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對當前不尊重不愛(ài)護兒童的調研思考
我們提倡尊重兒童、愛(ài)護兒童，作為人類(lèi)社會(huì )的基本成員，兒童應享有與成人平等的權利。他們的人格價(jià)值與成人是等值的，成人應維護兒童的人格尊嚴。兒童是社會(huì )中的“弱勢群體”，他們身心發(fā)展的各個(gè)方面都還不成熟，缺乏獨立生活、獨立行使自由權利，維護自身權益的能力，因而特別需要成人的幫助和愛(ài)護。
盡管我國政府一直在積極倡導尊重和愛(ài)護兒童，并且也取得了一定的成果，但是，在兒童家庭教育、幼兒園教育和學(xué)校教育當中，不尊重、不愛(ài)護兒童的現象卻時(shí)有發(fā)生，這些行為對兒童的成長(cháng)和發(fā)展造成了嚴重的危害。
�。ㄒ唬⿲Σ蛔鹬�、不愛(ài)護兒童的問(wèn)題缺乏觀(guān)念上的正確認識
社會(huì )上之所以仍然存在不尊重、不愛(ài)護兒童的現象．根本原因在于一些人沒(méi)有樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，缺乏對兒童準確而深入的認識。他們中的一部分人認為兒童根本就不需要尊重和愛(ài)護；而另一部分人雖然知道應該尊重和愛(ài)護兒童，但卻不知道該怎樣去做。前者頭腦中有強烈的“成人本位兒童觀(guān)”，凡事都從成人的角度考慮，把兒童當做是成人的“附屬品”。他們往往考慮的不是兒童有什么需要，怎樣去滿(mǎn)足兒童的需要，而是從自己的思想和感情出發(fā)，根據自己的需要來(lái)對待兒童，成人不會(huì )意識到他們的行為會(huì )對兒童產(chǎn)生不良影響，因此也不會(huì )采取措施避免這些不良影響。后者雖然知道應該從兒童的需要出發(fā)，卻不知道兒童有哪些需要，因此對兒童發(fā)展和教育問(wèn)題的認識上就存在著(zhù)一定的`偏差，在實(shí)際行為中“無(wú)意”損害了兒童的發(fā)展。二者的表現雖然不同，但結果卻是一致的。
�。ǘ┠壳坝嘘P(guān)尊重、愛(ài)護兒童的法律不健全，執法不規范
盡管?chē)彝ㄟ^(guò)立法保障兒童的權利，但是對兒童權益的法律保護還有很多需要完善的地方。一方面有關(guān)兒童保護的相關(guān)法律法規還不夠健全、常常是遇到問(wèn)題，卻沒(méi)有相應的法律來(lái)支持，致使“人治”轉為“法治”，讓相當一部分傷害兒童的人鉆了法律的空子。另一方面，在執法問(wèn)題上還存在不規范的情況，“以情代法”、“徇情枉法”的現象還在一定程度上經(jīng)常存在。因此，很多傷害兒童的現象發(fā)生后。執法者對這種行為處理卻缺乏有效性。
�。ㄈ┡c社會(huì )文明的發(fā)展背道而馳，不尊重、不愛(ài)護兒童甚至殘害兒童的現象時(shí)有發(fā)生
在現代家庭教育當中存在著(zhù)這樣一種現象，家庭物質(zhì)生活水平越來(lái)越高，家長(cháng)自身的受教育水平也越來(lái)越高，然而對待孩子卻越來(lái)越“殘忍”：用毒打、罰跪等各種方式來(lái)殘害孩子；在精神上摧殘、虐待孩子；只顧自己玩樂(lè )、不關(guān)心孩子的生活……這些現象在當今社會(huì )上雖然不是主流，但已經(jīng)發(fā)展到了令人痛心的地步。兒童對社會(huì )家庭的失望程度越來(lái)越高出現兒童離家出走甚至自殺的現象。
在幼兒園教育和學(xué)校瞧當中，傷害事件時(shí)有發(fā)生。不僅損害了兒童的生命安全和傻康，還對兒童心理造成了不可彌補的創(chuàng )傷。這是對兒童最為直接的尊重和不愛(ài)護。
�。ㄋ模┦芾娴尿屖�，兒童的基本權利受到侵害’
在我國一些農村和貧困地區，許多家長(cháng)由于短期利益的驅使，或是由于貧困的逼迫，將孩子送往城市或發(fā)達地區去做工．剝奪了這些兒童受教育的權利和機會(huì )。由于傳統觀(guān)念的的影響．社會(huì )和輿論只將此當做“家事”而不予干涉。這些孩子過(guò)早地背負了家庭的重擔，沒(méi)有機會(huì )和可能去爭得自己的權利。
�。ㄎ澹┙逃^(guān)念的偏差導致教育方式不當，出現很多“因愛(ài)而害”的現象
很多家長(cháng)“望子成龍”心切，從人幼兒園開(kāi)始就對孩子實(shí)施各種“早教計劃”：或是給孩子報各種興趣斑，進(jìn)行某種特長(cháng)訓練；或是一味關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，忽視對孩子精神世界的熏陶和培養；或是強迫孩子做他不喜歡的事情，缺乏親于間的理解與溝通。應該說(shuō)，家長(cháng)這樣做的出發(fā)點(diǎn)和初衷是希望孩子在競爭日益激烈的社會(huì )中能夠生活得更好，但是他們沒(méi)有意識到這樣做對孩子身心健康的損害。孩子們要么產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，要么滋生對家長(cháng)的仇恨情緒，甚至引發(fā)極端事件。
�。敖y一”和“成人化”把兒童培養成了“標準產(chǎn)品”
兒童是作為具有獨立性的人而存在的，他們是發(fā)展的主體，其選擇應受到整個(gè)社會(huì )和成人世界的尊重。但是．由于受傳統教育觀(guān)念的影響，“兒童是成人附屬品”的觀(guān)念還在一些成人頭腦中牢固存在著(zhù)。他們不從兒童的角度考慮問(wèn)題，對應該由兒童自己決定和選擇的事情，常常是包辦代替，在很大程度上扼殺了孩子的主體性。這一點(diǎn)在學(xué)校教育中表現得尤為明顯。在學(xué)生們眼中，老師很少蹲下身來(lái)聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)，很少與他們進(jìn)行平等的目光交流。有些學(xué)校仍然運用成人化的教學(xué)方式來(lái)教育學(xué)生，課堂上采用“填鴨式”教學(xué)，考試一定要按照標準答案來(lái)答，從而扼殺了兒童的想像力和創(chuàng )造力，這種教育方式下培養出來(lái)的兒童，沒(méi)有獨立性和個(gè)性，他們只能是成人所需要的“標準產(chǎn)品”
從社會(huì )中存在的不尊重、不愛(ài)護兒童的現狀來(lái)看，我們需要從多個(gè)方面和多個(gè)角度來(lái)貫徹《兒童綱要》的要求。
�。ㄒ唬┘哟笮麄髁Χ�，普及正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)
要大力宣傳和普及正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，幫助成人更準確地認識和理解兒童，從思想上認識到尊重和愛(ài)護兒童、保障兒童權利的重要意義。要對成人進(jìn)行教育方式上的引導，幫助他們反思和改進(jìn)自己的教育行為，以避免發(fā)生更多不尊重、不愛(ài)護兒童現象的發(fā)生。
�。ǘ┘訌娏⒎ê蛨谭�，規范社會(huì )和家庭對待兒童的行為
一方面，應加快立法步伐，實(shí)現對兒童發(fā)展各方面的有效保障。另一方面，執法部門(mén)要嚴格執行已有的法律法規，對各種不尊重、不愛(ài)護兒童的現象予以及時(shí)、有效的制止和懲處，用法律來(lái)規范社會(huì )和家庭對待兒童的各種行為。
�。ㄈ┘訌妼议L(cháng)的教育，幫助他們學(xué)會(huì )正確的教育方法，逐步提高家庭教育的水平
僅僅普及正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)還是遠遠不夠的。作為兒童的第一任和終身的教師，家長(cháng)們急需獲得的是具體的教育方式和方法。他們在了解了“為什么要尊重、愛(ài)護兒童”和“怎樣去尊重和愛(ài)護兒童”之后，還需要在具體做法上得到的有效指導。因此，社區和幼兒園、學(xué)校等教育機構應積極幫家長(cháng)提高教育水平，幫助他們把正確的教育觀(guān)念貫徹到實(shí)際的教育行為當中去。另外，社區和教育機構還要加強對家庭教育的監督，以便及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)提供有效的指導。
�。ㄋ模┘訌妿煹陆逃�，幫助教師“內化”正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)
與家長(cháng)不同的是，教師缺乏的不是正確的教育觀(guān)念，也不是適宜的教育技能，而是將這些觀(guān)念和技能內化為自己的觀(guān)念和行為的能力。關(guān)于要尊重和愛(ài)護兒童的觀(guān)點(diǎn)和做法，教師們都受到過(guò)有關(guān)的教育，但是到了教育實(shí)踐中，部分教師的行為卻與其他末受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的人并無(wú)區別。他們一樣會(huì )打罵兒童，一樣會(huì )侮辱兒童，一樣會(huì )把兒童看做是成人的“附屬品”。因此，從一定程度上說(shuō)，加強師德教育顯得尤為迫切。對教師的培訓應把重點(diǎn)放在教師職業(yè)道德和觀(guān)念向實(shí)踐轉化的問(wèn)題上，以避免專(zhuān)業(yè)教育工作者出現不等重、不愛(ài)護兒童的行為。