【推薦】教學(xué)設計方案范文六篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,時(shí)常需要預先制定一份周密的方案,方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應該怎么制定呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容,了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫(xiě)有“思考,練習”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
初步理解課文內容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽(tīng)寫(xiě)后,同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話(huà),導人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著(zhù)名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū):景陽(yáng)岡)
提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內容,理清課文條理
1.提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段,再做“思考?練習”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么。
(2)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習”1的。
四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著(zhù),勁兒就泄了一半。
指導學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎上,(適當演示一下,以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。指導學(xué)生理解:“就勢”是什么意思?武松是“就”著(zhù)什么“勢”把大蟲(chóng)揪住的?
五、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫(xiě)有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因:“三碗不過(guò)岡”。)
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的`原因和結果。
(原因:“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎,我也不怕!薄慌吕匣。
結果:打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因:原來(lái)武松使盡了力氣,手腳都酥軟了!啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結果:“先下岡去,明早再來(lái)理會(huì )!)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機智、沉著(zhù),節奏稍快些,反映當時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習。
3.鼓勵學(xué)生當眾朗讀,對讀得好的進(jìn)行表?yè)P。
五、布置作業(yè)
預習讀寫(xiě)例話(huà)《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無(wú)畏
按 踢 打
四、下岡(略)
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)要求】
。、學(xué)會(huì )8個(gè)生字并書(shū)寫(xiě),認識8個(gè)生字。
。、正確、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān),培養初步的環(huán)境保護意識。
。、學(xué)習比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文,識字、寫(xiě)字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害。
【教學(xué)準備】
。、教學(xué)掛圖。
。、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,導入新課
板書(shū)課題中的生字“澈”,借助拼音讀準字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
讀課題后,你會(huì )提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對這清澈的湖水,你想到了什么?
二、指導學(xué)生把課文讀正確,初步了解課文內容
。、教師范讀,學(xué)生靜聽(tīng),大致了解課文講了什么?
。、學(xué)生自由小聲讀課文,遇到不認識的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué),把字音讀準確。
。、從課文中找出要求會(huì )認的字,借助拼音讀準確,再讀課文。
。、檢查生字讀音:
、 同桌互相讀、聽(tīng),互相訂正。
、 指名認讀。
、 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
。、再讀課文,邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
。、指導讀好第一自然段:
、 自由讀第一自然段。
、 老師引讀,讓學(xué)生了解內容。
、 指名讀、評,全班齊讀。
。、讀好二、三自然段:
、 自由朗讀二自然段,找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子:(邊讀邊勾畫(huà)出來(lái))
、 名讀勾畫(huà)的.句子。
、 桌互讀第二自然段。
、 導朗讀第三自然段。
、 由練讀,找出表示小潔心情的句子。
、 名讀、評,全班齊讀。
、 自由練讀二、三自然段。
。、指導讀好第四、五自然段:
、 小聲讀 四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結果怎么做的?
、 指名答,想一想,當時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請同學(xué)演一演。
、 自由練讀四、五自然段:
、 分四人小組練讀課文。
、 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀,深入體會(huì )
。、朗讀文中寫(xiě)景的段落:
你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,師指導讀。
。、通過(guò)動(dòng)作,體會(huì )心理:(字讀三、四段)
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”,從這而體會(huì )到什么?應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì )到什么?
加上動(dòng)作表演讀,指名上臺表演。
。、自讀最后一段。討論:最后一句“忽然她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
六、拓展活動(dòng)
。、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請你注意你的腳!
。、試著(zhù)寫(xiě)一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________,請你_______________。
第二課時(shí)
一、查復習
。、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)
。、指名有感情地朗讀課文。
。、小組討論:環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))
。、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習比喻句“……像……”
。、讀出課后練習中的兩個(gè)比喻句。
。、想一想,在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子:
回憶:大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
。、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識記生字,指導書(shū)寫(xiě)
。、認讀生字。
。、分組識記字形,集體交流。
。、指導書(shū)寫(xiě)課后生字:
注意:“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
。、同桌互相背誦。
。、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì )。
教學(xué)設計方案 篇3
一、教學(xué)目標 :
1.學(xué)習課文第2、3段。理解“傍晚、滿(mǎn)湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語(yǔ)的意思。
2.懂得學(xué)習上遇到困難不能灰心,要有信心,堅持天天學(xué),認直學(xué),就一定能取得好成績(jì)。
3.繼續培養學(xué)生的朗讀能力,并背誦第二段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是第2段的語(yǔ)言文字訓練;難點(diǎn)是通過(guò)第3段最后兩句話(huà)的理解,悟出
道理。
三、課前準備:
掛圖、詞語(yǔ)卡片、小黑板、錄音機、投影片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習檢查
1.抽讀詞語(yǔ)
2.指名讀第1段。說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么。
(二)教學(xué)第2、3段
引入新課:王冕的父親死了,家里很窮,只念了三年書(shū),就去給人家放牛背上還要讀書(shū),真是勤奮好學(xué)啊!今天,我們就來(lái)學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習畫(huà)荷花的。一邊看課文,一邊聽(tīng)錄音。
學(xué)習第2段:
1.自由讀,標出有幾句話(huà)。
2.哪一句話(huà)告訴我們:什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方干什么?“傍晚是什么時(shí)候?
3.問(wèn):這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化? 給“忽然”換個(gè)詞。
4.大雨過(guò)后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)
(1)看圖說(shuō)話(huà):湖面上有哪些景物?
我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?
(2)課文中是怎么寫(xiě)的呢?劃出課文中寫(xiě)大雨過(guò)后湖面、荷花、荷葉的句子,讀一讀。
(3)理解“滿(mǎn)湖通紅”,并板書(shū)。
荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書(shū):清水滴滴)
荷葉上的.水珠還滾來(lái)滾去的,(板書(shū):滾來(lái)滾去)
真美啊!我們來(lái)比一比,誰(shuí)讀得最美!指名讀,男女讀。
5.這么美的荷花,難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)
他心里會(huì )怎樣想呢?
“那多好啊!”后面用了感嘆號,表達了王冕怎樣的感情?誰(shuí)能讀出王 冕心里很想把它畫(huà)下來(lái)的語(yǔ)氣?指名
6.這一段寫(xiě)得美不美?你們想不想把這一段背下來(lái)呢?自己試背,齊背。
7.完成課堂作業(yè) 第4題。
大雨過(guò)后,一片陽(yáng)光照得( )。湖里有十來(lái)支( ),花瓣上( ),荷葉上( )滾來(lái)滾去。王冕看得( )。
學(xué)習3段
過(guò)渡語(yǔ):下雨后的景色這么美,王冕多想把它畫(huà)下來(lái)啊!那王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的呢?帶著(zhù)問(wèn)題自己讀第3段。
1.指名讀第1句。畫(huà)畫(huà)用的畫(huà)筆、顏料、紙,王冕是怎樣得來(lái)的?理解“省下”。
2.后來(lái)王冕畫(huà)的荷花像不像?從課文哪句話(huà)可看出?
出示句子比較:
比一比,哪句寫(xiě)得好?好在哪里?
3.朗讀這一句。
4.同桌討論:王冕為什么能把荷花畫(huà)得這么像?
交流,板書(shū):不灰心,天天畫(huà)
5.假如我們在學(xué)習中遇到了困難,應該怎樣向王冕學(xué)習呢?
(三)總結全文
1.齊讀全文
2.四人小組談一談:學(xué)了這課,你有什么收獲?指名匯報。
(四)布置作業(yè)
《課堂作業(yè) 本》第3、6題。
五、板書(shū)設計 :
27學(xué)畫(huà)
(課文插圖
放大)
滿(mǎn)湖通江 畫(huà)不像
清水滴滴
滾來(lái)滾去
像……一樣
六、教后感
這篇課文的重點(diǎn)是對第2段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。為了突出重點(diǎn),在第2段教
學(xué)時(shí),我充分利用掛圖,讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?),再在課文中找出有關(guān)的句子,讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,積累了一些好詞好句,又加深了對課文的理解。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內容,把握作者的感情。
3、學(xué)習作者抓住景物特征,運用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。
4、培養、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的感情,
陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備
1、布置學(xué)生預習課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò )和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導入
談到冬天,大家都會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說(shuō)到冬天,大家又會(huì )想起“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的遼遠,想起那“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂?偠灾,冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的山,澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標
1、播放范讀錄音
要求:
。保┞(tīng)準字音
。玻┳⒁庹Z(yǔ)氣,語(yǔ)調,語(yǔ)速及重音
。、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想(盡可能多的根據朗讀再現畫(huà)面)。
。、討論,感知全文
。保蠟楹巍罢媸撬銈(gè)寶地”?
。玻┱n文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
。常┠闶欠裼X(jué)得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。
。矗┪闹袧B透作者對濟南的冬天什幺感情?
探究后參考:
。保系亩煸谧骷依仙崤c北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。
。玻╆(yáng)光朗照
溫靜
冬天的山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠山
淡雅
冬天的水
水藻的綠
清澄
。常┡桶策m
a.濟南三面環(huán)山,
b.“放在小搖籃里”
c.山是陽(yáng)光朗照,薄雪覆蓋
d.水是不結冰的,清澈透明
e.濟南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟南的“溫晴”
。矗├仙針O盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中,浸透著(zhù)老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
4、自由朗讀課文(或課文部分章節)
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶(hù)戶(hù)插柳”,“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前,精心設計了景物構圖,通過(guò)形象的語(yǔ)言,層層展現了景物形象。
。、指名朗讀課文第3節——5節
思考:
這3小節中的景物各按什幺順序布局構圖的?
。、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同?
A.
甲:山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著(zhù);這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù),這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點(diǎn),有的.地方草色還露著(zhù);這樣,一道兒白,一道兒暗黃。
。拢
甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
。.
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結冰,垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
參考:略
3、讀下面的語(yǔ)句,揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著(zhù)些村莊,小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花,好像日本看護婦。
山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
參考:略
4、小結:我們繪景時(shí),要仔細觀(guān)察,抓住景物特征,運用合理的順序(角度),通過(guò)極富有表現力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀(guān)之景(形似),另一方面要認真思考,對客觀(guān)之景要經(jīng)過(guò)內心感受、揣摩,融入主觀(guān)的情感,使客觀(guān)的景具有形象美、意境美(神似)。(著(zhù)重強調寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積)。
5、朗讀第3——5小節
6、從3——5節中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。
7、小結仿寫(xiě)的注意點(diǎn):
a符合句式要求,
b運用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境(情境)仿寫(xiě)出來(lái)
8、片段練習:描寫(xiě)夏(秋)一景,注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。
比較閱讀
。保
比較《春》和《濟南的冬天》的異同
同:抓住特征,安排較好的順序,運用比喻、擬人等修辭,營(yíng)造了意境,景情交融。
異:《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě),
另描寫(xiě)的內容不同
。玻
比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同
同:抓住冬天季節的特征,營(yíng)造了意境,都有萌育春天的描寫(xiě)。
異:《濟南的冬天》多濟南山水的描繪,虛實(shí)結合!抖啊范嗉毠澝鑼(xiě),有人物對話(huà),實(shí)景較多。
作業(yè)
。保
鑒賞自讀課文37課《雪》第5節,分析作者如何構圖和描寫(xiě)冬景的。
板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
總特點(diǎn)
溫暖安適
無(wú)風(fēng)
北平朔風(fēng)(寒)
響晴
倫敦重霧(暗)
溫晴
熱帶毒日(熱)
感受:
溫暖安適的理想境界
陽(yáng)光朗照
溫靜
山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠山
淡雅
水
水藻之綠
清澄
教學(xué)設計方案 篇5
課時(shí)備課
1.積累背誦描寫(xiě)人與人之間友好相處的16個(gè)成語(yǔ)故事或成語(yǔ),感受人間愛(ài)的情感。
2.用較快的速度閱讀短文,理解成語(yǔ)故事,受到啟發(fā)。
教師準備
寫(xiě)有“讀讀背背”中16個(gè)詞語(yǔ)的黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、完成“讀讀背背”。
1.講授故事,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,我現在講一個(gè)三國故事。(教師簡(jiǎn)要的講述關(guān)羽、張飛、劉備桃園三結義的.故事),然后啟發(fā)學(xué)生從這個(gè)故事中你想到了什么?用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們的情誼?學(xué)生自由發(fā)言……
今天我們來(lái)學(xué)習一些關(guān)于人與人之間真誠相處的詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ),學(xué)生朗讀。
。1)出示小黑板。
情同手足
一見(jiàn)如故
部分彼此
推心置腹
忘年之教
惜老憐貧
不期而然
心心相應
無(wú)微不至
問(wèn)寒問(wèn)暖
心地善良
親密無(wú)間
人同此心
心同此理
友好相處
天涯比鄰
。2)自由朗讀一遍。
。3)教師指名讀一讀。
。4)學(xué)生齊讀。
。5)教師打亂詞語(yǔ)順序,指名讀。
。6)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
。7)學(xué)生再自由讀。
3.開(kāi)展競賽,看誰(shuí)背得快。
二、完成閱讀。
1.談話(huà)導入。
剛才我們大家背誦了一些成語(yǔ),以前我們也學(xué)過(guò)成語(yǔ)故事,誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事?學(xué)生自愿講說(shuō)故事。講完后,師生可以給予評議。
2.同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——《此地無(wú)銀三百兩》?纯催@個(gè)故事告訴我們什么道理?
3.自讀文章,思考短文后1題為什么說(shuō)張三和王二自作聰明?
。1)默讀文章,思考短文后1題,用畫(huà)出答案。
。2)教師組織學(xué)生訂正答案。
4.瀏覽故事,找出與題目對應的短語(yǔ)。
5.再讀短文,小組合作,交流體會(huì )。
在學(xué)生閱讀的基礎上,聯(lián)系生活實(shí)際,談受到的啟發(fā)。先小組內互相交流,再全班交流,教師點(diǎn)播。
6.拓展練習。
班內交流你知道的成語(yǔ)故事,講給大家聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇6
一、教材分析
1。教學(xué)內容
《隨機事件的概率》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)必修3第一章第一節課。
本節課在教材中的地位和作用《隨機事件的概率》是高中階段學(xué)生學(xué)習《概率》的入門(mén)課,也是一堂概念課。不僅要學(xué)習隨機事件和概率的概念,而且要初步感受概率的實(shí)際意義和思考方法,將直接影響到對后續概率課程的學(xué)習。這節課不僅是全章內容的理論基礎,同時(shí)也向學(xué)生指明了概率課程的研究方向就是進(jìn)一步揭示隨機事件的規律性。概率是一個(gè)非常重要的數學(xué)分支,它真正直接地反映了數學(xué)來(lái)源于生活而又反過(guò)來(lái)服務(wù)生活。同時(shí),概率也是每年高考的必查內容之一,主要是對基礎知識的運用以及生活中的隨機事件的概率的計算,都是學(xué)生今后的學(xué)習、工作與生活中必備的數學(xué)素養。
二、教學(xué)目標分析
1、教學(xué)目標:
。1)知識目標:使學(xué)生了解必然事件,不可能事件,隨機事件的概念;理解頻率和概率的含義和兩者的區別和聯(lián)系。
。2)能力目標:培養學(xué)生觀(guān)察和思考問(wèn)題的能力,提高綜合運用知識的能力和分析解決問(wèn)題的能力。
。3)情感目標:通過(guò)師生、生生的合作學(xué)習,培養學(xué)生團結協(xié)作的精神和主動(dòng)與他人合作交流的意識。
同時(shí),概率的定義與性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習概率的基石,其中也蘊含了重要的數學(xué)思想,因此,我確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法如下:
2、教學(xué)重點(diǎn):①事件的分類(lèi);②概率的統計定義;③概率的性質(zhì)。
3、教學(xué)難點(diǎn):隨機事件的發(fā)生所呈現的規律性。
4、教學(xué)方法:以多媒體教學(xué)課件為教學(xué)輔助。
三、學(xué)情分析
我所面對的學(xué)生是高一的學(xué)生,具有一定的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,邏輯思維也在初步形成中,但由于年齡的原因,他們思維活躍卻不夠冷靜、嚴謹,因此較片面。雖然概率來(lái)源于生活,卻也要深刻地挖掘生活中的事例,學(xué)生會(huì )因為一點(diǎn)阻礙而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,同時(shí)由于這堂課主要學(xué)習的是概念,學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥而產(chǎn)生煩躁的心理。
四、過(guò)程分析
學(xué)生是認知的主體,是教學(xué)的主體,更是課堂的主角。設計教學(xué)過(guò)程必須遵循學(xué)生的認知規律,盡可能地帶動(dòng)所有學(xué)生的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過(guò)程,并盡力帶動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生自己成為學(xué)習知識的主動(dòng)者,同時(shí)還要引導學(xué)生走出學(xué)習數學(xué)概念的煩瑣與困境。
五 、教法與學(xué)法
在課標的說(shuō)明與建議中提出:概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機現象與概率的意義。教師應通過(guò)日常生活中的大量實(shí)例,鼓勵學(xué)生動(dòng)手試驗,正確理解隨機事件的不確定性及其頻率的穩定性,并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認識在初中教材中,已經(jīng)對隨機事件和概率進(jìn)行了一定的闡述和分析,因此學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維基礎。但是初、高中教材中的表述并不完全相同,對比而言,高中教材的表述更加嚴謹,而且知識體系建立得更加完整,后續內容更加抽象。因此,本節課的教學(xué)不能簡(jiǎn)單的回顧、對比,而是要打下更好、更準確、更嚴謹的基礎。 在經(jīng)歷用試驗的方法探究概率的過(guò)程中,培養學(xué)生的動(dòng)手能力、處理數據的能力,進(jìn)一步增強統計意識、發(fā)展概率觀(guān)念,同時(shí)培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度、勇于探索的精神及交流與協(xié)作精神。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┣榫耙耄
課前在全班同學(xué)中進(jìn)行問(wèn)卷調查,問(wèn)卷內容是:學(xué)校要舉辦“三分球投籃”大賽,那么你會(huì )推薦班上哪位同學(xué)參加呢?調查結果:高一(3)班鄭同學(xué)得票最高。
問(wèn)題1:全班三分之二的同學(xué)選擇李同學(xué)參加比賽,但是大家能確定這位同學(xué)在比賽中第一個(gè)球能投進(jìn)嗎?
學(xué)生齊答:不能確定。
師:為什么不能確定?
學(xué)生齊答:因為它可能發(fā)生也可能不發(fā)生。
師:正確。我們把在一定條件下,可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件稱(chēng)為隨機事件那么同學(xué)們還能舉出生活中隨機事件的例子嗎?
學(xué)生1:明天會(huì )下雨。
師:好,這是隨機事件。那么從事件是否發(fā)生這一角度思考,除了隨機事件,還有其他嗎?(學(xué)生思考片刻)
學(xué)生2:除了隨機事件以外,還有一定發(fā)生和一定不發(fā)生的事件。比如:太陽(yáng)每天從東方升起,這是一定發(fā)生的。擲一枚色子出現7點(diǎn),這是不可能發(fā)生的。
師:那么,我們把這兩種事件分別稱(chēng)作必然事件和不可能事件。接下來(lái)請同學(xué)們閱讀課本108頁(yè)。(明確三種事件的概念)
問(wèn)題2:既然三分球的命中都有隨機性,為什么大家會(huì )選擇李同學(xué)參加比賽,而不是其他同學(xué)呢?
學(xué)生齊答:鄭同學(xué)贏(yíng)的可能性比其他同學(xué)大。
師:大家根據什么得出這樣的結論?
學(xué)生齊答:平時(shí)比賽時(shí)這位同學(xué)的投籃命中率比較高
師:也就是說(shuō)大家使用投籃命中率來(lái)估計的。那么命中率是怎么計算的?
學(xué)生3:是把投籃命中的次數除以投籃總次數。
師: 這實(shí)際上就是頻率,這種方法實(shí)際上就是用頻率估計概率。
在此基礎上,導出課題。
。ǘ┰囼炋骄
問(wèn)題3:怎樣用頻率估計概率?
師:拋擲一枚硬幣正面(有數字的一面)向上的概率是二分之一,這個(gè)概率能否利用剛才計算命中率方法──通過(guò)統計很多擲硬幣的結果來(lái)得到呢?接下來(lái)大家一起來(lái)做試驗。為了減少誤差,在動(dòng)手操作之前,請同學(xué)們討論一下試驗的規范有哪些?
。▽W(xué)生四人一組,討論交流,互換觀(guān)點(diǎn)想法,教師巡回指導,聽(tīng)取學(xué)生不同觀(guān)點(diǎn),對表現積極的學(xué)生給予鼓。最后,全班交流,得出結論。)主要有以下幾點(diǎn)要求:
1。質(zhì)地均勻的1元硬幣一枚。
2。在同一高度(以數學(xué)課本豎直放置高度為準)豎直下拋,落地不計。
3。全班共分15個(gè)小組,每小組拋30次,記錄正面向上的次數。
師:現在開(kāi)始試驗。(大約五分鐘后,學(xué)生試驗結束,統計試驗結果,填入電子表格1)
表1(小組拋擲情況統計表)
根據表格中的數據做出各組頻率折線(xiàn)圖
師:請同學(xué)們觀(guān)察圖表,你能估計拋擲硬幣出現正面向上的概率是多少嗎?
學(xué)生4:大概在0。5到0。6之間。
師:那就是還不能確定具體的數值是多少。也就是說(shuō)數據還不穩定。有什么方法可以讓數據更穩定,能觀(guān)察出明顯的規律呢?
學(xué)生:(思考片刻,幾乎齊聲回答)多做幾次試驗。
師:由于課堂時(shí)間有限,我們把各小組數據進(jìn)行累計,得到表2
表2(各組累計硬幣拋擲統計表)
根據表格中的數據做出累計數據頻率折線(xiàn)圖
師:再次觀(guān)察圖表,你能從中發(fā)現什么規律呢?
學(xué)生5:發(fā)現隨著(zhù)試驗次數的增加,正面向上的'次數越來(lái)越接近0。5
師:這種說(shuō)法還不夠嚴謹,認真觀(guān)察圖表,能說(shuō)得更準確嗎?
學(xué)生6:應該說(shuō)隨著(zhù)試驗次數的增加,正面向上的次數越來(lái)越接近0。5,并在0。5
附近擺動(dòng)。
師:好。接下來(lái)我們利用計算機進(jìn)行拋硬幣的模擬試驗。 增加試驗次數,看看有什么新的發(fā)現。(發(fā)現在大量重復試驗下,正面向上的次數越來(lái)越接近0。5,并在0。5附近擺動(dòng)。)
師:歷史上有許多數學(xué)家為了弄清其中的規律,曾堅持不懈的做了成千上萬(wàn)次的擲硬幣試驗。
師:觀(guān)察頻率在0。 5附近擺動(dòng)幅度有何規律?
學(xué)生7:再次說(shuō)明大量重復試驗下,正面向上的次數穩定在0。5,并在0。5附近擺動(dòng)。)
師:你們認為出現的規律與試驗次數有何關(guān)系?
學(xué)生8:總體上試驗次數越多頻率越接近0。 5,即頻率穩定于概率。
師生共同小結:至此,我們就驗證了可以用計算投籃命中率的方法來(lái)得到硬幣“正面向上”的概率。
問(wèn)題4:為什么可以用頻率估計概率?
師:其實(shí),不僅僅是擲硬幣事件有規律,人們在大量的生產(chǎn)生活中發(fā)現:對于一般的隨機事件,在做大量重復試驗時(shí),隨著(zhù)試驗次數的增加,一個(gè)事件出現的頻率也總在一個(gè)固定數附近擺動(dòng),顯示出一定的穩定性。 由于大量重復試驗的頻率具有穩定性,由此可根據這個(gè)穩定的頻率來(lái)估計概率。
歸納:一般地,在大量重復試驗中,如果事件A發(fā)生的概率m/n會(huì )穩定在某個(gè)常數p附近,那么事件A發(fā)生的概率P(A)=P。
問(wèn)題5:隨機事件的概率P(A)有什么范圍?對一個(gè)隨機事件A,用頻率估計的概率P(A)可能小于0嗎?可能大于1嗎?
學(xué)生9: P(A)=m/n 因為0≤m≤n,所以0≤P(A)≤1。 用頻率估計的概率P(A)不可能小于0,也不可能大于1。
。ㄈ╈柟叹毩
1。某射擊運動(dòng)員在同一條件下的射擊成績(jì)記錄如下:
、儆嬎惚碇邢鄳摹吧渲9環(huán)以上”的頻率(精確到0。 01);
、谶@些頻率穩定在哪一個(gè)常數附近?
、鄹鶕l率的穩定性,估計這名運動(dòng)員射擊一次時(shí)“射中9環(huán)以上”的概率(精確到0。 1)。
2。判斷下列說(shuō)法的對錯
。1)拋一枚硬幣有可能出現正面,有可能出現反面。
。2)在上面的擲硬幣試驗中,擲一枚硬幣正面出現的概率為0。5,是否連續擲兩次質(zhì)地均勻的硬幣,一定是一次正面朝上,一次正面朝下呢?
。3)擲一枚硬幣正面出現的概率為0。5,所以?huà)仈S一枚硬幣16000次時(shí),很有可能出現8000次正面朝上。
問(wèn)題6:頻率與概率有什么區別與聯(lián)系?
學(xué)生思考、討論后全班交流。學(xué)生不能概括、歸納得完整,由教師直接出示答案。
。ㄋ模┛偨Y反思
問(wèn)題7:通過(guò)本節課的學(xué)習,你有哪些收獲?
學(xué)生談本節課的學(xué)習感受,教師梳理、概括本節課學(xué)習的主要內容,并揭示蘊涵的數學(xué)思想方法。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)及實(shí)踐活動(dòng)
1。請同學(xué)們下課后多注意我們生活中的各種事件。
2、書(shū)本P113 練習1。2。3
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
。1)在初中的學(xué)習的基礎上,有些學(xué)生具備了用試驗的頻率來(lái)估計概率的經(jīng)驗。但對于“為什么可以這樣做”,缺乏思考,導致在分析問(wèn)題、分析數據時(shí)會(huì )出現偏差。因此從學(xué)生熟悉的命中率入手,首先說(shuō)明這種方法來(lái)源于生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習興趣的同時(shí),得出投籃命中的可能性不相等,由此引發(fā)認知沖突,導入新課。
。2)選擇拋擲硬幣試驗的原因:①所需條件容易實(shí)現,可操作性強;②硬幣試驗歷史上積累了大量數據,更有利于問(wèn)題的說(shuō)明。規范試驗的條件,使數據更真實(shí)有效。合理分組,可以減少課堂時(shí)間消耗,同時(shí)在培養動(dòng)手能力與探索精神中,培養團隊協(xié)作精神。
。3)對圖表的分析本節內容的難點(diǎn),需要把對數據、圖表的直觀(guān)印象轉化為抽象的概率定義。注重數與形的相互轉化,把圖形上的規律用數去描述,把數據上的規律用圖形去驗證,這幾個(gè)圖表的給出可以正確有效地引導學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內高效率地得到相關(guān)的試驗數據及整理描述數據,為分析數據作準備。
。4)通過(guò)對生活中實(shí)例的辨析,進(jìn)一步揭示概率的內涵──概率是針對大量重復試驗而言的,大量重復試驗反映的規律并非在每一次試驗中反映出來(lái)。 反過(guò)來(lái),試驗次數太少時(shí),有時(shí)不能合理估計概率。
。5)通過(guò)小結與反思,明晰頻率與概率的聯(lián)系與區別,滲透辯證思想,同時(shí),深化新知,突破難點(diǎn)使學(xué)生對本節課的內容有一個(gè)整體的認識和理解,對核心思想方法有了更深的體會(huì )。 同時(shí),培養學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)評析:
一、注重概念的形成過(guò)程,根據學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)概念
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)世界,又反應現實(shí)世界。學(xué)生在進(jìn)入課堂之前對教學(xué)內容并非一無(wú)所知,教師對學(xué)生的了解應當關(guān)注他們是否具備與進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)所需要的知識與方法。在初中學(xué)生已經(jīng)接觸概率的概念,并且他們在生活中已經(jīng)積累了對隨機事件的大量感性認識。任課教師注意從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例(三分球投籃命中率)引入,創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習情景,溝通了生活與數學(xué)的聯(lián)系,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,而且有益于學(xué)生理解隨機事件意義,體現數學(xué)的本質(zhì)。無(wú)論是在隨機事件概念、還是在概率概念的教學(xué)過(guò)程中,都將學(xué)生帶回到現實(shí)中,通過(guò)創(chuàng )設情境喚起學(xué)生的興趣,使他們身處現實(shí)問(wèn)題情境中,通過(guò)親身體驗,在感性認識基礎上,借助綜合、概括、比較、分析等思維活動(dòng),對常識性材料進(jìn)行精微化,向科學(xué)概念發(fā)展,達到理性認識的飛躍。
二、注重概念的形成過(guò)程,學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探究概念的本質(zhì)
在課標的說(shuō)明與建議中提出:概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機現象與概率的意義。教師應通過(guò)日常生活中的大量實(shí)例,鼓勵學(xué)生動(dòng)手試驗,正確理解隨機事件的不確定性及其頻率的穩定性,并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認識使用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),取決與這種方法能否讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有效掌握課堂知識,能否在探究過(guò)程中感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,鍛煉思維,提升能力。學(xué)習不是教師“灌輸”知識給學(xué)生的過(guò)程,而是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,積極參與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節,充分發(fā)揮其“主體”作用的過(guò)程。只有這樣才能把知識內化為能力,知識可能隨時(shí)間推移,會(huì )逐漸遺忘,但能力會(huì )不斷提升。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中能否合理安排學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節,充分體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用顯得尤為關(guān)鍵。在本節課中學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拋硬幣試驗正體現了主動(dòng)探究,建構新知的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手試驗的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,自己發(fā)現并感悟在大量重復實(shí)試驗中,隨著(zhù)試驗次數的增加,事件發(fā)生的的頻率所呈現的規律性的基本事實(shí),體會(huì )試驗結果的隨機性和規律性之間的關(guān)系,順理成章的形成了概率的統計定義。
三、注重概念的形成過(guò)程,恰當利用現代信息技術(shù)揭示概念的本質(zhì)
教師為上好這節課,作了精心的準備,借助多媒體為學(xué)生展示了豐富的、直觀(guān)、生動(dòng)的信息,創(chuàng )設了濃厚的學(xué)習氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和數學(xué)思考。本節課主要利用了多媒體設備的兩大優(yōu)勢:一是強大的圖表計算功能,二是計算機的可視化。在師生的共同探究過(guò)程中,利用Exel的計算功能和繪圖功能,迅速統計小組試驗所得數據,準確繪制頻率折線(xiàn)圖,不僅迅速、準確,能夠同時(shí)從數、形兩方面觀(guān)察試驗結果,而且有效的配合了學(xué)生的思維過(guò)程。為學(xué)生分析、比較、歸納、判斷、概括的數學(xué)思維活動(dòng)提供較為廣闊的空間,收到較好的效果。使得多媒體不僅僅表現“描述”式的數學(xué),而且表現了需要深層思考的數學(xué)概念。
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