網(wǎng)絡(luò )平臺激勵機制方案

　　學(xué)習動(dòng)機不強、參與程度低等現象在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的普遍存在，使得教師需要通過(guò)采取一定的激勵措施，促進(jìn)學(xué)生積極參與。目前人們普遍認可的一種激勵措施是對學(xué)生的參與程度進(jìn)行考核，但是，主流的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺并未對此提供較好支持。下面是小編整理的網(wǎng)絡(luò )平臺激勵機制方案，歡迎來(lái)參考！

　　網(wǎng)絡(luò )平臺激勵機制方案一

　　一、問(wèn)題提出

　　學(xué)習動(dòng)機不強、參與程度低一直是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中存在的普遍問(wèn)題，針對這個(gè)問(wèn)題，目前的一些研究成果中主要提出了優(yōu)化教學(xué)資源、精心設計教學(xué)活動(dòng)、加強教師參與、增強過(guò)程性評價(jià)等策略。實(shí)際上，這些策略主要涉及兩個(gè)關(guān)鍵要素，一個(gè)是教師，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。其中，平臺的作用則體現在為教師激勵策略的實(shí)施提供強有力的支撐，既包括對各種教學(xué)資源組織呈現、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的支持，又包括對各種學(xué)習行為數據的采集分析、對各種學(xué)習評價(jià)策略的支持。然而，目前主流的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺在資源共享、教學(xué)組織、互動(dòng)交流等方面的功能已經(jīng)較為成熟，在學(xué)習評價(jià)方面，功能還未能盡如人意。

　　劉盛峰等通過(guò)調查研究，發(fā)現遠程學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機中排在前三位的分別是“為了工作的需要”、“為了提高素質(zhì)，提高競爭力”、“為了獲取文憑”。姚巧紅等對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習情況的調查研究則發(fā)現，完成老師布置的作業(yè)、通過(guò)考試和滿(mǎn)足興趣等是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的三項主要動(dòng)機[2]�？梢�(jiàn)，在我國，無(wú)論是遠程教育還是學(xué)校教育，學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習的動(dòng)機都是以外部動(dòng)機為主。在這樣的情況下，通過(guò)合理的評價(jià)機制督促學(xué)生積極參與就顯得尤為必要。目前，人們普遍認可的一種評價(jià)方式是開(kāi)展過(guò)程性評價(jià)，將學(xué)生的參與程度反映到課程成績(jì)當中，而如前所述，當前主流的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺對這一策略都未能提供較好支持；另外，相關(guān)的研究也多是僅僅簡(jiǎn)單提到這一策略，對于如何具體實(shí)現則未進(jìn)行深入探討。實(shí)際上，這一策略說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正要在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中實(shí)現，還需要考慮很多方面的具體問(wèn)題。因此，設計一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中的學(xué)習激勵機制并進(jìn)行技術(shù)實(shí)現，研究如何通過(guò)評價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習參與程度，具有一定的現實(shí)意義。

　　二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的學(xué)習激勵機制

　　1.參與學(xué)習，記錄積分

　　以積分作為考查學(xué)習參與程度的依據。為登錄平臺、利用資源、分享資源、討論交流等平臺中的各種活動(dòng)分別賦予一定的單位積分，學(xué)習者每當參與某種活動(dòng)，就會(huì )獲得相應的單位積分，隨著(zhù)學(xué)習的不斷進(jìn)行，學(xué)習者的單位積分不斷累積，構成總積分。積分通過(guò)次數、時(shí)間等量化數據客觀(guān)地反映了學(xué)習者的參與程度，既記錄了學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)中的參與情況，又將各種數量單位統一在了一個(gè)體系當中。

　　2.單位分值，自主設定

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中各種參與積分計算的活動(dòng)都被賦予一定的單位積分，這些單位積分不是系統內置、一成不變的，而是可以由教師自主設定。不同的教學(xué)目標、教學(xué)內容要求學(xué)生參與的學(xué)習活動(dòng)類(lèi)型不同、側重點(diǎn)也不同，有的要求學(xué)生多學(xué)習教材內容，有的則要求學(xué)生多參與討論，由教師設定單位積分，便可針對教學(xué)目標、教學(xué)內容靈活安排不同活動(dòng)單位積分的相對權重，使積分的計算更加合理。

　　3.任務(wù)完成，積分開(kāi)始

　　學(xué)習者想要獲得積分，有一個(gè)前提條件，那就是達到教師設定的最低標準。教師除設定每類(lèi)活動(dòng)的單位積分值外，還要設定每類(lèi)活動(dòng)的最低要求，學(xué)習者只有完成最低要求規定的任務(wù)，才開(kāi)始獲取積分。通過(guò)這種方式，既能夠督促學(xué)習者完成基本的學(xué)習任務(wù)，又能激勵學(xué)習者持續積極參與。

　　4.積分排名，分段計分

　　對學(xué)生按照所獲積分的多少進(jìn)行排名，并將學(xué)生的名次劃分為若干等級，為每個(gè)等級設置一定的分數，這樣，學(xué)生名次對應等級的分數就是其積分所對應的成績(jì)。這種方式根據名次計算成績(jì)，不設積分上限，可以激勵學(xué)習者持續積極參與；而劃定等級的分段計分，又可以模糊相近積分之間的差異，避免學(xué)習者為了追求一兩個(gè)名次而進(jìn)行惡性競爭，使成績(jì)的計算更加公平合理。

　　5.參與情況，實(shí)時(shí)反饋

　　向學(xué)習者實(shí)時(shí)呈現自己的積分狀態(tài)，包括總積分以及每一項活動(dòng)的積分，使參與學(xué)習的同學(xué)能夠看到自己積分的不斷增長(cháng)，與此同時(shí)，呈現學(xué)習者目前的積分的名次以及各項活動(dòng)中全班同學(xué)的平均水平，這樣，讓學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)了解自己的學(xué)習狀況以及所處位置，有利于積極參與的同學(xué)維持學(xué)習動(dòng)機，也有利于積分較少的同學(xué)及時(shí)發(fā)現差距。除向學(xué)生實(shí)時(shí)反饋之外，也向教師實(shí)時(shí)呈現全班同學(xué)的積分狀態(tài)，使教師能夠及時(shí)了解全班同學(xué)以及個(gè)別學(xué)習者的學(xué)習狀況。

　　6.積分規則，靈活配置

　　允許教師對各種參數進(jìn)行自主配置，包括前面提到的參與計算積分的活動(dòng)項、每一項的單位積分值、積分的等級數量及范圍、每一等級的對應的分數等，這些內容共同構成了一個(gè)積分規則。除了積分規則本身可以由教師自主配置外，還應允許教師在一門(mén)課程中配置多個(gè)積分規則，每個(gè)積分規則應用于不同的教學(xué)階段，并且根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)的不同，為各個(gè)規則配置相應的活動(dòng)項、單位積分值、計分方式等，使激勵工具的應用能夠盡量靈活。

　　三、學(xué)習激勵機制的功能實(shí)現

　　基于以上實(shí)現機制，本文對相關(guān)功能進(jìn)行了系統開(kāi)發(fā)，在平臺中新增“課程積分”模塊，主要包含積分規則管理、積分規則設置、積分信息反饋等具體功能。

　　1.積分規則管理

　　在一門(mén)課程當中，教師可根據不同的教學(xué)目標，為不同的學(xué)習階段設定不同的考察項目、積分值及計分方法等參數，形成不同的積分規則。進(jìn)入“課程積分”模塊，教師與學(xué)生用戶(hù)均能看到本課程所有的積分規則，教師可對積分規則進(jìn)行各種管理操作，包括添加、刪除、預覽、修改、查看學(xué)生積分等，學(xué)生則具備查看積分規則信息以及查看積分詳情的權限。

　　2.積分規則設置

　　在“課程積分”模塊中，教師可點(diǎn)擊“添加”按鈕，添加一個(gè)新的積分規則，積分規則中需要設置的`內容有三項，一是基本信息，包括積分規則名稱(chēng)以及該規則收集數據的起始時(shí)間；二是規則明細，結合平臺已有功能，系統提供了登錄次數、學(xué)習時(shí)長(cháng)、發(fā)帖數、回帖數、帖子被瀏覽數、提問(wèn)次數、資源下載次數、資源上傳次數等可選考察項，教師可根據需要選擇，對每一考察項，教師需要設定單位積分值及最低要求值，單位積分值表示學(xué)生參與單位活動(dòng)能夠得到的積分，最低要求值則表示該項目最少需要完成的量，只有在達到最低要求的基礎上，學(xué)生才會(huì )獲得積分；三是分段計分規則，系統采取分段計分的方式實(shí)現積分與成績(jì)的轉化，具體機制為將學(xué)生按照積分進(jìn)行排名，最后按名次段計分，例如給前10%的學(xué)生100分，10%至20%的學(xué)生90分，設置該項目時(shí)，教師首先需要添加一定數量的名次段，然后設置各段的名次范圍及其對應的分數。

　　3.積分信息反饋

　　“課程積分”模塊的積分規則列表會(huì )向學(xué)生即時(shí)呈現其當前積分及名次，點(diǎn)擊積分值，系統將呈現其在每個(gè)考察項的積分情況以及各個(gè)項目的課程平均水平，這樣，學(xué)生既可以隨時(shí)看到自己的積分，又能夠全面了解自己在各個(gè)活動(dòng)中的參與程度。教師用戶(hù)登錄后，點(diǎn)擊某個(gè)積分規則后的“學(xué)生積分”按鈕，系統將列出該規則下全班學(xué)生的積分、名次與成績(jì)，點(diǎn)擊某個(gè)學(xué)生姓名后的“詳情”按鈕，系統則會(huì )呈現該學(xué)生的分項積分情況積分及積分日志。

　　四、結語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺雖然擴展了教學(xué)空間，但是由于學(xué)習者內部動(dòng)機不足的現象普遍存在，通過(guò)采取一定的激勵措施督促學(xué)習者積極參與還是很有必要的。激勵措施的實(shí)施需要平臺的支持，本文設計的學(xué)習激勵機制以積分記錄學(xué)習過(guò)程，允許教師自主制定積分規則，積分及參照情況及時(shí)反饋，并根據積分名次確定學(xué)習參與成績(jì)，這些具體機制可以為教師采取學(xué)習激勵措施、開(kāi)展過(guò)程性評價(jià)提供一定的幫助與支持。

　　網(wǎng)絡(luò )平臺激勵機制方案二

　　1 網(wǎng)絡(luò )激勵概念

　　網(wǎng)絡(luò )激勵制度具有激發(fā)、推動(dòng)、加強能力的作用，促進(jìn)個(gè)體完成任務(wù)的積極態(tài)度，在資源分配過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò )激勵的方法，提高員工的工作積極性，提高內在動(dòng)力，為部門(mén)和個(gè)人的目標努力工作，最大程度的做出貢獻。網(wǎng)絡(luò )激勵分為以下四種形式：

　　1.1 物質(zhì)網(wǎng)絡(luò )激勵

　　包括薪酬、福利待遇等經(jīng)濟多個(gè)方面，是最基礎的網(wǎng)絡(luò )激勵制度。為滿(mǎn)足個(gè)人基本需要，進(jìn)而影響其社會(huì )地位、自我實(shí)現等多種需要。相比以往的漲工資、發(fā)獎金手段，有一定的網(wǎng)絡(luò )激勵作用，但是為了體現以人為本的網(wǎng)絡(luò )激勵方式，使以往的短期網(wǎng)絡(luò )激勵變成長(cháng)期網(wǎng)絡(luò )激勵，保持個(gè)人對工作的熱情，提出科學(xué)、合理的物質(zhì)網(wǎng)絡(luò )激勵手段，有層次、有分別的實(shí)施網(wǎng)絡(luò )激勵制度，能夠保持個(gè)人工作的積極態(tài)度。這樣的網(wǎng)絡(luò )激勵方式不僅滿(mǎn)足了個(gè)人的需求，同時(shí)也發(fā)揮著(zhù)顯著(zhù)的刺激效果。

　　1.2 精神網(wǎng)絡(luò )激勵

　　即精神方面的網(wǎng)絡(luò )激勵方式，給與個(gè)體一定的權利、對其業(yè)績(jì)的認可，提供相應學(xué)習與發(fā)展機會(huì )，合理提升自己能力的機會(huì )，制定適合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)道路等等。精神網(wǎng)絡(luò )激勵是深入細致、影響深遠的網(wǎng)絡(luò )激勵手段，通過(guò)部門(mén)指導個(gè)體的發(fā)展方向，是提高個(gè)體積極性、主動(dòng)性的最佳途徑。

　　1.3 正網(wǎng)絡(luò )激勵

　　正網(wǎng)絡(luò )激勵是對有些行為發(fā)揮促進(jìn)作用，增加此行為的出現，是鼓勵的一種方式。好比個(gè)體的工作績(jì)效突出，對他進(jìn)行獎勵，起到網(wǎng)絡(luò )激勵的作用，促進(jìn)其工作的積極性，更好的完成未來(lái)工作。

　　1.4 負網(wǎng)絡(luò )激勵

　　負網(wǎng)絡(luò )激勵是對個(gè)體行為進(jìn)行懲罰，避免此類(lèi)行為的再次發(fā)生。負網(wǎng)絡(luò )激勵會(huì )影響能幫助個(gè)體調整自身，把握需要，并通過(guò)合理的途徑來(lái)滿(mǎn)足。負網(wǎng)絡(luò )激勵對積極的網(wǎng)絡(luò )激勵沒(méi)有促進(jìn)作用，但有可能導致消極態(tài)度的出現，因此負網(wǎng)絡(luò )激勵的使用應慎之又慎，如果處理不當會(huì )產(chǎn)生其他問(wèn)題的發(fā)生。

　　2 網(wǎng)絡(luò )激勵機制概念

　　網(wǎng)絡(luò )激勵機制，根據單位目標，在研究個(gè)體需求的前提下，通過(guò)對資源的合理分配進(jìn)行重新組合，制定相應的手段和制度，確保在較長(cháng)時(shí)間內最大程度網(wǎng)絡(luò )激勵個(gè)體思想和行為。網(wǎng)絡(luò )激勵機制可以將發(fā)展目標變化為個(gè)體具體目標。其本質(zhì)就是鼓勵個(gè)體去工作，充分發(fā)揮個(gè)體潛能，幫助單位具有生存與發(fā)展取之不盡力量。網(wǎng)絡(luò )激勵機制指的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )激勵相互影響發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )激勵作用，管理層采用合理的方法，對個(gè)體需求提供相應的滿(mǎn)足，使個(gè)體的動(dòng)力，朝大目標持久努力奮斗，再憑借正負網(wǎng)絡(luò )激勵的作用，對個(gè)體行為加以監管。

　　3 網(wǎng)絡(luò )激勵機制的積極作用

　　3.1 調動(dòng)個(gè)體工作積極性和創(chuàng )造性、端正個(gè)體行為、增強企業(yè)凝聚力。

　　很多學(xué)者認為，以人為本是企業(yè)發(fā)展的核心，管理、制度和技術(shù)的不斷創(chuàng )新都是建立在個(gè)體工作積極性、創(chuàng )造性和凝聚力增強的基礎上。

　　3.2 提高個(gè)體整體素質(zhì)的有效手段。

　　為滿(mǎn)足社會(huì )的不斷發(fā)展，對個(gè)體的整體素質(zhì)和能力也有著(zhù)更高的要求，每一個(gè)個(gè)體目標的設定都會(huì )對個(gè)體的知識和技術(shù)能力產(chǎn)生新的要求。而在利益網(wǎng)絡(luò )激勵下，個(gè)體必然會(huì )積極地通過(guò)各種方法來(lái)提升自身的整體能力，以適應企業(yè)發(fā)展的要求。

　　3.3 企業(yè)持續發(fā)展的保證。

　　為了實(shí)現企業(yè)的長(cháng)久發(fā)展，企業(yè)必須不斷加強制度創(chuàng )新， ，積極打造適合的市場(chǎng)環(huán)境，提高核心競爭力，實(shí)現企業(yè)的長(cháng)期發(fā)展。企業(yè)的持續發(fā)展目標，必須具備穩定的人力資源，努力留住企業(yè)自己培養出來(lái)的技術(shù)、管理人才，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )激勵措施，實(shí)現保留人才的目的。在企業(yè)持續發(fā)展大目標中，網(wǎng)絡(luò )激勵機制有著(zhù)極其重要的影響，靈活運用各種網(wǎng)絡(luò )激勵手段加強和穩定企業(yè)在市場(chǎng)中的地位。

　　4 網(wǎng)絡(luò )激勵機制存在的問(wèn)題

　　4.1 物質(zhì)網(wǎng)絡(luò )激勵

　　薪酬結構不合理：大多數人員的固定收入依靠比例較大的基本工資，其他收入比例較小或者沒(méi)有，基本上全是短期網(wǎng)絡(luò )激勵，長(cháng)期網(wǎng)絡(luò )激勵方式尚未實(shí)行。

　　薪酬水平過(guò)低：企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的收入水平相差不大，但管理人員、技術(shù)人員的收入與當地相對應的人員收入相比，收入差距明顯。

　　考核指標有待完善：對高層管理人員的考核指標通常是財務(wù)指標，經(jīng)營(yíng)者獎金發(fā)放依據的指標存在不科學(xué)性，具有很大的主觀(guān)性。對中層管理人員來(lái)說(shuō)，年終獎金發(fā)放水平大致相同，沒(méi)有能者多得的情況。

　　4.2 精神網(wǎng)絡(luò )激勵

　　精神網(wǎng)絡(luò )激勵體系有待完善：精神網(wǎng)絡(luò )激勵包括升遷、榮譽(yù)、教育培訓、地位與聲譽(yù)、道德、情感等多種網(wǎng)絡(luò )激勵方式，大多數企業(yè)常使用的是升遷和榮譽(yù)這兩種網(wǎng)絡(luò )激勵，并未根據管理者、技術(shù)人員、一線(xiàn)員工不同的需求采取不同的網(wǎng)絡(luò )激勵措施，導致精神網(wǎng)絡(luò )激勵的實(shí)施沒(méi)有顯著(zhù)效果。

　　沒(méi)有達到行業(yè)文化的高度：很多企業(yè)至今沒(méi)有自己的核心理念和服務(wù)理念，沒(méi)有認識到企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力與精神文化的關(guān)系，也沒(méi)有認識到精神文化對企業(yè)未來(lái)發(fā)展的影響。

　　4.3 物質(zhì)網(wǎng)絡(luò )激勵與精神網(wǎng)絡(luò )激勵

　　物質(zhì)網(wǎng)絡(luò )激勵與精神網(wǎng)絡(luò )激勵，兩者之間相輔相承、互相彌補，只注重物質(zhì)網(wǎng)絡(luò )激勵或只注重精神網(wǎng)絡(luò )激勵都是一種錯誤的理念。在生活中中，部分個(gè)體認為有錢(qián)就有工作動(dòng)力和工作激情，精神網(wǎng)絡(luò )激勵是虛無(wú)的.，沒(méi)有太大意義。這種錯誤的認識，導致部分個(gè)體唯利是圖，甚至違法亂紀，給行業(yè)環(huán)境和社會(huì )都帶來(lái)極大的負面影響。為了避免以上兩種片面性的發(fā)生，在企業(yè)發(fā)展中一定要堅持兩者相結合的政策。

　　注重物質(zhì)網(wǎng)絡(luò )激勵與精神網(wǎng)絡(luò )激勵合作的模式，倆者實(shí)現是對物質(zhì)需要和精神需要的滿(mǎn)足，而人們的物質(zhì)需要和精神需要在不同的層次上受多種因素的影響，并伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而有所變化。從社會(huì )層次看，社會(huì )發(fā)展水平較低，人們的物質(zhì)需求就相對強烈，而在社會(huì )水平高的地方，人們的精神需求則占據主導。從個(gè)體角度看，個(gè)體受教育的層次、所從事的工作及其品德修養也很大程度的對需求產(chǎn)生影響。

　　所以，堅持物質(zhì)網(wǎng)絡(luò )激勵和精神網(wǎng)絡(luò )激勵相互合作的原則，能夠體現更好地管理，有助于提高個(gè)體的工作積極性，可幫助企業(yè)長(cháng)久發(fā)展。

　　4.4 正網(wǎng)絡(luò )激勵與負網(wǎng)絡(luò )激勵

　　正網(wǎng)絡(luò )激勵是從好的方面予以鼓勵，如工資、獎金、津貼等形式的發(fā)放；負網(wǎng)絡(luò )激勵是從反方向予以刺激，如罰款、扣獎金、減薪等，兩種方式是網(wǎng)絡(luò )激勵中相互矛盾、又不可或缺的網(wǎng)絡(luò )激勵制度。生活中，只有企業(yè)做到獎罰分明、獎優(yōu)罰劣，才能使先進(jìn)個(gè)體受到鼓勵，滯后者受到鞭策，真正調動(dòng)個(gè)體的工作激情，形成企業(yè)內部良好的競爭局面。因此，堅持正網(wǎng)絡(luò )激勵與負網(wǎng)絡(luò )激勵相結合的制度，形成有效地網(wǎng)絡(luò )激勵措施，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )激勵作用。

　　5 結束語(yǔ)

　　建立完善的網(wǎng)絡(luò )激勵機制是眼下企業(yè)急需解決的問(wèn)題，不僅關(guān)系到企業(yè)內部員工綜合素質(zhì)的提高，也關(guān)系著(zhù)企業(yè)的持續健康發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )激勵機制是企業(yè)為有效網(wǎng)絡(luò )激勵員工而建立的網(wǎng)絡(luò )激勵制度和措施。企業(yè)數量多，規模不統一，而且企業(yè)所從事的行業(yè)、發(fā)展的狀況等方面不同，因此，在設計網(wǎng)絡(luò )激勵機制時(shí)，應根據企業(yè)實(shí)際情況有所保留和放棄，制定合理的網(wǎng)絡(luò )激勵機制。

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