教育實(shí)習調查報告(匯編15篇)
在生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編整理的教育實(shí)習調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育實(shí)習調查報告1
一、 調查概況
學(xué)習動(dòng)機是在學(xué)習需要的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，學(xué)習需要的多樣性決定著(zhù)學(xué)習動(dòng)機的復雜性，因而可根據不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
依據學(xué)習動(dòng)機形成的原因，可分為內部學(xué)習動(dòng)機和外部學(xué)習動(dòng)機。
內部學(xué)習動(dòng)機是由學(xué)習者對學(xué)習的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，及其自尊心、自信心、責任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內在因素轉化來(lái)的，具有更大的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，對學(xué)習活動(dòng)有著(zhù)更大、更為持久的影響。
外部學(xué)習動(dòng)機是由外在誘因，諸如社會(huì )的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號和獎學(xué)金、報考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì )地位等激發(fā)起來(lái)的，表現為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習動(dòng)機也是學(xué)習動(dòng)機總體結構中的主要組成部分。
此次調查研究就是為了研究外部學(xué)習動(dòng)機對中學(xué)生學(xué)習效果的影響。 于20xx年11月份，對所在實(shí)習單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有了初步的了解，也為尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展提供了客觀(guān)依據。同時(shí)，有利于我們步入中學(xué)當老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生對學(xué)習從直接興趣轉向持久的間接興趣。也能幫助我們在成為正式老師之前，多方位了解學(xué)生教育，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
二、 調查的具體目標和方法
（一） 具體目標
1、中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機現狀。
2、中學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的聯(lián)系。
3、中學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機間的聯(lián)系。
4、尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展的建議與意見(jiàn)。
（二） 調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋學(xué)習效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機、外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機的聯(lián)系四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷150份，接近理想的高效樣本數。
三、 調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有明顯的傾向性。
（一） 中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機現狀
1、 影響學(xué)習效果的因素 調查顯示，大部分中學(xué)生認為學(xué)習態(tài)度對學(xué)習效果的影響最大，此外課外指導、智力水平、學(xué)習環(huán)境也是影響學(xué)習效果的部分因素。但認為學(xué)習態(tài)度是影響因素的占70%左右，課外指導為影響因素的占13.8%，有7.6%認為是智力水平 ，13.8%的學(xué)生覺(jué)得是學(xué)習環(huán)境。
通過(guò)調查，結合現狀，認為學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不僅直接影響學(xué)習行為，而且還直接影響著(zhù)學(xué)習成績(jì)。那些喜歡學(xué)習，認為學(xué)習很有意義的學(xué)生，上課注意聽(tīng)講 ，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。相反，而那些對學(xué)習不感興趣，認為學(xué)習無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問(wèn)題多，學(xué)習成績(jì)也不太理想�？梢�(jiàn)學(xué)生都能體會(huì )到只要自己學(xué)習態(tài)度端正，付出努力，在學(xué)習上就能有所突破和收獲。
2、 學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
據調查，老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，其中認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習動(dòng)力的占34.6%，選擇報考理想大學(xué)的占29.8%，認為是考試壓力的`占18%，為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的占17.5%。通過(guò)分析調查結果，發(fā)現學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習動(dòng)機，雖然調查表上有引導學(xué)生自已填寫(xiě)學(xué)習動(dòng)機，但調查問(wèn)卷中卻基本上沒(méi)有學(xué)生補充的填寫(xiě)。這顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機。
調查還顯示，調查中顯示有91.7%的學(xué)生是有自己的學(xué)習動(dòng)機的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習動(dòng)機不算太好。調查中發(fā)現，學(xué)習動(dòng)機持續時(shí)間分布比較平均：有37%的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機維持自己努力不足兩個(gè)月，相對短暫。有27.4%的學(xué)習動(dòng)機能夠讓自己努力學(xué)習達一個(gè)學(xué)期左右；而有相當可觀(guān)的存在 35.6%的學(xué)生，他們的學(xué)習動(dòng)機能持續支持學(xué)習一個(gè)學(xué)期以上。
3、 學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機
調查顯示，學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機的數據分布跟學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的數據分析很接近。老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，其中認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習動(dòng)力的占33.6%，選擇報考理想大學(xué)的占39%，認為是考試壓力的占12.3%，為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的占15%。這些數據進(jìn)一步顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的主導。我們知道，外部學(xué)習動(dòng)機是由外在誘因，諸如社會(huì )的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號和獎學(xué)金、報考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì )地位等激發(fā)起來(lái)的，表現為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習動(dòng)機也是學(xué)習動(dòng)機總體結構中的主要組成部分。
（二） 中學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的聯(lián)系
1、 學(xué)習動(dòng)力支持學(xué)習的效果
調查顯示，有近80%的學(xué)生在問(wèn)卷中顯示外部學(xué)習動(dòng)機（包括老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持等）對激勵自己學(xué)生有其影響效果。良性激勵對學(xué)生學(xué)習效果有促進(jìn)作用，雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯，但還是有35%學(xué)生認為老師的微笑對自己的學(xué)習效率提高極有影響。但如果外部學(xué)習動(dòng)力過(guò)于極端，則會(huì )造成適得其反的效果，23.5%的學(xué)生表示若用將來(lái)的前程，自己與同學(xué)作比較來(lái)激勵自己會(huì )讓自己感到壓力和緊張，產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習效果。
2、 產(chǎn)生學(xué)習疲勞感的情況
調查顯示，偶爾會(huì )產(chǎn)生學(xué)習疲勞感的學(xué)生占63.4%，常常產(chǎn)生的占19.6%，從不產(chǎn)生的占17%。數據表明大多數學(xué)生會(huì )長(cháng)生學(xué)習疲勞感，產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習動(dòng)力不足的顯示。我們知道，由于外部學(xué)習動(dòng)機受外在誘因的影響，是隨著(zhù)外部條件的變化而變化著(zhù)的，因而與內部學(xué)習動(dòng)機相比，具有較強的指向性和較大的可變性，誘因發(fā)生了變化，外部學(xué)習動(dòng)機的強度也隨之變化，如果得不到及時(shí)有效的調節，則有可能表現為患得患失，影響學(xué)習效果。
3、 外部學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果的影響
調查顯示，師長(cháng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習效果的學(xué)生占81%，沒(méi)有影響的占19%。結果近一步表明外部學(xué)習動(dòng)機對中學(xué)生學(xué)習效果的影響。
（三） 中學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機間的聯(lián)系
1、 促進(jìn)轉化為內部學(xué)習動(dòng)機的外部學(xué)習動(dòng)機
調查顯示，師長(cháng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習動(dòng)機轉化為內部學(xué)習動(dòng)機的占37%，報考理想學(xué)校能轉變學(xué)習動(dòng)機為內部學(xué)習動(dòng)機的占33.3%，認為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的各占11.6%和18.1%。該數據位我們提供一個(gè)建議導向。
2、 內部學(xué)習動(dòng)機的效果
調查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習動(dòng)機為內部學(xué)習動(dòng)機。這表明尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展的必要性。我們知道，很多研究表明，內部動(dòng)機對學(xué)生學(xué)習的作用是穩定而持久的,因此,我們堅持通過(guò)培養學(xué)生對學(xué)習的興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)習興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對學(xué)習的間接興趣必須經(jīng)歷一個(gè)長(cháng)期的認識和親身體驗的過(guò)程，因此，當我們強調內部動(dòng)機對學(xué)習作用的同時(shí)，也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認為，教師、家長(cháng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習動(dòng)機源，他們的微笑、認可、贊許都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生重要的激勵作用。
四、 意見(jiàn)和建議
尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展。
1、師長(cháng)的想法與導向
調查顯示，有14.2%的家長(cháng)不會(huì )用前程、將來(lái)等責任感來(lái)激勵學(xué)生。但大部分家長(cháng)還是會(huì )選擇這樣做，其中經(jīng)常以這種方式激勵的學(xué)生的家長(cháng)占43.3%。占86.2%老師和家長(cháng)會(huì )通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比較的方法來(lái)激勵學(xué)生努力學(xué)習，其中經(jīng)常這樣做的占39%。根據所有數據綜合顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是中學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機，而所有學(xué)習動(dòng)機中，師長(cháng)的態(tài)度是比較重要的一個(gè)外部學(xué)習動(dòng)機，所以師長(cháng)的導向對尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用起到十分重要的作用。
2、 樹(shù)立能取得長(cháng)久學(xué)習效果的學(xué)習動(dòng)機
教育實(shí)習調查報告2
我和另一位同學(xué)被單獨分配到卓然小學(xué)（廣西師范大學(xué)附屬小學(xué)）進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習。實(shí)習生活是辛苦的，也是很有意義的，在附小領(lǐng)導、老師及帶隊老師的支持指導下，我的教育實(shí)習工作取得了圓滿(mǎn)成功！回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì )到教師的喜悅和煩惱，對未來(lái)也有了新的追求。 實(shí)習的基本內容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調查。
一、課堂教學(xué)
作為一名教師，上好課是最基本的要求。在實(shí)習之前也有過(guò)試教活動(dòng)，但正真的小學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，這之間需要付諸很多的努力。我第一次上講臺時(shí)，自我感覺(jué)并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺(jué)還可以。后來(lái)的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對我講授的知識都能吸收，有了前幾次講課的經(jīng)驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時(shí)間，也能適當的調節教學(xué)方法，雖然整個(gè)年級的內容一樣，但在教學(xué)手段上我采取了不同的方法，根據每個(gè)班同學(xué)的接受能力和對我這堂課的適應能力來(lái)調節教學(xué)手段。上課，除了傳授新知識，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應該是一節課的全部，而激發(fā)他們對音樂(lè )的熱情和感受學(xué)習的快樂(lè )，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信，才能感染你的學(xué)生。為他們提供寬松的而且自由的思考空
間，讓所有喜歡說(shuō)話(huà)的孩子們都有機會(huì )和同學(xué)分享自己的發(fā)現成果，因此，我不只是給機會(huì )讓更多的學(xué)生有機會(huì )回答問(wèn)題，而是給予更多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )編個(gè)小節目，可以歌伴舞，也可以小組唱等等，目的是讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)。但是這樣一來(lái)，課堂秩序怎么控制呢？這就得益于他們老師原先制定的一些課堂紀律管理口令，也就是教學(xué)常規的訓練，例如：老師拍手三下，學(xué)生們馬上反映回應老師ABC，或者老師說(shuō)：小眼睛，同學(xué)們馬上說(shuō)：看黑板！諸如此類(lèi)的口令，形成學(xué)生們的一種共識，這些教學(xué)手段在管理小學(xué)生課堂上很是受用。
二、班主任工作
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(cháng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。由于經(jīng)驗的不足，剛開(kāi)始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。在這期間我們召開(kāi)了一次題為“尊師重教，敬業(yè)樂(lè )群”的主題班會(huì )。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重師長(cháng)，團結同學(xué)，熱愛(ài)自己的.學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。
在附小，班主任的日常工作有：看早讀和早中晚餐，看午休和晚休，看課間操，學(xué)生們的安全是班主任工作的重點(diǎn)，尤其低年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，容易受傷。這些事情我們實(shí)習期間要協(xié)助班主任做好，我做班主任的時(shí)候適逢三年級的兩件大事：秋游，校運會(huì )。因為我們實(shí)習生老師從旁協(xié)助，學(xué)生們都盡興而歸，校運會(huì )我給三一班排練的
入場(chǎng)式得到第一名。在兩個(gè)月的實(shí)習生涯中，孩子們和我結下了深后的感情，他們在課間會(huì )叫我楊姐姐，但是在課堂上會(huì )很尊敬的叫我楊老師，并且在課間經(jīng)常一窩蜂的跑過(guò)來(lái)抱著(zhù)我問(wèn)我十萬(wàn)個(gè)為什么，我覺(jué)得這是一個(gè)班主任應該跟學(xué)生建立的關(guān)系。
三、教育調查在實(shí)習期間，我通過(guò)整理和調查，也發(fā)現了現在音樂(lè )教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n本知識深奧，要用對方法才能引起學(xué)生們的興趣�，F在小學(xué)音樂(lè )課本的編寫(xiě)很?chē)乐�，知識量也很豐富，很多東西學(xué)生都看不懂，書(shū)上的圖片也無(wú)法解答心中的疑惑。這就意味著(zhù)，授課老師要抓住孩子的心理，對癥下藥，在備課時(shí)，結合課本上的知識，一定要就其重點(diǎn)難點(diǎn)和偏點(diǎn)，在視覺(jué)和感官上給孩子一個(gè)很好的知識面，這樣孩子肯定會(huì )對你的課產(chǎn)生濃厚的興趣。因為，小學(xué)生這個(gè)年齡階段好奇心很?chē)乐�，只有抓住他們這一點(diǎn)，才能讓他們汲取更多的知識，這樣才對得起自己上的每一節課。
�。ǘ┮Y合一些教學(xué)法來(lái)與學(xué)生互動(dòng)。在授課過(guò)程中，我發(fā)現現在的孩子和我們以前還是一樣，上課的時(shí)候光“動(dòng)嘴”，完全沒(méi)有肢體動(dòng)作和互動(dòng)。在語(yǔ)文，數學(xué)等文化課中，確實(shí)也只能這樣。所以我認為，作為音樂(lè )教師，無(wú)論是讓孩子思維開(kāi)闊也好，或者說(shuō)是讓孩子把緊張的心情放松也好，適當的互動(dòng)和肢體動(dòng)作，在音樂(lè )課中是很有必要的。
比如說(shuō)，在學(xué)習一首新的歌曲時(shí)，教師可以不要采取你一句我一句的方式，而是改為用歌詞來(lái)喚醒想象力，讓孩子們表演每句歌詞的意思，然后邊唱邊動(dòng)，我想這樣的話(huà)，不僅學(xué)習起來(lái)更快，而且效果更好。其實(shí)在我看來(lái)，如果把唱歌或者聽(tīng)音樂(lè )當成是固定的知識用來(lái)死記硬背的話(huà)，那音樂(lè )課本身的存在意義就沒(méi)有了。
�。ㄈ┮魳�(lè )教師要學(xué)會(huì )發(fā)掘身邊的事物，用來(lái)幫助教學(xué)。在我以前上學(xué)的時(shí)候，我的音樂(lè )老師很“可愛(ài)”，她老是說(shuō)，“同學(xué)們，今天我們沒(méi)有書(shū)上寫(xiě)的這些道具，所以我們就讀完這首歌，然后聽(tīng)聽(tīng)歌，好嗎?”她所說(shuō)的那些道具，就是三角鐵啊，小鑼啊那些小樂(lè )器，其實(shí)現在我想來(lái)覺(jué)得很無(wú)奈。因為還是有很多老師是這樣的，在這里我沒(méi)有埋怨的意思，只是覺(jué)得，我們的方式可以變更一下。因為我們所要達到的教學(xué)目的，不是一定要那些小樂(lè )器才能完成的，我們可以找個(gè)樹(shù)枝，用敲桌子代替，也可以直接拍手掌代替。我知道這樣的音色可能達不到效果，但是至少孩子感受到了那個(gè)節奏是怎樣的，我們可以通過(guò)隨便任何物體的敲擊來(lái)告訴孩子們，這樣是一個(gè)怎樣的節奏，它的演奏會(huì )有怎樣的效果。其實(shí)這樣也很好的讓孩子們開(kāi)闊視野，在生活中發(fā)現音樂(lè )，音樂(lè )是無(wú)處不在的。
�。ㄋ模┮魳�(lè )課堂要循序漸進(jìn)，不能求滿(mǎn)，求大。上面的三點(diǎn)，我都在說(shuō)要互動(dòng)，不能墨守成規等等一些問(wèn)題。但是，我們更要注重的問(wèn)題是，教師在想著(zhù)互動(dòng)的同時(shí)，每節課一定只能有一到兩個(gè)著(zhù)重點(diǎn)，如果一節課中，既讓同學(xué)們邊唱邊跳，又要想結合節奏編動(dòng)作，還要角色扮演，或者是讓孩子們不停的唱，你唱他們唱，然后跟著(zhù)收音機唱，然后你再唱，這樣的一節課下來(lái)，估計孩子不累，教師也會(huì )累得夠嗆。并且還達不到預期的效果。這種太滿(mǎn)了的課堂結構，沒(méi)有給學(xué)生感知音樂(lè )、實(shí)踐音樂(lè )、提高音樂(lè )審美能力的培養，使得學(xué)生的音樂(lè )能力不能有效地得到提高，其實(shí)也是一種事倍功半、效率低下的填充式教學(xué)而已。無(wú)論任何教學(xué)工作都是這樣，之所以規定課時(shí)，是讓教師有一個(gè)好的規劃，每節課都要充實(shí)，但不是滿(mǎn)。教學(xué)是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)，自古以來(lái)就有教無(wú)定法之說(shuō)。教學(xué)的形式也千差萬(wàn)別、多種多樣，但是，無(wú)論教學(xué)的形式怎樣設計，其最終的目的總是為教學(xué)的內容來(lái)服務(wù)的。任何一堂音樂(lè )課的設計，都是為了要培養學(xué)生掌握一定的音樂(lè )技能和提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)唱歌教學(xué)中，教師設計教學(xué)形式的任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而是要讓學(xué)生掌握如何學(xué)、怎樣學(xué)，這樣就要求教師要在教會(huì )學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的方法的同時(shí)也要求教師在教學(xué)形式的設計中，一定要加強能真正培養學(xué)生音樂(lè )能力的教學(xué)環(huán)節的設計，而不是以形式而形式，進(jìn)而陷入形式上的誤區中。其實(shí)，隨著(zhù)人們生活水平的提高，和80后家長(cháng)日益成為主導，對于孩子在藝術(shù)方面的教育近年來(lái)還是很有改善提高的，孩子思考的靈活和視野的開(kāi)闊，通過(guò)音樂(lè )課的學(xué)習能有很大的提高，同時(shí)知識面也會(huì )寬廣起來(lái)。而作為即將音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的我們，如果將來(lái)能當上人民教師，一定要用自己的眼睛去觀(guān)察學(xué)生，用自己的實(shí)力去引導學(xué)生，從教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己的能力，給學(xué)生以信心，在我們的生活中和學(xué)習中，只有音樂(lè )才能與任何事情都相通，我們要用自己最大的努力去給講臺下的孩子們創(chuàng )造更藍的天。
教育實(shí)習調查報告3
學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期近50天的教育實(shí)習活動(dòng)，希望通過(guò)實(shí)習能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，了解中學(xué)教育現狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次實(shí)習的內容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習，班主任工作見(jiàn)習和實(shí)習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所實(shí)習的中學(xué)——三十中為主要調查對象，做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習生教育調查報告的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數認真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著(zhù)某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者，而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著(zhù)青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費了他們的學(xué)習時(shí)間，影響了他們學(xué)習水平的提高。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的，他們根據自己的'需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問(wèn)方面。
我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象：教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據學(xué)生的回答給予合適、恰當的評價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付�？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。
第四，教師的講課內容。
聽(tīng)了一個(gè)月的語(yǔ)文課，發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà)：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì )考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì )可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型……
整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà)，都會(huì )條件反射地集中注意力。真的是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試�？荚嚜毩⒂诮逃�、教學(xué)之外，考試內容取代了教學(xué)目標，分數成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著(zhù)跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì )有所增加�！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？
我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標準上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì )提及。不要說(shuō)知識技能沒(méi)有得到提升，人文素養、情感態(tài)度，甚至應用能力更是無(wú)從談起。
然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的現象，比如：大多數學(xué)生能夠自律，學(xué)習態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jì)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會(huì )到成功的快樂(lè )。他們對學(xué)校生活的評價(jià)是累并快樂(lè )著(zhù)，對學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：
一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現，班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍，有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。
二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所實(shí)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應對？即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔，加上家長(cháng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次實(shí)習所見(jiàn)所感，也是我這一個(gè)月調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至會(huì )出現脫節的現象。我們只有期望教師的個(gè)人素養能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應實(shí)際教學(xué)。
教育實(shí)習調查報告4
前言
經(jīng)過(guò)深入觀(guān)察，以教師和學(xué)生的雙重視角來(lái)看，中職學(xué)生的學(xué)習現狀不容樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習上存在諸多不良習慣，不管是在課前預習、上課聽(tīng)講、課后復習還是準備考試或者其他學(xué)習方面都有值得改善的地方。
一、學(xué)習狀況特點(diǎn)調查結果與分析
1、大多數人學(xué)習目的不明確，但學(xué)習態(tài)度有待端正
就這一段時(shí)間的觀(guān)察而言，大部分學(xué)生都不明確學(xué)習的目的，他們十分明白中職生和普高生之間的區別，清楚地明白自我要經(jīng)過(guò)這2兩年時(shí)間的學(xué)習，掌握必須的專(zhuān)業(yè)技能，為以后找工作和實(shí)現自我的人生夢(mèng)想打下基礎�？墒瞧渲腥杂写蟛糠秩酥皇窃诨鞎r(shí)間，沒(méi)有明確的學(xué)習目的，抱著(zhù)當一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調整。在學(xué)習態(tài)度方面，就不盡如人意了。所以，他們的學(xué)習態(tài)度有待端正。
據了解得知，進(jìn)入職中后很多人認為文化課可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)了又不必須會(huì )考，就算考差了也不會(huì )咋樣，對專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有什么影響，并且學(xué)起來(lái)很麻煩，語(yǔ)文還好，尤其是數學(xué)和英語(yǔ)，很多人反感，覺(jué)得學(xué)來(lái)沒(méi)用。其中厭惡專(zhuān)業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因為厭惡自我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，從而厭惡自我的專(zhuān)業(yè)課。
2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲
第一次走進(jìn)中職課堂，接手三個(gè)班級的《建筑制圖與識圖》課，感覺(jué)十分新奇，而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對新的學(xué)習環(huán)境充滿(mǎn)了好奇心，大部分學(xué)生都堅持著(zhù)初中的良好學(xué)習習慣，上課很認真，在教師的要求下大家都還認真做著(zhù)筆記，上課時(shí)間一長(cháng)新鮮感過(guò)去之后，許多人開(kāi)始發(fā)現初中和職中有著(zhù)很大的區別，教師不再那么嚴厲，對紀律要求也不是很高。于是大多數學(xué)生的惰性就增加了，新鮮感一過(guò)去，上課聽(tīng)講的人也不是很多了，把頭埋著(zhù)的人越來(lái)越多了，到之后甚至出現了少部分睡覺(jué)、聊天、玩手機等令教師深?lèi)和唇^的壞習慣。
中職學(xué)生的作業(yè)一般很少，和普高生比實(shí)在不在同一層次�？删褪沁@極少極少的作業(yè)也沒(méi)有幾個(gè)人認真完成，有教師曾開(kāi)玩笑說(shuō)，批改中職學(xué)生的作業(yè)異常容易，就僅有幾個(gè)版本。意思就是說(shuō)，一般一個(gè)班就僅有那么一少部分人是認真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。
3、基本不復習，考試多作弊
臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學(xué)生們都考不好，于是教師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復習時(shí)間，更是為他們劃出了考試的重點(diǎn)，就差把原題透露給他們了�？稍趶土曤A段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書(shū)都不動(dòng)一下，一副無(wú)所謂的心態(tài)。
到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。
二、環(huán)境影響
千古佳話(huà)“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營(yíng)造好的學(xué)習環(huán)境，三次擇鄰而居。說(shuō)明環(huán)境對個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個(gè)人的性格，培養一個(gè)人的德性，左右一個(gè)人的命運與前途。中職學(xué)生的學(xué)習情景如此堪憂(yōu)，這與他們所處的社會(huì )、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開(kāi)的。
1、社會(huì )環(huán)境的影響
沒(méi)有任何一個(gè)人能脫離社會(huì )而獨立存在，社會(huì )屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì )環(huán)境對人的影響也是巨大的，它直接影響著(zhù)個(gè)人的行為和意識。好的社會(huì )環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展，差的社會(huì )環(huán)境就會(huì )起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起，社會(huì )便開(kāi)始帶著(zhù)有色眼鏡看待他們，就如文章開(kāi)頭所說(shuō)，大多數人都認為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無(wú)術(shù)、學(xué)習狀況堪憂(yōu)。社會(huì )對中考、高考之類(lèi)的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準畢業(yè)生儼然成為了社會(huì )的焦點(diǎn)，得到了社會(huì )莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時(shí)得到過(guò)這種重視，恐怕是當中職生的負面新聞頂上頭條之后，社會(huì )才會(huì )把它的目光稍稍轉移，進(jìn)而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說(shuō)：這此刻的中職生怎樣都這樣��！在這種不公正的看法下，他們就會(huì )產(chǎn)生自卑的心里，總會(huì )感覺(jué)比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會(huì )的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認為中職生越來(lái)越差。正是社會(huì )對中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現狀，嚴重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。
2、家庭環(huán)境的影響
家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是我們每個(gè)人的第一任教師。家庭教導子女學(xué)習基本生活技能、社會(huì )規范、生活目標，并且在構成人格特征、對社會(huì )適應的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著(zhù)孩子做人、做事和學(xué)習各個(gè)方面的習慣養成，具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習的學(xué)生一般學(xué)習較差，在學(xué)習方面與父母矛盾較大，有些家長(cháng)的心里認為：進(jìn)入職中，基本上在學(xué)習這一塊就能夠放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生，他們離家較遠。家長(cháng)就更是松懈了對孩子學(xué)習的教育，離開(kāi)了家長(cháng)的教育，學(xué)生缺少約束，自我約束力又差，自然會(huì )養成諸多不良習慣。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習狀況也就會(huì )一日不如一日，越來(lái)越差。
3、學(xué)校環(huán)境的影響
有一個(gè)怪現象一向存在著(zhù)，雖然屢經(jīng)整頓可是成效不大，那就是學(xué)校周?chē)囟嗑W(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周?chē)�。我們不難想象，他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會(huì )是學(xué)習。大家都明白學(xué)生的錢(qián)好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候，當然經(jīng)不起引誘，加上有的學(xué)校疏于管束，學(xué)生們都把心思放到其他東西上頭去了，學(xué)習狀況能好到哪里去。
在學(xué)校，對學(xué)生學(xué)習習慣養成影響最大的主要是教師，但現存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低，治學(xué)不嚴的'教師，在他們的潛意識里，認為中職學(xué)生不好教，不好管，于是便得過(guò)且過(guò)，放任自流。最終導致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了教師們的不滿(mǎn)，更加認為中職生不好管，不好教，進(jìn)一步構成惡性循環(huán)。其實(shí)，如果在一開(kāi)始就能?chē)勒囡L(fēng)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調整，就不會(huì )有后面的結果。
三、學(xué)生自身因素
學(xué)習環(huán)境固然重要，可是處在相同的班級里為何有的同學(xué)學(xué)習好，有的同學(xué)學(xué)習卻差得沒(méi)個(gè)底呢？這是因為學(xué)習還要受到學(xué)生自身因素的影響。
1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響
有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的，他們厭惡學(xué)習，厭惡學(xué)習，一上課、一看書(shū)就頭疼。于是他們早就想脫離學(xué)校，進(jìn)入社會(huì )，參加工作�？墒歉改赣直浦�(zhù)讀書(shū)，拗可是父母，再加上自我年齡小，沒(méi)有一技之長(cháng)。沒(méi)辦法的情景下，發(fā)現就讀中職學(xué)校是解決這些問(wèn)題的最好辦法。在這種心理驅使下，如果沒(méi)有好的外部環(huán)境和強力外力作用使其內心發(fā)生改變，這一部分學(xué)生在學(xué)習上很難呈現出良好的狀態(tài)。
2、學(xué)生自身其他因素的影響
依靠心理：在小學(xué)到初中的課堂上，大部分情景都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，雖說(shuō)學(xué)生才是學(xué)習的主體，但在中國應試教育體制下，這種主體地位體現得并不十分明顯。部分學(xué)生一向是在被動(dòng)、灌輸的情景下學(xué)習，對教師的依靠性極大，進(jìn)入職中后，學(xué)習環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以理解，在自我約束力占據主要地位后，長(cháng)期養成的依靠性無(wú)法發(fā)揮作用，使之不知所措。
叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強的一段時(shí)間。他們總覺(jué)得父母教師不理解他們，把他們當成是小孩子看待，往往喜歡和父母教師對著(zhù)干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，教師總是千叮嚀萬(wàn)囑咐，要他們好好學(xué)習，可他們偏偏覺(jué)得教師不是在念經(jīng)就是在說(shuō)廢話(huà)。對待教師布臵的作業(yè)也就跟著(zhù)隨便應付。
學(xué)習習慣差：著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成習慣�！甭鋵�(shí)素質(zhì)教育，必須重視養成教育。養成教育，不僅僅是德育范疇的資料，并且也包含著(zhù)智育、體育諸方面的資料一個(gè)人如果掌握了按計劃學(xué)習的好習慣對于將來(lái)升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習和工作都是十分有益的，尤其是在重視終身教育的現代社會(huì )里，為提高文化水平每一天擠出必須時(shí)間來(lái)學(xué)習十分重要�？删褪且驗橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，導致即使到了中專(zhuān)這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自我的學(xué)習方法而無(wú)計可施。
四、改善中職學(xué)生學(xué)習狀況對策探究
鑒于中職生學(xué)習方面的種種惡習，筆者在擔任達州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規劃》任課教師時(shí)，以授課學(xué)生為對象，就改善中職學(xué)生學(xué)習狀況做了初步探索。
1、改善外部環(huán)境
如前文所說(shuō)，環(huán)境對人起著(zhù)重要的作用。好的學(xué)習環(huán)境不僅僅有利于學(xué)生的學(xué)習，也會(huì )給個(gè)人發(fā)展帶來(lái)莫大的好處。所以，改善中職生學(xué)生學(xué)習狀況應由改善外部環(huán)境做起。
2、充分發(fā)揮家長(cháng)的作用
許多家長(cháng)在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長(cháng)因學(xué)生不好管，想放棄才把他們送到了中職學(xué)校，并且有的人也對職業(yè)教育有著(zhù)偏見(jiàn)�？墒墙逃豢繉W(xué)校必須不行，必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結合起來(lái)才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長(cháng)會(huì )的形式，經(jīng)過(guò)很多中職學(xué)生成才的案例，消除家長(cháng)的偏見(jiàn)。介紹一些家長(cháng)渴望明白的孩子們所學(xué)的課程結構和將來(lái)要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們，同時(shí)也就是告訴學(xué)生，中職學(xué)生也能成才。其次，和家長(cháng)達成共識，讓家長(cháng)密切配合教師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長(cháng)多抽出一些時(shí)間來(lái)陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最終再根據不一樣情景進(jìn)行反饋和糾錯，最終到達改善學(xué)習狀況的目的。
3、學(xué)校環(huán)境的改善
嚴肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營(yíng)造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴治校，嚴厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校，讓學(xué)生遠離網(wǎng)吧等是非之地；作息時(shí)間安排值周教師查寢。打擊校內早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
班主任主抓班風(fēng)，為良好學(xué)風(fēng)的構成供給環(huán)境支持，科任教師主抓學(xué)風(fēng)，從嚴治學(xué)。制度緊跟：獎、助學(xué)金和學(xué)習成績(jì)掛鉤，教師考核和學(xué)生工作緊密相連，明確按照校紀校規辦事，獎罰分明。
五、做好學(xué)生工作
1、心理層面
多鼓勵學(xué)生，反復強調中職生也能成才，高等院校學(xué)生不必須就比中職學(xué)生強，高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補充，為社會(huì )大家庭貢獻自我的力量，社會(huì )僅有分工的不一樣，并沒(méi)有職業(yè)的貴賤，從而打消學(xué)生的自卑心理；培養學(xué)生孝心以及對他人尊重禮儀，以感恩之心教化學(xué)生，使其明白父母生養之恩、教師教育之恩，并將這感恩之心轉化為學(xué)習的動(dòng)力；培養學(xué)習動(dòng)機，職業(yè)院校中不乏學(xué)習動(dòng)機不明，抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度渾天過(guò)日的學(xué)生，充分發(fā)揮夢(mèng)想的作用，幫忙學(xué)生找準自我的位臵，樹(shù)立遠大的夢(mèng)想，然后轉化為實(shí)際行動(dòng)。
2、學(xué)習習慣層面
授人以魚(yú)不如，授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識不如教授學(xué)生學(xué)習知識的方法，而屬于自我的良好的學(xué)習方法需要在良好的學(xué)習習慣養成之后才能找到，良好的學(xué)習習慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的具體體現，也是學(xué)生學(xué)習成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習習慣差主要表此刻學(xué)習目的不明確、不會(huì )合理安排學(xué)習實(shí)踐、學(xué)習缺乏。
主動(dòng)性、獨立思考本事差等幾個(gè)方面。那么我們能夠對癥下藥，首先，指導學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標，并且按照自我鎖定的學(xué)習目標去一步一步完成；其次幫忙學(xué)生科學(xué)合理地安排自我的學(xué)習時(shí)間，做到有條不紊；然后培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；之后，培養學(xué)生獨立思考的本事，養成質(zhì)疑精神。
結語(yǔ)
本次對中專(zhuān)學(xué)生的調查是基于本人在擔任該校任課教師所作出的觀(guān)察和調查得出的，在為期一個(gè)月的任課教師工作中，深入了解中職學(xué)生后，發(fā)現了中職學(xué)生在學(xué)習方面存在的普遍問(wèn)題。同時(shí)也和所教中職學(xué)生建立了深厚的感情，一個(gè)月相處下來(lái)，發(fā)現雖然他們身上有諸多的問(wèn)題，但其實(shí)他們僅僅就是一個(gè)個(gè)孩子，需要人關(guān)注和關(guān)心愛(ài)護的孩子。我們應慢慢改掉帶著(zhù)有色眼鏡看到可他們的習慣，少一些偏見(jiàn)，多一些關(guān)愛(ài)。當然，我所提出的一些對于改善中職學(xué)生學(xué)習狀況的提議尚有許多不足之處，需要得到實(shí)際檢驗，并在長(cháng)期的教學(xué)工作中不斷完善。作為一名即將畢業(yè)踏入教育的準教育工作者，期望能夠在以后的學(xué)習生活中不斷努力，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自我的一份力量。
教育實(shí)習調查報告5
一個(gè)月的實(shí)習，讓我受益匪淺。英語(yǔ)教學(xué)、班主任老師工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個(gè)鍵盤(pán)無(wú)法承載的。這次總結，我就英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì )。這些體會(huì )也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見(jiàn)，卻也是一筆難得的財富。
我教的是初一〈1〉班，這個(gè)班是全校的示范班，他們的英語(yǔ)老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加上初一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢，我一臉的茫然。
思考之后，我決定先從指導老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的英語(yǔ)水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽(tīng)了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。因為工作繁忙，他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調節氣氛、怎么設計教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生。用他的話(huà)說(shuō)，一節課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。這句話(huà)可以說(shuō)是他對我指導的全部，但在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現這句話(huà)也是使我受益最多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。其次是對班上學(xué)生英語(yǔ)水平的調查。在見(jiàn)習的三、四天時(shí)間里，作文的批改再加上自習時(shí)間和課下時(shí)間的了解，我對班上的英語(yǔ)水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的英語(yǔ)水平還可以，且全班的學(xué)習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預習也很自覺(jué)，更重要的是他們討厭傳統的英語(yǔ)教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書(shū)，總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性，它從先前的應試教育轉為對學(xué)生英語(yǔ)水平和文化修養的提高上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息——我不能再用傳統的教學(xué)方式教學(xué)。
見(jiàn)習結束，我們進(jìn)入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想，忽然頭腦開(kāi)竅，一個(gè)思路出來(lái)了，一個(gè)問(wèn)題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體會(huì )到一個(gè)好的教學(xué)設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。
我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑，在加上適當的討論，某些課文再結合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里，我只抓住設問(wèn)析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊?jiàn)解和感受。
法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機會(huì )，惟有這樣，學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，使學(xué)生成為知識的`共同創(chuàng )造者�？偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
可以說(shuō)，具體如何設問(wèn)、如何析疑是設問(wèn)析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的英語(yǔ)課看作是一曲動(dòng)人的交響曲，提問(wèn)則是這樂(lè )曲中的旋律。如何提問(wèn)，首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，準確落實(shí)設問(wèn)點(diǎn)。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細節、場(chǎng)面描寫(xiě)的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫(xiě)法，把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過(guò)渡句，然后根據過(guò)渡句先分析“喜”的部分。提問(wèn)學(xué)生，作者如何通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著(zhù)設問(wèn)“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉而分析“悲”的部分。首先叫學(xué)生看課文是通過(guò)大事表現自己的‘悲’的還是通過(guò)小事、生活細節表現自己對親人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節描寫(xiě)，看看哪處細節寫(xiě)得最好，最感動(dòng)人，為什么感動(dòng)你，這就轉到了敘事與抒情融合的寫(xiě)法了。整堂課問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學(xué)生自己從問(wèn)題中找到答案。最后，我問(wèn)他們“你們從這節課學(xué)到了什么？”，他們異口同聲的說(shuō)，學(xué)會(huì )了捕捉生活中的小事進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)會(huì )了記物敘事抒情融合的寫(xiě)法。這就完成了預定的教學(xué)目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設置問(wèn)題內容，設置問(wèn)題順序至關(guān)重要。
教育實(shí)習調查報告6
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們考大學(xué)意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的.學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處。
3、學(xué)習習需求
當前，特長(cháng)是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對特長(cháng)有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明， 37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
四、實(shí)習總結及體會(huì )
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)、面對真正的中學(xué)生對我來(lái)說(shuō)還是第一次。多次要求聽(tīng)取輔導教師的講課均被婉拒，因此只能通過(guò)與教師和學(xué)生的溝通，來(lái)初步了解該校的思想品德課課堂教學(xué)模式。最后出于種種考慮，決定采取自己的獨特教學(xué)模式， 而該模式在課堂教學(xué)中得到學(xué)生的良好反映以及輔導教師的肯定。
作為一名教師，天職就是教書(shū)，無(wú)私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我實(shí)習的重要內容授課。從短短的實(shí)習生活中我了解到，做好一名教師的確不容易，要講授一堂課就必須有備課寫(xiě)教案上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋信息自己寫(xiě)反思講評鞏固學(xué)生知識這樣的環(huán)節，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是每個(gè)環(huán)節都有很多小細節，不僅要你認真，還要發(fā)揮創(chuàng )造性思維，尤其是上課，也就是一直在探討學(xué)習的課堂教學(xué)。 首先，我要了解四個(gè)班的學(xué)生基本情況，然后根據學(xué)生的基本情況來(lái)安排教學(xué)。其次，在寫(xiě)教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò )，然后認真地研究要講授的這個(gè)單元，認真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，向指導教師征求意見(jiàn)，并加以修改和調整。然后自己先試教，接著(zhù)再修改，最后才正式上課。在每上一節課前，我都會(huì )把所要講的內容反復練習，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上教師的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法很受學(xué)生歡迎，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生之間的關(guān)系。期間, 給我最大的收獲就是教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要發(fā)自?xún)刃牡娜チ私鈱W(xué)生、尊重學(xué)生，只有這樣教師才能從過(guò)去作為 道德說(shuō)教者, 道德偶像 的傳統角色解放出來(lái), 正真成為學(xué)生們的良師、益友。
在不到一個(gè)月的時(shí)間里，我在生活方面也學(xué)到了許多東西。由于學(xué)校的學(xué)生食堂未開(kāi)放，我必須每天自己買(mǎi)菜做飯，和柴米油鹽打交道，這些東西是在書(shū)本里找不到的，我相信對以后的生活會(huì )有很大的幫助。在人際關(guān)系方面,也深有體會(huì )。這次實(shí)習可以說(shuō)是走出校園、步入社會(huì )的第一步，處理與領(lǐng)導以及與辦公室教師的關(guān)系是一個(gè)很好的鍛煉，領(lǐng)導以及各位教師非常熱情，在工作和生活方面都給予我很大的幫助與指導，從他們身上學(xué)到很多有意義的東西;和學(xué)生們的感情很深, 與他們建立了很好的朋友關(guān)系, 雖然生活條件有些艱苦，但是他們讓我覺(jué)得這一切都是值得的!當漸漸進(jìn)入角色，發(fā)現自己有一群可愛(ài)的學(xué)生、作為一位教師是幸福的時(shí)候，實(shí)習卻結束了，一時(shí)之間讓所有人都難以接受。
通過(guò)這次實(shí)習，了解了教師的酸甜苦辣以及教師的偉大，也從實(shí)習中認識到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看教學(xué)，也要在實(shí)際中教書(shū)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，不能將教學(xué)內容停留在眼前，而應該著(zhù)眼于學(xué)生的終生發(fā)展。我們應該用心去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生并尊重學(xué)生，也就是用愛(ài)去教育他們，而不是一味地將我們的想法強加在學(xué)生身上，讓他們完全成為統一的學(xué)習的機器，要讓他們去創(chuàng )造多彩的生活!
實(shí)習將我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。讓我具備了扎實(shí)的教學(xué)基本功，創(chuàng )新的教學(xué)理念。不到一個(gè)月的實(shí)習生活讓我獲益匪淺，而且將受益終生，使我真正體會(huì )到做一位教師的樂(lè )趣，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。在最后，我想說(shuō)的是：感謝學(xué)院的各位老師在實(shí)習伊始對我們的悉心指導與幫助，感謝學(xué)院領(lǐng)導為我們提供了如此珍貴的實(shí)習機會(huì )，感謝青州市教育機構的各位領(lǐng)導與十八里屯初級中學(xué)各位教師對我這次實(shí)習的大力支持，更感謝那些可愛(ài)的孩子們，謝謝你們的陪伴與肯定!
實(shí)習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做的更好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì )努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好教師而努力著(zhù)。
教育實(shí)習調查報告7
引言：
近年來(lái)，為打造西部高校實(shí)踐教學(xué)特色品牌，吉首大學(xué)以實(shí)踐教學(xué)彰顯辦學(xué)特色，各職能部門(mén)和教學(xué)院系切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節來(lái)抓，加大了實(shí)踐教學(xué)基地投入，建設起一批穩定的實(shí)習基地，并且每年投入200多萬(wàn)元用于實(shí)踐教學(xué)基地建設。那么如何處理我校與實(shí)習基地學(xué)校的關(guān)系，從而促進(jìn)教育實(shí)習工作的順利開(kāi)展呢？筆者圍繞這一難題，選擇其中一個(gè)站點(diǎn)——懷化鐵路第一中學(xué)展開(kāi)了調查，并提出了相關(guān)建議。
一、我校實(shí)習基地建設總體情況：
1、統一思想：
在實(shí)踐教學(xué)基地的建設方面，學(xué)校采用“校內外結合、校企共管”的建設模式，確保師范類(lèi)、理工類(lèi)、應用類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地的重點(diǎn)建設，為構建學(xué)科和特色提供支撐，強調“產(chǎn)、學(xué)、研”結合，建成規模、建出特色。
2、拓建基地：
目前我校已經(jīng)投入100多萬(wàn)元建設了“數學(xué)建�！�、“司法援助”、“電子電工”、“藝術(shù)設計”、“園林規劃”等5個(gè)校內實(shí)踐教學(xué)基地，承擔實(shí)踐、實(shí)訓、實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的任務(wù)，達到了資源共享。校外實(shí)習基地建設以理、工科類(lèi)、應用類(lèi)各專(zhuān)業(yè)為主、建立一定規模、相對固定的實(shí)踐教學(xué)基地，逐步形成“實(shí)習+就業(yè)”、“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的緊密協(xié)作型教學(xué)基地建設模式。目前我校已經(jīng)與懷化、湘西自治州、張家界等地區分別建立了21個(gè)師范實(shí)習基地，如州民族中學(xué)、吉首市一中、懷化市鐵路一中、懷化一中、張家界市民中、張家界市一中等等，并有10個(gè)醫學(xué)類(lèi)實(shí)習基地，另外還在湖南、四川、廣東等地建立了40個(gè)校外實(shí)習基地。
3、加強管理：
為保證實(shí)習質(zhì)量，使實(shí)習工作有章可循，學(xué)校采取五項措施來(lái)加強實(shí)習基地管理，第一，制定了《吉首大學(xué)學(xué)生實(shí)習工作暫行規定》及《吉首大學(xué)教育實(shí)習工作條例》。第二，明確規定實(shí)習時(shí)間，如理工科的學(xué)生在認識實(shí)習、金工實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習方面的時(shí)間分別9天、14天、14天、42天；文科實(shí)習生的畢業(yè)實(shí)習時(shí)間為42天。第三，嚴抓實(shí)習環(huán)節，要求所在院（系）必須選派工作責任心強、經(jīng)驗豐富的教師隨時(shí)跟蹤指導。第四，狠抓檢查督促，在學(xué)生實(shí)習期間，學(xué)校與教務(wù)處及實(shí)習學(xué)生所在院（系）的領(lǐng)導組成檢查組，深入實(shí)習現場(chǎng)。第五，重視總結與考核，實(shí)習結束時(shí)，教師、學(xué)生都要寫(xiě)出詳細的總結報告，上交教務(wù)處，同時(shí)嚴格按照標準對實(shí)習學(xué)生的考核，對優(yōu)秀實(shí)習生進(jìn)行表彰。
二、實(shí)習生在基地學(xué)校所要注意的
（一）、了解實(shí)習本質(zhì)
1、對基地學(xué)校而言——示范
我們通常把實(shí)踐教學(xué)基地稱(chēng)為實(shí)習基地，基地學(xué)校老師的任務(wù)就在于做好“示范”作用，從組織教學(xué)、指導教法到板書(shū)設計以及上課技巧等“一條龍”的示范作用。在懷化鐵路第一中學(xué)，我們實(shí)習生觀(guān)看了各學(xué)科教師的研究課、示范課、多媒體教學(xué)課、新課標的教學(xué)實(shí)踐課，教師的教學(xué)方式及技巧給了我們很大的啟示。因此，從這一意義上說(shuō)，實(shí)習基地又可以理解為教育、教學(xué)示范基地。
2、對實(shí)習生而言——模仿
有了好的示范作用，作為實(shí)習生的我們所要做的就是盡力去“模范”。由于經(jīng)驗不足和年齡的限制，我們的水平不可能和在職的教師相比，因此對自己的期望值也不可過(guò)高，為保證實(shí)習任務(wù)的順利完成，最保險最有效的方法就是對基地學(xué)校的原任課老師進(jìn)行模仿，從言行舉止到教學(xué)模式，甚至連衣著(zhù)打扮都最好與之接近。比如在懷鐵一中，學(xué)校明確規定學(xué)生不準燙、染頭發(fā)，不準戴首飾等等，連衣服都要統一穿校服，這里的老師當然要以身作則，因此我們在走進(jìn)課堂之前，都通通摘下耳環(huán)、取下項鏈，做到樸素大方。
總之，在整個(gè)教育實(shí)習當中，示范和模仿關(guān)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。
（二）、考察教學(xué)模式
在示范、模仿過(guò)程中才能考察出所在實(shí)習基地學(xué)校原有的教學(xué)模式，舉懷鐵一中歷史教學(xué)為例。此次我校歷史與文化學(xué)院共有15名學(xué)生在懷鐵一中高中組實(shí)習，經(jīng)過(guò)反復地聽(tīng)課、評課，我們考察出這里的歷史任課老師基本上是采用一種“解讀模式”進(jìn)行教學(xué)。
所謂中學(xué)歷史教學(xué)中的“解讀模式”，就是指教師在組織教學(xué)過(guò)程中，以教材中的“本科內容”為原點(diǎn)，在簡(jiǎn)要梳理教材內容的同時(shí)，圍繞教學(xué)大綱所規定的重點(diǎn)，系統聯(lián)系前面所學(xué)的內容，抓住教材中的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行多方位的點(diǎn)撥、歸納與總結，并板書(shū)出來(lái)。這種教學(xué)模式使得教師講課呈現“自由馳騁、扣人心弦”的特點(diǎn)，課堂師生互動(dòng)活動(dòng)頻繁，由于平時(shí)教學(xué)就緊扣中考、高考內容，因此學(xué)生在高三復習沖刺時(shí)學(xué)得輕松自如，并往往能考出高分。當然，這種解讀教學(xué)模式也有它的不足之處，如教師不能按教學(xué)大綱的規定的課時(shí)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，解決的辦法就是定期進(jìn)行“小循環(huán)”教學(xué)。
（三）、明確工作重點(diǎn)
根據《吉首大學(xué)學(xué)生實(shí)習工作暫行規定》及《吉首大學(xué)教育實(shí)習工作條例》，我校教育實(shí)習任務(wù)由四個(gè)部分組成，分別是教育教學(xué)實(shí)習工作、班主任工作實(shí)習、團隊活動(dòng)實(shí)習和教育、教學(xué)研究課題調查工作，而其中教育教學(xué)工作和班主任工作又是實(shí)習的兩項主要任務(wù)。
那么，究竟孰輕孰重呢？作為實(shí)習生必須首先明確好實(shí)習任務(wù)的重點(diǎn)。舉懷化鐵路第一中學(xué)和懷化市二中實(shí)習為例，懷鐵一中是一個(gè)省級重點(diǎn)高級中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)得話(huà)說(shuō)，這里的學(xué)生大多都是懷化市的尖子生，去年省文科狀元的誕生就是最佳見(jiàn)證；但同時(shí)，在學(xué)校管理方面，懷鐵一中素來(lái)以“鐵”的`紀律為其辦學(xué)特色之一，這也是全市聞名的，從初中部到高中部，從低年級到高年級，整個(gè)學(xué)校已建立起一套系統而全面的管理體制，久而久之，學(xué)生已經(jīng)養成良好的習慣，即便無(wú)人管理，也照樣運轉自如。因此，在這實(shí)習的實(shí)習生班主任工作不能算作重點(diǎn)，只要按時(shí)到班、踩點(diǎn)督察就行了，而教學(xué)工作就成為重中之重的任務(wù)了，不經(jīng)過(guò)反復的試講、聽(tīng)課和互評等諸多環(huán)節是休想邁上三尺講臺的。相比之下，懷化市二中在教學(xué)上就沒(méi)那么大壓力了，畢竟是普通中學(xué)，學(xué)生的水平也是參差不齊的，課堂及平時(shí)紀律真可謂相形見(jiàn)絀，所以在此實(shí)習的實(shí)習生們只能把大部分時(shí)間放在班級管理等班主任工作上。
綜上所述，實(shí)習期間是以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，還是以班主任工作為重點(diǎn)，只能依據所在實(shí)習基地的具體情況而定，堅持具體問(wèn)題具體分析來(lái)明確實(shí)習任務(wù)，分清主次才能保障實(shí)習任務(wù)的順利完成。
三、切實(shí)加強實(shí)習隊的管理
在教育實(shí)習期間，帶隊指導老師的任務(wù)也是舉足輕重的，從組織、安排實(shí)習工作到安頓后勤，責任重大，尤其要加強實(shí)習隊的管理。因此，我們建議采取“一個(gè)不多、一個(gè)不少”的原則。
所謂“一個(gè)不多”，是關(guān)于實(shí)習生教師素質(zhì)方面的，要求實(shí)習生要注意師德建設、注意言行舉止。中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，心理也逐步走向成熟，女學(xué)生很容易對實(shí)習男老師產(chǎn)生迷戀傾向，因此全體實(shí)習老師要時(shí)刻保持教師形象，與學(xué)生保持一定距離，杜絕師生戀的發(fā)生。
“一個(gè)不少”是就安全、紀律方面提出的要求，帶隊指導老師要加強安全紀律管理，采取組長(cháng)管理組員，互相監督的方式，保證全體實(shí)習生的安全，做到開(kāi)開(kāi)心心來(lái)，安安全全走，“一個(gè)也不能少”！
四、結語(yǔ)：
教育實(shí)習是師范專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。高水平的實(shí)踐教學(xué)基地對于強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、幫助學(xué)生認識教育和熱愛(ài)教育、訓練教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力、培養求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻的職業(yè)素養具有重要的作用。因此，我校積極投資進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設是明智的選擇，正確處理我校與基地學(xué)校的關(guān)系，切實(shí)加強實(shí)習隊的管理也成為教育實(shí)習工作的核心內容。
“鳳飛千仞、薪傳八方”，相信我校定能為振興西部教育，做出無(wú)愧于時(shí)代的貢獻！
教育實(shí)習調查報告8
一、調查背景
伴隨著(zhù)天氣急劇變化，氣溫明顯下降。據有關(guān)疾控部門(mén)預測，季節和氣溫的變化，會(huì )讓甲型H1N1流感出現新的流行高峰。流感病毒和甲型H1N1流感病毒都更加活躍。學(xué)校是人群密集場(chǎng)所，病菌傳播特別適宜，因此學(xué)生是流感、甲型H1N1流感的高發(fā)人群，預防甲流是當前防控工作的一個(gè)重點(diǎn)。
為了更好的預防甲流，針對這一情況，杭州多數學(xué)校嚴格按照上級教育、衛生部門(mén)的要求，進(jìn)行了一系列有關(guān)甲型H1N1流感的知識宣傳教育活動(dòng)。
二、調查概況
我于20xx年11月份，對我所在實(shí)習中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)甲型H1N1流感的知識宣傳教育情況的調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生對于學(xué)校所做的預防甲流的宣傳教育情況有了一定的了解，總體來(lái)說(shuō)，宣傳教育還是到位的，但是在宣傳教育方面還存在著(zhù)形式單一，學(xué)生只對部分內容了解的情況等等問(wèn)題。針對這一情況，調查為探索更好的實(shí)施宣傳教育提供了客觀(guān)依據。
三、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標：
1、了解學(xué)校有關(guān)甲型H1N1流感的知識宣傳教育和預防措施的實(shí)施情況；
2、了解當前中學(xué)生對預防甲型H1N1流感的了解；
3、分析學(xué)生對甲型H1N1流感的了解和探討像該類(lèi)的宣傳教育有什么特點(diǎn)；
4、給學(xué)校預防甲流知識宣傳教育提些建議。
�。ǘ┱{查方法
1、走訪(fǎng)校醫務(wù)室，了解學(xué)校的一些預防甲流的措施，學(xué)生發(fā)燒及停課情況。
2、學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋對甲流的認識、學(xué)生預防甲流的措施實(shí)施的情況、學(xué)校對預防甲流宣傳教育的實(shí)施情況和對甲流的看法這四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在初一和初三幾個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行調查，共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷74份，接近理想的高效樣本數。
3、隨機抽樣訪(fǎng)問(wèn)調查。在校園內，如醫務(wù)室、操場(chǎng)、校門(mén)口、辦公室等地方隨機訪(fǎng)問(wèn)經(jīng)過(guò)的學(xué)生和老師，詢(xún)問(wèn)有關(guān)學(xué)校宣傳教育預防甲流的實(shí)施情況及對甲流的看法等等較為具體的問(wèn)題。
四、調查結果
�。ㄒ唬⿲W(xué)校的具體措施
1、在一些大大小小的工作會(huì )議上強烈強調、宣傳甲流的預防工作，并要求班主任及任課老師都要做好學(xué)生發(fā)燒、發(fā)病情況的調查和緊急處理。
2、在學(xué)校里設立了有關(guān)甲流知識主題的櫥窗，內容包括什么是甲流及甲流的一些預防措施。并要求班級設立專(zhuān)門(mén)的信息欄粘貼有關(guān)甲流的宣傳知識材料。
3、利用午休時(shí)間，通過(guò)廣播，進(jìn)行健康教育的宣傳活動(dòng)，如“甲型H1N1流感等呼吸道傳染病的預防”。
4、進(jìn)入校門(mén)均要進(jìn)行體溫測量，并要求每個(gè)班級在一定時(shí)間內必要開(kāi)窗通風(fēng)半小時(shí)，同時(shí)每天進(jìn)行教室消毒，并加大醫務(wù)室的體溫計、口罩和部分防甲流藥品的用量。
5、與家長(cháng)配合，做好每天早晚兩次的體溫檢測工作，填寫(xiě)每周上交的《一周體溫記錄表》。如有發(fā)現有流感癥狀和身體不適的學(xué)生，由家長(cháng)帶回，并要求在家休息、自學(xué)一周后由醫院開(kāi)具證明到校醫務(wù)室，經(jīng)校醫允許后方可進(jìn)班學(xué)習。
6、以班級為單位，若有班級發(fā)燒、請假人數過(guò)多，則由學(xué)校統一安排個(gè)別班級停課。
�。ǘ⿲�(wèn)卷調查和個(gè)人隨機訪(fǎng)談（7名學(xué)生、2名教師）的分析。
1、對甲流的認識
調查顯示，通過(guò)學(xué)校的一系列有關(guān)甲型H1N1流感的知識宣傳教育活動(dòng)，大部分學(xué)生對甲流還是有一定的認識的，但認識程度不一，相差的較大。100％的學(xué)生了解甲流的部分臨床表現和部分傳播途徑。這說(shuō)明學(xué)校的甲流知識宣傳教育是成功的。但是約有21％的學(xué)生認為甲流的臨床表現有僅有發(fā)燒，學(xué)生能夠完整的知道甲流的臨床表現和傳播途徑的也只占了29%。這說(shuō)明，學(xué)校的宣傳教育還是不夠到位的。而且，我們在調查訪(fǎng)問(wèn)中還發(fā)現這樣一種情況，問(wèn)學(xué)生對甲流的了解，其中有3位學(xué)生對甲流不了解，甚至有1位竟然表示對其一無(wú)所知。還有同學(xué)反應，每次的宣傳教育，大部分都是貼在班級或學(xué)校的宣傳欄里讓學(xué)生自己去看，這樣一來(lái)反而許多學(xué)生不會(huì )去了解了。
2、學(xué)生預防甲流的措施實(shí)施的情況
調查結果表明，100％的學(xué)生知道部分預防甲流的措施，但有46%的學(xué)生知道的并不全面。其中有83％的學(xué)生表示愿意注射甲流疫苗，卻有17％的學(xué)生并不知道感冒后、吃了消炎藥的是不可以打疫苗的。值得注意的是，多數學(xué)生了解了預防甲流的措施，但是預防措施的實(shí)施部分卻是十分薄弱的。據調查，雖然有70%的學(xué)生會(huì )因預防甲流而勤洗手，但僅有47%的學(xué)生會(huì )堅持每天測量體溫，有甚至7%的學(xué)生表示從未測量過(guò)體溫，但是學(xué)校要求每周上交的《一周體溫記錄表》是要求學(xué)生每天早晚兩次測量體溫并記錄的。這說(shuō)明，學(xué)校和家長(cháng)的溝通還不夠，預防甲流的'有關(guān)措施的落實(shí)情況還是十分不理想的。確實(shí)，這項預防措施落實(shí)起來(lái)有許多困難，但只要學(xué)校方面加強與家長(cháng)方面的聯(lián)系，我想，多多少少會(huì )有些效果的。我在訪(fǎng)問(wèn)調查中還發(fā)現，對于一些出門(mén)、上課學(xué)習的預防措施，如戴口罩、開(kāi)窗通風(fēng)、少和有感冒癥狀的同學(xué)聊天等措施均表示理解和已在實(shí)施。
3、學(xué)校對預防甲流宣傳教育的實(shí)施情況
52%的學(xué)生認為學(xué)校的對預防甲流宣傳教育十分了解，可是卻有68%的學(xué)生認為，學(xué)校的甲流宣傳教育效果一般。當問(wèn)及“人感染甲型H1N1流感的潛伏期一般1至7天左右時(shí)，是如何看待因為發(fā)燒而要求在家休息、觀(guān)察一周的預防措施？”時(shí)，多數學(xué)生發(fā)表了自己的看法。約有22%的學(xué)生認為不好，會(huì )影響學(xué)習；約有46%的學(xué)生表示無(wú)所謂；約有26%表示贊同學(xué)校的做法，但是希望學(xué)校不要一概而論，從而影響學(xué)校的正常秩序。也有一部分的學(xué)生對于學(xué)校放假表示“幸災樂(lè )禍”，很希望學(xué)校沒(méi)事放放假什么的。在訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，也有教師表示，在這個(gè)甲流高發(fā)季節，尤其是天氣驟變、溫度急降的時(shí)候，進(jìn)行全校性調整時(shí)間作息表，放寬一些衣著(zhù)要求，應增強學(xué)生的體育鍛煉。
4、對甲流的看法
調查結果表明，多數學(xué)生是沒(méi)有想法的，這說(shuō)明，甲流對他們的影響并不是很大，這是好事。更值得鼓勵的是，有少部分學(xué)生明確認為甲流并不可怕，只要做好防預工作，就能度過(guò)這個(gè)甲流高發(fā)期。還有學(xué)生寫(xiě)到“衛生從平時(shí)做起(包括環(huán)境衛生與個(gè)人衛生)，從我做起�！�
五、調查小結
學(xué)校在應對全社會(huì )性的甲型H1N1流感中起到十分重要的位置，尤其是對學(xué)生關(guān)于甲型H1N1流感知識的宣傳教育。從總體來(lái)說(shuō)，該學(xué)校的宣傳教育是十分到位的，一些具體的預防措施是落實(shí)的十分好的，不論是從學(xué)生的知識方面還是從學(xué)生的落實(shí)情況分析，都達到了一定的要求和目標。
但在宣傳的教育過(guò)程中一些漏洞是再所難免的。比如，宣傳教育的形式缺乏多樣性，與家長(cháng)的反映情況的處理和溝通，針對教師的一些預防措施，及教師得流感后的處理情況等問(wèn)題還有待更好的解決。
教育實(shí)習調查報告9
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的哈爾濱第一職業(yè)高級中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對計算機這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)數學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
�。�、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
我調查發(fā)現，現在的計算機課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生計算機成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把計算機學(xué)好，幾乎是不可能的事
情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的基礎程度。
�。�、學(xué)習態(tài)度
在調查中，大部分學(xué)生對計算機學(xué)習存在較大的困難。學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習數學(xué)的積極性。
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、計算機熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是高中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老
師用一種居高臨下的`氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
�。�、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
�。�、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
�。�、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
教育實(shí)習調查報告10
俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工�！睂W(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統地掌握所學(xué)內容。對于教師來(lái)說(shuō)，不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。因此我對八年級學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習環(huán)節做了如下調查。
一、調查目的
1、了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況。
2、分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。
3、找出改善這種狀況的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對灰埠二中的八年級六班學(xué)生進(jìn)行整體問(wèn)卷調查的方式，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。
三、調查結果
（一）預習情況、方法。
預習是聽(tīng)好課的基礎，也體現了學(xué)生自學(xué)能力。調查結果顯示，大多數學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。而大多數學(xué)生預習，也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍，通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預習，他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務(wù)。以上結果都表明，預習是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。
預習情況 不預習 老師要求預習 想起來(lái)就預習 課前看一下 經(jīng)常自覺(jué)預習
所占比率 6% 17% 28% 24% 25%
預習方法 看一遍 找重、難點(diǎn) 對照資料 解決問(wèn)題
所占比率 42% 20% 13% 25%
（二）聽(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強，容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
（三）課堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類(lèi)學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記�；谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
（四）作業(yè)情況及其方法
作業(yè)方式 先看書(shū)后做 先做后看書(shū) 抄答案
所占比率 38% 55% 7%
調查結果顯示，采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數多，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測所學(xué)知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，既能起到鞏固知識點(diǎn)的作用，又能針對作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補漏，對問(wèn)題理解得更透徹。
（五）復習情況和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高。復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的.地方，自己做題進(jìn)行強化。這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法來(lái)引導學(xué)生復習。
復習方式 看一遍 按老師要求復習 復習有關(guān)內容后做題 看主要內容 做疑難題
所占比率 10% 22% 40% 24% 4%
經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調查，目前中學(xué)生存在未養成良好的學(xué)習習慣的現象，大多數學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習方法。要改變這種現狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習方法，教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況；講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學(xué)習規律。學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到學(xué)習方法在學(xué)習中的作用，才能培養學(xué)習興趣和樹(shù)立學(xué)習信心，從而真正提高學(xué)習效率。
20xx年12月26日
教育實(shí)習調查報告11
組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
調查對象是我任課的天津普育學(xué)校的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷310份。調查的題目共六個(gè):
�。�1）對英語(yǔ)課的興趣;
�。�2）英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性;
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);
�。�4）師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響;
�。�5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;
�。�6）你心目中的英語(yǔ)教師。統計分析如下：
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
類(lèi)型:百分比%
喜歡9029
一般15049
不喜歡7022
總310100
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。
學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。
不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：
�。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
�。ǘ⿲W(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自已的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的'統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：
以誠相待，對學(xué)生像朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，而實(shí)際上應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導。老師應起好引導作用，調動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)揮出自身潛能。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調查了解在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。
再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。
其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
教育實(shí)習調查報告12
通過(guò)對姜譚聯(lián)立高級中學(xué)部分高一年級學(xué)生的走訪(fǎng)提問(wèn)調查，發(fā)現高中階段中學(xué)生在學(xué)習生活和學(xué)習心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導致很多學(xué)生形成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習與進(jìn)步。對此，我又通過(guò)與指導老師和班主任的交流發(fā)現許多學(xué)生心理上存在的問(wèn)題及造成這些問(wèn)題的原因，通過(guò)探討，得出了相關(guān)的結論并提出了一些建議。
調查目的：通過(guò)調查研究，了解中學(xué)生的學(xué)習心理現狀與當前學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習心理成因，并有針對性的提出對策。為準確把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的時(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，為其提供客觀(guān)的依據。
調查方法：走訪(fǎng) 訪(fǎng)問(wèn)
作為一名師范生，我于20xx年10月8日參加了學(xué)校組織的為期一個(gè)月的實(shí)習生教育實(shí)習工作，并在姜譚聯(lián)立高中得到了經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)指導老師和班主任的指點(diǎn)。通過(guò)將近40天的教學(xué)實(shí)習和班主任實(shí)習，課堂觀(guān)察以及與班委的交流我發(fā)現很多中學(xué)生在課堂上不認真聽(tīng)講，時(shí)常在下面講笑話(huà)、吃東西、玩手機。課外部分學(xué)生熬夜上網(wǎng)打游戲、課堂上睡覺(jué)，在宿舍抽煙喝酒，在家里與父母頂撞。通過(guò)這段時(shí)間的觀(guān)察也發(fā)現很多中學(xué)生平時(shí)沉默寡言，很少與老師或同學(xué)們交流。平時(shí)在改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現同學(xué)們抄作業(yè)的現象很普遍，而且作業(yè)本字跡潦草，有的甚至沒(méi)做完就交上來(lái)，更有甚者直接交空本。在我所教的班級發(fā)現這些問(wèn)題后，我便與辦公室其他班級的一些老師、班主任進(jìn)行了交流與討論。通過(guò)與他們的交流發(fā)現其他班的情況也差不多。
作為一個(gè)即將走上教師崗位的我來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因為這關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開(kāi)，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現今中學(xué)生的心理在想些什么，現在中學(xué)生的心理健康如何，為什么會(huì )產(chǎn)生這些心理問(wèn)題，我有針對性的對部分學(xué)生，老師，家長(cháng)采取了訪(fǎng)問(wèn)的形式來(lái)更加深入的了解他們。
調查顯示中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及表現主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1.自卑心理和厭學(xué)情緒
新課改導致學(xué)生對跨學(xué)科知識的嚴重無(wú)知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。 調查中老師反映很多學(xué)生由于基礎參差不齊，大部分學(xué)生基礎差，老師又要完成相應的教學(xué)任務(wù)，趕進(jìn)度，沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)復習，而學(xué)生常常會(huì )對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應，因此無(wú)形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習的負擔和學(xué)習的壓力。表現在很很多學(xué)生課堂上思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小動(dòng)作，有的甚至在課堂上吵鬧。
很多學(xué)生也表示，很多科目一開(kāi)始就學(xué)不懂，畢竟課程本身的結構和難度與初中相差很大，理解上非常有困難。平時(shí)作業(yè)，各科累計下來(lái)任務(wù)量很大，根本沒(méi)有時(shí)間記憶、消化，有同學(xué)還調侃說(shuō)，“能寫(xiě)完作業(yè)就不錯了，要是時(shí)間充足誰(shuí)還抄作業(yè)呢”。也有同學(xué)抱怨，“本身以前基礎就差，勉強考上這里上高中，進(jìn)來(lái)之后很多東西都學(xué)不懂，一直努力著(zhù)，可效果不好，不好意思問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，怕他們笑話(huà)，成績(jì)越拖越差，感覺(jué)越來(lái)越自卑，而且越差越不想學(xué)了”。造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒的原因有很多，比如，部分學(xué)生由于出生貧苦，來(lái)自農村，生活困難，與別的同學(xué)相比覺(jué)得自己的家庭條件實(shí)在太差而自卑。也有的同學(xué)覺(jué)得自己所在學(xué)校不好或者對自己的能力懷疑產(chǎn)生自卑。有的同學(xué)小學(xué)、初中成績(jì)好，可是進(jìn)入高中后成績(jì)直線(xiàn)下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒(méi)有了，于是產(chǎn)生了極強的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。
2.逆反心理
這種現象對于在青春期的青少年及其普遍。常常表現在學(xué)生與老師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。產(chǎn)生逆反心理的原因有很多。通過(guò)從知道班主任那了解情況，容易出現叛逆心理的學(xué)生大多是是單親或離異家庭，大多數問(wèn)題學(xué)生是這里面的男孩子。很多家長(cháng)在辦公室抹淚向班主任訴苦，說(shuō)自己一個(gè)人拉扯孩子多么的不容易，而孩子的不懂事，與她爭吵、對她冷漠多么的讓她傷心。這些孩子的表現通常行為很惡劣，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，不和家長(cháng)溝通交流，對于父母的管教甚至會(huì )大打出手，除了向父母要錢(qián)外不和父母說(shuō)多余的話(huà)。家長(cháng)表示孩子在父親或母親去世后或者父母離婚后才性情大變，難以接受事實(shí)，感情淡漠。家長(cháng)又心疼孩子，疏于管教，導致孩子胡作非為。除此之外，也有學(xué)生一向老實(shí)
本分，與別人沒(méi)有任何爭吵，而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于變得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正處于過(guò)渡時(shí)期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切期望拜托成人的監護，他們反對成人把自己當小孩，自己卻又沒(méi)能力而做出孩子般的幼稚行為。
3.嫉妒心理
調查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理，少部分人有嚴重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，而且這種心理在女生中尤為常見(jiàn)。通過(guò)與學(xué)生們的交流發(fā)現其主要表現在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個(gè)性要強，凡事都喜歡爭第一，出風(fēng)頭，一旦失敗就會(huì )對比自己強的人產(chǎn)生嚴重的嫉妒心理。也有的人受出身環(huán)境的影響，嫉妒比自己穿的好用的好的同學(xué)，以自己學(xué)習好來(lái)打擊、怒視比自己家境好的同學(xué)。也有的同學(xué)仗著(zhù)自己受老師同學(xué)的喜歡打擊、諷刺家境不好，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格孤僻的同學(xué)。也有同學(xué)因為自己未受到老師表?yè)P，認為自己不比別人差，不服氣，中傷、排斥別人等。
5.迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲和網(wǎng)戀
現階段，隨著(zhù)人們生活水平的提高，家庭獨生子女的情況越來(lái)越多，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò )，和早戀的問(wèn)題越來(lái)越普遍。據家長(cháng)、老師和學(xué)生的反映，很多同學(xué)退步的主要原因在于男生迷戀網(wǎng)絡(luò )、女生談戀愛(ài)。青少年在處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，這時(shí)候的.性別意識逐漸明顯，很多學(xué)生因為對異性的好感，幻想，沉迷于愛(ài)情虛幻小說(shuō)等耽誤學(xué)習，沒(méi)有心思。另一方面，受網(wǎng)絡(luò )電視，不良的社會(huì )環(huán)境等影響，學(xué)生們明辨是非的能力差，他們沒(méi)有正確的指導，不會(huì )合理的利用社交工具，沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，網(wǎng)上聊天等。過(guò)度的上網(wǎng)不僅會(huì )影響睡眠質(zhì)量，使人身體脆弱，同時(shí)對人的心理也是一種極大的傷害。過(guò)度上網(wǎng)使人缺乏相應的情感反應，對親友冷漠，對周?chē)氖挛锸ヅd趣，嚴重時(shí)對一切都漠不關(guān)心，變得越來(lái)越孤僻，造成個(gè)性缺陷。早戀、網(wǎng)戀可能使女孩子因為感情傷害而產(chǎn)生消極情緒甚至輕生的想法，對女孩子來(lái)說(shuō)不僅危險而且嚴重影響學(xué)習。
中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要集中在以上幾個(gè)方面。當然中學(xué)生的心理問(wèn)題還遠遠不止以上幾個(gè)方面，只是調查中這幾個(gè)方面的問(wèn)題比較突出。下面我們總結下導致中學(xué)生產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的主要因素。
首先是家庭因素。在一個(gè)家庭里，家長(cháng)對孩子越關(guān)注，他們發(fā)生不良行為的幾率就越小，很多的時(shí)候，孩子的出軌行為是為了引起家長(cháng)的關(guān)注。因此，漠不關(guān)心型家庭中 的孩子產(chǎn)生不良行為的幾率遠遠大于關(guān)心型家庭中的孩子。 再者就是父母在平等的條件 下與孩子多進(jìn)行交流。 再就是父母對孩子的期望不要太高，如果父母期望過(guò)高，會(huì )給孩子帶來(lái)心理上的壓力。 其次， 對中學(xué)生心理健康有較大影響的就是社會(huì )因素。 社會(huì )文化環(huán)境是青少年心理 發(fā)展的前提和背景， 青少年的思想意識和價(jià)值觀(guān)念都源于他所在的背景文化， 對于中學(xué) 生來(lái)說(shuō)，他們正是青春發(fā)育期，這一時(shí)期具有特殊的勝利心理特點(diǎn)，這一時(shí)期也是一個(gè) 可塑性極強的時(shí)期， 社會(huì )對他們的引導顯得尤為重要。
再次是學(xué)校對中學(xué)生心理健康狀況的影響。 當前， 由于不少中學(xué)還未很好地實(shí)行從 應試教育到素質(zhì)教育的轉軌， 有些學(xué)校忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養， 只關(guān)心學(xué)生的文 化考試成績(jì)。 一些學(xué)校領(lǐng)導和教師盯住高考和中考， 給學(xué)生不厭其煩的灌輸學(xué)好數理化， 走遍天下都不怕，考試一定要拿高分的思想，久而久之，學(xué)生就與學(xué)校領(lǐng)導和教師形成 共識：只有考出高分數，達到某重點(diǎn)學(xué)校的錄取線(xiàn)才是好孩子，好學(xué)生�？荚嚦煽�(jì)，升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒(méi)有出息的標準尺度， 中學(xué)也就將考試升學(xué)的挫折， 看成是人生 的挫折和失敗。
最后談一談學(xué)生自身方面原因。 由于人的生理發(fā)展規律， 中學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的 高峰期，其心理也在這一時(shí)期發(fā)生急劇變化。
一些學(xué)生難以正確地評價(jià)自己，過(guò)于自信自負， 在強烈的自我表現欲和虛榮心驅使下，故意表現得蠻橫無(wú)理，甚至有意與教育者對抗， 行為表現與教育者的意愿往往背道而馳。
通過(guò)以上的一些調查， 可以看出中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是比較嚴重的， 所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實(shí)現學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行，讓中學(xué)生有個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。 同時(shí)父母、老師、學(xué)生應該多交流、溝通，爭取為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，共同幫助孩子成長(cháng)。
教育實(shí)習調查報告13
一、調查概況
我于xxxx年9月份，對一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在第四中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一1
是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的'深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容
量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
四、中學(xué)教師應該在自己的教育教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作：
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處煹乃枷�、言行、舉止都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無(wú)私地對學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì )更積極地投入到學(xué)習生活之中。
二、關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數教師認為中學(xué)生心理問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)迎刃而解。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問(wèn)題學(xué)生”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問(wèn)題移交給家長(cháng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì )挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學(xué)生心理出現問(wèn)題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng )造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣,而且培養了學(xué)生相
互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
三、滿(mǎn)足學(xué)生合理需要,樹(shù)立正確人生觀(guān)念
合理滿(mǎn)足學(xué)生正當需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛(ài)的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當的滿(mǎn)足,就會(huì )影響其正常的成長(cháng),就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng )造條件,提供機遇,滿(mǎn)足其需要,在中學(xué)生滿(mǎn)足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿(mǎn)足需要的沖動(dòng)驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當的方法和途徑求得滿(mǎn)足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關(guān)方面的知識,善于識別,及時(shí)發(fā)現,及時(shí)有效地給予調節、治療和引導,讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長(cháng)。
四、中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學(xué)生�！霸撋欠褡鹬貛熼L(cháng)”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jì)，尊重學(xué)生的隱私??
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jì)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績(jì)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信�！罢\信”這詞不只是適用于商品社會(huì )，也是教師要做到的。有些教師在向家長(cháng)匯報學(xué)生情況時(shí)，會(huì )無(wú)意地把情況夸大或縮小;應承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認帳;有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢?
對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著(zhù),老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應成為一個(gè)合格的心理輔導員,承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
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教育實(shí)習調查報告14
整個(gè)實(shí)習期間，我覺(jué)得班主任的工作是最令我難以忘懷的。五2班原班主任胡老師是個(gè)非常優(yōu)秀的班主任，被稱(chēng)為全校最優(yōu)秀的班主任。在她身上，我學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的方法，受益匪淺。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉化為先進(jìn)生等等，雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的，但是我也沒(méi)有完全照搬。第一，我覺(jué)得我的身份畢竟與胡老師不同；第二，我覺(jué)得我與學(xué)生年齡相仿，所以不會(huì )存在太大的代溝，這是我的優(yōu)勢所在，要加以利用。所以，在與學(xué)生的長(cháng)期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事方法，而且還收到了不錯的效果。學(xué)生們都很喜歡我，把我當大姐姐對待，有什么事都會(huì )跟我說(shuō)，找我商量！我還利用課余時(shí)間，叫學(xué)生唱《感恩的心》，還結合了手語(yǔ)。五2班的學(xué)生們學(xué)得很快，也很認真。圣誕節那天，我帶領(lǐng)全體學(xué)生給班主任胡老師唱了這首歌，并做手語(yǔ)！唱完后說(shuō)：老師，我愛(ài)您！老師，圣誕節快樂(lè )！之后還讓班長(cháng)送上了我們一起合作做的禮物給老師�？粗�(zhù)胡老師感動(dòng)的笑臉，我們都笑了！因為我常會(huì )給他們開(kāi)些小活動(dòng)，他們現在越來(lái)越團結。我還很注重抓后進(jìn)生的工作，我堅信沒(méi)有教不好的學(xué)生。
初到實(shí)習學(xué)校，我很緊張，很擔憂(yōu)�？墒翘みM(jìn)學(xué)校之后，聽(tīng)著(zhù)每個(gè)學(xué)生見(jiàn)到我們就甜美地叫：“老師好！”心里舒服極了。平生第一次在學(xué)校里被人叫老師，真的感到好開(kāi)心，好自豪。
這所學(xué)校的音樂(lè )教師只有一個(gè)，所以我的實(shí)習工作是為一年級到五年級的同學(xué)上音樂(lè )課。與此同時(shí)，我還是五年級二班的實(shí)習班主任。當我第一次走進(jìn)五2班時(shí)，迎接我的是全體學(xué)生的掌聲和微笑�？粗�(zhù)他們，我的心突然感到好溫暖。
實(shí)習期間，剛出校門(mén)的我，就像學(xué)生們的大姐姐。憑著(zhù)心底對學(xué)生的喜愛(ài)，我常常會(huì )不自覺(jué)地把學(xué)生當成自己的弟弟妹妹一樣，真切地愛(ài)他們。所以，不論是低年級還是高年級的學(xué)生們，都很喜歡我。正如一句話(huà)，“也許你只給學(xué)生一分，但學(xué)生會(huì )回報給你十分，百分，甚至更多�！蔽液芨吲d自己成功地邁出了第一步。
聽(tīng)了一周的課之后，指導班主任胡老師便給了我五2班的思想品德課，對此我感到很開(kāi)心，因為這樣可以使我更好地與我們班的學(xué)生接觸和了解。五年級的學(xué)生跟一、二年級的學(xué)生不同，他們已有自己的想法和見(jiàn)解，他們這個(gè)年齡階段正處叛逆時(shí)期，所以要與他們成為好朋友實(shí)在不容易。但對我來(lái)說(shuō)，這正好是個(gè)很大的考驗和鍛煉的機會(huì )。
在五2班，我努力過(guò)，開(kāi)心過(guò)，醒悟過(guò)，自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了，成長(cháng)了。五2班的學(xué)生其實(shí)都很可愛(ài)，都很活潑，他們愛(ài)與我玩，愛(ài)圍繞著(zhù)我聊天，也愛(ài)聽(tīng)我上的課。最記得第一次上我們班的課時(shí)，我很緊張，因為害怕他們不聽(tīng)話(huà)，畢竟是教高年級的學(xué)生。對于他們來(lái)說(shuō)，老師一定不能只懂課本上的知識，一定要學(xué)識淵博，知道很多課本外的知識，一定要具有給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水的能力。要不高年級學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)，你答不上來(lái)就很可能會(huì )讓自己在他們的心中的地位降低，他們會(huì )覺(jué)得你什么也不懂，除了看不起你還會(huì )經(jīng)常欺負你。所以，平時(shí)我都會(huì )抓緊時(shí)間看書(shū)，不斷擴充我的課外視野。
但那天我確上得好開(kāi)心，學(xué)生們很配合我。不過(guò)，我仍然會(huì )緊張，講的時(shí)候，脫離了教案。雖然有時(shí)候因為太緊張，思緒有點(diǎn)亂，但我很快又理清了思緒，上完了第一節思想品德課。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我明白了一個(gè)道理，教案寫(xiě)得好，未必你課就講得好。有時(shí)候學(xué)生的反應會(huì )出乎意料。所以，真正做好老師，就要脫離教案教學(xué)，我正為這一目標努力著(zhù)。
在教思想品德課的同時(shí)，我也跟著(zhù)學(xué)生一起學(xué)習。教他們同學(xué)之間要怎么相處，又要怎樣孝順父母等等。與此同時(shí)，我也在學(xué)習如何當好一個(gè)老師，如何更好地與學(xué)生相處等等。一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習，一滴一滴地累積，進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平和個(gè)人修養。
我的音樂(lè )課也上得挺順利，無(wú)論是高年級還是低年級，我都認真地備好教案，盡心盡力地去教學(xué)生，每堂課下課，董老師都會(huì )認真評價(jià)，告訴我們那些上的好，哪些又還需要改進(jìn)。我每次都會(huì )仔細記下老師給的評價(jià)，在好的基礎上繼續發(fā)揚，不好的地方則想辦法去改進(jìn)，爭取下節課取得更好的效果。
對待不同年寄的學(xué)生，教學(xué)的手段也不盡相同。低年級的學(xué)生很好動(dòng)，而且注意力非常容易分散，經(jīng)常開(kāi)小差，影響教學(xué)效果。在這種情況下，我就會(huì )采取獎勵小紅花的方法，哪個(gè)小組最認真，坐得最好就給哪個(gè)小組獎勵小紅花。這樣的辦法取得很好的效果。低年級的學(xué)生還很喜歡炫耀自己，于是我會(huì )根據他們的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，注重多去鼓勵他們。只要他們打完了問(wèn)題，我都會(huì )用鼓勵性的口氣跟他們說(shuō)，“真棒”，“真響亮”，“真厲害”，“good”等等。我還會(huì )讓其他小朋友去贊揚答對問(wèn)題的小朋友，比如說(shuō)：“棒，棒，你真棒！”“Good，Good，Very Good！”學(xué)生們要是得到老師贊揚，學(xué)習的積極性會(huì )提高，要是還得到同學(xué)的贊揚，他們會(huì )更滿(mǎn)心歡喜，感到自豪，更加努力。其他學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)努力，不輸給他們。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，起到了很好的教學(xué)效果。
對于高年級的學(xué)生就會(huì )采用另一種教學(xué)方法。高年級的學(xué)生可不像低年級的學(xué)生需要哄他們，而且跟高年級的學(xué)生說(shuō)話(huà)的預期也不能想對小學(xué)生一樣，要不他們會(huì )嘲笑你，還會(huì )模仿你的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，跟你對著(zhù)干，或者自己聊自己的。所以上他們的課要有另一套方法。記得我上的第一節音樂(lè )課就是高年級學(xué)生，但當時(shí)我并不覺(jué)得有什么難的`，因為在我眼里他們跟低年級學(xué)生一樣，都還是個(gè)學(xué)生�？墒巧狭说谝还澱n后，我發(fā)現我錯了，高低年級學(xué)生存在很大的差異，第一次受到了挫折。在鄧老師的指導下，我學(xué)會(huì )了如何很多教育高年級學(xué)生的方法。比如，當學(xué)生們非常吵鬧的時(shí)候，老師就一定要兇，要嚴格。那個(gè)年齡階段的學(xué)生已經(jīng)懂道理了，在那是可適當地說(shuō)，老師講課已經(jīng)很辛苦了之類(lèi)的話(huà)來(lái)引出部分學(xué)生的悔意。
有一次我上四年級的音樂(lè )課，那節課正好沒(méi)有老師聽(tīng)課，學(xué)生們就比較調皮。剛開(kāi)始我好聲好氣地讓他們安靜下來(lái)，可后來(lái)他們有吵鬧了，影響了我的教學(xué)。我想這樣下去不是個(gè)辦法，就干脆假裝生氣了，還跟他們說(shuō)：“你們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，還想一二年級的小朋友一樣，上課吵個(gè)沒(méi)完，你們不知道老師在上面講課是很辛苦的嗎？你們不曉得尊敬老師嗎？”結果這些話(huà)一說(shuō)完，便起到了很好的效果，下半節課上得很好。課后還有一個(gè)女同學(xué)跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，謝謝你教我們唱這首歌�！碑敃r(shí)，我真是感到非常欣慰。高年級的學(xué)生比較害羞又喜歡聽(tīng)流行歌曲，我就抓住了這個(gè)特點(diǎn)，如果他們上課認真的話(huà)，我就會(huì )彈一首流行歌曲獎勵他們，鼓勵他們再接再厲，這個(gè)方法取得了很好的效果。
經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習，我還明白了一個(gè)道理。一個(gè)老師有時(shí)候不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，也會(huì )讓學(xué)生印象深刻。比如我第一次上五2班的思想品德課時(shí)說(shuō)了一句：你們誰(shuí)記得自己父母的生日��？之后有一個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，謝謝您，是您讓我知道了自己的父母的生日，再過(guò)幾天我爸爸就要生日了，我想到時(shí)送一份禮物給他……”還有一次，我留在班上看幾個(gè)學(xué)生份早餐，他們都把粥打進(jìn)飯盒，但沒(méi)有把蓋子蓋上。冬天里，粥很快就涼了，學(xué)生們都去做早操，等他們回來(lái)早餐就很冷了。我就把那些飯盒的蓋子蓋上，幾個(gè)在分早餐的同學(xué)看見(jiàn)了，也就立刻動(dòng)手幫忙。之后看見(jiàn)做完早操回來(lái)的學(xué)生喝著(zhù)暖暖的粥，我很開(kāi)心。之后有幾個(gè)學(xué)生私底下告訴我：“老師，謝謝您，粥很暖，以后我們分早餐會(huì )注意這點(diǎn)了�！甭�(tīng)了之后我肯開(kāi)心。我想，這就是所謂的“學(xué)為人師，行為世范”了吧。
教育實(shí)習調查報告15
我被分到XX市紅星中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿(mǎn)意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶的兩個(gè)班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為考試時(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì )故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明了老師們能因材施教。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的'再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話(huà)說(shuō)的漂亮些呀。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō)，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習。
調查中，學(xué)生最不喜歡的老師就是那中眼眶比較高的，對學(xué)生不公平的老師，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，學(xué)生們對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師用有色眼睛來(lái)看待學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師也是人，有時(shí)他們對學(xué)生看法有些偏見(jiàn)也是可以理解的。要是真有老師是勢力眼的話(huà)，你們有權利把這樣的老師轟出教室，因為這樣的老師是一個(gè)不合格、不稱(chēng)職的老師，至少不配作老師，我以后會(huì )不會(huì )這樣，那只有等待時(shí)間的檢驗了�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
因為我調查的對象多是高中生，所以他們普遍認為自己現在的學(xué)習壓力比較大，有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時(shí)間，參加的體育活動(dòng)也比較少，大部分時(shí)間都放在作練習題上。針對這種情況我也問(wèn)了幾個(gè)老師，老師們告訴我這也是沒(méi)辦法的事情，一是現在的學(xué)生的學(xué)習多不自覺(jué)，二是學(xué)校每年的評優(yōu)、評先工作還是看學(xué)生的考試成績(jì)，三是學(xué)生家長(cháng)為學(xué)生選學(xué)校時(shí)看的也是學(xué)校的升學(xué)情況。這樣他們就只有在學(xué)生的成績(jì)上多下功夫。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flashe，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習課文，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝。
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