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課題結題申請報告（通用11篇）
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編為大家收集的課題結題申請報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題結題申請報告 1
xx市“十一五”立項課題《小學(xué)數學(xué)有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家指導下，大膽進(jìn)行課堂改革，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，大量撰寫(xiě)教研論文，現已完成課題的基本內容，達到了預期的效果。
1、實(shí)踐成果
�。�1）對廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實(shí)出表現在以下五個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了重大變化，形成了適應學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識和創(chuàng )造意識不斷增強，合作技能與創(chuàng )造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。五是培養了教師讀書(shū)的習慣，提高了教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書(shū)開(kāi)始的，教師良好的讀書(shū)習慣也為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，為課題的有效開(kāi)展厚實(shí)了理論基礎。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎，在縣數學(xué)中心組活動(dòng)中、鎮數學(xué)教研活動(dòng)中所上公開(kāi)課、示范課均受好評。
�。�2）鍛煉和培養了參與研究的教師�！盀榕囵B學(xué)生創(chuàng )造性而教”已成為廣大教師的共識。通過(guò)研究，我們認為：
1樹(shù)立正確的教育理念。只有樹(shù)立新時(shí)代正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，才能走出應試教育的怪圈，使學(xué)生創(chuàng )造天賦得以施展。
2具備合理的知識結構。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創(chuàng )造教育的時(shí)代需要。
3具有一定的創(chuàng )造能力。教師應具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂(lè )于創(chuàng )造，努力實(shí)現自身的價(jià)值。
4養成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂(lè )觀(guān)自信、意志堅強，而且能戰勝挫折、超越自我。
5掌握科學(xué)的方法規律。從培養學(xué)生的合作意識到訓練學(xué)生的創(chuàng )造行為，都要遵循科學(xué)規律和方法。
教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著(zhù)整個(gè)課題的研究過(guò)程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書(shū)育人的本領(lǐng)。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱(chēng)號，被縣委、縣政府授予“學(xué)習創(chuàng )新好家庭”稱(chēng)號；兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導獎”，數學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱(chēng)號，撰寫(xiě)的教學(xué)設計、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎十余篇。
�。�3）學(xué)生的學(xué)習能力不斷增強，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標準反對過(guò)分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數人的精英教育，尤其義務(wù)教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內容將適合所有學(xué)生的口味，其中有不少閃爍著(zhù)編者創(chuàng )造性思維光輝的思想，教師在實(shí)踐研究過(guò)程中要適時(shí)捕捉體現有效合作學(xué)習與創(chuàng )造行為訓練的知識點(diǎn)、情感點(diǎn)、操作點(diǎn)、能力點(diǎn)，將這些合作性因素和創(chuàng )造性因素略加提示，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，為最終實(shí)現學(xué)生有效合作學(xué)習與創(chuàng )造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。學(xué)校有了一個(gè)良好的育人環(huán)境，課堂有了一個(gè)適宜合作與創(chuàng )造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習興趣，較持久的學(xué)習動(dòng)力和較好的合作和創(chuàng )造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng )造欲望獲得釋放，創(chuàng )造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表；在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數學(xué)小論文評比中獲等獎。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高；有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練也為學(xué)生成績(jì)的上升發(fā)揮了積極作用，實(shí)驗后學(xué)生的能力水平明顯高于實(shí)驗前。
�。�4）教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據學(xué)生實(shí)際精心挑選和設計教學(xué)內容，學(xué)生一旦對教學(xué)內容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動(dòng)活潑的民主教學(xué)氛圍，會(huì )使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現自己，樂(lè )于再現個(gè)性，會(huì )使他們的創(chuàng )造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。這樣能有效防止學(xué)生兩級分化，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開(kāi)展課題研究以來(lái)，無(wú)論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)實(shí)驗班，實(shí)驗班明顯高于對照班。為高一級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
�。�5）促進(jìn)了評價(jià)的標準化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習與創(chuàng )造行為訓練評價(jià)過(guò)程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。評價(jià)手段和形式應多樣化，過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
2、理論成果
�。�1）在研究過(guò)程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價(jià)值的知識和學(xué)習方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養學(xué)生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學(xué)習與創(chuàng )造行為訓練評價(jià)過(guò)程中，做到：
�、俪珜W(xué)生主動(dòng)參與。馬斯洛指出：“人是知識創(chuàng )新與發(fā)展的生命之源�！敝R的人本性決定了知識的本質(zhì)是創(chuàng )造的、開(kāi)放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng )造性學(xué)習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時(shí)也決定了知識的學(xué)習不是接受和認同式的，而是構建式的，學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受和認同式的，而是構建式的，學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)構建自己知識的'主體。
�、诔珜W(xué)生樂(lè )于探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現真理�！蹦敲�，面對學(xué)生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)現”真理呢？毫無(wú)疑問(wèn)，我們在有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練研究過(guò)程中教學(xué)生“發(fā)現”真理。當學(xué)生在“發(fā)現”的過(guò)程中，真正體驗到探究的快樂(lè )與價(jià)值時(shí)，才能煥發(fā)學(xué)生求知的主體意識，激發(fā)創(chuàng )造行為，使他們真正獲得智慧的成長(cháng)。
�、鄢珜W(xué)生勤于動(dòng)手。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在手和腦之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著(zhù)兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明確；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng )造的、聰明的工作，變成思維的工具和鏡子�！毙W(xué)生有喜歡動(dòng)手、善于動(dòng)手的特點(diǎn)。動(dòng)手，可使大腦靈活，可使學(xué)生把想像變成事實(shí)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得到創(chuàng )造成果時(shí)，就會(huì )感到無(wú)比喜悅和自豪。在有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練研究中，我們給學(xué)生提供了一些動(dòng)手的機會(huì )。通過(guò)“畫(huà)畫(huà)”、“做實(shí)驗”等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生更好地理解知識、掌握規律、獲取真知。
�。�2）有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導向功能。宜在常規教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng )造的生長(cháng)點(diǎn)，在合作互動(dòng)中把握創(chuàng )造的銜接點(diǎn)，在潛能開(kāi)發(fā)中激活創(chuàng )造的興奮點(diǎn)，在促進(jìn)發(fā)展中找準創(chuàng )造的著(zhù)力點(diǎn)。
�。�3）在研究過(guò)程中，我們發(fā)現制約學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習與創(chuàng )造性行為訓練的相關(guān)因素很多，但關(guān)鍵在于確立有效的合作學(xué)習和科學(xué)的創(chuàng )造理念。為此，我們初步探索出六大理念：
一是創(chuàng )造并不神秘，合作技能和創(chuàng )造能力是每一個(gè)常人都具有的一種自然屬性。
二是創(chuàng )造行為是可以通過(guò)有效合作學(xué)習或訓練激發(fā)出來(lái)的。
三是基礎教育以培養學(xué)生的創(chuàng )造性素質(zhì)為核心，以培養學(xué)生有效合作學(xué)習為路徑，訓練學(xué)生創(chuàng )造行為是我們義不容辭的責任。
四是我們必須從合作與創(chuàng )造學(xué)層面上重新反思小學(xué)教育教學(xué)，教育的最終目的不僅是傳授已有的東西，而是要把人的合作意識與創(chuàng )造能量誘導出來(lái)，教師應為創(chuàng )造而教，學(xué)生應為創(chuàng )造而學(xué)，讓我們師生能在享受合作與創(chuàng )造中享受教與學(xué)的樂(lè )趣。
五是有效合作意識和創(chuàng )造性行為訓練研究與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)提升并不矛盾，實(shí)質(zhì)上是一種有效的促進(jìn)，它是一種適應學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育。
六是在有效合作學(xué)習與創(chuàng )造教育面前無(wú)差生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，體現教育的公平性，展示“無(wú)處不學(xué)，無(wú)時(shí)不學(xué)，無(wú)人不學(xué)”的理念，踐行的是一種大眾教育思想。
�。�4）實(shí)施有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練研究必須符合：
一是方法新穎。即學(xué)生從未感知過(guò)的但通過(guò)有效合作學(xué)習和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法；
二是目標全面。確定目標應從學(xué)生的興趣、參與度、理解力、創(chuàng )造能力等眾多因素出發(fā)，采用不同的方式將這些內容溶解在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的自我能動(dòng)性，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對所學(xué)知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學(xué)生對新知識的內化能力。
�。�5）在有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練過(guò)程中必須注意六個(gè)結合：
�、俳處熡星榕c學(xué)生有意的結合。認知心理學(xué)指出，積極的情感體驗能夠使學(xué)生對有合作學(xué)習產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生對創(chuàng )造的情感與態(tài)度，很大程度上來(lái)源于教師對創(chuàng )造行為的解釋與演繹，來(lái)源于教師對學(xué)生的愛(ài)。教師要重視情感的誘發(fā)和投入，多運用富有感染力的語(yǔ)言，多給學(xué)生鼓勵的眼神，肯定的話(huà)語(yǔ)，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生獲得更多成功的體驗，讓課堂氛圍輕松、幽默。我們教師在觀(guān)念里也要確定學(xué)習首先是學(xué)生自己的事情，要尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的權利，要想方設法為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造條件，為學(xué)生的自主感悟、獨立思考引路搭橋。
�、诮處焺�(chuàng )造性的教與學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)的結合：“為培養學(xué)生創(chuàng )造性而教”已成為教師的共識。它的重點(diǎn)應該是“教師如何創(chuàng )造性地教”和“學(xué)生如何創(chuàng )造性地學(xué)”。創(chuàng )造教學(xué)策略，簡(jiǎn)言之，應該是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師在現代科學(xué)人本主義教育思想指導下，設計教學(xué)情境、揭示教學(xué)內容、選擇教學(xué)手段和運用教學(xué)方法等方面都要盡量以新奇、獨特的方式展現在學(xué)生面前，運用科學(xué)的富有可行性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性潛能，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng )造性學(xué)習行為，實(shí)現由被動(dòng)學(xué)習向創(chuàng )造性學(xué)習的轉化，實(shí)現由學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)的轉化，以培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和訓練學(xué)生創(chuàng )造行為的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。有了教師創(chuàng )造性的教，才有學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)。
�、壑R技能的掌握與創(chuàng )造能力的形成的結合。數學(xué)知識、技能的掌握和創(chuàng )造能力的形成是緊密聯(lián)系在一起的。數學(xué)知識和技能的掌握是形成創(chuàng )造能力的基礎，創(chuàng )造能力又反過(guò)來(lái)作用于知識和技能的掌握，制約著(zhù)知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，知識的習得、技能的獲得和創(chuàng )造能力的形成同時(shí)存在于數學(xué)活動(dòng)中，相互聯(lián)系、相互制約，從根本上來(lái)說(shuō)必須協(xié)調發(fā)展。由于創(chuàng )造能力是概括化、系統化了的經(jīng)驗，因此，掌握知識和技能需要一定的創(chuàng )造能力，從這個(gè)意義上說(shuō)，我們應當更加重視創(chuàng )造能力的培養和創(chuàng )造行為的訓練。但是，創(chuàng )造能力不是在掌握知識、技能之前就已經(jīng)具備的，也不可能脫離知識、技能的掌握而孤立的獲得，這是我們在確定創(chuàng )造能力的重要性時(shí)所必需了解的。
�、苡行Ш献鲗W(xué)習與創(chuàng )造行為訓練的結合。
�、裼行Ш献鬟^(guò)程與行為訓練結果的關(guān)系�！坝行Ш献鲗W(xué)習”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導，深入地指導，細心地發(fā)現，要使有效合作學(xué)習的過(guò)程同時(shí)成為培養學(xué)生合作精神與形成合作能力的過(guò)程，而不只是為了獲得預期的訓練結果。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習與創(chuàng )造行為過(guò)程中的表現，尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過(guò)程中的表現。
�、蛴行Ш献鲗W(xué)習與創(chuàng )造性思維的關(guān)系。有效合作學(xué)習的過(guò)程，也是交流的過(guò)程，有效合作與交流往往密不可分。但沒(méi)有創(chuàng )造性思維的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；沒(méi)有創(chuàng )造性思維的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會(huì )產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。
�、笥行Ш献髋c競爭行為的關(guān)系。有效合作學(xué)習的價(jià)值之一，就是將個(gè)體之間的競爭行為轉化為小組之間的競爭行為，有助于培養、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力；價(jià)值之二，有效的合作學(xué)習能培養學(xué)生的合作精神。但是，如果在合作學(xué)習過(guò)程中過(guò)分地強調競爭行為，尤其是強調速度方面的競爭行為，那么，非但不能實(shí)現這兩個(gè)價(jià)值，無(wú)助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養，也無(wú)助于創(chuàng )造能力與創(chuàng )造行為的訓練。
�、輨�(chuàng )造性素質(zhì)的提高與學(xué)生可持續發(fā)展的結合。關(guān)注學(xué)生的多方面可持續發(fā)展是實(shí)施數學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。在有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練中，教師要樹(shù)立強烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來(lái)發(fā)掘學(xué)生與生俱來(lái)的潛能，用發(fā)展的膽識來(lái)確認學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生在原有基礎上的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，用發(fā)展的態(tài)度來(lái)對待學(xué)生的自主發(fā)展和可持續發(fā)展�？傊�，一切都是為了學(xué)生的可持續發(fā)展。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的可持續發(fā)展，活動(dòng)要有益于學(xué)生的可持續發(fā)展，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里為學(xué)生提供適宜的可持續發(fā)展空間，讓學(xué)生自主發(fā)展和可持續發(fā)展。
�、迣蛐栽u價(jià)與常規性指標的結合。堅持先進(jìn)行兩種指標與
各年級學(xué)生年齡差異的綜合考慮，保證總體上權重分配基本合理，防止評價(jià)指標與學(xué)生的實(shí)際相脫離的現象，然后對導向性指標采取加分或倒扣分值的辦法，以充分發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能。
�。�6）在有效合作學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )造行為訓練過(guò)程中探索出高效課堂的方法是：“四進(jìn)”、“四讓”和“四多”。
“四進(jìn)”就是：一要把“尊重”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人；二把“激勵”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)同學(xué)都享受成功的體驗；三把“方法”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )善學(xué)巧學(xué)和樂(lè )學(xué)；四把“創(chuàng )新”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生勇于創(chuàng )新，敢于創(chuàng )新。
“四讓”即：一是新知識要讓學(xué)生主動(dòng)探索；二是重點(diǎn)難點(diǎn)要讓學(xué)生展開(kāi)討論；三是規律結論要讓學(xué)生自己去總結；四是發(fā)現的新問(wèn)題要讓學(xué)生帶著(zhù)走出課堂多想。
“四多”即：一是讓學(xué)生多一點(diǎn)超前的體驗；二是讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間；三是讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )；四是讓學(xué)生多一點(diǎn)追求執著(zhù)的激情。
經(jīng)過(guò)不斷的努力，數學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對數學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚了，學(xué)習效果也有了好轉，學(xué)生都說(shuō)這樣的數學(xué)課實(shí)在是難忘。當然，數學(xué)教學(xué)任重道遠，它的審美性在不斷的提高，價(jià)值觀(guān)在數學(xué)課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數學(xué)課堂，豐富深化了數學(xué)課的主旨。
現申請市、縣教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組鑒定。若有不妥之處，請各位專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)，以便指導我們今后的工作。
課題結題申請報告 2
課題名稱(chēng)：新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的研究
課題負責人：xx
所屬學(xué)校：xx市高級中學(xué)
課題研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年9月
課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠xx市教研室科研工作領(lǐng)導小組：
xx市高級中學(xué)歷史教研組于xx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導小組申請了“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的研究”課題，經(jīng)過(guò)課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。至xx年9月本課題研究已到期，現向市教研室教育科研工作領(lǐng)導小組申請結題驗收。
課題的研究過(guò)程：
根據研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了研究。
第一階段：研究準備和初步實(shí)施階段這一階段也是課題的準備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報立項，開(kāi)題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點(diǎn)及措施。
第二階段：全面實(shí)施階段這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實(shí)際，查驗效果，并進(jìn)行成果匯報展。
第四階段：鞏固總結階段這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結題報告，召開(kāi)結題自查會(huì )，申請課題驗收。
取得的成果：
(一)物化性成果
1、校本教材《xx地方史》編訂成功;
2、撰寫(xiě)了“課堂教學(xué)觀(guān)察”活動(dòng)總結;
3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現的問(wèn)題及解決方法的論文集》;
4、撰寫(xiě)了《高考歷史教學(xué)經(jīng)驗交流》。
5、編輯了《xx高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。
6、撰寫(xiě)了《“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的'問(wèn)題及對策的研究”結題報告》。
(二)經(jīng)驗性成果
1、積累了編寫(xiě)校本教材的經(jīng)驗。
2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養學(xué)生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀(guān)察活動(dòng)”的經(jīng)驗。
(三)實(shí)效性成果
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
2、建立起了新的課堂評價(jià)機制。
3、建立了新的學(xué)生評價(jià)方式。
課題結題申請報告 3
課題名稱(chēng)：立定跳遠教學(xué)研究
課題負責人：xx
所屬學(xué)校：xx中學(xué)
課題研究時(shí)間：xx年12月——xx年9月中國教師科研基金“xx”規劃課題領(lǐng)導小組：
延川中學(xué)體育教研組于xx年12月向中國教師科研基金“xx”規劃課題領(lǐng)導小組申請了《因材施教，特長(cháng)特教促成才》這一課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。至xx年9月本課題研究已到期，現向課題工作領(lǐng)導小組申請結題驗收。
一、課題的研究過(guò)程：
根據體育課程特點(diǎn)，研究?jì)热菁皞�(gè)人特長(cháng)，我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師，我負責立定跳遠的教學(xué)，訓練研究。
我根據研究的項目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開(kāi)展了研究。第一階段——準備階段(xx.12—xx。7)
(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習方面的資料，研究他人在相關(guān)內容上取得的成果。通過(guò)問(wèn)卷調查和座談會(huì )等形式了解學(xué)生對快樂(lè )英語(yǔ)學(xué)習方法的看法。
(2)制定詳細的實(shí)驗操作計劃。
第二階段——實(shí)驗階段(xx.7—xx.3)
(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗班、平行班和對照班。
(2)讓學(xué)生向學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)，用于自主學(xué)習記敘文單元做參考資料。
(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習筆記。
(4)定期進(jìn)行學(xué)習心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導。
(5)應用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料，分別在實(shí)驗班、對照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數據。
(6)對實(shí)驗數據進(jìn)行統計分析，結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”
第三階段——成果階段(xx.3—xx.7)在以上研究的基礎上撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)講義，按照“變教為導，學(xué)會(huì )學(xué)習”的新理念，探索教學(xué)過(guò)程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂(lè )教學(xué)，創(chuàng )設一種研究情境，培養農村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，組織各個(gè)研究教師，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結題報告，召開(kāi)結題自查會(huì )，申請課題驗收。
二、課題研究的內容
在兩年多的研究過(guò)程中。我發(fā)現高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)：好奇心重，模仿力強，上進(jìn)心強，驕傲自信;但缺乏自控能力，堅持性和主動(dòng)性差，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的干擾等等
我針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生的自身身體素質(zhì)，訓練習慣，自身興趣愛(ài)好，對癥下藥，因材施教，特長(cháng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)他們的興趣和潛能，使我們的教學(xué)，訓練都能注重個(gè)體，量身裁衣，分組分層，逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，也要相互競爭，整體提高。在兩年多的研究過(guò)程中，不斷總結，不斷改進(jìn)，逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓練教學(xué)方法，并在校內加以推廣應用。
三、取得的成果：
1、總結出適合我校學(xué)生學(xué)習立定跳遠的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
2、通過(guò)對立定跳遠的力學(xué)分析，技術(shù)環(huán)節，肌肉用力等知識的傳授，使學(xué)生對立定跳遠有了系統的`認識。結合自身特點(diǎn)，自我制定訓練內容，練習方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和主觀(guān)能動(dòng)性。
3、學(xué)生對立定跳遠的學(xué)習訓練有濃厚的興趣，訓練成績(jì)有明顯的提高。
4、學(xué)生訓練立定跳遠的勁頭更足，更有信心。
5、更新教育理念，快樂(lè )教學(xué)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的氣氛，學(xué)生在輕松愉快的氛圍內學(xué)習訓練，減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
6、形成了一定數量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
課題結題申請報告 4
一、研究目標
1、學(xué)習班主任專(zhuān)業(yè)化的理論內涵，探索班主任專(zhuān)業(yè)化的內容、要求、與意義，研討農村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化的途徑與方法；
2、立足本校，通過(guò)對班主任的評價(jià)研究和班集體的評價(jià)研究，梳理學(xué)校的現有規章制度，改進(jìn)班主任和學(xué)生管理工作，摒棄過(guò)去“頭痛醫頭、腳痛醫腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學(xué)有效地班主任選拔、培訓、評價(jià)、管理的體系；
3、通過(guò)課題研究，大面積提高本校班主任的專(zhuān)業(yè)化水平，建設一支高素質(zhì)的班主任隊伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學(xué)校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線(xiàn)教師，在提升教育科研的實(shí)效性上做一些探索性的工作。
5、通過(guò)課題研究，試圖將班主任專(zhuān)業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農村初中學(xué)校產(chǎn)生良好的輻射作用。
二、研究專(zhuān)題：
1、班主任專(zhuān)業(yè)學(xué)習模式的探究
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的途徑與方法探究
4、班主任隊伍的管理與發(fā)展
三、研究?jì)热荩?/strong>
a、文獻學(xué)習：
1、學(xué)習班主任專(zhuān)業(yè)化的.概念與內涵。
2、班主任成長(cháng)規律和因素。
b、自主發(fā)展研究：
1、班主任自我成長(cháng)探究、責任、工作方法。
2、特殊學(xué)生的教育，班風(fēng)的形成。
3、班級文化的建立。
c、培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
d、評價(jià)機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價(jià)方法、班級評價(jià)。
3、班主任論壇。
e、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過(guò)程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規劃。
f、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排
a、問(wèn)卷調查法：
1、班主任工作心態(tài)、工作現狀調研
責任人：陳林志汪曉菊陳博羅長(cháng)安
對象：本校2/3現任班級班主任
方法：?jiǎn)?wèn)卷調查、座談會(huì )
工作呈現：調研報告
2、班主任專(zhuān)業(yè)水平調研
責任人：汪曉菊陳博羅長(cháng)安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現：班主任工作經(jīng)驗集，疑難問(wèn)題匯總。
3、班集體現狀調研
責任人：陳林志汪曉菊陳博
對象：中心學(xué)校班集體和九年制學(xué)校班集體
方法：現場(chǎng)查看、學(xué)生座談會(huì )
工作呈現：調研報告
時(shí)間：20xx年3月
工作意義：
為班主任專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的策略研究提供現實(shí)依據。使我們明確研究的重點(diǎn)，確保研究的實(shí)效性。
工作要求：
1、各調研組制定工作實(shí)施方案，準備材料。
2、按規定時(shí)間完成調研任務(wù)。
3、及時(shí)擬寫(xiě)調研報告。
4、收集過(guò)程資料。
課題結題申請報告 5
�。ㄒ唬┏踔行抡n程改革之后，課本知識連貫性不是很好，跳度很大，很多重要的概念沒(méi)有出現，為了教學(xué)老師往往將這些知識做以補充，但是學(xué)生并沒(méi)有真正理解或記住，在高中的學(xué)習中要用到這些知識時(shí)就出現了問(wèn)題。
�。ǘ┈F在中考考的知識很簡(jiǎn)單，只停留在知識的表面，學(xué)生覺(jué)得只要記住就會(huì )做題沒(méi)必要費很大精力去思考，研究，但是記住了不一定就會(huì )做題，比如在中考實(shí)驗題中，題型以實(shí)驗探究為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解，運用，和所給信息的準確獲取和整合的能力，每次考完試后，實(shí)驗題的平均得分最低，這種學(xué)習習慣容易帶到高中來(lái)覺(jué)得記住就行，然而高中的化學(xué)學(xué)習并不是記住這么簡(jiǎn)單，更多的是強調知識的理解和應用。
�。ㄈ⿲W(xué)生在初中學(xué)的知識簡(jiǎn)單，中考過(guò)后放松，很多知識會(huì )遺忘，上了高中后要接受新的，較復雜的知識時(shí)一下子適應不了如果不做好初高中知識的銜接和過(guò)渡很多學(xué)生由于學(xué)的吃力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
�。ㄋ模┯行├蠋熤粠Ц咧�，沒(méi)有帶過(guò)新課改之后的初中，對課本，大綱都不熟悉，哪些知識初中學(xué)過(guò)，哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)不清楚，所以有的知識不能及時(shí)補充，就成了學(xué)生學(xué)習的盲區，有了初高中化學(xué)知識的銜接工作高中老師就會(huì )去研究初中教材，對知識點(diǎn)做到心中有數，教學(xué)中才能消除盲區。
研究設想
第一階段：對學(xué)生進(jìn)行摸底檢測，檢測的內容可以是初中學(xué)的基本概念，日常生活中的化學(xué)知識等題要有一定的梯度。
目的：找出學(xué)生易錯，不會(huì )的知識點(diǎn)，和生疏的知識，讓學(xué)生認識到自己知識的漏洞，并對學(xué)生加以輔導，是知識系統化。
第二階段：以調查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生初中的學(xué)習方法并做以統計和分析，找出存在的問(wèn)題，有針對性的進(jìn)行糾正。
目的：讓學(xué)生認識到高中和初中的`學(xué)習方法不同，不能按老的學(xué)習方法學(xué)習，建立適合自己的新的學(xué)習方法。
第三階段：在講新知識的同時(shí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識加以回顧，在已學(xué)知識的基礎上學(xué)習新知識，這樣以舊帶新學(xué)生就不覺(jué)得陌生，容易接受。
第四階段，過(guò)渡期過(guò)后，學(xué)生新的學(xué)習習慣會(huì )逐漸養成，老師將所做的工作加以總結，再以問(wèn)卷的形式調查銜接工作的成果，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn):怎樣做初高中化學(xué)知識的銜接工作更利于你們高中化學(xué)的學(xué)習？
課題結題申請報告 6
課題名稱(chēng)初中物理電學(xué)中的“微點(diǎn)突破”
課題主持人xx
任教學(xué)科
初中物理
職稱(chēng)
中學(xué)高級
聯(lián)系方式
研究周期xx年月至xx年月
其他研究人員趙清�；矢▌�
實(shí)踐中的困惑與問(wèn)題課堂的主要功能仍然是教與學(xué)，每一次的教學(xué)過(guò)程都是由若干個(gè)關(guān)鍵的知識點(diǎn)連接起來(lái)的線(xiàn)，而怎樣突破這些關(guān)鍵點(diǎn)生成出高效的課堂，讓學(xué)生更容易的去突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，以能夠一直保持學(xué)習物理的濃厚興趣和信心，則是我們教學(xué)的主要任務(wù)。特別是到了八年級電學(xué)部分的學(xué)習，可以說(shuō)是初中學(xué)生學(xué)習物理過(guò)程中的一個(gè)承上啟下的重要階段。前面聲、光、熱的學(xué)習相對來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，主要是識記性的、概念性的；而進(jìn)入電學(xué)的.學(xué)習后，知識較為抽象，邏輯性較強，有大量的概念容易混淆，大量規律需要應用，大量的公式需要區別，大量的方法技巧需要掌握。一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的困難不斷地呈現在學(xué)生面前，如果這一階段的問(wèn)題不能正確面對、正確處理，學(xué)生將很難過(guò)這一關(guān)，從而就會(huì )喪失學(xué)習物理的興趣，學(xué)習物理的激情將從此終結，更不用說(shuō)去面對九年級的力學(xué)了。所以八年級物理教師的迫切任務(wù)是幫學(xué)生度過(guò)這個(gè)難關(guān)，幫學(xué)生建立起繼續學(xué)習物理的興趣和信心。我們將嘗試從小知識點(diǎn)的突破和解題方法技巧的突破兩個(gè)方面進(jìn)行研究，以期望能達到預期的目的，讓學(xué)生能順利度過(guò)這個(gè)難關(guān)。
擬采取的行動(dòng)與方法
1、經(jīng)驗總結法：對實(shí)驗老師一些具有代表性的個(gè)案進(jìn)行科學(xué)系統的分析，對教學(xué)實(shí)踐的具體做法進(jìn)行深入探討，去偽存真，并對實(shí)驗老師在自己的實(shí)踐活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和材料加以整理、篩選、提煉、完善和發(fā)展，以形成系統的理論和方法。
2、選點(diǎn)對比實(shí)驗法：選點(diǎn)對比實(shí)驗是由一位實(shí)驗教師在兩個(gè)平行班中選取一個(gè)章節的教學(xué)內容進(jìn)行對比實(shí)驗。實(shí)驗前后課題組要編制好單元前測試題和后測試題，取全班或部分抽樣成績(jì)進(jìn)行評價(jià)記錄
3、行動(dòng)研究法：在課程標準的指導下，以教學(xué)目標為主體開(kāi)展不同不同形式的物理教學(xué)活動(dòng)，并隨時(shí)對反饋信息進(jìn)行分析研究，修正教學(xué)活動(dòng)的組織策略、方式方法，逐步探索積累“微點(diǎn)突破”的有效途徑及方法。
預期成效
1、通過(guò)“小知識點(diǎn)的突破”研究，讓學(xué)生能盡快掌握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓“點(diǎn)”形成“線(xiàn)”系統化、條理化，并能熟練的把各種知識點(diǎn)、規律、結論、公式應用到具體的解題答疑上。
2、通過(guò)“答題方法技巧的突破”研究，讓學(xué)生掌握答題的一般技巧和方法，達到快速答題，嚴密答題，正確答題。
3、通過(guò)微點(diǎn)突破的研究，讓學(xué)生擺脫困境，增強學(xué)習物理的興趣，為下一階段的物理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。學(xué)校推薦意見(jiàn)
課題結題申請報告 7
xx年下半年全省中小學(xué)教育教學(xué)課題結項評審工作以及九江市中小學(xué)教育教學(xué)課題立項、結項的評審工作將在十月舉行，為了規范工作程序，更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現將有關(guān)事項通知如下：
1、申報課題要求：
�。�1）研究的內容對解決當前基礎教育的'難點(diǎn)或關(guān)鍵有突破，對基礎教育產(chǎn)生積極的影響和推動(dòng)作用；
�。�2）課題的選定必須是以事實(shí)為依據，以科學(xué)理論、科學(xué)規律或定律為指導；
�。�3）申報表格填寫(xiě)規范；
�。�4）課題實(shí)行課題申請人負責制，課題申請人限填報一人；
�。�5）一個(gè)人不得同時(shí)申請兩個(gè)以上（含兩個(gè)）課題，正在執行尚未結題驗收的課題申請人不能申報本年度課題；
�。�6）凡未做過(guò)市級課題的老師不得申報省級課題；
�。�7）課題申請人要如實(shí)填報申報書(shū)，并保證沒(méi)有知識產(chǎn)權爭議。凡在課題申報中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現并查實(shí)后，取消個(gè)人三年申報資格，如獲準立項一律按撤項處理。
2、各地各校申報課題均由縣（市、區）教研室和市直學(xué)校（幼兒園）教科研處統一辦理，課題辦不受理個(gè)人申報。
3、市級課題申報書(shū)、結項書(shū)可從九江教研網(wǎng)站下載。申請書(shū)一律用計算機填寫(xiě)。
4、省教育廳課題基地辦申報材料從江西教學(xué)教材教研網(wǎng)上下載。申請書(shū)一律用計算機填寫(xiě)。
5、省結項課題報送材料要求：結項申報書(shū)一式三份，結項成果材料一份。結項成果材料包括：
�。�1）結項申請報告；
�。�2）各研究階段小結匯編；
�。�3）課題研究結題總報告；
�。�4）課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設區市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。
6、省教科所課題申請材料從江西省教育廳網(wǎng)站下載。網(wǎng)址：。申請書(shū)一律用計算機填寫(xiě)。
申請材料包括：審查合格的申請書(shū)一式3份，匿名活頁(yè)（活頁(yè)中出現真實(shí)單位和姓名，申請材料視為無(wú)效材料）一式7份，以及配套的電子版（發(fā)送至省教科規劃辦電子郵箱）。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。
7、課題負責人在申報立項或結項的同時(shí)必須一次性繳納評審費，評審費的標準為：省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結項費200元，評審費由縣（市、區）教研室、市直學(xué)校（幼兒園）教科研處統一上交。xx年上半年省、市級課題結項申報及市級課題立項申報截止時(shí)間為9月30日。
課題結題申請報告 8
我�！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的。三年來(lái)，在區教育局和學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我們扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機
聯(lián)合國教科文組織提出過(guò)這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長(cháng)和教師往往對學(xué)生心理教育存在著(zhù)片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強，但存在著(zhù)自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著(zhù)他們和諧健康成長(cháng)。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著(zhù)在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據
在實(shí)驗過(guò)程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結合;尊重、理解與真誠相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導，增強他們的.自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習適應及個(gè)性輔導。
四、課題研究的內容
根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律的同時(shí)，各年級段側重點(diǎn)有所不同。
1、低年級：減少對成年人的依賴(lài)，幫助學(xué)生適應新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣;養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè )于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學(xué)生認識社會(huì )，初步懂得社會(huì )法規，形成初步的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )調整學(xué)習心態(tài);在班級活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì )調節處理人際關(guān)系，培養集體意識。
3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )情緒調節的方法，初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì )健康生活，有一定自我監督能力，學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，掌握一定的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。參與社會(huì )實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格。
課題結題申請報告 9
一、課題的選擇:
現在的孩子，大都喜歡流行歌曲，可能有部分學(xué)生認為民間歌手的演唱很土、很落后，常常表現出不屑一顧，西北民歌是我國民歌浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，針對部分高中學(xué)生認為民間歌手的演唱很土、很落后，更應采取多種教學(xué)形式，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，總結音樂(lè )風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習民歌的興趣，培養學(xué)生學(xué)習熱愛(ài)民族音樂(lè )文化。
二、研究的意義
音樂(lè )鑒賞是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè )鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。針對高中學(xué)生，更應采取多種教學(xué)形式，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究并對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè )與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定基礎。
三、研究對象：高一年級
四、研究過(guò)程：
�。�1）通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、比較、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。
�。�2）通過(guò)學(xué)唱《上去高山望平川》《腳夫調》體驗西北“信天游”“花兒”的'音樂(lè )風(fēng)格及創(chuàng )作方法。
�。�3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習民歌的興趣，培養學(xué)生學(xué)習民歌，了解民歌，民族的就是世界的。
五、研究方法
在教學(xué)中運用比較法、探究法、聆聽(tīng)法、演唱法等多種學(xué)習方式，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用，整體把握音樂(lè )表現形式和情感內涵；并把這種感性體驗上升到理性認識：西北民歌是我國民歌浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，具有真善美的最高藝術(shù)審美價(jià)值。
六、研究的結果：
整個(gè)研究過(guò)程注重學(xué)生的主體地位，體現了探究教學(xué)創(chuàng )建和諧高效課堂的精神，通過(guò)多種教學(xué)形式，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究并對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受與見(jiàn)解，學(xué)生對音樂(lè )諸多要素在音樂(lè )中的作用有了進(jìn)一步的認識和了解。信息技術(shù)在音樂(lè )課堂中的運用，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣，能在教師的引導下，有層次，清晰地認識、了解音樂(lè )風(fēng)格及思想內涵。使其藝術(shù)審美由最初的感知認識到理性認識，最終，使情感得以升華，增強了審美能力，提高了審美品味和修養，教好地實(shí)現了教學(xué)目標。
課題結題申請報告 10
課題名稱(chēng)：德育導師制工作研究
課題負責人：羅丙唐
所屬學(xué)校：高唐縣清平中學(xué)
課題研究時(shí)間：20xx年1月——20xx年7月
課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮
聊城市教育科學(xué)研究所：
高唐縣清平中學(xué)于20xx年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年7月本課題研究已到期，現向聊城市教育科學(xué)研究所申請結題驗收。
課題的研究過(guò)程：根據研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究，第一階段：研究準備和初步實(shí)施階段（20xx.2—20xx.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報立項，開(kāi)題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點(diǎn)及措施。
第二階段：全面實(shí)施階段（20xx.7—20xx.1）這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段（20xx.2—20xx.4）這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實(shí)際，查驗效果，并進(jìn)行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（20xx.5—20xx.7）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結題報告，召開(kāi)結題自查會(huì )，申請課題驗收。
取得的成果：
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1、《德育導師工作手冊》成功編寫(xiě)。
2、《德育導師實(shí)施實(shí)施方案》成文。
3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫(xiě)了《德育導師制工作研究結題報告》。
�。ǘ┙�(jīng)驗性成果
1、積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗。
2、形成了在農村中學(xué)全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉化師生關(guān)系新的.經(jīng)驗和方法。
�。ㄈ⿲�(shí)效性成果
1、提高了我校的全員育人能力，促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。一批實(shí)驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優(yōu)秀班主任，1人被評為市優(yōu)秀教師，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評為縣優(yōu)秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
實(shí)踐證明，通過(guò)《提高課堂效率與構建和諧師生關(guān)系》課題研究，全校師生解放了思想，更新了觀(guān)念，提高了能力，現在按照預定計劃，各項工作已圓滿(mǎn)完成，敬請審議并批準結題。
課題結題申請報告 11
淮南市毛集區實(shí)驗中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，20xx年11月通過(guò)審批立項，正式開(kāi)題研究。經(jīng)過(guò)課題組成員近1年的克難攻堅，本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年10月本課題研究已到期，現向淮南市教育科學(xué)研究所申請結題驗收。
一、研究思路、過(guò)程、方法：
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1、課題組會(huì )同教務(wù)處確立課題研究的總體目標，設計研究初步方案，然后在校內發(fā)動(dòng)教師共同參與，廣泛征集教師們的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。
2、成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開(kāi)會(huì )分析研究，及時(shí)掌握課題實(shí)施進(jìn)程，以便不斷總結，做到經(jīng)�？己�，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果；
3、將課題組分解，落實(shí)分工，人人有責，骨干帶動(dòng)，認真定位，有計劃、有考核開(kāi)展研究；
4、發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹(shù)立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛(ài)黨愛(ài)國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團結互助、遵紀守法的良好氛圍。
�。ǘ┭芯康倪^(guò)程：
第一階段：20xx年4月——20xx年12月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過(guò)研討，確定課題研究方案，提出課題研究著(zhù)力點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐運用的'結合點(diǎn)，在學(xué)習前人理論的基礎上，積極探究工作中出現的新問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的新方法，及時(shí)總結經(jīng)驗形成新理論。
20xx年11月10日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。
第二階段：20xx、10——20xx、10，為課題立項后的論證、研究實(shí)施、中鑒階段。20xx年7月邀請專(zhuān)家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。
第三階段：20xx、10——20xx、11。課題研究評估、總結及成果推廣階段
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實(shí)驗法、調查法、對比法、總結法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法。
二、課題研究取得的主要成果：
本課題研究所要達到的預期結果是三個(gè)方面：促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認為，研究結果基本上達到了預期的目標。
�。ㄒ唬┱n題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、提升了教師的教育觀(guān)念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專(zhuān)家”，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的啟動(dòng)組織者、指導調控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。
2、強化了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識。通過(guò)課題研究，教師不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對教學(xué)過(guò)程和自己的教育生活進(jìn)行規劃和設計，教師們取得了一致共識，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng )新相結合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結合。
3、教師自身獲得了長(cháng)足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。
�。ǘ┱n題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高
課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強大動(dòng)力，而且得到了社會(huì )的廣泛認可。因為課題名稱(chēng)地體現了絕大多數教師要求進(jìn)步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內涵。
�。ㄈ┱n題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法、學(xué)習效果、學(xué)習習慣以及學(xué)習品質(zhì)的整體性提升。
三、課題組教師自勉：
課題研究的結題，并不意味著(zhù)課題研究的結束，我們會(huì )繼續研究和實(shí)踐下去，期待著(zhù)把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專(zhuān)家的指導和支持！
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