留守兒童調查報告1500字（精選10篇）
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的留守兒童調查報告1500字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
留守兒童調查報告 1
外出打工成了農民的重要收入來(lái)源。近20多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區，普遍出現了“留守家庭”問(wèn)題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。
這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子內心的困惑、需求、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話(huà)或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(cháng)期外出打工，也造成了不少農村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會(huì )形成下面一些問(wèn)題：
1.學(xué)習上缺人輔導。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現象。成績(jì)中等偏下和較差的占大多數。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。
2.生活上缺人照應。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢(qián)回家或者在家的臨時(shí)監護人提供。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的`甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到很大的損害。
3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時(shí)間長(cháng)達多年，從未回家，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在。
4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，對集體漠不關(guān)心。大多數農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛生習慣差，自卑感重，自理能力差。
5.道德上缺少教育。留守兒童多生長(cháng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調教。調查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級，打架斗毆。
6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認識和價(jià)值觀(guān)念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時(shí)常不回家，打架斗毆。
7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題，因其監護人不力或無(wú)臨時(shí)監護人常發(fā)生安全事故。
所以，我認為，為構建和諧社會(huì )，緩解留守兒童的教育和成長(cháng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎，應該采取如下一些措施：
(一)針對農村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平
在家長(cháng)的教育素養普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：“學(xué)校應當領(lǐng)導家庭�！鞭r村學(xué)校必須針對農村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機動(dòng)地開(kāi)展家校合作。一是利用家長(cháng)愛(ài)子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀(guān)念；二是幫助家長(cháng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導；三是幫助家長(cháng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開(kāi)展家庭教育；四是幫助家長(cháng)掌握科學(xué)的教育方法，指導家長(cháng)如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長(cháng)在家庭教育中的劣勢。
(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導同輩群體的交往和活動(dòng)
同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導得當，它會(huì )成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏(yíng)得孩子的信賴(lài)，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次通過(guò)交談、游戲、討論等形式引導孩子們妥善處理群體內的矛盾，正確看待各種社會(huì )現象，增強孩子對不良社會(huì )誘因的“免疫力”。最后通過(guò)開(kāi)展各種內容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創(chuàng )建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。
(三)發(fā)揮農村優(yōu)勢，充實(shí)孩子的課余生活
學(xué)校的社會(huì )職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò )中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強指導外，還應從自身入手，利用本地區的優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活中的空白。
(四)以“手拉手”活動(dòng)為平臺，構建留守兒童“手拉手”體驗教育互動(dòng)模式
“手拉手”模式是少先隊組織的經(jīng)典項目，已有眾多少年兒童從中受惠。農村留守兒童的思想道德建設同樣可以利用這種平臺，構建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗教育互動(dòng)模式。一是在農村學(xué)校內部，構建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì )化中的重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領(lǐng)和倡導非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現象，讓留守學(xué)生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來(lái)。二是構建城市少年兒童與農村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式。把深刻的教育內容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中，用祖國大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統和現代化建設的成就，教育城鄉不同生活環(huán)境中成長(cháng)的未成年人，培養他們相互理解、相互認同和共同的情感。
(五)加強農村精神文明建設，優(yōu)化社區育人環(huán)境
社區環(huán)境對兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō)，是最直接、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì )氛圍。一般農村人包括一部分農村教育工作者都沒(méi)有充分認識到社會(huì )環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農村社區育人環(huán)境，首要的是轉變人們的思想觀(guān)念，強化大教育觀(guān)。要提高社區領(lǐng)導(在農村一般是村級領(lǐng)導)對教育的關(guān)心程度和參與意識。由學(xué)校、村委、家長(cháng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì )，校長(cháng)定期或不定期召集開(kāi)會(huì )，關(guān)心留守兒童家庭中出現的問(wèn)題，在教育力量的整合中起協(xié)調作用。通過(guò)有線(xiàn)廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農村家長(cháng)宣傳科學(xué)的教育知識。爭取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農村精神文明建設作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結合農村稅費改革，在不增加農民負擔的前提下建好村級圖書(shū)室、文化室，用豐富的書(shū)籍和科教影片、娛樂(lè )活動(dòng)吸引農民，為留守兒童開(kāi)辟活動(dòng)園地。
(六)大力發(fā)展農村經(jīng)濟，構建和諧農村生活
促進(jìn)農村勞動(dòng)力就地消化或就近轉移。將農村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì )主義新農村建設的重要內容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，改善小城鎮的投資環(huán)境，千方百計增加農村就業(yè)機會(huì )，使部分農民能在本鄉或本縣打工，縮短務(wù)工農民回家周期。加強農村吸引外資力度，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，盡量減少留守兒童。
留守兒童調查報告 2
20xx年5月，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區)進(jìn)行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(cháng)42人。
一、總體情況
本次調查發(fā)現，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿(mǎn)意；有82.4%的留守兒童對未來(lái)抱有希望，77.7%希望以后在城市生活；有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。
二、成長(cháng)中的九個(gè)突出問(wèn)題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。
2.留守兒童的學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績(jì)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jì)下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn)；不想學(xué)習(39.1%)和對學(xué)習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學(xué)習上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。
3.留守兒童社會(huì )支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì )支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話(huà)的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學(xué)習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。
社會(huì )支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，社會(huì )支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(lè )(37.7%)，以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿(mǎn)意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè )(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn)；女童自評父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。
5.留守男童問(wèn)題行為令人擔憂(yōu)
留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn)；不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jì)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級學(xué)生、社會(huì )上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大
感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習輔導。
7.青春期疊加留守使得初二現象更為顯著(zhù)
初二留守學(xué)生在學(xué)習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn)，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì )支持來(lái)源(43.38%)，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿(mǎn)意度相對較低
寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn)，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(56.7%)、成績(jì)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。
寄宿留守兒童各種需求的未滿(mǎn)足程度高：一是學(xué)習輔導不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的`學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習之余或節假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì )經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的成長(cháng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設施較差，生活衛生設施配備與維護狀況不容樂(lè )觀(guān)，就餐滿(mǎn)意率僅六成多；安全狀況堪憂(yōu)，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財物的現象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數學(xué)校還出現了一年級甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò )不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高；學(xué)校表現更糟糕，遭受欺負的比例更高；在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現矛盾，他們覺(jué)得自己更有用，同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運氣好；他們覺(jué)得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話(huà)聊天；他們認為自己的好朋友更多，但無(wú)助感最強。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難，對現在生活的滿(mǎn)意度最低，但他們沒(méi)有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn)；有87.8%對未來(lái)懷有希望，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。
三、對策建議
1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導。
2.完善監護制度和國家救助體系，強化父母法定監護責任，探索有償代理監護制度，加快完善國家監護和救助體系。
3.強化政府的主導作用，建立領(lǐng)導協(xié)調機制，搭建工作平臺，統籌經(jīng)費保障機制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規范。
4.構建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò )，加強農村寄宿制學(xué)校的配套設施建設，加強對民辦學(xué)校的支持和監管，在留守兒童集中的社區建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，建立農村留守兒童安全保護預警與應急機制。
5.充分發(fā)揮群團組織和專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者的作用，積極探索共青團統籌、團屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì )組織合作的工作體系，建立幫扶活動(dòng)的長(cháng)效機制，著(zhù)力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿(mǎn)足不同類(lèi)型留守兒童的多樣化需求，考慮性別、年齡段及監護類(lèi)型不同的留守兒童的特點(diǎn)。
7.通過(guò)吸引外出農民工返鄉就業(yè)創(chuàng )業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農民工帶著(zhù)子女舉家進(jìn)城，從根本上減少留守兒童的數量。
留守兒童調查報告 3
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，外出打工的熱潮蜂擁而至。在農村，90%以上的年輕人離家外出打工，子女只能托付給老人或親戚。因此，留守兒童成為人們普遍關(guān)注的話(huà)題。據調查，全鎮人口2.5萬(wàn)多人，每年有4000多名農民工和180多名留守兒童，約占全鎮未成年兒童的5%。如何讓他們像同齡的孩子一樣，在溫暖、舒適、祥和的環(huán)境中健康快樂(lè )的成長(cháng)，是一個(gè)值得全社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題。
一、留守兒童問(wèn)題
(1)心理問(wèn)題。
父母外出時(shí)，大多數孩子由祖父母或親戚照看。一方面老人年紀大了，思維落后，和孫子有代溝。他孫子不想和爺爺奶奶溝通，爺爺奶奶也不能主動(dòng)和他溝通，以至于心理話(huà)無(wú)處傾訴，情緒無(wú)法釋放；親戚只讓他吃飯穿保暖的衣服。他們不能有效地糾正和約束孩子的不良習慣和不良行為，也不能理解孩子內心的想法。另一方面，父母外出工作后，由于工作繁忙，壓力大，一心想著(zhù)掙錢(qián)讓孩子過(guò)上好日子，忽視與孩子的溝通，甚至完全不重視學(xué)習和生活，只一味滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求。所以一般留守兒童分為兩種性格，一種性格內向，不善言辭，自卑，不愿意與人交往；另一種是叛逆，無(wú)畏，狂野，奔放。這些都是家庭紐帶缺失造成的。
(2)教育問(wèn)題。
青少年教育涉及家庭、學(xué)校和社會(huì )，其中家庭教育是第一位的，也是最重要的。孩子從出生開(kāi)始就接觸到來(lái)自家庭的教育，父母是孩子的第一任老師，是良好習慣的搖籃。但由于父母外出打工，對子女缺乏教育，監護人多為老年人或親屬，大多文化程度較低，教育方式不科學(xué)，管理不嚴，對子女缺乏引導。這些留守兒童大多學(xué)習成績(jì)差，自卑心理嚴重，不愿上學(xué)，輟學(xué)率高。
(3)社會(huì )問(wèn)題。
第一，價(jià)值取向偏差。因為國家不再對高校畢業(yè)生實(shí)行包分配政策，而是通過(guò)市場(chǎng)分配這些新的勞動(dòng)力資源，雙向選擇不可能一次成功，往往會(huì )出現畢業(yè)找不到工作的情況。如果經(jīng)濟不景氣，冒險島也是客觀(guān)存在的。所以有些留守兒童認為讀書(shū)沒(méi)用，不如早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)。然而，由于他們的教育水平低，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，他們經(jīng)常被弱勢青年使用。有的打架，有的小偷小摸，有的攔路搶劫，等等。給社會(huì )造成了不穩定因素。二是受網(wǎng)絡(luò )影響�，F在大部分都是獨生子女，沒(méi)有父母監管，沒(méi)有玩伴，只是上網(wǎng)消遣。一些黃色的網(wǎng)站和圖片，像鴉片一樣毒害青少年的心靈，扭曲他們的心理，從而走上犯罪的道路。
二、關(guān)愛(ài)留守兒童的建議與對策
(a)感情。親情是撫慰一切傷痛的良藥。成年人還是需要親情的支撐，孩子對父母的依賴(lài)是與生俱來(lái)的。然而，作為留守兒童，他們面臨著(zhù)幸福和痛苦不共享的局面。作為父母，不僅要掙錢(qián)養活孩子，還要更好地教育和管理孩子，讓孩子健康成長(cháng)，成為對社會(huì )有用的人。因此，我們建議外出打工的父母，盡量把孩子留給有一定學(xué)習環(huán)境、受教育程度較高、有一定責任感、能更好地對孩子進(jìn)行監督和引導的親朋好友。如果沒(méi)有可靠的人作為監護人，那么家長(cháng)最好在家里留一個(gè)人監控孩子的學(xué)習生活，保持家庭教育和影響力的存在和完整，讓家長(cháng)與學(xué)校保持聯(lián)系，分擔教育孩子的'責任。另外，如果父母雙方都外出，要改變父母和孩子的溝通方式，注意時(shí)間上不要分開(kāi)太久，要和孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系，要非常熟悉孩子的情況。具體來(lái)說(shuō)，
第一，在溝通時(shí)間的分配上，最好每周溝通一次，或者至少半個(gè)月。如果經(jīng)濟允許，可以一學(xué)期中間回來(lái)一次，寒暑假帶孩子到你身邊。這樣親子互動(dòng)交流的時(shí)間和機會(huì )會(huì )更多，會(huì )有一定的連續性。
第二，在交流的內容上，不要只談學(xué)習成績(jì)，還要問(wèn)其他方面，尤其是青春期的孩子，更需要關(guān)注。
第三，在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系，信件也可以使用，對孩子的情感發(fā)展很有幫助。如果父母經(jīng)常和孩子通過(guò)書(shū)信交流，孩子可以把父母作為傾訴的對象，但是電話(huà)因為價(jià)格高，不具備這個(gè)功能。此外，除了與孩子保持經(jīng)常聯(lián)系外，還應在外出前主動(dòng)聯(lián)系自己的班主任和班主任，向老師說(shuō)明自己的情況，告訴老師孩子在學(xué)習和生活中存在的問(wèn)題，委托老師管教和多加注意，外出后也要經(jīng)常與老師聯(lián)系和溝通，以便充分而深入地關(guān)心孩子在家鄉的學(xué)習和生活，并向班主任尋求教育孩子的方式方法，共同探討教育策略和方法。讓留守兒童時(shí)刻感受到家的溫暖和親人的關(guān)愛(ài)。
留守兒童調查報告 4
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，農村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮已成為不可逆轉的潮流。伴隨著(zhù)青壯年農民走入城市，在廣大農村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———農村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出，導致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習成績(jì)、身心健康等方面出現諸多問(wèn)題。為了更多地了解、關(guān)注全縣農村留守兒童的現狀，分析存在的突出問(wèn)題，提出有價(jià)值的對策。近期，許昌縣教育部門(mén)組織人員深入河街、艾莊等鄉鎮開(kāi)展了調查活動(dòng)，現報告如下。
一、總體現狀
截至XX年6月，該縣共有中小學(xué)生76071人，留守兒童12751人，占學(xué)生總數的16.8%；其中女生5818人，占留守兒童總數的45.6%，男生6933人，占留守兒童總數的54.4%；小學(xué)留守兒童9190人，占留守兒童總數的72%，占小學(xué)生總數的17.2%，中學(xué)留守兒童3561人，占留守兒童總數的28%，占中學(xué)生總數的15.8%；寄宿生6468人，占留守兒童總數的51%，非寄宿生6283人，占留守兒童總數的49%；父母雙方中一方外出的7398人，占留守兒童總數的58%，兩方均外出的5353人，占42%。
二、存在的主要問(wèn)題
(一)學(xué)習教育問(wèn)題突出。一是留守兒童正常家庭教育的`缺失，監護人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒(méi)有能力輔導和監督孩子學(xué)習。二是學(xué)校教育泛化，對“留守兒童”的學(xué)習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。三是農村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教育經(jīng)費相對匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通，家庭和學(xué)校監護不力等原因，導致在校留守兒童學(xué)習的總體成績(jì)低于城鄉、農村正常家庭孩子。
(二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個(gè)性特征上看，留守兒童常常會(huì )表現為兩種傾向:要么內向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；或者過(guò)分淘氣，做出一些特別的舉動(dòng)，來(lái)吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監護人管不了、不會(huì )管，外出父母則管不到，致使留守學(xué)生幾乎生活在“無(wú)監護”狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自己為中心等極端性格。三是道德行為規范失常。監護不力、自控能力較差，留守兒童無(wú)法抵制各種不良誘惑，使其道德準則下降，容易出現厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農村醫療條件相對差、留守兒童生活衛生習慣不當等原因，造成他們身體素質(zhì)較差，飲食和營(yíng)養狀況不佳。
(三)良好行為習慣難以養成。一是飲食起居、清潔衛生等生活行為有待規范。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無(wú)規律，在個(gè)人衛生、文明禮貌等方面存在問(wèn)題。二是組織紀律、學(xué)習方式方法等學(xué)習行為方面有待規范。留守兒童學(xué)習習慣與學(xué)習能力比其他學(xué)生差，缺乏學(xué)習熱情，消極、被動(dòng)對待學(xué)習。三是加強身體鍛煉、培養吃苦耐勞的精神等方面有待規范。
(四)安全保護有待提高。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，加之留守兒童自我保護意識較差、防護能力弱，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生。
三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
(一)從社會(huì )角度看，大量農民工進(jìn)城以及城鄉壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因。城鄉流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。但城鄉二元結構、戶(hù)籍制度以及中考、高考等制度形成的壁壘使進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法將子女帶在身邊給予照顧，高昂費用、升學(xué)考試、各地教材版本不同等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
留守兒童調查報告 5
徐莊鎮教育委員會(huì )位于魯南“板栗之鄉”——徐莊鎮政府駐地，該鎮環(huán)境優(yōu)美，資源豐富，民風(fēng)醇厚， 文化沉淀深厚。轄區現有1所國辦初級中學(xué)--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學(xué)；在校生5186人；教職工336人。
一、 留守兒童的分布范圍與基本現狀
目前，徐莊鎮有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟條件相對落后的村莊和偏遠山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學(xué)生558人。
從全鎮實(shí)際來(lái)看，表明留守兒童存在的社會(huì )問(wèn)題主要體現在以下方面：
首先是學(xué)習成績(jì)普遍較差。調研統計顯示，大部分的留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下，其中60%的小學(xué)生成績(jì)較差，30%的小學(xué)生成績(jì)很差；分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大，對孩子的學(xué)習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。從全鎮情況來(lái)看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習
上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔
家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
其次是對留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠，對于孩子的成長(cháng)缺乏關(guān)注和指導。二是臨時(shí)監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習成績(jì)好壞、行為習慣養成、心理和精神上的.需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自己為中心等極端性格。
二、留守兒童關(guān)愛(ài)工作存在的問(wèn)題
雖然做了很多工作，但留守兒童問(wèn)題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節。原因之一留守兒童人多面廣，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達地區，政府財力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢(qián)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題難度很大。另外制度上也有缺失。根據《義務(wù)教育法》，我國義務(wù)教育實(shí)行戶(hù)籍所在地就近入學(xué)的原則，適齡兒童少年只有在其戶(hù)籍所在地才能享受?chē)宜幎ǖ牧x務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費和學(xué)雜費。無(wú)力負擔的農民工只好把孩子送回農村，這在客觀(guān)上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。
根據全鎮留守兒童現狀的實(shí)踐，我們認為解決“留守兒童”問(wèn)題，必須建立健全全社會(huì )齊抓共管機制。利用媒體來(lái)加強社會(huì )各界對農村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，調動(dòng)全社會(huì )力量。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等諸多領(lǐng)域，扎實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成政府領(lǐng)導，各職能部門(mén)各
負其責，家庭、學(xué)校、社會(huì )密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來(lái)說(shuō)，還是要發(fā)展鎮域經(jīng)濟，就地消化或就近轉移農村勞動(dòng)力。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，增加農村就業(yè)機會(huì )，使部分農民能在本鎮或本區、本市務(wù)工就業(yè)，不斷縮短務(wù)工農民回家周期。
三、留守兒童工作下一步的打算
為解決留守兒童問(wèn)題，進(jìn)一步做好全鎮留守兒童關(guān)愛(ài)工作，今后鎮教委將積極探索關(guān)愛(ài)工作新機制，充分運用學(xué)校、政府和社會(huì )資源，形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團、公安等部門(mén)參與，加強對“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。
1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍，樹(shù)立關(guān)愛(ài)留守兒童典型。 通過(guò)發(fā)放宣傳單、開(kāi)設宣傳專(zhuān)欄和進(jìn)村入戶(hù)訪(fǎng)談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識，提醒家長(cháng)應特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2、建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度。
在全鎮農村學(xué)校建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度，建立學(xué)校（班主任）和家長(cháng)熱線(xiàn)電話(huà)聯(lián)系制度，家長(cháng)和“留守兒童”熱線(xiàn)電話(huà)聯(lián)系制度。
3、在各校設立學(xué)�！靶睦碜稍�(xún)室”�！靶睦碜稍�(xún)室”通過(guò)開(kāi)設“心理健康教育”課程，通過(guò)舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等，增強學(xué)生的心理承受能力。
留守兒童調查報告 6
自從中國加入WTO以后，社會(huì )經(jīng)濟持續快速增長(cháng)，城市現代化腳步顯著(zhù)加快。隨著(zhù)城市的快速發(fā)展，需要的勞動(dòng)力也日益增加，于是越來(lái)越多的農民子弟涌進(jìn)了打工的潮流。而農田則承包到少數雇主手中，年底則帶著(zhù)鈔票回家熱熱鬧鬧地過(guò)年，年初又大包小包地奔向遠鄉工地，一陣歡喜，一陣悲涼，家里只剩下幼兒幾人，各鄉村冷冷清清的，這樣的現象循環(huán)了一年又一年。
最近，我們組3人在各村做了一次調查，調查戶(hù)數達數百戶(hù)。結果每5戶(hù)就有4戶(hù)中有人員外出打工，而留守孩子在家自立的只有少部分，有多于一半的孩子有監護人，由此看來(lái)，隔代教育現象很?chē)乐亍?/p>
其實(shí)以前，就有諸多新聞媒體報道了這些問(wèn)題。讓孩子自己生活，也許確實(shí)能提高他們的生活自理，自立能力，曾在一些電視節目上看到一些十來(lái)歲的孩子就能在家自己做飯，而且屋舍收拾得井井有條。到銀行取款也是熟練得很，使其獨立是對孩子的一種較好的鍛煉方式。
但是孩子畢竟是孩子，他們怎能離得開(kāi)父母。父母是孩子最好的知已，他們大多有很多心里話(huà)要向人傾訴，此時(shí)父母便是最佳人選，但倘若父母在外打工，孩子就只能將這些都埋藏在心里。這是因時(shí)代的隔閡使祖輩與孫輩無(wú)法達到理想的溝通與交流，慢慢地這類(lèi)兒童就會(huì )變得沉默寡言、孤僻、常感抑郁，專(zhuān)家們常說(shuō)的青少年心理病癥，多由此引發(fā)，心病還得心藥醫，父母在家里顯得極為重要。
近年來(lái)一些校園暴力事件及自殺事件涉及的學(xué)生，他們大多數也是留守兒童，內心壓抑，不能積極面對生活的惡果，研究青少年問(wèn)題的專(zhuān)家申明，青少年在自殺或違法犯罪之前都有明顯的跡象，這些跡象是父母很易覺(jué)察的。如果父母在身邊，他們可以避免這些事的發(fā)生。一起起這樣的事件，令人怵目驚心，更多的時(shí)候，我們將矛頭指向了學(xué)校教育。的確，中國的`教育比起國外的教育確有差距，但我們認為缺乏家庭教育才是此類(lèi)事件的根源所在。因此父母也肩負著(zhù)育人的職責而非單純地撫養他們。
就經(jīng)濟方面來(lái)說(shuō)，或許留守兒童比有父母在身邊的孩子要寬裕，留守兒童的生活費多由自己掌管，父母在外出打工之前，對資金方面都做了充分的考慮與準備，可就是經(jīng)濟寬裕，又加之自理自制能力跟不上，造成孩子們亂花錢(qián)，養成大手大腳的壞習慣。
孩子們的自制力有限，他們一有錢(qián)，就四處溜達。一晃就到了網(wǎng)吧。我們知道網(wǎng)絡(luò )對青少年有不可言傳的誘惑力，好多父母在身旁的孩子尚且不時(shí)地偷著(zhù)去網(wǎng)吧、逃課，更何況留守兒童呢？他們既沒(méi)有監護人，經(jīng)濟又寬裕，這方面的問(wèn)題更是嚴重，學(xué)校對此怕也是愛(ài)莫能助。
我調查訪(fǎng)問(wèn)了某些家長(cháng)，他們都對孩子是否會(huì )學(xué)壞這一問(wèn)題表現樂(lè )觀(guān)；少數表示無(wú)奈，沒(méi)辦法。孩子上學(xué)需要錢(qián)，種田收入又不夠，但據我們所知，很多農民工掙足了錢(qián)，孩子卻并沒(méi)有能繼續上學(xué)。世事難料，誰(shuí)又能說(shuō)誰(shuí)老實(shí)的孩子在環(huán)境變化中不會(huì )變壞，要知道，這個(gè)物質(zhì)充裕的時(shí)代，充滿(mǎn)了各種誘惑，那些未成人滑入深淵完全可能。
我們一直都說(shuō)孩子是祖國的花朵、未來(lái)的希望，他們需要呵護與培養�？墒敲鎸@么多留守兒童，我們不覺(jué)要打一個(gè)大問(wèn)號，我們社會(huì )的希望在哪里？
那些留守兒童看起來(lái)自由自在，快樂(lè )得像一只在天空中飛翔的小鳥(niǎo)，實(shí)際上內心孤獨得很。調查發(fā)現孩子們普遍希望父母在自己的身旁，每當夜深人靜時(shí)，他們總是默默地流著(zhù)淚水。他們還提到每逢節假日看見(jiàn)別家都團團圓圓，他們就坐在電視機前吃零食，內心確實(shí)很空虛。偶爾病了，也得不到安慰，這些都是他們默默承受的，雖然年底父母都回家，可呆不了半個(gè)月就要離開(kāi)，其實(shí)他們很想對父母說(shuō)別走，但還是沒(méi)說(shuō)出口，只能靜靜地望著(zhù)父母遠去的背影。祈禱他們在外平安，期待他們的再次歸來(lái)。
他們的訴說(shuō)讓人聽(tīng)了愁腸寸斷，當今社會(huì )有成千上萬(wàn)的孩子處于這種狀況，父母迫不得已，他們也無(wú)奈，社會(huì )也沒(méi)轍。社會(huì )早就暴露了這一問(wèn)題，政府有關(guān)部門(mén)于是創(chuàng )辦一些寄宿式學(xué)校，解決了表面上的問(wèn)題，但我們期望更好的解決方案早日誕生，從根本上解決這一問(wèn)題。
留守兒童調查報告 7
根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說(shuō)，湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場(chǎng)特大洪災，12名兒童死亡，其中11個(gè)“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對社會(huì )的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(cháng)與中國的未來(lái)也息息相關(guān)。
留守兒童是中國長(cháng)期的城鄉二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的`現實(shí)。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(cháng)期被托養或寄養，缺少父母之愛(ài)容易導致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導，孩子是未來(lái)、是希望，中國不能無(wú)視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農村教育和社會(huì )進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間，對河南省18個(gè)地區的1000名(6—14周歲)農村留守兒童進(jìn)行了有針對性的心理健康狀況的問(wèn)卷調查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業(yè)大省，而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農業(yè)的勞動(dòng)力約有3500萬(wàn)人，外出務(wù)工半年以上人員達到1557萬(wàn)人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶(hù)籍、經(jīng)濟、居住等客觀(guān)條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據不完全統計，目前，河南農村14周歲以下留守兒童242.75萬(wàn)人占全國留守兒童總人數的10%。
下面是我們調查所得的數據，希望能給我們的決策者提供一些參考：
很少與父母聯(lián)系的23.9%
認為一個(gè)幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯事被批評時(shí)當面頂撞的8.4%
拉幫結派、打架斗毆的12.3%
在學(xué)校里基本上沒(méi)有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己解決的45.5%
和(外)祖父母生活在一起的43.5%
覺(jué)得自己很一般的52.7%
學(xué)習上聽(tīng)老師的話(huà)，很刻苦的25.3%
覺(jué)得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負34.7%
覺(jué)得社會(huì )不公平、看不到希望的11.9%
從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛(ài)，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達57.14%，解決農村留守兒童心里問(wèn)題已是迫在眉睫!
留守兒童的心理健康問(wèn)題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì )問(wèn)題
留守兒童心理健康問(wèn)題正在成為一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。
農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。由于現階段我國農村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會(huì )保障不健全等客觀(guān)因素的存在，加上長(cháng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應感，嚴重的則會(huì )導致心理畸形發(fā)展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。
留守兒童調查報告 8
為進(jìn)一步了解留守兒童在各方面的具體表現，從宏觀(guān)上正確、全面地把握留守兒童現狀，從而制定出應對留守兒童問(wèn)題的有效方案和措施，7月15日，我們社體部志愿者赴聊城市東昌府區賈莊村開(kāi)為期一天的暑期社會(huì )實(shí)踐問(wèn)卷調查。
當天上午調查組成員分別展開(kāi)對留守兒童及其監護人的問(wèn)卷調查。對于留守兒童，調查小組依據其年齡段對其進(jìn)行深度不同的講解，并根據問(wèn)卷內容深入了解留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面普遍存在和尚未引起人們重視的問(wèn)題；對于留守兒童監護人，調查小組則從留守兒童平時(shí)的受照顧、受教育方面展開(kāi)調查。調查過(guò)程中，我們努力讓大人們理解解決留守兒童問(wèn)題的重要性，并希望他們能夠在生活中多照顧和理解這些留守在家的孩子們
。調查的展開(kāi)得到了很多人的大力支持與配合，在活動(dòng)當天，這場(chǎng)調查看起來(lái)更像是一場(chǎng)談話(huà)，我們和他們面對面的'聊天，在這期間我們會(huì )問(wèn)到問(wèn)卷上的許多問(wèn)題，希望能讓整場(chǎng)調查看起來(lái)不是那么生硬。在賈莊，外出打工的人不在少數，一部分家庭甚至是父母都出去打工，把孩子留給爺爺奶奶來(lái)照看，對年邁的爺爺奶奶來(lái)講照顧孩子很吃力，在生活照顧、學(xué)習教育等方面力不從心，從而導致留守兒童存在不同程度的生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、監護不周、心理失衡、生病時(shí)得不到及時(shí)照顧等問(wèn)題。而我們通過(guò)和一部分小孩的單獨聊天了解到，他們非常希望自己的父母能夠陪在他們身邊，有時(shí)候他們也覺(jué)得自己應該好好學(xué)習和孝敬爺爺奶奶，但是孩子天生好動(dòng)，喜歡玩和希望調皮這種類(lèi)似的活動(dòng)能夠引起更多人重視的心理，讓他們的生活變得沒(méi)有他們想的那樣美好。在和一位留守兒童小張的交談里，我還了解到：他非常希望趕緊過(guò)年，因為只有到了過(guò)年的時(shí)候，他才能夠見(jiàn)到他的爸爸媽媽。他也非常想念他們。小張學(xué)習并不太好，我就問(wèn)他為什么不愛(ài)學(xué)習，他說(shuō)有時(shí)候學(xué)習碰到困難，爺爺奶奶又幫不了他，慢慢的功課都落下了。他還說(shuō)道，有一些年紀比他大點(diǎn)的孩子經(jīng)常會(huì )喊他出去玩。雖然他說(shuō)的很輕巧，但我仍然覺(jué)得他似乎還沒(méi)有成熟到能夠分清是非對錯的地步，這不免讓我和我的同伴感到擔憂(yōu)。
經(jīng)過(guò)這一天的問(wèn)卷調查，我和其他的調查成員都非常希望能夠真正的幫助他們，因為少年兒童是我們國家的未來(lái)，很長(cháng)時(shí)間我們把收來(lái)的調查問(wèn)卷整理、分析、思考，認為現在留守兒童面臨的問(wèn)題很多，主要有：
一是留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務(wù)活增多，學(xué)習成績(jì)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。
二是留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。
三是留守兒童道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差。
四是部分留守兒童感到學(xué)習壓力大，30%的留守兒童明顯表示學(xué)習成績(jì)不好；部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學(xué)習，想學(xué)好沒(méi)有條件。
五是很多留守兒童表示心理壓力太大。近半數留守兒童表示為不會(huì )做飯，不會(huì )洗衣，遇事不能拿主見(jiàn)，思念父母，絕大多數留守兒童感到孤獨，失望、羨慕別人；有時(shí)也會(huì )遭別人歧視等。
在解決如此復雜的問(wèn)題上，社體部的志愿者們經(jīng)過(guò)多次討論后認為：
第一，降低城市學(xué)校門(mén)檻讓農民工子女享受到和城里孩子平等的上學(xué)機會(huì )。
第二，加大對農民工學(xué)校的投資力度，完善軟硬件建設，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三，鼓勵社會(huì )投資興建這樣的農民工子弟學(xué)校，使更多的農民工子女有機會(huì )在父母的關(guān)懷下學(xué)習生活。
第四，發(fā)展農村寄宿學(xué)校，讓那些學(xué)習和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，以彌補他們家庭教育的缺失。
留守兒童問(wèn)題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂(yōu)，保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會(huì )、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
根據報道全國現在有5800萬(wàn)的留守兒童，留守兒童問(wèn)題從小的方面說(shuō)，影響到孩子個(gè)人的發(fā)展，從大的方面說(shuō)，會(huì )影響到我們國家未來(lái)建設者的發(fā)展。多給他們一些關(guān)懷，給他們一個(gè)美好的未來(lái)。
留守兒童調查報告 9
改革開(kāi)放以來(lái)，農村大批富余勞動(dòng)力紛紛走出家門(mén)，走入城市，成為打工一族，為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農村家里，本應是父母掌上明珠的兒童便成了一個(gè)特殊的社會(huì )群體，也是一個(gè)弱勢群體——留守兒童。為了了解留守兒童暑期生活狀況，近日，劍閣調查隊在漢陽(yáng)鎮中心村和武連鎮計劃村對40名留守兒童進(jìn)行了走訪(fǎng)調查。
一、留守兒童超五成，父母雙雙外出占絕大多數
據縣關(guān)心下一代工作委員會(huì )統計，2015年春季，全縣27284名小學(xué)、初中生中，留守兒童占56.6%。調查的漢陽(yáng)鎮中心村、武連鎮計劃村有小學(xué)、初中生138名，留守兒童達到80人，其中，父母雙雙外出的63人，占留守兒童的78.8%。
二、留守兒童以隔代照顧為主，暑期普遍繼續留守
留守兒童以爺爺、婆婆照顧為主，他們與父母的相聚，一年基本上只有一次，主要是父母返鄉過(guò)春節或者春節期間到父母身邊與其相聚，由于夏季高溫，留守兒童暑期一般不到父母務(wù)工的城市相聚。調查的40名留守兒童中，留守期間全部與爺爺、婆婆一起生活，今年暑期仍全部留守在家，仍全部由爺爺、婆婆照看。
三、留守兒童生活單調，暑期以玩耍為主
由于留守兒童年齡較小，加之爺爺、婆婆的“過(guò)分”疼愛(ài)，暑假期間很少安排他們做家務(wù)，更不會(huì )安排他們做農活，特別是小學(xué)階段，留守兒童幾乎不做家務(wù)和農活，玩耍和作業(yè)幾乎就是暑期生活的全部。調查的40名留守兒童中，暑假期間，除了完成作業(yè)之外，全部以玩耍、看電視為主。雖然有年齡稍大一點(diǎn)的7名學(xué)生適當地做一些力所能力的家務(wù)，但是，與同村其他小伙伴玩�；蛟诩铱措娨晭缀跏撬麄兪钇诘闹饕罘绞�。雖然所在鄉鎮也有暑假興趣班，但出于經(jīng)濟和接送不方便等多種原因的考慮，農村留守兒童暑假被迫留守在家，40名留守兒童全部沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校、社會(huì )公益組織、政府相關(guān)機構等組織的學(xué)習輔導、文體活動(dòng)。武連鎮計劃村羅如均表示，雖然鎮上有適合自己孫子的培訓班、興趣班，但是，一個(gè)暑假三、四百元的培訓費還是有點(diǎn)貴，同時(shí)，如果到鎮上參加培訓或興趣活動(dòng)，每天都要接送，有點(diǎn)費時(shí)費力，不得不將孩子留在家中由其自由玩耍。
四、隔代監護乏力，留守兒童需要特別的'關(guān)愛(ài)
擔負隔代監護職責的爺爺、婆婆，受身體和文化知識的限制，在留守兒童的監護上，常常感到力不從心。一是代溝明顯，爺爺、婆婆無(wú)言以對。孩子自我意識、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的逐步形成，隔輩之間觀(guān)念的不同，溝通的難度增加，孩子越大，自我意識越強，叛逆心理越重，加之沒(méi)有開(kāi)展留守兒童的專(zhuān)門(mén)心理引導，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，留守兒童的個(gè)性越來(lái)越偏激。漢陽(yáng)鎮中心村一留守兒童對他婆婆說(shuō)：“你們的社會(huì )我們過(guò)不了，我們的社會(huì )你們不懂�！倍恰凹疾蝗缛恕�，爺爺、婆婆束手無(wú)策。漢陽(yáng)鎮中心村一沒(méi)有的文化爺爺說(shuō)：輔導、檢查孩子的作業(yè)是爺爺、婆婆最頭痛的事情，平時(shí)住校還好，做不起的作業(yè)孩子可以問(wèn)老師或其他同學(xué)，放假了，爺爺、婆婆輔導不了作業(yè)，只好找鄰居幫忙。三是不敢閃失，爺爺、婆婆心力交瘁。20xx年寒假，漢陽(yáng)鎮中心村一8歲女童，與同學(xué)家玩耍后的回家途中被車(chē)撞了，全家悲痛不已，爺爺、婆婆更是感覺(jué)沒(méi)法向其父母交代。在走訪(fǎng)過(guò)程中，我們聽(tīng)到爺爺、婆婆說(shuō)的最多的是“簡(jiǎn)直不敢讓孩子脫離視線(xiàn)”、“只要孩子安全，其他啥子都無(wú)所謂”、“要是孩子出啥事了，我們咋個(gè)給他父母交代嘛”。
留守兒童是一個(gè)需要特別關(guān)注、特別關(guān)愛(ài)的特殊弱勢群體。相對寒假，暑期時(shí)間更長(cháng)，但留守兒童與父母相聚機率更小，因此暑期他們需要更多的關(guān)愛(ài)。建議政府和有關(guān)部門(mén)，動(dòng)員學(xué)校及團委、婦聯(lián)等群眾團體、社會(huì )公益組織共同發(fā)力，以村(社區)為單位，適度集中建立留守兒童暑假生活營(yíng)，從志愿者、學(xué)校老師中挑選專(zhuān)業(yè)人力量，圍繞留守兒童的思想、情感、學(xué)習、生活，免費開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的學(xué)習輔導、心理引導、體育鍛煉、勞動(dòng)體驗、安全教育等健體益智、喜聞樂(lè )見(jiàn)的文體活動(dòng)，全方位關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童。
留守兒童調查報告 10
今天一大早，在農工蚌埠黨委的組織領(lǐng)導下，10余名農工黨員一同前往懷遠荊芡鄉小學(xué)，做留守兒童問(wèn)題調查。一路上滿(mǎn)眼的高樓大廈，寬敞的道路，繁華的商鋪一家緊挨著(zhù)一家。郊外的農田已變?yōu)殚T(mén)類(lèi)齊全的工廠(chǎng)。雖然道路不斷加寬，擁擠的車(chē)流還是讓我們只能蝸行。
一邊看著(zhù)窗外的景色一邊在想：改革開(kāi)放確實(shí)讓我們國家得到了騰飛，人民群眾也分享了改革開(kāi)放帶來(lái)的豐碩成果，城郊的荊芡鄉也應該是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人民生活富足的桃園吧。
來(lái)到懷遠縣，僅拐了一個(gè)大彎很快就到了荊芡鄉小學(xué)，說(shuō)明學(xué)校離縣城很近。一進(jìn)校園，讓我的眼前一亮，首先給我的感覺(jué)是校區滿(mǎn)大的，比我以前對農村學(xué)校的印象好得多，能看得出，整個(gè)學(xué)校是重新建立的，校區寬敞明亮，一塵不染。前院可能是操場(chǎng)，空曠，簡(jiǎn)單，整潔。后院有一棟新建的教學(xué)樓，非常氣派，作為小學(xué)使用，無(wú)論從面積還是結構，都足夠用了。
當地的領(lǐng)導和學(xué)校的老師對我們的調查工作都很重視，一早就等在那里了。因為是暑假期間，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在校。離校的學(xué)生，大多也都去外地與父母團聚了。所以調查對象無(wú)疑落在了留守老人的身上。
陸續請進(jìn)來(lái)的老人多數確實(shí)很老了，就像孔林的柏樹(shù)，臉上的鄒紋像老樹(shù)皮，腰彎得像枯藤，說(shuō)話(huà)的聲音像昏鴨，詞不達意，答非所問(wèn)，而且地方口音很重，通過(guò)翻譯才了解了令人震撼的現實(shí)。
荊芡鄉地處縣城西南，交通便利，老師下班都是回縣城居住的。就是這樣一個(gè)不屬于偏遠農村的學(xué)校，百分之60到70都是留守兒童，而他們的`監護人就是上述的老人。
一位年過(guò)八旬的老太婆，自己生活都很難自理，還要負責4個(gè)留守兒童的學(xué)習和生活。
還有兄弟兩人因為爺爺住院了，奶奶也去了醫院陪護，這兄弟倆都還不會(huì )作飯，不用說(shuō)學(xué)習了，就連吃飯都成了問(wèn)題。
還有不少是單親的留守兒童，父母離異對他們的心理影響更大。
還有不少留守兒童是委托親戚、朋友照看的，這些親戚、朋友只能在生活上照顧他們，對于學(xué)習、心理、生理、性格、行為、習慣的養成及培養，則做得很少，如果孩子一旦犯了錯誤，很難進(jìn)行管教。
據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級為打架斗毆。
調查問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，怎樣去解決留守兒童的問(wèn)題， 已經(jīng)有很多提案，比如強對留守兒童關(guān)注，各級政府、學(xué)校都要采取切實(shí)行動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童等，這些都是治標不治本的方法。
留守兒童問(wèn)題的根本原因是城鄉二元化造成的，所以，要想根本解決問(wèn)題， 就要徹底打破城鄉二元化制度。不過(guò)戶(hù)籍制度的改革不是一朝一夕就能辦到的，在這之前，還有其他方法來(lái)補救，比如：
1、 實(shí)行M形就業(yè)，就是在生育和哺乳期，甚至在整個(gè)兒童階段都不就業(yè)，或就近就業(yè)，在此前后的階段可以選擇外地就業(yè)。在此期間，國家可以給予生育補助。
2、 城市的心理醫生輪流定期去農村小學(xué)做心理輔導，及時(shí)留守兒童的心理問(wèn)題。
3、 鼓勵建設民工子弟學(xué)校，千萬(wàn)不要以各種理由加以阻攔，如辦學(xué)條件不具備--------場(chǎng)地、設備、師資力量等等。民工子弟學(xué)校是從無(wú)到有，就不可能萬(wàn)事具備。
4、 鼓勵城市的學(xué)校接納民工子弟，其實(shí)，隨著(zhù)計劃生育的作用體現，現在很多城市的小學(xué)都招不滿(mǎn)學(xué)生，不少學(xué)校因此都合并了。
5、 代理媽媽?zhuān)屃羰貎和膵寢寕冚喠骺词剡@些兒童，盡到做媽媽的責任，同樣能起到父母的作用。代理媽媽也可以是志愿者。
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