關(guān)于社會(huì )實(shí)踐成果展示形式總結報告

　　篇一：寒假社會(huì )實(shí)踐成果展總結

　　寒假社會(huì )實(shí)踐成果展總結

　　4月23日，由我部組織策劃的寒假社會(huì )實(shí)踐成果展在綜合樓110正式開(kāi)始。本次活動(dòng)得到了光電團委宣傳部，科技部，傳媒部等其他部門(mén)的大力支持，也得到了院里各個(gè)班級的積極響應。蒞臨本次活動(dòng)的領(lǐng)導有光電團委副書(shū)記丁麗珠，光電團委素質(zhì)拓展部袁夢(mèng)等部長(cháng)。

　　本次寒假社會(huì )實(shí)踐中，同學(xué)們積極參與，開(kāi)展了形式多樣，內容豐富的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的實(shí)際效果和社會(huì )反響，得到了社會(huì )的廣泛好評，其間也涌現出一大批表現優(yōu)異，激昂向上的出色同學(xué)，經(jīng)過(guò)我部的認真遴選和仔細考察，最終選出李佳偉，董澤旭，

　　等表現優(yōu)異的同學(xué)，他們的寒假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)顯現出的大學(xué)生深入社會(huì )，理論聯(lián)系實(shí)際的精神，值得我們大學(xué)生認真學(xué)習，積極推廣。本次成果展邀請以上社會(huì )實(shí)踐表現優(yōu)異的同學(xué)向全院同學(xué)展示自己豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐成果，讓全院形成深入實(shí)踐，接觸社會(huì )，學(xué)以致用的良好風(fēng)氣及氛圍。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，由我部的李海強，許文清主持成果展，兩人的主持前后連貫，語(yǔ)言謙遜禮貌，表現出了嚴謹精煉的主持風(fēng)格。李佳偉的90后學(xué)生就業(yè)調查讓同學(xué)們認識到當代90后的就業(yè)現狀，意識應該及早的做出個(gè)人職業(yè)規劃。董澤旭寒假打工生活讓同學(xué)們了解到電子廠(chǎng)的工作環(huán)境和工作方式，認識到了工作的辛苦及知識改變命運的重要性······宣講同學(xué)的演講贏(yíng)得了廣大同學(xué)們的陣陣掌聲和一致好評。

　　活動(dòng)最后，素質(zhì)拓展部部長(cháng)袁夢(mèng)做了最后的活動(dòng)總結，對這些表現優(yōu)異的同學(xué)表示了肯定，她指出在本次寒假社會(huì )實(shí)踐中大家都表現的相當不錯，在寒假社會(huì )實(shí)踐中表現了煙大學(xué)子的積極融入社會(huì )，為社會(huì )做貢獻的良好品質(zhì)。也體現出了廣大大學(xué)生的高素質(zhì)，高修養。至此，本次寒假社會(huì )實(shí)踐成果展到此圓滿(mǎn)結束。

　　篇二：社會(huì )實(shí)踐成果展工作總結

　　工作總結2013-4-2

　　2011年社會(huì )實(shí)踐成果展工作總結

　　這次社會(huì )實(shí)踐成果展的工作從9月初就拉開(kāi)序幕。從資料整理、活動(dòng)策劃、前期準備，到彩排，直至11月15日晚的成果展晚會(huì )，歷時(shí)2個(gè)多月。

　　9月份，我們開(kāi)始了資料的整理。我們通過(guò)電話(huà)的方式聯(lián)系各個(gè)社會(huì )實(shí)踐團隊或個(gè)人，了解信息，并獲取照片、文本等資料，然后將資料有序整理成份。

　　10月，我們開(kāi)始考慮以何種形式把社會(huì )實(shí)踐成果展示出來(lái)。我們開(kāi)動(dòng)腦筋，交流討論，籌劃最佳的展示方案。以活動(dòng)策劃書(shū)的形式，我們制定了多套方案，并篩選出其中的最優(yōu)方案。

　　接著(zhù)，我們開(kāi)始了前期準備。期間，在人文團學(xué)其他部門(mén)的協(xié)助和配合下，我們制作了PPT、iebook，制作了展板和海報以加大宣傳力度，并加強與各實(shí)踐團隊或個(gè)人的聯(lián)系和溝通，運籌帷幄，為成果展晚會(huì )做好準備。

　　成果展前夕，我們組織了多次彩排，直至15日的成果展覽會(huì )。

　　這臺晚會(huì )，有成功，也有不足之處。因為我們前期良好的準備，令晚會(huì )的內容相當充實(shí)飽滿(mǎn)；因為我們積極的宣傳，在一定程度上提高了同學(xué)的參與熱情；我們對會(huì )場(chǎng)秩序的維護、會(huì )場(chǎng)視聽(tīng)效果的營(yíng)造也相當不錯。但是，不足之處在于，我們缺少與現場(chǎng)同學(xué)的交流和互動(dòng)，沒(méi)能吸引到同學(xué)的注意，沒(méi)能真正提起觀(guān)眾的興趣和參與度。我們沒(méi)能營(yíng)造出一個(gè)讓同學(xué)樂(lè )于聽(tīng)講、積極參與、熱心學(xué)習經(jīng)驗的氛圍，這對我們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很大的遺憾。

　　我想我們應該想出一些更有創(chuàng )意的點(diǎn)子，運用一些更靈活的形式，進(jìn)行更細致的醞釀，才能呈現出一臺更好的晚會(huì )。我的想法，可以排一個(gè)有關(guān)社會(huì )實(shí)踐的小品，準備一個(gè)有關(guān)社會(huì )實(shí)踐的多人抒情詩(shī)朗誦，嘗試一些現場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節等等，總之應當以更好的形式，來(lái)加深同學(xué)對社會(huì )實(shí)踐的了解和認識，讓他們更有熱情地參與進(jìn)來(lái)。

　　在各個(gè)方面，我們都有提升的空間。我們相信，我們可以做得更好。

　　社會(huì )實(shí)踐成果展的舉辦，旨在正確引導新生參加社會(huì )實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提升參與度。學(xué)校提供這樣一個(gè)平臺，正是為了讓同學(xué)對社會(huì )有更深的認識，今后能更好地邁入社會(huì )。作為人文實(shí)踐部的一員，我有能力更有信心把自己的工作做得更好。

　　4/2/2013

　　篇三：社會(huì )實(shí)踐預期成果形式

　　【實(shí)踐預期成果形式】

　　預期成果：

　　我們希望通過(guò)這次調查，了解到武陵山邵陽(yáng)市城步縣的當地民眾對于環(huán)保的意識和個(gè)人的行為，同時(shí)與邵陽(yáng)市區的居民們的環(huán)保意識進(jìn)行對比。

　　通過(guò)與相關(guān)政府人員的溝通，我們能了解到政府采取的相關(guān)措施，及政府對這些措施對民眾環(huán)保觀(guān)念產(chǎn)生的影響的期盼。

　　通過(guò)與城步當地苗族同胞溝通，我們能了解到當地民眾對于林業(yè)部門(mén)等加強對貧困地區造林綠化、退耕還林、森林資源保護、林權制度改革等的指導和扶持及少數他們的環(huán)保意識和行為，也可以將少數名族與漢族進(jìn)行對比。

　　希望能通過(guò)這次調查能了解到武陵山去某地民眾的環(huán)保意識，同時(shí)向他們宣傳有關(guān)環(huán)境保護的知識，并將調查結果反應給當地政府，據此提出一些改進(jìn)的措施。

　　成果展示：

　　在活動(dòng)前期中，我們將與老師，當地相關(guān)的負責人進(jìn)行溝通探討，引起當地民眾的廣泛關(guān)注；

　　而在活動(dòng)中期我們將通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒介（人人，微博，云麓園等）來(lái)跟蹤調查活動(dòng)；

　　活動(dòng)后期，匯集調查問(wèn)卷，照片，視頻等成果資料，按照一定的劃分標準進(jìn)行整理，形成一系列通俗易懂、整齊精煉、內容充實(shí)和形式多元的成果資料。并報送學(xué)院及校團委審核。如若審核通過(guò)，可將我們調研成果與大家分享，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　篇四：暑期社會(huì )實(shí)踐成果展示會(huì )策劃書(shū)

　　暑期社會(huì )實(shí)踐成果展示會(huì )策劃書(shū)

　　一．活動(dòng)主題： 暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)交流會(huì )

　　二．活動(dòng)背景：兩個(gè)月的暑期生活過(guò)去了，大家在暑假期間一定遇到了許多事情，或喜悅、或憂(yōu)傷、或難忘、或尷尬，尤其是參加過(guò)社會(huì )實(shí)踐的同學(xué)們，必定感觸良多。為此，本班借此團組織生活，讓同學(xué)們和大家一起分享一下自己的暑期生活。

　　三、活動(dòng)目的： 1、創(chuàng )造一個(gè)平臺，分享參加暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗，讓大家從中了解到暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的意義。

　　2、讓大家了解一些關(guān)于暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的知識和注意事項，為下次實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。

　　3、通過(guò)交流會(huì )，加強本班同學(xué)之間的溝通，加強班級凝聚力。

　　四、活動(dòng)時(shí)間XX年9月9日星期四晚

　　五、活動(dòng)流程：

　　前期準備：1、由宣傳委員和文藝委員制作宣傳板、布置會(huì )場(chǎng)

　　2、由生活委員制作和準備所需道具（卡片、紙條等）、相機。

　　3、由團支書(shū)和組織委員準備主持人發(fā)言稿和所需資料。

　　活動(dòng)過(guò)程：1、7：00由學(xué)習委員點(diǎn)名并確認所到人數

　　2、全體同學(xué)唱團歌。之后由團支書(shū)宣布活動(dòng)開(kāi)始，并作主題發(fā)言。（2~3分鐘）

　　3、第一環(huán)節：以“暑期社會(huì )實(shí)踐頒獎典禮”為形式，設有十一人的裁判團，把實(shí)踐團隊分為四組，進(jìn)行10分鐘左右的團隊展示，裁判提問(wèn)后進(jìn)行分組打分。（40分鐘左右）

　　4、第二個(gè)環(huán)節：智力搶答。四個(gè)團隊分別選一名隊員參加，進(jìn)行搶答，十道題目，根據各個(gè)團隊隊員的搶答得分進(jìn)行分組加分。（20分鐘左右）

　　5、第三個(gè)環(huán)節：進(jìn)行分數統計，并進(jìn)行頒獎典禮，團隊合照留念、。（15分鐘左右）

　　7、主持人總結，團組織宣布活動(dòng)結束。（2~3分鐘）

　　六、活動(dòng)總結

　　理總結。 活動(dòng)結束后，由宣傳委員和組織委員對活動(dòng)資料進(jìn)行整

　　篇五：實(shí)踐成果展示

　　實(shí)踐成果展示

　　根據《項目實(shí)施方案》，實(shí)踐研修是本次培訓的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)在崗實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的良性循環(huán)過(guò)程，逐步提升實(shí)踐教學(xué)及教育科研能力�，F將實(shí)踐研修成果提交做

　　如下要求，學(xué)科教師及教輔人員請在“實(shí)踐成果展示 ”欄目中根據所發(fā)布的要求提交兩篇實(shí)踐成果。由班級輔導教師進(jìn)行評閱。

　　題目：運用新課程理念嘗試去上幾節改變自己教學(xué)習慣的課，然后把最得意的一節課形成文稿分享出來(lái)；撰寫(xiě)要求層次清楚，觀(guān)點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，措辭嚴謹。（學(xué)科）

　　新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)設計

　　新課程的語(yǔ)文教學(xué)設計應該包括整體的教學(xué)設想和具體的教學(xué)步驟兩大部分內容。教學(xué)設想涵蓋了教師對課文的整體理解和重點(diǎn)把握，它滲透著(zhù)教師對課文的感知和研究，在此基礎上，教師應以課標為依據，確定學(xué)生學(xué)習某一篇課文要達到的“知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)緯度的目標，根據不同的課文的需要設計教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如第13課《山中訪(fǎng)友》一文的教學(xué)目標設計有三：

　�。�1）體會(huì )、學(xué)習本文寫(xiě)景狀物的手法，提高自己的寫(xiě)作水平；

　�。�2）養成善于觀(guān)察的好習慣，做生活的有心人；（3）感受熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的美好情感。

　　目標設計好了，然后思考為達到教學(xué)目標而采用的適合的教學(xué)方式。

　　教學(xué)步驟部分，總體上可以分為三個(gè)層次：第一層次為導入新課。我們應認真研究教材，找準知識的切入點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗，通過(guò)巧妙的情境設置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生對知識探究的強烈愿望。如第22課《羚羊木雕》可設計“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的欄目現場(chǎng)，讓學(xué)生在教師提供的包括財富、親情、友情、信心等的人生超市中選擇自己需要的東西，并說(shuō)明理由。

　　第二層次為課文內容的理解把握。在這一過(guò)程中，我們應該結合各篇課文的不同特點(diǎn)，創(chuàng )造性地對教材進(jìn)行加工，將教教材變成用教材教，將教材內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)內容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養的教育內容，賦材料以生命力。同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習。還學(xué)生以學(xué)習的主動(dòng)權，靈活采用讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭辯等各種形式，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握知識，提高能力，培養情感。如第2課《走一步，再走一步》的設計要求學(xué)生默讀課文，初步理解課文大意，在此基礎上要求學(xué)生弄清，（1）“我”是被誰(shuí)救下的？采用的方式是什么？（2）你如何評價(jià)“我”、“爸爸”和“杰利”這三個(gè)人？在學(xué)生理解課文的基礎上，就可以用以下問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶：（1）你對“走一步，再走一步”這句話(huà)如何理解？

　�。�2）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，作為“我”的同學(xué)，“杰利”將怎么辦？（3）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生在情感上與作者取得共鳴，可以培養學(xué)生面對困難積極想辦法，勇于戰勝困難的精神。

　　第三層次為知識的拓展延伸。此部分內容可視課文內容和課堂教學(xué)情況靈活設置，重在將學(xué)生的學(xué)習引向更深更廣的空間，實(shí)現由課內向課外，由書(shū)本到生活，由學(xué)習到實(shí)踐的延伸，引導學(xué)生加強語(yǔ)文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng )造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養合作、探究的精神，全面提高學(xué)生的人文素養。

　　如第11課《春》可設計這樣的練習：（1）寫(xiě)出含有“春”字或描寫(xiě)“春”的詩(shī)、詞、歌曲、成語(yǔ)、對聯(lián)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。（2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”中選取你最感興趣的專(zhuān)題寫(xiě)一段150字左右的文字。（3）根據課文內容畫(huà)一幅描繪春的畫(huà)。

　　同時(shí)，在教學(xué)設計的過(guò)程中，還應該注意教學(xué)評價(jià)方式的改變，及時(shí)對學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行鼓勵，將新的評價(jià)理念貫穿于學(xué)生的日�；顒�(dòng)，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用�？刹扇∫韵路绞剑海�1）學(xué)生自我評價(jià)。讓學(xué)生了解自己的閃光點(diǎn)，增強學(xué)習的自信心。（2）小組評議。小組同學(xué)之間互相提出優(yōu)缺點(diǎn)，由小組長(cháng)總結成簡(jiǎn)單的文字材料，有利于學(xué)生全面地認識自己。（3）教師日常評語(yǔ)，我們應該加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，對學(xué)生的努力給予及時(shí)的肯定和鼓勵。

　　在新課程的教學(xué)設計過(guò)程中，需要我們新參加課改實(shí)驗的教師引起注意的一點(diǎn)是，課改并非是對傳統教學(xué)的全盤(pán)否定，它要改變的是傳統教學(xué)中過(guò)于注重知識傳授、過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況。語(yǔ)文教學(xué)中傳授語(yǔ)文基礎知識是必要的，要避免認為課改就是老師不能在課堂上講知識的片面理解，該授受的知識必然要授受，但要有度，不能拔高，不要過(guò)于強調知識的體系化，不要脫離能力培養去孤立地傳授知識。提倡在學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中傳授知識，在傳授知識的過(guò)程中關(guān)注能力的培養。同時(shí)，要明確在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生掌握一定的知識不是終極目的，而是為了培養能力，發(fā)展智力，健全人格。

　　在新課程的教學(xué)設計過(guò)程中，還要避免的一種傾向是過(guò)于追求課堂教學(xué)的形式化。有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，體現學(xué)生的活動(dòng)，不顧教學(xué)內容是否需要，一節課一會(huì )兒表演，一會(huì )兒繪畫(huà)，一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒討論，看似非�；顫姛狒[，實(shí)際上接觸教學(xué)內容實(shí)質(zhì)

　　的東西并不多，缺乏有深度有價(jià)值的問(wèn)題的探究，學(xué)生在課堂上的收獲不大，這顯然是有悖于我們的課改目標的。

　　現在我們的許多教案往往停留在“教什么”的層面上，這種教案所欠缺的就是教學(xué)設計。教學(xué)設計不僅應該包括“教什么”，還應該包括“如何教”，乃至“如何指導學(xué)生學(xué)”、“如何引導學(xué)生探究和發(fā)展”。

　　教學(xué)設計是教學(xué)的設想與計劃，是一項預測活動(dòng)。課堂教學(xué)則因為有許多即時(shí)性因素的出現而具有“生成性”的特點(diǎn)，這種“生成性”的特點(diǎn)恰恰可以使課堂內容豐富多彩，課堂教學(xué)富有旺盛的生命力。教學(xué)設計無(wú)法預測課堂出現的即時(shí)性因素，因而沒(méi)有必要追求設計與教學(xué)接榫。重要的是應該能夠根據課堂教學(xué)“生成性”的特點(diǎn)靈活處理，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的教學(xué)技巧和藝術(shù)在于一旦有這種必要，教師就能隨時(shí)改變自己的授課計劃�！�

　　一般地說(shuō)課堂中有如下一些“生成性”情況：

　　1．學(xué)生在學(xué)習中出現一些錯誤，此時(shí)該如何結合教學(xué)內容適當糾正；

　　2．學(xué)生在學(xué)習中會(huì )提出一些他們不懂的問(wèn)題，對這些問(wèn)題的處理是對教師教學(xué)藝術(shù)的挑戰；

　　3．教師在教學(xué)中會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的靈感，應結合教學(xué)實(shí)際大膽發(fā)揮；

　　4．教學(xué)中由于現場(chǎng)可能出現一些變化，教師應該根據具體情況相應進(jìn)行調整；

　　5．有時(shí)候會(huì )出現一些突發(fā)事件，教師可根據教學(xué)內容，引導學(xué)生收回注意力。