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落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養工作的情況報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養工作的情況報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養的提出，標志著(zhù)教育方向從對知識、技能的關(guān)注轉移到對‘人本’的關(guān)注。我校結合時(shí)代對學(xué)生發(fā)展提出的要求，針對郊區地域特點(diǎn)和學(xué)生特有的思想、品德、文化基礎和經(jīng)歷體驗等因素，緊圍繞三個(gè)方面、六大素養、十八個(gè)基本要點(diǎn)，初步構建了理念先植，學(xué)科再現，課外延展三維立體培養方略，努力實(shí)現學(xué)生發(fā)展的再提高。
一、以學(xué)校文化體系的常�；�，形成學(xué)生核心素養發(fā)展內驅力
1、以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展確立辦學(xué)理念
本著(zhù)對學(xué)校的文化精髓，即為師生的意識形態(tài)這一認識，近年來(lái)，我校針對生源特質(zhì)，將實(shí)現郊區學(xué)生基本行為習慣“低進(jìn)高出”的可能、個(gè)體發(fā)展“由單一到多元”的可能、教學(xué)質(zhì)量由“個(gè)別落后到全面突出”的可能、師生發(fā)展“人盡其才”的可能，即“讓生命擁有一切可能”作為一以貫之的辦學(xué)理念。學(xué)校在實(shí)現不同層次的“可能”中，探尋學(xué)生核心素養培養的途徑和方法，廣大教師在實(shí)現不同目標的“可能”里，研究學(xué)生發(fā)展核心素養的平臺和策略。
2、以培養全面發(fā)展的人定位培養目標
學(xué)校培養“健康、有志、文明、有為”的社會(huì )人，定位為培養目標。其特質(zhì)有強健的體魄、明確的志向、文明的素養、為社會(huì )貢獻積極力量的能力。近年來(lái)，學(xué)校文化體系逐步得到完善，利用校園文化建設這塊主陣地進(jìn)行宣傳，在醒目位置懸掛科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家、文學(xué)家等畫(huà)像和事跡簡(jiǎn)介，制造宣傳氛圍，使學(xué)生熟知他們的成就，勵志為學(xué)習的榜樣，并在不同程度上內化為教職工和學(xué)生的價(jià)值取向。其中還包括“正德、樂(lè )學(xué)、善思、篤志”的校訓，“追求優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現主動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)思想等等，學(xué)校文化得到教師的高度認同，家長(cháng)的積極擁護，社會(huì )的共識贊賞，極大程度的推動(dòng)了學(xué)校主動(dòng)挖掘潛質(zhì)，形成行動(dòng)實(shí)踐的內驅精神能量。愈來(lái)愈多的課堂、活動(dòng)彰顯了學(xué)校文化的亮色，越來(lái)越多的學(xué)生個(gè)體多維度發(fā)展彰顯出核心素養的形成與生長(cháng)。學(xué)生在學(xué)校校園生活中快樂(lè )、健康、進(jìn)步中，文化基礎不斷得到豐盈、自主發(fā)展相應得到釋放，社會(huì )實(shí)踐逐步變得開(kāi)闊深入，以核心素養為關(guān)鍵的教育DNA傳遞和建立正在進(jìn)行。
二、以校本研修為平臺，著(zhù)力打造幸福課堂，落實(shí)學(xué)科核心素養
1、落實(shí)立德樹(shù)人理念，提高自身專(zhuān)業(yè)素養
抓好以教研組為單位的“三級”校本研修工作。一級研修重在理論提升，核心內容為課程標準、六大學(xué)生核心素養解讀等；二級研修重在集體備課，核心內容為，以“培養全面發(fā)展的人”為核心的核心素養的十八個(gè)基本要點(diǎn)在教學(xué)內容及課堂教學(xué)策略的設計與落實(shí)。三級研修重在課題研究，重在雙向觀(guān)課議課，核心為教法、學(xué)法研究，圍繞圍繞區進(jìn)修學(xué)校帶領(lǐng)全區研究的課題“打通助學(xué)通道，建設幸福課堂”，深入研究自己的課題“依托三維課程目標，打通助學(xué)通道，打造多維幸福課堂”。分別從知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標去探討課堂的多維幸福角度、幸福指數，將三維目標與學(xué)科素養的整體框構有機結合，全力落實(shí)學(xué)科素養，知識與技能：學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì )、能應用，體會(huì )駕馭知識、提升能力的幸福感，全面落實(shí)核心素養中的人文積淀、人文情懷、神門(mén)情趣三個(gè)基本要點(diǎn)；過(guò)程與方法：在做中學(xué)、學(xué)中做、在做與學(xué)中體驗過(guò)程、探索方法，在質(zhì)疑、判斷、比較、分析、歸納、綜合等諸多能力的提升中形成為日后解決類(lèi)似問(wèn)題路徑和經(jīng)驗而獲得的幸福感，全面落實(shí)核心素養中的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂(lè )學(xué)善思、勤于反思、信息意識六個(gè)個(gè)基本要點(diǎn)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在探求知識過(guò)程中，逐步能夠有積極的情感和態(tài)度，逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，從而能夠讓學(xué)生于自我能夠自信獨立、主動(dòng)進(jìn)取、健康高雅、嚴謹求實(shí)，自然能夠真愛(ài)自然、好奇求知、崇尚科學(xué)，于社會(huì )能夠熱情樂(lè )觀(guān)、樂(lè )群合作、尊重多源，體會(huì )能夠處理好自我、他人、自然、社會(huì )關(guān)系的幸福感，全面落實(shí)核心素養中珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理、社會(huì )責任、國家認同、國際理解、勞動(dòng)意識、問(wèn)題解決、技術(shù)應用九個(gè)基本要點(diǎn)。
2、創(chuàng )設真實(shí)教學(xué)情境，搭建素養培育平臺
在核心素養的內涵中，非常明確地將人的道德素養置于重要地位，比如家國情懷、責任擔當等，這些正是中華優(yōu)秀文化傳統的底蘊和本色。立德樹(shù)人是具有中華文化特色和時(shí)代特點(diǎn)的育人模式，我校教師在不同素養培養過(guò)程中，予以學(xué)生不同的引導途徑，培養學(xué)生獨立思考、批判性思維能力，以及創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。組織各學(xué)科教師認真學(xué)習專(zhuān)研核心素養的內容和教育途徑，備課時(shí)，要在教案中有專(zhuān)門(mén)的核心素養教育內容的體現。如各班在課前五分鐘演講活動(dòng)中，宣講科學(xué)家和名人故事，從中體會(huì )他們的品質(zhì)特性；品德與社會(huì )課堂上，學(xué)生與古今中外名人的相遇；物理學(xué)科中，學(xué)生與名家大師的對話(huà)；美術(shù)畫(huà)室里，學(xué)生與精妙作品相望，往往在這些跨越時(shí)空的感知中，大大激發(fā)了學(xué)生的國家熱愛(ài)的情懷，對科學(xué)精神的向往，對學(xué)會(huì )學(xué)習的渴望，更促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人發(fā)展的追隨方向。
3、回歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑
我校各學(xué)科教師牢牢抓住課堂主陣地，發(fā)揮課程育人功能，實(shí)現學(xué)生素養發(fā)展目標。如：語(yǔ)文組教師充分利用語(yǔ)文課堂主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養和人格修養，注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，讀名家名著(zhù)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，一個(gè)人的素養的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對文化主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當知識積淀達到一定程度時(shí)，就會(huì )在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊。、
體育學(xué)科教師堅持充分利用體育課，讓學(xué)生擅長(cháng)一項體育運動(dòng)并能夠在生活中積極運用，培養學(xué)生良好的毅力與耐力等體育品質(zhì)；通過(guò)進(jìn)行武術(shù)操、足球訓課、冰上運動(dòng)等常規集訓培養學(xué)生健康行為；以追蹤體育賽事，了解體育名人為課堂拓展，樹(shù)立精神榜樣。
美術(shù)學(xué)科充分利用美術(shù)課堂引領(lǐng)學(xué)生利用廢棄的物品制作精美的花瓶、紙盤(pán)創(chuàng )意、絹花展示、設計班徽等，獨具匠心的構想，積極促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)審美情趣的發(fā)展，百花齊放的創(chuàng )意表達激發(fā)學(xué)生的自我藝術(shù)展現。
政治學(xué)科開(kāi)展“交流主題”學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，深入滲透核心素養教育。通過(guò)每課之后的《核心素養成長(cháng)積累卡》將知識內化成核心素養，培養學(xué)生認識到學(xué)習不僅表現為接受和掌握，而且表現在探索、發(fā)現、體驗和感悟，可以從一切盡力中學(xué)習到學(xué)會(huì )思考、認識世界、關(guān)愛(ài)他人、遵守規則。
通過(guò)校本研修進(jìn)一步指導了各學(xué)科把學(xué)生發(fā)展核心素養作為教學(xué)設計的依據和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確各學(xué)科的育人目標和任務(wù)，通過(guò)引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養。培養學(xué)生核心素養是一項長(cháng)期的過(guò)程，而且還有待于我們去實(shí)踐和研究。我們將不斷學(xué)習新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升。
三、擴大課外活動(dòng)教育延展，深化學(xué)生發(fā)展核心素養
1、參觀(guān)侵華日軍731部隊遺址、哈軍工紀念館等研學(xué)活動(dòng)為載體，感受祖國從貧弱受辱到自強不自的奮斗歷程，通過(guò)特定節日和主題升旗儀式、“我和國旗合影”等活動(dòng)，內化家國認同情懷。走近科技發(fā)展歷程，樹(shù)立責任與擔當。組織帶領(lǐng)學(xué)生們暢游科哈爾濱市科技館，孩子們在動(dòng)手與親身參與的過(guò)程中體驗力、熱、光、電的科學(xué)樂(lè )趣，在科學(xué)規律的探尋的過(guò)程中，觸摸科學(xué)家的執著(zhù)。時(shí)代的責任與擔當自然而然的萌生！
2、通過(guò)校園文化節活動(dòng)，演繹經(jīng)典詩(shī)詞，內化人文情懷。以校園文化節為依托，組織開(kāi)展了讓青春走進(jìn)經(jīng)典展演大會(huì )，書(shū)聲朗朗中，師生同臺，穿越時(shí)空；書(shū)韻留香里，孩子們與經(jīng)典相遇、相勵、相慰�！赌咎m詩(shī)》、《論語(yǔ)》、《公輸》等等詩(shī)篇，在孩子們齊誦、舞蹈、表演等多樣的表現形式下，靈動(dòng)而深刻；《將進(jìn)酒》、《水調歌頭》、《滿(mǎn)江紅》等，在老師們的激昂情緒的爆發(fā)中，鮮活而震撼。每次詩(shī)詞展演，我們都能欣喜的看到，舞臺下，孩子們反復研讀，分析人物，揣摩作者心境，體會(huì )現實(shí)情感；舞臺上，學(xué)生們入情入境，激情澎湃，沉醉其中。一場(chǎng)詩(shī)詞展演，能夠幫助學(xué)生們透視社會(huì )歷史的印記，遣興抒懷；更能夠承載鄉愁家國，領(lǐng)略祖國山水田園。學(xué)生的文化底蘊在學(xué)科的外延中得到增強，家國情懷油然而生！
3、以心理健康教育活動(dòng)為載體，樹(shù)立健全人格。通過(guò)“愛(ài)在屋檐下”心理健康專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)，師生角色互換，調節情緒，理解師愛(ài)，樂(lè )于溝通，共筑師生心靈彩虹橋，助力學(xué)生心理健康成長(cháng)，樹(shù)立健全人格。
4、開(kāi)展無(wú)聲自習、自主勞動(dòng)、自主間操，實(shí)現自我管理。通過(guò)學(xué)生自我管理，培養好習慣相隨，建設自我管理、自我服務(wù)、自我教育，逐步養成良好的自我管理好習慣。
通過(guò)核心素養落實(shí)活動(dòng)的實(shí)踐，我校取得了一定的成效，學(xué)生課上勇于探索，大膽質(zhì)疑，學(xué)習氛圍濃郁，通過(guò)“三自”行為習慣管理，學(xué)生的自我管理能力大大提高，同時(shí)也將班主任和科任教師從繁重的管理工作中解放出來(lái)，潛心專(zhuān)研業(yè)務(wù)，研究學(xué)生、研究教材，教學(xué)效率大大提高。學(xué)生通過(guò)研學(xué)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，使得課內教育的教育有了更為廣闊的延伸，學(xué)生真正學(xué)以受用、學(xué)以致用、學(xué)以我用。通過(guò)文藝活動(dòng)，將鍛煉身體、磨練意志成為自我調節的最佳方式方法，增強了集體凝聚力和主人翁意識，讓學(xué)生找到了先進(jìn)集體和個(gè)人作為身邊學(xué)習的榜樣。
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