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與中學(xué)生相關(guān)的調查報告
篇一：初中數學(xué)調研報告
近2年我對本校初中數學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行了調研�，F將調查情況報告如下：
一、調研基本情況
調研目的：了解掌握目前初中數學(xué)的教學(xué)效果，為今后我校提出的《構建有效課堂》提供第一手材料。
調研時(shí)間：20xx年11月開(kāi)始
調研方式：全員調查與抽樣調查相結合，座談了解與問(wèn)卷調查相結合。即：對數學(xué)任課教師進(jìn)行全員調查，主要采用座談了解的方式；對學(xué)生進(jìn)行抽樣調查，采取座談了解、訪(fǎng)問(wèn)家長(cháng)和問(wèn)卷調查等多種方式。
調研對象：蔚縣西合營(yíng)初級中學(xué)初中數學(xué)教師11名，蔚縣西合營(yíng)初級中學(xué)初一級學(xué)生100人，初二班學(xué)生100人。
調研內容：教師對新課程教學(xué)的認知與控制情況，學(xué)生對新課程的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果情況。
二、調研過(guò)程與結果
㈠教師對新課程教學(xué)的認知與控制情況
在對教師的調查中，我們重點(diǎn)了解了教師對新課程教學(xué)的態(tài)度，教師對教材體系和結構的認識情況，教師對教學(xué)進(jìn)度難度的控制把握情況，教師角色與課堂教學(xué)模式的改革情況。調查的基本結論是：
�、苯處煂π抡n程教學(xué)的態(tài)度比較積極。通過(guò)座談和查閱教學(xué)資料，我們認為，由于學(xué)校領(lǐng)導對新課程教學(xué)非常重視，教育到位，數學(xué)教師對實(shí)施新課程教學(xué)認識態(tài)度普遍較好，積極參與。一是教師積極參加各種培訓活動(dòng)。兩年來(lái)，數學(xué)教師全部參加或參與了區、縣、校組織的課改培訓。二是教師主動(dòng)去聽(tīng)觀(guān)摩課。三是圍繞新課程教學(xué)組織和參與本校的數學(xué)教研活動(dòng)。數學(xué)課程組組織教師認真學(xué)習了新課程教學(xué)大綱，分析新的教材體系和結構，結合學(xué)生實(shí)際情況，各年級組經(jīng)常研究討論教學(xué)進(jìn)度的控制、難度的把握問(wèn)題，取得了較好的效果。
�、残抡n程教材的體系和結構得到充分認同。通過(guò)座談和查閱教學(xué)資料，我們認為，多數教師熟知新的《數學(xué)課程標準》，對新教材的體系和結構研究透徹，做到了“了解、理解、掌握、靈活運用”。教師普遍認為，教材在體系結構的設計上能夠反映“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”等各內容之間的內在聯(lián)系，使之成為一個(gè)有機的整體，達到了較好的綜合。特別是教材中的“實(shí)踐與綜合運用”的內容，以“課題學(xué)習”和“數學(xué)活動(dòng)”等形式分散編排于各章中，受到了學(xué)生歡迎。在結構上，課程在一開(kāi)始多采用情景引入的方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、承抡n程教學(xué)的進(jìn)度和難度不易把握控制。在座談中，很多老師提出，新課程教材中例題類(lèi)型明顯偏少，難度偏小，但在后面的練習和作業(yè)中題型較多、難度較大，很多中等程度的學(xué)生都難以做出，長(cháng)此下去，容易使學(xué)生失去學(xué)好數學(xué)的信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，教師們普遍認為教材上講到的技巧與方法明顯不足。應當說(shuō)，新課程教材對于數學(xué)基礎知識和技能訓練是比較重視的，但從考試中涉及的技能和知識體系的完整性來(lái)權衡，仍需要大量補充。目前，技巧與方法的掌握需要老師組織學(xué)生大量練習，然后總結一些套路讓學(xué)生熟記，極大的增加了教師的工作量，也增大了對教師經(jīng)驗的依賴(lài)性。結果，既降低了教材的權威性和可靠性，也違背了啟發(fā)式教學(xué)和培養學(xué)生創(chuàng )新思維的初衷。另外，教材中部分內容編排順序不盡合理，教學(xué)中需要運用的知識前面還沒(méi)有講到，學(xué)生無(wú)法參與。如在《勾股定理》中，直角三角形求邊長(cháng)的化簡(jiǎn)過(guò)程要用到二次根式的運算，學(xué)生根本不理解，影響了對結論的認可程度。
�、唇處熣n堂施教的模式與角色得到不斷改善。通過(guò)調查，我們認為，隨著(zhù)課程改革的深入，適合時(shí)代需要的新的教學(xué)理念正在形成。幾乎所有的數學(xué)教師都充分認識到數學(xué)課程應突出基礎性、普及性和發(fā)展性，應面向全體學(xué)生。許多教師（如易新民、張國欣、祝永強、楊建華等）的數學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的數學(xué)知識的傳授，而是由現實(shí)生活情境引入，通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法。目前，多數教師已經(jīng)轉變成了課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者，教師的教與學(xué)生的學(xué)正逐漸轉變成一個(gè)主動(dòng)交流探索的過(guò)程。同時(shí)，大量多媒體課件的使用使抽象的教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，極大地提高了教學(xué)的效率。
㈡學(xué)生對新課程的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果情況
我了解了初二年級、初三年級的學(xué)生的數學(xué)成績(jì)、學(xué)習風(fēng)氣和班級紀律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。學(xué)生把自己在數學(xué)學(xué)習中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知，客觀(guān)反映自己的想法�？傮w來(lái)看，調查氣氛活躍，學(xué)生配合比較好。
�、睂W(xué)生對學(xué)習數學(xué)的情感與態(tài)度不容樂(lè )觀(guān)。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自我感覺(jué)，有信心成績(jì)好20%；有困難愿意學(xué)56%；不愿意學(xué)14%；厭煩數學(xué)10%
從上述數字看出，真正對數學(xué)學(xué)習感興趣、有信心、且自己感覺(jué)數學(xué)成績(jì)好的學(xué)生是全體學(xué)生的五分之一，而一多半學(xué)生能按老師的要求克服困難，努力學(xué)習。有學(xué)生寫(xiě)道：“碰到難題，自己想辦法做出來(lái)，很使人高興�！比欢�，遺憾的是，有四分之一的學(xué)生處于無(wú)可奈何的厭煩狀態(tài)，他們對自己學(xué)好數學(xué)缺乏信心，更無(wú)興趣可言。
2.考試恐懼癥扼殺學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習熱情。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和努力程度，與其對該學(xué)科特點(diǎn)、作用的認識，對教材的喜好密切相關(guān)。由于調查對象一半是初三學(xué)生，平常的考試自然要多一些。學(xué)生大都已經(jīng)習慣于考試，但仍有62%的學(xué)生討厭考試，31%的學(xué)生考前緊張，經(jīng)常睡不好覺(jué)�！拔覍祵W(xué)有恐懼感，每次考試我都怕不及格�！� 因為老師總想平�？嫉秒y一點(diǎn)，升學(xué)考試就有把握些，卻不知其副作用很大，36%的學(xué)生反映“考試的題目比書(shū)上的例題和練習難”，有位學(xué)生寫(xiě)道：“我比較喜歡數學(xué)，原來(lái)的數學(xué)成績(jì)還可以，可有兩次考試太難，我沒(méi)及格，老師雖然沒(méi)有責怪我，但我對自己失去了信心，從此數學(xué)成績(jì)一落再落�！�
�、辰處熕刭|(zhì)對數學(xué)教學(xué)起至關(guān)重要的作用。好的數學(xué)教師能培養出大批的數學(xué)愛(ài)好者，數學(xué)愛(ài)好者大都喜歡上數學(xué)課，數學(xué)成績(jì)就優(yōu)
秀一些。調查中，28%的學(xué)生盼望上數學(xué)課，29%的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課枯燥無(wú)味。課內可以隨時(shí)提問(wèn)的比例為34%，課后有機會(huì )與教師交流有趣話(huà)題的學(xué)生有35%。也有學(xué)生因為老師教學(xué)得法而喜歡數學(xué)的。一位學(xué)生說(shuō)：“我的成績(jì)一直差，但最近一段時(shí)間我特別喜歡數學(xué)課，因為老師邊講課還邊講一些數學(xué)故事，也講他自己的事情，還開(kāi)玩笑，老師很關(guān)心我們，挺好的，我一定要學(xué)好數學(xué)，不然對不起老師�！笨梢�(jiàn)并非成績(jì)差的學(xué)生就沒(méi)有轉變的希望。
�、磳W(xué)生的數學(xué)負擔超重的現象仍然嚴重。僅有4%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)的負擔不重。作業(yè)多是學(xué)生負擔重的一個(gè)重要原因。調查表明，學(xué)生要做的題目超出所能承受的負荷，“教材上的題要規范解答，訓練書(shū)上的許多題用到的方法教材上又沒(méi)有，根本做不完”。學(xué)生中36%的學(xué)生想做有公式套的題，以便盡快完成作業(yè)，成績(jì)較差的學(xué)生就只好抄別人的作業(yè)以便完成任務(wù)。
三、調研體會(huì )
�、灞仨氝M(jìn)一步轉變教師的教育觀(guān)念
在數學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師總是放不開(kāi)，覺(jué)得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。這實(shí)際上是教育觀(guān)念問(wèn)題。中學(xué)數學(xué)教師，尤其是過(guò)去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟的知識和教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統的數學(xué)教學(xué)模式中跳出來(lái)，重新認識數學(xué)教學(xué)的目標與目的，不能局限于書(shū)本知識的傳授。為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新人才，數學(xué)教師必須適應新課程、新教材，在創(chuàng )新上狠下功夫，努力學(xué)習先進(jìn)的
篇二：中學(xué)生社會(huì )實(shí)踐調查報告
如今的少年一代，在小學(xué)就開(kāi)始有獨立消費的行為，到了中學(xué)時(shí)代，他們一般都有一筆固定的消費資金（零花錢(qián)），有了經(jīng)常性的獨立購買(mǎi)活動(dòng)。例如購買(mǎi)衣物：飾品、音像制品等自己喜歡的東西和上網(wǎng)交友娛樂(lè )等方面，雖然高消費的學(xué)生并不多，但是有關(guān)專(zhuān)家認為，十幾歲的中學(xué)生對一些社會(huì )現象的辨析能力不強，在一些變味的“人跡關(guān)系”的影響下，難免會(huì )模仿。因此，良好的消費觀(guān)念對于青少年來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
現今，中學(xué)生的生活，學(xué)習環(huán)境與其父母一代已完全不同，大部分家庭中的獨生子女的高消費生活越來(lái)越嚴重。再者，由于目前一般家庭的經(jīng)濟狀況比以前有極大的改善。父母大多不愿自己的子女“受委屈”，又隨著(zhù)家庭觀(guān)念的轉變，家長(cháng)更尊重子女的意見(jiàn)，鼓勵子女發(fā)展自身能力。因此，中學(xué)生在諸多的影響下消費觀(guān)念產(chǎn)生了極大的變化。
根據調查數據顯示：有零用錢(qián)的學(xué)生占了被調查總數的98%，沒(méi)有的僅占1.4%，現在的學(xué)生都是家里的“獨苗”，家長(cháng)對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛(ài)有加，即使自己在省吃?xún)�用，孩子那里總是應有盡有，可是誰(shuí)也不想讓自己的孩子過(guò)得好些呢？有些父母在自己的孩子身上放上零花錢(qián)，這些零花錢(qián)是家長(cháng)對孩子成長(cháng)的一部分投資。只有少數家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來(lái)安排，所以也不需要什么零花錢(qián)了。對于在學(xué)習上的正常開(kāi)銷(xiāo)，家長(cháng)們出手毫不猶豫的同時(shí)，同學(xué)們的生活花費和日零用錢(qián)，也隨之“水漲船高”。因此中學(xué)生的消費行為反映了以下的幾種消費心理特點(diǎn)：
1、求新性。中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段，對外界新事物的接受能力特別強。于是在社會(huì )許多新鮮玩意的吸引下，“試一試”的想法成了這種心理的源泉。
2、興趣性。據了解，由于有的學(xué)生是“追星族”便將每月開(kāi)支中的大部分用在購買(mǎi)自己偶像的磁帶或cd上等等，總的來(lái)說(shuō)，主要消費對象自己的興趣愛(ài)好有關(guān)，換言之，興趣愛(ài)好越廣泛，所花費的款項也就可能同比例增長(cháng)，更何況現在的學(xué)生，興趣廣泛是普遍的事。
3、從眾性。身在周?chē)际峭g人的環(huán)境中，加之有不少學(xué)生的家境不錯，特別容易出現攀比的風(fēng)氣。這便使許多人產(chǎn)生“別人有什么，我也要有什么”的想法，加上時(shí)下的某些時(shí)尚主題，促進(jìn)了這種心理的形成，跟進(jìn)了流行大軍。
4、盲目性。這種心理特點(diǎn)的形成是基于前幾種心理的，且從眾性心理起了主導作用。
古人曰，“儉，德之共也；侈，惡之大也”。中國傳統文化強調“儉以養德”。養成刻苦節儉習慣，可以避奢侈，取道義，去邪心，有利培養高尚品德和堅韌意志。有道是“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”�？v觀(guān)歷史，大到邦國，小到家庭和個(gè)人，無(wú)不是興于勤儉，敗于奢靡。青少年的財政來(lái)源主要來(lái)自家長(cháng)，家長(cháng)應負起管教指導責任。家長(cháng)要讓子女了解家庭的收入和開(kāi)支，根據家庭的經(jīng)濟狀況，制定合理的消費計劃，并從中學(xué)習承擔家庭經(jīng)濟責任。學(xué)校應該進(jìn)行消費觀(guān)念教育，灌輸“量入為出”的用錢(qián)方法，通過(guò)學(xué)習理財知識，了解借貸責任，力戒享樂(lè )奢靡陋習，幫助青少年樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。
篇三:初中生寒假社會(huì )實(shí)踐調查報告
八年級5班
一、調查的具體目標和方法
(一)、具體目標
1、農村初中生的學(xué)習心理現狀
2、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策
(二)、調查方法
1、問(wèn)卷調查 。學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在我校初中部進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷650份，回收有效問(wèn)卷600份，接近理想的高效樣本數。
2、座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)、農村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的初中生沒(méi)有考慮。 調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。 在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，48％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。 初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
篇四：初二學(xué)生責任感問(wèn)卷調查報告
調查對象：是初二的38名學(xué)生（10--12歲23人 61%；16--19歲15人 39%） 調查內容：中學(xué)生責任感的調查； 調查形式：采用問(wèn)卷調查的方式 總結情況如下：
1、你做事總是非常認真，哪怕讓人覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)分：8票，占21%
2、和別的朋友約好一起玩，你總是準時(shí)赴約：32票，占84%
3、做事善始善終：13票，占34%
4、無(wú)論做什么事情，都能信任你：21票 占55%
5、認為每天自己都是進(jìn)步的：29票 76%
6、經(jīng)常不事情拖到最后才做：3票 8%
7、有時(shí)候會(huì )有放任自流的想法：20票 52%
8、專(zhuān)心致志做一件事，如果持續時(shí)間很長(cháng)，對你來(lái)說(shuō)很困難：18票47%
9、需要很長(cháng)時(shí)間的準備才開(kāi)始做一件事：7票19%
10、常常會(huì )忘了自己做的小事情：23票 60%
11、學(xué)習或者玩游戲，別人很難跟你一致：
12票 32%
12、喜歡評論和批評別人：3票 8%
13、別人以為你是個(gè)散漫的人：13票 35%
14、只要答應做某件事情，都會(huì )克服困難努力去做：20票52%
15、有時(shí)候做事情，想馬虎應付：24票63%
16、老實(shí)說(shuō)，你比其他人更守諾言：18票47%
17、如果需要在早上很早起床，你會(huì )上好鬧鐘：22票 57%
18、在街上，不隨地亂扔垃圾：21票 55%
19、你有時(shí)候會(huì )裝病，用來(lái)逃課或者游戲：5票 13%
20、你感覺(jué)自己有責任感：27票 71%
21、你認為責任感的教育很有必要：31票 81%
22、自己應該對家人負責：12票 32%；對朋友負責8票 21% ；對自己負責18票 47%
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