期末質(zhì)量分析報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編為大家整理的期末質(zhì)量分析報告，希望能夠幫助到大家。
期末質(zhì)量分析報告1
經(jīng)過(guò)總校統一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作�，F就這次期中考試過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報：
一、期中考試情況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。
2、成績(jì)情況：從總體成績(jì)上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問(wèn)題
�、賹W(xué)生基礎差
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生基礎太差，同班學(xué)生中，單科成績(jì)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jì)個(gè)位數。例如：六年級的英語(yǔ)低分率較高,達到18%,三年級的數學(xué)、英語(yǔ)都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎太差。
�、趯W(xué)生的思想認識、學(xué)習態(tài)度問(wèn)題
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)習方法不對頭，沒(méi)有養成在學(xué)習新課之前預習，在學(xué)習新知識的同時(shí)復習舊知識，在復習舊知識的同時(shí)求取新知識的習慣，學(xué)習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習，致使一些常見(jiàn)的應該熟知的知識不能正確解答。
�、蹖忣}能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說(shuō)匆忙做題，就連基本的思考過(guò)程都沒(méi)有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過(guò)程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ)。
二、今后教學(xué)工作思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注重基礎，精講精練。
在教學(xué)中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實(shí)基礎的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實(shí)基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進(jìn)行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才叫夯實(shí)基礎。
2、強化訓練，查缺補漏，提高能力
我們在教學(xué)中，都非常注重訓練與檢測，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過(guò)程和結果來(lái)看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習的很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問(wèn)題時(shí)，卻又感覺(jué)似是而非，吃不準，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說(shuō)的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿(mǎn)足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒(méi)有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時(shí)，設置的習題要結合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。
3、分類(lèi)指導，分層輔導，個(gè)別輔導。
各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類(lèi)生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）如優(yōu)生的培養，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線(xiàn)，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個(gè)別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無(wú)法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績(jì)的`組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細心和愛(ài)心，把學(xué)困生成績(jì)提高工作，當做一場(chǎng)持久戰爭去考慮。各科要協(xié)調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導可能會(huì )有效果。
總之，今后工作應做細、做實(shí)、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著(zhù)地追求，不放棄每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
期末質(zhì)量分析報告2
一、對試題的總體評價(jià)
本次試題能依“標” 、扣“本” 、著(zhù)“源” 、重“能”，力求體現《課標》要求，根據年段目標，遵循由易到難，由課內到課外的原則，力求大部分學(xué)生能夠考查過(guò)關(guān)，憑借檢測成績(jì)反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養水平。
�。ㄒ唬┤罅咙c(diǎn)。
1．落實(shí)基礎，考察內容全面。
試題內容源于本冊教材，涵蓋了拼音，寫(xiě)字，填詞、名言警句、課文內容填空、閱讀理解、書(shū)信和習作表達等能力。特別是第二大題第2小題填詞語(yǔ)，在理解課文的基礎上，結合具體語(yǔ)境中考察學(xué)生掌握生字的情況。
2．靈活性強，明確學(xué)習方向。
試題不僅重視課內知識的積累，并且創(chuàng )設與生活聯(lián)系緊密的具體語(yǔ)境，著(zhù)重考察基礎知識在日常生活中的靈活運用情況。如：第四大題第1小題，用一句自己積累的詩(shī)句來(lái)贊美鄉村的美麗景色。這類(lèi)題目明確要求學(xué)生不但要能夠正確積累下本學(xué)期所學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)、名言警句、春聯(lián)、古詩(shī)和課內成詞等，而且要在生活中能夠活學(xué)活用，不能死記硬背，明確了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方向。
3．讀寫(xiě)結合，指明教學(xué)方法。
本次習作題目與課外閱讀內容緊密聯(lián)系。課外閱讀的內容《媽媽的禮物》，就是打開(kāi)學(xué)生習作話(huà)題的一把“鑰匙” 。體現了習作與閱讀密不可分的關(guān)系，“讀寫(xiě)結合”出題思路得到大家認可。
中年段習作訓練，堅持讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。在閱讀教學(xué)之后，適時(shí)的安排小練筆，以提高學(xué)生習作水平，這對我們習作的教學(xué)工作具有明確的導向性。
二、卷面分析及教學(xué)建議。
從成績(jì)上看：平均分為89.44分，及格率為100%，優(yōu)秀率為84.54% 。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：
第一，識字寫(xiě)字方面。
1．優(yōu)點(diǎn)：良好的書(shū)寫(xiě)習慣初步形成�；A知識的掌握比較扎實(shí)。
【舉例】
�、僬麖埍容^干凈、整潔的試卷.
�、谠嚲淼牡诙箢}第1小題中要求把字寫(xiě)在田字格中，約98%學(xué)生得了滿(mǎn)分。
�、鄣�3小題“在括號里填上適當的詞語(yǔ)”正確率達到88%以上。
【分析】可見(jiàn)，雖然到了第二學(xué)段，老師們仍然高度重視識字教學(xué)。學(xué)生學(xué)習生字新詞的能力比第一學(xué)段有了明顯提高。
2．不足：少部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，錯別字現象比較嚴重。
【舉例】
�、俚诙箢}：“勇敢的敢”“疲憊不堪的堪”“凱旋的旋” 。
3．建議嚴格把守“保底工程”，逐步提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
�、僦匾晫筮M(jìn)生在課堂上的輔導和督促，在課堂上有針對性的使其得到訓練，嚴格把守“保底工程” 。（教學(xué)實(shí)例：多讓后進(jìn)生在生字教學(xué)環(huán)節參與對答，刺激聽(tīng)課效率和學(xué)習興趣。）
�、趯σ研纬瑟毩⒆R字能力的學(xué)生不斷提高要求。（教學(xué)實(shí)例：生字本書(shū)寫(xiě)逐漸提高要求）
第二，積累運用方面
1 、優(yōu)點(diǎn)：課內語(yǔ)言詞匯識記牢固，具體語(yǔ)境能夠熟悉調用。
【舉例】
�、俚谒拇箢}第2小題出自讀讀背背。
�、诘谒拇箢}第一小題課文默寫(xiě)。
【分析】老師們在閱讀教學(xué)中，重視生詞的教學(xué)，特別是課后練習和單元練習出現的要求背誦的段落、歇后語(yǔ)、名人名言、春聯(lián)、詩(shī)句，都嚴格規范，落實(shí)到位，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累。
2 、不足：死記硬背功夫深，靈活運用能力差。
【舉例】第二大題：填入恰當的詞語(yǔ)：“（）地學(xué)射”“（）的普羅米修斯”“（）牧場(chǎng)之國”，部分同學(xué)還不能很好地把詞語(yǔ)對號入座。
3、建議：領(lǐng)會(huì )課后練習編排意圖，家庭作業(yè)多誦讀多實(shí)踐。
加強學(xué)生對文字整體感知，重視學(xué)生對語(yǔ)感培養，就要充分利用在校時(shí)間培養學(xué)生閱讀習慣，這方面能力提升，學(xué)生語(yǔ)境中正確運用積累過(guò)的詞語(yǔ)能力就強，也是學(xué)生語(yǔ)文能力的最好體現。
�。ń虒W(xué)實(shí)例：日常作業(yè)量與復習題海戰術(shù)淹沒(méi)日常靜心閱讀時(shí)間，僅僅以口頭方式布置要讀書(shū)、課前的口語(yǔ)交際交流讀書(shū)心得或全班共讀一冊書(shū)、活用春聯(lián)）
第三，閱讀理解方面
1．優(yōu)點(diǎn)：看到少部分學(xué)生閱讀理解能力不斷增強提升，部分閱讀理解較準確、到位。
課內閱讀部分，學(xué)生能夠根據文中提供的信息，完成《試驗記錄表》，多數理解準確、到位。
在課外閱讀中，孩子聽(tīng)完老人的話(huà)，會(huì )怎樣想呢？學(xué)生能夠抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準確的理解文章所表達的內涵。
2．不足：本大題學(xué)生失分最多，下面重點(diǎn)談?wù)劜蛔阒幖霸颉?/p>
從學(xué)生完成試卷的閱讀題情況來(lái)看，反映了學(xué)生理解詞句能力有待加強、概括表達能力需要提高、獨立默讀訓練不夠扎實(shí)。
【舉例一；理解能力】課內閱讀第3小題，根據信息繪制《蝙蝠飛行方向探測圖》，學(xué)生在這里十分較大，不能很好地轉換語(yǔ)言文字，動(dòng)手能力差。
【建議】課堂提問(wèn)關(guān)注全體學(xué)生，留給學(xué)生足夠思考時(shí)間，反復訓練總結理解方法。如換詞理解、分解詞述等等
【舉例二：概括能力】部分學(xué)生綜合概括能力不強，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話(huà)表述出來(lái)，淺嘗輒止，思維的深度有待加強。如，課外閱讀中的第5題，辦一期“熱愛(ài)生命”的主題墻報，墻報標題千篇一律，沒(méi)有新意，內容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學(xué)審題不夠仔細，沒(méi)有關(guān)注到“事例”二字，概括比較籠統，沒(méi)有針對性。
【舉例三：獨立默讀】
但是本套試卷中幾處地方出現有學(xué)生誤解題意，漏題的現象。其實(shí)這些也是老生常談的問(wèn)題。以課外閱讀中的第5題為例，學(xué)生沒(méi)有認真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話(huà)，就草草下筆。
【建議】
從閱讀視覺(jué)的細心程度，應該可以看到部分學(xué)生的默讀能力是沒(méi)有達到要求的。平日里我們老師常說(shuō)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，我想考試時(shí)應當樹(shù)立學(xué)生“題不看清不作答”的良好習慣。建議大家訓練學(xué)生獨立默讀時(shí)注意三點(diǎn)：
1 、要給學(xué)生留有足夠的讀書(shū)時(shí)間，避免“讀的少”
2 、要整合教學(xué)環(huán)節刪繁就簡(jiǎn)，提高提問(wèn)的質(zhì)量。避免“問(wèn)得碎”
3 、要注重培養學(xué)生潛心會(huì )文、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。避免“練得浮” 。如四上維生素c的故事說(shuō)說(shuō)維生素c被人發(fā)現的。四下的課文23課，抓住為什么說(shuō)他是“黃河的主人”？這個(gè)核心問(wèn)題，組織學(xué)生潛心默讀課文。
第四，習作方面
1、優(yōu)點(diǎn)：想象豐富，樂(lè )于下筆。
童話(huà)是學(xué)生比較喜歡的寫(xiě)作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個(gè)性。
2、不足分析：
�、倭曌魉讲罹噍^大
習作水平的差距很大。這種差距表現在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)校與學(xué)校之間，而且這種差距比語(yǔ)文知識的差距更明顯。成績(jì)好的學(xué)生有滿(mǎn)分，可以寫(xiě)五六百字，而且選材豐富，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。成績(jì)差的只有不到10分，不到150個(gè)字，錯別字、語(yǔ)病很多。
�、诹曌骰竟η吩鷮�(shí)。
具體表現為：
�、偾忸}意，導致習作偏題、跑題。通篇沒(méi)有圍繞一件事來(lái)寫(xiě)；今后的習作教學(xué)要加強審題指導，引導學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞理解題意，明確寫(xiě)作要求。
�、谟械膶W(xué)生寫(xiě)作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯別字不少，語(yǔ)句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細小的事情卻涉及到習作的基本功問(wèn)題，需要我們語(yǔ)文教師予以關(guān)注。
3、教學(xué)建議：
“讓學(xué)生在習作實(shí)踐中提高習作能力�！敝心甓巫魑慕虒W(xué)要在珍視學(xué)生習作興趣，在培養觀(guān)察能力和培養寫(xiě)作習慣上下功夫。
�。�1）借助課文，把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處。
�。�2）結合生活，拓寬訓練模式和渠道。如寫(xiě)日記接龍、寫(xiě)隨筆，辦手抄報……通過(guò)各種途徑，增加學(xué)生的生活體驗，豐富語(yǔ)言?xún)�，使學(xué)生易于動(dòng)筆，言之有物，提高寫(xiě)作能力。
期末質(zhì)量分析報告3
一、考試情況概述：
試卷是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊期末考試，考核對象是四年級全年級學(xué)生，考試時(shí)間70分鐘，滿(mǎn)分100分�？荚囆问讲捎瞄]卷、統一筆試形式，由永嘉縣教育局教研室命題。我所任教的兩個(gè)班，四（1）班和四（2）班共95名學(xué)生參加考試。四（1）班合格率為98%，優(yōu)秀率為71%。四（2）班合格率為94%，優(yōu)秀率為68%。
二、試卷試題概述：
試題類(lèi)型為：
第一大題是填空題。其中錯的比較多的是這樣一道題：把88.63精確到個(gè)位是多少,平時(shí)都是精確到十分位或是百分位,所以學(xué)生就繞不過(guò)彎了。大部分寫(xiě)成88.6.
第二大題是判斷題。錯的比較多的是小數0.8改寫(xiě)成以0.01為單位的數是0.80.很多同學(xué)理解不了,0.8里面其實(shí)就有80個(gè)0.01.
第在三大題是選一選。錯的比較多的是一個(gè)等腰三角形第一條邊長(cháng)8厘米,第二條邊長(cháng)4厘米,第三條邊長(cháng)( ).很多同學(xué)選6厘米,而不選8厘米,它們沒(méi)有看清要求必須是等腰三角形.
第四大題是口算和筆算。位置與方向
第五大題是解決問(wèn)題和統計。
三、試卷考核知識簡(jiǎn)析：
1、小數的加減法，三角形的認識,數學(xué)廣角, ,小數的意義,位置與方向（主要體現在第一第二和第三大題）
2、四則運算和簡(jiǎn)便計算(主要體現在第四大題)
3、統計（主要體現在五第六大題）
4、位置與方向（主要體現在第四大題）
5、用數學(xué)（主要體現在第五大題）
四、書(shū)本知識內容：
第一單元四則運算
第二單元運算定律與簡(jiǎn)便計算
第四單元小數的意義與性質(zhì)
第五單元三角形
第六單元小數的加減法
第七單元統計
第八單元數學(xué)廣角
第九單元總復習
五、試卷題目難易分析：
試卷第一至第六大題大部分是基礎題；第一大題第7小題，第二大題，第三大題，第六大題屬拔高題。試卷難易程度總體適中。
六、考試情況分析：
1、基礎題上失分。雖然他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由于部分學(xué)生考試時(shí)不認真、不細心，并且，還沒(méi)真正學(xué)會(huì )如何去檢查，所以，計算時(shí)容易出錯。此外，筆算中失分比較多。因此，要想在基礎題上不失分，學(xué)生平時(shí)就要多下功夫，只有經(jīng)過(guò)反復訓練才能提高口算水平。要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會(huì )，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實(shí)的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。
2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學(xué)生對數學(xué)的理解能力。(數學(xué)教學(xué)重在提高能力。教師要不斷加強教學(xué)的應用意識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。
4、教師教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
5、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學(xué)生要通過(guò)考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。
6、教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補差轉化工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進(jìn)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
7、作為四年級兩個(gè)班的數學(xué)任課教師，再次強調要加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
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