我們對初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　一、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　�。�.農村初中生的學(xué)習心理現狀

　�。�.當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　�。�.當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策

　　(二)調查方法

　�。�.問(wèn)卷調查

　　學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查共發(fā)問(wèn)卷１０２１份，回收有效問(wèn)卷１００４份，接近理想的高效樣本數。

　�。�.座談會(huì )及個(gè)案調查

　　整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　二、調查結果分析

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

　　(一)農村初中生的學(xué)習心理現狀分析

　�。�.教育價(jià)值觀(guān)

　　調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。７４％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，１６％的初中生沒(méi)有考慮。

　　調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認為高中中專(zhuān)畢業(yè)生掙錢(qián)多，２５％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有２％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。

　�。�.學(xué)習態(tài)度

　　調查結果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，８６％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

　　3.學(xué)習習需求

　　當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工

　　作有所幫助。

　　在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，５２％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，４８％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。

　�。�.學(xué)習目的

　　調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。

　　初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。

　　(二)當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。

　�。�.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

　　自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

　　初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。

　�。�.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

　　在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　�。�.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性

　　對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，３３％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

　　三、對調查結果的思考

　　(一)當前農村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

　�。�.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響

　　從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜

　　于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，９８％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。

　�。�.國家高等教育改革的影響

　　隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。

　�。�.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

　　素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。

　�。�.家庭教育的影響

　　當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

學(xué)生心理報告4

　　導語(yǔ)：調查時(shí)間，20xx年11月25日。

　　查看時(shí)候，20xx年11月25日。

　　查看人數及東西，初二年級七班八班各50人。

　　查看目標；經(jīng)過(guò)議定對門(mén)生進(jìn)修和心理查看，明白門(mén)生心理和進(jìn)修狀況，為搞好傳授辦事。

　　查看環(huán)境分析。

　　1你如今的進(jìn)修壓力；過(guò)大的百分之十一，太小的百分之八十二，還可以的百分之七。

　　以上數據表明，如今的門(mén)生進(jìn)修壓力其實(shí)不大。闡明進(jìn)修心態(tài)的調整很緊張。讓門(mén)生把進(jìn)修當作樂(lè )趣，他不會(huì )感觸進(jìn)修的壓力。

　　2你覺(jué)得如今的壓力來(lái)自于；教授的盼望的百分之七，家庭的盼望的百分之三十一，本身的盼望的百分之五十六。

　　以上數據表明，孩子的自我盼望較高。他們盼望自我代價(jià)的兌現。

　　3平常環(huán)境下，你會(huì )如何減緩本身的壓力，與他人面劈面交談的百分之五十二，德律風(fēng)的百分之八，手札的百分之九，收集的百分之二十九。

　　以上數據表明，孩子必要交換，特別是獨生后代。他們減緩壓力的緊張方法便是交換。跟著(zhù)科技的成長(cháng)，收集交換同樣成為孩子減緩壓力的緊張路子。

　　4如果他人不鞭策你，你是不是自動(dòng)進(jìn)修，會(huì )的百分之七十九，極少的百分之二十不會(huì )的百分之一。

　　以上數據表明，孩子的進(jìn)修自動(dòng)性很強。進(jìn)修已經(jīng)成為他們糊口生涯的第一必要。

　　5除了教授指定的功課，你會(huì )進(jìn)修的百分之四十六，體育活動(dòng)的百分之三十二，上彀的百分之七。

　　以上數據表明，進(jìn)修是孩子的緊張任務(wù)。

　　6你能自力結束教授安排的功課嗎。完全可以的百分之九十七，只能結束某幾門(mén)的百分之二，部分結束的百分之一。

　　以上數據表明，孩子的進(jìn)修自發(fā)性很強。大部分門(mén)生對進(jìn)修很珍視。

　　7為了及時(shí)結束某項功課，你會(huì )廢寢忘食的百分之八十五，參考他人的百分之十三。

　　以上數據表明，孩子的進(jìn)修自動(dòng)性很高。對學(xué)業(yè)很珍視。

　　8你覺(jué)得進(jìn)修是樂(lè )趣的百分之七十四，不能不做的事百分之二十四。

　　以上數據表明，培養孩子進(jìn)修樂(lè )趣特別緊張。

　　9在進(jìn)修和文娛產(chǎn)生辯論時(shí)，你會(huì )進(jìn)修的百分只七十四，拿不定注意的百分之二十三，文娛的百分只三。

　　以上數據表明，孩子對本身學(xué)業(yè)的珍視。也闡明玩是孩子的本性。

　　10為了把功課學(xué)好，你會(huì )拋卻很多感樂(lè )趣的活動(dòng)，會(huì )的百分之三十六，二者分身的百分之五十一不會(huì )的百分之十二。

　　以上數據表明，孩子會(huì )安排本身的進(jìn)修和糊口生涯。能處理好進(jìn)修和文娛的矛盾。

　　經(jīng)過(guò)議定以上十個(gè)題目的查看表明，孩子的進(jìn)修心理是好的，大都孩子進(jìn)修目標明了，進(jìn)修心態(tài)精良，進(jìn)修方法精確。求實(shí)的教誨是告成的。

學(xué)生心理報告5

　　一、調查目的和方法

　　(一)牼嚀迥勘

　�。�.了解農村初中生的學(xué)習心理現狀

　�。�.了解當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　�。�.了解當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策

　　(二)問(wèn)卷調查

　　學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在大水泊鎮初中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷190份，接近理想的高效樣本數。

　　二、調查結果分析

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

　　(一)農村初中生的學(xué)習心理現狀分析

　�。�.教育價(jià)值觀(guān)

　　調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。７４％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，１６％的初中生沒(méi)有考慮。

　　調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認為高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢(qián)多，２５％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，10％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多。

　�。�.學(xué)習態(tài)度

　　調查結果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，８６％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

　　3.學(xué)習需求

　　當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞�。栽戫^櫓形頤欠⑾鄭大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

　�。�.學(xué)習目的

　　調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農。

　　(二)當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　�。�.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

　　自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

　　初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　2.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性

　　對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，３３％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

　　三、對調查結果的思考

　　(一)當前農村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

　�。�.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響

　　從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，９８％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。

　�。�.國家高等教育改革的影響

　　隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。

　　3.教師的影響

　　在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。

　　(二)形成健康的學(xué)習心理的對策

　　影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。

　�。�.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境

　　當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

　�。�.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)

　　由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

　　開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。

　　學(xué)生是祖國的未來(lái)，他們是祖國的明天。為了他們的將來(lái)也為了祖國的明天，我們一定要重視對他們的教育，為他們的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境，為祖國更好的發(fā)展，更加繁榮昌盛而努力。

學(xué)生心理報告6

　　活動(dòng)引言：從XX年清華大學(xué)生硫酸潑熊事件到馬家爵事件，到最近幾起鬧得沸沸揚揚的大學(xué)生自·殺事件，將大學(xué)生的心理問(wèn)題暴露于陽(yáng)光之下。大學(xué)到底是什么？日常心煩我該怎么辦？工作與考研，我又該何去何從？失眠，焦慮，自卑，課堂神游，無(wú)所事事，象牙塔里的愛(ài)情等等，一系列的問(wèn)題困擾著(zhù)當代大學(xué)生的心理。心理短劇是心理輔導的一種形式。它通過(guò)同學(xué)們的親自參與了解角色的具體性格和心理特點(diǎn)的方式，來(lái)幫助同學(xué)們解決現存或將要出現的心理問(wèn)題，并從側面向學(xué)生介紹心理知識，呼吁同學(xué)們關(guān)注自我、愛(ài)惜自己。

　　一、活動(dòng)名稱(chēng)

　　大學(xué)生心理短劇展演大賽

　　二、活動(dòng)的目的意義

　　心理短劇是山東經(jīng)濟學(xué)院第七屆宿舍文化節的一個(gè)精品項目之一。心理短劇發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己的視角思考，發(fā)掘學(xué)生自編、自導、自演的創(chuàng )作能力。經(jīng)專(zhuān)家老師的指導后，進(jìn)行巡展，引起大學(xué)們的共鳴，達到自我教育的目的。

　　心理短劇的舉辦，大大豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活。在一定的層面上減少大學(xué)生的心理問(wèn)題。

　　心理短劇的展出，可以從側面了解同學(xué)們的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，及時(shí)發(fā)現同學(xué)們所出現的問(wèn)題，及時(shí)上報解決。此外同學(xué)們親自參與了解角色的具體性格和心理特點(diǎn)，有助于同學(xué)們自我發(fā)現自身問(wèn)題，及時(shí)反思，改正。

　　三、活動(dòng)主題

　　關(guān)注自我 愛(ài)惜自己（暫定）

　　四、活動(dòng)單位

　　主辦單位：山東經(jīng)濟學(xué)院學(xué)工部

　　協(xié)辦單位：山東經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康服務(wù)協(xié)會(huì )

　　合作單位：山東經(jīng)濟學(xué)院自管會(huì )

　　逆時(shí)針劇團等

　　五、活動(dòng)進(jìn)行階段

　　時(shí)間安排：

　　3:15—3:20 向各院下達通知；聯(lián)系相關(guān)劇團；進(jìn)行第一期宣傳

　　3:17 心理短劇動(dòng)員大會(huì )；心理健康協(xié)會(huì )展出樣板短劇

　　3:21—4:4 各學(xué)院系社團準備階段

　　4:5—4:20 初賽，分場(chǎng)選拔階段

　　4:20—5:15 決賽作品單獨演出，專(zhuān)家指導階段。（暫定）

　　5:29 獲獎產(chǎn)品在“5。25”巡展及頒獎

　　流程：

　�。ㄒ唬┣捌跍蕚渑c宣傳（3。20之前）

　　1。大學(xué)生心理健康服務(wù)協(xié)會(huì )自己內部組織排練樣板心理短劇。

　　2。在學(xué)校內部進(jìn)行第一期的宣傳（主要形式：海報、條幅、廣播站等）

　　3。給各院校團組織下達通知，協(xié)助宣傳和作品征集

　　通知模板如下：

　　通知

　　各院團組織：

　　為配合第七屆大學(xué)生宿舍文化節的召開(kāi)以及更好的了解、解決大學(xué)生現在的心理健康問(wèn)題，山東經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康服務(wù)中心將舉辦第七屆心理短劇巡演。望各院團組織能夠積極的配合此次活動(dòng)的召開(kāi)。具體通知如下：心理短劇擬定于4月5日進(jìn)行初賽選拔。各院必須在4月3日前向學(xué)工部推薦二個(gè)以上心理短劇作品。此外為了能夠更好的舉辦此次活動(dòng)，學(xué)工部將在3月17日晚6：30在1115教室召開(kāi)此次活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )，并且展出由大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì )排演的心理短劇樣板，供院系參考，要求各班班長(cháng)、文藝委員以及心理宣傳員必須全部參加。

　　山東經(jīng)濟學(xué)學(xué)院學(xué)工部

　　xx年3月15日

　�。ǘ�）設立咨詢(xún)點(diǎn)

　　3。21—4。4（即院系準備階段）期間的每周五晚6：30到8：30在4508設立咨詢(xún)點(diǎn)，（具體時(shí)間請老師決定）為心理短劇的排演提供幫助。

　�。ㄈ�）初賽宣傳（4。1號）

　　進(jìn)行第二期宣傳，制作大型展板，介紹本次心理短劇的情況，并邀請同學(xué)們觀(guān)看初賽節目。

　�。ㄋ模┏踬�

　　時(shí)間：4。5至4。20

　　地點(diǎn)：比賽場(chǎng)地：1115大教室 后臺場(chǎng)地：1108教室

　　評委：學(xué)工部老師、心協(xié)代表、自管會(huì )代表、各院系藝術(shù)團代表等。

　　評分方式：評委根據演員的表現（演員的精神風(fēng)貌、作品的藝術(shù)效果、劇本的意義等）進(jìn)行打分。每項10分。（詳細的計分規則另行寫(xiě)出）

　　備注：1。比賽之前，抽簽決定出場(chǎng)順序。

　　2。表演完之后，評委當即亮出分數。

　　3。節目之間有主持人對下一個(gè)作品進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹。

　　4。評委如很欣賞作品，可直接推薦進(jìn)入決賽。

　　5�？筛鶕�院系推薦作品的數目，適當調整初賽的場(chǎng)數。

　�。ㄎ澹┕�布初賽成績(jì)

　　比賽結束后的第二天，進(jìn)行比賽結果公布，并通知進(jìn)入復賽的作品負責人。

　�。�六）決賽作品指導階段： 4。21至5。15

　　把進(jìn)入復賽的作品上報到學(xué)工處，并邀請專(zhuān)家對進(jìn)入復賽的劇本及作品進(jìn)行指導。

　�。ㄆ撸�決賽：

　　時(shí)間：5。16（暫定）

　　地點(diǎn)：比賽場(chǎng)地1115教室 后臺場(chǎng)地1108教室

　　評委：學(xué)工部領(lǐng)導、專(zhuān)家老師、心理輔導員、學(xué)生代表等

　　評分方式和流程與初賽一致

　�。ò耍﹨R報演出：

　　時(shí)間：5。29

　　地點(diǎn)：階梯大教室

　　作為“5。25”的壓軸閉幕大戲，屆時(shí)將對獲獎作品進(jìn)行集中匯報演出，并對優(yōu)秀團體頒發(fā)獲獎證書(shū)同時(shí)給予學(xué)分獎勵。

　　備注：由于涉及端午放假，時(shí)間可能改變。

　　七、活動(dòng)后期階段

　�。ㄒ唬┲谱鞔笮偷男麄髡拱�，對本次活動(dòng)進(jìn)行成果展示。并向校報投稿。此外還把活動(dòng)相關(guān)內容上傳學(xué)校網(wǎng)站。

　�。ǘ�）召開(kāi)協(xié)會(huì )內部會(huì )議，總結本次活動(dòng)的得失，上報學(xué)工部，并進(jìn)行備案。

　　大學(xué)生心理健康服務(wù)協(xié)會(huì )

　　xx年3月2日

學(xué)生心理報告7

　　院系：機電工程系

　　班級：

　　姓名：

　　20xx學(xué)年第二學(xué)期《心理與成長(cháng)》

　　社會(huì )實(shí)踐調查報告

　　關(guān)于大學(xué)生壓力來(lái)源及應對方式

　　大學(xué)生是社會(huì )中最活躍，最敏感的知識者，我們往往能敏銳地感受到各種變化的沖擊。大學(xué)階段是一個(gè)人人格發(fā)展，世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。我們面臨著(zhù)一系列重大的人生課題，如大學(xué)生活的適應，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，交友戀愛(ài)，擇業(yè)就職等等。但由于身心發(fā)展尚未完全成熟，自我調節和自我控制能力不強，復雜的自身和社會(huì )問(wèn)題，往往容易導致大學(xué)生強烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力。

　　所謂心理壓力感是指人們在日常生活中經(jīng)歷的各種生活事件，突然的創(chuàng )傷性體驗，慢性緊張（工作壓力，家庭關(guān)系緊張）等導致的一種心理緊張狀態(tài)。研究發(fā)現，大學(xué)生主要的壓力源包括學(xué)習、就業(yè)、人際關(guān)系、

　　生活、戀愛(ài)關(guān)系、經(jīng)濟、社會(huì )、考試、家庭、生活及學(xué)習環(huán)境、未來(lái)、能力、個(gè)人（成長(cháng)、外表、自信）、健康、競爭15種，并將主要的大學(xué)校園壓力歸納為學(xué)習煩擾、個(gè)人煩擾和消極生活事件三類(lèi)。調查顯示，大學(xué)生心理壓力主要來(lái)源是，專(zhuān)業(yè)學(xué)習壓力，生活和健康方面的壓力，人際關(guān)系的壓力，家庭環(huán)境的壓力，還有就業(yè)的壓力。

　　學(xué)習壓力

　　作為一名學(xué)生，學(xué)習應放在首位�，F代社會(huì )日新月異，對人才的要求越來(lái)越高。要更好地適應社會(huì )的發(fā)展，我們必須不斷學(xué)習，為自己增值。學(xué)習知識的過(guò)程是一個(gè)滿(mǎn)足求知欲的過(guò)程，知識可以豐富人生，我們應該樂(lè )在其中。那么，實(shí)際上大學(xué)生在學(xué)習中是怎樣的呢？根據調查顯示，當學(xué)習效率低下時(shí)，有21%的學(xué)生經(jīng)常會(huì )心情煩躁，只有

　　9%的學(xué)生不會(huì )心情煩躁；相當一部分學(xué)生在考試前后會(huì )感到緊張；有42%的學(xué)生認為學(xué)習中有壓力，但會(huì )帶來(lái)動(dòng)力；也有34%的學(xué)生認為這種壓力會(huì )影響情緒。綜合成績(jì)排名、大學(xué)英語(yǔ)四六級考試也在相當程度上給學(xué)生帶來(lái)了心理壓力。其他因素，如對老師不滿(mǎn)，成績(jì)不理想等也占據一定比例。

　　有些大學(xué)生由于認知偏差，不能適應新的學(xué)習環(huán)境，產(chǎn)生了心理挫折而在學(xué)業(yè)上出現令人失望的事情。同時(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題也打擊部分學(xué)生的學(xué)習積極性，一類(lèi)是由于高考填志愿盲目追求所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現熱門(mén)專(zhuān)業(yè)并不符合自己的興趣愛(ài)好，學(xué)習時(shí)倍感壓力，困難重重；另一類(lèi)是由于高考分數沒(méi)有達到自己理想專(zhuān)業(yè)分數線(xiàn)，只能服從分配調劑到學(xué)校生源不足的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)學(xué)生覺(jué)得自己以后的前途暗淡，不能靜下來(lái)學(xué)習，倍感消沉。有些大學(xué)生為了適應市場(chǎng)經(jīng)濟對復合型人才的需求，普遍重視專(zhuān)業(yè)實(shí)用課程和社會(huì )急需課程的學(xué)習，他們廢寢忘食，超負荷運轉，長(cháng)期處于緊張的臨戰狀態(tài)，壓力重重。

　　生活和健康壓力

　　現今社會(huì )競爭激烈，人們的生活節奏加快，誘發(fā)了很多健康問(wèn)題。在一些雜志、報紙上也有不少大學(xué)生生活和健康情況不理想的相關(guān)報道。那么在校園里的我們，生活和健康狀況的壓力是怎樣的呢？。 在生活方面，據調查，有57%的學(xué)生認為現階段生活還可以；也有27%的學(xué)生是不滿(mǎn)意的；很滿(mǎn)意的只有9%。在個(gè)人健康、外形方面，49%的人對自己和他人的身體狀況有時(shí)會(huì )感到擔憂(yōu)，對自己的身形、容

　　貌滿(mǎn)意的學(xué)生有23%，認為無(wú)所謂的則高達45%；當健康出現問(wèn)題時(shí)，有23%的人經(jīng)常會(huì )感到不安，35%的人有時(shí)會(huì )不安，也有16%認為無(wú)所謂，這些數據反映了在校學(xué)生的健康狀況讓人憂(yōu)心。

　　人際關(guān)系壓力

　　總所周知，人際關(guān)系的好壞對人們的生活、工作影響非常大。對于大學(xué)生而言，人際關(guān)系同樣重要。

　　據調查，大約有60%的學(xué)生與班上、宿舍的同學(xué)相處的還可以，相處得很好的則分別為18%、25%，很不好的只有5%。人非草木，孰能無(wú)情？有41%的人有時(shí)會(huì )因與同學(xué)相處得好壞而感到壓力。另一方面，大學(xué)生正處于青春妙齡，向往與異性接觸是很正常的心理。追求異性和被異性追求時(shí)，只有10%的學(xué)生認為有很大壓力，大部分則認為壓力論情況而定；同時(shí)，在處理愛(ài)情與友情的關(guān)系時(shí)，有41%的人有時(shí)會(huì )感到困惑，認為不會(huì )困惑的也有19%。大學(xué)生的思想比較單純，還沒(méi)走出象牙塔的我們往往對社會(huì )，對人生懷有美好的愿望�，F實(shí)與理想的沖突，讓我們很多人感到困惑。

　　家庭的壓力

　　學(xué)生所承受的壓力與家庭環(huán)境因素具有一定的聯(lián)系。家庭環(huán)境好，所承受的壓力相對較小。根據調查獨生子女承受的經(jīng)濟壓力較小，而非獨生子女所承受的壓力相對較大�！巴�子成龍、望女成鳳”是每個(gè)父母的共同愿望，于是父母不惜花大量金錢(qián)、時(shí)間將子女送到高校學(xué)習，盼望他們成為自己期待的那樣，那么有多少子女會(huì )感到壓力呢？調查顯示只有13%的同學(xué)認為父母的期望不會(huì )對自己造成壓力，其余的都

學(xué)生心理報告8

　　隨著(zhù)社會(huì )節奏愈來(lái)愈快，逆反心理在青少年成長(cháng)過(guò)程中的不同階段都會(huì )發(fā) 生，為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過(guò)程中出現的一系列問(wèn)題，有效地配合家長(cháng)幫助孩子健康成長(cháng)，我調查小組針對初中生逆反心理做了問(wèn)卷調查。

　　關(guān)鍵詞：初中生 逆反心理

　　一、問(wèn)題的提出

　　1、對逆反心理現狀作調查，是研究初中生心理發(fā)展規律的需要

　　1115歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)危機年齡，兒童心理發(fā)展存在著(zhù)許多困難與不平衡。

　　處在初中年齡階段兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著(zhù)質(zhì)的變化與轉折，這給學(xué)校教育提供了重要機會(huì )。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎;教育得不好，則可能會(huì )使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生，從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì )變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒(méi)有得到良好的教育與疏導，不能順利度過(guò)危機年齡段而喪失成才機會(huì )的。。因此，對初中生受挫型逆反心理現狀進(jìn)行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過(guò)危機年齡，正是初中生心理發(fā)展的需要。

　　2、對逆反心理現狀作調查，是初中生心理現狀的需要 黃遵憲紀念中學(xué)的學(xué)生生源地復雜，學(xué)生都是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校篩選完后進(jìn)入此校的。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現狀之一。此外，可能是由于本校的教師希望自己的學(xué)生成績(jì)好，然而又常常難以實(shí)現，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當，導致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現狀之二。因此，及時(shí)地調查初中生逆反心理現狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉，為其能順利進(jìn)入高等學(xué)府打基礎，這正是本次調查初中生心理現狀的目的。

　　二、調查的目的、對象和方法

　　本次調查目的是了解初中生逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據并驗證初步疏導的效果。以便采取正確的方法進(jìn)行疏導，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉，為其能順利進(jìn)入高等學(xué)府打基礎。調查對象是黃遵憲紀念中學(xué)初一6個(gè)班的同學(xué)，總共235人。為了實(shí)現以上目的，我們設計了一份問(wèn)卷調查，發(fā)放給學(xué)生，然后將卷子回收，統計。

　　三、調查結果及分析

　　1、結果：根據統計結果我們發(fā)現

　　，初一階段的學(xué)生42%有過(guò)逆反心理，關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習占了68%，其中因為自己沒(méi)有得到應有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占55%，大眾傳播及社會(huì )文化對學(xué)生心理發(fā)展影響達到93%，關(guān)于逆反心理對孩子的生活和成長(cháng)很大影響的占59%，學(xué)生對于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來(lái)緩解的占86% 。

　　2、分析：

　　從心理角度說(shuō)，初中生正處于少年向青年過(guò)渡的重要時(shí)期，成人感較突出，但卻缺乏涵養，往往會(huì )過(guò)分地強調自我，表現自我。因此，在實(shí)際生活中，當他們的需要因不能滿(mǎn)足而感到受挫時(shí)，往往會(huì )采取懷疑和敵視態(tài)度看待周?chē)�事物。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會(huì )以不同的形式表現出來(lái)。只是我們平時(shí)觀(guān)察不夠，未能發(fā)現或觀(guān)察到了卻未作細致分析，常以差一言蔽之罷了。經(jīng)調查分析，我們發(fā)現具有受挫型逆反心理的學(xué)生，大多會(huì )在學(xué)習、交往、工作方面以下列表現渲泄反感情緒。

　　根據我們的調查分析，我們認為主要原因有以下三點(diǎn)：

　　(1)學(xué)校教育因素。

　　從調查結果來(lái)看，在引起學(xué)生逆反心理的諸因素中，教師的不當行為的確不容忽視。根據調查卷的反映，易導致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業(yè)過(guò)量;偏愛(ài)優(yōu)生，漠視差生;隨意停課，體罰與變相體罰。此外，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會(huì )引起逆反心理。

　　(2)家庭教育因素。

　　據調查卷的反映和觀(guān)察所見(jiàn)，易引起學(xué)生受挫型逆心理的家長(cháng)行為有：嘮叨、貶斥、打罵;擅定考分指標;家庭糾紛，夫妻離異;此外，強行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補習也會(huì )引起逆反心理。

　　(3)學(xué)生自身因素。

　　初中生身心發(fā)展速度加快，心理活動(dòng)復雜而激烈，常感到成人的干擾太多，管教太嚴，心理需求與現實(shí)的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內因之一。其次，現在的初中生都是獨生子女，衣食玩樂(lè )條件優(yōu)越，缺乏磨練，感情脆弱，大多不能把外來(lái)挫折內化為前進(jìn)動(dòng)力，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內因之一。

　　四、建議

　　1、學(xué)校教育方面：

　　(1)以師愛(ài)作為培養師生情感的橋梁，達到提高教育、教學(xué)質(zhì)量的功效

　　師愛(ài)是教師情感交流的核心，教師必須分析、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對待學(xué)生一定要有真摯的愛(ài)、由衷的情，并表現出極大的關(guān)懷和期望。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常是充滿(mǎn)信心、朝氣蓬勃、積極向上的，而這種師生之間真摯、融洽的感情能直接轉化為學(xué)生的動(dòng)力。因此，師生之間的良好情感在消除青少年學(xué)生逆反心理的過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，教育工作者要積極引導、耐心教育，去贏(yíng)得青少年學(xué)生的信任，以真摯、友好的情感喚醒他們內在的最大潛力來(lái)高效地完成學(xué)習任務(wù)，收到高質(zhì)量的學(xué)習效果。

　　(2)多給予他們自我表現的機會(huì )

　　作為教師我們應在工作中盡可能給學(xué)生提供交流的機會(huì )，創(chuàng )意活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式，在活動(dòng)中孩子既可以培養合作意識，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無(wú)形，自然而然的消除了逆反心理對孩子的不利影響。

　　2、家庭教育方面：

　　(1)要順應孩子的生理和心理成長(cháng)逐步改變教育方法，不要老是采用包辦為監護的方式。孩子從小學(xué)升入中學(xué)，生理發(fā)生許多變化，心里也發(fā)生巨大變化，表現在成人感，獨立感的增強。對父母的反復叮嚀，包辦，代替感到厭煩。他們喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們把目標轉向自己。從外貌，性格到別人難以察覺(jué)的內心世界，都要自我審視。往往崇拜偶像，如電影，體育，歌壇明星。

　　(2)尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強制更是錯的。

　　(3)加強與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界，應采用熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切的語(yǔ)氣。有尊重理解的氛圍，父母與孩子才能得到交流。孩子也容易接受教育和指導。

　　3、學(xué)生自身方面：

　　(1)學(xué)會(huì )理解

　　學(xué)著(zhù)從積極意義上去理解大人、父母的啰嗦，老師的批評，其實(shí)這均為善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂(lè )，也會(huì )犯錯，也會(huì )誤解人。只要我們抱著(zhù)寬容態(tài)度去理解，也就不會(huì )逆反了。

　　(2)把握自我

　　常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認識忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。另外，要與他們常接觸，向他們請教，多多溝通。

　　(3)學(xué)會(huì )適應 要提高心理上適應能力，多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現自我價(jià)值。這樣，逆反心理也就克服了。

　　通過(guò)這次的問(wèn)卷調查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說(shuō)捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。作為即將走上教師崗位的我，會(huì )在以后的工作中，盡自己所能做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢(mèng)想，我會(huì )更加的努力!

學(xué)生心理報告9

　　《大學(xué)生心理健康教育》實(shí)踐課程作業(yè)

　　題目： 大學(xué)生學(xué)習心理調查報告

　　姓名：

　　專(zhuān)業(yè)：

　　學(xué)號： __________________

　　授課教師：

　　學(xué)期：

　　一、調查背景

　　學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習知識、增長(cháng)才干、掌握本領(lǐng)是大學(xué)生的重要職責。只

　　有學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力，才能推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩定提升。作為學(xué)習的主體，學(xué)生的學(xué)習狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì )對學(xué)校的認可度。從這個(gè)意義上講，對學(xué)生學(xué)習狀況的關(guān)注就是對高等教育的關(guān)注。近年來(lái)，在校大學(xué)生中普遍存在著(zhù)高逃課率、高不及格率等現象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等復雜背景下，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問(wèn)題。大學(xué)生的學(xué)習是一種特殊的認識過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必然伴隨著(zhù)學(xué)習主體的一系列心理活動(dòng)．其中智力因素直接影響他們的學(xué)習效率并使學(xué)習活動(dòng)得以順利完成；而非智力因素，如學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度等以學(xué)習動(dòng)機為核心，共同構成一個(gè)動(dòng)力系統，對大學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)始動(dòng)、定向、引導、維持、調節和強化的作用。

　　為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習狀況和他們對教學(xué)的要求，以找出問(wèn)題，探索解決方開(kāi)展了一次抽樣調查。對調查結果的分析，其反映出的問(wèn)題有一定的代表性，對本校加強和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設、制定相關(guān)的教學(xué)管理措施有一定的參考價(jià)值。

　　二、調查對象與方法

　　以本校金融學(xué)院的學(xué)生為對象，采取隨機抽樣方法。從200多名在校生中抽取樣本50人。主要采取問(wèn)卷調查方法。調查內容包括教育價(jià)值觀(guān)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習目的及學(xué)習習慣，通過(guò)QQ群等方式宣傳調查問(wèn)卷。

　　三、調查結果

　　調查結果如下

　　學(xué)習價(jià)值觀(guān)，大部分學(xué)生有較為正確的價(jià)值觀(guān)，73%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了提高自身的素質(zhì)，9%的學(xué)生認為學(xué)習的作業(yè)是為了繼續深造，18%的大學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)。

　　學(xué)習態(tài)度方面，65%的學(xué)生對學(xué)習的熱情比較高，27%的學(xué)生對熱情中等，8%的學(xué)生害怕學(xué)習，值得注意的是，90%的學(xué)生都有自己討厭的學(xué)科，調查結果顯示，學(xué)生對現實(shí)生活聯(lián)系緊密，實(shí)用性強的課程學(xué)習興趣較高。同時(shí)學(xué)生認為學(xué)習態(tài)度對學(xué)習的效果影響比較大，目前學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力絕大多數是為就業(yè)做準備。

　　學(xué)習目標，70%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目標，但是，通過(guò)對比發(fā)現學(xué)生學(xué)習的目的具有明顯的不協(xié)調性。學(xué)生對自己的學(xué)習目標有大致想法的占絕大多數，其次是對短期目標清楚，沒(méi)有明確目標的學(xué)生很少。

　　學(xué)習習慣，學(xué)生的積極性主要是比較主動(dòng)和一般主動(dòng)，非常主動(dòng)和不主動(dòng)的所占比例較小，在學(xué)習時(shí)，學(xué)生有時(shí)制定學(xué)習計劃的比較多，無(wú)計劃的所占比例很小。

　　四、分析與建議

　　從凋查結果中。我們獲取了許多有用的信息，

　　進(jìn)入大學(xué)后，多數大學(xué)生會(huì )有一種從過(guò)于繁忙勞累的高中學(xué)習中獲得解脫的感覺(jué)，缺少學(xué)習的計劃性與自主性，學(xué)習過(guò)程中盲目地順從他人，產(chǎn)生懈怠、惰性的心理，沒(méi)有創(chuàng )新.在我們所調查的學(xué)生中，有的缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和計劃，成天惰性十足.有的缺乏堅持性，缺乏學(xué)習的決心和恒心，在學(xué)習過(guò)程中難以保持充沛的精力和毅力.有的難以堅持執行自己所制定的學(xué)習計劃，知難而退.有的學(xué)生缺乏自制力，難以自覺(jué)靈活地排除干擾學(xué)習的不利因素，大學(xué)生的學(xué)習反思可能很難達到這個(gè)標準他們通常只對學(xué)習結果進(jìn)行簡(jiǎn)單反思，難以對學(xué)習目標、方法策略和過(guò)程等進(jìn)行深層反思，難以提出有效的改進(jìn)措施

　　.學(xué)習態(tài)度的不穩定性，每個(gè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式的變化，需要他們調節自己與環(huán)境的關(guān)系，調整自己所處的位置，適應新的角色，進(jìn)入大學(xué)，面臨新的挑戰，舊的平衡被打破，新的平衡還未建立起來(lái)，新的競爭就要開(kāi)始，面對這一變化，一部分人意志堅強，暗下決心，調整自己適應變化，重新樹(shù)立自尊心和自信心，以積極的態(tài)度對待學(xué)習。另一部分人，意志較為薄弱，一時(shí)難以適應變化，常感到苦惱不安，他們課上胡思亂想，課下坐立不安，夜里輾轉難眠，學(xué)習日益被動(dòng)，甚至失去學(xué)習的信心。

　　針對調查中發(fā)現的問(wèn)題，我結合當前大學(xué)教育實(shí)際，經(jīng)過(guò)分析，在此提出一些建議，以供商榷。

　�。ㄒ唬┘訌妼Υ髮W(xué)生形成正確的學(xué)習動(dòng)機和目的

　　要對大學(xué)生進(jìn)行教育，必須使之正確認識學(xué)習是為了怎樣一個(gè)目的。我們要善于正確樹(shù)立學(xué)習目標，消除盲目心理，克服不良價(jià)值觀(guān)的影響，確立學(xué)習與生活的目標，勇敢地面對現實(shí)，為學(xué)習和生活、理想去拼搏和努力。

　�。ǘ�）加強對學(xué)生的自我認識教育

　　要正確認識和評價(jià)自己，學(xué)會(huì )控制自己，培養堅強的意志，學(xué)習是艱苦的勞動(dòng)，沒(méi)有堅強的意志、克服困難的決心是學(xué)不好的。要學(xué)會(huì )控制不良情緒，保持心理平衡，逐漸培養良好的學(xué)習心理，盡可能地保持一種積極、愉快、舒暢的情緒來(lái)面對學(xué)習和生活。要把追求健康、高尚的物質(zhì)滿(mǎn)足和精神滿(mǎn)足統一起來(lái)，高度重視大學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)的教育。

　�。ㄈ�） 幫助學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)思想，培養專(zhuān)業(yè)興趣

　　所謂專(zhuān)業(yè)興趣就是對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特別關(guān)切與喜好的情緒，是力求學(xué)習掌握接觸知識，研究探索專(zhuān)業(yè)知識及其發(fā)展狀況的心理狀態(tài)。大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣是大學(xué)生力求認識世界、探索真理的帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是學(xué)習動(dòng)機中最活潑、最積極的因素，也是學(xué)習的重要動(dòng)力之一。

　　因此，學(xué)校應加強專(zhuān)業(yè)思想教育，幫助學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)興趣問(wèn)題，以正確的態(tài)度對待自

　　己的專(zhuān)業(yè)。當所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的興趣愛(ài)好一致時(shí)，刻苦努力，奮發(fā)進(jìn)��；當所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的興趣愛(ài)好不一致時(shí)，要培養專(zhuān)業(yè)興趣，更加刻苦努力，奮發(fā)進(jìn)取，絕不能怨天尤人，消極敷衍，浪費大好時(shí)光。這樣，就能夠突破個(gè)人興趣的小圈子，去熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，并形成對專(zhuān)業(yè)長(cháng)久而專(zhuān)注的感情。

　　五、調查總結

　　這次調查只是調查部分學(xué)生的情況，但是這些情況確實(shí)存在，這就要求我們大學(xué)生自己嚴格要求自己。大學(xué)是自由的，但這自由只是相對而言。雖然不再有人催著(zhù)你學(xué)習，但這并不意味著(zhù)你可以放松學(xué)習了。這只是代表著(zhù)你要更加努力地學(xué)習，同時(shí)這學(xué)習不止是書(shū)本上的知識，更是修養和素質(zhì)的學(xué)習。這才是大學(xué)生活的真諦。作為一個(gè)21世紀的大學(xué)生，要想抓住機遇，迎接挑戰，就必須做好學(xué)習與生活規劃。充分利用我們大學(xué)美好的時(shí)光，創(chuàng )造一個(gè)美好人生。人生就像一盒巧克力，你永遠不知道下一口是什么味道。

學(xué)生心理報告10

　　作為中學(xué)生我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到類(lèi)似于“競爭激烈”這種詞。當前，各種競爭例如經(jīng)濟、科技等的競爭說(shuō)到底是人才的競爭，而人才又賴(lài)于教育去培養，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應能力的各種人才就成為教育改革和現代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

　　而今，我國的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問(wèn)題不可能盡如人意和適時(shí)解決，受應試教育的驅使中學(xué)生被迫投入競爭，隨著(zhù)父母離異的、破損家庭的增多，以及社會(huì )環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問(wèn)題。

　　為此，我在網(wǎng)上搜尋了一些相關(guān)的信息，并且調查了當地的一些中學(xué)生。

　　結果分析

　　調查表明，大多數人對學(xué)習上的問(wèn)題認識較為清晰，認為自己學(xué)習時(shí)注意力還是比較集中。多數同學(xué)認為他們對自己的學(xué)習能力較自信。但40%以上的同學(xué)存在對考試焦慮不安，未能做到主動(dòng)學(xué)習。

　　大多認為自己會(huì )主動(dòng)關(guān)心他人、能敢于承認錯誤、自理能力較強的同學(xué)在社會(huì )中也往往較為有自信。少數則是不會(huì )主動(dòng)的關(guān)心他人，而是一昧的要求他人對自己好。

　　而且家庭因素已慢慢成為造成中學(xué)生有心理問(wèn)題的原因，我的身邊就有很多這樣的例子，因為家庭不好，所以開(kāi)始厭學(xué)，或者變得消極。

　　分析討論

　　目前我國高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間，獨生子女占了大多數。這些孩子從小就受到父母的百般呵護，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風(fēng)雨和磨練。根據調查，發(fā)現獨生子女在社會(huì )性行為方面，存在問(wèn)題的比例高于非獨生子女23－40％。我國獨生子女存在的弊端是依賴(lài)性。對父母、家庭、環(huán)境的過(guò)度依賴(lài)，是獨生子女的一個(gè)通病，這主要是家長(cháng)的過(guò)度管制造成的。父母由于過(guò)分擔憂(yōu)，隔斷了孩子同周?chē)�環(huán)境的接觸。孩子們自我探索活動(dòng)都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)。同時(shí)，由于父母的過(guò)分疼愛(ài)，對孩子大包大攬，從而使獨生子女在父母的一系列的替代活動(dòng)中，最終喪失了自我，養成很大的依賴(lài)性。

　　由于父母對他們過(guò)分寵愛(ài)，使他們習慣于接受他人的關(guān)心、愛(ài)護，而不知道去關(guān)心、愛(ài)護他人；沒(méi)有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗，使他們不能感到關(guān)心、遷就他人也是一種責任。其次，父母怕自己孩子在與他人交往中吃虧，有意無(wú)意地教了一些自私的觀(guān)念和方法。此外，社會(huì )上各種不良風(fēng)氣，如走后門(mén)，拉關(guān)系以達到自己的目的等，也強化了孩子“自我中心”的意識，形成了自私心理，功利心較強。獨生子女的利已性一旦形成，往往很難糾正，自己得不到幸福，也害了周?chē)�人�?/p>

　　家庭原因：

　　都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，你的習慣、性格、以及處世方式以及對人的態(tài)度都與家庭有關(guān)，因為你很小的時(shí)候還是一張白紙，什么都不懂，但是隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，你不斷的模仿你家里人的行為習慣，看到他們是怎么做、怎么說(shuō)的，你慢慢地就學(xué)會(huì )了。資料表明童少年期孩子的心理活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，多以感官受外部刺激而出現的反應為主，在行動(dòng)上模仿占有重要地位。如果父母和家庭其他成員品德高尚，行為文明，性格良好，子女就會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地模仿他們，天長(cháng)日久就會(huì )成為自己對現實(shí)的態(tài)度和習慣化了的行為方式，形成一系列優(yōu)良的性格。所以如果父母若有不良的性格，如脾氣暴躁，冷漠厭世，虛榮浮夸等也很容易“傳染”給孩子。

　　而且家庭氣氛對其性格、心理的影響很大

　　家庭成員之間特別是父母之間的相互關(guān)系處理得好壞，會(huì )直接影響兒童性格的形成。家庭成員之間和睦、愉快的關(guān)系所營(yíng)造的家庭氣氛對兒童的性格有積極的影響；家庭成員之間相互猜疑、爭吵、極不和睦的關(guān)系所造成的家庭緊張氣氛，尤其是父母離異的家庭對兒童性格有消極的影響。

　　大量研究表明，離異家庭的兒童比完整家庭的兒童更多地表現出孤僻、冷淡、沖動(dòng)、恐懼焦慮甚至反社會(huì )等不良的性格特征。

　　所以在我們遇到讓我們不喜歡的人的時(shí)候，不應該只看到表面現象，認為他怎么怎么樣，很討人厭，哪個(gè)人不想自己是很個(gè)陽(yáng)光，朋友很多的人，可是從小的“熏陶”不得已讓自己變得這個(gè)樣子。父母關(guān)系不好，經(jīng)常吵架，對其子女的心理影響是非常大的，只是父母總是忽略了這一方面。

　　很多小孩子有了缺點(diǎn)、犯了錯誤的時(shí)候，有很多的父母不顧孩子的自尊心，毫無(wú)情面地訓斥、指責、辱罵甚至動(dòng)手打，嚴重地傷害了孩子的心靈，造成了孩子的逆反、抗拒心理及行為。

　　這個(gè)世界就是這么不公平，既然生在了這種社會(huì )，這樣的家庭，不能想象去改變它，只能換個(gè)心態(tài)換個(gè)方式去對待，不要去想這一方面的問(wèn)題，讓自己過(guò)的快樂(lè )一點(diǎn)，因為生活是自己的。因為最后陪伴的只是自己，所以只有自己變得強大了，才能掌控好自己的命運。

　　所以我認為，最終能否成功和幸福仍是靠自己，這是無(wú)可逃避的事實(shí)。

學(xué)生心理報告11

　　調查報告結果顯示，在大學(xué)生心理壓力程度上61%的大學(xué)生表示對目前的學(xué)習偶爾有壓力，而認為壓力非常大的占了22%，只有13%的大學(xué)生認為很少有壓力，這結果表明，對于目前的學(xué)習，普遍大學(xué)生都存在壓力，覺(jué)得壓力非常大的比重不容忽視。當然在這一點(diǎn)上，也有著(zhù)不同因素的影響，性別、來(lái)自的地區、性格都會(huì )對這以數據產(chǎn)生了影響。在調查報告中分析，對于壓力程度上男生要比女生壓力大：54、55%男生認為壓力非常大，女生只占45、45%，跟傳統觀(guān)念很有影響，長(cháng)期以來(lái)，男的都被認為是家里的頂梁柱，是要養家的，要學(xué)會(huì )獨自，學(xué)會(huì )更好地面對社會(huì )，也許很早就在他們的心理扎了根，或是在家人父母的長(cháng)期教育下，兒子要繼承后業(yè)，贍養父母下無(wú)形中有了擔子，特別隨年齡的增長(cháng)，男的比女生更快認識社會(huì )的殘酷和現實(shí)，不免會(huì )比女生的壓力要大。

　　除了性別方面對大學(xué)生心理壓力程度上有影響，學(xué)生來(lái)自的地區也有著(zhù)很大的作用。來(lái)自農村的學(xué)生會(huì )普遍比來(lái)自城市的學(xué)生壓力大：在調查報告中顯示，選擇壓力非常大的，農村的是15%，城市的是7%;選擇偶爾有壓力的，農村的占43%，相對來(lái)說(shuō)，城市的占18%，這一結果也在我的預想中，農村經(jīng)濟、文化等各方面要比城市差，從小，農村的學(xué)生就被灌輸讀好書(shū)，走出農村的教育，所以農村的孩子在讀書(shū)方面也會(huì )更努力，可這么一來(lái)，壓力也無(wú)形增加了。再加上也見(jiàn)慣了村里的人不斷往城市去就業(yè)、謀生，甚至有些人家情愿在城市里租房子住也不愿在農村呆，太多太多的事實(shí)擺在農村學(xué)生面前，除非自己夠優(yōu)秀，比別人更努力，自己才會(huì )有出路，才能擺脫貧困的生活。而城市里的學(xué)生也許是過(guò)慣了舒適的生活，對生活危機感方面就不會(huì )比農村學(xué)生敏感，因為他們知道起碼自己還有家父母的靠山，壓力就會(huì )比農村學(xué)生壓力小一點(diǎn)。

　　當然，性格因素也起到一定的左右作用。在問(wèn)及現在的壓力性對于以前來(lái)說(shuō)，性格開(kāi)朗的學(xué)生要比內向、冷漠、孤僻的情況要樂(lè )觀(guān)得多。

　　正如圖像顯示的，選擇壓力更大了的人中，性格開(kāi)朗的人占了43、90%，內向的人占了46、34%，在選擇壓力小了，性格開(kāi)朗的人中占了70、97，內向的是25、81，相比下比較懸殊，可見(jiàn)，抗壓方面，越開(kāi)朗的學(xué)生心理壓力方面要小些，這也許是因為心態(tài)不一樣，對遇到的困難和挫折表現得就不一樣。

　　（二）大學(xué)生心理壓力的主要方面

　　從調查的結果看，大學(xué)生心理壓力的主要方面主要來(lái)自就業(yè)壓力、家庭壓力、人際交往、感情處理這四大方面。

　　從現實(shí)的結果看，在主要心理中，77%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力、43%的學(xué)生選擇了家庭壓力，32%的學(xué)生選擇了與老師同學(xué)交往的壓力，30%選擇了感情壓力，當然還包括一些其他的壓力，77%和43%的比例讓我不得不重視大學(xué)生的心理負擔之重，幾乎可以說(shuō)1中就有6、7個(gè)人有就業(yè)壓力，且差不多一半的人都要有家庭方面的顧慮。在問(wèn)及家庭教育中給壓力最大時(shí)，74%的學(xué)生選擇了是來(lái)自父母的期望，18%選擇了家境不佳即家庭經(jīng)濟不夠好，6%是因為家人關(guān)系不好。

　　從中看出，就業(yè)和家庭壓力是造成大學(xué)生心理壓力的'主要方面，情感、家庭經(jīng)濟問(wèn)題也是其中重要的部分。通過(guò)對比分析，我們很容易發(fā)現一個(gè)主線(xiàn)，農村的孩子比城市的孩子壓力大，男生比女生的壓力大，性格內向比性格開(kāi)朗的壓力大。

　　（三）壓力的分析

　　1、就業(yè)壓力

　　就業(yè)壓力是大學(xué)生心理壓力的最主要的方面，可以說(shuō)是幾乎存在大學(xué)生活中的，并且是隨著(zhù)時(shí)間的增加而增加的。社會(huì )的復雜，競爭的激烈，人心的難測，讓在習慣了風(fēng)平浪進(jìn)的大學(xué)校園中的大學(xué)生們更有恐懼感。近年來(lái)，大學(xué)生人數越來(lái)越多，而相對提供的就業(yè)缺口卻還是不怎變化，要想在人才濟濟的社會(huì )里鉆出一個(gè)角落，真是難上難。加上有些同學(xué)對自己的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意程度不高，在調查中，43%的學(xué)生選擇了不是很滿(mǎn)意，而24%表示沒(méi)感覺(jué)，這么一種狀況的確令人擔憂(yōu)，專(zhuān)業(yè)方面給不了他們安全感，就外面的競爭又是如此的激烈，兩者形成了反差，更是讓他們心里憂(yōu)心忡忡。他們擔心就業(yè)后的職位不是自己所理想的，工資也怕不盡人意，或是就業(yè)中逃脫不了遲早一天被競爭淘汰。

　　2、家庭壓力

　　來(lái)壓力這塊，43%的學(xué)生選擇了家庭壓力，可見(jiàn)份量不樂(lè )觀(guān)。望子成龍，望女成分，一直是眾多父母的愿望，他們從小就被授予了高期待，特別是來(lái)自農村的學(xué)生，這方面的壓力會(huì )更明顯一點(diǎn)。寒窗苦讀十幾年，家人盼的就是子女能夠大學(xué)畢業(yè)找份好的工作，而學(xué)生本身也理所當然地背負了這種期待。他們也想盡自己努力不讓家人失望，可反觀(guān)自己的條件和社會(huì )的挑戰遍不得不感嘆前途渺茫，更是時(shí)時(shí)擔心最終大學(xué)畢業(yè)就是面臨失業(yè)，給家人當一棒。除了家人的期待，學(xué)生的壓力也來(lái)自于家庭的家境，18%的學(xué)生認為在家庭壓力這塊，家境不好和家人關(guān)系不和諧，也是他們心里負擔的一個(gè)原因。面對著(zhù)種種的壓力，回家就想好好依靠下，找點(diǎn)溫暖和支持，可家人間總是鬧矛盾，吵吵鬧鬧，的確人人很揪心，心情也會(huì )不好。從身邊的事例中，我們也可發(fā)現家庭和諧的學(xué)生性格會(huì )比較開(kāi)朗，心理承受壓力能力也會(huì )強很多。在我們的調查中，也可以發(fā)現這一點(diǎn)。

　　3、人際交往

　　大學(xué)算是半個(gè)社會(huì )，我們天天都得跟老師同學(xué)打交代，相對初中高中來(lái)說(shuō)，和人打交代的頻數有了很大的提升，而且面對的人更是各種各種，這要求我們的人際交往技巧能力方面也有所提高。30%的學(xué)生選擇了與老師同學(xué)的交往作為了心理壓力的一部分，他們也許煩惱該如何更好地與他們交往，因為在大學(xué)，人脈很重要，關(guān)系到你的各種評優(yōu)，況且人際交往能力強的人辦事起來(lái)都非常順利，朋友也會(huì )有很多。且不談生活在校園中，僅僅說(shuō)在宿舍，如何與舍友相處，相互磨合，也需要很好的交流，大學(xué)四年，我們幾乎都在同一個(gè)宿舍，舍友就如家人一樣陪伴在身邊，如果連和他們都溝通不好，又該如何度過(guò)這四年的大學(xué)生活。

　　4、感情問(wèn)題

　　到了大學(xué)，很多人都選擇了拍拖，感情的不確定因素，讓大學(xué)生們也會(huì )苦惱

　　大學(xué)生們會(huì )嘗到更多的甜酸苦辣。調查報告中，也有30%的人把這點(diǎn)列入了造成心理壓力的原因。為情所困的例子在我們身邊很多，再加上性格內向，不懂得如何去減輕壓力的則更容易造成更嚴重的后果，如失戀自殺現象也不罕見(jiàn)。

　　5、學(xué)習壓力

　　到了大學(xué)，面對了和與往不大一樣的學(xué)科，教師的教學(xué)方式也有所改變，雖說(shuō)學(xué)習的東西不會(huì )像初中高中那么多，但是要是真正學(xué)起來(lái)會(huì )比以前的多得多，再加上有些學(xué)生對自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習的科目不感興趣，慢慢學(xué)會(huì )了逃課和養成了厭學(xué)心理。而有些是由于在學(xué)院當了干部，不能很好得處理學(xué)習和工作的關(guān)系，變得會(huì )很煩惱。一方面既想通過(guò)工作得到鍛煉，可卻往往對學(xué)習有所影響。

　　四、結語(yǔ)

　　從調查的結果和我們的分析上看，大學(xué)生心理壓力是普遍存在的，如何更好地去減輕心理壓力，促建大學(xué)生心理健康，有如下建議及策略：

　　1、形成良好積極的心態(tài)。在成長(cháng)的道路上，每個(gè)人都會(huì )遇到困難和挫折，何況生活在小型社會(huì )的大學(xué)校園里，不要跟別人比，因為“山外有山，人外有人”，做好自己的，找好自己的定位，朝著(zhù)目標腳踏實(shí)地地走，即使在過(guò)程中失敗了，也要學(xué)會(huì )堅強站起來(lái)，因為眼淚解決不了任何問(wèn)題。

　　2、不要過(guò)于看重專(zhuān)業(yè)的“冷”和“熱”。社會(huì )是瞬間變化的，沒(méi)人可以猜測到以后哪個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì )有更好的出路，所以現在也就不會(huì )出現“冷”與“熱”之分。學(xué)好自己的一技之長(cháng)，因為普遍來(lái)說(shuō)社會(huì )還是需要專(zhuān)才的人多，而不是全才。當然專(zhuān)才也并不是不懂其他方面的知識，而是“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。在學(xué)會(huì )控制好自己的厭學(xué)情緒外，還得正確處理好學(xué)業(yè)和工作的關(guān)系，要在這兩方面取得豐收，必須付出比常人更大的努力，其中是有得有失的。

　　3、學(xué)會(huì )與家人溝通。家庭問(wèn)題是每個(gè)人都會(huì )遇到的，重點(diǎn)是我看我們怎么去處理。我們的出生我們不能選擇，可我們是可以通過(guò)自己的努力改變命運的，要學(xué)會(huì )體諒家人，無(wú)論家人對你什么樣的要求，但出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)你的，要始終認清這一點(diǎn)。要學(xué)會(huì )和家人溝通，只有走近家人，才會(huì )更好地處理與家人發(fā)生的矛盾。

　　4、放開(kāi)心胸，學(xué)會(huì )與別人訴說(shuō)。心情低落，要學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行心理輔導，比如可以找別人聊天，或是到外面散下步，或是去唱歌，多采取些可以轉移注意力的辦法去舒緩自己的心情。也許有些人會(huì )比較放不開(kāi)，對周?chē)�的人和事�?huì )采取一種防備的逃避心理，這時(shí)我們需要適當地放下防備，學(xué)會(huì )走近別人，這樣別人也才能走近你的心里。

　　5學(xué)校要多舉行有助心理輔導的活動(dòng)，讓學(xué)生在活躍的活動(dòng)氣氛中，得到心情的宣泄和放松。開(kāi)放心理咨詢(xún)室，讓學(xué)生有途徑去解決自己的困惑，學(xué)會(huì )把自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，當然也需要心理咨詢(xún)老師尊重學(xué)生的隱私，不泄露學(xué)生的秘密，更要更好地進(jìn)行疏導。

學(xué)生心理報告12

　　在教育的過(guò)程中，你會(huì )發(fā)現形形色色的孩子，健康、善良、真誠、勇敢的陽(yáng)光孩子那樣讓人喜歡，可現在各類(lèi)不同問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多，讓人不由嘆息��！從教多年來(lái)，我綜合分析后發(fā)現，學(xué)生心理問(wèn)題出現的原因有一下幾點(diǎn)：

　　一、自身性格因素

　　小學(xué)生性格各異，不同的性格也造就孩子不同的心理特質(zhì)，所以活潑的，抑郁的，冷靜的，偏執的等，都會(huì )有自身所固有的性格弱點(diǎn)，如果老師不能針對不同的孩子正確加以引導的話(huà)，就會(huì )造成心理的問(wèn)題。所以，我們自古提倡的因材施教，不僅是非常經(jīng)典的教育方法，更是非常有效的心理教育良方，只是我們現在小學(xué)班額太大，使這種經(jīng)典的教育方法很難實(shí)施，或者說(shuō)，無(wú)法實(shí)施，所以不同性格的孩子，用同一種方法來(lái)管理，易導致孩子的心理問(wèn)題。

　　二、家庭因素

　　家庭的關(guān)系復雜，父母離異，父母常年在外，孩子沒(méi)有固定的家長(cháng)監管等等，都會(huì )使孩子得不到良好的家庭教育，養成不良行為習慣及形成不良思想，慢慢的，孩子在正常的群體中，就會(huì )發(fā)現自己和別人不一樣，這種不一樣越來(lái)越明顯，就會(huì )是孩子的心理出現失衡。

　　三、學(xué)校因素

　　學(xué)校的教育目標是培養德智體美全面健康發(fā)展的孩子，可是我們的教育機制，就只看學(xué)生的成績(jì)這一指揮棒很難改變，教師就更注重了結果，而忽略了孩子的正常發(fā)展過(guò)程及孩子的個(gè)性差異，可想而知，教師為成績(jì)對待學(xué)生的方法簡(jiǎn)單，性格各異，學(xué)習情況各異的學(xué)生難免會(huì )出現心理問(wèn)題。

　　四、同伴因素

　　學(xué)生在學(xué)校相處最多的就是同伴，同伴之間的攀比，威脅，等都會(huì )造成孩子心里的壓力。

　　五、社會(huì )因素

　　對于社會(huì )方面的因素大家應該很清楚，社會(huì )環(huán)境的復雜，現代社會(huì )認知的扭曲，都會(huì )讓這些剛剛建立起分辨是非能力的小學(xué)生惶恐不安，他們真的不知道孰是孰非，會(huì )困惑，焦躁，會(huì )模仿，嘗試，這樣一來(lái)，就會(huì )出現心理的的失衡或疾病。

　　在實(shí)際生活中和教育教學(xué)中如何應對學(xué)生出現的心理問(wèn)題呢?我們的針對厭學(xué)做了一些研究，具體方法是：

　　對于厭學(xué)的學(xué)生，我們教師應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手

　　1、家長(cháng)和教師都要重視孩子的目標培養

　　一個(gè)孩子從小到大的成長(cháng)，是需要目標激勵，尤其是小學(xué)生，引導孩子自己樹(shù)立適合自己的階段性目標，不僅使孩子的生活和學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣，還會(huì )給孩子的學(xué)習帶來(lái)動(dòng)力，使他們?yōu)榱诉_到目標而學(xué)會(huì )戰勝困難，從中享受成功的快樂(lè )。當然，在達成目標的時(shí)候也會(huì )有失敗，這就是家長(cháng)和教師教育的契機，引導孩子正確的面對困難。所以目標培養很重要。

　　2、教師要真正提高自己的教育藝術(shù)

　　作為現代教育的教師，要適應現代社會(huì )的發(fā)展，更要適應現代學(xué)生的特點(diǎn)，所以時(shí)代要求我們必須提高教育藝術(shù)，不能再用落后的教育理念教育二十一世紀的孩子�，F代教育藝術(shù)不僅在乎學(xué)生學(xué)習，更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習，又如何快樂(lè )的學(xué)習；不僅在乎學(xué)生學(xué)到了什么，更關(guān)注學(xué)生是否用適合自己的方法學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )了知識。只有這樣，學(xué)生厭學(xué)的現象應該是能夠減少，或不再發(fā)生。

　　3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

　　學(xué)生的成長(cháng)，離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生只有在活動(dòng)中，才能既動(dòng)腦又動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)他們新的學(xué)習需求，從而拓寬他們的廣闊視野。視野大了，興趣更廣泛了，教師隨即把這種興趣遷移到學(xué)習中來(lái)，從而提高學(xué)習效率。

　　總之，在教育教學(xué)中，我們作為教育者，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，一定要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，這樣才會(huì )讓學(xué)生更有效的學(xué)習。

學(xué)生心理報告13

　　對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)心理一詞并不陌生，而且這個(gè)詞語(yǔ)也經(jīng)常出自他們之口�？墒�，試問(wèn)有多少同學(xué)真正了解自身的心理狀況呢？恐怕真正能做到這一點(diǎn)的并不多，要不然為什么經(jīng)常會(huì )有大學(xué)生由于失戀、學(xué)習失敗、甚至于心理空虛而走向極端呢？近來(lái)，一則北京的消息稱(chēng)：一清華學(xué)生無(wú)故將硫酸潑于四只狗熊身上，造成嚴重燒傷。大學(xué)生正處于一種"心理斷乳期"，其強烈的心理獨立感與其心理的不成熟發(fā)生了巨大沖突，特別在大學(xué)校園這個(gè)特殊的環(huán)境中，青年人心理活動(dòng)頻繁，容易出現心理不適，甚至于心理障礙等疾病。一則1999年的社會(huì )統計報告指出：我國心理障礙發(fā)病率在10%左右，其中有0.07的人邁向通過(guò)死亡解脫的大門(mén)，有0.15的人因此走上了偷盜、搶劫、殺人、等犯罪之路。這與我校自1999年以來(lái)的心理疾病的人數的比例一直保持在10%左右是個(gè)十分吻合的。從這一點(diǎn)可以看出，處于心理過(guò)渡期的大學(xué)生更應該注意了解自己的心理狀況，時(shí)時(shí)調節自我，保持一種健康的心理狀態(tài)。

　　為此，筆者特專(zhuān)訪(fǎng)了我校負責大學(xué)生心理研究的郭蘭教授，并針對大學(xué)生多發(fā)的心理不適方面進(jìn)行了分析，希望大學(xué)生能為廣大學(xué)生，特別是大一、大二的學(xué)生提供一些參考，使同學(xué)們能夠更順利的走過(guò)大學(xué)難忘的四年。 郭教授認為：大學(xué)生心理不成熟主要表現在三個(gè)方面，第一，對大學(xué)生活的認識，特別是如何正確對待學(xué)習和自身地位問(wèn)題；第二，兩性感情問(wèn)題；第三人際交往問(wèn)題。以下筆者將對其作如下分析 (1)關(guān)于對大學(xué)生活的認識。其中主要表現在：不知道怎樣正確處理學(xué)習與其他活動(dòng)的關(guān)系。這主要發(fā)生在大一新生當中，他們剛剛從那種極其緊張和單調的生活中脫離出來(lái)，面對大學(xué)豐富多彩的生活，一時(shí)顯的手足無(wú)措，不知道如何是好，于是便分化為三種態(tài)度的人。

　　第一種是仍然沿襲高中那種學(xué)習生活方式，專(zhuān)心致志學(xué)習，很少參加活動(dòng)、與人交往，其與大學(xué)生活顯的格格不入，結果是自己越來(lái)越封閉，心理越來(lái)越感到壓抑，如果任其發(fā)展，也會(huì )走向心理障礙。第二種是完全擺脫了高中生活的印記，全身心的投入到各種多采的活動(dòng)之中，結果雖然短期內表現的很開(kāi)發(fā)、開(kāi)朗，但是由于疏忽學(xué)習，結果心理在一段時(shí)間后便顯得空虛，就像離開(kāi)水的魚(yú)兒一樣難受，有的甚至由于學(xué)習成績(jì)不如意而走向生命的誤區。第三種是干脆不知道該干些什么，只覺(jué)得什么都想干，什么都又不想干。心里面悶的發(fā)慌，久而久之，越來(lái)越懶散，得過(guò)且過(guò)，結果浪費了大好時(shí)光。 針對以上三點(diǎn)，郭教授指出。一方面要學(xué)生在課堂上調節自己。不如大一新生都開(kāi)設了"思想道德修養"課，這是應國家要求，加強大學(xué)生的心理健康教育而產(chǎn)生的。希望同學(xué)們充分利用自己的課堂時(shí)間多學(xué)些調整自己的知識，在平時(shí)的生活與學(xué)習中適時(shí)的調整自己的心理狀態(tài)。其中，特別是對于第三類(lèi)同學(xué)，要學(xué)習適度的加快自己的生活節奏，這能幫助其在適度的緊張中淡化空虛浮躁的念頭。同時(shí)，也有利于身體的健康。另一方面，郭教授還提醒大家，以上三種心理不適是新生處于新環(huán)境的一種正常反應，不必過(guò)分擔心，只要能盡量克制自己，一般在一個(gè)學(xué)期后就會(huì )漫漫走上正軌。

　　(2)關(guān)于兩性情感問(wèn)題。這是近年來(lái)大學(xué)生心理最容易走向誤區的一個(gè)方面。進(jìn)入大學(xué)的青年由于生理和心理的日趨成熟。特別是性心理的成熟，大學(xué)生對兩性情感十分敏感，一時(shí)間，在大學(xué)校園內戀愛(ài)之風(fēng)甚是普遍。但是郭教授認為，大學(xué)生在意識、物質(zhì)、社會(huì )角色等方面還不具備充分的戀愛(ài)條件。所以奉勸廣大同學(xué)盡量不要過(guò)早的涉足這個(gè)區域，盡量用道德、理智來(lái)克制自己，同時(shí)，要正確處理對待愛(ài)情的走向，用一種博大的胸懷去看待它，不要為一時(shí)的失敗而走向極端。

　�。�3）在人際交往方面。葛教授說(shuō)當今大學(xué)生交友主要出現的問(wèn)題有以下三個(gè)方面：

　　第一大學(xué)生都渴望多結交朋友。但是他（她）一方面都多半將朋友理想化了，所以就會(huì )產(chǎn)生希望越大，失望也越大的局面。另一方面，他（她）們在交往過(guò)程中，站在別人的角度少，而站在自己的角度多，他們總希望自己的朋友能在任何事情上都于自己保持一致，結果，發(fā)現現實(shí)并非如此，于是越來(lái)越失望。

　　第二交朋友也是一個(gè)較為浪漫的過(guò)程，但是許多同學(xué)都操之過(guò)急，環(huán)境變了，離開(kāi)了從前的同學(xué)，就有了孤獨寂寞的感覺(jué)，于是就希望迅速的尋找新的朋友，這種想法是不現實(shí)的，因為，交朋友需要給彼此都多一段時(shí)間，正所謂"心急吃不了熱豆腐"，想"一蹴而就"是不正確的。

　　第三不少同學(xué)在人際交往中失敗不是由于對朋友的要求過(guò)高，而是不能正確的認識自己，也就是過(guò)低的評價(jià)自身。這主要是由于自己在學(xué)習、戀愛(ài)、上有過(guò)失敗的經(jīng)歷或者因為自身長(cháng)相、身材稍差等原因而引起的一種自卑心理。這類(lèi)同學(xué)一般都采取自我封閉，很少與他人交往、交流，有的甚至覺(jué)得自己不配與他人交往，于是久而久之，在人際交往上越來(lái)越偏。長(cháng)期封閉造成心理的抑郁，從而影響對事情的正確認識，影響學(xué)習、生活。嚴重的甚至出現深度的心理障礙，對以后的人生會(huì )形成極大的不利。 就此，郭教授希望同學(xué)們在人際交往中多一些寬容，少一些狹隘，同時(shí)要正確的發(fā)現自己的個(gè)性與優(yōu)點(diǎn)，不要由于自身某一點(diǎn)不足而整日抑郁，要相信"天生我才必有用"，這樣才能在人際交往中找到自己的位置，才能精神舒暢，而不影響正常的生活、學(xué)習、工作。

　　在采訪(fǎng)之余郭蘭教授提醒大家，心理咨詢(xún)并非一件難為情的事，它是很正常的，能幫助大家及時(shí)解決一些心理上的問(wèn)題，幫助大家了解自己，引導同學(xué)們正確的對待大學(xué)生活。

　　最后，筆者引述郭蘭教授的關(guān)于大學(xué)生心理健康的標準，希望能對大家有用：

　　1能保持對學(xué)習較濃厚的興趣和求知欲；

　　2能保持和諧的人際關(guān)系，樂(lè )于交往；

　　3能保持正確的自我意識，接納自我；

　　4能協(xié)調與控制情緒，保持良好的心境；

　　5能保持完整統一的人格品質(zhì)；

　　6保持良好的環(huán)境適應能力

　　7心理行為符合年齡特征。

學(xué)生心理報告14

　　記得兩年前，我任學(xué)校政教主任，專(zhuān)門(mén)為單親留守學(xué)生做了“如何做一個(gè)快樂(lè )的”小學(xué)生的心理輔導課，記得我做了一個(gè)課件，以給學(xué)生講故事，互動(dòng)交流的形式完成輔導課，看到學(xué)生由放松——釋?xiě)选�—開(kāi)心的過(guò)程，我也很快樂(lè )。

　　如今，我也在思考，作為一名語(yǔ)文老師，如何珍視學(xué)生獨一無(wú)二的、無(wú)與倫比的個(gè)性，激活其蓬勃的生命力和創(chuàng )造力，從而使學(xué)生獲得和諧美滿(mǎn)的發(fā)展，成為富有個(gè)性的人。該如何利用學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生心理，引導學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)呢？

　　語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。生活處處皆語(yǔ)文，陶行知先生指出：“生活即教育，社會(huì )即學(xué)�！�。語(yǔ)文老師本身就是最生動(dòng)的語(yǔ)文資源，言行舉止無(wú)不傳達著(zhù)語(yǔ)文信息。時(shí)時(shí)處處熏陶感染著(zhù)學(xué)生，導引學(xué)生的價(jià)值取向。因此，語(yǔ)文老師關(guān)注學(xué)生的心理成長(cháng)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是義不容辭的。也只有關(guān)注學(xué)生心理，才能激發(fā)學(xué)習熱情，實(shí)施有效教學(xué)。

　　我就上學(xué)期我所帶班為例，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

　　一、認真調查研究，分析心理現狀。

　　我所帶的班是三（3）班，是三年級下學(xué)期接手的，原語(yǔ)文老師兼班主任生病。這個(gè)班學(xué)習面績(jì)一直落后于平行班，語(yǔ)文均分每學(xué)期都相差約10分，前任老師已傷透了心。剛接手這個(gè)班，感覺(jué)想搞好真是太難�？勺鰹閷W(xué)校教導主任，我不能去抱怨，只有不斷去思考解決的辦法。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間接觸，我對學(xué)生情況分析如下：

　　1、惰性心理足：

　　我們班懶漢多，家長(cháng)不管的多，經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察，開(kāi)始布置家庭作業(yè)就發(fā)現有一大批不做，沒(méi)有做作業(yè)的習慣。一打電話(huà)的確是好多家長(cháng)忙，要么往輔導員班一送，交差，要么說(shuō)沒(méi)時(shí)間管。無(wú)論在公開(kāi)課還是常規課，在課堂里，我們就能看到這么一個(gè)群體，這些孩子上課時(shí)看似專(zhuān)注，其實(shí)是一個(gè)課堂的局外人，老師問(wèn)什么，要求做什么，他們都不能做出積極的反應。讀書(shū)時(shí)落后，提問(wèn)時(shí)也落后，作業(yè)時(shí)又落后，標準是個(gè)小聽(tīng)眾。他們?yōu)槭裁磿?huì )無(wú)動(dòng)于衷？是缺少思維的細胞嗎？不是的，在課堂里，他們已習慣了看別的同學(xué)表現，自己盲目機械地坐在課堂，心靈游離于課堂之外。這是典型的懶惰心理。

　　2、依賴(lài)心太重：這么大了，一部分學(xué)生都已習慣了老師“喂”給自己吃，學(xué)習缺乏主動(dòng)性。好一點(diǎn)的是主動(dòng)完成作業(yè)，其次就是老師督促完成作業(yè)，再其次就是老師督促也慢吞吞，完成不了，更不用說(shuō)主動(dòng)看書(shū)學(xué)習。這是典型的依賴(lài)心理。

　　3、畏懼心作怪：課堂上回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)人，有一部分學(xué)生一開(kāi)口就緊張，問(wèn)題答不完整，聲音低沉沒(méi)有力度。這說(shuō)明部分學(xué)生在語(yǔ)言表達上顯弱勢，課中習慣遠遠地欣賞。這樣的孩子對學(xué)習語(yǔ)文從來(lái)就是有畏懼感。

　　4、自卑心滋長(cháng)：有同學(xué)總認為自己在課堂里地位低微，無(wú)論自己上課時(shí)有多么專(zhuān)注，總是沒(méi)有靈感�？粗�(zhù)班里的小能人與老師那么流暢地進(jìn)行對話(huà)，想想自己天生不是這塊料，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了自卑心理。

　　二、多方出擊，打開(kāi)學(xué)生心結。

　　經(jīng)過(guò)認真分析，我覺(jué)得要改變現狀，就要關(guān)注學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情。

　　1、創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生用心參與課堂。

　　以作文教學(xué)為例：三年級學(xué)生作文是關(guān)鍵，面對作業(yè)都難得完成的學(xué)生更不用說(shuō)作文了。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作呢？我想，就是要讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情想表。記得第一篇作文是寫(xiě)植物，提前布置日記，寫(xiě)的結果不盡人意。針對這種情況，我在家里制作了有關(guān)課件，并從家里搬來(lái)一盆盛開(kāi)的水仙。通過(guò)課件展示豐富多彩的植物激發(fā)興趣，讓學(xué)生利用觀(guān)察小助手（眼、鼻、手等）實(shí)地接觸水仙，引導學(xué)生邊觀(guān)察展開(kāi)想象，讓學(xué)生說(shuō)感受，出示有關(guān)片斷激發(fā)學(xué)生表達的欲望，有了這些情感上的鋪墊，語(yǔ)言上的導引，學(xué)生自然有話(huà)可寫(xiě)了。

　　在教學(xué)《我的夢(mèng)想》這篇習作時(shí)，寫(xiě)了幾遍都不盡人意。我重新制作了課件，幸運地找到了一首寫(xiě)夢(mèng)想的詩(shī)，先不告訴孩子們是來(lái)寫(xiě)作文，而是配樂(lè )朗讀這首小詩(shī)，由詩(shī)引導學(xué)生當小詩(shī)人，由小詩(shī)人到談自己的夢(mèng)想，接著(zhù)在輕松的樂(lè )曲中完成自己的夢(mèng)想，結果，有許多學(xué)生這篇作文寫(xiě)了三四面。

　　教學(xué)課文時(shí)很注重寫(xiě)作方法的滲透，我在教學(xué)課文后常會(huì )問(wèn)學(xué)生你學(xué)了本文向課文學(xué)到了什么，向作者又學(xué)到了什么，有的學(xué)生會(huì )自己總結習得的方法。怎么實(shí)踐呢？小練筆。如學(xué)了《奇異的植物世界》，本課特點(diǎn)是很注重人物心理、表情、動(dòng)作描寫(xiě)。我讓學(xué)生將自己搜集到了植物資料用課文中的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)，注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。大部分同學(xué)寫(xiě)得較滿(mǎn)意。如：陳逸飛同學(xué)寫(xiě)的（……）

　　2、善待“弱勢”孩子，呵護孩子心靈。

　　這點(diǎn)老師們經(jīng)常做，比如我知道我班有幾個(gè)特困生，上次有幾個(gè)可能得到資助的名額，我主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，幫他們填表格；時(shí)時(shí)表?yè)P那些臉上看不到笑的孩子，讓全班給他掌聲，幫他們揚起自信的笑臉；平時(shí)關(guān)心孩子們的生活，關(guān)注衛生，有時(shí)與他們一起打掃。尤其是我經(jīng)常給他們講一些勵志故事。如貪玩的河蚌沒(méi)聽(tīng)勸告忘聽(tīng)勸告沒(méi)有珍珠而后悔，講完了我又告訴他們，假如你是貪玩的河蚌，你比他幸運，因為你現在育珍珠還來(lái)得及，通過(guò)講日本馬拉松冠軍如何分解目標用智慧贏(yíng)得勝利等，學(xué)生特別喜歡聽(tīng)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與孩子們的接觸，有的孩子一有時(shí)間就往我的辦公室跑，磨磨蹭蹭總想和我說(shuō)話(huà)，有的孩子在日記里寫(xiě)“我有時(shí)沒(méi)事干就想去看周老師，結果我發(fā)現他在認真改作業(yè)，所以我又悄悄走了�！庇袀�(gè)孩子（留守學(xué)生）更讓我感動(dòng)，每天上學(xué)必先到辦公室找我，周五遲遲不肯離天學(xué)校，說(shuō)真恨不得不放假，天天可以看見(jiàn)老師。距離近了，氣氛自然融洽了。

　　考試階段臨近了，老師的心情又開(kāi)始焦慮，面對一個(gè)成天不肯完成作業(yè)的孩子，你生氣也好，發(fā)怒也好都已無(wú)濟于事。如果用語(yǔ)言刻薄了傷害孩子的心，回報我們的將是孩子們的失望，以及孩子們與老師之間距離的疏遠，甚至對你課堂的厭倦和恐懼。所以，我們得用寬容心對待孩子們的過(guò)錯。如果孩子在課堂上的舉動(dòng)影響了我們的課堂，請讓我們動(dòng)用自己的智慧，給孩子一個(gè)臺階讓他心領(lǐng)神會(huì )，同時(shí)也提升我們自我的教育智慧；如果孩子在課堂有了出格的行為，我們還得放下我們高高在上的架勢，給予必要的懲罰，但不能讓孩子失去尊嚴；如果孩子始終跟不上學(xué)習的進(jìn)度，我們不妨放低對個(gè)別孩子的要求，讓他有的放矢地完成學(xué)習任務(wù)。

　　3、嬴得家長(cháng)支持，撐起愛(ài)的藍天。

　　說(shuō)起我們班，管孩子的家長(cháng)有確不多。有的說(shuō)忙，有的說(shuō)孩子學(xué)習不行，他知道，看見(jiàn)老師就躲，有的是單親留守等。與這些家長(cháng)打交道還得有足夠的耐心。事實(shí)證明，有了家長(cháng)對孩子的關(guān)心，孩子更有自信，學(xué)習積極性更高。

　　A、喚起家長(cháng)的信心。與家長(cháng)談話(huà)不批評不指責，像朋友一樣分析孩子情況，盡量告訴家長(cháng)應樣做。再則不光是報憂(yōu)，還要把孩子的進(jìn)步及時(shí)傳遞給家長(cháng)，并告訴他這就是他在這段時(shí)間配合管理的效果。

　　B、對不管家庭要執著(zhù)�？凑l(shuí)有耐性。我要么不找你，找就把你找到。有一孩子一直是班上倒數第一，家長(cháng)早就沒(méi)信心了，我曾經(jīng)兩次到一個(gè)學(xué)生家里去，督促學(xué)生完成作業(yè)。我曾經(jīng)因為給家長(cháng)打電話(huà)家長(cháng)一直沒(méi)接，我一氣之下打了十幾遍。學(xué)生感覺(jué)這次老師動(dòng)真格了，怎么也躲不掉了，只好不情愿地開(kāi)始完成作業(yè)。堅持了幾星期，加上我課堂上的表?yè)P，我真不敢相信，他上課發(fā)言積極，下課了也不休息完成沒(méi)完成的學(xué)習任務(wù)。結果學(xué)生進(jìn)步確實(shí)特大，期末考試由原來(lái)一直二十幾分十幾分，到考了個(gè)八十分，發(fā)卷那天，他笑得嘴都合不攏。家長(cháng)也很開(kāi)心，重新找到了教育好他的信心。

　　c、反向思維贏(yíng)得支持。成績(jì)差的孩子，要讓家長(cháng)支持，就要反著(zhù)做。一般我們要家長(cháng)配合學(xué)習，是要家長(cháng)督促過(guò)關(guān)，老師檢查，減輕教師輔導壓力，可有些長(cháng)期讓老師失望，家長(cháng)傷心的孩子，家長(cháng)早就失去信心了，如聽(tīng)寫(xiě)，怎么報也寫(xiě)不到。這樣就需要老師教學(xué)生如何讓家長(cháng)重新關(guān)心他�？梢宰屗�在學(xué)校反復練，回家再讓家長(cháng)檢查，家長(cháng)角色與教師角色互換，家長(cháng)一看這也寫(xiě)到了，那也寫(xiě)到了，不就重新賞識孩子，親近孩子了嗎？學(xué)生也愉快，逐漸樂(lè )學(xué)了。

　　經(jīng)過(guò)快一個(gè)學(xué)期的堅持，我們班現在差不多有百分之九十的家長(cháng)都堅持關(guān)心孩子家庭作業(yè)完成情況，不再害怕與老師交談，家長(cháng)心理影響了學(xué)生心理，家庭教育的逐漸和諧，讓學(xué)生感受到了被關(guān)心，被信任的幸福。

　　4、利用小組合作，營(yíng)造樂(lè )學(xué)氛圍。

　　孩子不很愿意與人合作的。更喜歡在群體中表現自己，得到贊賞。我班每周一評主動(dòng)學(xué)習星，助我為樂(lè )星，團結合作星等，各種評價(jià)表格有序張貼在墻頭，孩子們每天都在關(guān)注自己的得星情況。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。

　　5、展示學(xué)習成果，品嘗成功喜悅。

　　我班還開(kāi)辟了燦爛星空，筆墨童趣專(zhuān)欄，隨時(shí)展出同學(xué)們的好句、好段、好文，好的書(shū)法作品，并署上小作家某某某，小書(shū)法家某某某，小畫(huà)家某某某等，讓孩子們找到做明星樣的感覺(jué)。孩子開(kāi)心了，自然就把這件事當作了自己追求的目標之一了。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期與孩子們的相處，我發(fā)現，由于關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理，多渠道，多角度滋潤學(xué)生心靈，孩子們都感受到了成長(cháng)的快樂(lè )，我也收獲到成功的喜悅。我班成績(jì)與第一名的班只相差3分了，我班學(xué)生學(xué)習習慣得到老師們認可了，孩子們的笑聲多了，家長(cháng)看破到孩子成績(jì)看到卷子了還找電話(huà)問(wèn)我是不是真的……這一切確實(shí)給了的極大的鼓勵。我相信，只有關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理，才能實(shí)施有效教學(xué)。我將堅持與學(xué)生心靈同行。

學(xué)生心理報告15

　　大學(xué)生消費愈來(lái)愈成為帶動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的要素，并且其中存在著(zhù)一些不可忽視的特點(diǎn)。大學(xué)生正朝著(zhù)追求現實(shí)、重視自我、要求個(gè)人和社會(huì )并重、以自我為中心的大道邁進(jìn)，并他們在消費上追求如下幾點(diǎn)：

　　1、實(shí)用：當代大學(xué)生消費的基本特點(diǎn)

　　從大學(xué)生的消費的狀況分析，不論大學(xué)生的基本生活消費中衣食住行消費，還是大學(xué)生學(xué)習消費中的學(xué)費、書(shū)雜費、電腦等，不論是大學(xué)生的休閑及娛樂(lè )消費，還是大學(xué)生的人際交往消費，都帶有濃厚的實(shí)用色彩。大學(xué)生在閑暇生活中的閱讀范圍傾向于實(shí)用類(lèi)、娛樂(lè )類(lèi)書(shū)籍，而不是理論類(lèi)比較枯燥的書(shū)籍。據調查，實(shí)用技術(shù)類(lèi)書(shū)籍、文學(xué)類(lèi)書(shū)籍、娛樂(lè )、消遣類(lèi)報刊雜志的選擇率分別為45.6%、52.7%、62.1%，而科普讀物、人文社科類(lèi)理論書(shū)籍的選擇率僅為22.5%、32.1%，這明顯地體現了大學(xué)生閑暇生活行為傾向的實(shí)用主義以及閑暇社會(huì )的基本特質(zhì)——休閑。因此，我們也可以得出結論：實(shí)用是當代大學(xué)生的基本消費特點(diǎn)。

　　2、多樣：當代大學(xué)生消費的重要特征

　　大眾文化消費市場(chǎng)，是影響大學(xué)生消費文化多樣性的重要因素。大眾文化被有的研究者稱(chēng)為“通俗的、一次性的、消費的、廉價(jià)的、大批生產(chǎn)的、年輕的、詼諧的、色情的、機智而有魅力的”。這種解釋描述了大眾文化的某些特征，其中“年輕的”直觀(guān)上使我們都會(huì )意識到，大眾文化離不開(kāi)青年大學(xué)生的參與、烘托和鼓噪。青年人總是引領(lǐng)消費市場(chǎng)的最新潮流。從中國近20年的發(fā)展來(lái)看，青年最先步入的不是人才或勞動(dòng)力市場(chǎng)而是消費品市場(chǎng)，首先是青年消費觀(guān)念和消費方式的改變促進(jìn)了青年生活方式的變化，然后才是青年其他各方面的改變。

　　大學(xué)生多樣化消費的特點(diǎn)根源于大學(xué)生多元化價(jià)值目標的存在。這種多元化的價(jià)值目標，一方面使大學(xué)生的思想活躍，有益于大學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智和創(chuàng )造能力，善于理財，理性消費，另一方面，也可能導致大學(xué)生受不良傾向的影響，出現一些消極的消費類(lèi)型來(lái)。

　　3、個(gè)性：新觀(guān)念的表達

　　多元化發(fā)展源于個(gè)性化的彰顯。大學(xué)生在屬于自己的私人空間和時(shí)間內不太喜歡參加集體性活動(dòng)。大學(xué)生消費個(gè)性化的表現，是新型青年文化運動(dòng)的顯著(zhù)特點(diǎn)。這種個(gè)性化也可以理解為時(shí)尚化和風(fēng)格化，而不僅僅是傳統的青年文化對個(gè)性和自我的刻意追求和表現。新知識的爆炸式增長(cháng)、新技術(shù)的迅速推廣應運和新的信息傳播媒介對日常生活的深入影響，使時(shí)尚的形成和流行更快捷，同時(shí)具有更鮮明的主題和更人性化的表現形式，并因而成為大學(xué)生日常生活和社會(huì )活動(dòng)中具有象征性和大眾化的色彩和基調，即成為一種風(fēng)格化的東西。其所反映的是青年大學(xué)生的這樣一種觀(guān)念：沒(méi)有什么東西是不能改變的，沒(méi)有什么系統是完全封閉的，沒(méi)有什么事物或道理是不能用形象來(lái)表達的。

　　4、差異：龐大的貧困生群體

　　武漢市的一項調查顯示，大學(xué)生年消費平均略高于8383.96元(包括學(xué)費、住宿費)，最高的達到18500元，最低的只有2100元，差異巨大。這種差異的形成主要來(lái)自于家庭收入差異。一般來(lái)說(shuō)，家庭經(jīng)濟收入基本決定大學(xué)生的消費水平。調查結果證實(shí)，有92.7%的大學(xué)生把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟來(lái)源，占其總消費的70%以上。

　　我國貧富分化加劇的現實(shí)決定了大學(xué)生的消費水平差異很大，在校園內產(chǎn)生了一個(gè)龐大的貧困生群體。他們的消費水平較低，有些人甚至連基本生活費都難以保障。

　　5、前衛：時(shí)尚的選擇

　　大學(xué)生消費“前衛”的特征主要表現為：追求品牌，崇尚權威;追求新穎、時(shí)尚，體現個(gè)性以及理性、成熟三個(gè)方面。

　　品牌商品不僅僅蘊含經(jīng)濟價(jià)值，而且有文化價(jià)值。隨著(zhù)科技高速發(fā)達，品牌競爭已經(jīng)超越了產(chǎn)品的功能競爭，人們而更多的傾向于心理感受而不是從直觀(guān)上判斷某種商品的優(yōu)劣。品牌代表的“質(zhì)量”的權威性，“價(jià)格”權威性，以及品牌的“文化”權威——體現消費者的身份、地位、增強消費者的自信心。

　　商品經(jīng)濟的發(fā)展，使消費市場(chǎng)物質(zhì)極大豐富。大學(xué)生正處于追求個(gè)性發(fā)展，自我意識增強，樂(lè )于接受新鮮事物的年齡階段。面對五彩繽紛的消費市場(chǎng)，大學(xué)生的消費心理已經(jīng)從改革開(kāi)放初期的沖動(dòng)浮躁心態(tài)向更趨理性化轉變，在消費行為中開(kāi)始表現出較為成熟的價(jià)值取向。作為社會(huì )，應該協(xié)力滿(mǎn)足大學(xué)生的絕大部分需求，這對于整個(gè)國家都是非常重要的。