文言文閱讀是語(yǔ)文高考中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者認為，經(jīng)過(guò)“以本為本”的復習，學(xué)生雖然具備了比較扎實(shí)的實(shí)詞、虛詞、句式等文言基礎知識和相關(guān)的文學(xué)文化常識的積累，但面對沒(méi)有教師講解、無(wú)任何背景材料和注釋的文本以及與課堂教學(xué)完全不同的閱讀情境，他們缺乏獨立推斷的意識和能力，既無(wú)在整體上把握文章或文段的能力，也無(wú)法在微觀(guān)上確定具體實(shí)詞、虛詞的含義和句子內容，從而影響了他們閱讀的自信和解答相關(guān)題目的準確性。因而，推斷意識的不足和推斷能力的欠缺就成了制約學(xué)生提高文言文閱讀能力和應試能力的瓶頸。那么，應該通過(guò)那些具體的方法來(lái)培養學(xué)生的推斷能力呢？根據筆者的教學(xué)實(shí)踐，下列方法可以考慮推薦給學(xué)生：
一、形訓推斷法
漢字是表義的方塊字,我們可以通過(guò)對字形結構的分析來(lái)解釋詞的基本義。
如：1998年全國高考語(yǔ)文卷第16題C項： 若少屈，冀得一歸覲。覲，拜見(jiàn)
該字形旁為“見(jiàn)”，意思肯定與“見(jiàn)”有關(guān)，再根據語(yǔ)境，李若水見(jiàn)的對象是父母，據此可以推斷該項“拜見(jiàn)”的解釋是正確的。
二、聲訓推斷法
運用聲訓推斷法，可以發(fā)現通假關(guān)系，從而用本字字義去推斷所通之字的意思。
如2006年全國高考江蘇卷第8題D項： 麾婦人出 麾：揮手使……離去
據聲訓，可知“麾”與“揮”同音；再結合語(yǔ)境，可大膽推測二者為通假關(guān)系。故D項解釋正確。
三、語(yǔ)法推斷法
除詞類(lèi)活用和特殊句式以外，古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規律和語(yǔ)法習慣和現代漢語(yǔ)并無(wú)太大差別。所以，利用語(yǔ)法結構的分析，我們不僅可以推斷實(shí)詞和虛詞的意義，而且還能夠推斷詞類(lèi)活用和特殊句式。
如2004年全國卷（乙）第11題D項： 于是行旅不至，人物無(wú)資 行旅：旅行，游覽。
根據否定副詞“不”的位置，可判斷“行旅不至”當為主謂結構（據“下文‘對位推斷法’，由“人物無(wú)資”亦可推出），那么“行旅”應是名詞，可視為活用，故D項解釋錯誤。
四、成語(yǔ)推斷法
學(xué)生對成語(yǔ)是比較熟悉的，而成語(yǔ)是古漢語(yǔ)的產(chǎn)物；所以，我們可以利用成語(yǔ)中的詞義來(lái)推斷文言文中有關(guān)實(shí)詞和虛詞的含義和用法。
如2006年全國高考湖南卷第9題D項： 北枕大江，南薄五嶺 �。航咏�
古漢語(yǔ)中“薄”的義項是比較多的，而大部分考生對“日薄西山”這個(gè)成語(yǔ)是熟悉的，他們可以由該成語(yǔ)中“薄”的義項推斷出文中的“薄”是“接近”的意思，并且這一解釋完全符合語(yǔ)境；所以D項解釋正確。
五、對位推斷法
文言文中排偶句和并列句很多；而這些句式中，處于相同位置上的詞語(yǔ)往往詞性相同，意義相同、相近或相反、相對。這樣，我們就可以利用已知的詞義去推斷對位的疑難實(shí)詞或虛詞的意思。
如2006年全國高考北京卷第7題B項：令國致樂(lè )不已 狗馬室妾，不已厚乎
前一個(gè)“已”可聯(lián)系上文語(yǔ)境，尤其是“致能歌者”一句推出是“停止”的意思；而“不已厚乎”與下文“不亦薄乎”的句式結構完全相同，后一句的“亦”為副詞 “也”的意思，據此可以推斷出“不已厚乎”中的“已”絕不可能是動(dòng)詞。故B項不相同。
六、語(yǔ)境和邏輯推斷法
高考文言文的選材多為一些比較淺易的人物傳記，一般具有相對完整的故事情節，人物的活動(dòng)往往由比較容易為中學(xué)生所把握的情節邏輯、性格邏輯所支配和決定。淺易且具有較強的可讀性使學(xué)生易于把握情節線(xiàn)索和情節邏輯，人物個(gè)性鮮明且在開(kāi)首部分有明確交代也使學(xué)生容易把握人物的性格，從性格邏輯出發(fā)則可以對人物的活動(dòng)做出合理的推斷。
如2004年遼寧卷第11題 A項： 軌遂投城遁走
從后文看，“遁走”為“逃跑”之意，按邏輯，“逃跑”當在“投奔”之前，倘若“投”真是“投奔”之意，那么，語(yǔ)序就該是“遁走投城”，顯然不合原句。其實(shí)，“投”應該是“放棄”之意。（聯(lián)系成語(yǔ)典故“投筆從戎”中“投”的含義，亦可推知“投”當為放棄之意）
七、歷史文化常識推斷法
雖然近年來(lái)考試大綱中未將文化常識的考查列入考試范圍，但作為文言文語(yǔ)境的組成部分，歷史文化常識在文言文閱讀中所起的作用是毋庸諱言的�？忌绻麤](méi)有基本的歷史常識，沒(méi)有一定的有關(guān)姓名稱(chēng)謂、官職科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾器物、天文歷法等方面的常識積累，閱讀文言文的難度就會(huì )大大增加，考試中答題的速度、準確性則會(huì )大大降低；反之，則可以利用這些常識推斷某些詞、句的含義。
如2005年天津卷第11題A項： 如是三年，國衰，諸侯謀之。 謀：為……謀劃
該文的背景是戰國時(shí)期，稍稍具備一點(diǎn)歷史知識的考生都知道，那是一個(gè)諸侯爭霸的時(shí)代；趙文王好劍不厭，致使朝政荒廢，國力衰落，這正好給其他諸侯國以可乘之機，怎么會(huì )為他們“謀劃”呢？考生從語(yǔ)境出發(fā)，結合戰國時(shí)期的時(shí)代特征，不難推斷出該處“謀”當為“圖謀”之意。
以上只是筆者教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)粗淺體會(huì )。很大程度上是針對某些大而無(wú)當的“高論”有感而發(fā)的。如有論者認為考生文言文得分偏低的“根本原因”是對祖國傳統文化的“漠視”；筆者無(wú)意糾正這種簡(jiǎn)單的邏輯錯誤，只是覺(jué)得這種“上綱上線(xiàn)”之高論于教學(xué)無(wú)益，于考生無(wú)補；倒不如就事論事，在“技術(shù)”層面上給考生一些幫助，希望能藉此產(chǎn)生拋磚引玉之效果。
付長(cháng)年
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