班主任學(xué)期教學(xué)總結報告
彈指一揮間，桌上的臺歷已經(jīng)翻到了20**年，回想這一學(xué)期，雖然步履蹣跚，卻喜上心頭。在長(cháng)期班主任工作中，使我深深地懂得良好的習慣是正常開(kāi)展教學(xué)工作的有利保證，而低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。著(zhù)名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣……”這學(xué)期我繼續抓好學(xué)生的養成教育，下面就我本學(xué)期開(kāi)展的工作做如下總結：
一、 遵照規章制度，規范養成教育
學(xué)生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，是通過(guò)每一件事，每一項活動(dòng)，每一節課，長(cháng)期熏陶才能形成，它必須貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線(xiàn)，加強了學(xué)生的養成教育。我經(jīng)常利用晨會(huì )課學(xué)習學(xué)校規章制度和課堂常規，課前花上幾分鐘進(jìn)行常規教育，課上發(fā)現某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P，在班中樹(shù)立榜樣，發(fā)現不良現象時(shí)并不粗暴地訓斥，而總是給他們以暗示，你的'一個(gè)眼神，一個(gè)細微的動(dòng)作，都能使孩子知道，你在重視他。由于低年級學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，經(jīng)常出現行為上的反復，這就需要老師反復抓，抓反復，耐心細致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì )、晨會(huì )、課前、課后等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行的教育，使學(xué)生在反復抓中逐漸克服反復。
二、注入競爭機制，強化養成教育
低年級孩子爭強好勝，這學(xué)期我班開(kāi)展了“優(yōu)勝小組”評比活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初我們通過(guò)班隊活動(dòng)一起討論出了一些評比項目，如“胸卡、手帕、指甲”、“優(yōu)秀作業(yè)”、“眼保健操”等，由學(xué)生分別負責各個(gè)項目的檢查，誰(shuí)做到就能為自己的小組添上一個(gè)“笑臉”，每月評比一次，“笑臉”最多的小組為本月的“優(yōu)勝小組”，每個(gè)組員都能獲得一樣小獎品，雖然獎品并不珍貴，但孩子們卻是得意極了，因為這是他們努力的回報。在競爭中，孩子們的行為得到一次次地強化，為了使自己的小組成為“優(yōu)勝小組”，他們用心地做好每一件事，眼保健操認真的孩子多了，作業(yè)得優(yōu)秀的孩子多了，在學(xué)校常規評比中也取得了較另人滿(mǎn)意的成績(jì)。學(xué)生的良好行為在競爭中得到培養，在競爭中得到鞏固，在競爭中自覺(jué)養成良好的習慣。
三、重視家校聯(lián)系，激勵養成教育
如果把孩子的教育看成是一桶水的話(huà)，那么老師、家長(cháng)、孩子應該是各占三分之一，任何一方的松懈，都將使這桶水的水平面下降，只有大家共同努力，才能使這桶水永遠是滿(mǎn)滿(mǎn)的。孩子的進(jìn)步，離不開(kāi)老師的教育，也離不開(kāi)家長(cháng)的督導，但我班有部分家長(cháng)在認識上存在偏差，認為把孩子送入學(xué)校，那就是老師的責任了，況且孩子聽(tīng)老師的話(huà)勝過(guò)聽(tīng)自己的話(huà)，只要老師教育就可以了，對孩子缺少了管教，缺少了限制。殊不知，這樣時(shí)松時(shí)緊的教育，使孩子在學(xué)校剛剛養成的良好習慣，在家長(cháng)的嬌寵中又回到了“解放前”。因此我利用家長(cháng)會(huì )、“家校路路通”這些交流平臺，讓家長(cháng)知道自己是孩子的第一任老師，自己的一言一行都是孩子學(xué)習的榜樣，孩子是家長(cháng)的一面鏡子。同時(shí)，我們作為孩子身邊最親近的人，要保持教育的一致性，讓家長(cháng)除了關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)外，千萬(wàn)別疏忽了孩子行為習慣的養成。經(jīng)常開(kāi)展家長(cháng)會(huì )或進(jìn)行家訪(fǎng)不太可能，“家校路路通”給我們架設了家校溝通的“高速公路”，我經(jīng)常把孩子在學(xué)校一些優(yōu)秀的表現通過(guò)短信及時(shí)發(fā)送給家長(cháng)，要求家長(cháng)對孩子的優(yōu)秀表現也大大表?yè)P，讓家長(cháng)知道老師對孩子的關(guān)注，讓孩子知道老師對他的關(guān)心，在不斷地激勵中強化良好的習慣。此外，我們還可以通過(guò)打電話(huà)、書(shū)面聯(lián)系的方式進(jìn)行聯(lián)系、溝通。
良好的習慣讓學(xué)生受益終生，而““冰凍三尺非一日之寒”養成教育不是一蹴而就的，需要老師、家長(cháng)、孩子持之以恒的努力。班主任難當，低年級班主任更難當，只有以“一切為了孩子，為了孩子的一切”出發(fā)，才無(wú)愧于這些天真無(wú)邪的孩子們。