小學(xué)教育社會(huì )實(shí)踐報告（通用5篇）
社會(huì )實(shí)踐結束了，這段時(shí)間里，我們有得也有失，有苦也有甜，一起好好總結一下這段經(jīng)歷的收獲和付出吧。一起來(lái)學(xué)習實(shí)踐報告是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)教育社會(huì )實(shí)踐報告（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育社會(huì )實(shí)踐報告1
一、調查目的
學(xué)習小學(xué)教師教育教學(xué)的方法，了解學(xué)生的心理，從而幫助日后的工作、學(xué)習。
二、調查對象及一般情況
調查對象：x小師生
一般情況：
1、x小的老師一般為教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，其中不乏各學(xué)科教學(xué)的帶頭人。
2、x小的學(xué)生多為家庭條件寬裕，父母有較高文化水平的孩子。這些孩子由于種種原因，知識面寬廣，多才多藝，情感豐富，自尊自強，且極富個(gè)性化；但不可避免的，在日常行為規范方面有所欠缺，且自我意識較為濃重。
三、調查方式：
鑒于本人身份是實(shí)習教師，本次調查采取的是觀(guān)察法。
四、調查時(shí)間：
20xx年9月14日-―20xx年11月6日
五、調查內容：
主要調查了小學(xué)生的日常行為，包括學(xué)習生活習慣；教師因材施教的教育教學(xué)方式以及這些方式對學(xué)生產(chǎn)生的影響。
六、調查結果：
依據觀(guān)察結果，我有了一些不成熟的思考，形成此篇簡(jiǎn)短的報告。
七、事例與分析
1、學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有好有壞，但這與他們的行為規范與否并沒(méi)有直接聯(lián)系，教師應一視同仁。在學(xué)生，尤其是小學(xué)生心里，學(xué)習成績(jì)好也許就是一道最高的標準。學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生就像一個(gè)標尺一樣，所有學(xué)生都以他們?yōu)榭待R的對象。但并不是學(xué)習成績(jì)好就代表日常行為規范。學(xué)習成績(jì)再好，他始終也是一個(gè)孩子，也會(huì )有管不住自己的時(shí)候，這時(shí)候，教師應嚴格要求，這樣才能既敲響這個(gè)“好學(xué)生”的警鐘，又能教育其他孩子，同時(shí)樹(shù)立學(xué)習成績(jì)并不是衡量一切的標準的觀(guān)念。以前見(jiàn)過(guò)一個(gè)事例，教師在處理學(xué)生的日常行為偏差時(shí)，無(wú)意中忽略了一個(gè)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，導致這名學(xué)生愈加肆無(wú)忌憚，同時(shí)學(xué)生也開(kāi)始不服教師，認為教師偏心。而相反，在另外一個(gè)事例中，教師對同樣犯錯的“好學(xué)生”嚴厲指責，不僅這名“好學(xué)生”沒(méi)有再做錯，就連一些日常行為總是不合規范的學(xué)生也沒(méi)有再做同樣的事。
2、小學(xué)生年紀尚幼，心理發(fā)育還不是很成熟，經(jīng)常會(huì )在無(wú)意中受到傷害或傷害別人，教師要及時(shí)撫慰孩子，指出偏差。在我的實(shí)習期間，發(fā)生了這樣一件小事。一個(gè)學(xué)習成績(jì)好的孩子（下文稱(chēng)生甲）在小組活動(dòng)時(shí)，聯(lián)合另外的孩子孤立一個(gè)日常行為規范較差的孩子（下文稱(chēng)生乙）。生乙其實(shí)對這次活動(dòng)很用心，因而在遭遇到排擠后，便攜憤報復，故意破壞小組活動(dòng)的成果。面對這種情況，我首先安撫即將起沖突的雙方，使雙方都平靜下來(lái)，再進(jìn)行了解和教育。在了解情況后，我得知，生乙日常行為經(jīng)常偏差，生甲認為他會(huì )破壞小組活動(dòng)，故而排擠他。我首先安撫了生乙，并指出他在這件事里的錯誤，告訴他這樣的情況是來(lái)自他以前的行為偏差。之后我對生甲指出他行為的偏差，教導他要善待每一位同學(xué)。最后我又鼓勵生乙在日后將心中的委屈或困擾向老師傾訴。這件事算是圓滿(mǎn)解決，接下來(lái)的日子里，我發(fā)現生乙日常行為有所進(jìn)步，令我十分欣慰。但這件事中有一個(gè)細節，讓我一直久思不得解決之法。生甲在訴說(shuō)理由時(shí)一直強調所有的同學(xué)都這樣對待生乙，同樣的事情我已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)好幾次了，而且很多學(xué)生之間的沖突都是來(lái)源于此。如果能從根本上扭轉學(xué)生這種人云亦云，集體排斥某位同學(xué)的行為或觀(guān)點(diǎn)，我想將大大減少學(xué)生之間的沖突，并使孩子的心靈受到更少的傷害。但這個(gè)問(wèn)題我尚未找到合理有效的解決之道，在這里寫(xiě)出來(lái)，與大家共同探討。
3、教師的語(yǔ)言對學(xué)生的影響。這部分我想從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)：語(yǔ)文教師、班主任。
�。�1）語(yǔ)文教師
語(yǔ)文教師教授的是母語(yǔ)，中文博大精深，卻是孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始學(xué)習的，所以在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師的用語(yǔ)就顯得至關(guān)重要。在給低年級的孩子上課時(shí)，不妨讓語(yǔ)言輕松活潑一些，以充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言吸引孩子的注意力；而給高年級的孩子上課時(shí)，不妨呈現出優(yōu)美高雅的語(yǔ)言，以語(yǔ)言本身的博大精深去吸引孩子。而在批改作業(yè)時(shí)，則不妨寫(xiě)得清楚易懂一些，一些在我們看來(lái)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言詞匯，在孩子們看來(lái)就是艱深難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
�。�2）班主任
班主任作為和孩子打交道最多的教師，其一言一行都會(huì )對孩子造成深刻的影響。在教育孩子時(shí)，千萬(wàn)不能以貶低孩子作為主要語(yǔ)言。我親身經(jīng)歷過(guò)一件事，一位老師，不知是出于何種原因，總是在課堂上這樣說(shuō)“你們這群垃圾學(xué)校的垃圾學(xué)生”。誠然學(xué)�？赡懿皇呛芎�，學(xué)生可能不是很優(yōu)秀，但是這樣的老師又有何資格站在三尺講臺之上？我就親耳聽(tīng)聞這名老師的學(xué)生議論他說(shuō)：“我們是不是垃圾學(xué)生還有待觀(guān)察，但他一定是垃圾老師！”且不管事件的后續如何，單看這樣的語(yǔ)言，只能是學(xué)生也是用這樣的語(yǔ)言去評價(jià)事物。班主任也是教師中和家長(cháng)接觸最多的，并不是所有的家長(cháng)素質(zhì)都很高，也不是所有的家長(cháng)都十分配合教師的工作。所以在和家長(cháng)溝通時(shí)一定要注意用語(yǔ)用詞。孩子再調皮，再不認真學(xué)習，那也是家長(cháng)心頭的一塊寶，而你對孩子的每一點(diǎn)評價(jià)都將影響家長(cháng)對你的看法，影響家長(cháng)對教師工作的配合，影響家長(cháng)對學(xué)生的教育。經(jīng)過(guò)多次的觀(guān)察，我發(fā)現，當發(fā)現學(xué)生行為或學(xué)習上出現偏差，需要與家長(cháng)溝通時(shí)，一定不能再自身情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。事實(shí)證明，當教師情緒激動(dòng)時(shí)，說(shuō)話(huà)總是有欠深思熟慮，很容易與家長(cháng)起沖突，從而影響對學(xué)生的教育。畢竟教師和家長(cháng)雖然都是為了孩子好，但畢竟血脈親情使得家長(cháng)有護短心理，而教師也是人，在情緒激動(dòng)之下也會(huì )出現錯誤。
4、課堂上處理好所謂“好學(xué)生”與“差生”之間的關(guān)系。
孩子之間其實(shí)差異并不大，絕大多數都是正常水平。成績(jì)上的優(yōu)劣主要源于孩子是否認真學(xué)習，還有就是孩子智力的開(kāi)發(fā)早晚。有研究表明，同齡的孩子智力可能相差達六歲。作為教師，評價(jià)標準就不能一刀切，而要做到因人而異。個(gè)人認為，只要是有進(jìn)步，無(wú)論是從95變成96，還是從15變成16，都是值得表?yè)P的。當然這并不是指每次的考試的具體成績(jì)，而僅僅是做一個(gè)比方。在課堂教學(xué)中，不妨給那些所謂的“后進(jìn)生”一些回答問(wèn)題的機會(huì )，而且我覺(jué)得不應僅局限于簡(jiǎn)單問(wèn)題，而是涉及中等難度的問(wèn)題，乃至中等偏難的問(wèn)題。而對所謂的`“優(yōu)等生”來(lái)說(shuō)，也不能將他們視作專(zhuān)門(mén)解答難問(wèn)題的“工具”，因為這樣極易造成他們高高在上的心理。故而，對于“優(yōu)等生”來(lái)說(shuō)，課堂既能讓他們展示自己，又能真正學(xué)到知識，他們既可以回答難的問(wèn)題，也可以回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。
5、孩子的自控力弱，怎樣做到日常行為規范？
以排隊下樓來(lái)說(shuō)，孩子在排隊下樓時(shí)，總是喜歡趴在扶梯上，也總是嘴里說(shuō)個(gè)不停，他們很難做到“快、靜、齊”。但很難做到并不是絕對做不到，經(jīng)過(guò)多次努力，我發(fā)現，只要將要求事先說(shuō)明，并且以此為標準，一遍遍練習就很容易做到。包括桌椅之間適合的距離等等都可以以同樣的方法做到。也就是說(shuō)，要在事先將規范要求說(shuō)清楚，并嚴格按要求來(lái)做，是比較容易達成目標的。
6、自我意識與集體意識和他人意識。
現在的孩子通常為獨生子女，家中以他們?yōu)閷�，呵護非常，因而孩子通常呈現出自信自尊的面貌，有著(zhù)強烈的自我意識。而相應的，很容易就會(huì )出現自私的一面，同時(shí)缺乏集體意識。他們伶牙俐齒，多才多藝，善于且樂(lè )于展示自己，但是集體的活動(dòng)中他們又很難有較好的表現，即使有，也是將之作為展示自身的舞臺。同時(shí)，他們較少考慮到他人的感受。以一件小事為例。一次，一名女生踢毽子，踢到了旁邊的學(xué)生，她不僅不道歉，反而責怪那名學(xué)生擋了她的道，而事實(shí)上那名學(xué)生正在打掃衛生。一葉落而知秋，小事也可以見(jiàn)出現在孩子的自我意識之濃與忽略他人感受之可怕。曾經(jīng)有則笑話(huà)說(shuō)，美國孩子不知世界上還有其他國家，如果將來(lái)中國的孩子不知道他人也會(huì )有喜怒哀樂(lè )，我不知該有何種表情。而且我并不認為這是杞人憂(yōu)天，這樣的事例并不少見(jiàn)。有一個(gè)孩子，公然在課堂上揭自己好朋友的瘡疤，將自己的好朋友置于極其尷尬之地。還有一個(gè)孩子，要求想和自己做朋友的孩子跪下來(lái)求自己。這樣的事例數不勝數。
7、教師的自我定位。
短短八周的實(shí)習時(shí)間，我和孩子們都建立了友好關(guān)系。但其實(shí)我一直在思考教師的自我定位問(wèn)題。我是孩子們的老師，是他們的朋友，他們不怕我，我很高興，我不需要他們怕我。他們對我很親密，會(huì )對我訴說(shuō)煩惱，告訴我小秘密，在我面前展露最真實(shí)的自己，更有甚者，在我面前公然抄作業(yè)。有同學(xué)對我說(shuō)，“老師，你應該兇一點(diǎn)�！钡也⒉徽J為“兇”就能解決一切問(wèn)題，你對孩子兇，只能使孩子們怕你。而作為一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的人，我的親身經(jīng)歷告訴我，一旦學(xué)生怕一個(gè)老師，他就會(huì )對該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理（在此哀悼我的高中化學(xué)）。所以，我堅持認為，“兇”不是教師的制勝法寶。那怎樣做到既使學(xué)生愿意向自己傾訴，又使學(xué)生尊重教師呢？個(gè)人覺(jué)得x小的L老師可謂深諳其中要領(lǐng)。在上課時(shí)，她是循循善誘的老師，平時(shí)是和藹可親的大姐姐，和同學(xué)相處時(shí)仿佛就是他們的玩伴，在他們受傷時(shí)她就是值得依賴(lài)的長(cháng)者，但該嚴厲要求時(shí)她也絕不姑息。她看得到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，也重視每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)偏差，可以說(shuō)，教師，尤其是小學(xué)教師，當如是。
八、總結
與其說(shuō)這是一篇調查研究報告，毋寧說(shuō)如我的題目所言是一篇感悟，我所寫(xiě)的，是我的實(shí)習感悟，有我的發(fā)現，有我的觀(guān)察，還有我不成熟的思考，總結成文，而至于此。
小學(xué)教育社會(huì )實(shí)踐報告2
摘要：
孩子是祖國的花朵，我們都應該精心呵護與培養，所以無(wú)論是作為一名從事教學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師還是學(xué)習師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生都應該注重小學(xué)生的教育，實(shí)施新式教育，為祖國培育一批新式人才。
實(shí)踐過(guò)程：
今年6月份，我跟隨我班的一小組同學(xué)懷著(zhù)激動(dòng)的心情來(lái)到了常德市的紫橋小學(xué)，一走進(jìn)校門(mén)，就看到很多可愛(ài)的小朋友在歡笑嬉戲，到處是天真燦爛的笑臉，仿佛一群歡樂(lè )的小鳥(niǎo)在天地之間翱翔歌唱。我們幾個(gè)大學(xué)生頓時(shí)心情澎湃，突然懷想起小時(shí)候的我們也是這般的可愛(ài)。我們走進(jìn)一棟教學(xué)樓，今天來(lái)的目的主要是聽(tīng)聽(tīng)一批來(lái)自不同小學(xué)的教師講課比賽，這還是第一次以一個(gè)實(shí)習生來(lái)參與這種活動(dòng)，心里別提有多自豪了。剛走上二樓，突然有一群小朋友排著(zhù)整齊的隊伍對著(zhù)我們喊道：“老師好！”當時(shí)一下子就愣住了，似乎對這個(gè)還不夠適應的我們怔怔地望著(zhù)他們好一會(huì )才回過(guò)神來(lái)，霎那間笑臉如花。真的是一群很可愛(ài)的小朋友！在班主任的帶領(lǐng)下，我們走進(jìn)了一間教室里面坐滿(mǎn)了老師，我們幾個(gè)找了個(gè)座位就坐下聽(tīng)課了。在聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深刻的有兩位老師，不過(guò)很可惜，我沒(méi)聽(tīng)清她們是哪個(gè)學(xué)校的老師，但他們的講課方式讓我記憶猶新。第一個(gè)老師我暫且稱(chēng)呼為A老師吧。A老師給孩子們講的課文是《我的第一首詩(shī)》，她一開(kāi)堂就對孩子介紹主人公，但卻是以朋友的身份來(lái)介紹的，讓孩子們覺(jué)得仿佛是在聽(tīng)一個(gè)朋友的訴說(shuō)一樣，自然而不拘束。接著(zhù)A老師讓孩子們自由朗讀課文，然后一邊熟悉課文一邊思考問(wèn)題。A老師的板書(shū)特別的工整，態(tài)度特別和藹，整個(gè)過(guò)程都面帶著(zhù)微笑讓人感覺(jué)很舒適。A老師特別注重朗誦這一方面，她總是讓孩子們去讀一句或一段話(huà)，但要有感情的去讀，并教孩子們該用怎樣的語(yǔ)調和情感去讀出來(lái)。A老師善于提出不同的問(wèn)題，并請同學(xué)們回答問(wèn)題，當一個(gè)孩子回答完之后，她都會(huì )以贊揚孩子的方式來(lái)提高孩子回答問(wèn)題的積極性。她還善于利用幽默充滿(mǎn)激情的口吻激發(fā)孩子們的想象力，活躍課堂氣氛。這個(gè)老師真的可以說(shuō)是一個(gè)合格的人民教師。那么接下來(lái)我要講的就是這位B老師（暫且這么稱(chēng)呼吧），她是一個(gè)充滿(mǎn)熱情有風(fēng)格迥異的老師，她的全部課程幾乎是以講述一個(gè)童話(huà)故事般來(lái)完成的。她講的課文題目是《仙人掌王國》，她是一個(gè)善于運用多媒體上課的老師，他一開(kāi)始就以很多仙人掌照片來(lái)吸引孩子們的注意力，并結合課文來(lái)為孩子們一一作介紹，加深孩子們的印象，并善于與孩子們互動(dòng)，比如讓孩子們以我是仙人掌的身份來(lái)介紹自己，構思新穎有獨特，對孩子思維具有啟發(fā)意義，并在這過(guò)程中夾著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )背景，讓人舒適自然不拘束，以緩解課堂的緊張氣氛。這個(gè)老師總個(gè)教學(xué)過(guò)程都讓人耳目一新，并很好的`吸引了孩子們的眼球，達到了成功的教學(xué)效果，順利的上完了一節課。這些老師每個(gè)都是很優(yōu)秀的人民教師，她們認真而又執著(zhù)著(zhù)她們神圣的工作，夜以繼日，孜孜不倦，使我們每一個(gè)大學(xué)生都應該學(xué)習的榜樣。實(shí)踐心得與體會(huì )：
此次實(shí)踐，對于我來(lái)說(shuō)是難能可貴的，可以說(shuō)是我以后所從事教學(xué)工作中的一個(gè)里程碑，他給了我很多深刻的感觸，同時(shí)覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)是如此的神圣，責任是如此的巨大，而我們是否該認真勇敢的去承擔起這一份責任呢?對此，我覺(jué)得，要想成為一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀的人類(lèi)靈魂工程師，必須要做到以下幾個(gè)方面：
一、注重備課內容。
備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認真，考慮不周密，就會(huì )影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。有些教師為了彌補課內損失，加班補課、多留作業(yè)，同時(shí)又使教師更沒(méi)時(shí)間備課，以致課堂教學(xué)效率更低。這樣總是處于被動(dòng)狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學(xué)質(zhì)量又理想。因此，教師要上好課，必須備好課。即使是有經(jīng)驗的教師，也要堅持認真備課。
備課是一項深入細致的工作。通常先從整體入手，對一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤(pán)考慮和安排，擬定學(xué)期計劃；然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準備，寫(xiě)出課時(shí)計劃。這一工作過(guò)程的內容，主要是學(xué)習教學(xué)大綱；鉆研教材（包括教學(xué)參考書(shū)），了解學(xué)生，擬定授課計劃，以及準備教具等。
要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準備，教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學(xué)生把握。要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認知特點(diǎn)，知識儲備和對學(xué)習新知識的興趣、動(dòng)機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。
二、注重教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)這一環(huán)節。
現代教學(xué)不再局限于傳統的單向活動(dòng)方式。而是強調教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新課改特別強調以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以前上課主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提問(wèn)、示范，有條不紊地安排一節課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現教學(xué)活動(dòng)的復雜性。而現在的課堂教學(xué)角色變了，教與學(xué)的方式變了�，F代教學(xué)認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò )，可以極大地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過(guò)程。如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng )造性的參與過(guò)程。這對于充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)系統中的人力資源，減輕師生的負面負擔，提高學(xué)生學(xué)習的積極性與參與度，增強教學(xué)效果，達到教學(xué)預定的目標有著(zhù)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認識到教學(xué)過(guò)程是教師的引導作用與學(xué)生的學(xué)習主人作用結合過(guò)程，是教師引導學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習的過(guò)程。所以，現代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺(jué)主動(dòng)地參與到發(fā)現、思維、探索、操作的學(xué)習過(guò)程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng )造性學(xué)習的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。
三、注重培養學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究的能力。
學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性，充滿(mǎn)活力的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應該處于消極被動(dòng)的地位，而應是積極主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造，而是要引導學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習，要把學(xué)生看成是具有主觀(guān)能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。課堂教學(xué)是傳授知識、培養能力、形成習慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不但要認識到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的承擔者，他們在學(xué)習活動(dòng)中能夠表現出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，而且要認識到學(xué)生之間存在差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師在上課時(shí)要有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書(shū)、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高，充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的作用。
四、創(chuàng )建全新的教學(xué)方法。
學(xué)校是育人搖籃。教學(xué)是一種有目的有計劃的培養人的創(chuàng )造性活動(dòng)�，F代教學(xué)決不是單純地傳授知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內在創(chuàng )造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求改變傳統的教學(xué)方法，創(chuàng )建全新的教學(xué)方法體系，轉變教學(xué)觀(guān)念是最基礎的一環(huán)。具體地說(shuō)，要實(shí)現四方面教學(xué)觀(guān)念的轉變。
1、從注重學(xué)生外在變化轉向注重學(xué)生內在變化。傳統教學(xué)追求的目標知識的掌握，也就是使學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學(xué)的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的準確。
2、從強調學(xué)習的結果轉向強調學(xué)習的過(guò)程�，F代信息社會(huì )對人才的需求已從知識型轉向能力型。為適應這種情況，教學(xué)相應發(fā)生了重大轉變，這個(gè)轉變涉及到如何看待知識。因為學(xué)習的最終目標是應用，應用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維能力。長(cháng)期以來(lái)，由于強調學(xué)習的結果，在學(xué)習解答問(wèn)題時(shí)，只要求做出一個(gè)唯一正確的答案，而這個(gè)問(wèn)題的情境往往與書(shū)本的情境相同。因此，使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上，強調學(xué)習的過(guò)程，主要目標不是要求學(xué)生提出一個(gè)標準答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路，它引導學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，達到發(fā)展潛能的結果。
3、從單純教師的教轉向師生共同活動(dòng)。傳統的教學(xué)，以教師傳授，學(xué)生接受知識為特征，勢必導致教師中心論，強調教師的權威作用，忽視學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和師生之間的共同協(xié)作。其教學(xué)方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據全部課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中信息是按照師--生的形式單向傳遞，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教育實(shí)踐中具體實(shí)施，得到教育界所接受，并成為現代教育的一個(gè)重要原則。把傳統的認為教學(xué)法只是教師教的方法轉變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法，就是要使教學(xué)成為合作的過(guò)程，這是適應素質(zhì)教育的教育要求的。因為教育要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生智力和技能的培養，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。
4、從封閉的教學(xué)組織形式轉向開(kāi)放的教學(xué)組織形式。傳統教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授知識的要求。素質(zhì)教育要求建立一種開(kāi)放性、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上、綜合運用集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式，在時(shí)間流程上，根據實(shí)際需要設計教學(xué)環(huán)節與結構，在教學(xué)觀(guān)念更新的前提下，這個(gè)教學(xué)方法應特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng )造思維能力的培養，并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康而和諧的發(fā)展。
新課程改革把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿(mǎn)了生命力；把班級還給學(xué)生，班級就充滿(mǎn)了成長(cháng)氣息；把創(chuàng )造還給師生，教育就充滿(mǎn)了勃勃生機的活力。
實(shí)踐總結：
我記得有位老師評價(jià)時(shí)說(shuō)到的這么幾句話(huà)：“老師是高校的，那學(xué)生也是高校的嗎？”“關(guān)注學(xué)生，讀好學(xué)生的書(shū)�！边@幾句話(huà)一直刻在我的腦海里揮之不去，我想這應該是給老師們的一個(gè)深刻提醒，我們將為未來(lái)偉大的教學(xué)事業(yè)而不斷努力著(zhù)�？偨Y我的這次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，雖然是我的第一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，但我認為是一次成功的的，有用的，受益匪淺的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這將會(huì )對我的以后學(xué)習起很大的幫助的。
小學(xué)教育社會(huì )實(shí)踐報告3
當今的大學(xué)生，已是一個(gè)非常普通且普遍的群體。若還以大學(xué)生身份為傲，不免貽笑大方。因此，如何使自己增長(cháng)見(jiàn)識，提升本事，迫在眉睫。我想，實(shí)踐的意義也在于此。
日前，有幸于武陵區紫橋小學(xué)聽(tīng)了兩堂教學(xué)公開(kāi)課，獲益良多，也不免有些思索。作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，尤應如此。
教育，是一個(gè)亙古不變的話(huà)題。十多年的教育才走進(jìn)了大學(xué)，明白了教育的重要性。各級教育中，我認為，小學(xué)教育不應忽視，反應重視。人并非生而知之者。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，這話(huà)一點(diǎn)也不假。一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)了，當你回首往事的時(shí)候，你是否感覺(jué)到小學(xué)教育的重要呢？其必曰：“基石之堅才能建之如固�！边@充分說(shuō)明了小學(xué)時(shí)期教育的重要性。
其實(shí)，無(wú)論小學(xué)還是中學(xué)，教法的創(chuàng )新無(wú)疑有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在紫橋小學(xué)所聽(tīng)的兩堂課上，“情景教學(xué)法”被廣為應用。個(gè)人愚見(jiàn)，這很有必要。
情境教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是創(chuàng )設一定的情境，激起學(xué)生的情感，達到提高學(xué)習效率的目的，即教師在教學(xué)過(guò)程中，根據實(shí)際的需要，創(chuàng )設一定的場(chǎng)景或氛圍或提供具體的活動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習，迅速而準確地理解教材內容，促使他們的心理機能和諧、全面地發(fā)展的一種教學(xué)方法。
在紫橋小學(xué)課堂《美麗的“三潭印月”》上，這一方法被演繹得淋漓盡致。
一，老師以“背景導入法”切入課題，（同學(xué)們可能還記得蘇東坡的詩(shī)句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，多么美麗的西湖呀，今天，就讓我們再度去領(lǐng)略西湖美景—美麗的三潭印月。
二，多媒體是情境法的好幫手。老師通過(guò)圖片的展示使同學(xué)走近西湖，通過(guò)音樂(lè )的播放營(yíng)造意境，引人入勝。這難能可貴。確實(shí)，老師說(shuō)再多的西湖怎么美怎么美，終究學(xué)生還小，理解力有限，唯有他們自己用心感受，方有不一樣的收獲。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在《仙人掌王國》一課中，這一方法也演繹得十分到位。
現在全國各地都推行課程改革，新課標的概念已深入校園�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意
識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式??”這些新的理念為語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導向，預示著(zhù)語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機活力的現代課堂教學(xué)。而各地、各學(xué)校、各老師也都以積極的姿態(tài)探索教學(xué)新思路、新方法。
隨著(zhù)新課改的不斷推廣與深入，很多老師為了打破傳統的學(xué)習方式，將自主式、探究式等多種學(xué)習方式引入課堂，使學(xué)生主動(dòng)參與，合作思考，勤于動(dòng)手，樂(lè )于探究。自主、合作、探究的學(xué)習方式，其中以小組合作為代表的合作學(xué)習被當天在紫橋小學(xué)上課的教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作，時(shí)而有思維碰撞、火花閃現的課堂確實(shí)給人以享受與啟迪。
是的，這種自主、合作、探究的教學(xué)模式被人廣為稱(chēng)道，益處不容置疑。但其課堂演練不乏欠缺性，下面就紫橋小學(xué)聽(tīng)課實(shí)況談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
一、合作探究式學(xué)習的過(guò)程簡(jiǎn)單化。新課程的核心理念之一是倡導學(xué)習方式的轉變，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，但在具體的教學(xué)中，有的老師片面理解“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，過(guò)份追求形式，造成認識上的膚淺化，操作中的簡(jiǎn)單化、表面看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛很活躍，但仔細觀(guān)察便會(huì )發(fā)現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生深層次的思維。有時(shí)，文章很淺顯，或者讓學(xué)生回答的問(wèn)題是諸如“圖中的塔是什么形狀？”（美麗的三潭印月）無(wú)效的問(wèn)題，造成了大量有效學(xué)習時(shí)間的浪費??更多時(shí)候，小組討論剛剛開(kāi)了個(gè)頭，老師就匆匆宣布討論結束，也不讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使討論、合作流于形式（可能與當天教學(xué)時(shí)間安排有關(guān)）。另外，還有在學(xué)生討論起來(lái)以后，課堂氣氛熱烈，老師卻又不知如何引導、調控，如果學(xué)生發(fā)表了與自己意見(jiàn)相左或出乎自己意料的意見(jiàn)，教師容易扮演知識權威的角色，三言?xún)烧Z(yǔ)又轉回自己原先的思路，仍舊以我為中心地講下去。什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習？如何提高合作學(xué)習的有效性？個(gè)人覺(jué)得，根據實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上合作學(xué)習，交換感受。教師還必須選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行，如思維有多種角度時(shí)、學(xué)生思考出現困難時(shí)，大家意見(jiàn)不一致時(shí)，在這些真正有必要討論時(shí)，讓學(xué)生研討合作，各抒己見(jiàn)，求同存異，使合作學(xué)習不流于形式，真正取得實(shí)效。
二、學(xué)習過(guò)程追求熱鬧的形式。不管什么語(yǔ)文課，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行充分的自主學(xué)習，還沒(méi)有仔仔細細讀書(shū)，還沒(méi)有真正“在課文中走個(gè)來(lái)回”，就來(lái)演一演、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)，片面追求外顯的、熱鬧的形式，學(xué)習活動(dòng)設計缺乏內涵、缺乏思維的深度，看似氣氛熱熱鬧鬧，但一節課下來(lái)，學(xué)生收益很少，語(yǔ)文素養沒(méi)有得到真正提高。那天老師執教《仙人掌王國》時(shí)，學(xué)生才剛剛讀了一遍課文，老師就讓同學(xué)們分小組表演仙人掌自述，學(xué)生們興奮異常，大呼小叫，忙這忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，試問(wèn)，這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生能提高哪方面的語(yǔ)文素養？一方面，忽略了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節－讀的指導。眾所周知，讀的能力是可持續發(fā)展的學(xué)習能力。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽，這樣才能對文本進(jìn)行品味、揣摩、感悟和積累，充分領(lǐng)略語(yǔ)言的精妙，不斷提升理解、運用語(yǔ)言的能力。另一方面，“惟表演化”的設計也忽略了班級中的弱勢群體�！拔┍硌莼钡恼Z(yǔ)文課中，思維敏捷、反應迅速、口齒伶俐的學(xué)生才具有“話(huà)語(yǔ)權”，其他學(xué)生只能作為旁觀(guān)者，不能均等地享受教育資源和機會(huì )。這樣做無(wú)疑違背了教育要面向全體學(xué)生的`原則。再者，基本的生字生詞辨認也因此忽視。
不難發(fā)現，在紫橋小學(xué)當天的公開(kāi)示范課上，合作學(xué)習的無(wú)效現象確實(shí)不少，主要表現在：一是老師沒(méi)有提供足夠的時(shí)間，合作過(guò)程簡(jiǎn)短，討論、研究匆匆而過(guò)；二是沒(méi)有形成合作的機制，盲目地讓學(xué)生分組，成員分工不明，結果亂哄哄一堆，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，合作學(xué)習處于一種自由放任的狀態(tài)；三是合作的目標不明確，把一些沒(méi)有討論價(jià)值的問(wèn)題放在小組里合作思考，讓合作學(xué)習成為課堂教學(xué)的“調味劑”，無(wú)實(shí)際意義；四是合作的全員參與性不夠，發(fā)言匯報時(shí)往往優(yōu)生包攬全場(chǎng)，學(xué)習能力較弱、反應較慢的學(xué)生則過(guò)于依賴(lài)或盲從；五是合作的問(wèn)題缺乏個(gè)體的深思熟慮。
其實(shí)，以上問(wèn)題不論中小學(xué)都存在有。但可以堅信的是，在一輩輩蠟炬春蠶風(fēng)尚、蒼松翠柏情操的園丁們的辛勤努力下，各項問(wèn)題都會(huì )得到解決。
聽(tīng)課時(shí)間有限，故難免成一孔之見(jiàn)。但這一次的紫橋小學(xué)之行，的確思考了一些東西。
明白了語(yǔ)文課堂設計的重要性。語(yǔ)文教學(xué)設計就是語(yǔ)文老師根據正確的教學(xué)思想和教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目標和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結構、具體環(huán)節及其有關(guān)層面，預先作出行之有效的策劃，是語(yǔ)文教師思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現�？吹搅藘晌焕蠋煼謩e對《美麗的三潭印月》和《仙人掌王國》的課堂設計，不得不驚嘆于其構思的巧妙與教法的新穎，但就《美麗的三潭印月》而言，其設計可更具人文性，如對西湖的介紹及與西湖相關(guān)的文人墨客的介紹等。
思索了作為語(yǔ)文老師應具備的一些素質(zhì)。首先，老師不僅是要教學(xué)生認識“句讀”和理解詩(shī)文，更應以傳承博大精深、源遠流長(cháng)的中華文化為己任。要于教學(xué)中向學(xué)生傳授文化知識，而不能一味以考試為重點(diǎn)。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的一大重任在于引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，不斷追求真善美。
其次，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。最為重要的便是教學(xué)生以道理。語(yǔ)文老師，應以引導著(zhù)的角色，教學(xué)生向上�！笆谌艘贼~(yú)”的同時(shí)，做到“授人以漁”。
再則，語(yǔ)文老師需要具備較強的理解力和表達力。先自己理解，才能教學(xué)生理解，先自己會(huì )表達，才能表達給學(xué)生。要做到這兩點(diǎn)，并不容易，必須功在平時(shí)，有深厚的文化積淀，才能厚積薄發(fā)。因此，大學(xué)期間，大量的閱讀必不可少，以此提升自己有別于其他科目教師的文化素養。
最后，作為語(yǔ)文老師，抑或其他科目的老師。面對的是孩子，也是家長(cháng)的孩子。毋庸置疑，強烈的責任感和愛(ài)人之心必不可少。以愛(ài)心待學(xué)生，家長(cháng)放心，學(xué)生舒心�！耙哉\感人，人必以誠應之”。學(xué)生也就會(huì )認真發(fā)奮學(xué)習，教學(xué)也就事半功倍。
反思了自己的學(xué)習態(tài)度。紫橋小學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中，一件小事真的深深觸動(dòng)了我。在老師講課完畢的隨堂提問(wèn)中，一位年輕女語(yǔ)文老師被問(wèn)及‘沉郁頓挫’是誰(shuí)的詩(shī)風(fēng)時(shí)竟啞口無(wú)言以致錯誤百出。我不禁黯然。這樣基礎的知識不應該是大學(xué)畢業(yè)的老師所回答不出來(lái)的。而后，“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”也未能填出。是的，不得不嚴重反思自己。在大學(xué)這樣的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)與不學(xué)，知識在那里。玩，一天，學(xué)，也是一天，何必不平時(shí)好好學(xué)習，打好牢固的專(zhuān)業(yè)功底。不然以后從教豈不誤人子弟？
才如江海文始壯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華！我對語(yǔ)文有一種別樣的情結，個(gè)人覺(jué)得，作為中國人，學(xué)好語(yǔ)文，責無(wú)旁貸。以后愿去三尺講臺迎冬夏，愿用一腔熱血寫(xiě)春秋。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。此次實(shí)踐，雖然沒(méi)有去風(fēng)景秀美的人文圣地，但課堂也是一個(gè)增長(cháng)人見(jiàn)識的不錯選擇。短短的幾天實(shí)踐只是一個(gè)范例，要想不斷提升還在平時(shí)，關(guān)鍵還在自己。
總之，一孔之見(jiàn)，對教育的思考還甚是淺薄，須不斷修煉，語(yǔ)文教學(xué)還任重道遠，大學(xué)生的我們都還任重道遠，都值得深思。
小學(xué)教育社會(huì )實(shí)踐報告4
摘要
光陰似箭，不知不覺(jué)我們已經(jīng)度過(guò)了半年的大學(xué)生活了，為了拓寬自己的實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)寒假我參加了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我來(lái)到了家鄉的一所小學(xué)從事了小學(xué)教師這一光榮的工作。在實(shí)踐的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了如何與別人溝通，如何與別人合作等一系列問(wèn)題。這次實(shí)踐給我帶來(lái)在課本上無(wú)法學(xué)到的知識，讓我積累了不少實(shí)際經(jīng)驗，獲益匪淺。
正文
作為一名大學(xué)生，最終是要走出校園，走入社會(huì )的。參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)就是引導我們大學(xué)生從校園生活過(guò)度到社會(huì )生活的一個(gè)有效途徑。寒假是我們進(jìn)行實(shí)踐的重要時(shí)間。我認為，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是一座這樣的橋梁：它引導我們大學(xué)生去更好更多地認識和接觸社會(huì )，幫助我們這些在校園中成長(cháng)的大學(xué)生完成由校園走向社會(huì )的轉換，避免了大學(xué)生在初入社會(huì )時(shí)所發(fā)生的不知所措。
雖然一次面試就取得了成功，但是，在準備從教的前幾天，我內心是很矛盾的。矛盾在于，我很想去教學(xué)，因為很想找到一份工作來(lái)鍛煉一下自己的實(shí)踐能力；但又很害怕，因為怕自己還不能勝任這一工作。
上班第一天的早晨七點(diǎn)，我和一個(gè)老師就在教室門(mén)口接我們班的孩子。每一個(gè)孩子都在家長(cháng)的幫助下簡(jiǎn)單介紹了一下自己的姓名、年齡等。有的孩子大大方方，很配合；而有的`孩子十分害羞，躲在家長(cháng)身后不敢說(shuō)話(huà)。過(guò)了半個(gè)小時(shí)，孩子也來(lái)得差不多了。送走了家長(cháng)后，一進(jìn)教室，我就頭大了：班里的孩子，打鬧聲連成一片，此起彼伏。我沒(méi)有經(jīng)驗，我就傻傻地去一個(gè)個(gè)去勸。哎！我當時(shí)真是有點(diǎn)急了，現在的孩子在家都是嬌生慣養的獨生子女，從小的溺愛(ài)與呵護讓他們活得很自我。就這樣，一段未知的經(jīng)歷開(kāi)始了。
剛開(kāi)始，由于沒(méi)有經(jīng)驗，不知道如何教才好，自己到底教的快不快？孩子能不能聽(tīng)懂？我只能反復的問(wèn)他們能不能聽(tīng)懂，讓他們大膽地提出自己的疑問(wèn)，但是似乎沒(méi)人這么配合。我只好盡量的放慢速度，放慢速度。同時(shí)，我積極地向其他老師學(xué)習經(jīng)驗，他們也很樂(lè )意的幫助了我。結合自己上學(xué)時(shí)我的老師的教學(xué)的方法，終于漸漸形成了自己的教學(xué)方法。
經(jīng)過(guò)反思，我看到了自己在教學(xué)工作方面的一些不足，如：
1、我的語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情不豐富，不夠感染小朋友。
2、評價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。
3、由于不是對每個(gè)學(xué)生太了解，因而沒(méi)有很好地做到因材施教。
4、對于意外和突發(fā)行為，不能迅速靈活地應答和處理。
同時(shí)我也總結了一些比較滿(mǎn)意的方面，如：
1、對于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認真，備課和準備充分。
2、虛心地請教和接受老師的建議與指導。
3、組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。
4、在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中做到以學(xué)生的興趣為主，在準備教案，以此為出發(fā)點(diǎn)。
在這次實(shí)踐當中，我對教師的工作也有所體會(huì )。第一，從事教學(xué)工作需要“鉆心”：我為了這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投入了大量的精力準備。雖然說(shuō)對于小學(xué)的知識不在話(huà)下，但我還是找來(lái)了教材和教參等專(zhuān)心備課，力求做到在知識上準確無(wú)誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎。第二，從事教學(xué)工作要“耐心”：面對不同的小孩子，在教學(xué)中，我們不能從自身主觀(guān)出發(fā)“想當然之”。對他們所提出的問(wèn)題要“耐心”地講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應該反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡(jiǎn)單粗暴”，對于不同的小孩子不能一刀切。第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門(mén)造車(chē)”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的背景。我注意了與家長(cháng)的交流，及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長(cháng)，有利于家長(cháng)的配合與支持。同時(shí)，我還向多位老師請教，他們的經(jīng)驗都給了我莫大的幫助。
實(shí)踐結束之后，我感到自己有很大收獲：一、要善于溝通。溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運用。想了解一個(gè)人，需要深入的交流。二、要有熱情和耐心。熱情讓我們對工作充滿(mǎn)激情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致地對待工作，力求做好每個(gè)細節，精益求精。熱情與耐心互補促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。三、在適當的時(shí)候要主動(dòng)出擊。當你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權握在自己手中。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢地“主動(dòng)請纓”卻能為你贏(yíng)得更多的機會(huì )。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì )有意想不到的收獲。
結語(yǔ)
在這短暫的半個(gè)多月時(shí)間里，我的觀(guān)念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中我也領(lǐng)悟到作為一個(gè)教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習的態(tài)度來(lái)對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，不斷提升自己的能力，這是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，也是必須的過(guò)程，如果自己的態(tài)度歉虛，觀(guān)察仔細，吸收得當，那么就一定能夠取得進(jìn)步，得到提升和發(fā)展。
小學(xué)教育社會(huì )實(shí)踐報告5
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的速度發(fā)展，我國的經(jīng)濟文化水平不斷提高，每家每戶(hù)的生活水平也隨之提高。汽車(chē)、摩托車(chē)、助動(dòng)車(chē)日益增多。同時(shí)，這些機動(dòng)車(chē)也給環(huán)境造成了不良的危害，尤其是對我們正處在學(xué)齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，這可存在著(zhù)不可忽視的“危機”�？墒�，許多同學(xué)對衛生環(huán)境似乎毫不關(guān)心，甚至沒(méi)有保護環(huán)境的意識，我校同學(xué)的環(huán)境保護意識又是怎么樣的呢?請看下面調查報告。
一、調查目的
1、了解在校同學(xué)的衛生環(huán)保意識怎樣。
2、改善教室衛生，活動(dòng)場(chǎng)所干凈情況。
3、保持校園干凈整潔。
4、通過(guò)總結與調查結果提高同學(xué)們的環(huán)保意識。
二、時(shí)間與地點(diǎn):
1、時(shí)間:
2、地點(diǎn):xxxx小學(xué)三年級教室
3、調查人:xxx
4、調查對象:本班學(xué)生
三、調查經(jīng)過(guò)
1、5月22日上午，我來(lái)到三年級教室內，準備調查三年級的學(xué)生進(jìn)行調查，我事先準備好的調查問(wèn)卷發(fā)了全班36位同學(xué)，采用“問(wèn)卷調查”順利成章地完成了任務(wù)。任務(wù)完成得不是很好，但收獲也不少。
四、調查題目:
簡(jiǎn)答題1:如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦?
簡(jiǎn)答題2:看到地上有垃圾你該怎么辦?
簡(jiǎn)答題3:如果你身邊有張紙，四周又沒(méi)有垃圾箱你該如何處理?
簡(jiǎn)答題4:在沒(méi)人看見(jiàn)的情況下你會(huì )亂扔垃圾嗎?
五、調查結果:
1、通過(guò)被調查人在不同情況下做出反應，來(lái)調查他們的應變能力與意識。
2、通過(guò)被調查人對事物的認識與作出的判斷，來(lái)判斷他們的衛生環(huán)保意識。
結果:經(jīng)過(guò)我一節課的.努力了解到20位同學(xué)衛生環(huán)保意識一般，14名有較強的衛生環(huán)保意識，還有2名同學(xué)的衛生環(huán)保意識十分差。
六、調查分析:
這個(gè)出人意料的結果令我觸目驚心，在這36位同學(xué)中，只有少部分的同學(xué)在心中能夠樹(shù)立起一定的衛生環(huán)保意識，而多半完全不注意自己的衛生環(huán)保，通過(guò)調查得知，在我們在校同學(xué)中有一半缺乏衛生環(huán)保意識。
七、結論:
1、我校同學(xué)的衛生環(huán)保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。
2、我校同學(xué)對自我環(huán)保毫無(wú)認識，一旦碰到該自己解決的細節問(wèn)題都十分不注意。
3、我校同學(xué)缺少應對衛生環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學(xué)會(huì )把垃圾扔到綠化帶上。
八、建議:
1、學(xué)校應多開(kāi)展一些提高同學(xué)衛生環(huán)保意識的活動(dòng)，讓同學(xué)們多參與實(shí)踐體會(huì )。
2、家長(cháng)也應該多培養教育孩子們這方面的知識能力。
3、給同學(xué)們開(kāi)展一次綠化環(huán)保宣傳教育。
4、每班配備一只環(huán)保箱，要求大學(xué)生投稿記錄環(huán)保衛生情況報告。
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