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部編初中生物探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實(shí)驗報告

時(shí)間:2024-11-21 08:10:30 報告 我要投稿
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部編初中生物探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實(shí)驗報告

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部編初中生物探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實(shí)驗報告

  【探究?jì)热荨?/strong>

  探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件

  【探究目的】

 。、了解種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件。

 。、學(xué)會(huì )進(jìn)行探究實(shí)驗的一般方法。

  【探究器材】

  種子100粒、5個(gè)能蓋緊的罐頭瓶、小勺一個(gè)、餐巾紙10張、標簽紙5張

  【探究過(guò)程】

  提出問(wèn)題:光的強弱會(huì )對種子萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎?水的多少會(huì )對種子的萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎?溫度的高低會(huì )對種子萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎?空氣的流通會(huì )對種子萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎?

  做出假設:光的強弱、水的多少、溫度的高低都會(huì )對種子的萌發(fā)產(chǎn)生一定的影響。

  制定計劃:準備100顆綠豆種子,5個(gè)有蓋的瓶子,10張紙巾,5張便利貼。1號瓶的水只能濕透紙巾,并不能淹沒(méi)種子,放在空氣流通,有陽(yáng)光的地方;2號瓶的水不但能濕透紙巾,而且能把種子淹沒(méi),放在空氣流通,有陽(yáng)光的地方;3號瓶的水只能濕透紙巾,并不能淹沒(méi)種子,用蓋子把瓶子蓋上,使瓶子空氣不能流通;4號瓶的水只能濕透紙巾,并不能淹沒(méi)種子,放在冰箱里,盡量使瓶子里的水不結冰;5號瓶不放水,放在空氣流通,有陽(yáng)光的地方。

  實(shí)施計劃:每天都進(jìn)行實(shí)驗并觀(guān)察5個(gè)瓶子有什么變化,再把每天的變化都紀錄下來(lái)。

  分析結果:1號瓶大部分能發(fā)芽;2號瓶的種子皮破了,但不能發(fā)芽;3號瓶只有少許發(fā)了芽;4號瓶和5號瓶沒(méi)有發(fā)芽。

  得出結論:想要種子發(fā)芽,一定要有適宜的光度;需要適量的水分,溫度也要控制好,空氣的流通也有一定的影響,但影響沒(méi)有光度、水分和溫度大,相對來(lái)說(shuō),空氣流通的影響較小。

  這個(gè)實(shí)驗很簡(jiǎn)單,我們在做實(shí)驗要分以上幾步完成,就會(huì )很容易的完成實(shí)驗。

  【交流與評估】

  1、根據你的問(wèn)題和假設,應當將種子分成幾組?XX每組應有多少粒種子?XX每組只有一粒種子可以嗎?

  2、對照組應提供的溫度、水分、空氣等條件應該如何?

  3、每個(gè)實(shí)驗組的處理,除了所研究的條件外,其他環(huán)境條件是否應與對照組相同?

  初中生物《種子萌發(fā)環(huán)境條件》教學(xué)設計

  一、教材分析

  該內容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng),也是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究,是本章第一節“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認識,而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí),對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng),能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

  但對于學(xué)生而言,此探究活動(dòng)有較大的難度,一是因為距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng),二是要探究的條件不止一個(gè),要設置的對照組也不止一個(gè),等一系列困難。根據教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習情況,我擬訂本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  (一、)教學(xué)目標:

  1、知識方面:

  說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

  2、能力方面:

  (1)通過(guò)參與實(shí)驗方案的設計,探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對照實(shí)驗這一方法,培養設計對照實(shí)驗方案的能力和創(chuàng )新能力。

  (2)通過(guò)自主探究和小組合作探究,學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件,檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。

  3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面

  通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,使學(xué)生認識到生命的來(lái)之不易,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn),認識保護環(huán)境的重要性。

  (二、)重點(diǎn):

  1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。

  2.設計對照實(shí)驗是本課技能訓練重點(diǎn)。

  (三、)難點(diǎn):

  對照實(shí)驗的設計訓練是本課難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略

  根據課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內容標準,是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識,體驗科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān),培養創(chuàng )新精神”的要求,本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗方案的設計”同時(shí),按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,本堂課創(chuàng )造性地處理教材,先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗方案,再引導學(xué)生發(fā)散思維:探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

  另外,“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng),需要若干天的時(shí)間才能完成,本堂課的做法是在課內完成探究活動(dòng)的方案設計、交流、確定等,而在課后去完成管理、觀(guān)察、記錄、整理數據、得出結論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔,也較合理地利用了課堂時(shí)間。

  三、教學(xué)設想:

  基于以上的教學(xué)策略,我的教學(xué)設想是這樣的:

  第一環(huán)節:提出問(wèn)題,利用課件1創(chuàng )設問(wèn)題情境。

  學(xué)生活動(dòng):(1)觀(guān)看課件1,欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái))(2)明確主題,明確學(xué)習主題:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

  利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,并能創(chuàng )設問(wèn)題情境。

  第二環(huán)節:作出假設

  提問(wèn)課前布置的問(wèn)題:如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過(guò)課前請教長(cháng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解,教師

  引導點(diǎn)撥,作出假設:種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。

  明確本課探究重點(diǎn):種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

  第三環(huán)節:制定計劃

  討論提綱,制定計劃:參照提綱(演示課件2)和課本的方案,以實(shí)驗小組為單位制定實(shí)驗計劃。

  (一)設計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

  (1)個(gè)人設計方案。

  引導學(xué)生復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn),分析課本的方案,復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn):控制變量和設置對照實(shí)驗時(shí),實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外,其他的應該保持一致。

 、俪鍪居懻撎峋V:提綱主要依據課本92頁(yè)討論題設計。

 、谘菔菊n件3,課件展示教師提供的材料用具圖:

  種子:大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

  器皿:罐頭瓶、培養皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶

  材料:、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

  全班分成3個(gè)大組,分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設開(kāi)展探究,每名同學(xué)作為大組成員之一,針對本組研討主題,參照討論提綱,自主設計實(shí)驗方案。

 、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具,也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗裝置。

  (2)小組討論方案。每個(gè)大組內部分成若干小組(以4人為1小組),各成員在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論,修訂計劃,推出最佳方案,準備小組間交流,討論結果。

  (3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流,教師參與小組討論,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新,設計出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評,參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。

  (4)小組再次討論方案。

  (5)再次小組交流,小組之間交流,進(jìn)一步修訂、完善計劃。

  在以上工作完成很好情況下,進(jìn)行如下設計:

  (二)設計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

  演示課件4,課件展示教師提供的材料圖:

  材料:泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水,牛奶、洗滌劑、醋等。

  提示學(xué)生:你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?

  鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設計對照實(shí)驗。

  對有創(chuàng )意的給與肯定,不科學(xué)的幫助分析原因,鼓勵改進(jìn)或重新設計。

  總結全課,提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白:

 、倏刂谱兞亢驮O置對照實(shí)驗時(shí),實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外,其他的應該保持一致。

 、趯(shí)驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差,實(shí)驗要有共性。

  針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗的設計訓練,通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學(xué)生設計,突破難點(diǎn),組織和引導同學(xué)設計方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中,鼓勵學(xué)生積極參與小組工作,鼓勵小組成員之間互相幫助,給予各個(gè)小組報告他們的工作及其成果平等的機會(huì ),所以多次組織小組內、小組之間的交流,在此基礎上進(jìn)一步修訂、完善計劃。

  第四環(huán)節實(shí)驗探究為課外活動(dòng),第五環(huán)節得出結論和第六環(huán)節表達和交流在下節課中完成。

  設計這節課,我力求做到:通過(guò)發(fā)揮教師主導作用,優(yōu)化課堂結構從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口,引導學(xué)生進(jìn)行探究,通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中,學(xué)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗的一般方法,體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程,探索科學(xué)的樂(lè )趣。

  在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中,教師只是平等中的個(gè)體,不僅僅是單純的教,而且也通過(guò)與學(xué)生對話(huà)被教,而學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

  雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗,但“教師在引導學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng),也應該讓學(xué)生有機會(huì )參與若干完整的探究活動(dòng),培養學(xué)生的科學(xué)探究能力”,所以設計以上環(huán)節的活動(dòng),提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,并進(jìn)一步加以指導和鼓勵。

  討論提綱:

  1、你想探究的是什么問(wèn)題?

  2、課后你將立即實(shí)施本計劃,在此前提下,你認為選擇什么樣的種子比較好?

  3、每一組應當有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?

  4、實(shí)驗探究時(shí)需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)

  5、你準備怎樣設置實(shí)驗對照組時(shí),實(shí)驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個(gè)實(shí)驗組的處理,除了所研究的環(huán)境外,其他環(huán)境是否應當與對照組相同?

  6、實(shí)驗中應如何操作?實(shí)驗過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題?

  7、明確分工組長(cháng):主持討論每一個(gè)問(wèn)題,作好分工。

  討論內容記錄員:簡(jiǎn)單記錄討論結果,準備大組交流。

  實(shí)驗主操作人:負責實(shí)驗的操作,其他人輔助。

  觀(guān)察記錄員:負責觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果。

  請設計實(shí)驗方案,并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。(比一比,看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀,看誰(shuí)的記錄最精彩!)

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