實(shí)習報告總結
一個(gè)月的實(shí)習就要結束。通過(guò)實(shí)習，使我在實(shí)踐中增強感性認識，培養和鍛煉了我綜合運用所學(xué)的基礎理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識，去獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我今后的教育教學(xué)打下堅實(shí)而又牢固的基礎。同時(shí)為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養合格人才積累了經(jīng)驗。
實(shí)習開(kāi)始，以聽(tīng)課為主。認真聽(tīng)課，做好筆記，從中學(xué)習講課教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、駕馭課堂的能力，學(xué)習他們熟練而又準確的教學(xué)語(yǔ)言。其中最使我高興的是，在文言文講課方面收獲最大�，F總結以下四點(diǎn)：
一.疏通詞句變老師串講為學(xué)生自讀。
初中教材的文言文選文，多數短小精悍、注解詳盡、淺顯好懂。學(xué)生在自讀課文過(guò)程中，只要認真閱讀注解，少量查閱古漢語(yǔ)字典，便能疏通讀懂課文。因此，在課文詞句的疏通上，老師從不串講，而是要求學(xué)生自讀。學(xué)生在自讀課文中碰到難詞難句不理解，就作好記號，先在小組上討論解決，如仍不能解決，則在全班質(zhì)疑。學(xué)生提出的疑難，教師盡量讓其他學(xué)生回答，培養學(xué)生質(zhì)疑解難的興趣和能力。一般來(lái)說(shuō)，提出的疑難有百分之九十的其他學(xué)生能夠回答，少數疑難經(jīng)過(guò)教師引導也能解答，只有百分之五的問(wèn)題需要老師解答。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習文言文的積極性和主動(dòng)性，培養了學(xué)生自覺(jué)誦讀古文的習慣，逐漸提高了學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
二.理解文意變老師繁瑣分析為學(xué)生誦讀領(lǐng)悟。
傳統的文言文教學(xué)，除老師對詞句的串講外，還有對課文內容的詳細分析。怕學(xué)生不理解課文的內容，總是喋喋不休地在課堂上分析。其實(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有熟讀課文，即使老師講得眉飛色舞，分析得頭頭是道，學(xué)生也留不下多少印象。如果學(xué)生對課文進(jìn)行了熟讀，甚至達到成誦的程度，他們自會(huì )從誦讀中感知和領(lǐng)悟文意。即使內容比較含蓄的課文，也能經(jīng)教師的一“點(diǎn)”便得到領(lǐng)悟。于猗老師在《面面觀(guān)》中說(shuō)：“要返復誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心�！闭嬲_到這種境界，文意將會(huì )自見(jiàn)。因此，不必對文言文的文意作過(guò)繁的分析。有時(shí)引導學(xué)生對課文的層意和整篇文章的大意進(jìn)行大致的了解，也是為了更好地指導學(xué)生誦讀，達到理解記憶，加快記憶的速度。當快要熟讀成誦時(shí)，絕大多數學(xué)生都能從中領(lǐng)悟文章的思想內容，這只要從學(xué)生誦讀的表情中便可得知。
三.要對學(xué)生的誦讀進(jìn)行科學(xué)指導。
文言文教學(xué)以誦讀教學(xué)為主要途徑，誦讀教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是要對學(xué)生誦讀進(jìn)行科學(xué)的指導。它包括糾正學(xué)生的讀音，要求學(xué)生讀清句讀，讀出語(yǔ)氣，理解文章層意，粗知文章思路，找準文章支撐點(diǎn)，變換朗讀方式等，最終達到提高閱讀淺顯文言文的能力。具體方面有以下五個(gè)環(huán)節；
指導學(xué)生讀準字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢。誦讀的目的是為了更好的理解文章，如果讀錯了字音和句讀，就不能正確的理解句意，甚至曲解文意；如果讀不出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢，就不能恰切地理解作者寄寓文中的喜怒哀樂(lè )之情和沉郁頓挫、奔騰激越的感情。
讀準句子的節奏，也就是理解語(yǔ)句的大意，分清哪里該停頓，哪里不能停頓。停頓錯了，意思理解就會(huì )發(fā)生錯誤。
讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢就是要讀出文章的感情和氣勢，表現文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。而要讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢，一個(gè)重要的方面是了解虛詞所表達的感情、哀嘆、喜悅等語(yǔ)氣，還有就是讀出那些結構齊整，運用對比、對稱(chēng)等修辭手法的句子所表達的感情，從而領(lǐng)會(huì )作者的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和思想。
2.利用支撐點(diǎn)。就是在粗知內容大意的基礎上，首先記準若干關(guān)鍵語(yǔ)，包括名句、佳句以及段落層次的起接和衍接上下文的語(yǔ)句。學(xué)生找出這些支撐詞句再去誦讀，背誦的速度就快了許多。
3.靈活運用誦讀方式。任何一種單一的呆板的方法都會(huì )造成人們對個(gè)別事情的抵觸，收不到預期的效果，指導學(xué)生誦讀也是一樣。我們在指導學(xué)生誦讀時(shí)，不能只要求學(xué)生單一的齊讀或自讀，而應該靈活運用多種誦讀方式，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在興奮感中愉快地誦讀，這樣就能加深學(xué)生對文句的印象，加快學(xué)生背誦的速度。一般來(lái)說(shuō)，誦讀方式可分為領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、自讀，而應以自讀為主。
四.教師范讀范背課文。
榜樣的力量是無(wú)窮的，教師要求學(xué)生背誦課文，自己做到先背，這就給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)榜樣，使得那些不很愿意背書(shū)和背書(shū)速度比較慢的同學(xué)，也在老師的帶動(dòng)與鼓舞下，加大了對誦讀課文的投入，提高了誦讀文言文的興趣，最終把背誦課文變成了自覺(jué)的行動(dòng)。
雖然短短的一個(gè)月時(shí)間，我對文言文誦讀教學(xué)的努力探討和具體操作，取得了一些成績(jì)：
1.極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。以前的學(xué)生怕學(xué)古文。一是因為古文難學(xué)，二是古文難背。而現在新教材新教法，由學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課變?yōu)樽约褐鲃?dòng)地學(xué)，使學(xué)生提高了學(xué)習的主動(dòng)性養成了自讀文言文的習慣；大量的古文段篇的背誦和積累，提高了學(xué)生的語(yǔ)感能力，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習古文并非是高不可攀的事。
2.提高了學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。由于發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習文言文的主動(dòng)性、積極性，培養學(xué)生自讀文言文習慣。又由于學(xué)生背誦了一定數量的文言文段篇，積累了較豐富的文言文語(yǔ)言材料，學(xué)生的語(yǔ)感能力得到了提高，閱讀淺顯文言文的能力也相應地得到了提高。
在實(shí)習的時(shí)侯，我除了上課以外，還在圖書(shū)館里讀了許多書(shū)，還跟電教老師學(xué)了很多關(guān)于多媒體方面的知識。我經(jīng)常穿梭在學(xué)校的微機室、多媒體室，由開(kāi)始的好奇，到后來(lái)熟練地操作。又掌握了一項教學(xué)手段。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！迸d趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的.。要做到快樂(lè )學(xué)習，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，應該從教學(xué)內容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準備一定要充分。有課時(shí)，我常常是提前幾天備課，查資料，寫(xiě)教案，每一個(gè)環(huán)節都考慮仔細。但是還是覺(jué)得講課時(shí)發(fā)揮不理想。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有較好的氣質(zhì)。用自己的氣質(zhì)去影響學(xué)生，言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)程掌握不好，有些問(wèn)題應該給學(xué)生思考的時(shí)間，而我急于求成，全說(shuō)出來(lái)了。這一點(diǎn)做的不好。教學(xué)的進(jìn)程應根據教學(xué)的內容的性質(zhì)、重要性、大多數學(xué)生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。
在班主任實(shí)習工作中，我組織開(kāi)展了“我做文明公民”的主題班會(huì )。開(kāi)始，我遇到了許多困難，比如學(xué)生不發(fā)言，還有些學(xué)生沾染社會(huì )上不良習氣，不配合工作，令我痛心疾首。當時(shí)有人建議我使用強制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。的確，這種方法可以勉強維持現狀而已，這也無(wú)疑加深了老師和學(xué)生之間的隔閡，甚至會(huì )使學(xué)生厭學(xué)。作為一名教師，教書(shū)是為了育人，必須有誠心、愛(ài)心、耐心，而不能用粗暴的方法。要想方設法的創(chuàng )造和諧的氣氛。最后，我用引導、溝通、交流的方法，使這次主題班會(huì )圓滿(mǎn)結束。從那次以后，那些搗亂的學(xué)生喜歡和我交流，還給我出了很多好主意。
在實(shí)習中，我不僅僅限于教學(xué)工作，而且根據中學(xué)生的特點(diǎn)，展開(kāi)了大量有益的活動(dòng)，豐富了實(shí)習生活。例如組織了一次“富門(mén)寒教”“寒門(mén)富教”的辯論會(huì )。我也準備了大量的資料。辯論會(huì )開(kāi)始，沒(méi)有激情，沒(méi)有一點(diǎn)“火藥味”。我及時(shí)拋專(zhuān)引玉，辯論很快進(jìn)入高潮。大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
這次實(shí)習，我學(xué)到了很多東西，嘗到當教師的酸甜苦辣，悲淚歡笑。有成功之處，也有失敗的地方。但我已經(jīng)用心了，用心不等于一定成功。今后，作為一名教師應該站好自己的三尺講臺，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，樹(shù)立宏偉的人生理想，敬業(yè)愛(ài)崗，樂(lè )于奉獻，育人為本。
實(shí)習的經(jīng)歷雖然已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì )回頭看一下我在那里留下的腳印，我相信那不是我旅途的歸宿，而應該是未來(lái)和希望的開(kāi)始。