【必備】人才培養方案四篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編整理的人才培養方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人才培養方案 篇1

　　一、前言

　　進(jìn)入21世紀以來(lái)，隨著(zhù)我國資本市場(chǎng)中大慶聯(lián)誼、銀廣廈、紅光實(shí)業(yè)等重大財務(wù)舞弊事件的曝光，來(lái)自中小股東對上市公司的民事訴求不斷增加。但是，如何認定上市公司和注冊會(huì )計師的過(guò)錯，能否確定上市公司和注冊會(huì )計師的過(guò)錯與投資者損失之間存在因果關(guān)系，假如存在因果關(guān)系，又如何確定損失賠償額等一系列具有會(huì )計屬性的法律問(wèn)題，一度令律師和法官束手無(wú)策，也使中小投資者的合法權益難以得到有效保護。由此，法務(wù)會(huì )計開(kāi)始受到人們的關(guān)注。然而，與國際領(lǐng)域法務(wù)會(huì )計發(fā)展相比，法務(wù)會(huì )計在我國尚屬于新生事物，無(wú)論是理論研究、實(shí)務(wù)開(kāi)展，還是教育培訓方面都較為落后�；仡檿�(huì )計發(fā)展史不難發(fā)現：創(chuàng )新會(huì )計理論促進(jìn)了會(huì )計實(shí)務(wù)的創(chuàng )新，創(chuàng )新會(huì )計實(shí)務(wù)又會(huì )激發(fā)理論的進(jìn)一步創(chuàng )新，二者呈螺旋式上升之勢，而理論和實(shí)務(wù)的創(chuàng )新都需要有創(chuàng )新型人才�？梢�(jiàn)，人才是理論創(chuàng )新和實(shí)務(wù)進(jìn)步的源泉。因而，研究法務(wù)會(huì )計人才培養具有重大的理論價(jià)值和現實(shí)意義。

　　二、我國高等院校法務(wù)會(huì )計人才培養的現狀及其成因分析

　　（一）學(xué)術(shù)界對法務(wù)會(huì )計的學(xué)科屬性爭議較大

　　法務(wù)會(huì )計作為為法律服務(wù)的會(huì )計，融會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)、證據學(xué)、偵查學(xué)、鑒定學(xué)等多學(xué)科理論和方法于一身，屬于邊緣性學(xué)科，其學(xué)科屬性在法律界和會(huì )計界存在很大爭議。在我國，法學(xué)界較早介入法務(wù)會(huì )計研究，并已舉辦了兩屆法務(wù)會(huì )計專(zhuān)題研究會(huì )。他們認為，司法會(huì )計包含法務(wù)會(huì )計，司法會(huì )計是法學(xué)的一個(gè)分支，司法會(huì )計活動(dòng)是一種訴訟活動(dòng)；會(huì )計界吸收國外觀(guān)點(diǎn)認為，法務(wù)會(huì )計包含司法會(huì )計，司法會(huì )計是會(huì )計的一個(gè)分支（李若山、蓋地等），司法會(huì )計活動(dòng)實(shí)質(zhì)是會(huì )計在司法活動(dòng)中的應用。激烈的門(mén)戶(hù)之爭成為制約法務(wù)會(huì )計人才培養的瓶頸。

　　（二）法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)未被官方認可，教育模式散亂，開(kāi)設院校少

　　根據我國現行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)設置由國家教育部認可，并列入專(zhuān)業(yè)目錄，法務(wù)會(huì )計屬新生事物，未被正式列入國民教育專(zhuān)業(yè)目錄，尚處于高校自由開(kāi)展時(shí)期。近來(lái)，筆者通過(guò)文獻搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結論：目前我國已有一批致力于法務(wù)會(huì )計教學(xué)的政法院校、綜合性大學(xué)和財經(jīng)類(lèi)院校在本科或碩士研究生教育中開(kāi)展了法務(wù)會(huì )計教育，博士研究生教育仍屬空白，開(kāi)設方式基本可以分為以下七種類(lèi)型：

　　1.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育中開(kāi)設法務(wù)會(huì )計課程。如西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)均將司法會(huì )計課程設為本科生教育的必修課。

　　2.在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)或財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育中設立“法務(wù)（司法）會(huì )計專(zhuān)業(yè)或方向”。如云南財經(jīng)大學(xué)、云南財貿學(xué)院在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)中增設司法會(huì )計專(zhuān)業(yè)方向，云南財大將其改為法務(wù)會(huì )計方向；渤海大學(xué)開(kāi)始在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)下設法務(wù)會(huì )計方向；9月，河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦了首屆會(huì )計學(xué)法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。

　　3.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育中開(kāi)設“司法（法務(wù)）會(huì )計方向”教育。如西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、渤海大學(xué)等。

　　4.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院從起招收法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士研究生。

　　5.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)或會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設法務(wù)會(huì )計方向的碩士研究生教育。如中國人民大學(xué)、復旦大學(xué)管理學(xué)院、中國政法大學(xué)經(jīng)濟法學(xué)院、西南政法大學(xué)管理學(xué)院、首都經(jīng)貿大學(xué)會(huì )計學(xué)院、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、復旦大學(xué)、渤海大學(xué)等。

　　6.在會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士中開(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育。復旦大學(xué)在招收的首批mpacc（會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)員中，在全國高校首次開(kāi)設了“舞弊審計與法務(wù)會(huì )計”專(zhuān)業(yè)，中國人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在mpacc中相繼開(kāi)設了法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。

　　7.開(kāi)展法務(wù)會(huì )計職業(yè)培訓。如中國政法大學(xué)已開(kāi)展面向注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會(huì )計師、審計師、內部審計人員、各類(lèi)商務(wù)調查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會(huì )計與財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向的大學(xué)生與研究生的法務(wù)會(huì )計培訓。

　　（三）課程設置五花八門(mén)，尚未形成科學(xué)、系統、完善的法務(wù)會(huì )計學(xué)科知識體系

　　由于學(xué)科屬性未定、專(zhuān)業(yè)非正規化，導致法務(wù)會(huì )計教學(xué)理念、教學(xué)思路和課程設置的不統一。筆者通過(guò)上網(wǎng)搜查，得到了部分院校法務(wù)會(huì )計方向教學(xué)計劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)和中國政法大學(xué)法務(wù)會(huì )計課程設置情況。

　　仔細閱讀表中資料可以發(fā)現，雖然上述三所院校法務(wù)會(huì )計所屬專(zhuān)業(yè)有別，課程名稱(chēng)各異，但開(kāi)設的法務(wù)會(huì )計課程仍呈現如下共同點(diǎn)：1.涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，幾乎涉及到了會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)三大領(lǐng)域，并主要以會(huì )計學(xué)課程和法學(xué)課程為主，可以體現出法務(wù)會(huì )計人才知識結構應具有的特點(diǎn)。2.課程門(mén)數繁多，學(xué)生很難通過(guò)本科段或短期培訓予以領(lǐng)會(huì )和掌握，應用水平值得懷疑。3.法務(wù)會(huì )計課程幾乎是會(huì )計學(xué)和法學(xué)課程的疊加，是一個(gè)集會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)課程的大集合，沒(méi)有實(shí)現交叉學(xué)科知識間的整合，更沒(méi)有實(shí)現交叉學(xué)科間知識的融合，到頭來(lái)，可能會(huì )導致既沒(méi)有培養出合格的會(huì )計師，也沒(méi)有培養出合格的律師，更不可能培養出合格的法務(wù)會(huì )計師的結果。這也正是法務(wù)會(huì )計學(xué)科屬性未定、專(zhuān)業(yè)設置不規范等因素的突出表現。

　　（四）合格的專(zhuān)業(yè)教師匱乏

　　合格的教師是培養人才的關(guān)鍵。目前，在開(kāi)設法務(wù)會(huì )計課程或專(zhuān)業(yè)教育的院校中，承擔法務(wù)會(huì )計教學(xué)任務(wù)的`教師或是會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師，或是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，既精通會(huì )計學(xué)、審計學(xué)理論，又精通證據學(xué)和法學(xué)理論與實(shí)務(wù)的跨學(xué)科復合型教師基本沒(méi)有。

　　三、我國法務(wù)會(huì )計人才培養應當明確的事項

　　（一）明確界定法務(wù)會(huì )計的本質(zhì)

　　根據現代漢語(yǔ)詞典的解釋?zhuān)罕举|(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過(guò)現象來(lái)表達的，不能用簡(jiǎn)單的直觀(guān)去認識，必須透過(guò)現象掌握本質(zhì)。我國學(xué)者對法務(wù)會(huì )計的界定呈多元化態(tài)勢，有運用型學(xué)科、會(huì )計行為、會(huì )計職業(yè)、交叉學(xué)科等多種觀(guān)點(diǎn)，總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認為：法務(wù)會(huì )計應是接受委托的法務(wù)會(huì )計師，為幫助委托人解決在經(jīng)濟生活中遇到的法律事件，以法律法規為準繩，以會(huì )計資料為憑據，以會(huì )計理論、審計理論和證據學(xué)理論為基礎，以會(huì )計方法、審計方法和司法鑒定方法為手段，持客觀(guān)、公正的立場(chǎng)，對涉事會(huì )計資料進(jìn)行調查、取證、論證，并發(fā)表專(zhuān)家性意見(jiàn)或提供訴訟支持的一種法律性會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，旨在為維護當事人合法權益和執法公正、公平提供專(zhuān)業(yè)證據，發(fā)表專(zhuān)家證詞和證言，或進(jìn)行法庭辯論。

　　（二）理性認識法務(wù)會(huì )計的學(xué)科屬性

　　法務(wù)會(huì )計工作可以被看作是將會(huì )計語(yǔ)言記錄的會(huì )計事實(shí)翻譯成法律語(yǔ)言表述的案件事實(shí)，既能夠提供訴訟支持服務(wù)，也能夠提供會(huì )計調查服務(wù)，或是專(zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)，其服務(wù)具有法律服務(wù)性、法律事項性、調查取證性、價(jià)值量化性、報告排他性等特點(diǎn)，是一個(gè)會(huì )計技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務(wù)項目，這正是人們將法務(wù)會(huì )計列入交叉學(xué)科的根本原因。鑒于此，將法務(wù)會(huì )計界定為雙重屬性的學(xué)科，分別在會(huì )計學(xué)科和法學(xué)學(xué)科下設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，將有助于專(zhuān)業(yè)人才的培養。

　　（三）理清法務(wù)會(huì )計與注冊會(huì )計師和律師的關(guān)系

　　法務(wù)會(huì )計應經(jīng)濟活動(dòng)中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生，本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，法務(wù)會(huì )計信息表現為表達專(zhuān)家意見(jiàn)和鑒定結論的書(shū)面報告，無(wú)疑使得其工作性質(zhì)與注冊會(huì )計師審計和律師的調查、取證與法庭辯護聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會(huì )計并不是注冊會(huì )計師和律師的簡(jiǎn)單相加，而是二者的完全融合。因為從大量的會(huì )計信息中查找會(huì )計法律事實(shí)，不具備律師資格的注冊會(huì )計師是不能勝任的，而證實(shí)舞弊、虛假陳述等過(guò)錯行為是否存在，確認過(guò)錯與損失之間的因果關(guān)系，并計量損失額，又是不具備注冊會(huì )計師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務(wù)會(huì )計師是具有律師資格的注冊會(huì )計師，或具有注冊會(huì )計師資格的律師。

　　（四）科學(xué)定位法務(wù)會(huì )計人才培養目標

　　目標是行為的導向，目標明確、可操作性強是成功的關(guān)鍵。法務(wù)會(huì )計作為一門(mén)新型的復合型邊緣學(xué)科，需要綜合素質(zhì)的人才。美國會(huì )計學(xué)家貝洛各尼曾這樣描述法務(wù)會(huì )計人，他說(shuō)一名稱(chēng)職的法務(wù)會(huì )計人的構成應是1/3的商人、1/3的調查人員和1/3的會(huì )計人員。這種描述實(shí)際上就是我們現在所說(shuō)的跨學(xué)科的復合型人才。因而，借鑒國外經(jīng)驗，綜合我國國民教育體系，筆者認為，我國法務(wù)會(huì )計人才培養目標定位應具有層次性和遞進(jìn)性。大學(xué)本科和碩士研究生教育應重點(diǎn)培養應用型復合人才，為實(shí)戰領(lǐng)域輸送人才；博士研究生教育應重點(diǎn)培養研究型復合人才，為教學(xué)、科研領(lǐng)域輸送人才。

　　四、適合我國國情的法務(wù)會(huì )計人才培養方案設計

　　（一）盡快批辦法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，大力推廣法務(wù)會(huì )計學(xué)歷教育

　　在明確了法務(wù)會(huì )計學(xué)科屬性的基礎上，為推動(dòng)法務(wù)會(huì )計人才培養，教育部應當盡快批準設立法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。具體方案設計如下：

　　1.本科學(xué)歷教育階段，分別在會(huì )計學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下設置獨立的法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，涉及全日制本科和雙學(xué)位、繼續教育和自學(xué)考試三種形式。

　　2.碩士研究生學(xué)歷教育階段，分別在會(huì )計學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下增設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，涉及全日制和同等學(xué)歷教育兩種形式，招收對象必須是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)、審計學(xué)專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生，高校會(huì )計、審計和法律專(zhuān)業(yè)教師，以及具有一定工作經(jīng)驗的會(huì )計師和律師。

　　3.開(kāi)創(chuàng )法務(wù)會(huì )計本碩連讀制。具體方案為：吸收大學(xué)本科二年級成績(jì)優(yōu)秀，并對法務(wù)會(huì )計感興趣的會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)行六年制的法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)本碩連讀制度。

　　4.積極鼓勵在法務(wù)會(huì )計碩士教育有成功經(jīng)驗的院校，開(kāi)展法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)博士教育，填補我國法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)博士教育的空白。

　　（二）構建科學(xué)的法務(wù)會(huì )計學(xué)科知識體系

　　在設計法務(wù)會(huì )計課程體系時(shí)，應當避免會(huì )計課程和法學(xué)課程的簡(jiǎn)單疊加，堅持會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎理論課程為先導，會(huì )、法知識融合課程為主流，按照學(xué)歷教育層次層層遞進(jìn)的原則進(jìn)行，可以將專(zhuān)業(yè)課分為專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課兩大課程組群，具體設計方案見(jiàn)表2。

　　（三）鼓勵有條件的高校開(kāi)展法務(wù)會(huì )計雙向職業(yè)培訓

　　職業(yè)培養是專(zhuān)業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國職業(yè)法務(wù)會(huì )計師還是鳳毛麟角，接受法務(wù)會(huì )計委托的人群主要是注冊會(huì )計師和律師，他們往往因為知識和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實(shí)戰經(jīng)驗和感受會(huì )對高等學(xué)歷教育起到一定的促進(jìn)作用。因而，應當鼓勵已有一定法務(wù)會(huì )計教學(xué)經(jīng)驗的院校積極開(kāi)展面向注冊會(huì )計師、律師以及在校大學(xué)生和碩士研究會(huì )的法務(wù)會(huì )計職業(yè)雙向培訓。即采取高校專(zhuān)業(yè)教師和參與培訓的具有豐富實(shí)戰經(jīng)驗的注冊會(huì )計師和律師同時(shí)授課的培訓方式，一方面通過(guò)高校專(zhuān)業(yè)教師授課，豐富注冊會(huì )計師和律師的理論知識；另一方面，通過(guò)注冊會(huì )計師和律師對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使專(zhuān)業(yè)教師及在校學(xué)生感受實(shí)戰現場(chǎng)和獲取臨戰經(jīng)驗，這是法務(wù)會(huì )計理論與實(shí)踐有機結合的重要通道，更是培養高水平法務(wù)會(huì )計教師和法務(wù)會(huì )計師的有效途徑。目前，中國政法大學(xué)開(kāi)展的法務(wù)會(huì )計職業(yè)培訓已形成一定規模，其經(jīng)驗很值得推廣。

　　五、結語(yǔ)

　　法務(wù)會(huì )計作為一個(gè)新生事物，需要來(lái)自官方和民間的共同呵護和努力；作為一個(gè)交叉學(xué)科，需要會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)等各個(gè)相關(guān)學(xué)科的相互吸收、通力合作和共同努力；作為一個(gè)服務(wù)行業(yè)，需要理論界和實(shí)務(wù)界的相互學(xué)習和共同促進(jìn)。本文僅對我國法務(wù)會(huì )計高等教育及人才培養進(jìn)行了粗淺的研究，方案的實(shí)施面臨一定困難，需要教育界、學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界認可、努力和支持，筆者將不遺余力對此課題予以高度關(guān)注，更希望有更多的會(huì )計界和法學(xué)界人士致力于法務(wù)會(huì )計教育和實(shí)務(wù)的研究，并對法務(wù)會(huì )計人才培養提出更多更好的建議。

人才培養方案 篇2

　　一、培養目標

　　本項目培養社會(huì )發(fā)展需要的，具備寬廣的國際視野、良好的國際溝通能力，德、智、體全面發(fā)展，人文素質(zhì)與科學(xué)素養深厚，基礎扎實(shí)、實(shí)踐能力強、具有創(chuàng )新精神的高級復合型應用人才。畢業(yè)生可勝任國內外機械工程領(lǐng)域內的設計制造、科技開(kāi)發(fā)、應用研究和運行管理等工作。

　　二、培養規格

　　畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：

　　1.具有一定的人文社會(huì )科學(xué)、經(jīng)濟管理、自然科學(xué)基本理論知識和正確運用本國語(yǔ)言、文字的表達能力；

　　2.比較系統地掌握本專(zhuān)業(yè)必需的技術(shù)理論基礎知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子技術(shù)、機械工程材料及成型技術(shù)基礎、機械設計工程學(xué)、機械制造技術(shù)基礎、計算機應用基礎、自動(dòng)化基礎、市場(chǎng)經(jīng)濟與企業(yè)管理等基礎知識；

　　3.具有本專(zhuān)業(yè)必需的.制圖、計算、測試、調研、查閱文獻和基本工藝操作等基本技能和較強的計算機應用能力；

　　4.熟悉本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向或有關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)知識，了解其學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢；

　　5.具有初步的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)及組織管理能力；

　　6.具有較強的面向工程實(shí)際的工程設計和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力；

　　7.具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng )新意識；

　　8.掌握中外文資料查詢(xún)、文獻檢索以及運用現代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有初步的科學(xué)研究能力；

　　9.掌握一門(mén)外國語(yǔ)，能夠熟練閱讀和翻譯本專(zhuān)業(yè)外文文獻資料，以及具有流利的口語(yǔ)。

人才培養方案 篇3

　　校企合作人才培養是我校培養高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要內容。為進(jìn)一步加強我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結合工作，貫徹落實(shí)國家、省、市關(guān)于校企合作培養高技能人才的工作精神。規范校企合作人才培養，促進(jìn)其順利運行，特制定本方案。

　　一、組織管理

　　校企合作人才培養旨在加強教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，實(shí)現人才培養的多樣化。校企合作人才培養可以有多種形式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，開(kāi)展訂單培養，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)習等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養實(shí)行校、教務(wù)二級管理，學(xué)校負責審核、檢查和重大問(wèn)題的處理，教務(wù)處負責具體的實(shí)施和管理工作。

　　1、成立校企合作人才培養領(lǐng)導小組。

　　根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求，尋求能實(shí)施校企合作人才培養的合作單位。由教務(wù)與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導小組，教務(wù)處主任及合作單位領(lǐng)導擔任組長(cháng)，成員由各學(xué)工處分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導小組全面領(lǐng)導、組織、實(shí)施各專(zhuān)業(yè)合作培養的各項工作，督促、檢查教務(wù)處和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實(shí)施完成情況，協(xié)調處理工作中出現的問(wèn)題。

　　2、成立專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )

　　成立專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )是我校實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結合體制的重要內容。教務(wù)處要繼續聘請企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者任校外專(zhuān)業(yè)指導委員，不斷擴大校外專(zhuān)業(yè)指導委員的隊伍。專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家組成，來(lái)自企業(yè)的人員應有較大部分。

　　教務(wù)處主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導委員在專(zhuān)業(yè)建設各個(gè)環(huán)節中的作用。特別是在專(zhuān)業(yè)設置、人才培養規格、教學(xué)建設和改革等方面的顧問(wèn)、咨詢(xún)、信息交流等方面的作用，要邀請專(zhuān)業(yè)指導委員參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實(shí)訓基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏(yíng)的合作項目，實(shí)現企業(yè)與學(xué)校的互利互助。

　　3、加強為企業(yè)對口培養人才的工作

　　產(chǎn)學(xué)結合既是一種教學(xué)形式，也是一種教育思想。產(chǎn)學(xué)結合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導向，主動(dòng)面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì )的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養人才的工作，應從以下兩方面開(kāi)展：

　�。�1）在專(zhuān)業(yè)設置和確定人才培養規格時(shí)，要廣泛開(kāi)展社會(huì )調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會(huì )對人才需求的信息以及對人才培養規格的意見(jiàn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)論證時(shí)要廣泛邀請校外專(zhuān)業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)、改造老專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)，同時(shí)要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學(xué)內容，主動(dòng)為企業(yè)培養人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)要積極與企業(yè)聯(lián)系，開(kāi)拓畢業(yè)實(shí)習基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動(dòng)向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率和穩定率。

　�。�2）主動(dòng)與企業(yè)、政府等部門(mén)聯(lián)系，開(kāi)展技能鑒定、在崗培訓等以非學(xué)歷教育為主的培訓業(yè)務(wù)，充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。

　　二、專(zhuān)業(yè)人才培養方案基本框架的設計

　　1．總體設計原則：職業(yè)教育的培養目標是培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術(shù)應用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結合的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎，以產(chǎn)學(xué)研結合人才培養模式為平臺，以專(zhuān)業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關(guān)鍵。本著(zhù)有利于人才培養目標的實(shí)現、有利于提高專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現一個(gè)公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向（即專(zhuān)業(yè)一般學(xué)習領(lǐng)域課程、專(zhuān)業(yè)綜合學(xué)習領(lǐng)域課程和專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習領(lǐng)域課程）；本著(zhù)能反映專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格要求、反映專(zhuān)業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書(shū)要求，體現知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著(zhù)課程教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結合落實(shí)校內實(shí)訓和校企合作落實(shí)校外頂崗實(shí)習，構建相對獨立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著(zhù)必修選修課相結合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學(xué)管理，構建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養計劃。

　　2．課程體系結構及課程設置的原則和依據�；�于專(zhuān)業(yè)規劃與設置，專(zhuān)業(yè)人才培養方案中課程體系結構應有四部分組成：

　�。�1）公共學(xué)習領(lǐng)域課程。這一學(xué)習領(lǐng)域課程應使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數理基礎、外語(yǔ)交流及學(xué)習能力等方面打好一定的基礎。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)一般學(xué)習領(lǐng)域課程。該學(xué)習領(lǐng)域課程應能為各專(zhuān)業(yè)方向學(xué)生構筑一個(gè)基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓模塊。

　�。�3）專(zhuān)業(yè)綜合學(xué)習領(lǐng)域課程。該學(xué)習領(lǐng)域課程直接反映職業(yè)教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學(xué)內容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開(kāi)放的課程和實(shí)訓實(shí)習模塊。

　�。�4）專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專(zhuān)業(yè)知識，能夠靈活適應市場(chǎng)(企業(yè))的需求，專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習領(lǐng)域課程設置應緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托就業(yè)指導中心，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。

　　3．注重素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認知能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結合。過(guò)去我們在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強調共性的東西，個(gè)性常常被忽略。實(shí)際上，個(gè)性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進(jìn)行獨立的.思考，不盲從權威。所以，從根本上說(shuō)，創(chuàng )新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養個(gè)性首先要培養學(xué)生的獨立精神和自由的思考能力，給學(xué)生較大選擇空間，因材施教。

　　4、配套的改革措施

　�。�1）制訂與人才培養目標相符的課程教學(xué)標準。課程教學(xué)標準是規范一門(mén)課程教學(xué)的指導性文件，它是聯(lián)系人才培養方案與課堂教學(xué)的中間橋梁，課程教學(xué)標準對教師的教學(xué)有著(zhù)直接的指導作用。因此，按照人才培養目標的要求制定與之相符的課程教學(xué)標準是落實(shí)課程改革思想、教育觀(guān)念的關(guān)鍵環(huán)節。編制課程教學(xué)標準時(shí)，應將企業(yè)真實(shí)任務(wù)對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養的培養融入專(zhuān)業(yè)課程中。對教學(xué)目標的敘寫(xiě)應以職業(yè)能力來(lái)描述，而不是掌握知識程度的描述；教學(xué)內容的選取范圍、教學(xué)組織的順序應基于職業(yè)崗位的工作過(guò)程的分析；教學(xué)內容陳述的方式應以工作任務(wù)或工作項目的形式來(lái)敘寫(xiě)，盡可能地采用項

　　目導向、任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過(guò)程中去理解每一個(gè)工作任務(wù)。

　�。�2）課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學(xué)科本位”課程觀(guān)，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀(guān)。課程體系的構建應根據本專(zhuān)業(yè)目標崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內容、職責等要求，由企業(yè)專(zhuān)家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎上，將學(xué)科體系的課程內容進(jìn)行解構，按工作過(guò)程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內容，通過(guò)理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過(guò)程構建課程體系（學(xué)習領(lǐng)域）。

　�。�3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學(xué)習領(lǐng)域課程打通，各專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)打通，第5學(xué)期各專(zhuān)業(yè)一律進(jìn)行頂崗實(shí)習；培養學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程（公共關(guān)系、美育與音樂(lè )美術(shù)鑒賞、應用文寫(xiě)作）要向各專(zhuān)業(yè)人才培養方案滲透。

　�。�4）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結合起來(lái)。建立以培養學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，突出工作過(guò)程與學(xué)習過(guò)程相結合，在教學(xué)設計中將課堂與實(shí)習地點(diǎn)相統一，采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。

　　三、其他

　　1．由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，給出指導意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生評價(jià)的形式，對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據學(xué)校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時(shí)整改，確實(shí)無(wú)法達到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。

人才培養方案 篇4

　　一、培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養具備系統的管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基礎理論和相關(guān)的農（林）業(yè)科學(xué)基礎知識，掌握農（林）業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類(lèi)農（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、行政管理、金融財會(huì )、政策研究等方面工作的應用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　二、培養要求

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的.基本理論以及相關(guān)的農（林）業(yè)科學(xué)基本知識，受到調查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟分析、計算機應用等方面的基本訓練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、政策研究、三農問(wèn)題分析和解決等方面的基本能力。

　　畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1.掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基本理論、基本知識，具有相關(guān)的農（林）業(yè)科學(xué)知識和較寬廣的人文、社會(huì )科學(xué)知識；

　　2.掌握農業(yè)經(jīng)濟、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本理論與方法。

　　3.掌握技術(shù)經(jīng)濟分析、經(jīng)濟核算、社會(huì )調查等基本方法；

　　4.具有獨立獲取知識、計算機應用和信息處理、較好的語(yǔ)言和文字表達、組織協(xié)調、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力；

　　5.熟悉黨和國家的有關(guān)方針、政策和法規；

　　6.了解農（林）業(yè)經(jīng)濟科學(xué)的理論前沿和農（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

　　7.掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

　　三、學(xué)制與學(xué)位

　　修業(yè)年限：4年

　　授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士學(xué)位

　　四、主干學(xué)科

　　經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)

　　五、主要課程

　　微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、農業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、區域經(jīng)濟學(xué)、資源經(jīng)濟學(xué)

　　六、學(xué)時(shí)與學(xué)分

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