信息化教學(xué)設計方案
下面是CN人才網(wǎng)小編給大家整理收集的信息化教學(xué)設計方案,供大家閱讀參考。
信息化教學(xué)設計方案1
教學(xué)目標:
1、認識11個(gè)生字,認識兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”“目”
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):識字及朗讀
教學(xué)難點(diǎn):四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)
教具:小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲激趣。
師:小朋友們好,今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現最棒呢!想不想好好表現啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正,坐姿最美!我們把自己準備好的禮物送給后面的老師好不好?
生:展示自己的畫(huà)畫(huà)作品。老師邊收集,邊肯定。并建議自主送給后面的老師。
師:大家畫(huà)得真棒!你們真是小畫(huà)家。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題:小畫(huà)家)
請大家讀出來(lái):并自豪的說(shuō):“我是小畫(huà)家!”
老師也想做個(gè)畫(huà)家,想練習畫(huà)畫(huà),可是沒(méi)有顏料也沒(méi)有筆。怎么辦呢?嗯,辦法有了。(老師手蘸白色的粉在黑板上作畫(huà))你們看老師畫(huà)的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?
師:(過(guò)渡句)孩子們,又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請看大屏幕。
課件出示:冬天雪景,一、二、三張。(貼四張動(dòng)物圖片)他們說(shuō)他們也是小畫(huà)家,他們在雪地里作畫(huà),他們是:雪地里的小畫(huà)家(板書(shū):雪地里的)齊讀題:雪地里的小畫(huà)家
二、初讀課文,解決生字詞
1、配樂(lè )范讀課文
雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物———一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。
(課件出示)
這首兒歌好聽(tīng)嗎?它就藏在我們的`課本里的p123頁(yè)里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請齊讀課題
2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。
3、檢查生字詞掌握情況
a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一起試著(zhù)認認它們好嗎?
課件出示:字詞卡
b小狗說(shuō):這樣還不算識字大王呢,要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!
課件:帶拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(讀拼音,想記法。)
小鴨說(shuō):要把生字寶寶送回去,蘋(píng)果就給你吃啦!
課件出示:沒(méi)有拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。齊讀)
小馬說(shuō):大家讀得多認真啊,這樣吧,我就請你們這些小畫(huà)家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!
三、學(xué)習課文
1、過(guò)渡句:這天我們在動(dòng)物們的家推開(kāi)窗戶(hù)一看:呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示:“下雪啦!下雪啦!”這句話(huà)(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來(lái)教學(xué))
學(xué)習第二句(出示課件)抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)“三五成群”
口頭練習:老師一()人站在講臺上。
后面有一()聽(tīng)課的老師。
3、學(xué)習第三、四句他們都是誰(shuí)呀?畫(huà)了什么畫(huà)呢?課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖
4、學(xué)習第五句這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的?
出示第五句這些小畫(huà)家真了不起啊!在雪地里能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)來(lái),它們可開(kāi)心了。都在互相欣賞著(zhù)這一幅幅美麗神奇的畫(huà)呢
5、學(xué)習第六、七句
師:呀!突然小狗想起來(lái)了:咦!好朋友青蛙去哪了?
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加?(它在洞里睡著(zhù)啦!)
我們去叫醒它,讓它和小畫(huà)家們一起畫(huà)畫(huà)好嗎?生:(不好)
師:為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖
四、小結全文
今天我們一起去參觀(guān)了動(dòng)物們雪地作畫(huà),可漂亮了!小畫(huà)家們不但能畫(huà)畫(huà),還能寫(xiě)詩(shī)呢!我們再去讀讀它,好嗎?
課件出示全文的內容。要求齊讀,小組讀。男女生讀。
五、復習鞏固:幫小畫(huà)家找作品
1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢?衫蠋熗苏l(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺來(lái)幫幫老師啊?(生上臺貼畫(huà))
2、大屏幕檢查是否正確
3、為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢?誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家?
信息化教學(xué)設計方案2
一、設計指導思想和理論依據
指導思想
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結合,達到探究性學(xué)習的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習與合作學(xué)習相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據
堅持“以教師為主導,以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習和探究性協(xié)作學(xué)習相結合的教學(xué)思想,教師作為主導者的身份引導學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現問(wèn)題,體現探究性協(xié)作學(xué)習在培養學(xué)生創(chuàng )新性思維,以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習的主動(dòng)性,使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識的積累,也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗對語(yǔ)文素養的提高,在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習的同時(shí),還要注重培養學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力,并以此收獲一定的`情感體驗,促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成。自學(xué)與合作學(xué)習并重,根據教授教學(xué)內容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活調整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習方式。
二、教學(xué)內容分析、學(xué)習者特征分析
依據新課標以及培養信息化新型人才的要求,我們將根據以下四個(gè)維度對教學(xué)內容進(jìn)行分析:
知識與技能
1、在朗讀中培養學(xué)生的情感體驗
2、讓學(xué)生帶著(zhù)現代思辨的觀(guān)念審讀作品,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句,歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”;
(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類(lèi)適用:東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。
2、學(xué)會(huì )理清文章的思路,扣住每段的寫(xiě)景主體或敘事、議論內容來(lái)歸納整合,寫(xiě)出每一段段落大意。
過(guò)程與方法
1、老師引導學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習,通過(guò)朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗;
2、小組團隊合作探究,培養探究和合作學(xué)習的能力;
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導作用,引導培養學(xué)生的探究合作,調動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、了解作者的寫(xiě)作背景,體驗作者情感;
2、培養學(xué)生的語(yǔ)文素養;
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值,用現代觀(guān)念審視作品,從而樹(shù)立積極健康的人生觀(guān)、處世觀(guān)。
信息素養
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習,培養學(xué)生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析
四、設計師生活動(dòng),確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)設計過(guò)程
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