數學(xué)研修觀(guān)課報告(精選13篇)
在當下社會(huì ),我們都不可避免地要接觸到報告,要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼,以下是小編整理的數學(xué)研修觀(guān)課報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 1
觀(guān)看了濟南市長(cháng)清實(shí)驗中學(xué)張靜老師執教的《平行四邊形的判定》這節課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮,一看再看。當然,之所以吸引我,不是因為教學(xué)設計的完美,環(huán)節精巧,而是因為學(xué)生原始思維的可視化,因為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的有效之美,也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。
《數學(xué)課程標準》倡導:“數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!
基于此,在觀(guān)看本課時(shí),我確定的觀(guān)察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習”維度中的“目標達成”視角“學(xué)生活動(dòng)對目標達成的有效性”。
張靜老師這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節,總共有13處學(xué)生活動(dòng)(這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對靜止狀態(tài),由學(xué)生相對獨立地活動(dòng)一段時(shí)間),從內容看,學(xué)生活動(dòng)內容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看,總時(shí)間為30分鐘,占本節課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對獨立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例,說(shuō)明本節課體現了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看,采用了多種活動(dòng)形式,有口述,書(shū)寫(xiě),操作演示、展示交流,小組合作、測試等,其中以口述和展示交流為主。本節課,集體回答26次,個(gè)體口答11人次,個(gè)體黑板演示展講3人次,個(gè)體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測試一次。
學(xué)生活動(dòng)對目標達成的有效性。張靜老師本節課的四點(diǎn)學(xué)習目標,可以大致分為兩類(lèi),前三點(diǎn)目標著(zhù)重知識與技能目標,后一點(diǎn)著(zhù)重能力及情感目標,過(guò)程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過(guò)第二環(huán)節的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現。從學(xué)生的活動(dòng)設計來(lái)看,這些活動(dòng)都有利于目標達成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看,這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標的達成。
總體評價(jià):這是一節成功的課。教學(xué)目標明確,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破有效,在這節課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思維始終保持著(zhù)高度的活躍性,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動(dòng)有效調動(dòng)學(xué)生思維,把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生黑板板演展講呈現出來(lái),讓學(xué)生原始思維可視化,以便更好地對知識的理解、記憶和運用,從而促進(jìn)對目標的達成,符合維果斯基“最近發(fā)展區”理論,彰顯活動(dòng)有效之美。
本節課突出的優(yōu)點(diǎn):
一、數學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識和經(jīng)驗。
心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò):“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà),那么我將一言以蔽之,影響學(xué)習的唯一重要的因素就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應據此進(jìn)行教學(xué)!
本節課的第一環(huán)節:“溫故導航”的設計遵循了從學(xué)生已有的數學(xué)知識現實(shí)出發(fā),讓學(xué)生類(lèi)比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)思考,明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進(jìn)行研究,張老師的數學(xué)活動(dòng)設計起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進(jìn)行的,將新知識的學(xué)習類(lèi)比轉化為已有的舊知識,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過(guò)程,這樣學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。
二、數學(xué)活動(dòng)的`情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。
本節課的第二環(huán)節:“自主探究”的設計創(chuàng )造性地使用教材,將教材中的細木條的封閉情景問(wèn)題,改編為有挑戰性的開(kāi)放式的問(wèn)題“學(xué)習了平行四邊形后,小明回家用細木棒釘制了一個(gè)。第二天,小明拿著(zhù)自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn):你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,并設計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。
張老師根據學(xué)生實(shí)際,從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題,激發(fā)學(xué)生的探索欲,這種有目的地進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究,讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識自然產(chǎn)生,既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中,以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。
三、數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出:如果將數學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話(huà),那就必須通過(guò)數學(xué)化來(lái)教數學(xué),學(xué)數學(xué)。他認為數學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數學(xué)化,即學(xué)習者從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,得出有關(guān)數學(xué)結論,建立數學(xué)模型的過(guò)程。
本節課的第二環(huán)節:自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設計了7人次個(gè)體思維可視化的講臺動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生在數學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程,去理解,去感受,去發(fā)現問(wèn)題,去解決數學(xué)問(wèn)題,不斷提升思維水平,彰顯了數學(xué)活動(dòng)的有效之美。
本節課的最大亮點(diǎn)在于,在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動(dòng)手操作演示,該生采用分類(lèi)的方式全面分析,對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類(lèi)講解,考慮問(wèn)題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程,他們在數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數學(xué)結論,在數學(xué)活動(dòng)中建立了數學(xué)模型。
建議:
1、在探究式教學(xué)中,不但要強化了知識與技能以及能力目標,老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價(jià)功能,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標才能達成的更好,更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中,知識梳理環(huán)節不但要有知識的總結,更要注意數學(xué)思想、分析方法等的總結。
3、在探究式教學(xué)中,本節課的集體回答高達26次太多,有的學(xué)生就會(huì )濫竽充數,可將其改為學(xué)困生抽答,個(gè)體搶答、同桌互答等形式。
收獲:
1、在探究式教學(xué)中,利用素材資源創(chuàng )造性使用教材是設計好問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題要指向教學(xué)目標,有層次,并注意質(zhì)量和數量的統一。
2、在探究式教學(xué)中,有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時(shí)應注意生活的趣味性,典型性,針對性,思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標志。素材貼近生活,問(wèn)題設計難易適當,教師引導及時(shí)到位,教學(xué)內容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導,也要注意活動(dòng)數學(xué)化,還要把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現出來(lái),讓學(xué)生思維可視化,從而促進(jìn)對目標的達成,提高學(xué)生思維水平。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 2
在這16節課中,參賽老師教學(xué)目標明確,教學(xué)內容清晰,教學(xué)方法靈活,很好地體現了新課程理念。每節課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng),看到的是老師和學(xué)生的交流,不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程,而是一個(gè)統一體。
老師并不是一味的向學(xué)生講解知識點(diǎn)的重要,并不是一味的指導學(xué)生如何解題,更多我們看到的是老師在引導學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題,體驗數學(xué)的本質(zhì)。例如鄒平的長(cháng)山一中的一個(gè)老師在《平行四邊形的判定》中,并沒(méi)有延續老的教學(xué)理念,而是努力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的創(chuàng )新精神,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,得出結論,再在推理論證的過(guò)程中學(xué)生歸納總結平行四邊形的判定1和2,從而進(jìn)一步比較平行四邊形的性質(zhì),可以看出題設與結論是互逆的,從而讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生疑惑,并提出后面兩個(gè)命題也是正確的問(wèn)題,并引起學(xué)生的思考,從而讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并用于創(chuàng )新提出新的問(wèn)題。
老師不急于回答正確與否,而是讓學(xué)生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學(xué)生的假設是那樣的正確,說(shuō)理是那樣的完美,老師不動(dòng)聲色把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當,整個(gè)一節課學(xué)生的學(xué)習興趣盎然。與此同時(shí)我也投入到講課中去,當進(jìn)行到某個(gè)環(huán)節時(shí),我想下一個(gè)環(huán)節要是這樣處理就好了,結果和我不謀而合,我的心情也溢于言表,特別是當她喊下課的那一剎那我都想站起來(lái)為她喝彩,上班這么長(cháng)時(shí)間以來(lái)這是第一次聽(tīng)課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們教師平時(shí)應深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng )造,爭取使我們的學(xué)生真正理解數學(xué)、走進(jìn)數學(xué),讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試,為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂,真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應用、勇于創(chuàng )新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》,實(shí)話(huà)說(shuō)她站在臺上給人的感覺(jué)是長(cháng)相平庸、貌不驚人,但隨著(zhù)課的進(jìn)行,她在處理每一個(gè)環(huán)節時(shí)都是那么的細致,比如不等式的解集,先讓學(xué)生根據字面意思回答集合是什么含義,并及時(shí)的表?yè)P了學(xué)生,然后通過(guò)查辭海再出示集合的含義,再進(jìn)一步闡述了集合在數學(xué)上的`含義,讓學(xué)生真正知道為什么引入集合這個(gè)概念,讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習集合這個(gè)概念而不是灌輸給學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)她的課還讓我感受到她那豐厚的文學(xué)底蘊,非常有藝術(shù)性語(yǔ)言的表?yè)P學(xué)生,使學(xué)生倍受鼓舞,學(xué)習勁頭更大了,回答問(wèn)題更積極了,他們配合的是那么的默契,較之平時(shí)給他們上課的老師有過(guò)之而無(wú)不及吧。
我對此次外出學(xué)習感觸頗深,認為短短的兩天時(shí)間,雖然聽(tīng)課非常勞累,但收獲多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中,不斷學(xué)習新課程理念,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,結合我校實(shí)際,認真反思我的工作,特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破,如何用藝術(shù)性的語(yǔ)言激勵學(xué)生好好學(xué)習,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索,力爭為樂(lè )安的發(fā)展作出更多更大的貢獻。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 3
我觀(guān)看了研修平臺為我推送的六節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻,內容涵蓋了數與代數、圖形與幾何、概率與統計等不同知識領(lǐng)域。其中有兩節課給我帶來(lái)的收獲和啟發(fā)最大,下面分別就這兩節課談?wù)勎易约旱目捶ê拖敕ā?/p>
一、圓的認識——注重動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗的積累
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《圓的認識》的課堂教學(xué)實(shí)錄,執教教師是濱州市惠民縣孫武鎮十方院小學(xué)的王海燕老師。這是一節成功應用了先進(jìn)的教育技術(shù)輔助教學(xué)的示范課,自動(dòng)錄播教室的錄制效果也很棒,觸控一體機的使用恰到好處,40人的班額大小適當,學(xué)生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。
本節課最大的亮點(diǎn)是王老師精彩的教學(xué)設計以及高效的教學(xué)實(shí)施環(huán)節。王老師通過(guò)趣味運動(dòng)會(huì )設計游戲導入新課,然后讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質(zhì),充分運用了課件的幾何直觀(guān)的特點(diǎn),很好的認識圓的特點(diǎn),最后又回歸現實(shí)生活的應用,設計套圈游戲,車(chē)輪是為什么是圓的,以及課外練習的拓展,畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓。
最后,提一個(gè)的建議:在練習環(huán)節有個(gè)練一練的題目,師生一問(wèn)一答,效率低,效果也不很好?梢愿挠蓪W(xué)生講解,即完整又清晰,難度也不大。
二、體積單位間的換算——注重數學(xué)思想的滲透
濟南市長(cháng)清區萬(wàn)德鎮中心小學(xué)的顧建鋒老師執教的《體積單位間的換算》,是新人教版五年級下冊的內容。本節課是在自動(dòng)錄播教室錄制的,雖是借班上課,但是教學(xué)效果非常好,是一節值得好好學(xué)習的示范課。
顧老師是一位數學(xué)素養非常高的老師,無(wú)論是粉筆字的板書(shū),數學(xué)語(yǔ)言的`規范,數學(xué)問(wèn)題的設計,數學(xué)思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學(xué)男教師特有的嚴謹、大氣的教學(xué)風(fēng)格給人以耳目一新的感覺(jué)。
顧老師首先從復習長(cháng)度單位、面積單位的換算入手,引入探究體積單位的換算,這期中滲透了化新為舊的轉化思想。在探究新知環(huán)節,又是處處滲透轉化思想,借鑒長(cháng)度單位、面積單位的換算方法學(xué)習體積單位的換算方法,從高級單位到低級單位的“化”——乘進(jìn)率,從低級單位到高級單位的“聚”除以進(jìn)率。在學(xué)習新知的同時(shí),注重學(xué)生解決問(wèn)題意識和能力的培養,設計了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規則物體的體積等現實(shí)問(wèn)題,極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂小結中,又一次總結升華了轉化的數學(xué)思想,化陌生為熟悉,化復雜為簡(jiǎn)單,化未知為已知。
最后,感謝本次網(wǎng)研修,既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺,又為我們普通教師提供了學(xué)習提升的機會(huì )。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動(dòng)了教師的成長(cháng)和發(fā)展。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 4
在本次小學(xué)數學(xué)遠程觀(guān)課評課學(xué)習中,我收獲頗豐,結合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀(guān)課中我認真學(xué)習了四節不同特色的小學(xué)數學(xué)課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段,個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養,使我受益匪淺。
四位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實(shí),都認真研究了課程標準,深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎,教學(xué)目標明確,三維目標的設定準確,每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。
他們在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習,使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來(lái),發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。
在教學(xué)中,教師們利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境,促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系,著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力,教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識,使新知識的建構更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中,潛移默化。
在教學(xué)中,從課堂組織來(lái)看,四位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用,使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,效果顯著(zhù)。訓練方式多樣,有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體,教師為主導的新課程理念。
在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生探索新知創(chuàng )設條件;尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解,敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現抓住教育的契機,并時(shí)時(shí)加以指導、點(diǎn)撥。吳老師每節課都是讓學(xué)生自己探究,找到如何解決問(wèn)題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的模式技巧做為一節課的中心,孩子們能把一節課的時(shí)光用在學(xué)習這樣的事情上,真好。其實(shí)無(wú)論問(wèn)題從哪來(lái),無(wú)論是什么問(wèn)題,過(guò)程都一樣:理解題目,選擇合適的策略,解題,分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問(wèn)題。在未來(lái)的歲月中,我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì )忘記。而他們學(xué)到的這套解決問(wèn)題的技巧都將派上用場(chǎng)。
通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習,我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢,吸引學(xué)生的興趣,設計分層次的練習,延伸教學(xué)內容,提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的`設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候,以教學(xué)目標為主線(xiàn),以學(xué)生為主體,設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。在數學(xué)課的教學(xué)中,只要老師精心設計教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供充足的材料,創(chuàng )造一個(gè)自由發(fā)揮的機會(huì )和空間,學(xué)生的創(chuàng )新意識,自主探究能力和方法就會(huì )得到了不同程度培養和發(fā)展。通過(guò)教師的有序引導,學(xué)生的積極參與,體驗合作、討論與交流,就能培養學(xué)生創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 5
20xx年4月27日至29日,在xx三小,我們參加了市教研員培訓會(huì )。會(huì )議歷時(shí)兩天,但容量很大。我市部分青年骨干教師向大家展示了七節觀(guān)摩課,與會(huì )人員參與了互動(dòng)評課,最后于老師還做了關(guān)于有效備課研究的報告。會(huì )議上,讓我們感動(dòng)的鏡頭有很多,比如老教研員的出場(chǎng)、于老師親自頒發(fā)給他們的獎牌;與會(huì )人員的積極主動(dòng)參與評課;幾位資深教研員的思考,等等,都讓人感受到一種濃厚的“教研情懷”。
1.講課者所帶來(lái)的
這次會(huì )議上,參加講課的是七位年輕的骨干教師,也是我們小學(xué)數學(xué)團里的“團友”。
他們展示的,都是名師的課堂。在短短的七天內,想還原出名師的課來(lái)并不容易。因為名師的課堂包含的東西太多,上課者既要學(xué)習他們的語(yǔ)言,又要理解他們的設計,還要努力還原出他們的思想,這些都不是一蹴而就的事情。沒(méi)有深層的思索,沒(méi)有一點(diǎn)一點(diǎn)的努力,是很難還原出其精髓的。
但這些年輕的骨干教師不怕,他們知道:自己肩負著(zhù)的,有領(lǐng)導和朋友們的期望,更有自己對自己的苛求:想成為一名好的教師,就要有勇氣面對課堂,要一次次在這種場(chǎng)合下挑戰和磨煉自己。
通過(guò)這些課堂,我看到了臨沂三小和臨沂四小團隊的力量。據他們說(shuō),是將全校十幾個(gè)人的學(xué)習筆記拿到一起,反復琢磨,才拿出了這節課。我看到了王曉艷老師的努力,她能將顧娟老師的評價(jià)語(yǔ)言都學(xué)習得十分到位,可見(jiàn)下了多少功夫。我還看到了張學(xué)峰老師的好學(xué)與用心,他那么忙,甚至連試課的時(shí)間都沒(méi)有,但還是用自己的風(fēng)格上出了課的精髓。還有,梁紹美老師對名師課堂的改進(jìn)、韓桂美老師對課堂的適度把握、劉英老師的大膽與開(kāi)放,都讓人敬佩不已。
沒(méi)有自己的一番努力,哪來(lái)今天這樣的課堂?我想,所有的與會(huì )者都要深深地感謝他們。感謝他們展示出的名師的風(fēng)采,感謝他們對名師課堂的改進(jìn),感謝他們呈現出來(lái)的、真實(shí)的自己。
從他們身上,我也看到一種年輕的、向上生長(cháng)的力量。無(wú)論條件如何,無(wú)論環(huán)境怎樣,就是要成長(cháng)。向著(zhù)明亮那方,努力長(cháng)成自己的模樣。
2.觀(guān)課議課者所折射出的
這個(gè)群體當中,我最佩服的是那些教研員們。他們天天聽(tīng)課,面對課堂應該有一種本能的職業(yè)倦怠感,不想聽(tīng)或者懶得記都是能理解的。但事實(shí)完全相反,聽(tīng)得最認真的是他們,思考的最深刻的也是他們。潘主任關(guān)于“從0到1是1厘米”的剖析,讓人如醍醐灌頂,他對于課堂的`許多思索,也讓人敬仰;徐主任對于課堂的獨特見(jiàn)解,讓人耳目一新;于老師對于細節的追問(wèn)與把握,更是讓許多教師和教研人員都望塵莫及。教研員身上這種不倦的研究和思考精神,是值得每一位教師學(xué)習的。
在觀(guān)課議課群體中,還有許多教干和教師,也是讓人佩服的。xx老師對教材的縱橫比較、深度把握,xx主任對于名師課堂的精確剖析,以及蒙陰那位老師關(guān)于“進(jìn)制”與“進(jìn)率”的追問(wèn),xx小伙子關(guān)于進(jìn)制的解說(shuō),都讓人看到了一種研課人精益求精的精神。
在我的周?chē),還有許許多多的學(xué)習者,他們有的是教干教師有的是鄉鎮教研員,白天聽(tīng)課、晚上議課,學(xué)習的時(shí)間盡管不長(cháng),但密度很大。即使這樣,很多人依然在認真地參與著(zhù)、思考著(zhù)。面對課堂和研討活動(dòng),大家有著(zhù)同樣的熱情,和不同程度的思索。
觀(guān)課議課是從另一個(gè)角度審視課堂。它不僅是教研人員的工作,也應該是一線(xiàn)教師日常工作中的一部分。只有為課堂把準了脈,才能對癥下藥,提升教師的教育教學(xué)水平。
以上所說(shuō)是幾點(diǎn)收獲,當然這次學(xué)習也給我帶來(lái)許多新的思考,那就是:我們與名師的差距究竟在哪?同樣的教學(xué)設計,為什么我們上出的就是不一樣的效果呢?名師,究竟名在何處?思索和對照之后,發(fā)現我們身上缺少的,是名師的思想。名師和專(zhuān)家對于課堂的理解是深邃的。無(wú)論是把握教材,還是了解學(xué)生、接近學(xué)生,他們的一言一行一舉一動(dòng),都有著(zhù)深厚的文化背景?瓷先ズ茈S意的一句話(huà)、簡(jiǎn)單的一個(gè)提問(wèn),實(shí)際都有著(zhù)它獨特的內涵和用意。如果說(shuō)一節課是一口井,那么我們看到的,大多是井面的東西,而對于井內部的構造與連理,則認識得不夠;蛟S,每一細節的打理與挖掘,都只有打井人自己知道。
重要的是思想。沒(méi)有思想的課堂,也便沒(méi)有了靈魂。同樣,沒(méi)有思想的教師,也是徒有其形的。
每一次學(xué)習都能讓人在原來(lái)的起點(diǎn)上前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。讓我們,所有的教研人員和教師一起,走在學(xué)習和思考的路上,不斷地完善自身,做好教師和教研員的角色,擔當起自己的使命來(lái)。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 6
在今天的觀(guān)課議課活動(dòng)中,我選擇以教師的教和學(xué)生的學(xué)作為自己的觀(guān)察視角,實(shí)地觀(guān)察了楊志波老師的一節數學(xué)新授課,現將自己的觀(guān)課情況總結匯報如下:
一、觀(guān)察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明
我選擇的觀(guān)察視角是:課堂教學(xué)的實(shí)效性。在此基礎上,分為以下幾個(gè)觀(guān)察維度:課程的開(kāi)發(fā)和利用、課堂氣氛營(yíng)造、師生雙邊活動(dòng)、教學(xué)目標的設置與達成、學(xué)習方式與方法(自主、合作、探究)、教學(xué)問(wèn)題的設計與處理。通過(guò)這幾個(gè)維度的觀(guān)察與診斷,旨在正確認識、了解教學(xué)中課程開(kāi)發(fā)、師生的雙邊關(guān)系的處理,課堂教與學(xué)的關(guān)系。
二、觀(guān)察結果分析:(總體評價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議)
。ㄒ唬┛傮w評價(jià):
讓學(xué)生經(jīng)歷探究小數加減法計算方法的過(guò)程,理解并掌握小數加減法算理,會(huì )列豎式計算小數加減。使學(xué)生體會(huì )小數加減法和整數加減法的聯(lián)系,初步構建加減法認知體系,提高遷移的意識和計算能力。使學(xué)生感受小數加減運算在生活、學(xué)習中的廣泛應用,增強用小數加減法解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性。
。ǘ┲饕獌(yōu)點(diǎn):
下面重點(diǎn)將在觀(guān)察視角“教師的教和學(xué)生的`學(xué)、課程資源和創(chuàng )造性使用教材上、課堂氛圍”等方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析:
A、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)
1、該教師能充分挖掘課程資源,根據實(shí)際教學(xué)條件,創(chuàng )造性地利用黑板、卡片、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規媒體,豐富了教學(xué)內容和形式,有利于學(xué)生觀(guān)察、模仿、嘗試、體驗歡欣愉悅的教學(xué)環(huán)境,使數學(xué)學(xué)習更好地體現生活性和思維能力。
2、所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平,具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性,教學(xué)資源題材多樣、內容豐富、語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
3、該教師適當地創(chuàng )造性地使用教材,以補充和豐富課堂教學(xué)內容。該教師在數學(xué)教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書(shū)以外,還積極利用聲像資源等,給學(xué)生學(xué)習提供了更多的豐富、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習和體驗的機會(huì )。
4、豐富的課程資源,較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道,更新了教和學(xué)的方式,使數學(xué)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活,為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
5、教師根據學(xué)生的認知能力、思維能力和生活經(jīng)驗,盡可能創(chuàng )設了真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在生活應用于數學(xué)的過(guò)程中,逐步形成了邏輯思維的能力。該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識,教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。
B、課堂氣氛營(yíng)造
1、該教師能做到面向全體學(xué)生,營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中,能堅持以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,調動(dòng)起所有學(xué)生的積極性,使他們保持了高度的學(xué)習數學(xué)的信心,體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,獲得學(xué)習數學(xué)的成功感受;關(guān)注個(gè)體差異,能做到尊重學(xué)生個(gè)性,充分挖掘學(xué)生的不同潛能,因材施教,為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。
2、課堂教學(xué)中,教師尤其注意培養了學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。
3、該節課課堂教學(xué)氣氛和諧,教學(xué)內容和步驟安排合理,課堂互動(dòng)組織形式多種多樣,如:兩兩練習、自編習題、合作探究……等學(xué)習方式大量采取,在老師的調控下,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習和運用數學(xué),教學(xué)中,教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造練習鞏固的機會(huì ),引導他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
4、教學(xué)中,教師對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的算理錯誤時(shí),該教師能選擇恰當的時(shí)機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現的錯誤,體現了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。
C、師生雙邊活動(dòng)
1、在教學(xué)中,教師結合課堂教學(xué)的具體內容,采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式,活動(dòng)的內容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗;應用現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在小組合作活動(dòng)中提高他們的自主合作探究和語(yǔ)言交際的能力。
2、教學(xué)中,教師注重分層練習,在玩中學(xué)習。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會(huì )收到良好的教學(xué)效果。既適應不同水平的學(xué)生的需要,又適應了學(xué)生學(xué)習的不同層次。提高了實(shí)際應用的能力,達到了多元培養目標。
3、課堂上,師生交往是多向式、交互式的,既有師生的交往,又有生生的交往,這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
D、教學(xué)目標的設置與達成
1、教學(xué)中,教師根據學(xué)生的實(shí)際情況,觀(guān)察比較,巧妙記憶。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。
2、教學(xué)中,學(xué)生對數學(xué)知識的呈現和學(xué)習,始終都從生活經(jīng)驗的角度出發(fā),教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng )設生活化數學(xué)知識并采用循序漸進(jìn)引向深入,為學(xué)生提升“用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題”的能力做好了前提鋪墊。
3、教學(xué)中,教師通過(guò)直觀(guān)形象的語(yǔ)言教學(xué)途徑,強調教學(xué)過(guò)程與結果的并重。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習交流目的明確,操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習成果的機會(huì ),使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內化語(yǔ)言,提升語(yǔ)言運用能力。
4、在教學(xué)中,教師較好地處理好了學(xué)習知識與發(fā)展能力,數學(xué)知識與能力的關(guān)系;顒(dòng)不僅限于課堂,還延伸到課堂之外;顒(dòng)設計有利于數學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生的認知能力、思維能力、想象力和創(chuàng )造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
E、學(xué)習方式與方法(自主、合作、探究)
1、在教學(xué)過(guò)程中,教師分別采用了創(chuàng )設情境,引入課題,利用成功體驗激趣,直觀(guān)教學(xué)激趣等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,喚起了學(xué)生的學(xué)習欲望,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、教學(xué)中根據教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。
3、營(yíng)造積極氛圍,激勵自主、合作、探究學(xué)習的熱情。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師加強了師生交往,想方設法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識和積極進(jìn)取的精神,給學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習的時(shí)間和空間,較好地培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè )于交流與合作、善于探究的學(xué)習習慣。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 7
因學(xué)校安排,3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽現場(chǎng)觀(guān)摩交流會(huì ),在這4天時(shí)間里,共聆聽(tīng)了專(zhuān)家孔凡哲教授3個(gè)半小時(shí)的“綠色課堂”學(xué)術(shù)報告。觀(guān)摩了9節示范課,9個(gè)參賽選手的自評,現場(chǎng)教師提問(wèn)交流,專(zhuān)家點(diǎn)評。聽(tīng)了高慧敏教授的長(cháng)達1個(gè)半小時(shí)的講座,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化,從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。讓我收獲頗豐,受益匪淺,感受頗多,先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。
1、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng )設教學(xué)情景。
新課程標準要求孩子的學(xué)習內容是現實(shí)的,有意義的,富有挑戰性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習的內容,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊,理解數學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察,實(shí)踐,猜測,驗證,推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
例如在重慶育才中學(xué)馬黃萍老師的《計數原理》中,從前不久馬航失聯(lián)客機事件入手,整節課都以這一事件為背景,讓學(xué)生深切理解了分類(lèi),分步計數原理及其應用,并請學(xué)生以失聯(lián)客機事件為背景編兩類(lèi)計數原理應用題。讓學(xué)生切身感受身邊的數學(xué)問(wèn)題,用數學(xué)的眼光看問(wèn)題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中,通過(guò)學(xué)生觀(guān)看《子午書(shū)卷》欄目中報道的距今2000多年但出土時(shí)卻保存完好的女尸的情況,猜測;估數引出課題;這些教學(xué)情景的創(chuàng )設,都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的情景和機會(huì )。
2、體現新課標的精神,重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)這幾節課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我看到每位名師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的'傳授者和接受者,施與者和容納者;而是現在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者,引導者與合作者。
3、體現主動(dòng)性學(xué)習,重視學(xué)生的能力的培養。
智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合,俗話(huà)說(shuō):心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái),那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。孩子們在老師的指導下,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習知識。在整個(gè)課堂教學(xué)中,我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現的特點(diǎn):一是將課堂交給學(xué)生,注重學(xué)生能力的培養、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想,這樣就體現了以學(xué)生為主體,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展,建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生成為了課堂上的主人;二是老師無(wú)批評、責怪的語(yǔ)言,更多的是鼓勵和表?yè)P,整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑;三是老師的教學(xué)理念新穎,注重教給學(xué)生良好的學(xué)習思維方法;四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情,提高聽(tīng)課注意力,使學(xué)生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間,在科學(xué)的引導下讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)揮想象,讓學(xué)生樹(shù)立遠大的理想;六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折,喜聞樂(lè )見(jiàn)。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處,最重要的是他們都能想方設法的借學(xué)生的口說(shuō)老師想說(shuō)的話(huà),真正做到了知識的遷移。教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)應該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘,放大,施展,從而使他們的課生機勃勃。
在這短短的時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的優(yōu)質(zhì)課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設計的學(xué)習情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習,取長(cháng)補短。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 8
肅寧鎮數學(xué)教師等級授課活動(dòng)結束了,我有幸全程參與了這次活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng),使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了各位們的課,被他們上課的那種激情所感染,在課中先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數學(xué)課,讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運轉,學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結果是圓滿(mǎn)的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識,教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課,每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者,引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富,對學(xué)生鼓勵性的十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。數學(xué)課更能體現語(yǔ)言的嚴密性和嚴謹性,要盡量的簡(jiǎn)練,例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的課,她講的.是《平行四邊形的面積》這一節,她的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但恰到好處,一步步引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去探索知識。
以前我也參加過(guò)很多聽(tīng)評課活動(dòng),很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現象,整個(gè)氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同,老師們都是知無(wú)不言,言無(wú)不盡,做課老師大方得體,說(shuō)著(zhù)自己的困惑或成功之處,議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法,大家一起探討著(zhù)所出現的問(wèn)題,是那么的和諧快樂(lè )。
通過(guò)這次觀(guān)課議課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。我會(huì )把這次吸取的經(jīng)驗應用到教學(xué)中,另外我希望有更多的機會(huì )參加這樣的活動(dòng),讓自己有更多的進(jìn)步。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 9
三月二十二,我們一行八人來(lái)到南昌參加期盼已久的全國第六屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。我們的仔細聆聽(tīng)了華應龍的演示課《六年級總復習》、講座《讓規律多飛一會(huì )》、劉松的演示課《乘法分配律》、講座《小學(xué)數學(xué)情志課堂的構建》等,這兩天的培訓課程這些教師的在課堂教學(xué)設計上各有所長(cháng),形式多樣,有的將知識點(diǎn)用一個(gè)故事情節串起來(lái),有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中,有的將知識點(diǎn)融入到游戲里?
一、創(chuàng )設情境,讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué),小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,對任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的'數學(xué)知識與方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如劉偉南老師的《計數器的應用》就創(chuàng )設一個(gè)三次危機的故事讓我們明白數學(xué)研究的是變化中不變的規律,數學(xué)是不斷被發(fā)現的,并不是板釘釘。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重創(chuàng )設情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化,使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活,生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識,在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué),使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習《乘法分配律》時(shí),劉松老師讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現、抽象并理解乘法分配律,引導學(xué)生去找規律,提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導學(xué)生發(fā)現、探索乘法分配律的過(guò)程。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):
1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中,化枯燥的知識趣味化。如錢(qián)守旺的《分數的再認識》創(chuàng )設了“比一比”、“畫(huà)一畫(huà)”等多個(gè)情境,激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生感受分數對應的整體“1”不同,分數所表示的部分的大小或具體數量也就不一樣,讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數學(xué)問(wèn)題。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué),就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動(dòng)地學(xué)習。如張齊華老師的《可能性》一課中,通過(guò)摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列探究活動(dòng),進(jìn)行實(shí)驗、比較、分析、猜想,使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性,嘗到探索成功的樂(lè )趣;顒(dòng)二是判斷事件發(fā)生的可能性;顒(dòng)三是一個(gè)組數游戲,這一環(huán)節,既與課始提出的問(wèn)提首尾呼應,形成一個(gè)有機的整體,又具有一定的思維難度與靈活,有利于訓練學(xué)生思維的獨創(chuàng )性和開(kāi)放性。讓學(xué)生從游戲中去體驗,去感受規律,從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。因此,在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材,吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
總之,通過(guò)這次學(xué)習,令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 10
通過(guò)觀(guān)課評課,讓我認識到了自己還有很多不足,也讓我更加懂得了教師學(xué)習的重要性,讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性,同時(shí)教師在教學(xué)中的引導,啟發(fā)學(xué)生積極的思考,讓學(xué)生在問(wèn)題中探索知識,讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程遠比直接的論述要好很多。我認真觀(guān)摩了幾位老師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現,我想作為教師的我們更應該讓數學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)。
《熱鬧的民俗節——對稱(chēng)》這節課讓我感想頗多,收獲頗豐?此苾热萆俣(jiǎn)單的一節課,想讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情,在積極活躍的氛圍中深刻理解和掌握,是需要老師運用一個(gè)個(gè)動(dòng)手的環(huán)節帶動(dòng)起學(xué)生的積極性的。接下來(lái)談一下對這節課的感悟:
首先,以學(xué)生感興趣的民俗燈會(huì )作為導入,在課堂之初就抓住學(xué)生的興趣,通過(guò)展示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的風(fēng)箏、剪紙和臉譜等,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,用自己的語(yǔ)言描述它們的共同特點(diǎn)。有的學(xué)生在生活中對“對稱(chēng)”這個(gè)詞有一定的了解,或者有的學(xué)生通過(guò)自行預習,也能夠說(shuō)出它們是對稱(chēng)的。但是每一個(gè)學(xué)生對于對稱(chēng)還沒(méi)有充分的認識和理解。這時(shí)候老師不急于用課本上的定義來(lái)告訴學(xué)生什么是對稱(chēng),而是在他們現有的認識基礎上繼續一步步探索和完善。
接下來(lái),老師在新授知識的同時(shí),還引導學(xué)生對于問(wèn)題的見(jiàn)解——重合是猜測的.,而應該學(xué)會(huì )動(dòng)手驗證。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折,讓學(xué)生對于重合有了更直觀(guān)的認識,并且引導學(xué)生思考為什么能夠重合,從而對對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)有了更深一層的認識。這時(shí)候引導學(xué)生逐漸完善語(yǔ)言,對稱(chēng)是指的對折后能夠完全重合。這時(shí)候再引導學(xué)生觀(guān)察對折后的圖形的折痕,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和觀(guān)察實(shí)物得到的結論,要比通過(guò)多媒體展示和想象所理解到的要更加深切。
鞏固練習階段,讓學(xué)生判斷是否為軸對稱(chēng)圖形,并不是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷后做對就可以了,對于經(jīng)常會(huì )遇到的圖形——長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等,給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手折一折,學(xué)生掌握的比老師單純的用語(yǔ)言陳述給他們要更加牢固和透徹。最后一個(gè)操作內容,讓學(xué)生動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形,將數學(xué)知識轉移到了生活實(shí)踐中,讓學(xué)生在樂(lè )趣的驅使下積極動(dòng)腦思考,轉化為自己的實(shí)踐技能。
研修學(xué)習是一個(gè)短暫的學(xué)習過(guò)程,我要結合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 11
在這次網(wǎng)絡(luò )研修中,我由一開(kāi)始的不情愿,煩惱、急躁,漸漸被專(zhuān)家的精彩講解所吸引,聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的對教材的分析,自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進(jìn)一步提高自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。通過(guò)這些日子的學(xué)習,我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、網(wǎng)絡(luò )研修使我轉變了思想,更新了觀(guān)念。
通過(guò)研修,使我明確了現代教育的本質(zhì),明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己,充實(shí)自己,要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中,要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。
二、網(wǎng)絡(luò )研修,為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語(yǔ)言,如何樹(shù)立數學(xué)模型思想;如何根據課堂生成及時(shí)調整預設;教師在課堂教學(xué)中應注重數學(xué)思想的滲透,把數量關(guān)系和空間形式結合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、網(wǎng)絡(luò )研修,讓我有了善于反思的習慣。
“反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),總結——深化——修正——獲得,這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得,尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主,使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識,從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
四、立足課堂,在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地,我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中,我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”,力求讓我的`教學(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現素質(zhì)教育的要求,使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
五、改變工作方式,謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習,而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言,幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì )與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進(jìn)。
六、通過(guò)學(xué)習,學(xué)會(huì )了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”,新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng),師師互動(dòng)”。而平時(shí),我們在工作和學(xué)習中,多數情況下還是自己研究,自己思考。通過(guò)這次研修,我徹底打開(kāi)了固步自封的思想,無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開(kāi)拓了教研視野。通過(guò)這次培訓提高,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習的重要性。
數學(xué)研修觀(guān)課報告 12
《新課程標準》中指出:學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等,都是學(xué)習數學(xué)的重要方式。朱敏老師執教的《萬(wàn)以上數的認識》一課,很好地體現了課標的這些理念。
一、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,培養數感。
由于學(xué)生在生活中鮮有接觸大數的機會(huì ),缺乏對大數的感性認識,所以朱老師為學(xué)生提供了大量的豐富現實(shí)的素材,如出示水立方等圖片,讓學(xué)生知道生活中有許多這樣的大數,利用一本字典的頁(yè)數、一盒訂書(shū)釘的個(gè)數、一面報紙的字數,讓學(xué)生通過(guò)數一數、猜一猜、想一想等數形結合的方法,推算出“十萬(wàn)”有多少;讓學(xué)生親自摸一摸一千張紙有多厚,進(jìn)而推想出十萬(wàn)張紙竟然有三層樓那么高,幫助學(xué)生充分感受了“十萬(wàn)”有多大;通過(guò)親自經(jīng)歷數一分鐘的辛苦,讓學(xué)生體會(huì )到數一億下的感受。另外,朱老師又借助計數器強化數感,在學(xué)生積累了大量的感性認識后,引導學(xué)生借助計數器撥珠、數數進(jìn)一步理解了“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)……”,把零亂的知識系統化,抽象化。
二、自主構建,合作交流,建立知識體系。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。學(xué)生在建立了“十萬(wàn)、一億”的表象后,就要學(xué)習數位、記數單位、十進(jìn)制記數法、數位分級等知識。在這個(gè)過(guò)程中,數位、記數單位、十進(jìn)制記數法等知識都是數學(xué)概念,朱老師讓學(xué)生獨立自學(xué),把數位順序表填完整,讓學(xué)生通過(guò)舉例、交流等方式加深對概念的理解。她還大膽地放手讓學(xué)生小組合作,探索數位分組等知識。在匯報時(shí),通過(guò)討論、交流,同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相借鑒,理解“億級、萬(wàn)級、個(gè)級”表示的意義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節,安排的`有張有弛,有靜有動(dòng),有探索、有交流,水到渠成地幫助學(xué)生建立了有關(guān)數位的知識體系。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是課件的展示還是學(xué)具的運用,都為突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了較好的幫助?v觀(guān)整堂課,教學(xué)內容層層遞進(jìn),有條不紊,教師對課堂的掌控游刃有余;學(xué)生主動(dòng)參與,興趣濃厚,獲得了積極的學(xué)習體驗。這是一堂值得學(xué)習的好課!
數學(xué)研修觀(guān)課報告 13
本次研修我觀(guān)摩了《同底數冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復習》三節課,通過(guò)這三節課的觀(guān)摩學(xué)習可以看出,每節課都凝聚了上課教師的心血,放映了老師們平時(shí)上課的狀態(tài)。
從視頻中,我們可以看出:
1、教學(xué)過(guò)程重結論更重過(guò)程。教師創(chuàng )設生活情境,通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、小巧的數學(xué)問(wèn)題,引導學(xué)生獨立分析、大膽回答;同時(shí)對于學(xué)生的答案,鼓勵、表?yè)P為主,讓學(xué)生體驗參與課堂的樂(lè )趣。
2、教學(xué)關(guān)注學(xué)科,更關(guān)注人。三位教師的教學(xué)過(guò)程中,體現了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念。在教師的課堂教學(xué)中,包括每位學(xué)生在內的全體學(xué)生都是教師應該關(guān)注的對象。教師的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題給予學(xué)生獨立思考、整理的時(shí)間,而不是急于告知。對問(wèn)題的回答,能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對于學(xué)生的答案,都能給予尊重、鼓勵,而不是死板固定。另外,老師們都能關(guān)注學(xué)生情趣生活和情感體驗。學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與,以學(xué)生的興趣和需要為前提,這才是最好的教學(xué)。
3、老師們能夠通過(guò)教學(xué)手段的多樣化,激發(fā)學(xué)生練習興趣。準備活動(dòng)的方式多種多樣,有常規熱身,也有專(zhuān)項準備,老師們可以從效果和氛圍上充分發(fā)揮自己的能力和特點(diǎn),形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
4、老師們的課體現出一種快速“準備”的意識,也就是說(shuō)簡(jiǎn)化準備活動(dòng)的程序,圍繞主教材的學(xué)習,讓學(xué)生從安靜狀態(tài)較迅速地過(guò)渡到主教材的練習中,一般就是由簡(jiǎn)單到復雜的幾個(gè)專(zhuān)項身體練習,既熱身又為主教材學(xué)習做好鋪墊,這種理念值得借鑒學(xué)習。
5、交往與互動(dòng)結合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的'過(guò)程,更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中,三位教師都引導學(xué)生合作學(xué)習,在小組合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流。在合作過(guò)程中,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性,培養了學(xué)生的合作意識和合作技能有利于學(xué)生之間的交流溝通,利于培養團隊精神,凝聚人心,增進(jìn)認識與理解;同時(shí),促進(jìn)學(xué)生不斷反省,不斷提高。
但教學(xué)過(guò)程中也還存在一些問(wèn)題:
1、目標意識淡薄,出現了目標與教學(xué)的不一致性的現象。課時(shí)教學(xué)設計應是教學(xué)實(shí)施的主要依據,在教學(xué)實(shí)施中要根據教學(xué)計劃執行并落實(shí)到位。比較突出的問(wèn)題,就是課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節與教學(xué)計劃有出入,特別是學(xué)習目標的達成指向、關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)突破,練習次數和數量上有較大的差距等。教學(xué)目標是指學(xué)習者在教學(xué)終結時(shí)應做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規范的教學(xué)目標,是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后,學(xué)習者(學(xué)生)行為特征的預期變化,是對學(xué)生知識、技能、行為、態(tài)度和情感等方面學(xué)習成果及終結行為的具體描述。體育教師制定教學(xué)目標時(shí),要認識到目標不是理論的,而是實(shí)踐的、實(shí)在的、具體的和可操作的。
2、有的教師上課“花樣”很多,但落實(shí)知識、技能、方法不夠。這樣做,有違教學(xué)規律,容易貽誤學(xué)生。我們目前的體育課堂教學(xué)就是要讓每個(gè)練習扎扎實(shí)實(shí)的練,在這些練習中學(xué)生的體質(zhì)在原有的基礎上有所提高。
總之,三位老師的課都是精心設計的好課,讓我從中受益頗多,我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中,不斷學(xué)習,不斷總結,爭取自己的教學(xué)可以不斷進(jìn)步。
【數學(xué)研修觀(guān)課報告】相關(guān)文章:
小學(xué)數學(xué)研修觀(guān)課報告03-22
遠程研修小學(xué)數學(xué)觀(guān)課報告01-19
研修觀(guān)課報告03-18