關(guān)于玩轉自然角里的數學(xué)的活動(dòng)方案
自然角是幼兒非常感興趣的活動(dòng)場(chǎng)所，其中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)元素。為此，我從自然角入手，引導幼兒學(xué)習分類(lèi)、測量、排序等抽象的數學(xué)知識。
活動(dòng)一：給種子找朋友
我和孩子們一起收集來(lái)各種各樣的種子，在自然角里開(kāi)了個(gè)種子公司。我告訴孩子們：“在種子公司里每個(gè)種子都有自己的好朋友，你們想不想為自己喜歡的種子找到好朋友呢?”“想!”孩子們異口同聲地答道。接著(zhù)，我給孩子們定下了給種子找朋友的依據——顏色、形狀、大小、種類(lèi)相同或有其他共同特征。很快，孩子們都為自己喜歡的種子找到了好朋友。如俊俊小朋友說(shuō)西瓜籽和葵瓜籽是好朋友，因為它們都能食用；又如玲玲小朋友說(shuō)水稻種子和小麥種子可以做朋友，因為它們都比較��；再如芊芊小朋友說(shuō)大豆種子和玉米種子是好朋友，因為它們都是黃色的，等等。(在給種子找朋友的過(guò)程中。幼兒既認識了種子的顏色、形狀等特征，又掌握了分類(lèi)、對應等數學(xué)概念。在這一活動(dòng)中，教師要注意事先給予幼兒顏色、形狀、大小、種類(lèi)等的概念經(jīng)驗，這樣幼兒才可能有的放矢地給種子找朋友。)
隨著(zhù)孩子們對種子認識的深入，我延伸了“給種子找朋友”的套圈活動(dòng)。我在活動(dòng)區地面上用數字卡片1～9貼出一個(gè)田字形，并在每個(gè)數字上放置不同的種子。然后，我讓孩子們根據數的組成、分解以及相鄰數等知識經(jīng)驗，為數字上面的種子找朋友。比如，西瓜籽在數字5上面，根據數的組成和分解原理可知，數字2和3以及1和4上面的種子都是它的朋友。當我指數字5時(shí)，就應套數字2和3以及1和4上面的種子。又如，花生種子在數字7上面，根據相鄰數的原理，6和8上面的種子都是它的好朋友，孩子們若要給花生種子找朋友，就應套數字6和8上面的種子。(在套種子的過(guò)程中，幼兒理解了數的組成、分解以及相鄰等抽象的數學(xué)概念，增強了規則意識。)
活動(dòng)二：給小苗量身高
種植在自然角里的種子迫不及待地從土中探出小腦袋來(lái)。飽飽地呼吸著(zhù)新鮮的空氣。孩子們觀(guān)察著(zhù)日漸生長(cháng)的植物，對它們的高矮產(chǎn)生了興趣。于是，我引導孩子們制作測量尺。為了使測量尺形象鮮明，我提示孩子們制作了活潑可愛(ài)的動(dòng)物尺。比如。為了幫助皓皓小朋友測量小麥的身高，我將一個(gè)飲料瓶剪成長(cháng)頸鹿的形狀，并把小麥移植到長(cháng)頸鹿的身體里。然后和浩浩一起按照一定的間距在長(cháng)頸鹿長(cháng)長(cháng)的脖子上粘上即時(shí)貼做刻度，這樣小麥的身高就一目了然了。另外，我還引導孩子們制作了小兔子尺、螃蟹尺、喜羊羊尺以延續孩子們對測量的興趣。(活潑可愛(ài)的動(dòng)物足成了孩子們進(jìn)行測量的有效工具。孩子們在探究和測量過(guò)程中。不僅發(fā)現了植物的變化，而且還獲得了許多實(shí)用的數學(xué)經(jīng)驗。)
但芋芊小朋友別出心裁，她說(shuō)：“老師，我想用雪碧瓶為小蒜苗制作一個(gè)寶寶測量尺，你能幫幫我嗎?”既然孩子有了新的制作要求，我當然予以支持了。我先幫芊芊將雪碧瓶口剪掉，把雪碧瓶從中間剪開(kāi)，后面剪掉一半，前面剩下的一半做娃娃的'身體，然后我用即時(shí)貼剪出娃娃的眼睛、頭發(fā)和扣子，最后我引導芊芊為寶寶貼上眼睛、頭發(fā)和扣子，并用扣子做刻度。當把小蒜苗移植到寶寶的身體里后，芊芊很容易地測出了它的身高。(當幼兒出現新的探究興趣時(shí)，教師應鼓勵和支持幼兒按照自己的思維去嘗試，讓幼兒在嘗試中獲得有價(jià)值的東西。)
活動(dòng)三：給花兒排排隊
自然角里的花爭奇斗艷，孩子們總在不知不覺(jué)中被花兒吸引。既然孩子們對花如此感興趣，我何不因勢利導、將其運用在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)之中呢?我指著(zhù)這些五顏六色的花兒?jiǎn)?wèn)：“誰(shuí)能告訴老師。這些花兒各是什么顏色的?”“黃色的、紫色的、藍色的……”孩子們將他們熟知的顏色統統說(shuō)了出來(lái)。(花的顏色是幼兒調動(dòng)已有知識經(jīng)驗得出來(lái)的結論。事實(shí)上，幼兒數學(xué)知識的獲得是他們用已知經(jīng)驗在自己頭腦中對事物的數、形、時(shí)、空等知識建構的結果。因此，如何調動(dòng)幼兒的已有知識經(jīng)驗并將之升華成新經(jīng)驗是活動(dòng)的關(guān)鍵。)在后續活動(dòng)中我給孩子們提供了黃、紫、藍等顏料，讓他們和這些花兒做比較，看看是否符合他們所得出來(lái)的結論。孩子們通過(guò)觀(guān)察比較，基本上能分析歸納出各種花的顏色。(幼兒的探究活動(dòng)不是盲目的、隨意的，它需要教師有目的、有計劃、有針對性的指導。讓幼兒將花的顏色和顏料做比較，其中蘊含了幼兒對“一一對應”數學(xué)概念的學(xué)習。)
在孩子們熟悉了各種花兒的顏色后。我和他們一起為各色花兒制作了相應顏色的標簽，并將這些標簽分別貼在大小分明的盒子上。然后，我請孩子們根據標簽顏色排列盒子。比如，我請孩子們按照紫、紅、白、藍、黃的順序排列標簽，排完后再按照白、黃、紅、藍、紫的順序排列標簽，依次類(lèi)推。(排序是相當難的一個(gè)知識點(diǎn)，要想讓幼兒掌握，教師必須充分挖掘材料的功能、創(chuàng )設有趣味的情境，使幼兒在真實(shí)情境中建構數學(xué)經(jīng)驗。在孩子們對按顏色排序興趣不濃時(shí)，我又引導他們按照盒子的大小排序，從而激發(fā)他們繼續學(xué)習的興趣和熱情。)（張弘）
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