學(xué)生調查報告九篇

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編整理的學(xué)生調查報告9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)生調查報告 篇1

　　暑假已過(guò)大半，學(xué)生們放假在家，他們每天除了完成老師布置的作業(yè)，還可以進(jìn)行體育鍛煉，參加各種補習班，或外出旅游等等。為掌握學(xué)生參加暑期培訓班的學(xué)習與外出旅游等情況，了解他們對參加暑期培訓班的評價(jià)與看法，近期，常州調查隊對中小學(xué)生參加暑期培訓班及旅游情況開(kāi)展了電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)。

　　一、樣本的基本情況。本次調查共隨機電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)100位學(xué)生，從不同性別看，男生47人，女生53人。從學(xué)習的不同階段看，其中小學(xué)生比例占到42%，初中生占43%，高中生占15%。

　　二、近半學(xué)生參加暑期培訓，以文化課為主

　　（一）暑期培訓以文化課程為主。1、49%的學(xué)生參加了暑期培訓班學(xué)習。從隨機訪(fǎng)問(wèn)100位中小學(xué)生的數據顯示，常州中小學(xué)生參加暑期培訓的比例占到49%。從不同學(xué)生類(lèi)別看，小學(xué)生參加培訓的比例最高，占到其調查人數的61.9%，其次是初中生，占48.8%，高中生最少，只占13.3%。從參加暑期培訓的原因看，為了自己學(xué)習提升的需要的比例最高，占到89.8%，家長(cháng)要求參加的比例不高，只占8.2%，受身邊同學(xué)影響而參加的僅有2.0%。

　　2、89.8%參加的暑期培訓班為文化課程。調查數據顯示，在參加了暑期培訓學(xué)習的學(xué)生中，有高達89.8%（多選）參加的是以英語(yǔ)和數學(xué)為主的文化課程類(lèi)學(xué)習；28.6%選擇的是以樂(lè )器和舞蹈為主的才藝類(lèi)學(xué)習；12.2%選擇的是游泳等健體類(lèi)學(xué)習，2.0%的學(xué)生選擇的是“機器人”等其他學(xué)習。

　　從不同學(xué)習階段比較看，學(xué)生參加培訓班的特點(diǎn)十分明顯，雖均以課程類(lèi)學(xué)習為主導，但小學(xué)生參加的培訓班種類(lèi)最為豐富，其次是初中生，最單一的是高中生。小學(xué)生中，參加課程類(lèi)、才藝類(lèi)、健體類(lèi)的比例分別為88.5%、38.5%和19.2%；初中生則為90.5%、19.0%和4.8%；而高中生100%的只有課程類(lèi)學(xué)習。從參加培訓班的數量看，只參加1個(gè)培訓班的占到28.6%，參加2個(gè)的最多，占到40%，參加三個(gè)的占到12.2%，三個(gè)以上的18.4%，最多的1個(gè)學(xué)生前后參加了8個(gè)。

　　（二）暑期培訓滿(mǎn)意度較高。1、75.5%的學(xué)生認為參加培訓班有幫助。從參加培訓班學(xué)生的 反映看，75.5%的學(xué)生認為幫助很大，能學(xué)到很多東西；22.4%的認為幫助一般，比預想還有一些差距；2.1%的認為幫助很小，只有一點(diǎn)點(diǎn)收獲。從參加培訓班學(xué)生的感受看，認為很充實(shí)，暑假過(guò)的很開(kāi)心的有59.2%；認為還可以，勞逸結合，沒(méi)有感到無(wú)聊占40.8%。

　　從51%沒(méi)有參加暑期培訓班學(xué)生的原因選擇看，52.9%的回答是家長(cháng)沒(méi)有要求；25.5%的是自己不愿意參加；9.8%的回答學(xué)校有統一安排無(wú)時(shí)間參加；回答其他原因的有11.8%。當問(wèn)及與身邊參加培訓班同學(xué)比，你認為自己怎樣問(wèn)題時(shí)，回答自己比他們學(xué)習成績(jì)好的占35.3%；認為沒(méi)什么差距的有41.2%，感到與他們成績(jì)還有一定差距只有7.8%；回答不知道，從未比較過(guò)的有13.7%，還有2%的選擇了其他。

　　2、 學(xué)生對暑期培訓班學(xué)習認可度為74.8%。在隨機調查的100位學(xué)生中，對參加暑假培訓班的看法是：72%（多選）的學(xué)生認為能學(xué)到很多東西，54%的認為能交到很多朋友，認為學(xué)不到東西純屬浪費時(shí)間的占10%，7%的認為無(wú)所謂能應付家長(cháng)就行。從受訪(fǎng)學(xué)生的評價(jià)看，21%的對參加培訓班表示很贊成，較贊成的占39%，認為一般的有36%，不太贊成或很反感有4%。學(xué)生對暑期培訓班學(xué)習的總體認可度為74.8%，且認可度隨著(zhù)學(xué)習階段的上升而有所下降，這其中，小學(xué)生為76.2%，初中生為75.3%，高中生只有69.3%。

　　從學(xué)生的心里愿望看，大多數學(xué)生還是希望過(guò)一個(gè)充實(shí)、放松而有意義的暑假生活。這其中，68%（多選）的學(xué)生認為還是要多溫習功課為下學(xué)期打基礎，56%的想學(xué)一些有興趣的技能，48%的希望放松盡情玩耍；35%的希望做一些有意義的事情。

　　三、暑期出游熱情高漲，省外旅游興起

　　1、73%的學(xué)生暑期已出游或已有出游計劃。暑期出游能放松身心，排解壓力，更是在學(xué)習之余親近大自然、接觸溝通外界、增長(cháng)知識閱歷的一種重要途徑。調查顯示，73.0%的受訪(fǎng)學(xué)生在暑期已出游或已有出游計劃。其中，目前已經(jīng)出游過(guò)的占到訪(fǎng)問(wèn)總人數的34%；已有出游計劃，還未出發(fā)的占到30%；還在出游計劃中，未最終確定的有9%；回答不出游的占27%。

　　從不同學(xué)生類(lèi)別看，已出游或已有出游計劃的小學(xué)生、初中生、高中生的比例分別為81.0%、72.1%和53.3%，小學(xué)生出游比例明顯高于中學(xué)生。而不打算出游的比例剛好相反，高中生達46.7%，分別比初中生、小學(xué)生高出18.8和27.7個(gè)百分點(diǎn)。

　　2、學(xué)生暑期出游省外比例最高達37.1%。在73.0%的已經(jīng)出游或已有出游計劃的學(xué)生中，去“省外”出游的比例最高，占到67.1%；目的地在“市內”、“市外省內”和“國外”的各占調查總人數的11.0%。

　　從具體的出游目的地看，“省外”出游主要選擇浙江、北京、上海、安徽、山東等省市；“市內”出游主要前往常州恐龍園、嬉戲谷、溧陽(yáng)等地游玩；“市外省內”出游前往南京、蘇州、鎮江、連云港游玩居多；選擇“國外”旅游的，主要為日本、韓國等東南亞國家。在出游方式的選擇上，41.1%的受訪(fǎng)學(xué)生是家庭自駕游出行；27.4%的是旅行社報團游；21.9%的是旅行社或旅行網(wǎng)訂好機票、酒店的自由行；只有9.6%的受訪(fǎng)者是完全自己安排行程的自助游。

學(xué)生調查報告 篇2

　　一、調查表涉及的內容

　　針對本學(xué)期的課題內容，分別在四年級和六年級中、高兩個(gè)學(xué)段中，每個(gè)班級抽取十五個(gè)學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，從中來(lái)了解學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )的興趣、對音樂(lè )知識的掌握情況、對音樂(lè )課中的環(huán)節的喜好、對音樂(lè )課中識譜的重要性、對音樂(lè )老師的正確評價(jià)，以及學(xué)生喜歡上什么樣的音樂(lè )課等等一系列問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)詳細的問(wèn)卷調查活動(dòng)。從學(xué)生的問(wèn)卷中了解學(xué)生對歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對性的指導。

　　二、調查統計結果

　　本次參加調查的學(xué)生人數為60人，收回有效地調查單60張。學(xué)生們100%喜歡上音樂(lè )課、喜歡音樂(lè )老師。85%的學(xué)生認最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學(xué)生喜歡參與課堂創(chuàng )編活動(dòng)，樂(lè )意展示自己的成果。95%的學(xué)生認為音樂(lè )課上識譜很重要。從中，我們可以看出音樂(lè )歌唱教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創(chuàng )編、識譜教學(xué)都是學(xué)生審美能力提升的重要途徑。

　　三、調查表反映出亟待解決的問(wèn)題

　　1．識譜能力普遍不強，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2．有些歌曲的情緒比較緩慢，特別是地方性的民歌等等，不能吸引學(xué)生的興趣。

　　四、教師下一步改進(jìn)的策略

　　1．加強課堂上識譜訓練，通過(guò)巧妙的識譜教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現歌曲中的音符、旋律之美，從而提升審美能力。

　　2．通過(guò)欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學(xué)生的興趣。

　　3．進(jìn)一步鞏固和加強學(xué)生的課堂創(chuàng )編活動(dòng)，培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力和想象力，讓歌唱更具表現力。

學(xué)生調查報告 篇3

　　前言：

　　信用乃立身之本，俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)信不立，國無(wú)信不國�！闭\信，是中華民族的傳統美德。然而時(shí)下，我們身邊卻出現了形形色色的"失信"現象。它是一個(gè)遍及全社會(huì )的課題，對大學(xué)生更是有著(zhù)不一般的意義，它代表中國未來(lái)的發(fā)展。在調查中發(fā)現的種種問(wèn)題應該引起我們的深思。

　　正文：

　　一：誠信對于大學(xué)生有著(zhù)重要的意義

　　在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )，誠信是每個(gè)人立足社會(huì )不可或缺的無(wú)形資本。恪守誠信是每個(gè)大學(xué)生每個(gè)人應當有的生存和發(fā)展理念之一。誠信的人必將受到人們的信賴(lài)和尊重，從而享有做人的尊嚴和發(fā)展事業(yè)服務(wù)社會(huì )的機遇。每一個(gè)大學(xué)生在步入社會(huì )之前，都應該認真地分析評價(jià)一下自己的價(jià)值觀(guān)和人生理念，把誠信這兩個(gè)字刻進(jìn)我們心靈的深處，用一生的言行去實(shí)踐它。只有當我們對于誠信的修養提高了，我們的人生才有可能走上一條“可持續發(fā)展的道路”，才能更好地抓住每一個(gè)寶貴的人生際遇，讓自己真正成為社會(huì )的棟梁之材。

　　二：大學(xué)生的誠信缺失問(wèn)題表現

　　信的基本內涵，包括“誠”和“信”兩個(gè)方面�！吨芤住酚小熬�子進(jìn)德修業(yè)，忠信，所以進(jìn)德也；修辭立其誠，所以居業(yè)也�！笨鬃釉�說(shuō)：“自古皆有死，民無(wú)信不立�！保ㄒ�(jiàn)《論語(yǔ)·顏淵》）。古人關(guān)于“誠信”的上述代表性觀(guān)點(diǎn)，在今天仍具有現實(shí)意義和借鑒價(jià)值。當前大學(xué)生的誠信狀況如何呢？

　　中國人民銀行總行行長(cháng)曾痛心疾首地說(shuō)：“從1999年起至今我們一共為我國的大學(xué)生提供了695萬(wàn)的國家助學(xué)貸款，然而至今年為止，拖欠貸款的比例還一直徘徊在20%—40%之間。我們是懷著(zhù)一顆熾熱的心送出我們的幫助的，但收獲的結果卻令人心寒�！币蛸J款按期歸還違約率太高，國家助學(xué)貸款曾一度暫停，到XX年才重新啟動(dòng)，并新增了大學(xué)生畢業(yè)兩年后必須開(kāi)始還款的要求，XX年也就成為助學(xué)貸款還款的首個(gè)高峰年。央行征信管理局的一分調查調查顯示，在個(gè)人征信系統建立之前，大學(xué)生畢業(yè)后不能按時(shí)歸還助學(xué)貸款的比例較高，某些地方違約率達30%。我想，除了部分大學(xué)生畢業(yè)后暫時(shí)沒(méi)有找到工作，無(wú)能力償還外，更深層次更本質(zhì)的原因可能是：大學(xué)生誠信的“危機”。與此同時(shí)，目前社會(huì )上、假證書(shū)、假學(xué)術(shù)之風(fēng)也刮及高雅校園，難怪莘莘學(xué)子為之躁動(dòng)不安，急功近利，一些學(xué)生不守諾言、作風(fēng)虛浮、畢業(yè)違約等不良現象有所抬頭，“誠實(shí)守信”這一中華民族傳統美德被拋于九霄云外，這樣培養出來(lái)的“建設者”、“接班人”要么是營(yíng)養不良，要么是底氣不足，總之是“跛腳”的。此外，大學(xué)生就業(yè)的誠信問(wèn)題尤為嚴重：

　　1、推薦時(shí)虛報材料。部分畢業(yè)生為了能在眾多應聘者中用人單位的注意和重視，使出渾身解數使自己的材料精彩奪目、完美無(wú)缺以至言過(guò)其實(shí)。如偽造課程成績(jì)、英語(yǔ)、計算機、普通話(huà)等級考試證書(shū)；虛構在學(xué)校期間的任職情況，編造社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷；采取“偷梁換柱”的方法搖身一變，變成“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生干部”。

　　2、 面試中自我拔高

　　部分畢業(yè)生在面試中面對招聘主管人員的提問(wèn)時(shí)，對自己各方面素質(zhì)和能力夸夸其談，結果到了實(shí)際工作中，用人單位發(fā)現其十分普通平淡。再如一些畢業(yè)生再接到面試通知時(shí)害怕自己不能通過(guò)而叫其他人代替面試。

　　3、部分大學(xué)生隨意毀約

　　現在學(xué)校一般要求學(xué)優(yōu)在三四月份就要找好簽約單位，以便把畢業(yè)生的各種關(guān)系轉到新單位。在這種情況下，一些畢業(yè)生會(huì )先找一個(gè)可以簽約的單位簽約以求得緩沖，一旦有更好的單位接收，他們就馬上跳槽。畢業(yè)生這種邊簽約邊毀約的做法在一定程度上給用人單位造成了損失。

　　三：關(guān)于解決問(wèn)題的建議

　　大學(xué)生是社會(huì )高素質(zhì)人才，將擔當社會(huì )重任。而面對另人擔憂(yōu)的大學(xué)生誠信問(wèn)題，解決大學(xué)生誠信問(wèn)題迫不及待。

　　1、通過(guò)法制強制規定。

　　立法建制是關(guān)鍵，應抓緊進(jìn)行信用立法和信用制度建設，盡快把我國建設成為信用社會(huì )。政府要著(zhù)手制定、完善和貫徹執行能充分體現誠實(shí)信用體系的法律法規，用以規范政府、企業(yè)、個(gè)人的行為，以法律形式約束社會(huì )的各種行為。在現行的法律中，都應有明確的、要求主體誠實(shí)信用的具體條款。對違法者的處置，也要有明確的定性、定量的法律規定。中國人民銀行成都分行征信管理處有關(guān)人士表示，中國人民銀行已將大學(xué)生助學(xué)貸款情況納入了個(gè)人信用體系中。某位大學(xué)生一旦有違約行為，即會(huì )被記錄在案，在今后的房貸、車(chē)貸、留學(xué)、創(chuàng )業(yè)，甚至就業(yè)中都會(huì )受到限制。

　　2、學(xué)校誠信教育

　　開(kāi)展誠信教育，切實(shí)提高大學(xué)生誠信素質(zhì)。對大學(xué)生進(jìn)行誠信教育要求高目標，但要從低起點(diǎn)，從基本行為。要培養大學(xué)生的事業(yè)心、責任感，平等競爭的意識，獨立自主人格和對規則的虔誠態(tài)度，讓他們在日常的同學(xué)交往中、在學(xué)習和考試過(guò)程中做到言行一致、拒絕作弊、誠實(shí)守信，并逐漸幫助他們樹(shù)立正確的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)校樹(shù)立以誠信為本的觀(guān)念，進(jìn)一步加強管理，杜絕種種不誠信現象的發(fā)生。對學(xué)生的誠信教育不能僅僅停留于口號，停留于課堂灌輸，停留于形式，而應從學(xué)校管理、教師形象上做起，以學(xué)校的誠信、教師的誠信來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。

　　結語(yǔ)：

　　調查中反映出種種誠信缺失問(wèn)題，讓我們擔心，大學(xué)生是國家未來(lái)各個(gè)領(lǐng)域的骨干，如果大學(xué)生誠信缺失了，我們還怎么談社會(huì )的道德建設呢？國家還能有什么發(fā)展呢？

學(xué)生調查報告 篇4

　　據統計，中國在校生人數3559萬(wàn)，其中有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的比例高達80%。

　　戀愛(ài)，已經(jīng)成為大學(xué)生的必修課。

學(xué)生調查報告 篇5

　　我們知道錯別字影響小學(xué)生識字效果，造成錯別字的原因很多，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

　　1。知覺(jué)水平。

　　小學(xué)生的知覺(jué)準確性不高。他們在識記過(guò)程中，往往只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體的細微部分觀(guān)察不到位，不仔細。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉，或者是寫(xiě)成了三個(gè)春；“愚”上面寫(xiě)成了大禹治水的禹字；窩頭的“窩”下面寫(xiě)成了撇折、點(diǎn)；頭銜的“銜”寫(xiě)成了金子旁等等。有的字容易多一筆，如春天的“春”下面寫(xiě)成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多一撇，考驗的“考”字多一筆橫，融化的“融”里面的一橫寫(xiě)成了兩橫等等。

　　對此教師應該進(jìn)行針對性的練習。部件拆卸法是一個(gè)有效的方法，結構再復雜，筆畫(huà)再多的字都可以以部件為單位，把他拆卸開(kāi)來(lái)，然后分別進(jìn)行識記字形。還有一個(gè)方法是細節凸顯法，即教師根據字形結構特點(diǎn)，考慮那些細節是學(xué)生容易混淆的，著(zhù)重部件做出重點(diǎn)的解釋?zhuān)�然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分。

　　2。遷移作用。

　　指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)，可分為正遷移和負遷移。興致勃勃的“勃”右邊寫(xiě)成反文旁，欲望的“欲”右邊寫(xiě)成反文旁，勇敢的“敢”右邊寫(xiě)成又等等。這些錯誤在小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本上屢見(jiàn)不鮮，歸根結底是和負遷移有密切的聯(lián)系。還有一種負遷移是當兩個(gè)字組詞的時(shí)候，受前一個(gè)字的影響，學(xué)生往往把兩個(gè)不同偏旁的字寫(xiě)成了一個(gè)偏旁，比如“鍛煉”學(xué)生會(huì )把他們都寫(xiě)成火字旁或都是金子旁。

　　在教學(xué)中如何強化正遷移，弱化甚至消滅負遷移是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。歸類(lèi)復習法能起到一定的作用。在教學(xué)“示字旁和“衣”字旁的時(shí)候，和學(xué)生們一起推演由字變偏旁的過(guò)程。針對個(gè)別問(wèn)題，適當強化練習也是很有效果的，如“鍛煉”學(xué)生每次寫(xiě)的時(shí)候要特別強調，時(shí)間久了學(xué)生也就掌握了！

　　3。提取失敗。

　　也叫“舌尖現象”或“話(huà)到嘴邊現象”，即錯別字產(chǎn)生的原因也許并不是學(xué)生字形構建失敗。而是當他想寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，失去了線(xiàn)索或者是發(fā)生線(xiàn)索錯誤，產(chǎn)生了錯別字。

　　對于這種“舌尖現象”，多寫(xiě)多練是糾正的好辦法。這里的多寫(xiě)多練不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫(xiě)多少遍，而是讓學(xué)生養成記日記的習慣，養成讀書(shū)的習慣，在讀書(shū)、記日記的過(guò)程中因為需要而多寫(xiě)多練，這樣便熟能生巧。同時(shí)，教師要充分利用漢字音形義緊密結合的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有趣的口訣或字謎來(lái)加深學(xué)生的識記印象，能有效地減少“舌尖現象”。

　　4。形近字混用，同音字、近音字混用。

　　這是學(xué)生出現最多的問(wèn)題，如寬敞的“敞”字寫(xiě)成倘若的“倘”；湖光秋月兩相和的“和”寫(xiě)成“合”；無(wú)限的“限”字寫(xiě)成艱苦的“艱”；基業(yè)的“基”寫(xiě)成甚至的“甚”；栗子的“栗”寫(xiě)成粟米的“粟”；匪徒的“徒”寫(xiě)成陡峭的“陡”；欺負的“欺”寫(xiě)成日期的“期”；生銹的“銹”與繡花的“繡”不分；“專(zhuān)心致志”后兩個(gè)字因為同音不分，要么前后顛倒，要么兩個(gè)寫(xiě)成一個(gè)字；甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分；尖銳的“尖”寫(xiě)成堅強的堅；彩繪的“繪”字寫(xiě)成開(kāi)會(huì )的會(huì )；形態(tài)萬(wàn)千的“形”字寫(xiě)成行動(dòng)的行，型號的型；奇峰羅列的“奇”字寫(xiě)成整齊的齊，“列”字寫(xiě)成烈火的烈，例子的例；鈴鐺的“鈴”字寫(xiě)成玲瓏的玲等等。這一方面與學(xué)生初學(xué)寫(xiě)話(huà)時(shí)認字不多，常常以同音字替代，以致養成不良習慣有關(guān)；另一方面也與學(xué)生對形近字區別認識不深。

　　解決形近字混用問(wèn)題，可以采用形義區分法，即對一組形近字的形義關(guān)系，進(jìn)行理性的區分和說(shuō)明。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人們穿著(zhù)衣，去慰問(wèn)，慰問(wèn)要張口說(shuō)話(huà)，所以“哀”是“衣＋口”；衷：發(fā)自?xún)刃慕兄孕�，內心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”；還可以編成口訣讓學(xué)生記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀�！卑研谓�字放在一起，用字形比較法來(lái)識記也不錯。這份小學(xué)生錯別字調查報告可以看出，無(wú)論是結構復雜、筆畫(huà)多的形近字，還是結構比較簡(jiǎn)單、筆畫(huà)少的形近字，通過(guò)比較其異同來(lái)識記字形，都是切實(shí)有效的方法。

學(xué)生調查報告 篇6

　　這次調查主要是有針對性地就購買(mǎi)手機的心態(tài)、中學(xué)生擁有手機的總體利弊以及校園實(shí)現手機普及這一社會(huì )現象的正常與否和影響中學(xué)生購買(mǎi)決策的因素等。調查采用問(wèn)卷形式，抽樣調查，共發(fā)出調查問(wèn)卷100份，成功回收93份。在性別構成上基本持平，其中男性占52%，女性所占比例是48%。經(jīng)過(guò)對調查問(wèn)卷結果的統計，其結果分析如下。

　　調查中發(fā)現，80%的同學(xué)已經(jīng)擁有一部屬于自己的手機，就算暫時(shí)還沒(méi)購買(mǎi)手機的同學(xué)，其中大部分人認為在學(xué)里很有必要有一部手機。其理由是：首先，便于聯(lián)系，這既包括自己聯(lián)系親人，也包括同學(xué)朋友聯(lián)系自己。

　　1、手機的品牌、價(jià)格、檔次及考慮因素

　　調查發(fā)現中學(xué)生所購買(mǎi)的手機品牌基本上都是洋品牌，摩托羅拉，索尼愛(ài)立信，諾基亞倍受中學(xué)生青睞，三者共占調查總數的55%。而國產(chǎn)手機問(wèn)津者很少，如國產(chǎn)王牌 TCL、波導，所購者也不多，兩者共占12%，可見(jiàn)中學(xué)生在手機品牌上基本傾向于洋品牌，調查報告《中學(xué)生手機消費調查報告》。中學(xué)生所購手機價(jià)格基本在20xx——3000元之間，約占總數的76%，高于3000元和低于20xx元共占20.30%，1000元以下的低檔手機則無(wú)人問(wèn)津。調查還發(fā)現決定中學(xué)生購買(mǎi)手機的主要因素是手機的`質(zhì)量，其次是價(jià)格和外觀(guān)�！�

　　2、資金來(lái)源

　　主要來(lái)源于父母的約為71.19%，8.26%的中學(xué)生是自己打工掙的錢(qián)，11.23%是勒緊褲腰帶從生活費中擠出來(lái)的，9.32%是別人送的，基本上不存在向別人借錢(qián)或銀行貸款購買(mǎi)手機的現象。

　　3、 忽如一夜春風(fēng)來(lái)——校園里的手機消費情況

　　調查顯示，選用充值卡在大學(xué)生中仍占大多數，這樣可以保證每月的話(huà)費保持在本人可控制的范圍內，集中在每月５０元至１２０元之間。短信費所占月通話(huà)費比例在逐步提高，6０％左右的同學(xué)每月短信費都超過(guò)了話(huà)費總額的３０％，甚至有四分之一的同學(xué)每月的短信費占話(huà)費總額的6０％以上。短信息已經(jīng)成為目前大學(xué)生通信的重要手段。

　　4、購機目的及交往對象

　　中學(xué)生購買(mǎi)手機有36人是為了通信需要，占總人數的38.70%，是因為社會(huì )發(fā)展的趨勢，有6.45%的人是因為受別人的影響，23人是因為看中了手機的功能；而另有21人，約占22.58%購買(mǎi)手機是沒(méi)有原因的想購買(mǎi)就購買(mǎi)了，約有7人選擇其他，約占7.53%，中學(xué)生購買(mǎi)手機主要用于同學(xué)朋友之間交流的約占64.1%，而用于跟父母交往的很少，只有23.56%

　　學(xué)生是追求個(gè)性的群體，在手機的使用上也不例外，近48%的學(xué)生中意拍照手機，34.0％的學(xué)生使用下載的流行音樂(lè )作為鈴聲。隨著(zhù)彩屏和攝像手機的普及率上升，學(xué)生也開(kāi)始更多的使用下載圖片或者自己拍攝的圖片，甚至自己制作的圖片作為待機圖片�！�

　　5、手機的使用情況

　�。�1）更新頻率低

　　中學(xué)生在手機的更新上持比較謹慎的態(tài)度，超過(guò)半數的同學(xué)在這學(xué)期間沒(méi)有更換的打算。這主要是因為中學(xué)生購買(mǎi)手機的經(jīng)濟來(lái)源主要是由家里承擔，因此父母不允許子女頻繁地更換手機。但是我們從中學(xué)生能承受的手機價(jià)格中可以發(fā)現，雖然20xx元左右的手機目前仍占在校大學(xué)生需求的最大比例，但隨著(zhù)他們日益參與到社會(huì )實(shí)踐中直至參加工作，大多數同學(xué)的未來(lái)目標更傾向于高于3000元的高檔手機，更多的可支配收入將成為滿(mǎn)足他們需求的經(jīng)濟保證，他們也將成為中高檔手機的潛在消費群。昂貴的話(huà)費依然是在校學(xué)生手機族的最大煩惱(25.42%),其次是擔心被偷,占1/5,另外占用時(shí)間多占11.23%,怕被人騷擾,的占15.04%,以及款色不流行占11.65%。

　�。�2）一半是海水一半是火焰——學(xué)生使用手機的利弊

　　中學(xué)生使用手機會(huì )引起社會(huì )的爭議，主要是因為手機作為高端消費產(chǎn)品，在校學(xué)生由于生活圈較為固定，沒(méi)有必要，可能會(huì )是一種物質(zhì)的浪費。其二是容易造成不好的消費習慣，同時(shí)影響學(xué)習，作為當事人我們應該如何看待這個(gè)問(wèn)題的呢？

　　由于中學(xué)生處于性格塑造時(shí)期，思想不穩定，情緒波動(dòng)大，易受外界環(huán)境影響等特征，使得他們的消費存在一定程度的盲目性，手機的使用存在一定的負面影響，在分析使用手機不利的影響中，主要體現在影響上課、造成不好的消費習慣、浪費錢(qián)，比例分別為28.1%、19.6%、23.1%，而認為沒(méi)有壞處的比例為21.5%。這也反映出學(xué)生學(xué)習與社交活動(dòng)之間存在矛盾，如何處理好這種矛盾則需要社會(huì )正確引導。

學(xué)生調查報告 篇7

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，我國的經(jīng)濟實(shí)力、綜合國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，消費問(wèn)題顯得尤為重要。伴隨著(zhù)高校的不斷擴招，從1998到××年，短短7年，中國大學(xué)生僅總數就從108萬(wàn)激增到××多萬(wàn)。大學(xué)生人數大幅度增加，愈加作為一個(gè)特殊的消費群體出現。同時(shí)大學(xué)生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質(zhì)相對較好的群體，具有表率和示范的作用。他們既具有青年前期的年輕人消費觀(guān)的新變化，又具有不同于同齡人的消費觀(guān)。重視大學(xué)生消費的新變化，引導大學(xué)生樹(shù)立正確消費觀(guān)，不僅有益于大學(xué)生的健康成長(cháng)，也將會(huì )對社會(huì )消費的正確引導起到良好的示范作用。因此全面細致地了解大學(xué)生的消費狀況已成為高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，而正確引導大學(xué)生的消費觀(guān)則成為用社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育大學(xué)生的重點(diǎn)。

　　當代大學(xué)生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面呈現多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學(xué)習消費外，當代大學(xué)生會(huì )選擇將越來(lái)越多的支出用于網(wǎng)絡(luò )通信、交際、戀愛(ài)等諸多方面。針對在校大學(xué)生消費較高的現象，太原師范學(xué)院教育系副教授相力對他所教的niit052班的43個(gè)學(xué)生做了一項“在校大學(xué)生月生活費多少”的調查，調查發(fā)現，月費用1000元以上的人占20%，月費用500-1000元的人，占50左右%，月費用500元以下的人，占30%左右。在他們班的學(xué)生當中，超過(guò)35%的學(xué)生擁有電腦、約60%的大學(xué)生擁有手機，因此網(wǎng)絡(luò )與通信費用支出較以往在大學(xué)生的消費支出中占據了更大的份額。

　　調查表示，在中國，一向都是“再窮也不能窮孩子”，孩子考上大學(xué)了，就要錢(qián)給錢(qián)，要物買(mǎi)物，這不僅導致部分家庭財政透支，還容易使孩子養成大手大腳花錢(qián)、貪圖享樂(lè )的壞習慣。他的研究發(fā)現：大學(xué)生消費中的趨同心理、攀比心理。大學(xué)生的消費心理由于所處的環(huán)境以及他們由于自身的群體化特征，往往采取與大多數人相一致的消費行為，多數同學(xué)在消費過(guò)程中“從眾”性較強，這也就是大學(xué)生消費時(shí)的“趨同心理”。趨同心理表現為消費者看到別人購買(mǎi)某種物品時(shí)，哪怕這一物品自己本身并不那么需要，也會(huì )隨大流購買(mǎi)，以保證自己與群體的一致性。而趨同心理如果不加以正確的引導就會(huì )發(fā)展成為攀比、炫耀心理，攀比、炫耀心理實(shí)際上是一種超越自我價(jià)值的自我虛構，表現在對物質(zhì)生活的高欲望——追名牌、追流行。許多大學(xué)生就是這樣以擁有各類(lèi)名牌(而不是用優(yōu)異的學(xué)業(yè)或特殊的才華)作為炫耀的資本。

　　張志祥則認為大學(xué)生的消費行為呈多樣化的現象，主要表現為以下幾種：第一是早熟消費：消費水平和質(zhì)量超過(guò)了經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際水平;第二是畸型消費，消費內容過(guò)多過(guò)快，向高檔型消費傾斜;第三是豪華型消費，追求不切實(shí)際的奢侈、氣派;第四是炫耀消費，把高消費當做現實(shí)社會(huì )優(yōu)越感和虛榮心理的手段;第五是懸空消費，追求一種脫離經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展以及個(gè)人消費承受能力的消費;第六是情緒化消費，把對消費品的占有、享樂(lè )作為彌補精神空虛的手段。

學(xué)生調查報告 篇8

　　一、同一班級留學(xué)生水平參差不齊

　　20xx年10月11日，我們在國際漢語(yǔ)教育學(xué)院聽(tīng)課時(shí)發(fā)現，這個(gè)班級學(xué)生的漢語(yǔ)水平存在比較明顯的差異，故在課間時(shí)詢(xún)問(wèn)任課老師，得知這個(gè)班的學(xué)生漢語(yǔ)水平大部分在中高級水平，處于高級水平的學(xué)生課堂反應迅速，中級以及中級偏低的學(xué)生反應明顯沒(méi)有他們迅速。對此，我們在課后對這個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課外如何學(xué)習漢語(yǔ)的訪(fǎng)談。

　　根據訪(fǎng)談，我們發(fā)現，這個(gè)班級的學(xué)生大部分是華裔，自小接觸漢語(yǔ)，漢語(yǔ)語(yǔ)感比較強烈。只有少數幾個(gè)學(xué)生不是華裔，但這些學(xué)生在來(lái)中國以前在自己的國家也學(xué)習過(guò)漢語(yǔ)。根據對訪(fǎng)談結果的分析，我們將這些學(xué)生分為兩類(lèi)，對他們的課外學(xué)習方式和途徑進(jìn)行對比。暫且將華裔學(xué)生稱(chēng)為A，其他留學(xué)生稱(chēng)為B。

　　二、學(xué)習途徑不同

　　將A和B課外學(xué)習方式歸類(lèi)分析得出：A的課外學(xué)習方式和途徑主要有以下五種。①通過(guò)電腦看中國電視劇電影等②常與中國親戚朋友聯(lián)系，用漢語(yǔ)交流③積極與中國學(xué)生結交朋友并有很多中國朋友④常常一群朋友去逛街買(mǎi)東西⑤每天按時(shí)完成復習預習任務(wù)。B的課外學(xué)習方式和途徑大概有以下三種。①常常和本國朋友逛街買(mǎi)東西②按時(shí)完成復習預習的任務(wù)③借助詞典，電腦翻譯等軟件。從A和B的大概課外學(xué)習方式與途徑我們可以看出，A課外學(xué)習方式與途徑更多樣化，更積極，漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境更好。而B(niǎo)的課外學(xué)習方式與途徑明顯不如A廣闊，并且B的學(xué)習方式與途徑缺少目的語(yǔ)環(huán)境，不利于語(yǔ)言的學(xué)習。明顯地，我們可以看出，A學(xué)生的學(xué)習方式及途徑優(yōu)于B學(xué)生的，不僅僅是A學(xué)生的課外學(xué)習方式與途徑的多樣化。

　　A學(xué)生的學(xué)習方式及途徑分析：①通過(guò)電腦看中國電視劇電影等②常與中國親戚朋友聯(lián)系，用漢語(yǔ)交流③積極與中國學(xué)生結交朋友并有很多中國朋友④常常一群朋友去逛街買(mǎi)東西⑤每天按時(shí)完成復習預習任務(wù)。首先，A學(xué)生的學(xué)習方式及途徑多樣化。A學(xué)生的學(xué)習涉及娛樂(lè )、交友、學(xué)習、購物等生活中的大多方面，這就意味著(zhù)A學(xué)生的日常生活與漢語(yǔ)息息相關(guān)，能獲取與漢語(yǔ)有關(guān)知識的渠道多了，為自己學(xué)習好漢語(yǔ)提供了一個(gè)好的環(huán)境，這必然有利于其學(xué)習漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)水平。其次，從A學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的多途徑化，我們可以推斷，A學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的積極性非常高，自我學(xué)習能力比較強，采取積極的學(xué)習策略。這是第二語(yǔ)言學(xué)習中學(xué)好語(yǔ)言的非常關(guān)鍵的一個(gè)要素。最后，在調查中，我們問(wèn)A學(xué)生平時(shí)在使用漢語(yǔ)與中國人交際時(shí)，是否會(huì )感覺(jué)不好意思。A學(xué)生的回答大部分是很樂(lè )意，很喜歡用漢語(yǔ)與別人交流。只有少數幾個(gè)覺(jué)得還是會(huì )感覺(jué)不是很順口。綜上，我們覺(jué)得，A學(xué)生的課外學(xué)習方式與途徑是可行的，值得發(fā)揚的。

　　B學(xué)生的學(xué)習方式及途徑分析：①常常和本國朋友逛街買(mǎi)東西②按時(shí)完成復習預習的任務(wù)③借助詞典，電腦翻譯等軟件。根據上面調查分析的結果我們可以看出，首先，B學(xué)生的學(xué)習方式及途徑相對比較簡(jiǎn)單，只涉及購物與學(xué)習兩個(gè)方面。這就意味著(zhù)A學(xué)生在課外可接觸漢語(yǔ)的機會(huì )比較少，語(yǔ)言環(huán)境一般。其次，從B學(xué)生的這三種學(xué)習途徑來(lái)看，B學(xué)生的學(xué)習漢語(yǔ)的積極性不是很高，自我學(xué)習能力一般。從③借助詞典，電腦翻譯等軟件中我們也可以看出，B學(xué)生的學(xué)習方式比較保守。而在訪(fǎng)談中，B學(xué)生也透露出，平時(shí)與中國人交流也比較害羞，怕自己說(shuō)得不好，所以平時(shí)交流用漢語(yǔ)的時(shí)候比較少。綜合來(lái)看，B學(xué)生的課外學(xué)習方式及途徑相對來(lái)說(shuō)比較保守，學(xué)習積極性不是很高。

　　根據上面的調查分析，我們可以說(shuō)①A學(xué)生的課外學(xué)習方式和途徑優(yōu)于B學(xué)生的。②A(yíng)學(xué)生的學(xué)習積極性比B學(xué)生的學(xué)習積極性高。③A學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)在觀(guān)念上更開(kāi)放，B學(xué)生比較保守。試分析，形成這樣的現象的最重要原因是A學(xué)生是華裔，自小接觸漢語(yǔ)，對漢語(yǔ)的熱愛(ài)程度也比較高，學(xué)習漢語(yǔ)的興趣自然濃厚，學(xué)習效果就要更好一些。而漢語(yǔ)對于B學(xué)生來(lái)說(shuō)，是真正的外語(yǔ)，沒(méi)有多少親切感，使用起來(lái)自然沒(méi)有A學(xué)生那么順，這也屬于正常的現象。

　　三、結語(yǔ)

　　根據分析，A學(xué)生的課外學(xué)習方式更加有利于留學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)水平，需積極保持。B學(xué)生需提高自己的學(xué)習能力，增加自己的課外學(xué)習途徑，充分利用身邊的資源，多與中國學(xué)生結交朋友，多交流。也可以通過(guò)觀(guān)看中國影視劇等來(lái)提高自己的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，豐富自己的中華文化知識。此外，留學(xué)生還可以在課外自發(fā)組織類(lèi)似英語(yǔ)角這樣的學(xué)習途徑，班級或留學(xué)生內部組織漢語(yǔ)角等可行的活動(dòng)。多去圖書(shū)館，借閱各種自己感興趣的中文圖書(shū)，增加自己的閱讀量，擴大知識面。在日常生活交流中，留學(xué)生與留學(xué)生盡量用漢語(yǔ)交流，而不是英語(yǔ)或者本國語(yǔ)言。給自己創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保持積極的學(xué)習態(tài)度，是學(xué)習第二語(yǔ)言最好的捷徑。

學(xué)生調查報告 篇9

　　大學(xué)隨心所欲的自由生活，就像江湖里的種種傳說(shuō)，大把大把的空余時(shí)間，無(wú)數的比賽活動(dòng)，浪漫的戀愛(ài)，日上三竿的懶覺(jué)，大家似乎只看到大學(xué)課外生活的“逍遙多彩”，卻忽視了最重要的是學(xué)習。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；上課玩手機；調查與分析

　　引言：大學(xué)是人生一個(gè)很重要的階段，我們不能只顧觀(guān)賞風(fēng)景而忘記我們的任務(wù)是堅持奔跑。我們要始終堅信高科技能夠引領(lǐng)我們前進(jìn)，而不是倒退。

　　調查方法：本次調查采用了實(shí)際派發(fā)問(wèn)卷的方法。發(fā)放問(wèn)卷50份，收回48份，回收率96%，其中有效問(wèn)卷48份。

　　一、令人震驚八成多大學(xué)生上課玩手機

　　調查的對象男女性別比率分別為46、6%和53、3%。果顯示，在被訪(fǎng)問(wèn)的大學(xué)生中，竟有82、5%的同學(xué)承認每天上課都在玩手機，而無(wú)心聽(tīng)課；其中，40%的學(xué)生經(jīng)常上課玩手機，40%的學(xué)生每節課都在玩手機。由此可見(jiàn)，大學(xué)生上課玩手機已成為普遍現象。

　　二、上課玩手機原因數據分析

　　據調查44%的學(xué)生玩手機是因為對課程內容不感興趣，無(wú)聊；40%的學(xué)生是因為上課累了，想放松一下才玩的。有一小部分學(xué)生是受其他同學(xué)的影響；20%的學(xué)生是因為、需要查閱資料而39、9%的學(xué)生習慣了；在時(shí)間上，有24%的學(xué)生能玩整堂課。由此可知，寂寞無(wú)聊，瀏覽網(wǎng)頁(yè)打發(fā)課堂時(shí)間，成為大學(xué)生上課玩手機的主要原因。而其中的大多數學(xué)生認為上課玩手機互不影響，也不會(huì )影響老師講課。

　　三、大學(xué)生上課玩手機的具體內容分析

　　42、8%的學(xué)生選擇聊QQ看空間；44、6%的學(xué)生選擇上人人網(wǎng)上微博；24%的學(xué)生用來(lái)發(fā)短信。33、2%的學(xué)生選擇了玩游戲看小說(shuō)看電影，只有5%的學(xué)生是用來(lái)查資料看書(shū)的。由此可見(jiàn)，手機越來(lái)越成為人們娛樂(lè )的工具，而只有少部分同學(xué)學(xué)會(huì )利用手機。

　　四、對于大學(xué)生玩手機時(shí)的上課科目的數據分析

　　24%的學(xué)生選擇了在思想政治課上玩手機，32%的學(xué)生選擇了在公共基礎課上玩手機，44%的學(xué)生選擇在選修課玩手機。由此看來(lái)，不管上什么課，玩手機現象似乎愈演愈烈，因此對學(xué)生造成的影響也就不言而喻了。

　　五、對于大學(xué)生上課玩手機的心理反應的數據分析

　　據調查有54%的學(xué)生會(huì )感到愧疚但還是禁不住會(huì )玩，僅有6%的學(xué)生不會(huì )感到愧疚，有18%的學(xué)生認為這是對老師的不尊重，也是浪費自己的時(shí)間；56%學(xué)生認為雖然覺(jué)得不妥當，但還是忍不��；20%的學(xué)生認為沒(méi)什么大不了的，就是找點(diǎn)樂(lè )子。調查還顯示，52、3%的學(xué)生上課玩手機并不認為有什么愉快的感受。由此可見(jiàn)，玩手機已經(jīng)成為學(xué)生下意識的“習慣性”，即使心里有愧疚，但還是很難改正，這種心理，嚴重影響著(zhù)學(xué)生的上課效率與效果。

　　六、對于大學(xué)生手機消費情況的分析

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生購買(mǎi)手機的動(dòng)機

　　考慮經(jīng)過(guò)對問(wèn)卷調查的分析，對大學(xué)生的手機消費動(dòng)機明確，消費欲望強化，大學(xué)生逐漸形成了具體的購買(mǎi)動(dòng)機。大學(xué)生的消費動(dòng)機可以分為一下幾種：

　　1、求質(zhì)量與實(shí)用的購買(mǎi)動(dòng)機。據調查顯示，大學(xué)生消費者在購買(mǎi)手機時(shí)，最注重的還是質(zhì)量與實(shí)用功能：多數的被調查者表示，好用與耐用是最重要的；此外，還有部分的人認為手機的售后服務(wù)質(zhì)量是關(guān)鍵的。

　　2、求新款式新功能的購買(mǎi)動(dòng)機。學(xué)生消費者在購買(mǎi)手機時(shí)，大部分被調查者認為在質(zhì)量保證的前提下，首先考慮手機的外觀(guān)設計，如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等。同時(shí)，有65%的學(xué)生希望擁有為“大學(xué)生量身訂做的手機”。其次手機的內部功能，如是否支持中文輸入、是否支持WAP、是否支持語(yǔ)音撥號、是否具備免提功能等。且多數被調查者均明確表示，選購時(shí)會(huì )優(yōu)先考慮質(zhì)量可靠、設計輕巧、款式新穎、色彩時(shí)尚、功能夠炫的手機。

　　3、求方便的購買(mǎi)動(dòng)機。調查得知絕大部分的大學(xué)生消費者購買(mǎi)手機的真正目的在于方便與家人、朋友、同學(xué)、用人單位聯(lián)系。

　　4、求價(jià)格廉價(jià)的購買(mǎi)動(dòng)機。當價(jià)格在他們能夠接受的范圍內，他們會(huì )選擇購買(mǎi)他們中意的新款手機。

　�。ǘ�）、大學(xué)生對品牌的概念

　　這也是手機商們最想知道的問(wèn)題，到底哪個(gè)手機商擁有的顧客最多呢？根據我們的調查，最多人使用的手機牌子是——諾基亞，調查顯示一共有57%的人使用這款手機，耐用是它的一個(gè)最大賣(mài)點(diǎn)，而不斷擴張的功能也使不少人選擇它；而排名第二位的是索尼愛(ài)立信，雖然使用者人數卻是諾基亞的三分之一，即總人數的19%，但它的市場(chǎng)份額有不斷擴大的趨勢，亮麗的外形與實(shí)用的功能是不少人選擇的的重點(diǎn)：第三位是三星，占16%，三星雖然擁有高技術(shù)，但價(jià)錢(qián)卻令不少學(xué)生消費者望而卻步；其他品牌則僅占總數的百分之一二�？梢�(jiàn)諾基亞這一世界手機銷(xiāo)售商果然不負眾望，霸占了頭位。

　　80%以上使用諾基亞手機的大學(xué)生還表示，下次還選諾基亞。

　�。ㄈ�）、大學(xué)生對手機價(jià)格的敏感程度

　　64%的大學(xué)生能接受的價(jià)格區間在1000——20xx元之間，11%的大學(xué)生能接受的價(jià)格在1000元以下，16%愿意考慮20xx——3000元的手機，其余9%則能夠接受更高的價(jià)格。以上數據表示，大學(xué)生普遍接受的價(jià)格區間為1000——20xx元。

　　由此可見(jiàn)，當代大學(xué)生對科技產(chǎn)品的認識與購買(mǎi)不再是盲從，而是自主的選擇，隨著(zhù)認識的加深，對于“新潮”的追隨比起改革初期顯得理智、透徹，體現了物質(zhì)與意識的辨證統一！科技的發(fā)展再次證明了，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。手機這一科技產(chǎn)品在實(shí)踐中得到人們的認可，而品牌上的選擇則是各自需求，品牌的建立也并不是一朝一夕的事，而是質(zhì)量與信譽(yù)的合。大學(xué)生屬于純消費群體的性質(zhì)決定了大學(xué)生手機的購買(mǎi)與消費。矛盾是發(fā)展的動(dòng)力，由于人們對科技產(chǎn)品的需求不斷上升，使得生產(chǎn)產(chǎn)家不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，手機的功能，外觀(guān)在不斷的完善。大學(xué)生對新技術(shù)的掌握能力也相對提高，為適應社會(huì )主流，科技不斷向前發(fā)展，手機的使用不再是單單的打電話(huà)，90年代的手機已經(jīng)被人們所遺忘。社會(huì )發(fā)展著(zhù)進(jìn)步著(zhù)，實(shí)踐證明了手機這一科技產(chǎn)品為人們開(kāi)發(fā)利用，并將隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步而前進(jìn)。但是殊不知，真是由于對新手機的好奇心，才造成一部分學(xué)生利用上課時(shí)間進(jìn)行”摸索“與”研究“。

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