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中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習報告

時(shí)間:2024-11-27 04:00:02 報告 我要投稿

精選中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習報告三篇

  我們眼下的社會(huì ),大家逐漸認識到報告的重要性,通常情況下,報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編為大家收集的中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習報告3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習報告三篇

中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習報告 篇1

  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)具有語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的應用理論學(xué)科。它的目的是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐。在畢業(yè)之時(shí),實(shí)踐是少不了的,所以,我們每個(gè)同學(xué)都要登上講臺,完成僅僅一個(gè)月的實(shí)習時(shí)間,體會(huì )老師的艱辛。

  一、實(shí)習目的:

  1、培養、訓練學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本規律和方法,增強其從事語(yǔ)文教學(xué)的能力與信心。

  2、學(xué)習掌握幾種常用文體的特征,分析教材、明確教學(xué)內容、熟悉教學(xué)過(guò)程、掌握基本的教學(xué)方式方法。

  3、為畢業(yè)論文收集資料。

  二、實(shí)習過(guò)程:

  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!崩碚撛诤,實(shí)習不可少呀!在校學(xué)習了三年有余的教育理論,卻從未實(shí)際操作過(guò)。這次的實(shí)習,終于為我們提供了“躬行”的寶貴機會(huì )。在實(shí)習的過(guò)程中,我們要好好做到以下幾點(diǎn):

  1、聽(tīng)課

  聽(tīng)課是實(shí)習生上課前的必經(jīng)階段,也是日常老師學(xué)習、提高的方法之一。

  關(guān)于聽(tīng)課,我認為有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題要注意:

 。1)、聽(tīng)課前先了解該課內容,做到心中有底,并且自己心中對于該課有個(gè)大概的教學(xué)計劃,做到有備而聽(tīng);

 。2)、每一位老師都有自己的授課風(fēng)格,要善于捕捉他們的亮點(diǎn);

 。3)、課后爭取與授課老師探討本堂課的上課思路。

  實(shí)習階段,我聽(tīng)課三十節以上,聽(tīng)課科目除了語(yǔ)文之外,還有歷史、數學(xué)、生物、化學(xué)、體育和心理。不同的科目教學(xué)方法差異相當大,如果善于學(xué)習的話(huà),能達到取長(cháng)補短的作用,例如數學(xué)的故意出錯法和體育課的趣味競賽教學(xué)法都是語(yǔ)文課所缺乏的。

  單語(yǔ)文一科,我就聽(tīng)過(guò)初一年級五位語(yǔ)文老師的課,他們的課各有特色,其中三位老師的課給我留下了深刻的印象。

  第一位老師是我的指導老師張老師,她并未嚴格按照教材安排上課,而是自己對教材進(jìn)行了處理,刪減了個(gè)別課文篇目,或略講講讀課文,反而經(jīng)常從練習冊中挑選個(gè)別精彩文章作為新課認真教授。這些文章并不是隨意挑選的,而是結合課程要求,就其突出之處進(jìn)行篩選,每一篇都是整個(gè)課程設計中的一環(huán)。

  第二位老師是三班的李老師。他上課時(shí)聲情并茂,感情充沛,并且采用學(xué)生指定學(xué)生回答問(wèn)題的方式,從而調動(dòng)了課堂氣氛活躍。他另一突出之處在于,他不統一問(wèn)題的答案,而是提供種種信息之后讓學(xué)生自行取舍,充分尊重學(xué)生的個(gè)性解讀。

  第三位老師是四班的語(yǔ)文老師馬老師。他是年輕有為的青年老師,喜歡用課件,而且課件制作得很精美、內容很充實(shí)。每次講解課文之前,他都會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小型的知識競賽,以達到積累文學(xué)常識的目的。講解課文的過(guò)程中,他又充分利用了課件信息量大的優(yōu)勢,讓學(xué)生們在短短的四十分鐘內學(xué)習盡可能多的內容。上他的課,感覺(jué)就像享受文化大餐一樣舒服。開(kāi)學(xué)一個(gè)月之內,他班上的學(xué)生就以小組合作的方式自行設計、出版了好幾本精美的詩(shī)集。

  2、備課

  無(wú)論手頭上有多少參考資料,備課的第一要點(diǎn)始終是熟悉教材。熟悉教材,也就是說(shuō)要熟悉文本。文本里的每一句話(huà)都要琢磨透,只有老師自己把文本讀懂、讀透了,才能把文本中的知識和情感傳遞給學(xué)生。如果連老師自己都把握不好文本所表達的情感,那就很難使學(xué)生很好地理解課文。

  備課的第二要點(diǎn)是獨立撰寫(xiě)教案。幾乎每一位老師手頭上都有一些教學(xué)參考資料,作為輔助備課之用。剛剛學(xué)著(zhù)備課的我們總是不那么自信,很容易迷信教參權威,陷在現成教案中出不來(lái),以為把幾個(gè)教案拼湊整合一番就可以了。事實(shí)上,這樣的做法既不利于自己備課能力的提高,也不利于實(shí)際教學(xué)。

  對于這一點(diǎn)我是深有體會(huì )的,因為我備《母親》一課時(shí)就是這樣備的。當時(shí)我把幾本教參同時(shí)放在桌面上,這邊挖一點(diǎn)所謂的精華,那邊挖一點(diǎn)所謂的精華,最后拼成了滿(mǎn)滿(mǎn)四頁(yè)紙的教案,內容充實(shí)而完整。于是我帶著(zhù)教案開(kāi)開(kāi)心心地走上講臺開(kāi)講了。但一節課下來(lái),我發(fā)現教學(xué)效果并不好。一是因為內容太多,面面俱到,學(xué)生好像什么都學(xué)了但又什么都沒(méi)學(xué)到。二是因為教案中所設計的一些問(wèn)題難度太大,與我教的學(xué)生現有的水平存在著(zhù)一定的距離,他們理解不了,結果就失去了聽(tīng)課的興趣。三是課堂內容設計過(guò)多,為了忠實(shí)于教案,我像趕集一樣趕著(zhù)把預設的知識點(diǎn)塞給學(xué)生,課堂節奏過(guò)快,師生互動(dòng)不足。四是因為不是自己親手撰寫(xiě)的教案,熟悉程度不夠,因而在課堂出現意外狀況時(shí)無(wú)法及時(shí)調整教案,反應能力不足。當然,第一點(diǎn)和第三點(diǎn)、第四點(diǎn)是新老師普遍存在的問(wèn)題,只是在這樣的一種備課方式下,這些問(wèn)題表現得更加明顯。

  所幸,我實(shí)習期間只有這節課是這樣備課的,其余課都是我自己查找資料后獨立撰寫(xiě)教案的。因為張老師讓我上的其余的課都不是課本中的課文,而是從練習冊中抽取文章讓我當新課講,或者直接給我一個(gè)題目就讓我準備,根本沒(méi)有任何教參可以參考。一開(kāi)始我覺(jué)得特別痛苦,而且備課時(shí)心有戚戚焉,總怕備課備不到位。但慢慢地,我學(xué)會(huì )了搜索材料、挑選材料、組織材料,從一開(kāi)始只是列出知識點(diǎn),到最后能夠獨立寫(xiě)出完整的教案。我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中我的備課能力得到了切實(shí)的鍛煉與提高,這是拼湊再多的教案都無(wú)法相比的。為此,我特別感激我的指導老師,是她的包容與指導給了我如此寶貴的鍛煉機會(huì )。在時(shí)間允許的條件下,備課最好做到“廣閱讀,精挑選”。

  3、上課

  怎么樣才能上好一堂課?關(guān)于這一個(gè)話(huà)題,人們已討論過(guò)無(wú)數次了。在這里,我僅就老師和學(xué)生課后給我提的意見(jiàn)談一談實(shí)習生普遍存在的問(wèn)題。盡量熟悉內容,盡可能脫稿。上課時(shí)總抓著(zhù)課本或者教案講課,會(huì )顯得很拘謹不自信。

  課堂重點(diǎn)要突出。一篇課文可以講解的知識點(diǎn)很多,但一般一節課有一兩個(gè)重點(diǎn)即可,講太多太全的話(huà)學(xué)生反而什么都把握不住。什么都講,就等于什么都沒(méi)講。

  內容安排上要銜接、連貫。知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間應該有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。缺乏過(guò)渡,整個(gè)課堂就會(huì )呈斷節狀態(tài),一塊一塊的,讓人感覺(jué)不大舒服。

  著(zhù)重引導。當知識點(diǎn)太難的時(shí)候,老師要學(xué)會(huì )把一個(gè)知識點(diǎn)分解成幾個(gè)問(wèn)題,逐步引導。當學(xué)生理解有困難的'時(shí)候,老師更要注意引導。如果引導不夠,學(xué)生接受不了的話(huà),老師上課時(shí)即使知識點(diǎn)講得再完整,這也是一堂失敗的課,因為學(xué)生才是學(xué)習的主體。

  善于把握課堂氣氛。學(xué)生正處于青春年少時(shí)期,注意力難以長(cháng)時(shí)間集中。只有關(guān)于把握課堂氣氛,才有可能在課上四十分鐘內吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習效率。據有經(jīng)驗的老師說(shuō),學(xué)

  生在課堂的前二十分鐘和后二十分鐘的注意力集中情況差別很大。前二十分鐘學(xué)生注意力比較集中,可以講解知識性比較強的內容;后二十分鐘是疲勞期,要善于調動(dòng)學(xué)生的興趣,活躍課堂的氣氛,換一種與前二十分鐘不同的教學(xué)方法,才有可能保持學(xué)生精神的集中,達到課堂的教學(xué)效果。

  教學(xué)是一門(mén)不無(wú)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有哪一堂課是完美無(wú)缺的,只有不斷總結、不斷改進(jìn),才有可能不斷提高、不斷接近于完善。

  三、實(shí)習體會(huì )

  3月份,我們每個(gè)同學(xué)要從學(xué)生變成老師,心里甭提有多緊張!當我正正走上講臺的那一刻,緊張也慢慢離我越遠,時(shí)間在流逝,我們的實(shí)習也結束了。一個(gè)月的朝夕相處,使我與指導老師以及三班的五十六位同學(xué)建立了深厚的感情。這一份感情因其單純與真摯而彌足珍貴,是實(shí)習結束時(shí)讓我最為戀戀不舍的,也因為這一點(diǎn),實(shí)習過(guò)后我更加確定了自己當老師的意愿。情感的充盈是額外的收獲,我實(shí)習的主要任務(wù)是語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。在實(shí)習期間,我為兼顧二者付出了自己120%的努力。幸運的是,這兩方面的收獲與感悟給我即將開(kāi)始的教育生涯奠定了堅實(shí)的基礎。今天,我只是想把我的一些想法與體會(huì )與大家一起交流一下,請大家給予指導與幫助!

  1、教學(xué)方面

 。1).上課說(shuō)話(huà)應放慢速度;

 。2).在黑板上寫(xiě)錯字時(shí)不要用手擦,最好是想好再寫(xiě);

 。3).在課堂上稱(chēng)呼全體學(xué)生時(shí)不要用“你們”,而要用“我們”,這在心理感受上有一種距離的暗示作用……

  2、班主任工作 :

 。1)、整頓班級紀律;

 。2)、調整并培養班干部。

 。3)、嚴密跟班,有意扶持。我每天有五個(gè)跟班時(shí)間段:早讀、課間操、自習課、晚讀、晚自習。在這五個(gè)時(shí)間里,我對班里的紀律、衛生等方面都嚴格要求,如發(fā)現問(wèn)題則請負責的班干部進(jìn)行相關(guān)處理,如班干部處理不來(lái),班主任才出面解決。

 。4)、確定重點(diǎn)轉化對象。

 。5)、與原班主任共創(chuàng )“人人有事做,事事有人做”的責任小組管理機制。我們把班長(cháng)、學(xué)習委員等12位主要干部列為“日常工作組”,其余46位同學(xué)分成六個(gè)“責任小組”,分別是:學(xué)習組、生活組、宣傳組、文娛組、體育組和督促組六組。除督促組外,其他五個(gè)小組由相關(guān)主要干部分管,負責班中相關(guān)事務(wù)。而督促組則負責督促各班干以及各小組工作。這樣子,使每一位同學(xué)都有所事務(wù)、有所責任,從而充分發(fā)揮同學(xué)們的主人翁精神,強化學(xué)生自主管理。

  在實(shí)習中,我深刻地體會(huì )了“教學(xué)是一門(mén)不無(wú)遺憾的藝術(shù)”這句話(huà),也明白了教育更是如此,惟有不懈的努力才可以盡可能減少遺憾,也才可以盡可能多地看到“那些花兒”朵朵向陽(yáng)!即使遇到再大的困難我也希望自己能夠堅持下去,為了那一片燦爛,為了那一寸寸生機,我愿付出我一生的努力。

中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習報告 篇2

  2月19日,我在鹽城市明達中學(xué)開(kāi)始了實(shí)習教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習,我受益匪淺。

  實(shí)習內容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習教師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。

  我實(shí)習的班級——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級,他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導老師同時(shí)還是校長(cháng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因為我作為他們的實(shí)習老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。

  思考之后,我決定先從指導老師的上課風(fēng)格入手。既然指導老師教的這么成功,學(xué)習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實(shí)習開(kāi)始的兩周,我便專(zhuān)心聽(tīng)指導老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導老師也很負責,很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課,在課堂上如何觀(guān)察學(xué)生,如何針對不同的情況作出適當的反應,從而提高教學(xué)效果?偟膩(lái)說(shuō)呢,指導老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生,用他的話(huà)說(shuō)就是一節課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生,主要就是采用教師點(diǎn)撥法,即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑,在加上適當的討論,某些課文再結合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機會(huì ),惟有這樣,學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn),增強學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng),使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重,使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者?偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。

  在聽(tīng)課的同時(shí),我也對班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調查。通過(guò)作文的批改再加上自習時(shí)間和課下時(shí)間的了解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以,且全班的學(xué)習氛圍很好,課堂紀律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預習也很自覺(jué),更重要的是他們討厭傳統的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。

  新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內容。新課改強調的是合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習,無(wú)疑,新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。指導老師在課余還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認為對學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑選對學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我了解學(xué)生的需要,了解高考的要求和趨勢,工程量可謂浩大,但不可否認這是必須的。好的教學(xué)當然是能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿(mǎn)足后面一種需要對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當然,前一種需要也是不可忽視的,畢竟這是一個(gè)極其現實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應試教育”的`指責所能逃避的。了解了學(xué)生的需要,高考的形勢之后,便開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)教學(xué)案。指導老師告訴我,教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要體現教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應該是具有啟發(fā)性的,對理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對教材十分熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨特感悟,十分地費腦筋。

  在備課方面,指導老師也給了我講述了一些注意事項。備課時(shí),不要巨細無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識,具體的用到的知識,自己應該十分熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調整教學(xué)。

  在指導老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習可以說(shuō)還是成功的。

  班主任工作也是實(shí)習的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級的管理者,教育者,也是一個(gè)班級的設計者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負責溝通協(xié)調好任課教師和學(xué)生的關(guān)系,任課教師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的,事無(wú)巨細,都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級外面轉上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級秩序,這些都是班主任每日必修的

  功課。此外,班主任還要指導班干組織班會(huì )活動(dòng),指導班級活動(dòng)的開(kāi)展,同時(shí)也起著(zhù)溝通學(xué)校和學(xué)生的橋梁作用。在實(shí)習期間,我除了學(xué)習、實(shí)習那些每日的必修課,也曾指導組織過(guò)一次班會(huì )活動(dòng),主題就是“感動(dòng)中國20xx”。首先是讓大家觀(guān)看cctv“感動(dòng)中國20xx”的視頻錄像,然后由學(xué)生發(fā)言,談?wù)勊麄兊母邢,然后讓他們把自己的感想?xiě)成文章?粗(zhù)他們交上來(lái)的作文,我想這次班會(huì )是成功的,每個(gè)同學(xué)都得到了一些感動(dòng),受到了觸動(dòng)。

  因為指導老師是校長(cháng)辦公室主任,我的辦公桌也被安排在校長(cháng)辦公室里。沒(méi)課的時(shí)候,也會(huì )幫忙做一些工作,比如復印、傳達一些文件,辦公室里沒(méi)人的時(shí)候幫著(zhù)接接電話(huà),遇到工作繁忙的時(shí)候,也幫著(zhù)接待來(lái)訪(fǎng)的人,布置會(huì )場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的,沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)技術(shù)含量的工作,但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西,可以算是我實(shí)習的意外收獲吧。

中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習報告 篇3

  在兩個(gè)星期的見(jiàn)習期間里,能積極地幫助班主任管理班務(wù)和同學(xué)們,幫助任課老師批改作業(yè)和做排版設計,能完成一節班會(huì )課,積極地引發(fā)出學(xué)生的好動(dòng),積極,效果良好。

  在期間聽(tīng)不同老師各種各類(lèi)的課程,在聽(tīng)課過(guò)程中能認真的做筆記,總結每一節課,從中學(xué)習不同的老師的教學(xué)方法。積極地與班主任,同學(xué)們談話(huà),了解老師的工作與同學(xué)們的學(xué)習情況。

  實(shí)習,讓我的思想逐漸成熟,在今后的日子里,我將繼續努力學(xué)習,不斷改善自己的不足,吸收更多的專(zhuān)業(yè)知識,提高自己的認識水平和應變能力。

  通過(guò)這次的見(jiàn)習,讓我知道了作為一名小學(xué)教師應具有良好的道德修養,良好的精神面貌,談吐大方,對學(xué)生應耐心,友善,學(xué)生提出的問(wèn)題要委婉地回答,建立良好的師生關(guān)系。

  在整個(gè)見(jiàn)習過(guò)程中,我樂(lè )于參于,重在社會(huì ),吸收了諸多老師的精華,同時(shí)也發(fā)現了自身很多的不足地方。我會(huì )認真地把握發(fā)以后的這段時(shí)間,多學(xué)習,勤思考,善于發(fā)現。

  教師實(shí)習,只能用一個(gè)詞來(lái)概括——狀況百出。

  本來(lái)以為一個(gè)上午的課程,應該很容易就過(guò)去了,結果,語(yǔ)文早讀的時(shí)候,指導老師見(jiàn)面就問(wèn)我昨天的.作文成績(jì)改出來(lái)了沒(méi)有,我一下子愣住了,忐忑地說(shuō)還沒(méi),只改了一半。"你太慢了!"老師責備。她說(shuō)今天她就要把作文分數補充到試卷上,然后讓學(xué)生家長(cháng)可以知道他們的考試成績(jì)。老師,你昨天可不是這樣說(shuō)的,我百口莫辯。后來(lái)她就讓我在

  第一節課就把收上來(lái)的語(yǔ)文練習冊改完再發(fā)放給學(xué)生,因為他們中午還要把這本書(shū)拿回家完成作業(yè)。

  然后,我慌張地捧著(zhù)那摞高高的練習冊回到辦公室,連早餐也不去吃了,先把剩下的考試作文快速改完,然后再改練習冊,幸好隊友在旁邊剛好有空,于是就請她幫忙一起改,終于在第一節課下課前改完了。一下課我就跑去找老師想登記作文分數,結果老師在班上拖堂了,后來(lái)終于下課,說(shuō)明情況后老師就說(shuō)試卷已經(jīng)發(fā)給學(xué)生了,讓我收上來(lái)登記作文分數。我馬上跑回班上讓組長(cháng)把試卷收起來(lái),還沒(méi)登記幾個(gè)人就上課了,這時(shí)指導老師過(guò)來(lái)問(wèn)登記完沒(méi)有,聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有,就質(zhì)問(wèn):"你怎么又把試卷收上來(lái)了,我一會(huì )還要講評呢,馬上發(fā)下去!"我更慌亂了,又讓科代表把試卷發(fā)下去。這時(shí)想起早上說(shuō)好要給隊友買(mǎi)早餐的,我自己沒(méi)吃,但總不能讓別人也餓著(zhù),但我接下來(lái)要聽(tīng)課,就只好把飯卡給了另一個(gè)隊友讓她幫忙聯(lián)系,匆匆忙忙進(jìn)課室了。

  誰(shuí)知道更糟糕的事還在后面,老師講評試卷時(shí),全班同學(xué)反映他們有一道題被改錯了,場(chǎng)面非常尷尬——這時(shí)我真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去,天知道我怎么就把那道題改錯了。一堂

  課提心吊膽地聽(tīng)下去,后面雖然還有一點(diǎn)小問(wèn)題,主要是老師給學(xué)生講評時(shí)和給我們的指示有點(diǎn)出入,但都不嚴重,總算安然度過(guò)。下課后老師讓我直接在全班同學(xué)面前念出我給他們打的作文分數(按老師要求,分數打得很低),我深怕學(xué)生情緒激動(dòng),很忐忑地照做了。后來(lái)學(xué)生都圍過(guò)來(lái),各種提問(wèn)。還有學(xué)生說(shuō): "老師,你有沒(méi)有按標準改的?"我無(wú)地自容。

  總之,教師實(shí)習,讓我特別的尷尬,我要總結今天的教訓,在接下來(lái)的教師實(shí)習中好好表現,給自己加油。

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