關(guān)于可行性方案三篇

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編整理的可行性方案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

可行性方案 篇1

　　論文摘要：在新時(shí)期構建社會(huì )主義和諧社會(huì )對高校人文素質(zhì)教育提出了新的更高的要求。但就現狀而言，還存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。將從人文知識與人文素質(zhì)的關(guān)系入手，對目前高校人文素質(zhì)教育的背景及現狀中的突出問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出了解決這些問(wèn)題的可行性方案。其中，高校人文素質(zhì)教育應當以人文精神培育為核心，以培養學(xué)生具備與構建和諧社會(huì )相適應的精神品質(zhì)為目標，促進(jìn)學(xué)生對人與自然、人與社會(huì )及他人關(guān)系之和諧的認識與實(shí)踐。

　　論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；社會(huì )背景；現狀；可行性方案

　　面對時(shí)代發(fā)展的嚴峻現實(shí)，面對撲面而至的21世紀，世界上許多國家的高校都開(kāi)展了旨在提高人才培養質(zhì)量的積極探索。在探索中，對必須注重加強學(xué)生的全面素質(zhì)教育形成共識，尤其對加強人文素質(zhì)教育的呼聲最為強烈。

　　1高校人文素質(zhì)教育的社會(huì )背景

　　從社會(huì )歷史背景方面看，人類(lèi)社會(huì )發(fā)展在呼喚現代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，也呼喚著(zhù)人文素質(zhì)的提高。我國在現代化建設的進(jìn)程中堅持將和諧的人文原則以及對人類(lèi)進(jìn)行長(cháng)遠關(guān)懷的人文精神貫徹到現代化建設中去。而教育更需關(guān)注人的生存和人的價(jià)值，關(guān)注人的情感和人的素質(zhì)的全面發(fā)展，自覺(jué)承擔起培養一代新人的時(shí)代使命。

　　從社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展方面看，教育作為新經(jīng)濟發(fā)展的基礎性、先導性事業(yè)，其根本的價(jià)值就在于它能為經(jīng)濟發(fā)展培養智能型和復合型的、善于處理人際關(guān)系的、具有團隊精神的人才;能把人文精神與科學(xué)精神統一起來(lái)，并能培養出具有創(chuàng )新精神的人才，培養出善于學(xué)習并有能力進(jìn)行終身學(xué)習的人才。對過(guò)去那種過(guò)分強調教育的“工具意識”而忽視教育的“教化意識”，過(guò)度注重科學(xué)教育而忽視能力的培養，導致了人才的知識面窄、人文底蘊薄弱的教育思想和方法必須來(lái)一個(gè)徹底的變革，唯有這樣，大學(xué)教育才能真正擔當起“科教興國”的時(shí)代重任。

　　從社會(huì )文化發(fā)展方面看，20世紀末產(chǎn)生的`新的文化思潮——科學(xué)人文主義，認為科學(xué)精神與人文精神不是對立的，科學(xué)精神就是一種人文精神，人文并不排斥科學(xué)。教育應在科學(xué)主義和人文主義相互兼容與和諧的理念指導下，培養現代人的完備的人格，使之最大限度地滿(mǎn)足人的發(fā)展之需要。

　　2高校人文素質(zhì)教育現狀

　　2.1人文知識與人文素質(zhì)

　　許多高校將人文素質(zhì)教育錯誤地等同于人文知識教育。事實(shí)上，人文素質(zhì)并不是單純的人文知識的積累和疊加。開(kāi)設了人文知識教育課程、開(kāi)展了人文知識活動(dòng)，并不等于受教育者或參與活動(dòng)者就具備了相應的人文素質(zhì)。人文知識并不等于人文素質(zhì)，人文素質(zhì)也不僅僅指人文知識。你是一名文學(xué)博士，而卻可能一點(diǎn)人文素質(zhì)也沒(méi)有；你是一名物理學(xué)家，但卻可能擁有深厚的人文素質(zhì)。一個(gè)人要擁有人文素質(zhì)，當然要具備基本的人文知識，但人文知識要轉化為人文素質(zhì)，除了人文知識教育之外，人文教育的約束與導向、人文環(huán)境的影響，以及學(xué)校教育能否把握使學(xué)生將人文知識內化為人文精神的動(dòng)因等等，顯得十分重要。

　　2.2人文素質(zhì)教育的導向問(wèn)題

　　人文素質(zhì)教育的目的，無(wú)疑是讓學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的形成，主要基于后天的人文素質(zhì)教育。目前的人文素質(zhì)教育，盡管各高校都非常重視，受教育的范圍也幾乎涉及到不同學(xué)科的所有學(xué)生，但由于考核方式的約束與導向問(wèn)題，人文素質(zhì)教育的實(shí)際效果并不理想，難以很好地實(shí)現教育目的。目前，人文知識教育主要側重于測試受教育者對已學(xué)人文知識的掌握程度，考核方式缺乏科學(xué)性。而人文知識教育對學(xué)生產(chǎn)生的人文精神方面的影響，人文教育的實(shí)際效果往往卻被忽視。由于這種考核方式的約束和導向，人文素質(zhì)教育也就只是停留在學(xué)生對人文知識的掌握上。 2.3人文環(huán)境的退化、失缺問(wèn)題

　　從高校自身層面而言，近幾年高校規模急劇擴張，原有的校區已經(jīng)難以適應各種需要，于是，許多高校都紛紛通過(guò)置換老校區來(lái)建設新校區，寬闊、整齊、美麗的高校新區如雨后春筍，拔地而起。而高校新區往往是多所高校集中在一起，形成相對集中、獨立的區域，在一定程度上的確有利于營(yíng)造總體的高教園區文化氛圍，但同時(shí)，各所高校自身的特色往往很難得到體現，獨特人文素養的形成也受到了相互的干擾。

　　3高校學(xué)生人文素質(zhì)教育可行性方案

　　3.1以人文精神蘊涵為中心，通過(guò)與思想政治理論課的整合，改革課程體系

　　在人文素質(zhì)教育課程體系的設計上，高校應當根據自身?yè)碛械慕虒W(xué)資源，采取靈活的方式進(jìn)行處理，而不必固執統一的模式，只要有利于傳導人文精神，都是可選擇的。但是，不論如何安排，必須考慮到它與高校思想政治理論課的銜接與避讓?zhuān)�因為思想政治理論課實(shí)質(zhì)上具有明顯的人文素質(zhì)教育的特征，它在對學(xué)生進(jìn)行系統的人文精神培育方面起著(zhù)靈魂的作用。人文素質(zhì)教育課程應當以精神的傳遞為重心，在課程設計上，還應當盡量避免單一學(xué)科設置，以世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)為核心，通過(guò)特定主題進(jìn)行多學(xué)科整合是較好的做法。如有些學(xué)校開(kāi)設了“科技與社會(huì )”課程，涵蓋“科學(xué)技術(shù)史”、“科學(xué)技術(shù)方法論”、“科技社會(huì )學(xué)”、“科技倫理學(xué)”等內容，這種安排筆者認為值得肯定。

　　3.2以對社會(huì )和諧性的觀(guān)察，反思為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)和諧發(fā)展

　　要培養學(xué)生對人與自然、人與社會(huì )及他人關(guān)系之和諧的認識與實(shí)踐與構建和諧社會(huì )相適應的人文素質(zhì)，不僅在知識習得的基礎上的建構，更需要內化主體的思想觀(guān)念，外化主體的積極行動(dòng)。這要求教育者必須將受教育者的行為與社會(huì )實(shí)際、與受教育者的思想行為實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將教育內容與受教育者的行為情境聯(lián)系起來(lái)，使受教育者在處理他們與自然、與他人、與社會(huì )之間的復雜關(guān)系的實(shí)踐中，鞏固已經(jīng)習得的人文知識和思想觀(guān)念，并逐步促進(jìn)這些關(guān)系的和諧發(fā)展。為此，教育者可以引導學(xué)生以和諧性為標準去觀(guān)察社會(huì )，發(fā)現與和諧理念背道而馳的人與自然的沖突、人與人之間的矛盾，并努力通過(guò)其自身的努力找到問(wèn)題的癥結和解決問(wèn)題的具體思路、方法；與此同時(shí)，促動(dòng)他們反觀(guān)自身行為，從而使他們通過(guò)自己的身體力行，對人與自然、人與社會(huì )及他人之間關(guān)系的和諧發(fā)展有所貢獻。

　　3.3以校園文化建設為重要載體，發(fā)揮校園環(huán)境“化育人文”的優(yōu)勢

　　良好的校園文化氛圍，會(huì )增添學(xué)校的人文氣息。學(xué)生置身于人文環(huán)境之中，耳濡目染，心靈會(huì )得到凈化，境界會(huì )得到提升。報告會(huì )、演講會(huì )、朗誦會(huì )、辯論會(huì )、讀書(shū)節、文化藝術(shù)節以及校園人文景觀(guān)、校史陳列等形式遠比課堂上的課程學(xué)習效果明顯、直接。同時(shí)，校園文化實(shí)際上也以隱性課程的形式承擔著(zhù)教育重任。高校要著(zhù)重通過(guò)校園文化培育、校園環(huán)境設計等途徑，充分實(shí)現校園文化的隱性課程的功能，以創(chuàng )建和諧校園為起點(diǎn)，實(shí)現人文素質(zhì)教育的目標。

　　3.4以人文精神的展現為目的，改革人文素質(zhì)教育的考核方式

　　目前，各高校的人文素質(zhì)教育課程考績(jì)主要采取兩種方式：一種是采取輔修、雙學(xué)位制，修滿(mǎn)所設課程，可以得到相應的學(xué)業(yè)證書(shū)。在這種制度下，教師的教學(xué)未免更多地傾向于傳授知識，因此其效果往往適得其反，不僅不能增強學(xué)生的人文思考，反而增大了學(xué)生學(xué)習的功利色彩，從而讓人文素質(zhì)教育誤入歧途；另一種是作為必修課程進(jìn)行開(kāi)卷或閉卷考試，不及格或拿不到該類(lèi)課程的總學(xué)分則不準予畢業(yè)，在這種制度下，甚至會(huì )出現負面作用：學(xué)生得到的將不是來(lái)自?xún)?yōu)秀文化成果文化的熏陶和充實(shí)，而是教學(xué)管理制度的壓力，不是對美、責任的感受，而是對一種不合理制度的憎惡。要讓學(xué)生充分地以自己的思想風(fēng)格、思維方式去自由地思索人生、思考社會(huì )，同時(shí)見(jiàn)之于行動(dòng)，這才是人文素質(zhì)教育所需要的考核。筆者認為，考核可以采取兩種途徑：論文與社會(huì )實(shí)際調研相結合，以“人文關(guān)懷度”為評價(jià)標準，進(jìn)行“知”的效果評價(jià)；人際關(guān)系狀況和公益活動(dòng)參與狀況相結合，以每個(gè)學(xué)生與他人、社會(huì )、自然的和諧程度為標準，考察學(xué)生的實(shí)際行為水平，進(jìn)行“行”的效果評價(jià)。兩種評價(jià)的具體實(shí)施者可以是負責課程教學(xué)的教師、專(zhuān)職思想政治教育工作者（或班主任）等。只有這樣，才能給予學(xué)生一個(gè)公允、真實(shí)且符合人文素質(zhì)教育宗旨的評價(jià)。

　　綜上所述，加強大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，符合世界高等教育的發(fā)展趨勢，是高教改革的時(shí)代要求，也是高等教育適應“兩個(gè)轉變”的需要，是當前高校面臨的一項緊迫任務(wù)。如果高校對人文素質(zhì)教育未給予應有的重視，就將背離社會(huì )的需要和學(xué)生自身素質(zhì)提高的內有需求。換言之，是否重視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，關(guān)系到社會(huì )能否持續健康發(fā)展進(jìn)步和新世紀人才隊伍建設成敗的深遠問(wèn)題。

可行性方案 篇2

　　對于數控機床來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有一個(gè)準確性的指標能夠反映出其工作狀態(tài)，而且學(xué)術(shù)界對于評價(jià)標準的認定也不一致，這主要是因為數控機床涉及的現代化技術(shù)較為復雜，且運行過(guò)程中受到諸多因素的影響，如操作水平，工作環(huán)境，電氣干擾，零部件精度等等，在制定評定指標時(shí)，需要綜合考慮到機械和電子的雙重因素。筆者認為，采用平均無(wú)故障時(shí)間（MBTF）、精度穩定周期，平均修復周期等幾項指標對于數控機床可靠性的評定具有一定的科學(xué)性。

　　平均無(wú)故障時(shí)間：平均無(wú)故障時(shí)間指的是可修復性較高產(chǎn)品，相鄰兩個(gè)故障期間工作時(shí)間的平均值，簡(jiǎn)稱(chēng)為“MTBF”，能夠較為準確的衡量出數控機床的可靠程度，具體數值一般體現在產(chǎn)品標準中。一般來(lái)說(shuō)，國外數控加工設備的MTBF為5000h~22000h，這是國產(chǎn)數控系統所無(wú)法比擬的該項指標主要反映的數控機床的無(wú)故障參數。故障指的是數控機床無(wú)法實(shí)現規定功能，平均無(wú)故障工作時(shí)間能夠準確的反映出在無(wú)故障情況下數控機床正常工作周期，

　　平均修復周期平均修復周期：指的是數控機床從發(fā)現故障到恢復到規定功能期間的時(shí)間周期，與上述評定指標正好相反，其計算的是數控機床故障停留時(shí)間參數，英文縮寫(xiě)為“MTTR”。它包括確認系統故障發(fā)生的時(shí)間參數，數控機床維護時(shí)間、維護準備時(shí)間，維修團隊響應時(shí)間、設備重新投入使用時(shí)間等�？梢�(jiàn)，平均修復時(shí)間周期的參數大小不僅與產(chǎn)品本身設計參數相關(guān)聯(lián)，與設備的使用方式、維修水平、維護準備充足性也有一定聯(lián)系。

　　數控機床可靠性的影響因素

　　數控機床的可靠性并不是根據相關(guān)參數的.運算推理得出的，而是產(chǎn)品本身所固有的特性，即便數控機床的可靠性可以通過(guò)零部件以及元器件的故障率參數加以評定，但是所得出的結論并不一定與數控機床真實(shí)運行狀態(tài)相符，其中存在著(zhù)設計與實(shí)際制造的差距，在數控機床零部件制造以及裝配過(guò)程中避免不了會(huì )出現一定的誤差，此時(shí)數控加工設備的可靠性設計參數不再準確。此外，對于數控機床零部件以及元器件的故障率數據庫也存在著(zhù)數據不足的缺陷，以現有的技術(shù)水平還不能夠制造出與可靠性設計的理論水平一致的產(chǎn)品。影響數控機床可靠性的因素可以歸結為數控機床的規定使用條件、數控機床規定使用時(shí)間，數控機床規定使用功能，數控機床各個(gè)組成部分的參數影響等等。

　　提升數控機床可靠性的途徑

　　1）正確體現數控機床的使用價(jià)值

　　一件產(chǎn)品只有合理的加以利用才能夠真正的發(fā)揮效能，數控加工設備亦是如此，只有在使用，安裝過(guò)程中依照相關(guān)的執行標準才能夠維持其穩定性，數控機床可靠性的價(jià)值才能夠得以體現。不正確的參數設置、不完善的邏輯控制程序均能夠影響數控機床的使用性能，進(jìn)而能夠影響數控機床的可靠性，因此正確合理的運用數控機床的系統，按照相關(guān)標準設定參數，并考慮到數控機床內部結構與參數之間的關(guān)系是提升數控機床可靠性的基本條件。

　　2）注重數控機床控制系統和零部件的質(zhì)量性

　　數控機床的可靠性與PLC控制的自動(dòng)化程度、伺服驅動(dòng)裝置、配套功能部件、電氣元件、檢測元件的質(zhì)量性具有密切的聯(lián)系。選擇功能全面，穩定性較高的數控機床控制系統是保證數控機床可靠性的基礎，目前市面上主流應用的PLC控制系統包括FANUC系統、西門(mén)子系統等，這些系統均由國外廠(chǎng)商設計完成，其控制功能較為完備，且自身的可維護性也較高。

　　3）重視數控機床維修信息

　　作為數控機床的使用者，應該及時(shí)將設備的運行狀態(tài)反應到數控機床的制造廠(chǎng)商，方便于產(chǎn)品設計單位對設備運行狀態(tài)的數據收集，進(jìn)而也為數控機床的更新改造提供一定的數據支持。如數控機床每次出現故障，其中不僅包括外界環(huán)境的影響以及人為因素，也存在著(zhù)產(chǎn)品本身的設計問(wèn)題。因此，只有將數控機床的維修信息以及運行數據及時(shí)得以反饋，才能夠促使數控機床的功能更為完善，這也是提升數控機床可靠性的關(guān)鍵。

　　結論

　　綜上，隨著(zhù)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展以及研究的不斷深入。對于數控機床可靠性的理論研究將會(huì )更為透徹，其涉及的范圍也將會(huì )更為廣泛。本文主要從數控機床的使用方面針對如何提高數控機床的可靠性提出了幾點(diǎn)可行性方案，另外提升數控機床的可靠性也應該包括建立完善的數控機床維修檔案。對數控機床故障頻次和維修過(guò)程進(jìn)行分析，實(shí)行預防性與預測性維修等等，進(jìn)而提高數控機床的平均無(wú)故障時(shí)間MTBF，提高有效度，充分發(fā)揮數控機床的價(jià)值性，提高生產(chǎn)加工的效率。

可行性方案 篇3

　　一、可行性研究概述

　　可行性研究(Feasibility Study)是可行性研究報告是在制定某一建設或科研項目之前，對該項目實(shí)施的可能性、有效性、技術(shù)方案及技術(shù)政策進(jìn)行具體、深入、細致的技術(shù)論證和經(jīng)濟評價(jià)，以求確定一個(gè)在技術(shù)上合理、經(jīng)濟上合算的最優(yōu)方案和最佳時(shí)機而寫(xiě)的書(shū)面報告。主要是通過(guò)對項目的主要內容和配套條件，如市場(chǎng)需求、資源供應、建設規模、工藝路線(xiàn)、設備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等，從技術(shù)、經(jīng)濟、工程等方面進(jìn)行調查研究和分析比較，并對項目建成以后可能取得的財務(wù)、經(jīng)濟效益及社會(huì )環(huán)境影響進(jìn)行預測，從而提出該項目是否值得投資和如何進(jìn)行建設的咨詢(xún)意見(jiàn)，為項目決策提供依據的一種綜合性的系統分析方法。

　　可行性研究報告是投資項目可行性研究工作成果的體現，是投資者進(jìn)行項目最終決策的重要依據�？尚行匝芯繄蟾嬷饕獌热菔且�求以全面、系統的分析為主要方法，經(jīng)濟效益為核心，圍繞影響項目的各種因素，運用大量的數據資料論證擬建項目是否可行。對整個(gè)可行性研究提出綜合分析評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)和建議。為了結論的需要，往往還需要加上一些附件，如試驗數據、論證材料、計算圖表、附圖等，以增強可行性報告的說(shuō)服力。

　　二、可行性研究報告構成

　　第一，總論�？傉摷错椖康幕�本情況。在可行性研究報告的編制中，這一部分特別重要，項目的報批、貸款的申請、合作對象的吸引主要靠這一部分�？傉摰膬热菀话惆�括項目的背景、項目的歷史、項目概要以及項目承辦人四個(gè)方面。

　　第二，基本問(wèn)題研究�？尚行匝芯繄蟾娴幕�本問(wèn)題研究，是對各個(gè)專(zhuān)題研究報告進(jìn)行匯總統一、平衡后所作的較原則、較系統的概述。主要內容為：市場(chǎng)情況與企業(yè)規模;資源與原料及協(xié)作條件;廠(chǎng)址選擇方案;項目技術(shù)方案;環(huán)保、節能方案;工廠(chǎng)管理機構和員工方案;項目實(shí)施計劃和進(jìn)度方案;資金籌措;經(jīng)濟評價(jià);結論等。

　　三、可行性研究報告編制要點(diǎn)

　　(1)設計方案

　　可行性研究報告的主要任務(wù)是對預先設計的方案進(jìn)行論證，所以必須設計研究方案，才能明確研究對象。

　　(2)內容真實(shí)

　　可行性研究報告涉及的內容以及反映情況的數據，必須絕對真實(shí)可靠，不允許有任何偏差及失誤。其中所運用的資料、數據，都要經(jīng)過(guò)反復核實(shí)，以確保內容的真實(shí)性。

　　(3)預測準確

　　可行性研究報告是投資決策前的活動(dòng)。它是在事件沒(méi)有發(fā)生之前的研究，是對事務(wù)未來(lái)發(fā)展的情況、可能遇到的問(wèn)題和結果的估計，具有預測性。因此，必須進(jìn)行深入的調查研究，充分的占有資料，運用切合實(shí)際的預測方法，科學(xué)的預測未來(lái)前景。

　　(4)論證嚴密

　　論證性是可行性研究報告的.一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。要使其有論證性，必須做到運用系統的分析方法，圍繞影響項目的各種因素進(jìn)行全面、系統的分析，既要做宏觀(guān)的分析，又要做微觀(guān)的分析。

　　四、可行性研究分段實(shí)施方法

　　第一階段：初期工作

　　(1)收集資料。包括業(yè)主的要求，業(yè)主已經(jīng)完成的研究成果，市場(chǎng)、廠(chǎng)址、原料、能源、運輸、維修、共用設施、環(huán)境、勞動(dòng)力來(lái)源、資金來(lái)源、稅務(wù)、設備材料價(jià)格、物價(jià)上漲率等有關(guān)資料。

　　(2)現場(chǎng)考察�？疾焖�有可利用的廠(chǎng)址、廢料堆場(chǎng)和水源狀況，與業(yè)主方技術(shù)人員初步商討設計資料、設計原則和工藝技術(shù)方案。

　　(3)數據評估。認真檢查所有數據及其來(lái)源，分析項目潛在的致命缺陷和設計難點(diǎn)，審查并確認可以提高效率、降低成本的工藝技術(shù)方案。

　　(4)初步報告。扼要總結初期工作，列出所收集的設計基礎資料，分析項目潛在的致命缺陷，確定參與方案比較的工藝方案。

　　初步報告提交業(yè)主，在得到業(yè)主的確認后方可進(jìn)行第二階段的研究工作。如業(yè)主認為項目確實(shí)存在不可逆轉的致命缺陷，則可及時(shí)終止研究工作。

　　第二階段：可選方案評價(jià)

　　(1)制定設計原則。以現有資料為基礎來(lái)確定設計原則，該原則必須滿(mǎn)足技術(shù)方案和產(chǎn)量的要求，當進(jìn)一步獲得資料后，可對原則進(jìn)行補充和修訂。

　　(2)技術(shù)方案比較。對選擇的各專(zhuān)業(yè)工藝技術(shù)方案從技術(shù)上和經(jīng)濟上進(jìn)行比較，提出最后的入選方案。

　　(3)初步估算基建投資和生產(chǎn)成本。為確定初步的工程現金流量，將對基建投資和生產(chǎn)成本進(jìn)行初步估算，通過(guò)比較，可以判定規模經(jīng)濟及分段生產(chǎn)效果。

　　(4)中期報告。確定項目的組成，對可選方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟比較，提出推薦方案。中期報告提交業(yè)主，在得到業(yè)主的確認后方可進(jìn)行第三階段的研究工作。如業(yè)主對推薦方案有疑義，則可對方案比較進(jìn)行補充和修改;如業(yè)主認為項目規模經(jīng)濟確實(shí)較差，則可及時(shí)終止研究工作。

　　第三階段：推薦方案研究

　　(1)具體問(wèn)題研究。對推薦方案的具體問(wèn)題作進(jìn)一步的分析研究，包括工藝流程、物料平衡、生產(chǎn)進(jìn)度計劃、設備選型等。

　　(2)基建投資及生產(chǎn)成本估算。估算項目所需的總投資，確定投資逐年分配計劃，合理確定籌資方案;確定成本估算的原則和計算條件，進(jìn)行成本計算和分析。

　　(3)技術(shù)經(jīng)濟評價(jià)。分析確定產(chǎn)品售價(jià)，進(jìn)行財務(wù)評價(jià)，包括技術(shù)經(jīng)濟指標計算、清償能力分析和不確定性分析，進(jìn)而進(jìn)行國家收益分析和社會(huì )效益評價(jià)。

　　(4)最終報告。根據本階段研究結論，按照可行性研究?jì)热莺蜕疃鹊囊幎ň幹瓶尚行匝芯孔罱K報告。最終報告提交業(yè)主，在得到業(yè)主的確認后，研究工作即告結束。如業(yè)主對最終報告有疑義，則可進(jìn)一步對最終報告進(jìn)行補充和修改。

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