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厭學(xué)調研報告
我們眼下的社會(huì )，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編精心整理的厭學(xué)調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我校是一所鄉鎮中學(xué)，現有六個(gè)教學(xué)班，學(xué)生二百余人，且相當一部分學(xué)生家長(cháng)外出打工，部分學(xué)生缺乏應有的關(guān)愛(ài)，兼之受應試教育的影響，學(xué)校、家庭給學(xué)生施加了過(guò)多的心理壓力，使得部分學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習，對學(xué)生失去興趣、一部分厭學(xué)的學(xué)生，成為了學(xué)習中的學(xué)困生，作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，分析這些學(xué)困生形成原因，尋找有效對策，具有積極而現實(shí)的意義。
一、學(xué)困生厭學(xué)心理分析
從我們接觸的學(xué)生來(lái)看，學(xué)生厭學(xué)現象是普遍存在的，即使部分學(xué)習“優(yōu)等生”，多少也在心理有厭學(xué)情緒，只是在老師積極的關(guān)注中隱藏了內心的疲憊想法，像我們現今九年級的孫某從七年級到九年級一直在年級前幾名，但最近卻突然逃起課來(lái)，問(wèn)其原因，竟說(shuō)是壓力太大，那針對絕大部分的學(xué)困生，我們分析其原因，大致有如下幾種情況：
1、家庭因素。
這實(shí)質(zhì)上是當今農村學(xué)困生形成的主要原因，我們都是有著(zhù)30年教齡的教師了，幾乎是教了兩代初中生了，在這一代的初中生的父母中，原成績(jì)優(yōu)秀的早就離開(kāi)了農村，在城市成家立業(yè)了，留在農村的則是成績(jì)相對較差的一部分，其子女在智商上大多也不是很高，在加上現代家庭獨生子女越來(lái)越多，家長(cháng)自己當初雖不是很優(yōu)秀，但對子女的期望還是很高的，這就是所謂的望子成龍，望女成鳳心切，使得學(xué)生在家中也得不到輕松，即使是節假日也有家長(cháng)把明明成績(jì)不是很好的子女送到校外補習班補課，范文寫(xiě)作更有勝者，送到遠在鐘祥的城區補習，這些都挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，負重的心理使學(xué)生在學(xué)習中失去了主動(dòng)性，偏離了健康，快樂(lè )成長(cháng)的道路。
2、學(xué)校因素。
整個(gè)教育行業(yè)在推行素質(zhì)教育，但現實(shí)是扎扎實(shí)實(shí)應試教育，使的學(xué)校不得不在升學(xué)率（特別是一類(lèi)線(xiàn)上線(xiàn)率）這個(gè)指揮棒下前行，教師的窘迫，傳統觀(guān)念的束縛，讓學(xué)生課業(yè)負擔很重，使得學(xué)生不堪重負，學(xué)困生厭學(xué)心理也會(huì )增強。
3、社會(huì )因素。
能夠外出務(wù)工的現今社會(huì )，為許多人提供了致富的機遇，一些先富裕起來(lái)的人中不乏有文盲和半文盲之士，不夠這些人大多有一技之長(cháng)，而現今大量技工很搶手，他們成為行業(yè)的佼佼者，他們的成績(jì)受到社會(huì )的關(guān)注，唯“財”必尊的社會(huì )現實(shí)，使許多學(xué)生受家長(cháng)言談及經(jīng)歷的感染，自然而然產(chǎn)生了“學(xué)習好壞不重要，長(cháng)大能掙錢(qián)就行”的思想，再者到了畢業(yè)季，成績(jì)差的學(xué)生反而成了一部分職校的搶手貨，能夠收到比成績(jì)好的學(xué)生更多的入校通知書(shū)（自然大多是技校之類(lèi)的），導致多數學(xué)困生有“學(xué)習不好還有技校等著(zhù)我”的心理，對學(xué)習越來(lái)越?jīng)]有動(dòng)力與信心。
4、個(gè)人因素。
自身努力不足，意志力不強。這些學(xué)生怕吃苦，懶惰。文科怕張嘴讀，理科怕埋頭做，課外書(shū)不愿看。除了上課時(shí)他們能聽(tīng)一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)外，課外即使有作業(yè)，也控制不住玩。一有同伴來(lái)尋，立馬動(dòng)身溜出，作業(yè)丟之腦后。有時(shí)也想下苦功，三天辛勤過(guò)后，又大喊太累，放棄學(xué)習。從眾心理較強，把手機電腦作為自己的生活全部，成為手機電腦的奴隸，在校時(shí)時(shí)向貪玩的學(xué)生看齊，上進(jìn)心較差。同時(shí)人的智力差異是存在的，不同智力水平的學(xué)生對學(xué)習內容的接受效果也存在差異，學(xué)困生理解、想像、思維、記憶都較差，因而自卑感明顯，自信心不足，對學(xué)習和與學(xué)習有關(guān)的活動(dòng)不感興趣，缺乏探索精神和責任感，從而導致對學(xué)習越來(lái)越?jīng)]有興趣，成為學(xué)困生。
二、農村初中學(xué)困生厭學(xué)心理的有效策略
為了克服學(xué)因生的厭學(xué)心理，改進(jìn)教育方法，讓他們揚起自信的風(fēng)帆，我們采用了下列方法。
一）施關(guān)愛(ài)，促改變。
大多數學(xué)困生是班上的“另類(lèi)”。他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到愛(ài)的溫暖，融入不了集體的懷抱。這要求老師們在批評引導的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠在關(guān)注他們。因此老師教育和轉變學(xué)困生，必須熱情地關(guān)心和幫助他們樹(shù)立的自信心。
1、在課堂上要注意調動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習上找到的自信心。講課時(shí)要盡量讓他們聽(tīng)懂，提問(wèn)時(shí)，提出一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，心得體會(huì )鼓勵學(xué)困生回答，并及時(shí)加以表?yè)P，讓其體會(huì )成功的喜悅。課堂練習也注意多輔導學(xué)困生。課后作業(yè)可以給學(xué)困生適當的減少難度，讓他認為自己掌握了所學(xué)的知識，認為學(xué)習并不難，從而克服畏難情緒，增強了學(xué)習的信心。
2、努力發(fā)現學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P為主，讓學(xué)困生的自信在行動(dòng)中體現出來(lái)。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，難得受到表?yè)P，一旦受到表?yè)P，他們則會(huì )加倍地珍惜。如果我們注意表?yè)P他們，就會(huì )使他們感到老師是公平的,有助于他們增強自信心,鼓起上進(jìn)的勇氣，使學(xué)困生感到溫暖,從感情上與老師親近起來(lái)。
3、尋求多方配合，共同實(shí)現學(xué)困生的轉化。平時(shí)的聊天及教學(xué)工作中，從其他任課老師中充分了解學(xué)困生的各種情況。同時(shí)也讓科任老師了解學(xué)困生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校、家庭多方面配合，齊抓共管，形成合力，才一有進(jìn)步，學(xué)校、家庭共同表?yè)P，使學(xué)困生真正體會(huì )到家里父母的關(guān)心，學(xué)校里老師和學(xué)生的幫助，知道自己不是被冷淡、歧視的對象，從而樹(shù)立起自信心，不斷要求進(jìn)步。
二）、改陋習，促學(xué)習。
平時(shí)無(wú)人看管的孩子多有陋習，而學(xué)困生多是陋習不少且管不住自己的學(xué)生。我們讓學(xué)生反思自己的不良習慣并記錄下來(lái)，與自己的陋習斗爭，半學(xué)期后，積習難改的，讓他們把難改的陋習寫(xiě)二三條貼在課桌上，讓他的幫扶對象及周邊同學(xué)幫助改正。一般經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的改陋習活動(dòng)，學(xué)困生不僅提高了學(xué)業(yè)成績(jì)，也提高了品德素質(zhì)。
三）、改環(huán)境，促自信。
召開(kāi)校內班級各項文體活動(dòng)，學(xué)困生雖然對學(xué)習沒(méi)有興趣，但對其他文體活動(dòng)多是積極者。正如尺有所長(cháng)，寸有所短，不同智力水平的學(xué)生在各種活動(dòng)都有各自的優(yōu)勢所在，元旦文藝匯演、中學(xué)生足球賽、籃球賽、運動(dòng)會(huì )、大家唱、大家跳活動(dòng)成為他們展示自己的舞臺，因此通過(guò)活動(dòng)，會(huì )讓學(xué)困生找到自己的價(jià)值，如為班級爭了光，為本組奪了分等等，用他們取得的成就激勵學(xué)習，擁有自信。
這些措施，讓我們有了很大收獲，班級學(xué)困生的數量逐漸減少，學(xué)習氛圍漸濃，學(xué)習成績(jì)穩步提升。
請讓我們廣大教育工作者行動(dòng)起來(lái)：讓學(xué)困生揚起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)困生蕩起自信的雙槳！
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