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專(zhuān)業(yè)成長(cháng)活動(dòng)方案

時(shí)間:2020-12-21 11:26:39 方案 我要投稿

關(guān)于專(zhuān)業(yè)成長(cháng)活動(dòng)方案

  篇一:教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)活動(dòng)方案(704字)

  隨著(zhù)本學(xué)期接近尾聲,整個(gè)本學(xué)年的工作也即將結束。展望新一年的工作,想的最多的還是如何提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。不妨把下一年定為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)年。圍繞這一主題,組織開(kāi)展活動(dòng)。

關(guān)于專(zhuān)業(yè)成長(cháng)活動(dòng)方案

  學(xué)習培訓是重要的手段。本學(xué)期我們也派出了部分老師外出學(xué)習培訓。下一年還要繼續做好這項工作,通過(guò)外出學(xué)習,讓老師開(kāi)闊眼界。當然除了走出去,還要請進(jìn)來(lái)。這一點(diǎn)做得很不好,下一學(xué)期要加強。然而更重要的是要讓老師找到自身的問(wèn)題和發(fā)展的方向和目標。否則這種學(xué)習培訓就不是系統性的,可能這次是學(xué)習這個(gè),下一次就成了學(xué)習另外一個(gè),而能否與教師自己的課堂教學(xué)結合起來(lái)還是未知。所以要加強培訓的針對性。要從課堂教學(xué)的問(wèn)題入手,要從每一個(gè)老師的實(shí)際情況出發(fā),開(kāi)展針對性的培訓。

  要提升教師的基本素質(zhì),也就是教學(xué)基本功。從教態(tài)、課堂教學(xué)語(yǔ)言、教師在課堂上的情感、與學(xué)生的交流方式、教學(xué)的設計、信息技術(shù)手段的應用、課堂的調控等各個(gè)方面開(kāi)展專(zhuān)題研究,使教師在課堂上的表現有一個(gè)質(zhì)的提升。

  要對課堂教學(xué)進(jìn)行深入地研究、細致地打磨。不僅僅是出示一節公開(kāi)課,也不僅僅是評評課就完事了。要針對每一個(gè)人的課堂表現,進(jìn)行細致地打磨?梢詫處煹慕虒W(xué)行為進(jìn)行追蹤,不要說(shuō)有人聽(tīng)課是一回事,自己上課又是一回事。要堅持這種改變,讓課堂充滿(mǎn)活力。

  要繼續給老師提供展示的舞臺。本學(xué)期部門(mén)老師在讀書(shū)方面進(jìn)行了展示,但是還很不夠,展示的不夠深入,從某種程度上還比較膚淺。要讓老師有充分的展示自我的機會(huì )。當然這種機會(huì )除了教學(xué)方面的,也可以是個(gè)人才藝方面的。而這種個(gè)人才藝的展示又會(huì )激發(fā)出教師干事創(chuàng )業(yè)的激情,使學(xué)校的整體氛圍更融洽。

  希望我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái),在下一年中讓自己、讓學(xué)校有一個(gè)大的改變和提升。

  篇二:教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)共同體活動(dòng)方案(2533字)

  一、活動(dòng)提出的背景

  1、問(wèn)題的提出

  現階段,各學(xué)校青年教師的隊伍不斷壯大。青年教師的`成長(cháng)在很大程度上影響著(zhù)學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。青年教師工作有熱情,但是,他們缺乏良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監控能力,在教學(xué)中存在著(zhù)較多的無(wú)效行為或無(wú)關(guān)行為,不能根據教學(xué)情境的變化靈活地采取恰當的教學(xué)行為。而從目前學(xué),F有的師資配備來(lái)看,青年教師占有很大的比例,他們的成長(cháng)和成才將直接影響新課程的順利實(shí)施,直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。怎樣提高青年教師隊伍的整體教學(xué)水平是學(xué)校目前迫切需要解決的問(wèn)題。

  2、活動(dòng)的目的

  “學(xué)習共同體”是由學(xué)習者及助學(xué)者(包括教師、專(zhuān)家、輔導者等)共同構成的團體,他們彼此之間要經(jīng)常在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流及分享各種學(xué)習資源,共同完成一定的學(xué)習任務(wù),共同體成員之間形成并具有相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。通過(guò)建立各學(xué)校間青年教師學(xué)習共同體可以促進(jìn)教師向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,進(jìn)而提高教師的整體水平。

  3、活動(dòng)意義

  從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看,初任教師的境況將影響他們將來(lái)成為什么樣的教師。同時(shí),青年教師具有一些新的思維方式,他們善于接受新的思想和信息,具有較強的研究意識和探索沖動(dòng),專(zhuān)業(yè)敏感性強。從這一角度看,學(xué)校也易于建立學(xué)習共同體;谶@樣的思考,物理學(xué)科組建了“對話(huà)—實(shí)踐—反思”型青年教師學(xué)習共同體”,促進(jìn)青年教師盡快向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,營(yíng)造全體教師共同學(xué)習的良好氛圍,以適應新課程為教師開(kāi)辟的新的教師專(zhuān)業(yè)生活,來(lái)促進(jìn)教師隊伍全面素質(zhì)提高。

  二、活動(dòng)的理論依據

  1、團隊互助的學(xué)習模式符合青年教師的需求;ブ鷮W(xué)習團隊的形成和發(fā)展取決于學(xué)習個(gè)體之間的互動(dòng)(交往和相互作用)過(guò)程。人際交往的基本形式之一是合作與競爭。團隊動(dòng)力來(lái)自于團隊內部成員需求的一致性,而青年教師之間存在一致的動(dòng)力源,那就是專(zhuān)業(yè)素養的亟待提升,更好地適應教學(xué)。

  2、集體教育的效率大于自我教育的效率。集體本身是一種巨大的教育力量,可使個(gè)體產(chǎn)生不同于處在單獨環(huán)境中的行為,教育中要使集體顯示動(dòng)態(tài)的教育力量。青年教師的自我提高離不開(kāi)集體的教育智慧,需要得到同伴與專(zhuān)家的支持與幫助。

  3、馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛提出人的需要分為五層,即是生理的需要;安全的需要;社交的需要;尊重的需要;自我實(shí)現的需要。在基本滿(mǎn)足生理需要、安全需要的時(shí)候,社交、尊重、和自我滿(mǎn)足的需要也就依次排上了日程。但是,由于受環(huán)境的影響,人與人的交流往往受到“圈子”的局限。要想擴大交流的范圍,建立學(xué)習的共同體,可以到“圈外”尋找更多的知音,可以在圈外得到別人的尊重、受人賞識、注意或欣賞,交往的過(guò)程就是智慧生成的過(guò)程。

  三、活動(dòng)的策略與措施

  1、對話(huà)策略。

 。1)與書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )對話(huà)。鼓勵每一位青年教師確立終身學(xué)習理念,積極營(yíng)造教師積極對話(huà)的環(huán)境。為了給青年教師提供學(xué)習教學(xué)理論書(shū)籍的機會(huì ),并認真做好學(xué)習筆記,就學(xué)習心得相互交流。利用教研平臺,建立青年教師對話(huà)平臺,鼓勵教師參與教研網(wǎng)的學(xué)習討論。

 。2)、與同伴對話(huà)。開(kāi)展教師間松散型話(huà)題討論,并隨時(shí)做好記錄,使青年教師們在自我反思和相互間的學(xué)習中能夠共同提高。

 。3)、與名師、專(zhuān)家對話(huà)。有機地利用各學(xué)校名師資源,發(fā)揮輻射作用,帶動(dòng)青年教師隊伍建設;顒(dòng)以案例的方式深入淺出地培訓教師。搜集教育教學(xué)中出現的疑難問(wèn)題,學(xué)校名師工作室經(jīng)過(guò)整理,列出一些有探討價(jià)值的問(wèn)題,要求青年教師結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,準備好解答材料。

  2、實(shí)踐策略。

 。1)關(guān)注課堂實(shí)務(wù)。開(kāi)展“怎樣上好一堂課”的活動(dòng)。讓青年教師在學(xué)習課標,鉆研教材,學(xué)科基礎知識的掌握上下功夫。同時(shí),將教學(xué)研究中已經(jīng)看得準的東西,傳授給青年教師。

 。2)開(kāi)展課堂教學(xué)研討。備課時(shí)對課程資源的收集是否僅僅局限于傳統的教材和教參上,課堂教學(xué)如何真正做到從重老師的教轉向重學(xué)生的學(xué),如何創(chuàng )設教學(xué)情景,引發(fā)學(xué)生主體學(xué)習積極性,如何改變差生的消極心理等等。針對,青年教師課堂教學(xué)水平薄弱的現狀,采用“專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干示范、同伴互助”的策略,幫助青年教師盡快提高課堂教學(xué)能力。

  3、診斷反思策略。

  開(kāi)展說(shuō)課、微型課、教學(xué)論文、學(xué)案制作、博客建設活動(dòng),教師介紹設計思路,實(shí)施課堂教學(xué),然后名師對教師的教學(xué)設計、課堂反饋藝術(shù)、習慣性行為等方面“把脈診斷”,分析“病情”成因,提出“治療”方案。既要有教學(xué)設計過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”,又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”,還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要內容為:教學(xué)設計是否切合實(shí)際,行之有效:教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念:教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題;教學(xué)效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀(guān)念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)養成教師對自己教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )新性見(jiàn)解,真正成為教學(xué)的主人。

  4、建立學(xué)習激勵策略。

  激勵教師自我發(fā)展好的合理的制度可以提高教師們學(xué)習的熱情,激發(fā)學(xué)習的積極性,在學(xué)習過(guò)程中開(kāi)展教師間的評比活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化的好的氛圍。

  四、活動(dòng)具體計劃

  第一階段:20XX年10月----20XX年4月活動(dòng)的準備階段

  1)確定活動(dòng)方案,建立“對話(huà)—實(shí)踐—反思”型青年教師成長(cháng)共同體。

  2)成立學(xué)習團隊的助學(xué)教師。

  3)細化活動(dòng)內容,準備活動(dòng)需要的素材。

  4)組織第一次集體活動(dòng)。向團隊成員傳達活動(dòng)的目的、意義及活動(dòng)方案。

  第二階段:20XX年3月-----20XX年12月活動(dòng)的實(shí)施階段

  1)第一次活動(dòng):教學(xué)理論學(xué)習與研討。就教學(xué)的設計和實(shí)施課堂教學(xué),兩個(gè)方面與骨干教師座談。

  2)第三次活動(dòng):開(kāi)展提升學(xué)科基本知識的訓練活動(dòng)。以中考、高考試題為主要學(xué)習內容,讓青年教師盡快熟悉中考和高考。

  3)第四次活動(dòng):開(kāi)展教學(xué)論文、學(xué)案制作活動(dòng)。就教學(xué)設計是否切合實(shí)際,教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題;教學(xué)效果是否達到預期目標三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。

  4)第二次活動(dòng):開(kāi)展說(shuō)課反思活動(dòng)。不斷更新教學(xué)觀(guān)念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)養成教師對自己教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )新性見(jiàn)解,真正成為教學(xué)的主人。

  第三階段:活動(dòng)評比與總結評估階段:20XX年5月----20XX年7

  1、進(jìn)行說(shuō)課、微型課、學(xué)案制作、學(xué)科基本知識的評比活動(dòng)。

  2、將活動(dòng)資料進(jìn)行收集和整理,撰寫(xiě)活動(dòng)評估報告。

  3、制作網(wǎng)絡(luò )博客,將學(xué)習共同體的活動(dòng)情況向外公布。

  

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