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思想品德學(xué)科教學(xué)情況調研報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的思想品德學(xué)科教學(xué)情況調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
思想品德學(xué)科教學(xué)情況調研報告 篇1
根據教育局和學(xué)校工作安排，筆者深入前郭縣31所中學(xué)聽(tīng)課70余節，并與思想品德教師做了面對面的交流，了解了一些思想品德課教師的教學(xué)情況，現將調研情況總結如下：
一、教師隊伍基本情況
我縣共有思想品德課專(zhuān)任教師112人，師資狀況總體來(lái)說(shuō)不太樂(lè )觀(guān)。首先，從年齡結構上看，年齡在35周歲以下的有36人，占教師總人數的32%，其余均為近40歲及以上者。年齡結構不夠合理，總體年齡偏大，導致參與教研活動(dòng)的積極性不是很高，原因是近幾年沒(méi)有新畢業(yè)生分配。其次，從學(xué)歷情況看，教師的學(xué)歷情況較好，除14人為專(zhuān)科、2人為高中外，其余均為本科學(xué)歷，占總人數的86%。教師中共有市、縣骨干教師28人，占總人數的25%，但其中一些年齡已偏大，在教學(xué)中發(fā)揮的作用不大。再次，從教師的專(zhuān)業(yè)化看，專(zhuān)業(yè)化程度不高，政治專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的僅有48人（其中含部分函授畢業(yè)），占總人數的43%。
二、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.教材中的基礎知識落實(shí)較好
聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現多數教師由于對教材知識比較重視，所以教學(xué)中基礎知識落實(shí)得較好。
2.教學(xué)觀(guān)念上的轉變
大部分教師開(kāi)始認識到學(xué)生是學(xué)習的主人，想方設法地調動(dòng)學(xué)生積極有效參與學(xué)習；教學(xué)中，一些教師不僅重視結果，也開(kāi)始關(guān)注過(guò)程，使學(xué)生在參與的過(guò)程中自主地生成知識。
3.教學(xué)方式上的轉變
教師獨霸課堂的現象基本上不存在了，多數教師在教學(xué)中都能有意識地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如：有的通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；有的通過(guò)鼓勵性的評價(jià)調動(dòng)積極性；還有的教師把教材內容變成貼近學(xué)生的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性等等，這些做法都比較好。很多教師把活動(dòng)引入了思想品德課教學(xué)，增強了思想品德課的趣味性和實(shí)效性。
4.教學(xué)手段上的轉變
部分教師能利用現代信息技術(shù)，特別是鎮內一中和三中2所中學(xué)的教師，他們能利用學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢，到網(wǎng)上查閱資料，并且能結合教學(xué)內容制作課件，做到了信息技術(shù)與思想品德課的整合。
5.教材處理方式上的轉變
在教材的使用上，部分教師能有意識地開(kāi)發(fā)教材，把教學(xué)內容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，在一定程度上體現了教學(xué)生活化的理念，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的生活和體驗，使學(xué)生也成了教材的開(kāi)發(fā)者。教師也不再是簡(jiǎn)單地教教材，而是在使用教材的過(guò)程中開(kāi)發(fā)教材。
三、存在的主要問(wèn)題
1.重視知識目標，忽視其他兩個(gè)維度目標的落實(shí)
由于考試的需要，我縣各校之間期中、期末都要進(jìn)行分片聯(lián)考，成績(jì)與教師的工資及評優(yōu)選先掛鉤。所以絕大多數教師對知識目標非常重視，課堂上基礎知識夯得很實(shí)，但對過(guò)程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標不重視，教學(xué)設計中即使有也是擺設，課堂中沒(méi)有得到落實(shí)。
2.重視教材，輕視課標
很多老師備課時(shí)不看課標，不理解教材的編寫(xiě)意圖。如：對應的課標內容是：“了解自我評價(jià)的重要性，能夠客觀(guān)地認識自我，積極接納自我，形成客觀(guān)、完整的自我概念�！焙芏嗬蠋煂滩闹姓J識自己的方法和途徑這兩個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)得很好，但對自我評價(jià)的重要性沒(méi)有涉及，課的最后也沒(méi)有使每個(gè)學(xué)生形成清晰的自我整體形象。
3.學(xué)生參與的有效性有待提高
一些課堂學(xué)生的參與還處于簡(jiǎn)單的層面上，有效程度還很不夠。這主要體現在課堂中學(xué)生思維的參與不夠，他們所回答的是在書(shū)本中找到的答案，而不是他們自己在活動(dòng)中領(lǐng)悟到的、用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)的答案；還有的活動(dòng)環(huán)節雖然由學(xué)生參與，但活動(dòng)后需要提升時(shí)，即歸納觀(guān)點(diǎn)和結論時(shí)，還是由教師講授，學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習方式?jīng)]有得到真正的轉變。
4.對教材的處理和挖掘不到位
有的教師在教學(xué)中就是按照教材的順序推移，不理解教材的設計意圖和思路，教學(xué)思路不清晰。如：在講《我知我師 我愛(ài)我師》時(shí)，教材實(shí)際上包括兩部分內容：知師、愛(ài)師。而有的教師沒(méi)有理解教材的意圖，按照教材的順序進(jìn)行完教材中的活動(dòng)后，沒(méi)有提升或提升不到位，讓聽(tīng)者感覺(jué)思路不清晰，重點(diǎn)內容也不突出。教材中設計了兩個(gè)問(wèn)題：在知識的學(xué)習上，計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)能夠取代教師的作用嗎？未來(lái)社會(huì )里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會(huì )消亡嗎？我理解的意圖是通過(guò)這樣的交流，進(jìn)一步體會(huì )到教師工作的特殊性和不可代替性，而有的教師在課堂只談教師這個(gè)職業(yè)會(huì )不會(huì )消亡的問(wèn)題，顯然是誤解了教材的編寫(xiě)意圖。
5.課堂練習環(huán)節低效
很多教師把練習環(huán)節當填空，沒(méi)有科學(xué)合理的時(shí)間安排，課堂訓練低效，甚至無(wú)效。主要體現在：（1）題目沒(méi)有選擇，隨意性強。有些教師很少研究試題，上課前隨意拿幾個(gè)題給學(xué)生做，試題沒(méi)有梯度；還有的教師在剩余時(shí)間干脆就讓學(xué)生把練習冊拿出來(lái)做，以教輔資料上的題目代替根據實(shí)際需要設計和選擇的訓練題。（2）訓練時(shí)間安排不合理，沒(méi)有計劃，導致訓練質(zhì)量不高。（3）訓練講評意圖不明確。有些教師講評時(shí)簡(jiǎn)單地對照答案，只要結果，不要過(guò)程，沒(méi)有學(xué)法指導。
四、對思想品德學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.加強對新課程理論和本學(xué)科課程標準的學(xué)習
進(jìn)一步加強對新的.課程理論的學(xué)習，特別是加強對新課程的基本理念、教師角色、課程理論等方面的學(xué)習，進(jìn)一步轉變教學(xué)思想和教學(xué)行為。在此基礎上加強新的思想品德課程標準的學(xué)習，深入理解學(xué)科新理念和標準中關(guān)于教學(xué)建議的部分，并把新的教育思想轉化為課堂教學(xué)中的自覺(jué)行為。
2.鉆研教材并創(chuàng )造性地使用教材
除了要轉變教學(xué)思想外，還要在教學(xué)中克服死教教材和拋開(kāi)教材的現象，在備課中首先要認真鉆研教材，深入理解教材的編寫(xiě)意圖、教材的編排體系等。其次要認真挖掘教材與學(xué)生生活、社會(huì )生活中的學(xué)科課程資源，注意從學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)校實(shí)際及教師實(shí)際出發(fā)，選準切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用教材。
3.注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識和質(zhì)疑精神
作為思想品德課教師，首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的機會(huì )。同時(shí)還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，并且引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
4.加強課后反思，進(jìn)一步提高教學(xué)監控能力和教學(xué)的靈活性
實(shí)施新課程對教師的課堂監控能力和開(kāi)發(fā)教材的能力提出了更高的要求。為此，教師除了加強學(xué)習、鉆研教材外，不容忽視的一個(gè)重要途徑就是加強教學(xué)反思，不斷在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓。
5.轉變備課的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)
改變把如何教作為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，變?yōu)槿绾我龑W(xué)生去學(xué)。備課過(guò)程中多考慮學(xué)生在學(xué)習中可能遇到哪些問(wèn)題，如何去引導他們解決這些問(wèn)題，怎樣引導學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中提升。從學(xué)生出發(fā)，回歸學(xué)生生活，從而進(jìn)一步改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
思想品德學(xué)科教學(xué)情況調研報告 篇2
一、課題研究所做的工作
本課題自開(kāi)展以來(lái)，我們以課題研究的“目標”為切入點(diǎn)，開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的研究工作，具體如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習教學(xué)理論，提高理論素養。
加強理論學(xué)習，不斷提升課題組成員的理論素養，逐步轉變教學(xué)觀(guān)念，是我們一直堅持的信念。我們組織教師有目的地學(xué)習教學(xué)理論，學(xué)習新課標，使教師的專(zhuān)業(yè)知識能及時(shí)更新和提高。同時(shí)，我們還開(kāi)展一些經(jīng)驗交流會(huì )，圍繞某個(gè)專(zhuān)題，進(jìn)行討論、交流。為了及時(shí)了解教改動(dòng)向，獲取最新教育信息，我們還組織適當的外出學(xué)習。另外，課題組還堅持組織教師進(jìn)行每月一次的新課標學(xué)習，使課題組教師的教學(xué)理念能緊跟時(shí)代潮流。學(xué)習的書(shū)籍有《給教師的100條新建議》、《課堂教學(xué)論》----
�。ǘ├碚摻Y合實(shí)踐，追求有效課堂。
課題研究的最終目的是成長(cháng)學(xué)生、成就教師。我們在學(xué)習理論的同時(shí)，還結合課題研究的目標，開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究活動(dòng)。另外，因為扎實(shí)的教學(xué)基本功是教學(xué)藝術(shù)的基礎，而創(chuàng )新教學(xué)方法更是教育的生命線(xiàn)，如果課堂教學(xué)效果不理想，將直接影響學(xué)生的學(xué)習能力。因此，我們每學(xué)期都開(kāi)展一次課堂教學(xué)及說(shuō)課大賽，以此來(lái)鼓勵課題組教師大膽演講新教法，努力增強教研課改能力。通過(guò)上述活動(dòng)，教師們達成了共識：①好的思想品德課一定要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，但又不能讓生活替代思想品德課；②教師的語(yǔ)言要科學(xué)、規范，要有美感并富有激勵性，教師平時(shí)要善于博覽群書(shū)，以提高自身的人文素養；③教師平時(shí)要多關(guān)注并研究“評價(jià)”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理評價(jià)自己和他人，以發(fā)揮評價(jià)的激勵機制。
課題組積極把研究的成果向外推廣。2月份，吉留祥、楊義平老師的全市公開(kāi)課得到了教研室領(lǐng)導的高度評價(jià)。3月份，劉美珍老師送課下鄉。另外，課題組把九年級思想品德所有科目制作成多媒體輔助教學(xué)課件放在二中網(wǎng)上，與全省思想品德老師共享交流。
�。ㄈ╅_(kāi)展沙龍活動(dòng)，爭辯中明方向。
教科研“沙龍”活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺(jué)到自身學(xué)習的重要性。
課題組利用暑假時(shí)間，在學(xué)校開(kāi)展中考試題賞析活動(dòng)；積極參加學(xué)校組織的“預設與生成”教學(xué)月活動(dòng)。除了開(kāi)展校內沙龍活動(dòng)外，課題組成員還發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，參加人教版思想品德qq群、魯教版思想品德qq群，自己建立蘇教版思想品德qq群。在網(wǎng)絡(luò )上與各地思想品德專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流研討活動(dòng)。
�。ㄋ模┙炭蒲幸惑w化，提高研究實(shí)效。
要求課題組成員制訂詳實(shí)有效的研究計劃，扎實(shí)研究過(guò)程，進(jìn)行開(kāi)拓性研究工作。課題研究的形式要靈活多樣，不必拘泥于某種形式，可搞專(zhuān)題研究、學(xué)術(shù)沙龍、課題研究課等。
課題組成員積極參加省、市有關(guān)部門(mén)組織的教育論文競賽活動(dòng)，如吉留祥老師的《回歸生活，讓課堂更精彩》獲得常州市2009年思想品德年會(huì )論文二等獎。
�。ㄎ澹┳尳虒W(xué)回歸生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
為使課題研究與學(xué)生的活動(dòng)緊密聯(lián)系，每學(xué)期，課題組都舉辦一次思想品德課活動(dòng)周。內容豐富多彩，如：手抄報設計比賽，演講比賽，表演比賽，故事征文比賽，社會(huì )調查報告等，促使學(xué)生在競爭中體驗、在交流中感悟、在實(shí)踐中探索、在訓練中拓展、在開(kāi)放中提升，從不同的角度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習政治的興趣。讓思想品德課回歸生活，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展--這是課題研究成功的又一表現。
我校潘國慶老師見(jiàn)義勇為，獲得金壇、常州政府表彰，課題組利用這一機會(huì )，組織學(xué)生開(kāi)展“居委會(huì )自行車(chē)失竊情況調查活動(dòng)”。還開(kāi)展了“塑料瓶回收研究”活動(dòng)；“盲道行走體驗”活動(dòng)-----
�。┳屔罨鹘滩�，營(yíng)造文化氛圍
有人說(shuō)：“校園應是一本活的教科書(shū)，使每座墻都能說(shuō)話(huà)�！贝_實(shí)如此，為了營(yíng)造思想品德課文化氛圍，學(xué)校的教育作用不僅是通過(guò)詞語(yǔ)、說(shuō)教起作用，更是通過(guò)立體的、多彩的、無(wú)聲的環(huán)境文化時(shí)時(shí)處處、無(wú)時(shí)不在地對師生的思想、情操、行為、習慣起著(zhù)熏陶、滲透和影響的作用。校園過(guò)道里的板報和書(shū)畫(huà)，宣傳欄和各班的黑板報，是我校的一大特色。這些墻報、宣傳畫(huà)、黑板報既來(lái)源于生活又高于生活，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到品德教育，享受到學(xué)習的'樂(lè )趣。
二、課題研究的成效
1、促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)的轉變。
原先那種視課堂為“生命”，認為只要掌握了課堂上傳授的理論，學(xué)生便能有效地掌握知識，在考試中取得高分的舊觀(guān)念得到了徹底的轉變。課題組每位成員都能有意識地駕馭教材，并在此基礎上指導學(xué)生有效地把知識應用到實(shí)際生活中，樹(shù)立了正確的教學(xué)觀(guān)。同時(shí)，學(xué)校已逐漸形成了以課研促教學(xué)的良好校園文化氛圍。它使教師們提高了思想認識，更新了教學(xué)觀(guān)念，使教研成為了自覺(jué)行動(dòng)，教師們實(shí)現了“要我研究”變成“我要研究”，在教學(xué)和課研上的自覺(jué)性也有了大大的提高。
2、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在課題研究過(guò)程中，課題組成員們養成了教學(xué)反思的良好習慣，每一位成員均能結合教學(xué)實(shí)際和課題研究的目標及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題，在多次的研究中，教師們的教研水平有了很大提高，已有多篇與課題研究相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎。
3、培養了學(xué)生學(xué)政治的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
通過(guò)本課題的研究，我們立足構建以學(xué)習者為中心、以學(xué)生自主為基礎的新型教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生把靜態(tài)的知識結論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，將教材內容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向學(xué)的轉變，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，課堂中再也坐不住了，紛紛積極、主動(dòng)地去嘗試、去體驗，學(xué)生有體驗就會(huì )有感悟、有思考、有話(huà)說(shuō)；活動(dòng)時(shí)敢于提出疑問(wèn)，不愿意與別人的方法相同，總想另辟蹊徑；平時(shí)善于觀(guān)察身邊的事物，會(huì )用類(lèi)比、推理的方法去判斷、去猜想。學(xué)校開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。
具體成果有：
活動(dòng)課教學(xué)的設計、課堂教學(xué)個(gè)案； 教師論文選編；
學(xué)生小論文選編； 多媒體輔助教學(xué)課件（光盤(pán)）；
與課題研究有關(guān)的獲獎證書(shū)。
三、課題研究存在的問(wèn)題
在課題研究過(guò)程中，我們也有一些問(wèn)題還未很好思考和解決。例如：九年級進(jìn)入畢業(yè)升學(xué)階段，積極性不高；對《課程標準》和教材的研究還不夠深入，理論聯(lián)系實(shí)際方面還有待加強；開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)學(xué)生聲音有時(shí)過(guò)大，課堂紀律不好控制，活動(dòng)內容有時(shí)偏離主題；組織學(xué)生課外開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，存在一定安全隱患；還有，活動(dòng)課教學(xué)中的評價(jià)問(wèn)題，如何建立促進(jìn)師生共同發(fā)展的評價(jià)機制等等問(wèn)題，都有待于進(jìn)一步解決。這些存在問(wèn)題是我們今后實(shí)踐中必須進(jìn)一步探究和解決的問(wèn)題。我們相信，伴隨新一輪課改實(shí)驗的深化發(fā)展，政治活動(dòng)課會(huì )日益顯現出其特有的生命力，為全面實(shí)現課程的多元目標、為全面實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
思想品德學(xué)科教學(xué)情況調研報告 篇3
一、問(wèn)題的提出
思想品德教學(xué)是培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養成文明的行為習慣，使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的主要途徑，是健全中學(xué)生心智和人格、培養中學(xué)生綜合素質(zhì)的主要渠道。然而實(shí)際中，隨著(zhù)深圳市中考不考《思想品德》，這門(mén)學(xué)科基本被壓制成了副科，甚至可以說(shuō)是邊緣學(xué)科。為使全市的教師、學(xué)科教研員能更好地了解目前我市思想品德學(xué)科的教學(xué)現狀，日前，對我市初中思想品德學(xué)科現狀進(jìn)行調研，分析這門(mén)課程的發(fā)展方向，并提出一些思考與建議。
二、學(xué)科教學(xué)現狀
深圳市的思想品德學(xué)科是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，敢于爭先和創(chuàng )新的學(xué)科，曾經(jīng)有一支非常優(yōu)秀的隊伍。從上世紀九十年代中期開(kāi)始就不斷探索當時(shí)初中思想政治課教學(xué)模式的改革。2000年至2003年的《五重奏—初中思想政治課綜合改革試驗》在教學(xué)觀(guān)念、師生關(guān)系、教學(xué)模式、教材重組、評價(jià)體系等方面進(jìn)行了大膽的探索，受到省教研部門(mén)的關(guān)注及好評。2003年思想品德學(xué)科有十幾位教師參加了全國課程改革實(shí)驗教材和教參《思想品德》（粵教版）的編寫(xiě)及全國范圍的新教材培訓工作。并結合前幾年教改成果編寫(xiě)了當時(shí)全國《思想品德》課改的第一本學(xué)生用書(shū)《陽(yáng)光少年—〈思想品德〉學(xué)生學(xué)習手冊》受到專(zhuān)家的高度評價(jià)。但是隨著(zhù)初中思想品德課退出中考，十幾年逐步建立起來(lái)的優(yōu)秀教師隊伍被作出了重大調整，絕大部分骨干教師調任歷史與社會(huì )課的教學(xué)，初中思想品德課教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)十年的“冰凍”期。目前我市初中思想品德課教學(xué)、教研的具體情況如下：
�。ㄒ唬┙^大部分《思想品德》課教師表現出了良好職業(yè)修養
從備課、授課過(guò)程都可看出他們個(gè)個(gè)態(tài)度認真，思想重視并努力想上好課。尤其少部分優(yōu)秀的思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師或心理健康教師充分展示出他們豐厚的學(xué)科知識和學(xué)科素養，能夠很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和社會(huì )實(shí)際對相應知識進(jìn)行橫向和縱向擴展和延伸以解決現實(shí)存在的問(wèn)題，又能從引導學(xué)生用正確的方法看待和思考社會(huì )現狀，為學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)起到了思想品德學(xué)科的引導作用。在這部分教師的課堂上學(xué)生的參與度增大了，興趣提高了，學(xué)生在教師充分的的尊重和多種方式、方法的引導下，學(xué)習積極性大大增強，熱情高漲。思想品德課堂一改以往的煩悶，課堂氣氛非�；钴S，思想品德課的實(shí)效性顯著(zhù)。
�。ǘ⿲W(xué)校不重視，不能按國家課程計劃排課，開(kāi)夠課時(shí)。
思想品德課改十年來(lái)我市的初中學(xué)校除極個(gè)別學(xué)校在學(xué)年的第一學(xué)期安排初三1課時(shí)的《思想品德》課外，其他學(xué)校大都沒(méi)有安排《思想品德》課時(shí)。大部分學(xué)校初一、初二能夠按課程計劃安排每周2課時(shí)，但也有學(xué)校只排1課時(shí)；甚至有極個(gè)別的學(xué)校隔周排課。
�。ㄈ┯^(guān)念錯誤。
很多學(xué)校的觀(guān)念錯誤，忽視《思想品德》課的專(zhuān)業(yè)性，誤認為什么人都可以教《思想品德》課，使思想品德課程育人功能的實(shí)效性難以彰顯和落實(shí)。綜合性是思想品德課程的構建方式，這種構建方式是以對社會(huì )公共生活本身的綜合性的理解為基礎的。因此思想品德課程依據生活的邏輯，從學(xué)生適應社會(huì )公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)理上分開(kāi)的心理、道德、法律和國情等方面的學(xué)習內容進(jìn)行新的邏輯構建，從而實(shí)現了有關(guān)知識在生活、在主題上的有機整合。所以說(shuō)《思想品德》課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強的綜合性課程，要求教師的專(zhuān)業(yè)知識除心理、道德、法律和國情知識之外還要有社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、歷史……等多種人文學(xué)科知識和專(zhuān)業(yè)素養。然而由多非思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師任擔思想品德課的`教學(xué)只能是局限于教材表面文字的知識，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)難以講透和突破；對學(xué)生課堂生成的問(wèn)題以及生活中的實(shí)際困惑，或回避或憑借經(jīng)驗回答，很難從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面加以引導。甚至有的教師在上初二法律“生命健康權”時(shí)卻講成養生課，令聽(tīng)課者哭笑不得。
�。ㄋ模┧枷肫返聦W(xué)科科組不健全，學(xué)科教研、科研活動(dòng)難以開(kāi)展。
由于上述原因，我市初中思想品德學(xué)科科組不健全，有的學(xué)校撤并了思想品德科組，有的學(xué)校只有倆三個(gè)思想品德課教師難以組成科組，還有的學(xué)�？平M還在，但基本上沒(méi)有正常的科組活動(dòng)。由于老教師、非專(zhuān)業(yè)教師多，省、市、區組織的活動(dòng)參加者寥寥無(wú)幾。究其原因有：一是學(xué)校忘了通知老師或不通知，二是有些教師認為自己不是專(zhuān)業(yè)教師臨時(shí)擔任此課教學(xué)沒(méi)有必要參加，三是有的教師覺(jué)得這個(gè)學(xué)科不受重視，已被邊緣化了參不參加活動(dòng)無(wú)所謂，不想參加。例如羅湖區的智慧杯賽課全區只有四、五個(gè)教師參加；市里組織的新課標、新教材培訓各區參加者不準超過(guò)十人；省里組織的活動(dòng)個(gè)別區基本無(wú)人參加；市里的示范科組評比，各區參評的學(xué)校也是寥寥無(wú)幾。市里2014年組織中學(xué)生思想品德課道德故事講述活動(dòng)，各區自行組織預賽，參加區內比賽的學(xué)校也屈指可數�？蒲芯透鼰o(wú)從談起，近年來(lái)我市思品教師發(fā)表的論文很少，市組織的論文比賽參加者也不多；近幾年大型的思品科研課題少之又少。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生思想政治學(xué)科素養缺失，公民意識、國家意識不完整。
由于思想品德課不是中考科目，所以學(xué)生也不重視思想品德課。而課堂教學(xué)內容不專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)行為的隨意性以及課程開(kāi)設的不完整性，最終導致是學(xué)生思想政治學(xué)科素養缺失，不知道什么是生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系，什么是經(jīng)濟、政治制度、體制，什么是權利和義務(wù)，不會(huì )用科學(xué)的思維方法來(lái)分析問(wèn)題，更談不上如何解決問(wèn)題。也正是如此，造成我們的學(xué)生的權利義務(wù)意識、自主意識、程序規則意識、法律意識、道德意識、生態(tài)意識、科學(xué)理性精神等這種與時(shí)代共同進(jìn)步所應具備的公民意識的不完整。同樣由于初三不開(kāi)設《思想品德》課，我們的學(xué)生不了解我國的領(lǐng)導核心；不知道我國的基本經(jīng)濟制度和基本政治制度；不知道國家所面臨的改革實(shí)質(zhì)和改革的目標是什么等基本國情，從而導致我們的學(xué)生國家意識也是不完整的。同時(shí)影響了學(xué)生高中思想政治課的學(xué)習，引發(fā)高中思想政治教師哀嘆“高一新生一點(diǎn)政治學(xué)科素養都沒(méi)有，什么都不知道，好難教��！”
三、思考與建議
初中思想品德課是學(xué)校德育工作的主渠道之一。它的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生逐步樹(shù)立起責任意識、法律意識和積極的生活態(tài)度，進(jìn)而感悟人生的意義；逐步形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和基本的是非善惡觀(guān)，學(xué)做負責任的公民，過(guò)積極健康的生活。然而現在這個(gè)渠道并不暢通，思想品德課的任務(wù)也難以完成。因此，思品中心組就本次調研的現狀提出了以下建議，以供各區教研室，學(xué)校領(lǐng)導參考：
�。ㄒ唬┙M建思品教學(xué)督導組。組成由市教科院分管院長(cháng)主抓、思品教研員負責的市區思品課教學(xué)督導組，定期或者不定期抽檢各區思品課的開(kāi)展情況。
�。ǘ╅_(kāi)展思品課教學(xué)示范點(diǎn)觀(guān)摩活動(dòng)。在全市范圍內設定多個(gè)思品課教學(xué)示范點(diǎn)，并組織學(xué)校到此類(lèi)示范點(diǎn)觀(guān)摩。
�。ㄈ┙^域內集體備課制度。以各區思品課開(kāi)展較好的學(xué)校為龍頭，組建虛擬教研組，定期開(kāi)展集體備課。把各個(gè)年級教材進(jìn)行集體研究，形成活動(dòng)式教案，集結成冊，發(fā)放到各校供老師們特別是非專(zhuān)職的思品教師參考使用。
�。ㄋ模⿵娀鲄^學(xué)校育人為本的大教育觀(guān)，鑒于思品課是以“踐行”為價(jià)值追求的學(xué)科，在學(xué)習中就應該圍繞著(zhù)這一目標來(lái)組織教育和教學(xué)。思品課教師要擔當起這一歷史責任，通過(guò)思品教學(xué)較好地解決學(xué)生自己成長(cháng)中所遇到心理健康、道德、法律、國情等方面的問(wèn)題，努力做到讓學(xué)生在體驗和感悟中動(dòng)情、明理、導行。
�。ㄎ澹┒啻氩⑴e，提升非專(zhuān)業(yè)思品教師的素質(zhì)。一是定期開(kāi)展活動(dòng)，適時(shí)思品教師培訓會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )、觀(guān)摩會(huì )等，提高教師認識，訓練育人技能，交流評價(jià)的經(jīng)驗；舉辦教師、學(xué)科、學(xué)校層面的思品教學(xué)經(jīng)驗論壇；征集思品課正常教育并創(chuàng )優(yōu)的金點(diǎn)子等。二是課題引領(lǐng)，以教科院思品教研室立項課題放進(jìn)來(lái)，分解為若干個(gè)子課題，讓各區具有研究型特長(cháng)的教師參與，用科學(xué)的方法總結育人規律。
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