坪中學(xué)德育工作匯報材料范文

　　z縣壩坪中學(xué)秉承“以德立�！钡霓k學(xué)宗旨，積極探索德育工作的有效途徑和方法，學(xué)校在抓好常規德育的同時(shí)，以留守學(xué)生教育為突破口，逐步形成學(xué)校德育特色，提高了學(xué)校知名度，提升了學(xué)校辦學(xué)品位。學(xué)校先后被評為全國“小公民道德建設先進(jìn)單位”、全國農村流動(dòng)人口子女、農村留守兒童“示范家長(cháng)學(xué)�！�、全國婦聯(lián)“先進(jìn)家長(cháng)學(xué)�！�，中央教科所“德育課題先進(jìn)實(shí)驗學(xué)�！�，省 “安全文明校園”，市 “最佳文明單位”、“思想道德建設先進(jìn)單位”。學(xué)校德育成果“三條熱線(xiàn)” 、“假日驛站”做到了“廣播里有聲，電視里有形，報紙上有文”。中央人民廣播“新聞和報紙摘要節目”、《中國教師報》、湖北衛視、《湖北日報》、荊門(mén)電視臺、《荊門(mén)日報》、《荊門(mén)晚報》等多家主流媒體多次報道了我校經(jīng)驗。省教育廳副廳長(cháng)黃儉、省婦聯(lián)副主席鮑清芬、荊門(mén)市婦聯(lián)主席李志珍等領(lǐng)導多次蒞臨我校，對我校德育作法特別是農村留守兒童教育予以了充分的肯定。我校德育工作的主要作法是：

　　以?xún)?yōu)化的德育環(huán)境為依托，注重濡染熏陶

　　構建和諧校園文化，注重師表引領(lǐng)，起到春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的效果。

　　一、校園環(huán)境——潤物無(wú)聲

　　注重凸顯校園環(huán)境的美育功能，努力形成藝術(shù)化校園的特色，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。置身壩坪中學(xué)，如徜徉于詩(shī)詞海洋，如流連于芝蘭之室，身心受到感染，情感受到熏陶。巍巍教學(xué)樓拔地而起，實(shí)驗樓、宿舍樓、學(xué)生餐廳，錯落有致；開(kāi)闊的廣場(chǎng)，整齊的行道樹(shù)，大面積的草坪，生趣盎然的庭院，優(yōu)美和諧。香樟樹(shù)、花壇、景點(diǎn)、噴泉、文化長(cháng)廊，珍貴的樹(shù)木，爭艷的鮮花，綠色的草坪，四季常青，綠色蔥蔥，渾然構成一幅回歸大自然、清新而動(dòng)人的“風(fēng)景畫(huà)”。校園環(huán)境體現了貼近學(xué)生生活，陶冶學(xué)生美好情操，提高學(xué)生人性修養的審美追求。

　　注重校園文化氛圍的營(yíng)造，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。學(xué)校在堅持做到讓綠色長(cháng)駐、環(huán)境常美的同時(shí)，充分發(fā)揮校園文化“于無(wú)聲中寓教育，于點(diǎn)滴中教化人”的隱性教育功能，實(shí)現“讓每面墻壁說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)角落育人”。設置富有創(chuàng )意的墻體語(yǔ)言，一百六十八塊名人名言和五十六塊師生書(shū)畫(huà)，寓教于美與樂(lè )中，達到悅心、怡情的教育效果。學(xué)校三個(gè)主體櫥窗的主題定期更新，既有大主題也作小文章，櫥窗文化激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國、愛(ài)校熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，既激發(fā)興趣，又益智明理。

　　廣泛發(fā)動(dòng)師生參與校園文化建設。校訓班訓、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的制定，樓房庭院、宿舍門(mén)牌的命名，均面向全校師生征集、詮釋后討論確定。校園內隨處可見(jiàn)的溫馨標語(yǔ)、警示牌，也均來(lái)自學(xué)生的智慧。這些看似簡(jiǎn)單卻又獨具匠心的布置，是學(xué)校豐厚的人文資源，讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到潛移默化的教育和熏陶。

　　二、師表引領(lǐng)——耳濡目染

　　重視教師人文精神的塑造，引導教師牢固樹(shù)立“三個(gè)意識”，即服務(wù)意識、質(zhì)量意識、法規意識；發(fā)揚“四種精神”，即進(jìn)取精神、創(chuàng )新精神、協(xié)作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書(shū)育人的楷模，為學(xué)校的發(fā)展多作貢獻。制定并嚴格執行《師德考核細則》，規范教師從教行為。以“展師德風(fēng)采、創(chuàng )優(yōu)秀群體、樹(shù)教育新風(fēng)”為主題，開(kāi)展師德教育系列活動(dòng)。全校教師牢固樹(shù)立“以服務(wù)樹(shù)信譽(yù)”的辦學(xué)理念，在教學(xué)中面向全體，真心關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生；在生活中樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取。學(xué)生耳濡目染，人文素養便在不知不覺(jué)中得到了提升。

　　以完善的德育網(wǎng)絡(luò )為保障，凸顯德育實(shí)效

　　在工作中，我校牢牢把握一個(gè)原則：開(kāi)放式教學(xué)，封閉式育人。也就是在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力上要“放”，在塑造學(xué)生的健全人格方面要“收”。為此，學(xué)校建立健全了德育的網(wǎng)絡(luò )機制、管理機制和運行機制，確保德育工作取得實(shí)效。

　　一是構建“三維”教育網(wǎng)絡(luò )（學(xué)校、社會(huì )、家庭），用社會(huì )實(shí)踐基地、家長(cháng)聯(lián)系手冊、家長(cháng)會(huì )、法制講座、主題報告會(huì )等多種形式把三方緊密結合起來(lái)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義教育，引導他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　二是實(shí)施“三級”管理機制（領(lǐng)導包班、班主任負責、科任教師包聯(lián)全體學(xué)生），每位學(xué)生的培養都有責任人，每個(gè)責任人都有一個(gè)《壩坪中學(xué)學(xué)生成長(cháng)檔案》，記錄學(xué)生意見(jiàn)、違規違紀情況和交心談心內容，人人都擔負起育人重任。

　　三是運行“三制”激勵杠桿（《文明班級流動(dòng)紅旗制》、《班主任目標管理考評制》、《學(xué)生評教制》），每天一評分，每月一量化，以此促進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的純正優(yōu)良。

　　以豐富的德育活動(dòng)為主體，注重體驗感悟

　　“教會(huì )學(xué)生做人”是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一直以來(lái)，我們以人本主義教育思想為指導，根據青少年的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養。

　　在德育的實(shí)踐與探索中，我校逐步形成了五大系列教育活動(dòng)：

　　一是節日、紀念日主題教育活動(dòng)。如：在母親節、教師節組織學(xué)生征文比賽，清明節祭掃烈士墓，五四青年節、國慶節組織文藝演出等等。

　　二是言行規范教育活動(dòng)。每學(xué)期伊始，在全校開(kāi)展 “學(xué)規范，正言行”的教育活動(dòng)，通過(guò)識記《中學(xué)生日常行為規范》和校團支部、學(xué)生會(huì )督查評比，從認知和行為兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導，促使學(xué)生從學(xué)習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣。

　　三是體育藝術(shù)教育活動(dòng)。我們堅持每年舉辦一屆校園藝術(shù)節、體育節，成立了各種學(xué)生社團，如春行文學(xué)社、校合唱團、校舞蹈隊等，豐富校園生活，培養學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，陶冶學(xué)生情操。

　　四是社會(huì )實(shí)踐教育活動(dòng)。如組織學(xué)生到敬老院進(jìn)行慰問(wèn)演出，到德育基地舉行團隊活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，既有效填補了“雙休日”教育的空白，又使青少年在實(shí)踐中得到鍛煉成長(cháng)。

　　五是主題教育活動(dòng)。新生進(jìn)校以后，我們聘請人武部軍官對學(xué)生進(jìn)行短期軍訓，對學(xué)生實(shí)行準軍事化管理，通過(guò)參觀(guān)軍營(yíng)、隊列訓練、生活指導等形式，幫助學(xué)生確立規范意識，增強紀律觀(guān)念，磨練堅韌意志，培養吃苦耐勞的精神；組織開(kāi)展“愛(ài)心助殘”活動(dòng)，并設立“愛(ài)心助學(xué)基金”，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地感受到關(guān)愛(ài)他人的意義；開(kāi)展“文明班級、文明寢室、文明學(xué)生”評比，使學(xué)生養成文明習慣。

　　以留守學(xué)生教育為重點(diǎn) 形成德育特色

　　作為一所農村寄宿制初級中學(xué)，我校647名學(xué)生中，留守學(xué)生有412名，比例高達70%。這些留守孩子缺乏父母的有效兼管，難免學(xué)業(yè)失教、親情失落、生活失助、心理失衡、行為失控、安全失保、道德失范，如何有效教育引導他們，直接關(guān)系學(xué)校德育工作的成敗。多年來(lái)，學(xué)校不斷探索與實(shí)踐，創(chuàng )新留守學(xué)生教育管理方式，積累了一定的經(jīng)驗，形成了自身的教育特色。

　　一、開(kāi)通“三條熱線(xiàn)”，牽連留守學(xué)生

　　1、電話(huà)熱線(xiàn)——牽連孩子和家長(cháng)。

　　我校很多留守孩子居住偏遠，家里沒(méi)有電話(huà)，很難與在外的父母取得聯(lián)系。針對這一實(shí)際，我校建立了“愛(ài)心電話(huà)室”，開(kāi)通了“愛(ài)心電話(huà)”，方便留守孩子與父母聯(lián)系，由學(xué)校付費。各班班主任建立 “愛(ài)心電話(huà)聯(lián)系卡”，學(xué)校建立 “愛(ài)心電話(huà)簿”，收集全校留守孩子家長(cháng)及監護人的聯(lián)系方式，隨時(shí)聯(lián)系。目前，我校一是開(kāi)通了八條“愛(ài)心專(zhuān)線(xiàn)電話(huà)”，安排專(zhuān)人管理，二十四小時(shí)為留守孩子服務(wù)；二是學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)班主任、教師手機與父母聯(lián)系。讓每個(gè)留守孩子每周都可以與父母通一次電話(huà)。

　　我校九（1）班有個(gè)女生叫劉義，父母在廣州打工兩年沒(méi)有回家，她非常想念父母。去年臘月一個(gè)早自習，校長(cháng)吳克軍在查學(xué)生寢室時(shí)，發(fā)現劉義在寢室里哭。問(wèn)明原因，原來(lái)是她父母今年又不回家過(guò)年。他撥通了劉義父母的電話(huà)，她父母說(shuō)工作時(shí)間緊，回家花錢(qián)多等理由不想回家。吳校長(cháng)勸她父母：“養兒不如我，要錢(qián)干什么？養兒勝過(guò)我，要錢(qián)干什么？不要只顧賺錢(qián)，而不關(guān)心孩子的成長(cháng)�！彼�讓劉義與父母通電話(huà)，劉義與父母講了二十多分鐘，她父母答應回家過(guò)年，劉義微笑了，高高興興地去上課，吳克軍心里壓著(zhù)的一塊石頭也放了下來(lái)。

　　愛(ài)心電話(huà)縮短了學(xué)生與父母之間的距離,成為留守孩子牽連父母的紐帶和橋梁。

　　2、信息熱線(xiàn)——牽連學(xué)校和家長(cháng)

　　我們注重與家長(cháng)的聯(lián)系，把孩子成長(cháng)的信息及時(shí)反饋給家長(cháng)，并征求家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)。學(xué)校堅持做到“四個(gè)一”，即學(xué)校每周利用“校迅通”信息平臺給家長(cháng)發(fā)一條短信；班主任每月與家長(cháng)通一次電話(huà)；教師每學(xué)期普訪(fǎng)一次留守學(xué)生；學(xué)校每學(xué)期給留守學(xué)生家長(cháng)寫(xiě)一封信。同時(shí)我們抓住春節、清明節等留守學(xué)生家長(cháng)返鄉時(shí)機，及時(shí)走訪(fǎng)，當面交流，形成教育轉化合力。

　　九（2）班女生李z，父母在外打工，她跟奶奶一起生活。今年，她要求母親留在家里照顧她，母親不同意，她不想讀書(shū)了。正月初八，天下著(zhù)大雪，包班領(lǐng)導張守波和班主任楊曉華一大早趕到李還珠家，當她家人開(kāi)門(mén)看到兩位老師像雪人一樣站在門(mén)口時(shí)，非常感動(dòng)。張老師勸她父母：“不打工，只誤一時(shí)賺錢(qián)，不讀書(shū)將誤孩子一生” 。李還珠父母很慚愧。李還珠母親留了下來(lái)，李還珠回到了學(xué)校。李還珠母親激動(dòng)地說(shuō)：“別人過(guò)年忙麻將，老師過(guò)年忙家訪(fǎng)，對孩子的教育，老師比家長(cháng)還負責”。

　　3、關(guān)愛(ài)熱線(xiàn)——牽連老師和學(xué)生

　　學(xué)校教師與留守學(xué)生結成對子，把他們當自己的子女，當好 “臨時(shí)家長(cháng)”。在思想上正確引導他們，培養他們高尚的品格，健全的人格；在生活上關(guān)懷，在學(xué)習上關(guān)心，在心理上幫輔，使他們在學(xué)校也能感受到親情的溫暖。

　　我校原九（2）班丁鄧鄧同學(xué)，父母在外打工，他一個(gè)人留在家里。班主任趙義學(xué)老師知道情況后，每逢周末把他接到家里，讓愛(ài)人許明鳳老師給他清洗、縫補衣服，給他改善生活。漸漸地，丁鄧鄧就像趙老師家里的一員。去年臘月一個(gè)晚上，丁鄧鄧發(fā)高燒，趙老師夫婦倆把他送到醫院，陪他打吊針直到半夜，回家后又給他煎藥。等丁鄧鄧安穩地睡著(zhù)了，上早自習的鈴聲已響了。丁鄧鄧在日記里寫(xiě)到：“趙老師，許老師，你們就是養育我的父母，沒(méi)有你們照顧，我早就失學(xué)了。我一定好好學(xué)習，以?xún)?yōu)異成績(jì)報答你們！”今年他以?xún)?yōu)異成績(jì)考入z一中。

　　有的學(xué)生家里非常貧困，為了讓他們讀得起書(shū)，我校設立了 “愛(ài)心銀行”，黨員、干部、共青團員帶頭為“愛(ài)心銀行”捐款。開(kāi)展了黨員干部與貧困孩子一對一“手拉手”活動(dòng)，不少貧困孩子就是在“愛(ài)心銀行”和“手拉手”活動(dòng)資助下才順利在校讀書(shū)。

　　對學(xué)習上有困難的學(xué)生，我校老師并沒(méi)有嫌棄他們，而是發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們發(fā)揮特長(cháng)。

　　楊晶晶、楊明明是我校九(2)班一對雙胞胎兄弟，他們對學(xué)習文化課興趣不大，但兩人酷愛(ài)吹號，班主任楊曉華推薦他倆進(jìn)了學(xué)校業(yè)余器樂(lè )隊。在老師的精心指導下，他們非常勤奮地練習，演奏水平提高很快。在縣美育節上，他倆的表演獲得了一等獎�，F在兄弟倆正發(fā)奮學(xué)習，準備報考z五中藝術(shù)班。

　　二、開(kāi)設“假日驛站”，實(shí)施無(wú)縫關(guān)愛(ài)

　　為了豐富留守學(xué)生的假日生活，讓他們得到更多的溫暖，學(xué)校將關(guān)愛(ài)延伸到社區、村組。從2005年開(kāi)始，我校在全鎮1個(gè)社區、14個(gè)行政村建立15個(gè)假日驛站，節假日教師到假日驛站擔任孩子們校外教育輔導員，把孩子們從家里迎進(jìn)假日驛站，開(kāi)展各種有益活動(dòng)，徹底解決了農村留守學(xué)生節假日涉足網(wǎng)吧、逗留街頭、接受社會(huì )不良因素影響等系列問(wèn)題，有效彌補了農村學(xué)生節假日教育的盲區和“空檔期”，保證了農村留守學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　1、多方搭臺，營(yíng)造“溫馨驛站”。鎮政府成立留守孩子教育領(lǐng)導小組,學(xué)校爭取政府、街道辦、村委會(huì )的支持，文體站、街道辦、村委會(huì )騰出辦公室，作為假日驛站的活動(dòng)場(chǎng)所，并安排一名干部負責假日驛站的具體工作。假日驛站都建有圖書(shū)室、棋藝室、、錄相播放室、手工制作室、法制文化中心等活動(dòng)室，室外有乒乓球臺、籃球場(chǎng)、健身器械等，活動(dòng)項目豐富多彩。

　　2、富教于樂(lè )，構建“快樂(lè )驛站”。每逢節假日，學(xué)校組織教師到各個(gè)假日驛站，與留守孩子一起開(kāi)展活動(dòng)，指導留守孩子自己設計、布置假日驛站，留守孩子把假日驛站布置得溫馨、活潑。多數留守孩子自帶各種活動(dòng)器材到假日驛站。教師組織留守孩子開(kāi)展打羽毛球、兵乓球、跳高跳遠等體育活動(dòng);進(jìn)行象棋、跳棋、乘三等棋類(lèi)比賽；組織留守孩子玩游戲，進(jìn)行手工制作；進(jìn)行法制教育、心理輔導，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等。在假日驛站里，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，輕輕松松，快快樂(lè )樂(lè )地渡過(guò)每個(gè)節假日。不少退休教師、退休干部、現職公務(wù)員、村干部也加入到假日驛站中來(lái)，教孩子做人的道理和一些課外知識，與留守孩子一起玩樂(lè )。

　　3、社會(huì )實(shí)踐，建造“活動(dòng)驛站”。在假日驛站里，教師根據學(xué)校德育工作的需要和農村孩子的實(shí)際情況，組織他們參加各種實(shí)踐活動(dòng)。一是組織孩子們參加生產(chǎn)勞動(dòng)，幫助農戶(hù)鋤草、插秧、整地、干一些力所能及的農活，讓他們接受勞動(dòng)鍛煉，吃苦磨煉。二是組織孩子們參加社會(huì )公益活動(dòng)，幫助孤寡老人、殘疾人洗衣、梳頭、做家務(wù)，向村民宣傳科普小知識，引導村民崇尚文明，改掉不文明的陋習等。三是組織孩子們開(kāi)展社會(huì )調查。如組織社區孩子進(jìn)行“探訪(fǎng)明清古街遺跡”的調查活動(dòng)，孩子們請壩坪老街老人講解壩坪老街過(guò)去輝煌的歷史，拍攝古跡照片，配上文字，編成影集，作為珍貴的資料保存�！疤皆L(fǎng)明清古街遺跡”活動(dòng)，增添了留守孩子熱愛(ài)家鄉的情懷。

　　4、心理疏導，建造“心靈驛站”。在假日驛站里，建立教師談心制度，通過(guò)談心了解學(xué)生家庭情況和思想狀況。教師用愛(ài)心呵護他們，用真心疏導他們，大多數孩子愿意把心里話(huà)告訴老師，心里有什么疙瘩也愿意講給老師聽(tīng)，尋求老師的幫助，他們感到老師就是父母。

　　5、孩子互助，共建“成長(cháng)驛站”。在假日驛站里，實(shí)行了“學(xué)生成長(cháng)伙伴制”，伙伴可以是“一對一”，可以是幾人小組，有自愿的，有教師幫助建立的（有意識地使強強結合或強弱結合，以達到共同成長(cháng)之目的）。目的是促使伙伴之間共同進(jìn)步，共同成長(cháng)。教師不在假日驛站的時(shí)候，是“學(xué)生成長(cháng)伙伴制”最能發(fā)揮作用的時(shí)候。如各“伙伴小組”自覺(jué)堅持開(kāi)展“同讀一本書(shū)、同背一首詩(shī)、同講一個(gè)故事、同寫(xiě)一本日記、同玩一個(gè)游戲、同創(chuàng )一個(gè)作品”的“六個(gè)一”活動(dòng)，小組與小組之間互相交流，共同進(jìn)步。

　　幾年來(lái)，我校通過(guò) “三條熱線(xiàn)”和“假日驛站”，及時(shí)有效地解決了農村留守學(xué)生思想品德、行為習慣、學(xué)習習慣等方面的問(wèn)題，保證了學(xué)校德育的平衡發(fā)展。

　　德育需要情感，情感的基礎在于關(guān)愛(ài)；德育需要科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索；德育需要藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新�！耙缘掠�人，以德服人，以德立人”是我校永無(wú)止境的追求，我們將持之以恒的用陽(yáng)光去照耀、用雨露去滋潤、用春風(fēng)去吹拂每一位學(xué)生的心田，用愛(ài)心托起農村孩子的希望！

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