學(xué)生心理危機干預方案（通用14篇）
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的學(xué)生心理危機干預方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生心理危機干預方案 1
為了更好地幫助有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預、快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機干預實(shí)施辦法。
一、學(xué)校成立"學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組"
領(lǐng)導小組由學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導任組長(cháng)，成員宣傳信息處、心理輔導站、年級組、校醫等負責人擔任，辦公室設在心理輔導站。學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組的職責是：全面規劃和領(lǐng)導我校學(xué)生心理危機干預工作，督促有關(guān)處室認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
二、學(xué)生心理危機干預的制度與流程圖
做好學(xué)生心理危機干預工作是一個(gè)系統工程，是一項長(cháng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項工作，特建立以下幾項制度：
1.培訓制度。
心理輔導站對心理咨詢(xún)的`老師、班主任、任課老師、年級組長(cháng)、班級心理委員等實(shí)行定期培訓。
2.鑒定制度。
學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)的，其病情應經(jīng)學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組鑒定或到指定的專(zhuān)業(yè)醫院進(jìn)行鑒定。
3.保密制度。
參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
學(xué)生心理危機干預方案 2
一、學(xué)生心理危機干預機制
為了確保學(xué)校穩定和學(xué)生的健康成長(cháng)，心理咨詢(xún)中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會(huì )—學(xué)校心理輔導中心”三級學(xué)生心理危機預防、干預和疏導機制，做到“上情下達，下情上傳”的快速反應，即：
1、通過(guò)每班的班級心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況，一旦發(fā)現有問(wèn)題立即向心理輔導聯(lián)絡(luò )員反映。
2、學(xué)校心理輔導聯(lián)絡(luò )員得到信息后，須立即向心理輔導中心通報情況并立即對當事人開(kāi)展心理輔導和思想疏導。
3、心理輔導中心要采取行之有效的措施，實(shí)施緊急干預，以最快的速度解除學(xué)生心理危機，并做好學(xué)生心理危機過(guò)后的心理護理和增強心理調適能力的工作。
對學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導員要深入課堂、公寓，了解學(xué)生的學(xué)習、生活情況，把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)心的問(wèn)題，做到心中有數。通過(guò)全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況發(fā)生，能做到及時(shí)發(fā)現、及時(shí)上報、及時(shí)處理，把可能出現的傷害事故解決在萌芽狀態(tài)。
學(xué)生心理危機干預機制的建立，對學(xué)生可能出現的心理障礙、心理疾病做到及時(shí)發(fā)現、正確解決，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、學(xué)危機干預實(shí)施細則
1、危機的特征
(1）危機是一種突然發(fā)生的事情；
(2）從某種意義上來(lái)說(shuō)，危機是一種正常狀態(tài)，是每一個(gè)人在生活經(jīng)歷中的某個(gè)時(shí)刻都會(huì )遇到的情境；
(3）危機是一種個(gè)人體驗，某種情景對某個(gè)人來(lái)說(shuō)是危機，但同樣的情境對另一個(gè)人來(lái)說(shuō)則可能不是危機；
(4）危機可在短時(shí)間內以這種或那種不同的方式來(lái)解決；
(5）若采納一些變化，發(fā)揮一些潛能，個(gè)人解決問(wèn)題的能力將發(fā)展，相反，不良的應對方式會(huì )令人們的防御能力下降和社會(huì )退縮。
2、危機干預的過(guò)程
(1）第一級危機干預也稱(chēng)心理性急救，主要是對危機的情境做出反應，幫助人們穩定下來(lái)去處理即刻的需求，協(xié)助他們應對當時(shí)的情境并給予支持。
(2）第二級危機干預也稱(chēng)危機治療，在當事人穩定之后，提供治療性咨詢(xún)服務(wù)，側重于應對危機的情境和處理遺留下來(lái)的心理上的癥狀。
3、危機干預的主要對象
(1）遭遇突發(fā)事件而出現心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會(huì )意外刺激的學(xué)生；
(2）患有嚴重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥等疾病或有家族史的學(xué)生；
(3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
(4）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟負擔重且深感自卑的學(xué)生；
(5）個(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調或出現心理行為異常的學(xué)生；
(6）因學(xué)習壓力過(guò)大而出現的學(xué)習困難或嚴重環(huán)境適應不良導致心理行為異常的學(xué)生；
(7）由于身邊同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。
4、常見(jiàn)的危機干預形式：
(1）面對面的幫助這種干預方式是通過(guò)干預人員與受助者直接地面對面的交流，其特點(diǎn)是能相對快速地、詳細地、全面地、準確地了解受助者的狀況，從而及時(shí)地、有針對性地對受助者實(shí)施解釋、疏導及具體干預；
(2）電話(huà)危機干預是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個(gè)體，通過(guò)撥通中心預約咨詢(xún)電話(huà)，向中心咨詢(xún)人員求助，這種方式具有快速、方便、經(jīng)濟和匿名等特點(diǎn)；
(3）網(wǎng)絡(luò )書(shū)信指導是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是暫時(shí)不愿意暴露身份或針對難以當面啟齒的問(wèn)題。
三、危機干預的實(shí)施步驟：
危機評估：
(1）危機嚴重程度的評估，如是否出現危機行為，是否已喪失原有的社會(huì )角色能力；
(2）臨床表現的評估，包括情緒、認知、行為和軀體癥狀；
(3）家庭和班級評估，如家庭成員、朋友、同學(xué)等狀況的評估；
(4）危機評估后建立高危人群干預檔案。
確定干預目標：干預的目標要針對受助者即刻的具體問(wèn)題和受助者的心理需要制定，同時(shí)還要考慮有關(guān)社會(huì )文化背景、社會(huì )生活習俗、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會(huì )談中要完成以上這兩項任務(wù)。
干預實(shí)施：使用各種干預技術(shù)按既定實(shí)施目標進(jìn)行干預，幫助受助者學(xué)會(huì )并掌握解決危機所需要的技巧。干預所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機的性質(zhì)、受助者自身的能力及干預的目標難易程度。
終止干預：當受助者情緒癥狀緩解、認知能力改善、自我保護意識加強時(shí)可以考慮及時(shí)結束干預，并處理終止干預的有關(guān)問(wèn)題或負責危機干預的心理輔導員不能有效干預危機時(shí)應及時(shí)向中心提出處理辦法，如對受助者建議轉介等。
四、危機干預問(wèn)題的解決步驟
幫助當事者學(xué)會(huì )解決問(wèn)題是解除危機的一個(gè)比較有效的辦法，尤其是幫助他們按照步驟進(jìn)行思考和行動(dòng)，常能取得較好效果：
中學(xué)生所面臨的心理壓力大多數是由社會(huì )現實(shí)環(huán)境所造成的，一些人現實(shí)與理想嚴重背離，從而產(chǎn)生持續的心理緊張和巨大的心理壓力，導致心身疾病。故此，我們在享受現代物質(zhì)文明的同時(shí)，要善于消除心理緊張和化解心理壓力，提升精神生活質(zhì)量。知覺(jué)干預�！皦毫Α膊∧Ｊ健笔茄刂�(zhù)以下脈絡(luò )展開(kāi)的.：生活情境→壓力知覺(jué)→情緒喚起→生理喚起→疾病。知覺(jué)干預通過(guò)作用于“壓力知覺(jué)”這一環(huán)節，減少我們對壓力知覺(jué)的反應，從而減少不必要的壓力因素。將其運用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“陰暗面”，從而保持心理平衡生理干預。當心理壓力來(lái)臨時(shí)，我們不妨試著(zhù)讓自己的呼吸慢下來(lái)，連續、緩慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足，同時(shí)使人心率減慢，情緒穩定。
1.行為干預。
當你心情感到煩悶時(shí)，可以停下手中的工作，到陽(yáng)臺上去聞一聞花香，看一看天上的白云，或者上網(wǎng)沖一下浪，或者給最親愛(ài)的人發(fā)個(gè)短信，打個(gè)電話(huà)，經(jīng)過(guò)以上或類(lèi)似的行為干預，你會(huì )暫時(shí)緩解心理壓力，精神抖擻地重新投入到工作中去。
2.關(guān)系干預。
如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性，把他從“好友”中“刪除”，或疏遠與對方的關(guān)系，通過(guò)此舉產(chǎn)生“報復”后的快感，從而緩解心理壓力。
3.決策干預。
在各種各樣的機遇面前，我們要揚長(cháng)避短，選擇性地參與，選擇你的強項，這比較容易取得成功，獲得正性反饋，從而增強你的信心。
4.比較干預。
正確選擇參照群體，選擇在社會(huì )地位、工資待遇、家庭婚姻和生活條件上與自已基本相等或比自己差的人進(jìn)行比較，從而獲得心理上的平衡和滿(mǎn)足感。
5.觀(guān)念干預。
當在工作生活中遇到困難時(shí)，可以把它看作是命運對你的考驗，看作是對手對你的挑戰，看作是一次難得的改變命運的機遇，如此一來(lái)，你就會(huì )斗志昂揚，精神倍增。
6.哲學(xué)干預。
樹(shù)立什么樣的世界觀(guān)和人生觀(guān)，決定一個(gè)人有多大的作為；遇到艱難險阻時(shí)會(huì )作出什么樣的反應，同時(shí)也決定一個(gè)人有什么樣的精神境界。一定要樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
學(xué)生心理危機干預方案 3
學(xué)生心理危機干預方案應包括以下幾個(gè)部分：
1. 目標：
明確干預方案的目標，即預防和減少學(xué)生的心理危機，提高學(xué)生的心理健康水平。
2. 識別和評估：
建立一個(gè)系統來(lái)識別可能存在心理危機的學(xué)生。這可能包括定期的心理健康篩查，教師和同學(xué)的`觀(guān)察報告，以及學(xué)生的自我報告。
3. 干預策略：
制定具體的干預策略，包括個(gè)體干預和集體干預。個(gè)體干預可能包括心理咨詢(xún)和心理治療，集體干預可能包括心理健康教育活動(dòng)和研討會(huì )。
4. 培訓和資源：
為教師和學(xué)校工作人員提供培訓，使他們能夠識別和應對學(xué)生的心理危機。同時(shí)，提供必要的資源和工具，如心理健康手冊和在線(xiàn)資源。
5. 監測和評估：
定期監測和評估干預方案的效果，以便進(jìn)行調整和優(yōu)化。
6. 應急計劃：
制定應急計劃，以應對可能出現的嚴重心理危機情況。
7. 保密和隱私：
確保所有涉及的信息都得到適當的保護，尊重學(xué)生的隱私。
8. 持續改進(jìn)：
根據反饋和評估結果，不斷改進(jìn)和更新干預方案。
學(xué)生心理危機干預方案 4
1. 建立心理健康教育體系：
學(xué)校應加強心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會(huì )自我調適和應對壓力的方法�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設心理健康課程、組織講座等形式進(jìn)行。
2. 設立心理咨詢(xún)室：
學(xué)校應設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，為學(xué)生提供及時(shí)、專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，要保護學(xué)生的隱私，讓他們在安全的環(huán)境中暢所欲言。
3. 開(kāi)展心理健康篩查：
定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，發(fā)現存在心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預�？梢圆捎脝�(wèn)卷調查、心理測試等方法進(jìn)行篩查。
4. 建立心理危機預警機制：
學(xué)校應建立心理危機預警機制，對存在心理危機風(fēng)險的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。一旦發(fā)現學(xué)生出現自殺、自傷等嚴重心理危機行為，要立即啟動(dòng)應急預案，及時(shí)進(jìn)行干預。
5. 加強家校合作：
學(xué)校應與家長(cháng)建立良好的溝通機制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。對于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)通知家長(cháng)，共同制定干預方案。
6. 提供心理支持：
對于遭遇心理危機的學(xué)生，要給予充分的關(guān)心和支持，幫助他們度過(guò)難關(guān)�？梢匝埻瑢W(xué)、老師、家長(cháng)等參與關(guān)愛(ài)行動(dòng)，讓患者感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。
7. 開(kāi)展心理康復活動(dòng)：
對于已經(jīng)度過(guò)心理危機的學(xué)生，要繼續關(guān)注他們的心理健康，開(kāi)展心理康復活動(dòng)，幫助他們盡快恢復正常生活。
8. 加強師資培訓：
學(xué)校應加強對教師的心理健康教育培訓，提高教師的心理危機干預能力。同時(shí)，要關(guān)注教師自身的'心理健康，為他們提供必要的支持和幫助。
9. 營(yíng)造良好的校園氛圍：
學(xué)校應努力營(yíng)造一個(gè)和諧、包容、關(guān)愛(ài)的校園氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習和成長(cháng)。
10. 定期評估和總結：
學(xué)校應定期對心理危機干預工作進(jìn)行評估和總結，不斷優(yōu)化干預方案，提高干預效果。
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1. 建立心理健康教育體系：
學(xué)校應加強心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會(huì )識別和應對心理問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設心理健康課程、講座、心理咨詢(xún)等形式進(jìn)行。
2. 設立心理咨詢(xún)室：
學(xué)校應設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，為學(xué)生提供及時(shí)、專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，要保護學(xué)生的隱私，確保他們能夠在安全的'環(huán)境中傾訴自己的困擾。
3. 開(kāi)展心理健康篩查：
定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，發(fā)現可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預�？梢圆捎脝�(wèn)卷調查、心理測試等方法進(jìn)行篩查。
4. 建立心理危機預警機制：
學(xué)校應建立一個(gè)心理危機預警機制，對存在心理危機風(fēng)險的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。一旦發(fā)現學(xué)生出現嚴重的心理問(wèn)題，應立即啟動(dòng)應急預案，進(jìn)行干預。
5. 開(kāi)展心理危機干預培訓：
對教師、輔導員等與學(xué)生密切接觸的人員進(jìn)行心理危機干預培訓，提高他們的心理素質(zhì)和應對能力。在學(xué)生出現心理問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現并采取有效措施進(jìn)行干預。
6. 加強家校合作：
學(xué)校應與家長(cháng)建立良好的溝通機制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。一旦發(fā)現學(xué)生存在心理問(wèn)題，應及時(shí)通知家長(cháng)，共同制定干預方案。
7. 提供心理支持資源：
學(xué)校應提供豐富的心理支持資源，如心理健康書(shū)籍、網(wǎng)站、熱線(xiàn)電話(huà)等，幫助學(xué)生在遇到心理困境時(shí)能夠尋求幫助。
8. 關(guān)注特殊群體：
對于特殊群體（如留守兒童、單親家庭學(xué)生等），學(xué)校應給予更多的關(guān)注和支持，確保他們的心理健康。
9. 營(yíng)造良好的校園氛圍：
學(xué)校應努力營(yíng)造一個(gè)和諧、包容的校園氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習和成長(cháng)，減少心理問(wèn)題的發(fā)生。
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1. 識別和評估：
首先，需要有一個(gè)系統來(lái)識別可能處于危機中的學(xué)生。這可能包括觀(guān)察學(xué)生的行為變化，接受學(xué)生的求助，或者通過(guò)家長(cháng)、教師和其他學(xué)生的報告。一旦識別出可能處于危機中的學(xué)生，應立即進(jìn)行評估，以確定他們是否需要緊急援助。
2. 緊急援助：
對于需要緊急援助的學(xué)生，應立即采取行動(dòng)。這可能包括聯(lián)系他們的家人，安排他們去看醫生或精神健康專(zhuān)業(yè)人士，或者將他們送到急診室。
3. 干預和治療：
對于不需要緊急援助的學(xué)生，可以開(kāi)始進(jìn)行干預和治療。這可能包括個(gè)體咨詢(xún)，團體咨詢(xún)，家庭治療，或者藥物治療。
4. 跟進(jìn)和支持：
在危機解決后，應繼續提供支持，以確保學(xué)生能夠恢復并防止未來(lái)的危機。這可能包括定期的心理健康檢查，提供資源和支持，或者提供教育和培訓，幫助學(xué)生學(xué)習應對壓力和解決問(wèn)題的技巧。
5. 預防和教育：
最后，學(xué)校應致力于預防心理危機的.發(fā)生。這可能包括提供心理健康教育，教授壓力管理和解決問(wèn)題的技巧，或者提供一個(gè)支持和理解的環(huán)境，讓學(xué)生感到安全和被接納。
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1. 建立心理健康教育體系：
學(xué)校應加強心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會(huì )識別和應對心理問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設心理健康課程、講座、研討會(huì )等形式進(jìn)行。
2. 設立心理咨詢(xún)室：
學(xué)校應設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋求幫助。
3. 開(kāi)展心理健康篩查：
定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，發(fā)現存在心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預�？梢圆捎脝�(wèn)卷調查、面談等方式進(jìn)行篩查。
4. 制定個(gè)性化干預方案：
針對不同類(lèi)型的心理問(wèn)題，制定個(gè)性化的干預方案。如情緒障礙、焦慮癥、抑郁癥等，可以采用心理治療、藥物治療等方法進(jìn)行干預。
5. 加強家校合作：
學(xué)校應與家長(cháng)建立良好的溝通機制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。在學(xué)生出現心理問(wèn)題時(shí)，及時(shí)通知家長(cháng)，共同制定干預方案。
6. 提供緊急干預措施：
對于出現嚴重心理危機的`學(xué)生，學(xué)校應提供緊急干預措施，如聯(lián)系專(zhuān)業(yè)心理醫生、安排家長(cháng)陪護等，確保學(xué)生的生命安全。
7. 關(guān)注學(xué)生的心理康復：
在學(xué)生度過(guò)心理危機后，學(xué)校應繼續關(guān)注他們的心理康復情況，提供必要的支持和幫助。如組織心理康復小組、開(kāi)展心理康復活動(dòng)等。
8. 加強師資培訓：
提高教師的心理健康教育水平，使他們能夠更好地識別和應對學(xué)生的心理問(wèn)題�？梢远ㄆ诮M織教師參加心理健康教育培訓。
9. 營(yíng)造良好的校園氛圍：
學(xué)校應努力營(yíng)造一個(gè)和諧、包容、關(guān)愛(ài)的校園氛圍，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷，減輕心理壓力。
10. 加強社會(huì )支持：
學(xué)校應積極與社會(huì )各界合作，爭取更多的資源和支持，為學(xué)生提供更好的心理健康服務(wù)。如與專(zhuān)業(yè)心理機構合作、申請心理健康項目資金等。
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1. 建立心理健康教育體系：
學(xué)校應加強心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會(huì )自我調適和應對壓力的方法。此外，還可以開(kāi)展心理健康講座、心理咨詢(xún)等活動(dòng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
2. 設立心理咨詢(xún)室：
學(xué)校應設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在遇到困擾時(shí)主動(dòng)尋求幫助，不要將問(wèn)題積壓在心里。
3. 關(guān)注學(xué)生心理健康狀況：
教師和家長(cháng)要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題。對于有心理問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師溝通，制定針對性的干預措施。
4. 開(kāi)展心理輔導活動(dòng)：
學(xué)�？梢越M織心理輔導活動(dòng)，如心理劇、心理沙盤(pán)等，幫助學(xué)生表達情感，緩解心理壓力。同時(shí)，還可以開(kāi)展團體輔導，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì )相互支持、共同成長(cháng)。
5. 家校合作：
家長(cháng)和學(xué)校要建立良好的溝通機制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。家長(cháng)要關(guān)心孩子的生活、學(xué)習和情感變化，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并給予關(guān)愛(ài)和支持。學(xué)校要定期與家長(cháng)溝通，分享學(xué)生的心理狀況，共同制定干預措施。
6. 社會(huì )支持：
政府、社會(huì )組織和企業(yè)要關(guān)注青少年心理健康問(wèn)題，提供資金、技術(shù)和人才支持。此外，還可以開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)，提高社會(huì )對心理健康問(wèn)題的關(guān)注度和認識。
7. 緊急干預：
對于出現嚴重心理危機的'學(xué)生，要立即啟動(dòng)緊急干預機制，如聯(lián)系專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師、通知家長(cháng)等。在確保學(xué)生安全的前提下，盡快進(jìn)行心理疏導和治療。
8. 跟蹤評估：
對于接受心理干預的學(xué)生，要進(jìn)行定期的跟蹤評估，了解其心理狀況的變化，調整干預措施。同時(shí)，要總結經(jīng)驗教訓，不斷完善心理危機干預方案。
學(xué)生心理危機干預方案 9
一、指導思想
為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》精神，防止類(lèi)似事件再次發(fā)生，按照《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)心理健康教育及心理危機干預工作的通知》（黔教安穩發(fā)〔2013〕118號）要求，結合我校實(shí)際，特制定本方案。
二、建立健全領(lǐng)導班子
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
三、具體措施
1、開(kāi)展學(xué)生心理健康教育和心理輔導與咨詢(xún)工作
�。�1）按照有關(guān)要求，將學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設納入學(xué)校整體教師隊伍建設工作中。建立在校長(cháng)領(lǐng)導下，以班主任、輔導員、德育教師和專(zhuān)兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
�。�2）認真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生心理健康教育指導綱要》，通過(guò)案例教學(xué)、體驗活動(dòng)、行為訓練等形式，科學(xué)系統地開(kāi)展心理健康
教育，通過(guò)心理健康宣傳周、主題班會(huì )、宣傳欄、黑板報等形式，開(kāi)展多種形式的.心理健康教育宣傳活動(dòng)。
�。�3）繼續加強心理輔導工作，積極配合團委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢(xún)工作。通過(guò)咨詢(xún)，為學(xué)生心理健康指導與服務(wù)。
�。�4）做好新生、應屆畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習困難學(xué)生、違紀學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導與咨詢(xún)工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。
�。�5）教科局將逐步配備心理健康教師，并充分利用現有專(zhuān)職心理健康教師資源，對有嚴重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機干預。
2、完善心理危機預警和干預長(cháng)效機制，確保青少年學(xué)生在校健康快樂(lè )成長(cháng)
認真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的心理危機情況。
�。�1）建立健全問(wèn)題學(xué)生心理檔案，并根據心理狀況及時(shí)加以疏導和干預。對面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現，關(guān)心他們，及時(shí)為他們提供必要的心理援助，預防意外事件的發(fā)生。
�。�2）對有嚴重心理危機的學(xué)生，要及時(shí)通知其家長(cháng)，并協(xié)助家長(cháng)做好教育、疏導、監控工作，按照有關(guān)規定及時(shí)將學(xué)生轉到精神疾病醫療機構進(jìn)行診治，防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生；
�。�3）關(guān)心留守兒童，深入開(kāi)展“我把學(xué)生當家人，學(xué)生把我當親人”活動(dòng)；四要建立“早發(fā)現、早報告、早研判、早預防、早控制”的“五個(gè)早”預警機制和加強畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開(kāi)學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動(dòng)前后和季節交替前后的“7個(gè)重要時(shí)段”的重點(diǎn)監控工作。牢固樹(shù)立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負責，確保青少年學(xué)生在校健康、快樂(lè )成長(cháng)。
學(xué)生心理危機干預方案 10
第一章總則
第一條為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》、《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導意見(jiàn)》、《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導綱要》、《四川省教育廳關(guān)于切實(shí)加強心理健康和生命安全教育維護青少年學(xué)生身心健康的通知》等文件精神，切實(shí)加強學(xué)生心理健康教育工作，及早預防、及時(shí)疏導、快速干預、有效控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，更好地幫助有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的各種損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，促進(jìn)校園與社會(huì )穩定，特制訂本辦法。
第二條心理危機是指因生活意外事件造成的情感創(chuàng )傷，使心理內環(huán)境出現巨大的失衡，以致個(gè)體在認知、情感、行為等方面的功能失調甚至精神瀕臨崩潰的狀態(tài)。心理危機干預是指采取緊急應對的有效措施幫助處于心理危機中的個(gè)體，通過(guò)改善其心理危機情境，緩解其心理危機情緒，恢復其正常心理功能，從而避免其因心理危機引發(fā)攻擊性或自毀性行為，或將傷害行為造成的損失降到最低程度。
第三條心理危機干預的工作目標。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)心理危機知識教育和宣傳，使學(xué)生建立理性平和心態(tài)，樹(shù)立心理危機求助意識，掌握心理危機自救和求助知識。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)開(kāi)展心理咨詢(xún)，幫助處于心理危機中的學(xué)生消除心理沖突，增強心理危機抵抗能力。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)構建學(xué)生心理危機干預工作體系，做到心理問(wèn)題早發(fā)現、早干預和早控制，減少和避免心理危機事件對學(xué)生成長(cháng)的負面影響，維護學(xué)院安全穩定。
第二章組織機構及其職責
第四條學(xué)院成立大學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“領(lǐng)導小組”），由分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導擔任組長(cháng)，學(xué)生工作部負責人擔任副組長(cháng)，成員由宣統部、教務(wù)處、保衛處、國資與后勤處、團委等部門(mén)、各系主要領(lǐng)導及心理咨詢(xún)與服務(wù)中心（簡(jiǎn)稱(chēng)“心理中心”）負責人組成。領(lǐng)導小組辦公室設在心理中心。領(lǐng)導小組主要工作職責：
�。ㄒ唬┤嬉巹澓皖I(lǐng)導學(xué)院心理危機干預工作，為大學(xué)生心理健康教育、心理咨詢(xún)及心理危機干預提供政策、人員、物質(zhì)、經(jīng)費保障等。
�。ǘ┒酱儆嘘P(guān)部門(mén)或單位認真履行心理危機干預工作職責，為重大心理危機事件的處理做出決策。
第五條心理中心是學(xué)院開(kāi)展心理危機干預工作的業(yè)務(wù)機構。中心主任由學(xué)生工作部負責人擔任，同時(shí)兼任領(lǐng)導小組辦公室主任。心理中心的心理咨詢(xún)師由具有心理咨詢(xún)師資質(zhì)或同等資質(zhì)的專(zhuān)、兼職教師組成。心理中心主要工作職責：
�。ㄒ唬┟嫦蛉w師生開(kāi)展各種形式的心理健康知識宣教活動(dòng)。
�。ǘ閷W(xué)生提供日常的心理輔導與咨詢(xún)服務(wù)。
�。ㄈ⿲π睦砦C事件中的當事人進(jìn)行心理援助，及時(shí)干預或轉介。
�。ㄋ模⿲o導員、學(xué)生干部以及全體教職員工進(jìn)行心理危機干預知識、技能培訓。
�。ㄎ澹⿲π律M(jìn)行心理健康普查，并建立心理檔案，對普查篩查出來(lái)的高危人群及時(shí)備案并實(shí)施有效干預，建立心理危機學(xué)生數據庫和檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。
�。┙M織有關(guān)專(zhuān)家對有心理危機的學(xué)生進(jìn)行評估，及時(shí)向有關(guān)單位提出建議。
第六條心理中心成立大學(xué)生心理危機鑒定與干預專(zhuān)家組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)家組”），專(zhuān)家組由3-5人組成，聘請院內外有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景和精神病學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的博士或具有高級職稱(chēng)的.心理專(zhuān)家組成。專(zhuān)家組主要工作職責：
�。ㄒ唬┴撠煂Υ髮W(xué)生心理危機進(jìn)行評估。
�。ǘ┴撠煂氖滦睦砦C工作的心理咨詢(xún)師進(jìn)行心理督導。
�。ㄈ┨峁┬睦砦C事件處理的心理建議。
�。ㄋ模┲笇睦砦C風(fēng)險化解。
第七條學(xué)生工作部在學(xué)生心理危機干預中的主要職責：協(xié)調學(xué)生心理危機干預工作的實(shí)施；督促各系落實(shí)心理危機干預的具體措施；為心理中心的工作提供支持和保障。對教學(xué)樓管理員、宿舍管理員和門(mén)衛進(jìn)行相關(guān)培訓，增強他們對心理危機學(xué)生的警覺(jué)。
第八條教務(wù)處在學(xué)生心理危機干預中的主要職責：支持并指導有關(guān)心理健康課程的建設及教學(xué)管理；協(xié)調處理有嚴重心理障礙學(xué)生的學(xué)習與教學(xué)管理、學(xué)籍管理等問(wèn)題。
第九條保衛處在學(xué)生心理危機干預中的主要職責：配合學(xué)院對高危學(xué)生實(shí)施隔離監護，及時(shí)和處地公安機關(guān)取得聯(lián)系，并報告事態(tài)的發(fā)展情況，保證高危學(xué)生在轉介過(guò)程中的人身安全；意外事件發(fā)生時(shí)對當事人現場(chǎng)監護、及時(shí)勘察和保護現場(chǎng)、防止事態(tài)擴散以及對其他學(xué)生造成的不良刺激；配合、協(xié)調有關(guān)部門(mén)對事件的調查處理。
第十條宣統部在學(xué)生心理危機干預中的主要職責：充分利用院報、廣播、網(wǎng)絡(luò )、櫥窗等宣傳媒體宣傳心理健康知識，營(yíng)造健康向上、關(guān)愛(ài)生命的積極氛圍；積極、正面應對心理危機事件中的新聞媒體及其輿論；監控并研判對大學(xué)生自殺等心理危機事件的負面報道。
第十一條國資與后勤處在學(xué)生心理危機干預中的主要職責：不斷改善學(xué)院環(huán)境，盡可能清除存在的安全隱患；加強樓層管理，相關(guān)管理人員發(fā)現學(xué)生有異常行為時(shí)要謹慎處理，及時(shí)報告；為學(xué)生心理危機的干預工作提供必要的物質(zhì)保障。醫務(wù)室配合學(xué)院對心理危機事件中的當事人進(jìn)行緊急救治；協(xié)同心理中心發(fā)現有心理障礙或精神疾病的學(xué)生并給與建議。
第十二條各系學(xué)生心理危機干預工作由書(shū)記負責，輔導員具體落實(shí)。全體教職工及學(xué)生黨員、學(xué)生干部均有責任和義務(wù)積極協(xié)助本系實(shí)施學(xué)生心理危機干預工作。各系心理危機干預工作的主要職責：
�。ㄒ唬┓�定各系兼職心理工作者隊伍。穩定心理委員和寢室室長(cháng)工作隊伍。支持輔導員外出參加心理學(xué)相關(guān)知識和技能的培訓。
�。ǘ╊A防和監控系內可能誘發(fā)學(xué)生心理危機的各類(lèi)事件。
�。ㄈ┦占⑸蠄笥行睦砗托袨楫惓W(xué)生的信息。
�。ㄋ模┙ㄔO心理危機干預數據庫中重點(diǎn)學(xué)生心理檔案。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生心理危機事件進(jìn)行及時(shí)干預。
�。⿲搪毠�、班團干部、學(xué)生黨員等開(kāi)展心理健康教育，增強他們對心理危機的預防意識和敏感性。
�。ㄆ撸├酶鞣N渠道向學(xué)生家長(cháng)宣傳心理健康知識，與學(xué)生家長(cháng)保持密切聯(lián)系，積極爭取家長(cháng)配合心理危機干預工作。
第十三條各系應充分發(fā)揮本系班級心理委員、寢室室長(cháng)在心理危機干預中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。同時(shí)，班干部、黨員有責任關(guān)心同學(xué)的心理健康，了解全班同學(xué)的心理狀況，若發(fā)現有嚴重心理障礙或自殺傾向的同學(xué)應立即報告輔導員，同時(shí)及時(shí)與心理中心取得聯(lián)系，尋求專(zhuān)業(yè)幫助，開(kāi)展風(fēng)險評估。
第三章預警機制及心理危機事件處理
第十四條全院師生員工要特別關(guān)注認知、情感、行為和生理方面有較大改變的學(xué)生。做到對學(xué)生的心理狀況變化落實(shí)“五早”：早發(fā)現、早報告、早研判、早預防、早控制。工作中做到信息暢通，反應迅速，力爭將學(xué)生心理危機消除在萌芽狀態(tài)。
第十五條心理危機干預工作重在預防，應在心理危機事件尚未發(fā)生時(shí)，對高危個(gè)體予以特別關(guān)注。事件發(fā)生時(shí)，應立即啟動(dòng)“一名患者、一名領(lǐng)導、一個(gè)班子、一套方案、一抓到底”的“五個(gè)一”工作機制。
第十六條心理中心堅持每年對新生開(kāi)展心理健康普查、回訪(fǎng)工作；堅持在新生入學(xué)和畢業(yè)生離校等重要時(shí)間段，在每個(gè)學(xué)期初和學(xué)期末、重大節假日前后等特殊時(shí)間段加強對學(xué)生心理問(wèn)題的排查。對排查中心理狀態(tài)有波動(dòng)的學(xué)生和高危學(xué)生及時(shí)做好心理危機預防與干預工作。
第十七條建立心理健康專(zhuān)業(yè)工作隊伍、學(xué)生工作隊伍、學(xué)生組織組成的全員參與的心理危機干預工作機制。
第十八條心理危機事件處理流程。根據不同的心理危機事件情況開(kāi)展不同方式的心理危機干預處理。
第四章心理危機干預工作制度
第十九條報告與反饋制度
�。ㄒ唬⿲嬍倚睦硇畔T要經(jīng)常關(guān)注本寢室同學(xué)的心理狀況，有異常狀況及時(shí)向心理委員和輔導員報告。
�。ǘ┌嗉壭睦砦瘑T要全面掌握全班同學(xué)的心理狀況，有異常狀況及時(shí)向輔導員報告。
�。ㄈ┹o導員應經(jīng)常深入學(xué)生中，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，有異常狀況及時(shí)向系書(shū)記報備。
�。ㄋ模┫禃�(shū)記應經(jīng)常與各輔導員聯(lián)系溝通，及時(shí)全面掌握本系學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)，有異常狀況及時(shí)向心理中心報備。
�。ㄎ澹┹o導員如發(fā)現有心理狀況迅速惡化的學(xué)生或新發(fā)現有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生，應立即將情況向心理中心報告，系部應采取有效控制措施，確保學(xué)生安全。
�。┬睦碇行膶蟾娲嬖谛睦砦C的學(xué)生，應及時(shí)進(jìn)行心理危機風(fēng)險評估和心理疏導工作，并將學(xué)生心理危機的嚴重程度、預計可能發(fā)生的心理危機事件及處理意見(jiàn)向學(xué)工部相關(guān)領(lǐng)導匯報，同時(shí)向系部反饋。
�。ㄆ撸┬睦碇行膽ㄆ趯⑷盒睦韱�(wèn)題學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)情況向學(xué)工部相關(guān)領(lǐng)導匯報。
�。ò耍⿲W(xué)生工作部定期將全院心理問(wèn)題學(xué)生動(dòng)態(tài)匯總情況向分管院領(lǐng)導匯報。
�。ň牛└飨到搪殕T工在遇到心理危機重大事件和緊急情況時(shí)，應當即向上級領(lǐng)導或心理中心報告。
第二十條檔案制度
�。ㄒ唬┬睦韱�(wèn)題學(xué)生分級建立紙質(zhì)檔案，并形成電子數據庫。其中，重點(diǎn)關(guān)注心理問(wèn)題學(xué)生形成一級心理危機預警庫，入庫學(xué)生只進(jìn)不出；一般關(guān)注心理問(wèn)題學(xué)生形成二級心理危機預警庫。入庫學(xué)生可進(jìn)可出。
�。ǘ┓弦韵氯N情況的學(xué)生納入一級心理危機預警庫：入校后出現心理疾病發(fā)作，并得到醫院確診的；入校后實(shí)施過(guò)自殺行為的；有精神疾病史但入校后暫無(wú)發(fā)作現象的。
�。ㄈ┓弦韵氯N情況的學(xué)生納入二級心理危機預警庫：入校后有明顯的心理問(wèn)題表現但醫院未確診的；有自殺史但入校后從未實(shí)施的；有心理問(wèn)題病史但入校后暫無(wú)反�，F象的。
�。ㄋ模╇娮訑祿䦷鞛閯�(dòng)態(tài)庫，記錄心理問(wèn)題學(xué)生的心理狀態(tài)變化情況。各系、心理中心同時(shí)管理電子數據庫，保障電子數據庫的數據同步與更新。
�。ㄎ澹┬睦韱�(wèn)題學(xué)生檔案應一人一檔。紙質(zhì)檔按要求存入檔案袋，包括該學(xué)生所有的相關(guān)附件資料：如學(xué)生基本情況表、在校成績(jì)單、醫院病歷記錄、各類(lèi)各層談話(huà)記錄、家長(cháng)聯(lián)系記錄、心理普查記錄、安全承諾書(shū)、請假休學(xué)申請書(shū)等。檔案袋封面標注保密。
�。┮患�、二級心理危機預警庫學(xué)生的紙質(zhì)檔案由各系保管，同時(shí)大學(xué)生心理健康服務(wù)中心備存一級、二級心理危機預警庫心理問(wèn)題學(xué)生檔案。
�。ㄆ撸└鲉挝灰訌妼λ腥霂鞂W(xué)生心理檔案的管理，嚴格遵守保密原則。
第二十一條監護制度
�。ㄒ唬⿲τ谛睦砦C程度較輕且能在學(xué)校正常學(xué)習者，其所在系應成立以班級心理委員為負責人、其他學(xué)生干部及心理信息員不少于三人的學(xué)生監護小組，及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，并進(jìn)行安全監護。監護小組應及時(shí)向輔導員匯報該生的心理動(dòng)態(tài)。
�。ǘ⿲τ谛睦砦C程度較高但能堅持在校學(xué)習并接受治療者，輔導員應將其家長(cháng)請來(lái)學(xué)校并告知情況，雙方協(xié)商后，讓學(xué)生休學(xué)回家治療，或與家長(cháng)簽訂書(shū)面《四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理危機管理責任書(shū)》，并由家長(cháng)陪讀。
�。ㄈ⿲τ诮�(jīng)心理中心評估確認有嚴重心理障礙、有自殺意念或出現自傷自殘等行為的學(xué)生，系部應立即通知家長(cháng)來(lái)校，商議處理事宜。在將學(xué)生安全移交給家長(cháng)前，系部應對學(xué)生實(shí)行24小時(shí)特別監護。必要時(shí)可實(shí)施隔離，或送往安全環(huán)境監護。若出現心理障礙的急性發(fā)作，發(fā)生傷害自身、危害他人安全的行為，或者有傷害自身、危害他人安全危險的，應立即送往專(zhuān)業(yè)精神衛生機構接受治療。學(xué)生在醫院治療期間，輔導員應與主治醫生保持聯(lián)系。
�。ㄋ模⿲τ谧灾Σ煌耆虿荒芫S持正常生活的學(xué)生，不得在學(xué)生寢室里實(shí)行監護，要確保學(xué)生及其他同學(xué)的安全。
�。ㄎ澹┰\斷結論、病情評估表明就診者為嚴重精神障礙患者，根據《精神衛生法》相應條款處理。
第二十二條后期跟蹤制度
�。ㄒ唬┌磳W(xué)生管理規定，因心理問(wèn)題休學(xué)的學(xué)生在休學(xué)期間不享受在校學(xué)生的待遇。
�。ǘ┮蛐睦韱�(wèn)題休學(xué)的學(xué)生在申請復學(xué)時(shí)，應持近一周以?xún)扔啥准耙陨厢t院的專(zhuān)業(yè)精神衛生機構所開(kāi)具的心理疾病康復證明或“可在校就讀”證明，到心理中心進(jìn)行二次心理評估，根據評估結果辦理復學(xué)手續。
�。ㄈ⿲W(xué)生復學(xué)后，系部應對其學(xué)習生活進(jìn)行妥善安排。應安排班級心理委員、心理信息員等對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。輔導員每月至少與其談心一次，并通過(guò)周?chē)渌瑢W(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。
�。ㄋ模┬睦碇行母鶕飨档男枨�，安排心理咨詢(xún)師定期以預約咨詢(xún)或隨訪(fǎng)咨詢(xún)的形式，對學(xué)生心理動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行評估，并將評估結果反饋給各系。
�。ㄎ澹⿲τ谝蛴袕娏易詺⒁饽罨蛞蜃詺⑽此於輰W(xué)再復學(xué)的學(xué)生，應由監護人陪讀。各系應安排學(xué)生監護小組對其密切監護，制定可能發(fā)生心理危機的防備預案，防止該生心理狀況的隨時(shí)惡化。心理中心應保持密切關(guān)注，組織專(zhuān)家對其進(jìn)行定期跟蹤咨詢(xún)及風(fēng)險評估。
第二十三條責任追究制度
參與心理危機干預工作的各部門(mén)及其工作人員，應具有高度的責任感，服從指揮，統一行動(dòng)，認真履行職責。對因失職造成嚴重后果的，要追究單位或個(gè)人責任。
�。ㄒ唬┫嚓P(guān)部門(mén)工作人員對學(xué)生心理危機不聞不問(wèn)，或知情不報，或不及時(shí)上報，或執行學(xué)院心理危機干預方案不力者。
�。ǘ﹨⑴c心理危機干預事故處理的相關(guān)工作人員，在接到學(xué)生心理危機事故報案后，拖延時(shí)間沒(méi)有及時(shí)趕到現場(chǎng)造成延誤時(shí)機的或在現場(chǎng)不配合、不服從統一指揮者。
�。ㄈ┻`反保密原則，擅自對外發(fā)布消息，泄露學(xué)生信息者。
第二十四條其他制度
�。ㄒ唬┨厥馇闆r備案制度
學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），所在系應將該生檔案材料提供給心理中心備案。學(xué)生因心理問(wèn)題退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)的，各系亦將其檔案材料報心理中心備案。
�。ǘ┪镔|(zhì)保障制度
學(xué)院對學(xué)生心理危機干預工作提供人員、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費投入。人員保障包括按照1:3000配備專(zhuān)職心理咨詢(xún)師，培養符合心理咨詢(xún)行業(yè)規范的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)人員。物質(zhì)保障包括建設符合規范要求的心理中心辦公室、心理咨詢(xún)室、團體訓練室、熱線(xiàn)電話(huà)等必備工作場(chǎng)地及專(zhuān)業(yè)設施。為確保學(xué)生心理危機干預工作的正常運轉，學(xué)院按照每年學(xué)生人均5-10元的標準劃撥心理健康教育專(zhuān)項經(jīng)費，專(zhuān)款專(zhuān)用。
�。ㄈ┡嘤栔贫�
心理中心每年應有計劃地對心理咨詢(xún)老師、全體學(xué)生工作人員、宿舍管理員、學(xué)生干部進(jìn)行心理危機干預培訓，不斷提高他們的心理危機干預能力。保障專(zhuān)職心理咨詢(xún)師每年不少于一次外出進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓；保障學(xué)生工作人員上崗必須接受心理健康教育與心理危機干預培訓；保障各系兼職心理老師每月開(kāi)展一次工作經(jīng)驗交流會(huì )或工作案例研討會(huì )；保障學(xué)生心理干部每人每年不少于10學(xué)時(shí)的心理健康知識或心理危機預防知識培訓。
第五章附則
第二十五條各系應針對本系學(xué)生的實(shí)際情況，本著(zhù)教育為主、及時(shí)干預、跟蹤服務(wù)的原則，經(jīng)常性地對本系學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，及時(shí)掌握監控對象的情況，保證學(xué)生心理危機的預警信息暢通。
第二十六條應做好資料的收集與有關(guān)材料保留工作，包括與相關(guān)方面溝通交流的重要電話(huà)錄音、談話(huà)錄音、記錄、書(shū)信、照片等。
第二十七條對有嚴重心理障礙或自殺傾向的學(xué)生，家長(cháng)有責任積極配合學(xué)院心理危機干預工作的開(kāi)展。若家長(cháng)刻意隱瞞學(xué)生的真實(shí)狀況，拒絕或阻撓學(xué)校的心理危機干預工作，其后果由家長(cháng)承擔。
第二十八條本辦法由學(xué)生工作部負責解釋?zhuān)唧w工作中的問(wèn)題咨詢(xún)由心理中心負責答復。
學(xué)生心理危機干預方案 11
為加強大學(xué)生心理健康教育與指導工作，增強大學(xué)生心理危機干預的針對性、主動(dòng)性和有效性，降低危機事件對學(xué)生的傷害，特制定本方案。
一、心理危機干預的對象、原則
�。ㄒ唬┬睦砦C是指大學(xué)生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形時(shí)，出現的嚴重心理失衡狀態(tài)。心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助學(xué)生盡快恢復心理平衡，安全度過(guò)危機。
心理危機干預由分管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導負總責，學(xué)工部（處）校大學(xué)生心理健康教育中心主要領(lǐng)導負責統一指揮協(xié)調，學(xué)院黨委副書(shū)記，輔導員及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，各學(xué)院與有關(guān)職能部門(mén)分工負責，聯(lián)動(dòng)配合。
�。ǘ┬睦砦C干預的對象
1、通過(guò)心理健康測評篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；
2、患有嚴重抑郁癥、精神分裂癥等易出現自傷行為的精神障礙者；
3、因心理障礙或突發(fā)事件導致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
5、因心理障礙而表現出明顯的'.攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者；
6、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學(xué)生；
7、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學(xué)生；
8、由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐怖、擔心、焦慮不安的學(xué)生；
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點(diǎn)干預對象。
�。ㄈ┬睦砦C干預的原則
1、生命第一的原則。
發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學(xué)生的人身安全。
2、親屬參與的原則。
實(shí)施心理危機干預時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(cháng)或親屬。
3、全程監護的原則。
實(shí)施危機干預過(guò)程中，安排專(zhuān)人對干預對象全程監護。
4、分工協(xié)作的原則。
實(shí)施危機干預過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調配合，履行職責，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。
二、心理危機干預的程序
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的發(fā)現。
各學(xué)院要建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制，做到在第一時(shí)間內掌握學(xué)生心理危機動(dòng)態(tài)，對有心理障礙的同學(xué)，周?chē)瑢W(xué)應予以理解、關(guān)心和幫助該學(xué)生，并及時(shí)向輔導員反饋情況。對有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生，各班安全信息員應給予及時(shí)的關(guān)注，對問(wèn)題嚴重的學(xué)生需轉介到校心理健康教育中心，由校大學(xué)生心理健康教育中心教師對學(xué)生進(jìn)行預診和危機風(fēng)險評估，提出危機干預措施和初步的治療建議。
�。ǘ┬畔蟾�。
發(fā)現學(xué)生危機情況，周?chē)瑢W(xué)和各班安全信息員應立即向輔導員報告，輔導員在采取必要措施并迅速趕往現場(chǎng)的同時(shí)向所在學(xué)院黨委副書(shū)記報告，學(xué)院黨委副書(shū)記立即向學(xué)工部（處）的主管領(lǐng)導報告，學(xué)工部（處）領(lǐng)導視危機嚴重程度酌情向學(xué)校分管領(lǐng)導及時(shí)匯報。
�。ㄈ┘磿r(shí)監護。
各學(xué)院、學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專(zhuān)人對危機學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監護，保護學(xué)生的生命安全。
�。ㄋ模┩ㄖ议L(cháng)。
實(shí)施監護的同時(shí)，各學(xué)院應以最快的速度通知家長(cháng)來(lái)校，如果家長(cháng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校，在家長(cháng)以傳真、電話(huà)等方式的授權下，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)衛生機構進(jìn)行治療等相應處理措施。對沒(méi)有監護能力或不配合學(xué)校的家長(cháng)，各學(xué)院應對學(xué)生強制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行阻控。
對于可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)�？烧{控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物，各學(xué)院應協(xié)助有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻斷。
�。⿲�(shí)施治療。
需住院治療的，必須將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛生機構治療；對可以在校堅持學(xué)習但需輔以藥物治療的學(xué)生，各學(xué)院應與其家長(cháng)商定監護措施；對不能堅持在校學(xué)習的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規定辦理相關(guān)手續，由家長(cháng)監護并離校治療。
�。ㄆ撸⿷本戎�。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，相關(guān)人員應立即趕赴現場(chǎng)采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話(huà)求助。
�。ò耍┦鹿侍幚�。
當學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，學(xué)工部（處）負責現場(chǎng)的指揮協(xié)調；保衛處負責保護現場(chǎng)，配合有關(guān)單位對當事人實(shí)施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對事故進(jìn)行調查取證，配合各學(xué)院及輔導員對學(xué)生進(jìn)行安全監護；校醫院負責對當事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護送至就近醫院救治；校大學(xué)生心理健康教育中心負責制訂心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩定當事人情緒。
�。ň牛┏梢蚍治�。
事故處理結束后，校大學(xué)生心理健康教育中心負責事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，學(xué)院上交一份《廣西師范大學(xué)本科學(xué)生個(gè)體突發(fā)緊急事件處置備案表》交學(xué)工部（處）備案。
三、心理危機干預的工作要求
�。ㄒ唬┬畔惩�。
參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。
�。ǘ┕ぷ鞯轿�。
危機發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員要立即趕赴現場(chǎng)，靠上工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。
�。ㄈ﹨f(xié)調配合。
相關(guān)人員在現場(chǎng)指揮的調度下，主動(dòng)配合，服從指揮。
�。ㄋ模┯涗泜浒�。
在危機處理過(guò)程中，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。
�。ㄎ澹┴熑巫肪�。
對于因違反工作原則、延誤時(shí)間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關(guān)單位或個(gè)人的責任。
學(xué)生心理危機干預方案 12
一、指導思想
心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危險，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以防將來(lái)心理危機的發(fā)生、大學(xué)生心理危機干預應該做到：
1、教育為主、貫徹黨的家預防針，遵循教育規律，以對大學(xué)生展開(kāi)心理素質(zhì)教育為主，增加大學(xué)生對危機的了解與認識，提高大學(xué)生受挫折的能力和情緒調節能力，為應對危機做好準備、
2、重在防御、積極開(kāi)展生命教育、培養大學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命的意識，并正確的應付危機的策略與方法、
3、完善系統、通過(guò)構造大學(xué)生心理危機干預工作系統，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，避免減少危機對于大學(xué)生對院系正常工作的影響、協(xié)助大學(xué)生建立良好的'社會(huì )支持系統，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、互勉互助，形成協(xié)調的人際關(guān)系、
二、工作目標
1、通過(guò)課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、講座、心理咨詢(xún)等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強心理調適能力，提高心理健康水平、
2、積極開(kāi)展生命教育，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，善待人生；積極開(kāi)展自我意識教育，引導學(xué)生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹(shù)立自信，消除自卑；積極開(kāi)展危機應對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，什么情況下會(huì )出現危機，如何幫助心理危機學(xué)生等、
3、通過(guò)提供適時(shí)的介入和援助，避免或減少大學(xué)生中出現自傷或傷及他人事件發(fā)生、
4、設立班級心理委員和同伴咨詢(xún)員，定期對心理委員和同伴咨詢(xún)員進(jìn)行心理健康知識培訓，通過(guò)心理委員和同伴咨詢(xún)員在班級中積極宣傳心理健康知識、開(kāi)展心理，提高班級學(xué)生的心理健康意識。
學(xué)生心理危機干預方案 13
為落實(shí)教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好2020年春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作的通知》要求，有針對性地做好教育引導和心理疏導工作，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預、快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，根據市教育局德育科工作部署，特制訂本實(shí)施方案。
一、指導思想
堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，貫徹落實(shí)《中華人民共和國未成年人保護法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，以及教育部和省市關(guān)于加強中小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康教育工作的有關(guān)文件精神；按照“加強教育引導，強化過(guò)程管理，完善預防機制，注重工作實(shí)效”的原則，制訂小學(xué)心理危機預警干預方案，有效解決影響青少年健康成長(cháng)過(guò)程中的突出問(wèn)題；引導青少年學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、發(fā)展自我、遠離侵害，預防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的健康成長(cháng)，維護學(xué)校、家庭和社會(huì )的和諧穩定。
二、工作目標
1、建立一個(gè)以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社會(huì )共同參與，鄉鎮（街道）密切配合，分工明確，權責統一，快速、互聯(lián)、高效的心理預警網(wǎng)絡(luò )機制，定期發(fā)布預警通告。
2、通過(guò)心理健康教育及心理危機干預知識宣傳，加強中小學(xué)生對心理危機的了解和認知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調控能力，以使學(xué)生在面對危機時(shí)能有效應對。
3、通過(guò)心理咨詢(xún)等適時(shí)的介入和援助，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握當下，認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過(guò)危機，并學(xué)會(huì )正確的應付危機的策略與方法，避免或減少學(xué)生中出現自傷或傷及他人事件的發(fā)生。
4、通過(guò)積極創(chuàng )設良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。
三、組織機構
1、心理危機干預預警領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：全體行政
2、
心理危機干預預警工作小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：心理咨詢(xún)老師、各班班主任、各班心育委員
四、具體實(shí)施
�。ㄒ唬┐_定預警干預對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預的對象。學(xué)生心理危機的發(fā)生必須滿(mǎn)足下列三個(gè)條件：
第一，生活中出現了導致心理壓力的重大或意外的事件；
第二，軀體和意識出現不適感受，又未引起周?chē)说闹匾暥荒艿玫郊皶r(shí)疏解；
第三，遭遇到依靠自身能力無(wú)法應付的困境。
上述三種情況同時(shí)出現就意味著(zhù)個(gè)體出現了心理危機。心理壓力超過(guò)個(gè)體應對能力、情緒障礙嚴重或行為失衡的個(gè)體，都極易出現有潛在傷害性的危機狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個(gè)性特點(diǎn)、成長(cháng)經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機時(shí)的表現也各不相同，有明顯的個(gè)性差異。
1、一般預警類(lèi)
�。�1）心理因素方面
第一，個(gè)性較為內向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問(wèn)題不愿或無(wú)處向人訴說(shuō)；或個(gè)性過(guò)于暴躁，易怒者。
第二，個(gè)人感情受挫后出現心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因導致情緒失控者。
第三，人際沖突后出現心理或行為異常的學(xué)生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學(xué)生。
第四，在學(xué)校和醫院門(mén)診心理測試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會(huì )型邊緣人格特點(diǎn)者。
第五，有心理障礙且出現心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生。
�。�2）學(xué)習壓力方面
第一，由于學(xué)習基礎和能力差，或者父母期望過(guò)高導致學(xué)習壓力過(guò)大而出現心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習努力但仍然考試不理想的學(xué)生。
第二，因外地（校）新轉學(xué)、因病住院或休學(xué)后復學(xué)、各學(xué)期開(kāi)學(xué)或結束等階段出現心理問(wèn)題的學(xué)生。
第三，嚴重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)�？謶职Y的學(xué)生。
第四，因嚴重網(wǎng)絡(luò )成癮行為而影響其學(xué)習及社會(huì )功能的學(xué)生。
�。�3）家庭生活方面
第一，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如疫情期間造成的天災人禍、家庭中有遷居、父母及親屬出現變故、家庭經(jīng)濟狀況改變；因犯規而受批評、人際沖突、遭受失敗等。
第二，成長(cháng)經(jīng)歷中有過(guò)自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三，生活、學(xué)習中遭遇突然打擊而出現心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害、意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害、校園暴力、車(chē)禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生等。
第四，因經(jīng)濟嚴重貧困出現心理或行為異常的學(xué)生，如性格內向、不善交往且交不起學(xué)費的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會(huì )支持系統的學(xué)生等。
2、重點(diǎn)預警類(lèi)
對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應作為心理危機干預的重點(diǎn)對象及時(shí)進(jìn)行危機評估與干預。
第一，在心理健康普查測評中篩查出來(lái)的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。
第二，由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的'同宿舍、同班學(xué)生等。
第三，近期在學(xué)校言行和情緒表現有些異常，比如內向的突然變得外向起來(lái)，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話(huà)題或表達生活無(wú)意義感；外向的突然變得內向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
第四，談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者。
第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話(huà)等行為明顯改變者。
第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
�。ǘ╊A警干預具體實(shí)施
1、學(xué)校心理預警干預機構的層次組成
學(xué)校心理危機預警干預包括三級系統。
一級預警機制：以班級為單位，由班主任和班級心育委員、學(xué)生家長(cháng)組成小組進(jìn)行監護。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況（其中心育委員本身就是學(xué)生），對班內有嚴重心理問(wèn)題學(xué)生作重點(diǎn)預警，進(jìn)行力所能及的保護和干預，并及時(shí)上報年級組。
二級預警機制：以年級為單位，各年級組、學(xué)校德育處領(lǐng)導組成小組進(jìn)行監護。對所管理范圍內學(xué)生的整體狀況進(jìn)行把握，調動(dòng)各種力量給學(xué)生以及時(shí)的預警干預。把各班級患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時(shí)上報到學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預工作小組。
三級預警機制：由心理教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專(zhuān)業(yè)的心理干預，將情況及時(shí)上報學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導小組，并適時(shí)向有關(guān)醫療機構轉介。
2、學(xué)校心理預警干預機構的職責
�。�1）各級心理監護的職責是：三個(gè)“及時(shí)”。即及時(shí)發(fā)現和掌握學(xué)生面臨的變化和危機、及時(shí)給予力所能及的保護和干預、及時(shí)向有關(guān)人員匯報情況等。
“及時(shí)”的涵義是：發(fā)現學(xué)生情緒波動(dòng)或心理異常情況后，要在1小時(shí)內，向各班主任匯報，即刻采取必要的保護性（初級）干預措施；當天初級干預無(wú)效，速上報學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預工作小組，并制定相關(guān)措施實(shí)施心理干預；在48小時(shí)內校內干預無(wú)效的，學(xué)生心理危機預警干預工作小組要向學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預領(lǐng)導小組及時(shí)匯報，與家長(cháng)聯(lián)系。校學(xué)生心理危機預警干預領(lǐng)導小組及時(shí)上報xx市教育局中小學(xué)心理健康教育指導中心，聯(lián)合協(xié)商，共同進(jìn)行心理干預。
�。�2）各任課教師和班主任要加強對學(xué)生自我心理保健和自覺(jué)求助的教育，班級心育委員發(fā)現處于心理危機狀態(tài)的同學(xué)問(wèn)題后，應及時(shí)報告班主任老師。
�。�3）學(xué)校要加強對家長(cháng)的心理健康教育宣傳，與家長(cháng)建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。
�。�4）構成三級體系的學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預系統，并與家庭、學(xué)生共同形成對學(xué)生在校內的心理保護網(wǎng)絡(luò )。
3、學(xué)校心理預警干預的運行
心理危機預警機制的運行分為三個(gè)部分，即預防、預警和應急。
�。�1）預防：強化德育與心理健康教育
第一，進(jìn)一步加強學(xué)校德育和心理健康教育隊伍建設。德育處、心理咨詢(xún)（輔導）室要明確崗位專(zhuān)人負責，強化以班主任為主體，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊伍，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。
第二，學(xué)校建立心育委員制。各班設心育委員一名，負責收集本班同學(xué)的心理健康信息，對本班同學(xué)的心理健康狀況定期向班主任做匯報。努力學(xué)習有關(guān)心理知識，積極參加心理委員培訓，用相關(guān)知識幫助同學(xué)，用樂(lè )觀(guān)心態(tài)引導同學(xué)。當個(gè)別同學(xué)有嚴重心理問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)報告班主任和心理咨詢(xún)（輔導）室，并勸說(shuō)其盡快到心理咨詢(xún)（輔導）室尋求幫助。工作遵循保密原則，維護同學(xué)的權益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。
第三，加強心理健康教育。進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，雙周上一節心理健康教育課，同時(shí)充實(shí)學(xué)校心理咨詢(xún)室組成人員，積極開(kāi)展針對不同群體學(xué)生的團體心理輔導、個(gè)別心理咨詢(xún)及朋輩互助活動(dòng)，在開(kāi)學(xué)、考試等重要階段更要加強針對性的指導。
第四，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強校園文化建設，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文素養。學(xué)校開(kāi)展對家庭教育的指導，要通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)接待日、家訪(fǎng)等形式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
�。�2）預警：建好預警監測中心，開(kāi)展學(xué)生心理普測
預警系統是整個(gè)心理危機預警干預機制的核心環(huán)節和關(guān)鍵所在，要著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面工作。
第一，學(xué)校在心理咨詢(xún)（輔導）室設立“心理預警監測中心”，各年級組、門(mén)衛室為校內信息監測點(diǎn)，校外的信息監測點(diǎn)主要有家委會(huì )、當地派出所、學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、商店等；校內監測員隊伍以班主任、心理輔導教師、門(mén)衛保衛人員、值班教師等為主。學(xué)校應在各班級設置“心理監測點(diǎn)”，以班主任、班干部和班級心育委員等最有可能獲取第一信息的人員為主體，其他教職員工全員參與。其職責是發(fā)現監測對象和其他人員有異常情況，及時(shí)向心理預警信息監測中心報告。
第二，學(xué)校定期定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行心理測評，結合x(chóng)x市心理云平臺，建立心理健康檔案。這是開(kāi)展心理健康教育的一項重要措施，也是更好地開(kāi)展心理危機預警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問(wèn)題較嚴重學(xué)生，在保密的基礎上與其班主任聯(lián)系，作為長(cháng)期關(guān)注和引導對象，并進(jìn)行心理咨詢(xún)等干預，防患于未然。
第三，監測信息及學(xué)生心理測評由學(xué)校心理預警監測中心負責收集并進(jìn)行評估。學(xué)校監測中心要設立并公布預警電話(huà)，建立重點(diǎn)監測對象數據庫，實(shí)行重要信息登記、通報制度。班級心理監測處理點(diǎn)要做好預警信息登錄，對重點(diǎn)預警對象、重大信息獲取及處理結果都要有文字記載，不得漏報、瞞報、誤報。
第四，預警信息的.發(fā)布。在提前獲取準確的可能發(fā)生不良事件的信息時(shí)，學(xué)�！靶睦眍A警監測中心”應做好評估工作并上報學(xué)校領(lǐng)導，根據事件的不良程度與緊急程度下達指令，實(shí)施相應級別的預警應急援助方案。預警的級別分三個(gè)級別：
三級“藍色”預警，主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問(wèn)題，其危機程度為“一般”，校心理（咨詢(xún)）輔導室可以自行處理。
二級“黃色”預警，主要針對那些有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為“較緊急”，學(xué)校心理咨詢(xún)（輔導）室要在第一時(shí)間向學(xué)校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導小組和校長(cháng)室報告。
一級“紅色”預警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機程度為“緊急”，學(xué)校要在第一時(shí)間上報xx市教育局相關(guān)部門(mén)和教育局中小學(xué)生心理危機預警干預領(lǐng)導小組，并請求協(xié)同應急。
�。�3）應急：掌握心理危機干預四步法
心理危機事件的應急處理是有效保護學(xué)生的重要環(huán)節。處于心理危機情況的學(xué)生最需要的是周?chē)说闹С峙c理解，一般處理危機情況需要的是：
首先，危機評估。
危機評估是進(jìn)行整個(gè)心理危機干預的前提。干預者必須在短時(shí)間內通過(guò)評估迅速、準確地了解個(gè)體的危機情境及其反應。危機評估的內容包括突發(fā)事件、個(gè)體的生理及心理狀態(tài)、社會(huì )狀態(tài)和個(gè)體采取的應對方式等。另外，評估需要貫穿于心理危機干預的始終。干預者必須通過(guò)評估確定心理危機的嚴重程度和個(gè)體的狀態(tài)，了解個(gè)體支持系統的有效性，從而確定有效的應對策略。
其次，制訂心理危機干預方案。
在評估的基礎上制訂符合個(gè)體生理、心理狀況的干預方案。設計干預的技術(shù)，以解決目前的危機或防止危機進(jìn)一步惡化，確定應提供的支持。
再次，實(shí)施干預。
與處于心理危機狀態(tài)的個(gè)體（簡(jiǎn)稱(chēng)危機個(gè)體）保持密切的接觸，建立良好的咨訪(fǎng)關(guān)系。鼓勵危機個(gè)體用語(yǔ)言表達內心的感受，指導其進(jìn)行適當的情緒宣泄，以減輕焦慮可以采用認知干預或者采用系統脫敏等行為主義取向的干預技術(shù)，向危機個(gè)體提供應對技巧；向其解釋其情感反應是對災難的正常反應，強化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對危機個(gè)體做不切實(shí)際的保證；強調危機個(gè)體自身對其行為和決定所負有的責任，提高其應對效能，幫助其建立積極的應對策略，如PBR技術(shù)，即暫停、呼吸和放松的方法等；幫助危機個(gè)體調動(dòng)其社會(huì )支持資源，如家庭、朋友、同事、社會(huì )組織等。
最后，確定心理危機干預的結果，不斷對干預的有效性進(jìn)行評估。
干預者通過(guò)觀(guān)察、交談以及使用量表等方法對危機個(gè)體進(jìn)行心理及危機評估，以了解干預效果，并及時(shí)調整干預方案。
心理危機干預強調：首先，對危機的評估應該在建立咨訪(fǎng)關(guān)系之前進(jìn)行；其次，要保證危機個(gè)體的安全，這個(gè)是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應的，也是心理危機干預與普通心理咨詢(xún)不同的地方；再次，更好地體現了人本主義的咨詢(xún)理念，強調積極、無(wú)條件地接納危機個(gè)體，并且要以危機個(gè)體為中心，充分考慮到危機個(gè)體的自主性。
學(xué)生心理危機干預方案 14
為做好我校學(xué)生返校前后的心理健康教育工作，加強對來(lái)自中高風(fēng)險地區以及發(fā)熱入住隔離區學(xué)生的關(guān)懷，預防學(xué)生心理狀況的波動(dòng)和心理危機事件的發(fā)生，幫助學(xué)生提高心理調適能力，按照學(xué)校將心理健康教育工作納入學(xué)校整體防控工作中的要求，制定此心理疏導方案。
一、總體措施
以“學(xué)校-學(xué)院-班級-宿舍”心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò )工作體系為依托開(kāi)展工作，學(xué)校心理咨詢(xún)中心、二級學(xué)院、班級心理委員和宿舍長(cháng)分工協(xié)作、聯(lián)合行動(dòng)，全面做好來(lái)自中高風(fēng)險地區以及發(fā)熱入住隔離區學(xué)生的心理疏導，努力做到心理健康教育工作在疫情防控期間意識到位、職責到位、保障到位，為學(xué)生心理健康保駕護航。
二、主要工作和具體措施
�。ㄒ唬⿲W(xué)工處心理咨詢(xún)中心結合學(xué)校防控工作的整體要求負責全校學(xué)生返校后心理健康教育工作的組織和指導，開(kāi)展對隔離區學(xué)生的心理防控宣傳教育工作，發(fā)放心理保健宣傳手冊；開(kāi)展學(xué)生心理篩查，對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行精準把握，建立心理檔案，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的心理狀況變化；在精準排查的基礎上，對學(xué)生心理狀況科學(xué)分類(lèi)，指導學(xué)院進(jìn)行重點(diǎn)的跟蹤監護和精細幫扶；做好學(xué)生危機預案，對有需要的同學(xué)開(kāi)展線(xiàn)上心理疏導，為觀(guān)察區學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的預約通道，通過(guò)線(xiàn)上的個(gè)體咨詢(xún)及時(shí)排除心理危機，促進(jìn)學(xué)生心理調適，幫助學(xué)生度過(guò)心理危機；對確實(shí)存在嚴重心理危機的同學(xué)及時(shí)給予轉介，聯(lián)合輔導員一起做好送醫就診工作。
�。ǘ└鞫墝W(xué)院書(shū)記、輔導員及班主任等要結合學(xué)院整體防控工作安排，在學(xué)校心理排查的基礎上進(jìn)一步對學(xué)生開(kāi)展鑒別排查，在排查中尤其要加強對學(xué)校原有的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和原本存在精神疾病學(xué)生的排查，將排查結果報送心理咨詢(xún)中心。及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生心理需要，將解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結合，提供必要又實(shí)際幫助；做好心理預防和預警，及時(shí)識別心理危機學(xué)生。對存在心理危機的學(xué)生，要開(kāi)啟快速心理危機反應工作機制，確保危機干預工作鏈條運轉及時(shí)、快速、合力。聯(lián)合保衛處保障學(xué)生安全，及時(shí)給與安撫、給與陪護，及時(shí)做好上報，報告學(xué)院領(lǐng)導、學(xué)工處和校醫院等部門(mén)。對出現心理危機的`學(xué)生及時(shí)轉介到醫院，進(jìn)行診斷和治療。學(xué)院要建立家校合作機制，對于觀(guān)察區學(xué)生，要及時(shí)與家長(cháng)共同了解學(xué)生的情緒、行為變化，在危機出現時(shí)，征得家長(cháng)的支持，共同幫助學(xué)生度過(guò)心理危機。
�。ㄈ┹o導員和班主任要及時(shí)通過(guò)關(guān)注學(xué)生微博、微信、QQ等自媒體上的言論，及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察期間的心情動(dòng)態(tài)和心理困擾；定期與學(xué)生溝通交流，認真傾聽(tīng)他們的困惑與煩惱，安撫學(xué)生的情緒，給學(xué)生解釋和傳達學(xué)校在疫情特殊時(shí)期的觀(guān)察政策，以獲得學(xué)生理解；對于身體的發(fā)熱或其他不適，與同學(xué)討論應對方法，引導同學(xué)理性對待當前疫情，避免產(chǎn)生恐慌情緒及其引發(fā)的`心理健康問(wèn)題；對于他們所面臨的現實(shí)問(wèn)題，盡可能給予一定幫助；對于情緒波動(dòng)較大、出現精神異常情況的學(xué)生，要提前制定應對預案，及時(shí)幫忙聯(lián)系心理咨詢(xún)中心，妥善處理與安排。
�。ㄋ模┌嗉壭睦砦瘑T、宿舍長(cháng)要積極協(xié)助輔導員和班主任，及時(shí)關(guān)心本班、本寢處于觀(guān)察區學(xué)生，每日與學(xué)生發(fā)問(wèn)候信息，及時(shí)了解和掌握同學(xué)的心理狀況，做好危機識別和抗疫知識、心理調適方法的普及和活動(dòng)宣傳工作，推送與抗擊疫情相關(guān)的心理健康知識和調適方法。積極發(fā)揮班級心理委員和宿舍長(cháng)的在四級心理健康教育工作體系中的橋梁紐帶作用，通過(guò)朋輩互助建立的形式建立“一對一”、“多對一”關(guān)注，為學(xué)生提供持續的人文關(guān)懷和心理支持。
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