怎樣開(kāi)展幼兒園常規工作檢查
在這個(gè)案例中，首先，周園長(cháng)沒(méi)有正確把握常規工作檢查的經(jīng)常性特點(diǎn)，僅僅依靠一次檢查，是不能保證幼兒常規習慣培養效果的。由于幼兒常規習慣培養工作具有日常性和長(cháng)期性等特點(diǎn)，這就決定了幼兒園的常規工作檢查必須堅持經(jīng)�；�、制度化，而不能僅僅依靠一次或兩次檢查，否則，很難保證幼兒常規習慣培養的成效。
其次，周園長(cháng)沒(méi)有通過(guò)宣傳教育使教職工真正理解常規習慣培養工作的日常性和長(cháng)期性特點(diǎn)。作為幼教工作者，必須明確，幼兒良好的常規喜歡要再日常生活的各個(gè)環(huán)節中逐漸去養成，而不是通過(guò)臨時(shí)性的強化機械訓練來(lái)掌握的。固然，通過(guò)強化訓練，幼兒的常規習慣也許真有了進(jìn)步與提高，但是，教師如果不加強日常的、長(cháng)期的培養工作，這種短期強化訓練的效果很快就會(huì )消失殆盡的。
最后，周園長(cháng)沒(méi)有引導保教人員掌握常規習慣培養的正確方法，導致日常生活中的常規習慣養成教育異化為臨時(shí)性的強化機械訓練。在本案例中，周園長(cháng)沒(méi)有強調對幼兒進(jìn)行一日生活環(huán)節中的常規習慣養成教育，當全園出現了保教人員采用強化機械訓練的方式來(lái)培養幼兒常規習慣這一不良現象時(shí)，周園長(cháng)并沒(méi)有加以制止，這就導致后來(lái)“全天候”強化訓練現象的出現，嚴重影響了幼兒一日生活程序的正常進(jìn)行。在幼兒園正常教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)受到嚴重影響的情況下，周園長(cháng)仍然沒(méi)有對強化機械訓練的現象加以制止，更沒(méi)有對保教人員加以相關(guān)培訓，引導其掌握常規習慣培養的正確方法。
縱觀(guān)當前我國的幼兒園管理實(shí)踐，應當說(shuō)，本案例所反映的上述問(wèn)題還是具有一定的典型性與代表性的。究其應該怎么操作，書(shū)中提出了以下幾點(diǎn)：
第一，幼兒園可以通過(guò)培訓、考核，讓保教人員熟記幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節的常規要求。這樣，保教人員才能在各個(gè)環(huán)節進(jìn)行之前就提示幼兒，用簡(jiǎn)明的、童趣化的語(yǔ)言告訴幼兒應該做什么、怎么做以及達到什么要求。如果保教人員自己都不清楚這些常規要求，則很難想象她能夠幫助幼兒養成良好的常規習慣。
第二，幼兒園應引導保教人員在日常生活中嚴格要求自己，以較高的標準來(lái)規范自己的言行舉止，為幼兒樹(shù)立起隨時(shí)可以效仿的好榜樣，給幼兒以潛移默化的良好影響。
第三，幼兒園可以組織保教人員尋找或創(chuàng )編一些歌曲、兒歌或故事，借助文藝作品，幫助幼兒掌握常規要求。例如，在收拾玩具時(shí)，可以播放《玩具進(jìn)行曲》，用歡快的旋律提示幼兒應該把玩具“送回家”了。在準備進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可以播放《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，讓幼兒在雄壯有力的音樂(lè )聲中進(jìn)行排隊準備。在教給幼兒使用筷子的要領(lǐng)時(shí)，保教人員可以借助一些故事或二個(gè)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的情境中既學(xué)會(huì )筷子，又能得到愉悅的體驗。
第四，幼兒園可以引導保教人員創(chuàng )設一些游戲情境，讓幼兒通過(guò)童趣化的游戲情境來(lái)學(xué)習和鞏固常規要求。例如，針對幼兒在盥洗室的地面貼上小蘑菇的標記，創(chuàng )設出小兔子采蘑菇的游戲情境，讓幼兒扮演采蘑菇的'小兔子，進(jìn)入盥洗室后，一定要踩在小蘑菇標記上，才算是采到了蘑菇。通過(guò)這種游戲化情境的創(chuàng )設，幼兒在盥洗室里就不會(huì )再相互擁擠了。
第五，幼兒園可以組織保教人員展開(kāi)討論，哪些常規要求是應該直接告訴幼兒的，哪些常規要求是可以讓幼兒共同參與制定的。尤其針對中、大班幼兒自主性逐漸增強的特點(diǎn)，保教人員應該意識到，如果在制定常規要求時(shí)，能讓幼兒多發(fā)表一些自己的見(jiàn)解和想法，師生共同參與制定常規要求，那么，幼兒就能明確知道自己之所以要這樣做的理由，他們就會(huì )更主動(dòng)自覺(jué)地遵守常規了，幼兒常規習慣養成教育的效果就會(huì )更好。
讀了上述的分析和列舉的措施，使我受到了很大的教育。在實(shí)際的操作過(guò)程中，這種現象在我身上是真實(shí)存在的。由于事務(wù)的繁忙，很多時(shí)候不能走進(jìn)班級進(jìn)行隨時(shí)的指導，也不能對老師們進(jìn)行有效的指導，所以老師們在操作起來(lái)就有前緊后松的情況出現。這些措施不但對我有幫助，我相信對老師們同樣有啟發(fā)作用，應該找時(shí)間跟老師們進(jìn)行分享這個(gè)案例，將常規訓練中出現的問(wèn)題徹底的消滅。