高中部團委書(shū)記述職報告

　　在我們平凡的日常里，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的高中部團委書(shū)記述職報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　通過(guò)對職業(yè)高中一個(gè)班三年的追蹤研究，以為職業(yè)高中學(xué)生的心理健康教育必需致力于進(jìn)步學(xué)生的困難耐受力，使他們善于應對糊口和學(xué)習中的各種困難情境，從學(xué)習衛生、學(xué)習方法和個(gè)性等方面培養良好的學(xué)習習慣，匡助學(xué)生學(xué)會(huì )人際交往策略，形成和諧的同伴關(guān)系、親子關(guān)系和師生關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生都具有良好的'心理素質(zhì)。

　　學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)高中階段前，在身心發(fā)育和社會(huì )成熟方面與少年后期相接，后與青年中期相連，成為繼往開(kāi)來(lái)的樞紐時(shí)期。作為少年期結束和青年期開(kāi)始的高中階段，個(gè)體心理的發(fā)展具有不平衡性、動(dòng)蕩性、自主性、前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性和社會(huì )性等特點(diǎn)，他們思維敏銳，但片面性較大，輕易偏激；他們熱情，但輕易沖動(dòng)，有較大的波動(dòng)性；他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服難題中毅力還不夠，往往把堅定與執拗、勇敢與蠻干、冒險混同起來(lái)，在行為舉止上表現出顯著(zhù)的沖動(dòng)性，是意外傷亡率最高的春秋階段；在對社會(huì )、他人與自我之間的關(guān)系上，常易泛起困惑、苦悶和焦急，對家長(cháng)、教師表現出較強的逆反心理和行為。在心理上正處于脫離父母的時(shí)期，美國心理學(xué)家霍林渥斯把它稱(chēng)為心理上的斷乳期。另外，學(xué)生升入高中以后，所受的各種內外壓力增大，這既可能成為學(xué)習動(dòng)力，也可能造成心理障礙。為此作者通過(guò)對自己所帶一屆學(xué)生的追蹤研究，了解當前高中學(xué)生的心理健康狀況，探索教育對策，為深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提供心理學(xué)依據。

　　困難及其應對策略

　　困難是個(gè)體的目標無(wú)法實(shí)現時(shí)所產(chǎn)生的消極情緒體驗。人們通常從三個(gè)方面來(lái)理解“困難”這一術(shù)語(yǔ)的。首先，困難必定涉及一種特殊的外在環(huán)境。這種特殊外部環(huán)境通常是我們想要達到目標的物理障礙，涉及到未能受到應有的榮譽(yù)、獎勵，涉及到面對懲罰的威脅或實(shí)際的懲罰，以及難以克服的難題等。其次是個(gè)體對外在環(huán)境的情緒反應，這種困難的內在情緒反應會(huì )有相應的生理變化或表現。最后是個(gè)體對外在事件的特殊行為反應，作為行為表現的困難往往涉及到“倒退”、“固著(zhù)”和侵犯性行為再現等。盡管在一般情況下，困難老是與難題、失敗、愿望不能得到知足等有關(guān)，帶有顯著(zhù)的消極氣氛和色。

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