【熱門(mén)】四年級語(yǔ)文工作計劃四篇
日子如同白駒過(guò)隙，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，此時(shí)此刻需要為接下來(lái)的工作做一個(gè)詳細的計劃了。想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？以下是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文工作計劃4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語(yǔ)文工作計劃 篇1
一、學(xué)情分析：
從上學(xué)期考試成績(jì)來(lái)看，四年級組班與班之間的差異不大，但生與生之間的差距卻很大�？傮w來(lái)看，一部分學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)存在不足，畏難急躁，難以堅持是許多后進(jìn)生的主要問(wèn)題；還有一部分學(xué)生由于缺少正確的學(xué)習動(dòng)機而一直處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的內驅力沒(méi)有得以激發(fā)。本學(xué)期我們除了在學(xué)習內容和方法方面督促學(xué)生加以提高之外，還要進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
二、指導思想：
1、圍繞學(xué)校工作目標和語(yǔ)文教學(xué)計劃，本教研組打算在語(yǔ)文教學(xué)上繼續集思廣益，以“學(xué)研式”課堂教學(xué)模式研究為主，在總結以往成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步深化研究，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使每一位教師的教學(xué)能力有所提升。
2、細致、有效地抓好四年級語(yǔ)文教學(xué)常規工作、常規管理，營(yíng)造有創(chuàng )意的、積極進(jìn)取的教研組團隊，爭當優(yōu)秀教研組。
三、工作目標：
1.以“讀寫(xiě)結合促表達”為主題，將“大閱讀工程”與“生活作文”有機整合，深化“生活作文”特色課程發(fā)展，培養學(xué)生的良好閱讀習慣和表達習慣。
2.大力加強課堂教學(xué)研究，通過(guò)“深度備課——深度教學(xué)——深度研討——深度反思”打造生活化的特色課堂。
3、小組合作，共同提高。
開(kāi)展教師間相互聽(tīng)課，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。加大教研力度，組織開(kāi)展好教研活動(dòng)，做好聽(tīng)課評課工作，提高教研實(shí)效。
四、具體措施：
（一）繼續完善磨課，領(lǐng)悟教材精髓
1、關(guān)于備課
本學(xué)期繼續發(fā)揮教研組集體研討的優(yōu)勢，加強集體備課，提升教材解讀、目標制定的能力。本學(xué)期更要做好預習的研究與設計，每位老師有主備，有思考。教研組進(jìn)行具體的課文分工（分工見(jiàn)后），每位老師擔任本課集體備課時(shí)的主講人，主要談?wù)?、自己對教材的理解與把握。2、教學(xué)目標確定之思考，3、預習的設計4、教學(xué)流程。其他老師集思廣益，提出自己的想法，然后教研組統一想法，最后由主備老師執筆完成，每一位老師至少要完成一篇課文的教案設計。此外教研組還要抓好重點(diǎn)課例集體備課工作。
教師在講課時(shí)再根據班級實(shí)際情況對教案作出合理的修改，上課之后要如實(shí)反思，及時(shí)記下自己的所思所想。
2、關(guān)于上課
本學(xué)期教研組內要認真上好教研課。課后組織教研組每一位老師聽(tīng)課、議課、改課，在“磨課”的過(guò)程中推動(dòng)整個(gè)教研組研究的進(jìn)程。繼續同課異構的探究研討，開(kāi)展比較性的閱讀，推進(jìn)每一位教師之間的教學(xué)研討與理性思考。
�。ǘ┳ズ媒虒W(xué)常規，提高教學(xué)質(zhì)量
1、課外閱讀
利用每周的一節閱讀課及周四“讀書(shū)日”的時(shí)間組織開(kāi)展好讀書(shū)活動(dòng)，推薦必讀書(shū)目
《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》，《愛(ài)的教育》《根鳥(niǎo)》，開(kāi)展讀書(shū)交流、好書(shū)推薦、名著(zhù)欣賞等活動(dòng)，分享讀書(shū)的快樂(lè )，并進(jìn)行有效地指導與閱讀考級。
2、實(shí)實(shí)在在抓好寫(xiě)字
充分抓緊每周三最后一節課的練字時(shí)間，加強指導，注重激勵，同時(shí)關(guān)注學(xué)生每日30字的練習，持之以恒，在班中形成“你寫(xiě)得好，我寫(xiě)得比你還好”的寫(xiě)字風(fēng)氣，使每位學(xué)生練就一筆端正、挺秀的字體。
嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。無(wú)論是作業(yè)本、課本，還是練習本書(shū)寫(xiě)，只要提筆寫(xiě)字，就要讓學(xué)生養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。嚴格把關(guān)，不放松要求。
3、“八會(huì )”學(xué)習習慣
本學(xué)期扎實(shí)地培養學(xué)生的“會(huì )表達”學(xué)習好習慣，結合“讀寫(xiě)結合點(diǎn)”進(jìn)行課內外的仿寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生表達習慣的養成。
4、突出“讀寫(xiě)結合”研究
精讀課內。用好“讀寫(xiě)結合”訓練序列，隨課文學(xué)寫(xiě)作，一課一得，強化訓練，為生活作文打好表達基礎。每位學(xué)生設《讀寫(xiě)本》。
延讀課外。以課內“讀寫(xiě)結合點(diǎn)”為出發(fā)點(diǎn)，拓展“創(chuàng )作風(fēng)格專(zhuān)題”的整本書(shū)，形成學(xué)生必讀書(shū)單。確保學(xué)生閱讀量不少于100萬(wàn)字。圍繞必讀篇目師生共讀共品。教師可精讀一本，采用走班制教學(xué)或上年級大課，確保深度讀寫(xiě)指導。
（三）積極參與各類(lèi)教研活動(dòng)
組織組內成員認真積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)，無(wú)論是理論學(xué)習、專(zhuān)題研討、課例研究還是專(zhuān)題培訓，都能表達交流自己的實(shí)踐思索，提高教研能力。小組活動(dòng)中，也能用心聆聽(tīng)同組老師的`教研課，提出建設性意見(jiàn)，切實(shí)在活動(dòng)中提高話(huà)題設計、聽(tīng)課評課能力，以此來(lái)提高自己生本理念指導下的備課上課、確定目標展開(kāi)流程等教學(xué)能力。善于積淀經(jīng)驗，并對成功的做法進(jìn)行梳理和提煉，上升為理性的智慧，用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。從而認真撰寫(xiě)相關(guān)研究論文，積累經(jīng)典課例。
五、教學(xué)活動(dòng)安排
三月
第一周
新學(xué)期工作計劃。
明確本學(xué)期的組內工作安排
把握教學(xué)重難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)目標。
第二周
《竊讀記》研討
抓住動(dòng)作、心里活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟表達方法。
落實(shí)教學(xué)目標
第三周
《只有一個(gè)地球》
針對張老師的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行集體備課。
落實(shí)教學(xué)目標
第四周
讀寫(xiě)結合——仿寫(xiě)
摘抄本的使用——左邊摘抄，右邊仿寫(xiě)
讓學(xué)生的表達能力上一個(gè)臺階
四
月
第一周
梳理三四單元知識點(diǎn)
分析三四單元知識點(diǎn)，制定教學(xué)計劃，梳理教材，明確教學(xué)目標。
實(shí)現資源共享，讓組內教師有目的、有計劃進(jìn)行教學(xué)。
第二周
寫(xiě)字教學(xué)研討
明確本學(xué)期的寫(xiě)字工作安排
落實(shí)學(xué)生的寫(xiě)字基本功
第三周
《圓明園的毀滅》研討
有經(jīng)驗的教師談教學(xué)經(jīng)驗
落實(shí)教學(xué)目標
第四周
課上如何引導學(xué)生具體的表達
組內老師交流經(jīng)驗。
明確表達方法的訓練。
五月
第一周
梳理五六單元知識點(diǎn)
分析五六單元知識點(diǎn)，制定教學(xué)計劃，梳理教材，明確教學(xué)目標。
實(shí)現資源共享，讓組內教師有目的、有計劃進(jìn)行教學(xué)。
第二周
《白楊》研討
研討借物喻人類(lèi)課文的教法
落實(shí)教學(xué)目標
第三周
研討閱讀考級
經(jīng)驗交流。
討論題目要求。
第四周
“會(huì )表達”習慣總結，課堂教學(xué)反饋
回顧自己的課堂教學(xué)，總結經(jīng)驗教訓。
讓每個(gè)學(xué)生的表達能力能夠得到進(jìn)一步地提高。
六
月
第一周
梳理七八單元知識點(diǎn)
分析七八單元知識點(diǎn)，制定教學(xué)計劃，梳理教材，明確教學(xué)目標。
實(shí)現資源共享，讓組內教師有目的、有計劃進(jìn)行教學(xué)。
第二周
習作指導
指導選材，感情真實(shí)
在互評互改的基礎上完善自己的習作。
第三周
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊 》研討
研討這篇課文的教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)。
互相學(xué)習，共同提高。
第四周
研討期末前的總復習
制定復習計劃，班級平行發(fā)展。
抓住重、難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復習。
四年級語(yǔ)文工作計劃 篇2
一、大綱要求
掌握常用詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )查字典,養成查字典的習慣；會(huì )寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習寫(xiě)毛筆字，養成良好的寫(xiě)字習慣；聽(tīng)人說(shuō)話(huà),能理解內容。學(xué)會(huì )說(shuō)普通話(huà),能清楚明白地表達意思；閱讀程度適合的書(shū)報,能理解主要內容，領(lǐng)會(huì )中心思想，有一定的速度,養成良好的閱讀習慣;能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心，有條理，內容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康；能寫(xiě)常用的應用文，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字；會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì )主義道德品質(zhì)的教育；逐步加深熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義的思想感情；陶冶愛(ài)美的情趣；鍛煉觀(guān)察、思維、想象、記憶的能力；養成良好的意志品格和學(xué)習習慣。
二、教材簡(jiǎn)析：
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊課本，共分四個(gè)部分：培養良好的學(xué)習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養良好的學(xué)習習慣”共2課。
2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。
3、“習作”共安排了7課。
4、“單元練習”共7個(gè)。
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊課本，共分四個(gè)部分：培養良好的學(xué)習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養良好的學(xué)習習慣”共3課，指導學(xué)生讀書(shū)要有選擇，學(xué)會(huì )作讀書(shū)記號，留心觀(guān)察事物。
2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續采用“識寫(xiě)分流”的辦法。課文后的練習設計簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求學(xué)生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復習所學(xué)生字；四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習課文中常見(jiàn)的構段方式等，學(xué)習分析自然段，學(xué)習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據課文特點(diǎn)相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習，以便提高學(xué)生的表達能力。
3、“習作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過(guò)程中不斷增強自信心和創(chuàng )新意識。
4、“單元練習”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
三、學(xué)生學(xué)習情況分析:
本班共有學(xué)生36人，男生14人，女生22人。通過(guò)幾學(xué)年的教學(xué)了解到本班絕大多數學(xué)生對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著(zhù)濃厚的興趣，學(xué)習態(tài)度較端正。部分學(xué)生能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)。初步學(xué)會(huì )結合詞語(yǔ)理解詞義，掌握常用漢字數量大，初步學(xué)會(huì )辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì )按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動(dòng)參與學(xué)習，掌握了基本的學(xué)習方，初步學(xué)會(huì )獨立識字。能運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，會(huì )給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會(huì )默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對短文能靜下心來(lái)認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會(huì )和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內涵。
但因為學(xué)生學(xué)習態(tài)度，接受能力等差異較大，因此學(xué)習情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣還欠培養，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習懶惰，怕吃苦，依賴(lài)思想嚴重，學(xué)習方法不夠科學(xué)。特別是習作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng )意。行文中，出現不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚，公式化較嚴重。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個(gè)臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習作求真、求實(shí)、求新。
四、教學(xué)措施:
1、抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習
�。�1）、聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的'最重要的手段。
小學(xué)生理解課文中詞語(yǔ)和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書(shū)時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)理解要解釋的詞語(yǔ)或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對《蘋(píng)果里的五角星》中“循規蹈矩”的理解，可以先引導學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話(huà)，找出表示“循規蹈矩”意思的語(yǔ)句。當學(xué)生找出“循規蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過(guò)“另一種切法”后，再引導學(xué)生讀3、4兩個(gè)自然段，具體說(shuō)說(shuō)“循規蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說(shuō)小男孩的切法不是“循規蹈矩”的？這樣把“循規蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來(lái)，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語(yǔ)形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類(lèi)組合。詞語(yǔ)歸類(lèi)，特別是意思相近的詞語(yǔ)歸類(lèi)，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導學(xué)生把描寫(xiě)雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養料的詞語(yǔ)找出來(lái)，再引導學(xué)生通過(guò)表演，理解這些詞語(yǔ)的意思，收到了非常好的效果。
�。�2）、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的基礎。母語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)生活。閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思要以生活為基礎，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內化。
�。�3）、字、詞典是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的重要工具。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)年級的升高，在閱讀中使用工具書(shū)的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學(xué)能力的重要標志之一。本冊的課后練習設計，對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語(yǔ)”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語(yǔ)的意思”等。
2、抓好“把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”的學(xué)習。
“把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習。那么如何引導學(xué)生在閱讀學(xué)習中進(jìn)一步提高“把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”的能力呢？建議從以下幾個(gè)方面抓起：
�。�1）、抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個(gè)緊密聯(lián)系的統一體，把握文章的主要內容，必須從整體入手。過(guò)去的繁瑣分析，“牽著(zhù)學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無(wú)助于學(xué)生對文章主要內容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū)的積極性，就必須引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，整體把握課文的主要內容，步步深入地“體會(huì )文章表達的思想感情”。
抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題。通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內容，提示文章中心，能統領(lǐng)全文的總起句、總結句或中心句（詞）等。因為是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
抓課后問(wèn)題。本冊課后問(wèn)題大體分為寫(xiě)字、朗讀和背誦（復述）、詞語(yǔ)積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類(lèi)型。編者在設計這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì )文，深刻地思考，在準確地“把握文章主要內容”的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會(huì )文章表達的思想感情”。
�。�2）、抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切體會(huì )文章表達的思想感情�！拔恼虏皇菬o(wú)情物”。教學(xué)時(shí)，老師要引導學(xué)生捕捉課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層“對話(huà)”，真切地體會(huì )課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”就是課文動(dòng)情點(diǎn)之一。
3、抓好默讀訓練，培養學(xué)生良好的默讀習慣。
4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習。閱讀就是吸收。而小學(xué)生閱讀最
最重要的任務(wù)就是積累語(yǔ)言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習，也應該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎工程之一，必須充分重視。
�。�1）、課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓練要落在實(shí)處�！罢n后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓練”，雖然只是要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)，但不能只進(jìn)行抄抄寫(xiě)寫(xiě)的機械訓練，更不能擠到課外不管，而應該貫穿在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)行綜合性的訓練。主要形式有：一是在閱讀中體會(huì )、吸收；二是在讀寫(xiě)練習中鞏固、積累；三是在遷移運用中內化、吸收。
�。�2）、養成閱讀摘記的好習慣�！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養學(xué)生閱讀摘記的好習慣。
�。�3）、朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！胺e累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學(xué)生通過(guò)課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語(yǔ)境，儲備了一些語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)文反應機制，有助于增強學(xué)生的語(yǔ)感。因此，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
四年級語(yǔ)文工作計劃 篇3
一、班級的基本情況
全班共有學(xué)生25人，其中男生13人，女生12人。大多數同學(xué)紀律較好，個(gè)別同學(xué)需特殊關(guān)注：郭家君脾氣暴躁，與人溝通不利，不善于表達自己的想法，通過(guò)今天家訪(fǎng)，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，贏(yíng)得家長(cháng)的支持與認同；賈曉旭性格怪癖，需特別關(guān)注；賈遠洋家庭特殊，與爺爺奶奶生活在一起；賈冬雪生病，身上佩戴儀器，需特別關(guān)注。成績(jì)：語(yǔ)文平均分80.48分，優(yōu)秀13人，不及格3人。
二、教材的基本結構。
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
教材繼續按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習的成果提供舞臺。
三、教材的特點(diǎn)
四年級上冊教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級教材是一脈相承的,結合四年級上冊教材的實(shí)際，從四個(gè)方面加以介紹。
1、加強目標意識，全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標，要編好教材，用好教材，都必須明確目標。
在識字、寫(xiě)字方面，新增認識200字，會(huì )寫(xiě)200字，累計會(huì )認2400字，會(huì )寫(xiě)1800字。識字、寫(xiě)字是個(gè)日積月累的過(guò)程，需要不斷復習鞏固。四年級上冊教材在每組課文后安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，就是結合本組所學(xué)課文來(lái)復習會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的'字的一種措施。
在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時(shí)，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學(xué)習默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì )默讀”。四年級上冊教材對默讀作了較具體的安排，希望通過(guò)反復實(shí)踐，使學(xué)生逐步達到“初步學(xué)會(huì )默讀”的目標。
從習作來(lái)看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學(xué)生不拘形式地自由表達，同時(shí)注意引導學(xué)生把自己想要表達的內容寫(xiě)清楚。教材中還安排了學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信，這也是中年段教學(xué)目標中明確提出的。
2、加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
�。�1）．圍繞專(zhuān)題精選課文。
�。�2）．各項教學(xué)內容都圍繞本組專(zhuān)題。
�。�3）．每組的前后內容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。圍繞專(zhuān)題安排的各項學(xué)習內容與學(xué)習活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。
四、加強導學(xué)功能，引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習
1．在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。
2．在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目。
3．“語(yǔ)文園地”中設置了“我的發(fā)現”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現自主、合作、探究學(xué)習的欄目。
四年級語(yǔ)文工作計劃 篇4
3 、會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。
4 、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5 、繼續學(xué)習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6 、學(xué)習聯(lián)系上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句的意思，繼續體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
7 、初步把握的主要內容，初步體會(huì )表達的思想感情。
8 、開(kāi)始學(xué)習略讀、粗知大意。
9 、積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習復述課文。
10 、繼續培養讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11 、留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達增強習作的自信心。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
12 、能用普通話(huà)交談，在交談中能認真傾聽(tīng)，就不理解的地方向人請教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。
13 、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料。學(xué)習觀(guān)察周?chē)挛�，口頭與書(shū)面結合表達自己的觀(guān)察所得。
二、教學(xué)資源分析 ：
本冊教材有七個(gè)板塊，每個(gè)板塊都用一個(gè)主題統整起來(lái)，重點(diǎn)強調情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識與能力三條暗線(xiàn)的統整與貫穿，使之互相融合，互相促進(jìn)。
三、學(xué)生基本情況分析 ：
該班級大部分同學(xué)學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，能按時(shí)完成作業(yè)。 但基礎較差，學(xué)習缺乏自覺(jué)性，錯字別字現象很?chē)乐�，語(yǔ)言表達能力尚可，但提起筆來(lái)就不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)作是他們非常大的弱點(diǎn)。經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的努力，學(xué)生的學(xué)習習慣逐步養成，讀書(shū)興趣逐步培養起來(lái)了，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自主學(xué)習及習作方面還有一定的欠缺， 對語(yǔ)文的領(lǐng)悟力不是很強， 有待進(jìn)一步的提高。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1 、識字、寫(xiě)字教學(xué)
識字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫(xiě)字的學(xué)習中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習方式和方法，準許學(xué)生在一定的時(shí)間以?xún)仍谧R字數量、識字能力上有差異。本學(xué)期要繼續加強寫(xiě)字教學(xué)，充分利用每天的習字一刻鐘時(shí)間，指導學(xué)生練習寫(xiě)好鋼筆字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2 、閱讀教學(xué)
( 1 ) 加強詞、句訓練。
詞、句訓練要貫穿在小學(xué)階段各年級的`語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)方面：理解和積累。要引導學(xué)生自覺(jué)運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語(yǔ)，運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。課后練習中對詞句的學(xué)習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現了讓學(xué)生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法的思想，落實(shí)詞句訓練的基本要求。
( 2 ) 要重視朗讀的指導和訓練。
正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。朗讀有助于真切地感受課文，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情的主要方法。這幫學(xué)生的朗讀水平極差，這學(xué)期要充分把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去思考，引導學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善于用指導朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。遇到長(cháng)句子或學(xué)生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。
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