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英語(yǔ)教育調查報告(9篇)
在生活中，報告與我們的生活緊密相連，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的英語(yǔ)教育調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教育調查報告1
通過(guò)對姜譚聯(lián)立高級中學(xué)部分高一年級學(xué)生的走訪(fǎng)提問(wèn)調查，發(fā)現高中階段中學(xué)生在學(xué)習生活和學(xué)習心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導致很多學(xué)生形成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習與進(jìn)步。對此，我又通過(guò)與指導老師和班主任的交流發(fā)現許多學(xué)生心理上存在的問(wèn)題及造成這些問(wèn)題的原因，通過(guò)探討，得出了相關(guān)的結論并提出了一些建議。
調查目的：通過(guò)調查研究，了解中學(xué)生的學(xué)習心理現狀與當前學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習心理成因，并有針對性的提出對策。為準確把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的時(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，為其提供客觀(guān)的依據。
調查方法：走訪(fǎng)訪(fǎng)問(wèn)
作為一名師范生，我于20xx年10月8日參加了學(xué)校組織的為期一個(gè)月的實(shí)習生教育實(shí)習工作，并在姜譚聯(lián)立高中得到了經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)指導老師和班主任的指點(diǎn)。通過(guò)將近40天的教學(xué)實(shí)習和班主任實(shí)習，課堂觀(guān)察以及與班委的交流我發(fā)現很多中學(xué)生在課堂上不認真聽(tīng)講，時(shí)常在下面講笑話(huà)、吃東西、玩手機。課外部分學(xué)生熬夜上網(wǎng)打游戲、課堂上睡覺(jué)，在宿舍抽煙喝酒，在家里與父母頂撞。通過(guò)這段時(shí)間的觀(guān)察也發(fā)現很多中學(xué)生平時(shí)沉默寡言，很少與老師或同學(xué)們交流。平時(shí)在改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現同學(xué)們抄作業(yè)的現象很普遍，而且作業(yè)本字跡潦草，有的甚至沒(méi)做完就交上來(lái)，更有甚者直接交空本。在我所教的班級發(fā)現這些問(wèn)題后，我便與辦公室其他班級的一些老師、班主任進(jìn)行了交流與討論。通過(guò)與他們的交流發(fā)現其他班的情況也差不多。
作為一個(gè)即將走上教師崗位的我來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因為這關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開(kāi)，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現今中學(xué)生的心理在想些什么，現在中學(xué)生的心理健康如何，為什么會(huì )產(chǎn)生這些心理問(wèn)題，我有針對性的對部分學(xué)生，老師，家長(cháng)采取了訪(fǎng)問(wèn)的形式來(lái)更加深入的了解他們。
調查顯示中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及表現主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1、自卑心理和厭學(xué)情緒
新課改導致學(xué)生對跨學(xué)科知識的嚴重無(wú)知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。調查中老師反映很多學(xué)生由于基礎參差不齊，大部分學(xué)生基礎差，老師又要完成相應的教學(xué)任務(wù)，趕進(jìn)度，沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)復習，而學(xué)生常常會(huì )對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應，因此無(wú)形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習的負擔和學(xué)習的壓力。表現在很很多學(xué)生課堂上思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小動(dòng)作，有的甚至在課堂上吵鬧。
很多學(xué)生也表示，很多科目一開(kāi)始就學(xué)不懂，畢竟課程本身的結構和難度與初中相差很大，理解上非常有困難。平時(shí)作業(yè)，各科累計下來(lái)任務(wù)量很大，根本沒(méi)有時(shí)間記憶、消化，有同學(xué)還調侃說(shuō)，“能寫(xiě)完作業(yè)就不錯了，要是時(shí)間充足誰(shuí)還抄作業(yè)呢”。也有同學(xué)抱怨，“本身以前基礎就差，勉強考上這里上高中，進(jìn)來(lái)之后很多東西都學(xué)不懂，一直努力著(zhù)，可效果不好，不好意思問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，怕他們笑話(huà)，成績(jì)越拖越差，感覺(jué)越來(lái)越自卑，而且越差越不想學(xué)了”。造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒的原因有很多，比如，部分學(xué)生由于出生貧苦，來(lái)自農村，生活困難，與別的同學(xué)相比覺(jué)得自己的家庭條件實(shí)在太差而自卑。也有的同學(xué)覺(jué)得自己所在學(xué)校不好或者對自己的能力懷疑產(chǎn)生自卑。有的同學(xué)小學(xué)、初中成績(jì)好，可是進(jìn)入高中后成績(jì)直線(xiàn)下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒(méi)有了，于是產(chǎn)生了極強的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。
2、逆反心理
這種現象對于在青春期的青少年及其普遍。常常表現在學(xué)生與老師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。產(chǎn)生逆反心理的原因有很多。通過(guò)從知道班主任那了解情況，容易出現叛逆心理的學(xué)生大多是是單親或離異家庭，大多數問(wèn)題學(xué)生是這里面的男孩子。很多家長(cháng)在辦公室抹淚向班主任訴苦，說(shuō)自己一個(gè)人拉扯孩子多么的不容易，而孩子的不懂事，與她爭吵、對她冷漠多么的讓她傷心。這些孩子的表現通常行為很惡劣，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，不和家長(cháng)溝通交流，對于父母的管教甚至會(huì )大打出手，除了向父母要錢(qián)外不和父母說(shuō)多余的話(huà)。家長(cháng)表示孩子在父親或母親去世后或者父母離婚后才性情大變，難以接受事實(shí)，感情淡漠。家長(cháng)又心疼孩子，疏于管教，導致孩子胡作非為。除此之外，也有學(xué)生一向老實(shí)
本分，與別人沒(méi)有任何爭吵，而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于變得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正處于過(guò)渡時(shí)期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切期望拜托成人的監護，他們反對成人把自己當小孩，自己卻又沒(méi)能力而做出孩子般的幼稚行為。
3、嫉妒心理
調查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理，少部分人有嚴重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，而且這種心理在女生中尤為常見(jiàn)。通過(guò)與學(xué)生們的交流發(fā)現其主要表現在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個(gè)性要強，凡事都喜歡爭第一，出風(fēng)頭，一旦失敗就會(huì )對比自己強的人產(chǎn)生嚴重的嫉妒心理。也有的人受出身環(huán)境的影響，嫉妒比自己穿的好用的好的同學(xué)，以自己學(xué)習好來(lái)打擊、怒視比自己家境好的同學(xué)。也有的同學(xué)仗著(zhù)自己受老師同學(xué)的喜歡打擊、諷刺家境不好，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格孤僻的同學(xué)。也有同學(xué)因為自己未受到老師表?yè)P，認為自己不比別人差，不服氣，中傷、排斥別人等。
4、迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲和網(wǎng)戀
現階段，隨著(zhù)人們生活水平的提高，家庭獨生子女的情況越來(lái)越多，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò )，和早戀的問(wèn)題越來(lái)越普遍。據家長(cháng)、老師和學(xué)生的反映，很多同學(xué)退步的主要原因在于男生迷戀網(wǎng)絡(luò )、女生談戀愛(ài)。青少年在處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，這時(shí)候的`性別意識逐漸明顯，很多學(xué)生因為對異性的好感，幻想，沉迷于愛(ài)情虛幻小說(shuō)等耽誤學(xué)習，沒(méi)有心思。另一方面，受網(wǎng)絡(luò )電視，不良的社會(huì )環(huán)境等影響，學(xué)生們明辨是非的能力差，他們沒(méi)有正確的指導，不會(huì )合理的利用社交工具，沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，網(wǎng)上聊天等。過(guò)度的上網(wǎng)不僅會(huì )影響睡眠質(zhì)量，使人身體脆弱，同時(shí)對人的心理也是一種極大的傷害。過(guò)度上網(wǎng)使人缺乏相應的情感反應，對親友冷漠，對周?chē)氖挛锸ヅd趣，嚴重時(shí)對一切都漠不關(guān)心，變得越來(lái)越孤僻，造成個(gè)性缺陷。早戀、網(wǎng)戀可能使女孩子因為感情傷害而產(chǎn)生消極情緒甚至輕生的想法，對女孩子來(lái)說(shuō)不僅危險而且嚴重影響學(xué)習。
中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要集中在以上幾個(gè)方面。當然中學(xué)生的心理問(wèn)題還遠遠不止以上幾個(gè)方面，只是調查中這幾個(gè)方面的問(wèn)題比較突出。下面我們總結下導致中學(xué)生產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的主要因素。
首先是家庭因素。在一個(gè)家庭里，家長(cháng)對孩子越關(guān)注，他們發(fā)生不良行為的幾率就越小，很多的時(shí)候，孩子的出軌行為是為了引起家長(cháng)的關(guān)注。因此，漠不關(guān)心型家庭中的孩子產(chǎn)生不良行為的幾率遠遠大于關(guān)心型家庭中的孩子。再者就是父母在平等的條件下與孩子多進(jìn)行交流。再就是父母對孩子的期望不要太高，如果父母期望過(guò)高，會(huì )給孩子帶來(lái)心理上的壓力。其次，對中學(xué)生心理健康有較大影響的就是社會(huì )因素。社會(huì )文化環(huán)境是青少年心理發(fā)展的前提和背景，青少年的思想意識和價(jià)值觀(guān)念都源于他所在的背景文化，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正是青春發(fā)育期，這一時(shí)期具有特殊的勝利心理特點(diǎn)，這一時(shí)期也是一個(gè)可塑性極強的時(shí)期，社會(huì )對他們的引導顯得尤為重要。
再次是學(xué)校對中學(xué)生心理健康狀況的影響。當前，由于不少中學(xué)還未很好地實(shí)行從應試教育到素質(zhì)教育的轉軌，有些學(xué)校忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養，只關(guān)心學(xué)生的文化考試成績(jì)。一些學(xué)校領(lǐng)導和教師盯住高考和中考，給學(xué)生不厭其煩的灌輸學(xué)好數理化，走遍天下都不怕，考試一定要拿高分的思想，久而久之，學(xué)生就與學(xué)校領(lǐng)導和教師形成共識：只有考出高分數，達到某重點(diǎn)學(xué)校的錄取線(xiàn)才是好孩子，好學(xué)生�？荚嚦煽�(jì)，升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒(méi)有出息的標準尺度，中學(xué)也就將考試升學(xué)的挫折，看成是人生的挫折和失敗。
最后談一談學(xué)生自身方面原因。由于人的生理發(fā)展規律，中學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的高峰期，其心理也在這一時(shí)期發(fā)生急劇變化。
一些學(xué)生難以正確地評價(jià)自己，過(guò)于自信自負，在強烈的自我表現欲和虛榮心驅使下，故意表現得蠻橫無(wú)理，甚至有意與教育者對抗，行為表現與教育者的意愿往往背道而馳。
通過(guò)以上的一些調查，可以看出中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是比較嚴重的，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實(shí)現學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行，讓中學(xué)生有個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)父母、老師、學(xué)生應該多交流、溝通，爭取為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，共同幫助孩子成長(cháng)。
英語(yǔ)教育調查報告2
一、調查目的
詞匯教學(xué)既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。農村學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，其主要原因就是怕記單詞，不會(huì )記單詞，未掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習方法，從而缺乏學(xué)習英語(yǔ)的信心和能力。為此，我專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的調查問(wèn)卷，并對七年級一、二班20名學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生進(jìn)行了調查，收回有效調查問(wèn)卷20份�，F將調查的數據統計、存在的問(wèn)題、原因分析及教學(xué)對策等情況匯總如下。
二、調查結果
調查結果表明：學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生有一定的學(xué)習策略，但其中部分學(xué)生學(xué)習詞匯時(shí)更多的是機械記憶，被動(dòng)識記，缺少計劃性和明確的目標，在一些如何有效學(xué)習詞匯的觀(guān)念上，他們還存在一些模糊的認識，在如何將正確的觀(guān)念轉化為相應的行動(dòng)上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導。
三、存在的問(wèn)題及原因分析
1、缺乏自信心。學(xué)生要很好地記憶單詞，信心是保證。當學(xué)生滿(mǎn)懷自信心和激情去做某件事時(shí)，他就會(huì )做得很好。信心需要自己的不斷努力，同時(shí)也離不開(kāi)老師的鼓勵。
2、對記憶單詞的挑戰性缺乏足夠的心理準備。學(xué)生在一開(kāi)始記憶單詞的效果是很好的，但隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的加重和單詞量的越來(lái)越大，其記憶效果大不如前。究其原因，學(xué)生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心理準備，當遇到一些困難時(shí)容易喪失信心。
3、記憶方法不科學(xué)。在學(xué)生的潛意識中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩(shī)文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩(shī)文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學(xué)就會(huì )養成光動(dòng)嘴不動(dòng)手的習慣，殊不知，英語(yǔ)單詞的記憶要調動(dòng)各個(gè)器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。
4、鞏固不到位。相當一部分同學(xué)認為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種錯誤的`認識，也是違背遺忘的一般規律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現，遺忘在學(xué)習之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為"保持和遺忘是時(shí)間的函數"，要讓單詞記得牢，重復記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復的刺激，單詞才能記得住且記得牢。
四、教學(xué)對策
1、努力改變傳統的詞匯教學(xué)模式。傳統模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但我們不能忽視農村學(xué)生語(yǔ)音基礎薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現實(shí)。教師應該幫助學(xué)生設法摸清英語(yǔ)構詞規律和最基本的構詞法知識，還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象�，F代化的教學(xué)手段為詞匯教學(xué)提供了方便。例如，多媒體教學(xué)設備就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來(lái)。為此，精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫(huà)來(lái)增強視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生感官，使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習單詞，提高教學(xué)效益。
2、創(chuàng )設語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命�！币行У卣莆赵~匯，就應該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結合起來(lái)。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話(huà)語(yǔ)，才能實(shí)現其表達思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，不應該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應千方百計地把詞匯與句子，語(yǔ)境結合起來(lái)，應該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。每學(xué)完一個(gè)對話(huà)、一篇文章后，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，根據對話(huà)、課文改寫(xiě)材料，讓學(xué)生復述或自編對話(huà)，復述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語(yǔ)言的能力，達到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。
3、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構建詞匯體系。記憶是信息的輸入、存儲、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習，那就會(huì )只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的，取出時(shí)必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門(mén)別類(lèi)，開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當容易了。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習，記憶就方便多了。
英語(yǔ)教育調查報告3
目前，高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著(zhù)一些突出問(wèn)題，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場(chǎng)對人才的需求相脫節，教學(xué)實(shí)效性較差，教學(xué)工作處于尷尬局面。在采用抽樣調查法、問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)等方法后，對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)人才需求的狀況，對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)的要求等情況進(jìn)行了調查與分析，以有利于改革高職高專(zhuān)教育和教學(xué)工作。
就業(yè)市場(chǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才需求，在國民教育體系中，職業(yè)教育是一個(gè)不可忽視的重要組成部分，因為它是促進(jìn)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會(huì )需求是職業(yè)教育的生產(chǎn)力。只有堅持改革、創(chuàng )新，根據市場(chǎng)需求，及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)，才是職業(yè)教育可持續發(fā)展的根本途徑。
20xx年8月至20xx年9月，吉林省教育學(xué)院外語(yǔ)系《高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與課程設置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進(jìn)行一次市場(chǎng)人才需求社會(huì )問(wèn)卷抽樣調查，力圖調查社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據，并按社會(huì )需求和就業(yè)導向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和改革，重新制定以就業(yè)為導向，以學(xué)生職業(yè)生涯規劃為主線(xiàn)的教學(xué)計劃，使專(zhuān)業(yè)及其課程設置更趨完善、有效，并符合當代社會(huì )發(fā)展的需要，具有時(shí)效性。
一、關(guān)于調查問(wèn)卷
1、問(wèn)卷調查的問(wèn)題
本次調查問(wèn)卷是由課題組成員共同設計的。由三部分組成，即調查單位基本情況、主體問(wèn)卷以及對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置的情況調查，共設計問(wèn)題35個(gè)，其中調研單位及被調查者個(gè)人基本情況5個(gè)，市場(chǎng)人才需求和課程設置調查具體問(wèn)題30個(gè)。
2、問(wèn)卷調查的途徑
此次調查問(wèn)卷發(fā)放采取的方式有兩種，一是郵寄問(wèn)卷，二是通過(guò)走訪(fǎng)的方式，直接到調查單位發(fā)放問(wèn)卷，與管理者進(jìn)行面對面的交流和采訪(fǎng)，并把答卷當場(chǎng)提交上來(lái)。郵寄的調查問(wèn)卷以及走訪(fǎng)單位的范圍包括全國5個(gè)省、12個(gè)市，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷156份，其中有效問(wèn)卷128份。
二、基本情況
本次調查的單位主要涉及國營(yíng)和事業(yè)單位、民營(yíng)企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿和股份制公司、個(gè)體及私營(yíng)公司等。從企業(yè)規�？�，大型企業(yè)占22.0%、中型企業(yè)占31.5%、小型企業(yè)占46.5%。從企業(yè)的經(jīng)濟類(lèi)型看，國有企業(yè)占10.4%、民營(yíng)企業(yè)占23.5%、中外合資企業(yè)占9.0%、商貿和股份合作制公司占25.5%、個(gè)體和私營(yíng)公司占31.6%。
調查以公司和企業(yè)管理者為對象，其中企業(yè)經(jīng)營(yíng)者職務(wù)為董事長(cháng)、總經(jīng)理、廠(chǎng)長(cháng)、企業(yè)高層副職占26.0%，市場(chǎng)部及人事部經(jīng)理職務(wù)占38.5%，工程師和技術(shù)人員8.7%，公司職員17.5%，其它職務(wù)占9.3%。受調查的128人中，男性占64.1%，女性占35.9%、
三、對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況
在本次調查中，在問(wèn)到調查單位目前是否有引進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才計劃時(shí)，有60.9%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒(méi)有的分別為23.4%和15.6%。這說(shuō)明市場(chǎng)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養的前景是樂(lè )觀(guān)的。調查中，認為最受企業(yè)歡迎的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生類(lèi)型是“學(xué)習成績(jì)好，并具有較強的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強”的占27.9%，而“學(xué)習成績(jì)好”的占12.1%、可見(jiàn)綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類(lèi)型。
在問(wèn)到對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的具體要求（可多種）時(shí)，提出“英語(yǔ)口語(yǔ)好”的比例最多占61.6%，依次是“交際能力強”占53.8%，“具有扎實(shí)的基本功，業(yè)務(wù)能力強”占42.6%，“有一定的商務(wù)實(shí)踐能力”占40.5%，“英語(yǔ)+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過(guò)英語(yǔ)四級”的占18.5%，“有國家二級計算機證書(shū)”的占10.3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀(guān)念”占5.6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3.1%。
對于職業(yè)資格證書(shū)對畢業(yè)生是否重要的問(wèn)題上，調查單位表示重要的比例為45%，認為不太重要，重實(shí)際能力的占54.7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實(shí)際能力和水平，但從統計的比例數也可看出目前不少單位還是重視畢業(yè)生是否擁有各種證書(shū)。
四、對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)的要求調查
在本次調查中，調查單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程設置的問(wèn)題是比較關(guān)心的。在問(wèn)到商業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)基礎課是否需要以商務(wù)內容為學(xué)習材料時(shí)，有82.5%的單位選擇了同意；不同意也不反對和不同意的分別占12.3%和5.2%。這表明商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)基礎課的.教材以商務(wù)內容為學(xué)習英語(yǔ)技能的材料是符合市場(chǎng)需求的。
在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應該用英語(yǔ)進(jìn)行還是借助漢語(yǔ)講授的問(wèn)題上，同意借助漢語(yǔ)講授商務(wù)知識的比例最高占45.3%，同意用英語(yǔ)講述的比例占33.6%，不同意也不反對的比例是21.1%�？梢�(jiàn)，贊成借助本族語(yǔ)學(xué)習商務(wù)知識的比重較大，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習與英語(yǔ)技能的培養相關(guān)性不是十分大。
在問(wèn)到針對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間應開(kāi)設哪些課程為好時(shí)，有31.5%的經(jīng)營(yíng)者建議開(kāi)設“商業(yè)英語(yǔ)精讀”和“商業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程；要求開(kāi)設“國際貿易實(shí)務(wù)”、“商務(wù)禮儀”和“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”的比重也較大分別為25.6%、14.1%和10.9%；“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”占18%，“電子商務(wù)”占16.3%，“國際金融”15.3%，“經(jīng)濟學(xué)”占14.6%，還有提出開(kāi)設“社會(huì )學(xué)”和“管理學(xué)”等。
五、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)建議
通過(guò)此次調查了解到，用人單位對學(xué)校培養學(xué)生方面有較高的要求，其中認為學(xué)校應該培養學(xué)生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達到了43、5%，其次是：培養學(xué)生具有較強的實(shí)務(wù)操作能力（21.5%）、培養能力和知識相并重的學(xué)生（19.3%）不太清楚或無(wú)建議（15%）。
在問(wèn)到“您作為用人單位，能否就高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養方面，提出一些寶貴意見(jiàn)和建議”時(shí)，有的調查單位表現出很強的社會(huì )負責感，提出了很多建設性的意見(jiàn)和建議，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面；
1）提高學(xué)生的整體素質(zhì)；
2）培養思想道德好的學(xué)生；
3）要求學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，口語(yǔ)流利并具有較強的商務(wù)實(shí)踐能力；
4）學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量；
5）找實(shí)踐單位，參加社會(huì )實(shí)踐學(xué)習，進(jìn)行實(shí)用型教育；
6）要培養學(xué)生具有一定的書(shū)面表達和翻譯能力；
7）鼓勵學(xué)生增強自信精神；
8）培養學(xué)生具有社會(huì )交往能力，提高整體形象等。
從此次調查問(wèn)卷可以看出，用人單位對畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強的實(shí)用性和針對性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實(shí)踐和商務(wù)溝通能力，也對學(xué)校提出了培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。這些調查結果應引起我們極大的關(guān)注和重視，有待在今后的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行調整和強化，它也是進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和課程設置改革的重要依據，具有寶貴的參考和實(shí)用價(jià)值。
英語(yǔ)教育調查報告4
小學(xué)英語(yǔ)課程已大面積開(kāi)設，本人就開(kāi)縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀展開(kāi)了調查。經(jīng)過(guò)實(shí)地調查走訪(fǎng)以及與其他鄉鎮教師交流，對本縣鄉鎮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀有了初步的了解�，F就幾點(diǎn)突出問(wèn)題提出自己的對策。
一、問(wèn)題
1、學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)不重視
經(jīng)了解，許多鄉鎮學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)課全由本班的語(yǔ)數教師兼任。由于在質(zhì)量監測考試中，英語(yǔ)只占20分，就形成這樣一個(gè)普遍觀(guān)念－－英語(yǔ)是副科，不如語(yǔ)數重要。所以，英語(yǔ)課幾乎被語(yǔ)數老師占用，改上為語(yǔ)數課。盡管有的學(xué)校有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，但這些老師卻被學(xué)校安排上語(yǔ)數課，未實(shí)現專(zhuān)科專(zhuān)用。有的學(xué)校甚至從未開(kāi)設英語(yǔ)課，而是在臨近考試前的兩個(gè)月，才來(lái)給學(xué)生惡補英語(yǔ)。以至于六年級這樣的高年級學(xué)生連26個(gè)字母都不能完全認讀，英語(yǔ)基礎幾乎為零。
2、師資短缺，教師工作量大
農村小學(xué)英語(yǔ)教師一般都是兼職教師，任課量多，不僅要任語(yǔ)文、數學(xué)主考科目而且還有其它的副科。一個(gè)教師平均要任三至四門(mén)的課且任多少課就得備多少課，導致備課量較大，教師工作負荷較重，無(wú)暇花費更多的精力來(lái)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。例如，我校就只有我一位英語(yǔ)教師，三、四、五、六年級的英語(yǔ)課全由我一個(gè)人上。每天我要備四堂課，寫(xiě)四份教案，制作四份課件，批改四個(gè)年級的作業(yè)，有時(shí)還要參加學(xué)校的.聽(tīng)課活動(dòng)。我感到教學(xué)工作負擔十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時(shí)間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時(shí)由于專(zhuān)職英語(yǔ)教師少，各學(xué)校缺乏教學(xué)研究的氛圍，領(lǐng)導對英語(yǔ)教研這一項工作也不是很重視，即使曾派英語(yǔ)教師出外學(xué)習，但回來(lái)后也只是個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)收獲，很少組織集中討論英語(yǔ)教學(xué)。因此教學(xué)觀(guān)念和方法得不到及時(shí)更新，教學(xué)只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語(yǔ)教師，遇到問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有前輩可以請教，也沒(méi)有同事可以交流討論，總是自己一個(gè)人在閉門(mén)造車(chē)。
3、村校教學(xué)設備嚴重不足
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式要生動(dòng)，活潑和直觀(guān)，語(yǔ)言活動(dòng)形式以聽(tīng)說(shuō)唱演賽為主，需要配備錄音機，幻燈片，實(shí)物，圖片等大量直觀(guān)的教具，然而村校的教學(xué)設備卻嚴重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學(xué)設備直接影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習熱情。就拿我任教的村校來(lái)說(shuō)吧，連一臺錄音機都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，制作單詞卡片。上課時(shí)，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學(xué)生放音頻資料。
4、村校孩子膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。
由于交通不便，信息閉塞，教學(xué)設備有限，村校的學(xué)生不如城市和中心校的學(xué)生見(jiàn)多識廣，他們大多膽小拘謹，缺乏自信。加之英語(yǔ)是他們從未接觸過(guò)的新學(xué)科，他們就更加沒(méi)有自信，不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)。因為他們總擔心自己會(huì )出錯，會(huì )被老師批評，會(huì )被同學(xué)嘲笑。我在村校上課期間，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )舉手主動(dòng)回答老師的提問(wèn)。印象最深的一次是：我讓一位女同學(xué)站起來(lái)讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來(lái)，在我的引導下，勉強讀完了字母。在坐回座位后，她竟對我怒目而視，好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，這位同學(xué)之所以有這么激烈的反應，可能是村校學(xué)生都存在這樣的心理：我不會(huì )讀英語(yǔ)，老師還讓我讀，這不是讓我出丑，讓我被同學(xué)恥笑嗎？
二、改善策略
1、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)能發(fā)揮導向和激勵作用，教學(xué)無(wú)評價(jià)，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，必將嚴重影響這門(mén)課程的開(kāi)設效果。建議我縣在每學(xué)期期末考試中增加英語(yǔ)學(xué)科的考試，亦或是提高英語(yǔ)學(xué)科所占分值比重，只有這樣，各學(xué)校才會(huì )重視這門(mén)學(xué)科。其次，學(xué)校領(lǐng)導要重視英語(yǔ)教學(xué)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、構建積極有效的評價(jià)體系�？陀^(guān)公正地評價(jià)考核小學(xué)英語(yǔ)教師，注重教學(xué)過(guò)程和工作態(tài)度，優(yōu)先選派英語(yǔ)教師外出學(xué)習。不要因為英語(yǔ)考試所占分值比重較低，而輕視這一學(xué)科。
2、加強師資隊伍建設
地方行政部門(mén)應當從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中選聘英語(yǔ)教師，并按要求盡快給各級學(xué)校配齊英語(yǔ)專(zhuān)職教師。對于師資嚴重缺乏的學(xué)校，應及時(shí)公開(kāi)招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語(yǔ)基礎的老師先轉崗培訓，再上崗。同時(shí)加大對小學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓，多給老師提供合作交流的平臺。建立城鄉“校對�！苯處煻ㄆ诮涣髦贫�，組織開(kāi)展“城區支援農村，強校支援弱�！彼徒滔锣l服務(wù)工作，定期選派優(yōu)秀教師到農村學(xué)校支教，農村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習進(jìn)修。通過(guò)師資輪換調整，保證學(xué)校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉老師結成“一對一”的網(wǎng)上幫扶對子。每天，老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)交流，共同提高。
3、加大對村校教育經(jīng)費的投入
加大農村教育專(zhuān)項資金投入力度，優(yōu)先保證農村正常教學(xué)進(jìn)行。尤其是對邊遠山區，要加快建設農村遠程教育工程的步伐。改善硬件設施，為學(xué)校投資購買(mǎi)電視機、錄音機等必要的教學(xué)設備，配齊磁帶，掛圖，CD，卡片等相關(guān)教輔資料并逐步建設語(yǔ)音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成良好的學(xué)習環(huán)境。各學(xué)校也要珍惜這些教學(xué)資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。
4、改變教學(xué)模式
針對村校學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題，我的方法是：改變傳統的教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)融入游戲中。因為村校教學(xué)設備有限，很多老師只能固守傳統的教學(xué)模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學(xué)生馬不停蹄地抄，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，形式非常單一，學(xué)生學(xué)習興趣索然。而我是將英語(yǔ)知識融入一個(gè)個(gè)英語(yǔ)小游戲中，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地大膽說(shuō)出英語(yǔ)，而不會(huì )像傳統的課堂一樣，學(xué)生時(shí)刻擔心老師是否會(huì )抽人回答問(wèn)題，自己是否會(huì )說(shuō)錯。例如，我在上“I’m…”這個(gè)句子時(shí)，我就把一個(gè)學(xué)生叫到黑板前，背對其他學(xué)生。讓講臺下的學(xué)生一一和他問(wèn)好，說(shuō)“hello”。然后讓黑板前的這位學(xué)生根據聲音猜人。最后讓下面的學(xué)生自己公布答案，用上“Yes，I’m+姓名”，“No，I’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測的難度，我還讓下面的同學(xué)，捏著(zhù)鼻子發(fā)聲。通過(guò)這樣的游戲的方式，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，能敢于說(shuō)英語(yǔ)。
英語(yǔ)教育調查報告5
摘要：組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
中學(xué)教育中，尤其是英語(yǔ)教育，應如何根據其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)刁英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查，調查對象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九（1）一（5）班的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷250份。調查的題目共六個(gè)：
�。�1）對英語(yǔ)課的興趣；
�。�2）英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性；
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn)；
�。�4）師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響；
�。�5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用；
�。�6）你心目中的英語(yǔ)教師。
統計分析如下：
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
喜歡、一般、不喜歡
人數：103、46、101
百分比：41.2、18.4、40.4
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：
�。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
�。ǘ⿲W(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習一切知識的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力，還會(huì )造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自已的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè )學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習興趣。
調查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語(yǔ)練習，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應了中學(xué)生好奇求新心理。在訓練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話(huà)劇，為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。在趣味和娛樂(lè )中學(xué)習，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學(xué)生，應說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機會(huì )，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學(xué)應致力的方向。這樣才能調動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。
問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認為“喜歡老師就會(huì )喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學(xué)"者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說(shuō)）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì )尊重老師的言行，就會(huì )為課堂學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的`建議。摘錄如下：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè )，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學(xué)生應跟著(zhù)老師走，而意識不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學(xué)生知道學(xué)習是自己的事兒，應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"�！爸帧币浴爸魅�"的要求制定計劃，安排活動(dòng)。否側即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得乏味。老師應起好引導作用，調動(dòng)“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當老師的角色，所以培養鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書(shū)育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，使他們認識到自己是學(xué)習的主人，主動(dòng)參與學(xué)習，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見(jiàn)很中肯，道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習成績(jì)差、反應慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
英語(yǔ)教育調查報告6
關(guān)于當前農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況的調研報告此次調研涉及本市五個(gè)縣（區）的鄉鎮中心小學(xué)（包括所屬村�。�，調查內容包括教案設計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教師學(xué)習筆記、教研活動(dòng)、學(xué)業(yè)評價(jià)等各個(gè)方面，調查形式有聽(tīng)課、查教案、查看相關(guān)資料、與教師座談等，目的是了解在當前課程改革大背景下農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的現狀。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是本次調研活動(dòng)的重要內容，共走訪(fǎng)學(xué)校13所，聽(tīng)課14節。從聽(tīng)課的情況來(lái)看，絕大部分做課教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)，尤其是口語(yǔ)表達方面表現突出，書(shū)寫(xiě)正規，課堂教學(xué)活動(dòng)的設計和實(shí)施新穎別致，形式靈活多樣，積極利用各種教學(xué)資源，如：多媒體、掛圖、歌謠、游戲等，在激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵參與，發(fā)展自主學(xué)習和創(chuàng )新精神等方面作了大量工作，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本體現了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，交際生活化”的教學(xué)特點(diǎn)。但也有一部分教師表現出教學(xué)理念陳舊，課堂教學(xué)生硬古板，口語(yǔ)表達不流利，發(fā)音不正等問(wèn)題。另外，在調研中了解到由于做課教師都是各縣（市、區）推薦做課，所以基本代表了當地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最高水平，而其他的大部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗不足，再加上大量代課教師及臨時(shí)雇傭的教師專(zhuān)業(yè)思想不牢固，責任心不強，嚴重影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，形勢不容樂(lè )觀(guān)。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿴熧Y問(wèn)題
此次在全市范圍內小學(xué)全部開(kāi)設英語(yǔ)課程，一方面工程浩大，涉及面廣，另一方面外語(yǔ)人才緊缺，師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應求，再加上小學(xué)教育本身規模大、布局分散，基礎設施相對薄弱，很難吸引高素質(zhì)人才，致使當前困擾小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大問(wèn)題便是師資的嚴重短缺，表現為以下兩方面：
一方面教師數量缺乏，尤其是專(zhuān)職英語(yǔ)教師數量缺乏。許多縣、區存在“一師兼多�！�，“一師多科兼代英語(yǔ)”現象。教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署，從明年（20xx）年秋季開(kāi)學(xué)后，所有設區市及有條件的縣城小學(xué)要從一年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，所需小學(xué)英語(yǔ)教師的數量還將不斷增加，如何解決好師資配備問(wèn)題，是直接影響小學(xué)英語(yǔ)能否順調研報告調研報告格式調研報告寫(xiě)作技。市場(chǎng)調研報告大學(xué)生調研報告社會(huì )調研報告利開(kāi)展的大問(wèn)題。
另一方面，在崗的`英語(yǔ)教師中，業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊，部分教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓。一些代課教師和臨時(shí)雇傭的教師，專(zhuān)業(yè)思想不牢固，責任心不強，很難承擔英語(yǔ)教學(xué)的重任。
�。ǘ┙虒W(xué)觀(guān)念問(wèn)題
20xx年7月，教育部頒布了新的《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿），對英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標、內容標準等方面進(jìn)行了重新界定，對教學(xué)理念、教學(xué)途徑、教學(xué)評價(jià)提出了現代的、科學(xué)的實(shí)施建議。但由于各方面的原因，我市部分小學(xué)英語(yǔ)教師對小學(xué)英語(yǔ)新課標的理念、目標和內容的認識與理解還存在許多不足，教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果難以達到要求。另外，由于小學(xué)英語(yǔ)是新的學(xué)科，部分領(lǐng)導對小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的意義和教學(xué)要求認識不夠，認為小學(xué)英語(yǔ)是“小兒科，輕而易舉”、“小學(xué)英語(yǔ)要求不高，簡(jiǎn)單易行”，在教師配備、教具及設備的提供方面不積極，不主動(dòng)，也直接影響著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┙滩膯�(wèn)題
主要問(wèn)題是教材不統一，有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題，但從實(shí)際來(lái)看，由于不同教材在設計思路和教學(xué)實(shí)施上有很大差異，這不僅加大了各縣教研室指導教學(xué)的難度，也使目前最要緊的教材教法培訓、觀(guān)摩課展示等活動(dòng)不能統一開(kāi)展。其次是中小學(xué)教材的銜接問(wèn)題。我市從九九年秋季開(kāi)始，市區和縣城小學(xué)已逐步開(kāi)設了英語(yǔ)課程，鄉村從今年秋在三年級才統一開(kāi)設英語(yǔ)課程，各地情況差異很大，城鄉差距更是明顯。而且，即使九九年秋季開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程的學(xué)校在對小學(xué)英語(yǔ)的重視程度、師資水平和教學(xué)質(zhì)量上，區域性差距也很明顯。由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)度和英語(yǔ)水平上的很不均衡，導致了小學(xué)升入初中后，中學(xué)教材無(wú)法與小學(xué)銜接，只能改用舊版教材，造成資源很大浪費。隨著(zhù)各級部門(mén)對小學(xué)英語(yǔ)重視程度的提高和師資力量的不斷充實(shí)，這種狀況將不斷改善，但要到達中小學(xué)英語(yǔ)的順利銜接，尚需時(shí)日。
�。ㄋ模┛荚嚕ń虒W(xué)評價(jià)）問(wèn)題評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。
科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。小學(xué)英語(yǔ)課程是新學(xué)科，并且具有自身的特殊性，在此次調研中，各縣（區）也提出考試命題經(jīng)驗缺乏，考試形式及命題標準如何把握的問(wèn)題。就目前來(lái)看，考試的“指揮棒”依然在學(xué)校教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，因此，考試形式及評價(jià)標準等問(wèn)題值得引起重視。
三、改進(jìn)措施及建議
�。ㄒ唬┨岣哒J識，加大對英語(yǔ)學(xué)科的投入力度
提高各級部門(mén)領(lǐng)導尤其是當地教育局、學(xué)校管理層對開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課程意義的認識，加大對英語(yǔ)學(xué)科的投入力度。在教師的招聘、培訓以及英語(yǔ)教學(xué)設備、設施的配備上給予更有力的支持。為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供保證，為20xx年秋季開(kāi)學(xué)后，所有設區市及有條件的縣城小學(xué)從一年級開(kāi)始順利開(kāi)設英語(yǔ)課程做好師資準備。
�。ǘ┘訌娕嘤�，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教師水平
各級教研部門(mén)都要積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓，做好骨干教師的培養工作。加強崗前培訓，尤其是轉崗教師的培訓力度。首先從轉變教師教育觀(guān)念入手，著(zhù)重提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)。其次，加強教材教法培訓，提高教師駕馭教材的能力。再次，加強教師基本功的培訓，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應加強與其他地區經(jīng)驗交流，通過(guò)觀(guān)摩、考察和學(xué)習，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，取人之長(cháng)，補己之短。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)、有效地指導課堂教學(xué)
各級教研部門(mén)都要積極開(kāi)展多種形式的教育科研活動(dòng)，深入基層，調查研究，加強視導，組織教師聽(tīng)課、評課，并通過(guò)典型示范，觀(guān)摩研討，加強教學(xué)工作的針對性，并把教師的教學(xué)實(shí)踐上升為理論，從而推動(dòng)教研，促進(jìn)教改，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┯掠趧�(chuàng )新，探討和實(shí)踐科學(xué)的評價(jià)體系
對于考試問(wèn)題，命題部門(mén)和個(gè)人應加強研討，必要時(shí)可采取多方研討和專(zhuān)家指導的形式，更新觀(guān)念，勇于創(chuàng )新，關(guān)注3—6年級英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的特殊性，嚴格以課程目標和相應級別的教學(xué)目標為依據，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的形式，用科學(xué)的評價(jià)手段充分體現教育、教學(xué)目標，使考試和評價(jià)對教學(xué)產(chǎn)生正面的導向作用。
英語(yǔ)教育調查報告7
組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
喜歡一般不喜歡
人數103 46 101
百分比41.2 18.4 40.4
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：
�。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F今教學(xué)傳授知識的手段是
受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
�。ǘ⿲W(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習一切知識的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力，還會(huì )造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自已的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)；（3；（6）你心目中的英語(yǔ)教師。統計分析如下：250份。調查的題目共六個(gè)；（4“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感：）英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn)）師生關(guān)系
生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè )學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習興趣。
調查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語(yǔ)練習，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應了中學(xué)生好奇求新心理。在訓練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話(huà)劇，為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。在趣味和娛樂(lè )中學(xué)習，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學(xué)生，應說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機會(huì )，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學(xué)應致力的方向。這樣才能調動(dòng)受教育者的.積極性主動(dòng)性，達到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。
問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認為“喜歡老師就會(huì )喜歡他/她的課"。"教"成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說(shuō)）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì )尊重老師的言行，就會(huì )為課堂學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。而且"者為生，在教學(xué)中必然形者為師，“學(xué)”不僅要在學(xué)習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè )，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，因為是老師在
教的目的是為了“學(xué)"，而
大多數學(xué)生知道學(xué)習是自己的事兒，應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"
生也會(huì )聽(tīng)得乏味。老師應起好引導作用，調動(dòng)
點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當老師的角色，所以培養鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書(shū)育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，使他們認識到自己是學(xué)習的主人，主動(dòng)參與學(xué)習，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見(jiàn)很中肯，道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習成績(jì)差、反應慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。
在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
"的要求制定計劃，安排活動(dòng)。否側即使老師表演得再精彩，學(xué)“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據師范學(xué)校的特"，學(xué)生應跟著(zhù)老師走，而意識不到這就說(shuō)明，“教“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，�！爸帧币浴爸魅�
英語(yǔ)教育調查報告8
新課程改革從20xx年秋在松山四小實(shí)施在九年義務(wù)教育階段。為配合小學(xué)新課程改革，及時(shí)了解新課標小學(xué)英語(yǔ)教育的現狀，加強對我區小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評價(jià)和指導，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中、高中英語(yǔ)教育的發(fā)展和提高，確保英語(yǔ)教育的可持續發(fā)展。為了進(jìn)一步的了解松山四小的英語(yǔ)教育發(fā)展狀況，我對英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
【調查方法】 采用問(wèn)卷調查的方式展開(kāi)調查
【調查內容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學(xué)方方等問(wèn)題
【調查對象】城區小學(xué)的校點(diǎn)和英語(yǔ)教師
【調查過(guò)程】走訪(fǎng)各個(gè)學(xué)校，進(jìn)行一系列的提問(wèn)，向教導主任借一些資料，詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)教師，在此基礎之上，分析整理所有的資料，形成報告
【調查結果及分析】
（一）松山四小英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的基本情況
據調查，我區小學(xué)英語(yǔ)教師均在鄉鎮中心學(xué)校及以上學(xué)校任教，松山四小及其他幾所小學(xué)反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中專(zhuān)學(xué)歷有19人，大專(zhuān)學(xué)歷有9人，本科35人，無(wú)本科學(xué)歷者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師僅3人。學(xué)校周課時(shí)不同，每周一課時(shí)的有22所小學(xué)，松山四小每周四課時(shí)，我認為還是比較合理的安排。
小學(xué)中存在問(wèn)題如下：
(1)小學(xué)英語(yǔ)教師年齡結構、職稱(chēng)結構不合理，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對課堂的駕馭以及教學(xué)內容的把握存在一些問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)新課程的實(shí)施中比較吃力。
(2)專(zhuān)業(yè)結構不合理，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化程度低，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師是目前小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的`一個(gè)顯著(zhù)特征。
(3)英語(yǔ)教師工作量偏大，表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務(wù)重而且效果不明顯。
(4)小學(xué)英語(yǔ)教師整體專(zhuān)業(yè)水平不高，相當部分教師詞匯量不足，語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，語(yǔ)音語(yǔ)調方面存在問(wèn)題。
(5)專(zhuān)職教師嚴重欠缺，布局參差不齊，小學(xué)英語(yǔ)師資的配備跟不上小學(xué)英語(yǔ)課程的全面推進(jìn)，英語(yǔ)課用于其他科目，課程安排不合理。
（二）教材的配套資源使用情況
一門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，教師教學(xué)狀況如何，教材及配套資源使用是關(guān)鍵。為此，設計了新課標教程重每個(gè)Module的教學(xué)任務(wù)，對于教材難度大的新教材，教師完成學(xué)期內容不是很好。從調查中不難發(fā)現，目前松山四小使用的小學(xué)英語(yǔ)教材比較難，所選教材不符合也不適應當前城鄉小學(xué)教育，對鄉村小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)很困難。加之教師整體素質(zhì)不高，完成每個(gè)Module任務(wù)重、時(shí)間緊、許多教師僅憑一本教科書(shū)，一支粉筆教學(xué)，輔助資料極少。英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)決定英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力訓練，特別需要輔助教學(xué)資料，而這一點(diǎn)學(xué)校是相當匱乏。
（三）關(guān)于教師培訓
對于這一部分，我對培訓時(shí)間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關(guān)內容，小學(xué)英語(yǔ)教師平均每學(xué)期參加各級各類(lèi)的培訓人數不多。培訓時(shí)間上有3人認為每期集中培訓比較好，有16人認為應該在八小時(shí)工作時(shí)間內進(jìn)行，有9人認為可以脫產(chǎn)培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好，有5人喜歡講授式培訓，有4人比較喜歡觀(guān)摩實(shí)習或者實(shí)踐操作，有5人認為自學(xué)與集體教授，交流探討相結合的研究方式最佳。
在培訓內容方面大家選擇較為集中，認為當前迫切需要解決的是：提高教師自身英語(yǔ)語(yǔ)言基本功（語(yǔ)調、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、英語(yǔ)的素養等）。對于培訓主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向于課改專(zhuān)家、國家實(shí)驗區培訓者、當地教研員、可改骨干、專(zhuān)科帶頭人等其他主講。
通過(guò)調查教師的思維相當活躍，他們迫切需要通過(guò)培訓來(lái)提高自己，許多教師希望脫產(chǎn)訓練，也提高從基礎入手，綜合運用各種形式達到培訓目的。
（四）關(guān)于教學(xué)的方法
學(xué)科質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的好壞，課堂教學(xué)的調控和教學(xué)方法是關(guān)鍵。教學(xué)中應用全英的教師為數甚少，教學(xué)中老師們都認為自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學(xué)方法和手段的更新和外出學(xué)習的機會(huì )。
（五）主要對策和建議
(1)統一認識，步調一致
(2)強化隊伍，提高素質(zhì)
(3)改進(jìn)方法，提高效率
好的開(kāi)端是成功的一半，在各級領(lǐng)導的關(guān)心幫助下，在各級部門(mén)的支持下，相信松山四小的英語(yǔ)教育會(huì )有更輝煌的明天。 祝松山四小與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )造出更加輝煌的業(yè)績(jì)！
英語(yǔ)教育調查報告9
一、調查目的:
為了了解學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握情況，以及如何在實(shí)際學(xué)習中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平。
二、研究地點(diǎn):
望都縣王度實(shí)驗學(xué)校7年級3-6班教室
三、研究對象:
望都縣王度實(shí)驗學(xué)校7年級3-6班全體學(xué)生
四、研究?jì)热?
1.你平時(shí)“大聲”讀英語(yǔ)嗎？
a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來(lái)不是d，不知道
2.你能聽(tīng)懂別人的英語(yǔ)嗎？
a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來(lái)不是d，不知道
3.你能隨心所欲地說(shuō)英語(yǔ)嗎？
a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來(lái)不是d，不知道
4.你記憶新單詞的記憶力好嗎？
a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來(lái)不是d，不知道
5.你喜歡背誦語(yǔ)法規則和生詞嗎？
a，通常是b，有時(shí)是c，(幾乎)從來(lái)不是d，不知道
6.你認為學(xué)習英語(yǔ)最大的問(wèn)題是什么？
a，單詞太多記不住B，語(yǔ)法不好學(xué)C，口語(yǔ)不好D，其他
7.你現在最想提高什么？
a，英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力B，英語(yǔ)閱讀能力C，英語(yǔ)寫(xiě)作能力D，英語(yǔ)應試能力E，其他
五、調查過(guò)程:
每班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計分析
六、調查結果:
結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和新單詞時(shí)存在一些困難，如單詞太多而記不��；語(yǔ)法太復雜，學(xué)不進(jìn)去(比如第4、5、6項)。因此，在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，應避免孤立的機械記憶，根據情況、語(yǔ)境和句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法，在教會(huì )學(xué)生熟練記憶語(yǔ)法規則的同時(shí)，還要對比分析一些容易混淆的語(yǔ)法現象，并且要有相關(guān)的`語(yǔ)法專(zhuān)題和辨析練習，讓學(xué)生在實(shí)際應用中輕松自然地掌握語(yǔ)法。此外，根據第7項，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在不足，他們渴望提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生有豐富的語(yǔ)言信息資源、廣闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識和大量的詞匯，而且要了解英美國家的社會(huì )文化習俗和背景；同時(shí)，他們必須具有較快的閱讀速度和較強的推理、歸納、判斷和解決問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要幫助學(xué)生克服恐懼和焦爐心理，加強閱讀訓練，引導學(xué)生的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
七.調查的啟示:
通過(guò)這次調查，我對初中生英語(yǔ)學(xué)習的現狀有了清晰的了解，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導意義。在因材施教的同時(shí)，也要因材施教，即不要忘記根據學(xué)生的不同情況和問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。要取長(cháng)補短，有效提高教學(xué)效率。
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