關(guān)于山東聊城特殊兒童的調查報告
在學(xué)習、工作生活中，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的關(guān)于山東聊城特殊兒童的調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、概述
他們從降臨到這個(gè)世界的那刻起，就注定無(wú)法像普通孩子那樣享受童年的快樂(lè )，“特殊兒童”從那時(shí)起就成為了他們的代名詞，讓我們聽(tīng)到以后心中不免有絲絲心痛。
殘疾學(xué)生作為社會(huì )的特殊群體，是建設和諧社會(huì )不可或缺的一份子。然而他們由于身體心理等方面的壓力，他們內心難免有自卑之感。為了給予這群可愛(ài)卻不幸的孩子關(guān)心與愛(ài)護，幫助孩子們克服內心的自卑，聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院xx級2班的同學(xué)們在“情系特殊兒童”的活動(dòng)主題下，帶著(zhù)深深的一些小禮品和深深的祝福來(lái)到聊城市特殊教育中心學(xué)校，陪孩子們唱歌、跳舞、折紙、聊天，共同度過(guò)了一個(gè)意義非凡的端午節。
這次有意義的社會(huì )實(shí)踐，不僅激發(fā)了我們內心的愛(ài)心，讓同學(xué)們度過(guò)了有意義的一天，也讓特殊兒童們感到了來(lái)自社會(huì )的關(guān)愛(ài)與祝福，樹(shù)立了對生活的信心與熱情。
二、調查目的及意義：
1.從自身來(lái)看：首先激發(fā)自己內心的愛(ài)心，學(xué)會(huì )奉獻，喚起自己的公眾意識與社會(huì )責任感，與特殊兒童共同度過(guò)一個(gè)有意義的一天。其次讓我們更好地學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )怎樣和孩子、成年人以及各國的人們交流與溝通，鍛煉自己的能力，提高自身的素質(zhì)。再次從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗，培養出對于各種實(shí)踐項目的分析、策劃、組織安排和動(dòng)手能力，以及一個(gè)團隊整體的團結協(xié)作能力;實(shí)踐過(guò)程中的各種突發(fā)問(wèn)題更能鍛煉我們的應變及適應協(xié)調能力，為今后走向社會(huì )奠定基礎。最后通過(guò)對當地孤兒院的老師和領(lǐng)導做一定的訪(fǎng)談，使我們能讓更好地了解孤兒們的現狀，和他們遇到的困難，以便能讓更多的人知道他們的問(wèn)題，同時(shí)能最大效率地利用各種資源來(lái)幫助他們，鍛煉自我，服務(wù)社會(huì )。
2.從特殊兒童來(lái)看:關(guān)愛(ài)特殊兒童的身心健康,用我們的熱情打動(dòng)孩子們冷漠封閉的心，讓特殊兒童感受到社會(huì )的關(guān)懷，豐富他們的生活；從自己做起，盡可能的教會(huì )孩子們一些為人處事的道理；
3.從社會(huì )角度來(lái)看：提高大學(xué)生自身對慈善事業(yè)的了解，主動(dòng)地堅持參加一些奉獻愛(ài)心的活動(dòng)，盡到自己所能及的力量；增強人們對慈善事業(yè)的了解，激發(fā)起人們的愛(ài)心，讓大家共同學(xué)會(huì )感恩，更有利于越來(lái)越多的人們加入到關(guān)愛(ài)特殊兒童的群體中讓社會(huì )中的人更多的關(guān)注弱勢群體，喚起人間真情；有利于構建社會(huì )主義和諧社會(huì )。
三、調查方法：
1、調查方法：制定合理的調查問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調查；詢(xún)問(wèn)采訪(fǎng)有關(guān)從事特殊教育的教育人員，進(jìn)行現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)法；運用上網(wǎng)和讀書(shū)的方法查閱并了解有關(guān)特殊兒童教育的工作現狀；親身去聊城市特殊教育中心了解和關(guān)心特殊兒童的生活和學(xué)習狀況。
2、調查主題：情系特殊兒童。
3、調查對象：聊城市特殊教育中心學(xué)校師生。
4、調查結果：?jiǎn)?wèn)卷調查了解了當地人員對特殊教育工作的認識與寶貴建議，給特殊兒童送去祝福和心靈的慰藉，了解掌握了特殊的生活和工作現狀。
四、調查分析：
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1、調查前的基本情況：這次調查的對象主要面向聊城市特殊教育中心的教育工作者和學(xué)生，由于聊城市特殊兒童教育中心采取的是封閉式管理，因此在進(jìn)行調查之前活動(dòng)的負責人首先要去和特殊教育中心的工作人員進(jìn)行溝通，說(shuō)明我們的來(lái)意，以爭取到他們的同意，確定好活動(dòng)的時(shí)間；查閱有關(guān)資料，制定合理的調查問(wèn)卷。
2、調查中的基本情況：8月25日教育科學(xué)學(xué)院11級2班的同學(xué)們按照約定時(shí)間來(lái)到了聊城市特殊教育中心學(xué)校的門(mén)口等待學(xué)校大門(mén)的打開(kāi)，以開(kāi)啟我們這次愛(ài)心之旅，大門(mén)準時(shí)打開(kāi)，我們攜帶著(zhù)提前為孩子們準備的禮物見(jiàn)到了可愛(ài)的孩子們。我們首先向孩子們做了自我介紹，與孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，讓孩子們明白我們的來(lái)意，減少我們之間的陌生感。之后，我們又與孩子們進(jìn)行了一些互動(dòng)，我們與孩子一起進(jìn)行折紙、捏橡皮泥、繪畫(huà)等動(dòng)手的活動(dòng)，活動(dòng)中孩子讓我們大開(kāi)眼界，給我們折出了一些漂亮的物品，還把他們親手折的“心”送給我們。我們還給孩子們表演了現代舞、手語(yǔ)舞，彈奏了美妙的鋼琴曲，孩子們非常開(kāi)心。接著(zhù)我們有通過(guò)紙筆和一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)動(dòng)作與孩子們進(jìn)行了進(jìn)一步的交流，深入了解孩子們內心的想法與生活學(xué)習中遇到的一些困難，分享了他們快樂(lè )和一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理想，幫助他們撫平內心的痛苦，重新樹(shù)立生活的信心。同時(shí)，我們也給孩子們分發(fā)了一些粽子、糖果和學(xué)習用品來(lái)表示我們的心意。由于時(shí)間的限制，我們只能與孩子們進(jìn)行了短短兩個(gè)小時(shí)的相處，最后我們與孩子們合影留念，以紀念我們這次愛(ài)心之旅。
3、調查后的情況：針對這次活動(dòng)我們每位同學(xué)都寫(xiě)了自己的活動(dòng)感受和社會(huì )實(shí)踐報告，積極向有關(guān)部門(mén)投稿，做好活動(dòng)的后期宣傳工作，以便更多的人關(guān)注我們的活動(dòng)，了解并關(guān)愛(ài)特殊兒童。
總結：特殊兒童是社會(huì )中的弱勢群體，是花園里的“殘苗”。由于先天或者后天的影響，他么智力發(fā)展遲緩，他們有的生活在自我封閉的環(huán)境中，有的生活在無(wú)聲的世界中，有的情緒無(wú)法自控，有的行動(dòng)不便，甚至有的生活不能自理，在特教的這片園地里特教老師需要默默耕耘、無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔、淡泊名利、需要用十倍的艱辛，百倍的耐心去培育這些孩子們。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
1.中國殘疾兒童數量多、80%分布在廣大的農村地區（經(jīng)濟落后、交通不便）、特殊教育學(xué)校數量不多、規模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等。
2.至于針對肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾等殘疾幼兒的學(xué)前教育機構大陸目前仍為空白。這與美國100%的0-6歲殘疾幼兒都接受到來(lái)自政府提供的早期教育服務(wù)和我國大陸80%的普通幼兒能入園接受教育形成了鮮明的對比。
3.當前的殘疾人中等及其以上教育殘疾人中等及其以上教育是特殊兒童義務(wù)教育的繼續和深化，是殘疾人學(xué)習一技之長(cháng)、平等參與社會(huì )生活的保證。目前全國的中等殘疾人職業(yè)學(xué)校還不到50所、盲人高中僅2所、聾人高中僅3所、專(zhuān)門(mén)招收殘疾人的大專(zhuān)院校僅3所。
4.當今普及特殊教育面臨的問(wèn)題在人類(lèi)尚無(wú)法根本控制殘疾的當今社會(huì )里，總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會(huì )生活之人權已成為現代文明社會(huì )的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權社會(huì )的必由之路。
5.當前，我國缺乏獨立的主專(zhuān)業(yè)的特殊兒童教育評估機構和統一的明確的特殊兒童教育體系評估體系。
6.民間文化問(wèn)題
(1)對殘疾兒童以及殘疾兒童的教育無(wú)知、懷疑。
由于缺少相應的知識，許多人懷疑盲、聾、弱智等殘疾孩子是否能夠學(xué)習。因此，自然就不送孩子念書(shū)。這種現象在農村地區更多見(jiàn)。
(2)認為讀書(shū)無(wú)用論
這些人認為，普通兒童讀書(shū)都找不到工作，殘疾人念書(shū)又有什么用。因此，也就不需要送到學(xué)校讀書(shū)。
(3)報應、遮掩論
這些人認為，生了殘疾孩子是報應的`結果，因此而產(chǎn)生遮掩的行為，不樂(lè )意孩子出門(mén)，更不樂(lè )意孩子讀書(shū)。
(4)認字即可論
認為孩子讀書(shū)能夠認識幾個(gè)字會(huì )寫(xiě)自己的名字就可以了。這樣，孩子還沒(méi)有接受完完整的義務(wù)教育就可能輟學(xué)。
(5)男女有別論
認為男女有別，男孩可以讀書(shū)，女孩就算了。因此農村地區尤其是落后的農村地區的殘疾的女童特別不容易有讀書(shū)的機會(huì )。
(6)經(jīng)濟困難論
經(jīng)濟困難是許多殘疾兒童家長(cháng)拒絕殘疾兒童入學(xué)的金字招牌。但是，只要不是挨餓，這個(gè)借口就不站不住腳。
7.特殊教育存在的法律問(wèn)題
已有法律條文界定的特殊教育對象不統一、范圍較狹窄。義務(wù)教育法規定的是盲、聾啞和弱智三類(lèi)，殘疾人保障法規定的是視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾，對象不統一。
同時(shí)，表面上看，殘疾人保障法似乎比較全面地給出了特殊教育的對象，其實(shí)不然。就特殊教育的實(shí)際而言．需要特殊教育的還包括大量的非殘疾人，甚至包括一般智力超常兒童和特殊才能兒童。
8．特殊教育管理的措施
從經(jīng)濟投入和招生人數等一般教育經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)看，中國特殊教育的效益也許比西方發(fā)達國家還要高。但是，僅僅從學(xué)生的角度、從義務(wù)教育階段教學(xué)效益的兩個(gè)主要方面，即學(xué)生的文化素養和學(xué)生的品德行為素養中的文化素養來(lái)看，盲、聾學(xué)校學(xué)生的文化水平明顯比同類(lèi)普通學(xué)校低，全國幾所招收聾人、盲人學(xué)生的殘疾人高等學(xué)�；蛳悼普惺盏臍埣泊髮W(xué)生的文化水平，大多數達不到普通高中考取大學(xué)的學(xué)生的水平。弱智學(xué)校和隨班就讀的學(xué)生亦是如此。當然，弱智兒童的特點(diǎn)決定了他們中的許多人不可能達到普通兒童那樣的水平，但是，相對于自己的水平而言，他們卻能夠有更大的進(jìn)步。
�、缯{查結論及對策
結論：改革開(kāi)放以來(lái)，中國特殊教育尤其是殘疾兒童教育取得了長(cháng)足的發(fā)展。僅僅從人數上看，xx年的殘疾兒童在校生數就是1978年的12倍。同時(shí)，中國特殊教育的形式也趨向多樣化，不僅有專(zhuān)門(mén)的殘疾兒童幼兒園、有各種義務(wù)教育階段的專(zhuān)門(mén)學(xué)校，也有專(zhuān)門(mén)的殘疾人大學(xué)或系科，還有從幼兒園到大學(xué)的隨班就讀；不僅有政府如教育部門(mén)、民政部門(mén)舉辦的學(xué)校，還有群眾團體或組織(如殘疾人聯(lián)合會(huì ))、個(gè)人舉辦的學(xué)校；不僅有殘疾兒童如盲、聾、弱智兒童的專(zhuān)門(mén)教育，還有肢體殘疾、特殊才能、一般智力超常兒童的專(zhuān)門(mén)教育。 中國特殊教育的成績(jì)巨大，但是，殘疾兒童的接受教育率的地區差異很大，不僅農村地區和城市有差異，東、西部也有差異。同時(shí)，殘疾兒童的教育效益也存在差異。不僅盲、聾、弱智學(xué)校之間的教育質(zhì)量——主要從文化課角度看——存在差異，而且，隨班就讀的殘疾學(xué)生的教學(xué)效益差距也很大。
對策：1.相關(guān)部門(mén)或機構應該在專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)助下，利用媒體為建立優(yōu)良的民間文化、發(fā)展各種事業(yè)——包括殘疾人事業(yè)——而開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)。這應該是目前改善民間文化、提高殘疾兒童入學(xué)率的最有效、直接的文化手段。
2.若以法律為武器解決特殊教育問(wèn)題，應該從下列三方面著(zhù)手。
�、牛畼�(shù)立特殊教育的法律意識有法律意識比有良法更重要。
�、疲贫ㄇ‘數姆伞⒘挤�，尤其是需要責任、權利、處罰明確的、操作方便的特殊教育專(zhuān)門(mén)法。
�、牵行Ю梅�，按照法律辦事，有效遏制集體違法，包括對違法者追究刑事責任
3.就教育管理措施方面來(lái)講，應該采取以下措施：
(1)師資培訓。師資培訓的方式應該發(fā)生改變，應該把教師當作一個(gè)具有職業(yè)技能的工作來(lái)看，進(jìn)行更符合職業(yè)要求的培訓，包括特殊教育的知識和能力的培訓。要使特殊教育學(xué)校的教師和相當數量的普通學(xué)校的教師具備基本的特殊教育的知識和能力。
(2)教師配置。在普通學(xué)校實(shí)施輔助教師制度，廣泛設置輔助教師或輔導教師，或稱(chēng)特殊教育教師，對學(xué)校中的特殊學(xué)生進(jìn)行課堂、課后輔導或補救教學(xué)，或者對心理、情緒、行為問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行幫助，發(fā)揮特殊教育師資培訓的綜合效益。
(3)加強督導。把特殊教育的教學(xué)質(zhì)量的督導納入正常的督導渠道。普通學(xué)校以普通學(xué)校的教學(xué)大綱為督導參照系。盲、聾、弱智三類(lèi)學(xué)校以我們正在制定的新的教學(xué)大綱——即目前所說(shuō)的課程標準——作督導參照系。
五結論
本次的活動(dòng)十分成功，充分調動(dòng)了同學(xué)們的同情心和愛(ài)心，讓同學(xué)們度過(guò)了十分有意義的一天；也是特殊兒童深深感受到來(lái)自社會(huì )的關(guān)心與愛(ài)護，訴說(shuō)出內心的真實(shí)感受；同時(shí)也具有一定的社會(huì )影響力，激發(fā)了周?chē)藢μ厥鈨和年P(guān)注。
那些先天帶有殘疾或者后天心里有障礙的兒童如同含苞待放的花骨朵需要家長(cháng)老師社會(huì )的關(guān)愛(ài)去澆灌，才會(huì )綻放出美麗的花骨朵，他們也該是天真爛漫的年齡，和同齡的孩子笑著(zhù)鬧著(zhù)度過(guò)美好的童年，而不是在眾人悲憫的眼光中，嘲笑的眼神中成長(cháng)。他們幼小的心靈害怕被拋棄，渴望愛(ài)，渴望關(guān)心。除了愛(ài)，沒(méi)有什么能撫平這些特殊兒童的心理創(chuàng )傷，安慰他們受傷的靈魂。心中有一條愛(ài)的彩帶，我期盼這這條彩帶能將你我緊緊相連，使更多的特殊兒童得到關(guān)愛(ài)，使他們在愛(ài)里再無(wú)懼怕，在愛(ài)中再無(wú)傷悲
六參考網(wǎng)站
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3.
4.
七附錄
調查問(wèn)卷:,情系特殊兒童
-----聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院xx級2班
第1題. 1.您對殘疾智障兒童是否有所了解？
a是b一般c不清楚
第2題.如果殘疾特殊兒童教育機構向您提供做義工的機會(huì )，您愿意去做志愿者嗎？
a愿意b不愿意
第3題.您覺(jué)得和殘疾智障人士交朋友是一件困難的事情嗎？
a是b不是
第4題.您覺(jué)得社會(huì )和政府是否有必要重視這些殘疾智障兒童？
a是b不是
第5題.您認為社會(huì )和政府對特殊兒童的關(guān)注程度高嗎？
a高b一般c低
第6題.您覺(jué)得政府應怎樣加大對特殊兒童的幫助？
a完善法規b經(jīng)費支持c家庭補貼
第7題.您認為在幫助特殊兒童方面，誰(shuí)扮演主要的角色？
a政府b教育機構c家庭
第8題.您通過(guò)什么途徑了解到殘疾智障兒童的相關(guān)信息？
a網(wǎng)絡(luò )b新聞c政府宣傳
第9題.如果您有機會(huì )去幫助一個(gè)智障的孩子，您會(huì )采取以下哪種方式？（多選題）
a志愿者b捐錢(qián)c聯(lián)系政府
第10題.您認為殘疾智障兒童除了需要社會(huì )保障之外還需要什么呢？（多選)
a社會(huì )和人們的關(guān)愛(ài)b生活技能的學(xué)習c針對性的心理輔導