[必備]教師個(gè)人讀書(shū)心得

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的教師個(gè)人讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師個(gè)人讀書(shū)心得1

　　今年暑假，我擠時(shí)間讀完了《做傳遞正能量的教師》這本書(shū)，寫(xiě)了一些讀書(shū)筆記，并結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了認真反思，感觸頗深。

　　這本書(shū)中，我最欣賞的篇章是：《為人師表是永遠的正能量》，《做個(gè)能力高超的教師》，《放下師道尊嚴的架子》，《激發(fā)學(xué)生自身的正能量》。下面，我將從三個(gè)方面闡述我的心得體會(huì )。

　　一、為人師表，做學(xué)生的榜樣，養成良好的行為習慣，注重細節。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名合格的人民教師，應時(shí)時(shí)事事做好學(xué)生的行為榜樣。對于學(xué)生的行為習慣、紀律以及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養，如果只是單純講大道理，提要求，學(xué)生都懂，那么“喊破嗓子，不如做出樣子”。比如：教師要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，那么他的板書(shū)也應字跡工整，美觀(guān)大方;讓學(xué)生注意教室內外衛生，那么老師只需一個(gè)小動(dòng)作“彎腰撿起字紙扔進(jìn)垃圾桶”，就會(huì )使學(xué)生看在眼里，并主動(dòng)撿起身邊垃圾。再比如，做班主任時(shí)，要求學(xué)生早進(jìn)班，不遲到，我就將自己的表調快5分鐘，不論早操早讀上課，都提前進(jìn)班，而且無(wú)論刮風(fēng)下雨。學(xué)生們看在眼里記在心里，也大都能早到班了�！疤依畈谎�，下自成蹊”，日久天長(cháng)，學(xué)生們自覺(jué)形成了良好的行為習慣。

　　二、做一名快樂(lè )的教師，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”。作為一名教師，應當對生活、工作持有一種積極向上的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，并用“自信和樂(lè )觀(guān)”去感染你的學(xué)生。教師這份工作，干了幾年十幾年后，會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，仿佛苦行僧的生活。每天，除了教、改、批、輔外，還要和學(xué)生談心，和家長(cháng)溝通，學(xué)校還安排了開(kāi)會(huì )學(xué)習等等許多工作，而且大家還面臨考試成績(jì)評比的壓力。久而久之，失去了對教學(xué)工作的熱情。而我認為，凡事如果我們多從正面去考慮，多從好處去想，那么你將變得陽(yáng)光樂(lè )觀(guān)。比如，有的老師認為下午第一節課學(xué)生狀態(tài)不好容易瞌睡，所以去上課前自己情緒也不好。那么，為什么不這樣想：學(xué)生中午吃飽了，也午休過(guò)了，精神狀態(tài)也應很好，我應該想法調動(dòng)起學(xué)習積極性。比如讓學(xué)生課前唱歌，喊口號，還可以男女生拉歌，學(xué)生的笑容出來(lái)了，精神狀態(tài)自然好了。我的數學(xué)課上連排時(shí)，如果學(xué)的內容難度較大，綜合性強，學(xué)完后需要轉入下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì )有些疲憊，我就穿插進(jìn)一個(gè)腦筋急轉彎，或數學(xué)趣事等，讓學(xué)生再次活躍起來(lái)。在考試過(guò)程中，當面臨考試難題時(shí)，我還教給學(xué)生們要用“阿Q精神勝利法”安慰自己：“這道題我一下子想不出來(lái)，估計有好多同學(xué)也不會(huì )做，但我要沉著(zhù)冷靜，我就能想出來(lái)�！庇械耐瑢W(xué)一看到鄰座的同學(xué)翻卷子了，就覺(jué)得別人比他做得快了，就會(huì )慌張，我告訴他要這樣想：“他寫(xiě)得快，不一定比我認真，他馬虎，我細心，我沉住氣，我認真審題，我準確率高，爭取做一道對一道”。這樣逐步增強學(xué)生自信心。有自信心了，學(xué)生就有了快樂(lè )，就會(huì )愛(ài)上你的課堂。所謂“好學(xué)之不如樂(lè )學(xué)之”。

　　三、多發(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)廣闊的世界”。他們的內心有真善美，有假惡丑，有懶散拖拉，也有勤奮惜時(shí)。我們作為老師，要幫助他們發(fā)現那些自強自信、熱情上進(jìn)的部分，幫助學(xué)生把內心世界治理得更文明。每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，教師要因材施教，不搞“一刀切”。有的學(xué)生活躍調皮，但思考問(wèn)題腦子靈活，那么應引導他多動(dòng)腦思考新題，上課發(fā)言慢半拍，不搶老師的話(huà);有的學(xué)生基礎弱，但和同學(xué)關(guān)系很好，對老師也很有禮貌，應引導他多參與班級管理，并在學(xué)習上多向同學(xué)、老師求助;有的同學(xué)文化課不太好，但音體美方面很活躍，應鼓勵他多參與學(xué)校班逆反情緒，擰著(zhù)干，更有甚者直接頂撞，令自己下不來(lái)臺。讀過(guò)《班主任工作漫談》之后，工作思路有所調整，不再只盯著(zhù)學(xué)生的錯誤猛噼了，而是先要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以發(fā)揮，真誠交流，讓學(xué)生從心里接受你、認可你，讓他覺(jué)著(zhù)你是對他好，這時(shí)你再進(jìn)行指導，他才能聽(tīng)得進(jìn)去。

　　我們班上一個(gè)學(xué)生，底子不錯，是個(gè)一本的苗子，但他癡迷于手機游戲，多次被我發(fā)現，開(kāi)始處理的辦法是直接上報政教處，通知家長(cháng)領(lǐng)人回家反省，回來(lái)后還是不改，反復幾次，最后一次，竟對我吼道：“你把我的手機給我吧，我不上啦!”這時(shí)我倒不忍心了，這是怎么啦，我們管學(xué)生難道就是把人逼走嗎?這不是毀了他的前程嗎?肯定是方法出問(wèn)題了。于是我陷入了沉思，思考過(guò)后，調整了一下思路，不再批評他而是鼓勵他，真誠地給他講他的基礎很好，潛力很大，很有前途，并且引導他思考自己將來(lái)要上什么大學(xué)，要學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，讓他對未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，充滿(mǎn)信心，最后明確的指出：大學(xué)才是他的舞臺，他的才華應該到那里去施展。這次談話(huà)后，奇妙的事情發(fā)生了，這位學(xué)生像變了一個(gè)人似地，學(xué)習越來(lái)越踏實(shí)，并且堅持的很好，最后上了一個(gè)很不錯的本科。

　　制定的制度一定要簡(jiǎn)單明了、有可操作性強，并且要得到大多數同學(xué)的支持，這樣制度才能執行下去，才能起到好的效果，才算是好制度。在這方面，我主要借鑒了魏老師的班級法庭的`辦法。對班里的重大事情必須召開(kāi)全民大會(huì )以公投的方式來(lái)決定。比如，我們班要推行一個(gè)規定之前要通過(guò)全民大會(huì )來(lái)通過(guò)，而且是百分百通過(guò)，有不同意的要說(shuō)明理由，然后對規定進(jìn)行合理修改，直到最后全體通過(guò)執行;再比如，對于那些有重大違紀行為或屢教不改的學(xué)生的處理上，也采取全民公投的辦法。先讓被處理的學(xué)生自己提出處理的措施，然后讓所有同學(xué)舉手表決，不通過(guò)要提出新的措施，直到全體表決通過(guò)才算過(guò)關(guān)。通過(guò)這樣的制度讓學(xué)生感到大家都在關(guān)心著(zhù)這個(gè)事兒，今后還會(huì )進(jìn)行監督，這本身就形成一種壓力，取得較好效果。

　　干班主任工作時(shí)間越長(cháng)，越感到自己知識的不足，我將會(huì )繼續在工作中加強學(xué)習，努力提高自己的工作水平，以勝任新形勢下的班主任工作。

教師個(gè)人讀書(shū)心得2

　　《新手老師上路啰——幼兒教師入門(mén)必讀》讀書(shū)筆記“共同為培養自由、發(fā)現、探索，且健康、自信、快樂(lè )的孩子而努力。

　　”這是幼兒教師入門(mén)必讀書(shū)本《新手老師上路啰!》給我印象最深的一句話(huà)，也是我教育工作道路上的指引標。

　　整本書(shū)從幼教理念、課程設計、環(huán)境規劃、課室管理、幼兒發(fā)展與輔導、親職教育、教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)來(lái)分析、闡述如何做好新教師的工作。

　　文中還以案例的形式呈現，貼近實(shí)際的教學(xué)工作，很多地方都能激起共鳴。

　　首先，我們對幼教工作，對幼兒要有全面、深刻的理解。

　　幼兒的特殊性決定了基礎教育工作的特殊，重要。

　　幼兒期的孩子很多還很無(wú)知，因此，我們對其的教育方式就不能以成人的理解、心態(tài)來(lái)衡量。

　　我們新教師要學(xué)會(huì )善于發(fā)現孩子生活中的細節，揣摩他們的心理，注重日常的教育，用那愛(ài)心、耐心去感化他們。

　　而且，很多事情都要防患于未然，就像一些經(jīng)驗老道的教師對孩子的行為會(huì )有一種未卜先知的'能力。

　　我們要做好幼教工作，先得從認識幼兒、置身于孩子世界開(kāi)始。

　　其次，書(shū)中還透析了如何培養“多方面潛能小孩”的教育目標。

　　幼兒不是成人的縮影，他有獨特的思考方式和行為模式，該書(shū)巧妙的借用變色蜥蜴的故事形象地說(shuō)明“全人”非完人、超人，而是指對幼兒的身體動(dòng)作、語(yǔ)言、智能等多方面潛能的重視與挖掘，批判了重智育輕創(chuàng )意、情意、個(gè)性、群性的誤區。

　　我們應該清楚的認識到孩子的發(fā)展要全面開(kāi)花，認知、環(huán)境規劃無(wú)形中透露著(zhù)教育者的教育理念，時(shí)刻以孩子為本位就會(huì )讓我們思考適宜孩子的環(huán)境。在本書(shū)中，我得到了較多的啟發(fā)。

　　看完第二章“環(huán)境規劃”，回想上學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，上課時(shí)，孩子站起來(lái)、竊竊私語(yǔ)等一些常見(jiàn)的行為，我就在反思是否是因為不當的環(huán)境安排，孩子是否看不到、畫(huà)面是否太小，高度是否太高，座椅排放妥當與否……而不是單純叫孩子坐下來(lái)認真聽(tīng)講。教師必須認清幼兒的特質(zhì)，提供幫助每個(gè)孩子健全發(fā)展的理想環(huán)境，讓幼兒體會(huì )到這個(gè)地方是專(zhuān)門(mén)為他們準備的地方，是能讓他們充分展現自己的地方。

　　又如環(huán)境中的各種因素，如燈光、墻壁色調對孩子有著(zhù)強烈的暗示性與引導性，高明度或暖色系會(huì )使孩子較易興奮、放松或從事動(dòng)態(tài)性的活動(dòng)，而低明度、寒色系的環(huán)境，孩子則較易安靜、減低活動(dòng)量或從事思考性的活動(dòng)。這一理論也勾起了我的回憶，上學(xué)期在布置區角時(shí)，大都倡導使用原木色，當時(shí)我還不甚理解，看了這一章，我恍然大悟，這樣有益于幼兒靜下心來(lái)參與各項區角活動(dòng)。而幼兒園教室中有別于小學(xué)的桌椅排列整齊，改而換成一個(gè)間隔成許多活動(dòng)區的教室，其中蘊含的道理也是相同的。一個(gè)桌椅排列全朝同一個(gè)方向的教室，會(huì )強烈暗示孩子：前方是指導與權力中心，必須專(zhuān)心聽(tīng)講，不鼓勵他們自由思考、主動(dòng)學(xué)習，也不鼓勵人際間的活動(dòng)。這和一個(gè)利用開(kāi)放式矮柜子隔出數個(gè)活動(dòng)區，可以同時(shí)提供小組、個(gè)別化學(xué)習形態(tài)的教室，所產(chǎn)生的氣氛是截然不同的。這也啟發(fā)了我，幼兒園中每一點(diǎn)滴都蘊涵著(zhù)一些育兒知識，只要善于發(fā)現與提問(wèn)，平時(shí)生活中多留一些心，多打幾個(gè)問(wèn)號，然后認真去找尋，必然就會(huì )不斷提升自我。

　　這本書(shū)讓我受益匪淺，也激發(fā)著(zhù)我能夠更好地在實(shí)踐中提升自己，能真正的有的放矢，而不是盲目地隨波逐流，這樣我會(huì )更有自信地成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)的幼兒老師的。

教師個(gè)人讀書(shū)心得3

　　教師的讀書(shū)活動(dòng)在我的腦海里留下了深刻的烙印，這些印跡對于我們教師學(xué)習和工作的提高是非常有用的。教師被喻為人類(lèi)靈魂的工程師，教師的思想會(huì )直接影響到孩子。我在思考這些問(wèn)題。

　　當我讀完全書(shū)后，不禁感慨萬(wàn)千：這一本本教育著(zhù)作真是太有價(jià)值了。讀完此書(shū)，我深深領(lǐng)悟：這一本書(shū)真是太有價(jià)值了。讀完此書(shū)，我不禁感嘆：我們教師真是太有價(jià)值了。讀完此書(shū)，我們可以從中得到一些什么？是教育理念的不斷更新。教育思想在我們教師的教育實(shí)踐中越來(lái)越被教師重視。我們可以從中學(xué)到很多東西………

　　教師要有自己的心態(tài)，我們要善于在工作中不斷總結經(jīng)驗和教訓。我們可以從中學(xué)到很多東西。比如，我們可以從我們的工作中不斷地總結。我們可以從我們的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)中汲取營(yíng)養；我們可以從我們的思想觀(guān)念中不斷地改變；我們可以從教育理念中不斷地豐富。教育就在我們教師的身邊。教師要以自己的人格魅力來(lái)影響我們的工作，要以自己的思想來(lái)引導我們的學(xué)生。

　　教師要有自己的靈魂。我們要善于激發(fā)自己的創(chuàng )造潛能。創(chuàng )造力有大小之分，而非智力因素，非智力因素。在教育工作中，我們要以激勵的語(yǔ)調和積極向上的精神狀態(tài)，來(lái)塑造學(xué)生的靈魂。教師要有創(chuàng )新的精神，創(chuàng )新的思維、創(chuàng )新的方法。不僅要有創(chuàng )新精神，而且要有創(chuàng )新精神。教師是新時(shí)期的新鮮兒童，新事物、新知識應具有極強的創(chuàng )新精神。創(chuàng )新是現代社會(huì )生存的一種必需，它要求培養適應時(shí)代發(fā)展，適應未來(lái)競爭的人。所以，要求教師必須具有創(chuàng )新意識。創(chuàng )新精神，是指銳意進(jìn)取的精神，勇于創(chuàng )新的精神。

　　我們在教學(xué)中，要把創(chuàng )新視為我們的生命。創(chuàng )新是現代社會(huì )的生命。創(chuàng )新意識不僅是一種思維方式和方法，也應包括一種創(chuàng )新的理念。創(chuàng )新理念是指銳意進(jìn)取的精神，敢于創(chuàng )新的意識。創(chuàng )新能力是教師在教育實(shí)踐中不斷總結創(chuàng )新，不斷進(jìn)取的精神，是成功地完成教育教學(xué)任務(wù)的必不可少的重要因素。教師要有創(chuàng )新理念，要有創(chuàng )新意識。教師要具有創(chuàng )新意識。創(chuàng )新理念是一個(gè)知識的生成過(guò)程，它包括學(xué)生自主學(xué)習能力的培養、教師創(chuàng )新意識的發(fā)展等。創(chuàng )新意識培養是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)不斷地培養和實(shí)踐，逐步形成并形成符合科學(xué)發(fā)展特色的科學(xué)的教育理念，教師不僅要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神，還有創(chuàng )新能力。創(chuàng )新的培養是一個(gè)不斷提出新問(wèn)題，不斷解決新問(wèn)題的過(guò)程。

　　創(chuàng )新意識培養是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程，它包括培養學(xué)生的.意志品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合能力、培養學(xué)生的興趣和學(xué)生的情感態(tài)度，以及在教學(xué)過(guò)程中的各種能力和技術(shù)，這些都是我們在教學(xué)中要思考的。

　　總之，通過(guò)教師的個(gè)人魅力和學(xué)生的積極互動(dòng)，我們在教育教學(xué)實(shí)踐中獲取了豐厚知識后，我感到自己的思想和教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也不斷的更新和提高，這不僅對我們以后的工作有很大幫助，而且對我們自己今后的工作也有很大幫助。教師是一個(gè)不斷進(jìn)取的職業(yè)，是一個(gè)不斷創(chuàng )新的職業(yè)，這是我們教師職業(yè)所面臨的一個(gè)挑戰。我們只有不斷地充實(shí)自己，提高自己，完善自己的知識體系，才能在教育工作中做出更大的成績(jì)。

教師個(gè)人讀書(shū)心得4

　　我們老師經(jīng)常也會(huì )抱怨：如今的孩子怎么那么不聽(tīng)話(huà)？怎么那么坐不��？怎么那么難教？怎么那么不愛(ài)學(xué)習？家長(cháng)怎么也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們老師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶然沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因為他就只能考成那樣，也就那程度，他已經(jīng)盡力了。當面對學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們老師要試著(zhù)相信自己的學(xué)生，試著(zhù)控制自己的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。

　　有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習，繼續努力，我們沒(méi)必要嚴加管教，另眼對待，不能帶著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。

　　每個(gè)孩子成長(cháng)階段的需要不盡一樣，懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導；漸漸長(cháng)大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要擅長(cháng)引導，靈敏多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們應該更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。假如用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)科知識！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對社會(huì )有奉獻的人意義更大一些！我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的.希望了。你是笑著(zhù)面對自己的希望呢，還是苦著(zhù)面對自己的希望呢？笑著(zhù)面對希望，希望會(huì )越來(lái)越多，你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭�！安灰晕锵�，不以己悲〞，時(shí)時(shí)注意，保持快樂(lè )的心情，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對待每一個(gè)孩子！

教師個(gè)人讀書(shū)心得5

　　作為一名一線(xiàn)的教師，在十三年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎教育課程改革，此次改革是建國以來(lái)規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。

　　它對廣大教師提出了全新的挑戰，從中體會(huì )到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。今年，我有時(shí)間閱讀了《給教師的一百條建議》，給我感受頗深。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì )，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

　　人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以喝彩，足以長(cháng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養性靈。因為書(shū)中有著(zhù)廣闊的.世界，書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

　　首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。臺灣教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！苯逃�本身就意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流�！庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子

　　交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛清點(diǎn)知識;把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè )的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè )的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望。

教師個(gè)人讀書(shū)心得6

　　讀一本書(shū)，讓人回味無(wú)窮；猶如一杯好茶，讓人心曠神怡。

　　翻開(kāi)《給教師的一百條新》，便看到鄭杰校長(cháng)在數的序中謙遜地寫(xiě)到：“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。

　　既然如此，不妨一讀吧。

　　我是個(gè)比較懶的人，要我一口氣看完一整本《給教師的一百條新建議》再長(cháng)篇感慨，實(shí)在有點(diǎn)強我所難。

　　不過(guò)懶人也有懶辦法，我將用“邊讀邊悟”的形式展開(kāi)我的讀書(shū)之旅。

　　在這本書(shū)里，有很多章節讓我沉浸其中。

　　看到鄭杰校長(cháng)在第34掌中提到要重視學(xué)校儀式。

　　學(xué)校儀式也是文化,而且是學(xué)校文化中最具代表性的一種,我們每天都在重復著(zhù)相同的儀式,由此,使一所學(xué)校更具有自己的特征。

　　鄭杰校長(cháng)指出了“學(xué)校儀式”也是文化，而且是其中“最具代表性”一種，我認為有道理。

　　在我看來(lái)，儀式是規范，是莊重的。

　　舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，天安門(mén)廣場(chǎng)每天清晨的升旗儀式，透過(guò)電視畫(huà)面已經(jīng)很具震撼力了，可是當你身臨其境親眼目睹時(shí)，我想你將終生難忘，愛(ài)國的激情絕對會(huì )涌遍全身。

　　這就是儀式所帶來(lái)的魅力。

　　在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我很注重儀式。

　　從周一到周五，我會(huì )對學(xué)生家庭作業(yè)、個(gè)人衛生、上課表現、課堂作業(yè)、閱讀、背誦、值日工作等方面及時(shí)評價(jià)，用加星的方式展開(kāi)評比。

　　每到周五放學(xué)前，評選出前三名優(yōu)勝者。

　　接著(zhù)，我會(huì )為他們舉行5分鐘左右的頒獎儀式。

　　獎品是每人一本蓋上學(xué)校校訖的本子。

　　我跟孩子們說(shuō)：“這本子很普通，你們隨時(shí)能買(mǎi)到。

　　可這個(gè)寶貴的'紅印用錢(qián)是買(mǎi)不到的，必須用勤奮和智慧去換取。

　　希望你們多多珍惜！”這簡(jiǎn)單而又隆重的儀式，激勵著(zhù)我班學(xué)生們?yōu)槌蔀閮?yōu)秀學(xué)生而不斷努力。

　　不過(guò)，也許在頒獎這個(gè)環(huán)節上注重的老師并不多，以致于評獎逐漸失去了它應有的功能與價(jià)值。

　　從小處講，班級儀式也體現了一種班級文化，從大處講，學(xué)校儀式為催化學(xué)校文化而存在，它有著(zhù)獨到的作用與獨特的魅力！又比如他在第71章中提到教師要理解學(xué)生的苦衷。

　　是的，在社會(huì )轉型時(shí)期，誰(shuí)都有苦衷。

　　校長(cháng)有苦衷，干部有苦衷，教師的苦衷更多。

　　然而在人人有苦衷的情況下，學(xué)生的苦衷卻容易被忽視。

　　其實(shí)，現在學(xué)生比我們做學(xué)生的時(shí)候要苦得多。

　　家長(cháng)把所有的希望都壓在孩子瘦弱的肩膀上，周末的休息時(shí)間把孩子們往各個(gè)培訓班、補習班送，也不管孩子到底喜歡不喜歡。

　　教師為了提高成績(jì)，拼命瓜分著(zhù)學(xué)生的課間、放學(xué)時(shí)間。

　　這些可憐的孩子想玩，卻不能玩，想做白日夢(mèng)，也不能做。

　　這些限制我們成人都受不了，更何況是十來(lái)歲的孩子呢？當學(xué)生遭遇到失敗和挫折時(shí)，有多少人能體諒他們呢？即使能體諒，在平時(shí)，又有多少人愿意去體諒呢？體諒不體諒學(xué)生，是一個(gè)講不講人道的問(wèn)題，是一個(gè)教師職業(yè)道德問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)教育觀(guān)念問(wèn)題，也可以是一個(gè)教育方法問(wèn)題。

　　作為一名教師，我們是否應換位思考一下學(xué)生的苦衷，想一想我們的少年時(shí)期是怎樣渡過(guò)的？是否也像我們的學(xué)生那樣用瘦小的肩膀承受著(zhù)學(xué)校的升學(xué)率、各科繁重的作業(yè)和家長(cháng)過(guò)于沉重的希望？作為一名教師，作為一名曾經(jīng)的學(xué)生，我們是不是應該理解有些學(xué)生面對各種壓力時(shí)的反抗？是不是可以原諒在你的課上偶爾的走神和疲累？是不是那些有時(shí)做不完的作業(yè)能再寬限一些時(shí)間？我們真的應該懂得學(xué)生的各種無(wú)奈和消極的反抗，我們更應該試著(zhù)去理解他們的苦衷，試著(zhù)走進(jìn)學(xué)生的內心，感受他們的心靈，用一顆寬容的心去包容他們有時(shí)過(guò)于偏激的言行，只有這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重；只有理解并體諒學(xué)生的苦衷，才能真正體現教師對學(xué)生生命成長(cháng)的關(guān)愛(ài)，才能真正站在學(xué)生的角度重新審視教育教教學(xué)，也才能達到更好的教育教學(xué)效果。

　　《給教師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠的表述著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。

　　這本書(shū)充滿(mǎn)了善意，充滿(mǎn)了真誠，充滿(mǎn)了生命的靈氣，值得我們細細地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，更好地指導我們的教育教學(xué)。

教師個(gè)人讀書(shū)心得7

　　暑假閑來(lái)無(wú)事，拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，感受頗多，收獲頗豐。細作梳理，總結為兩點(diǎn)：

　　1、做學(xué)生工作，必須找準切入點(diǎn)，動(dòng)之以，情曉之以理，才會(huì )有效；

　　2、班級制度的制定必須要簡(jiǎn)單，可操作性強，才能落地生根。

　　首先，做學(xué)生工作一定要忌諱簡(jiǎn)單粗暴，強力壓制。因為這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，擰著(zhù)干，更有甚者直接頂撞，令自己下不來(lái)臺。讀過(guò)《班主任工作漫談》之后，工作思路有所調整，不再只盯著(zhù)學(xué)生的錯誤猛噼了，而是先要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以發(fā)揮，真誠交流，讓學(xué)生從心里接受你、認可你，讓他覺(jué)著(zhù)你是對他好，這時(shí)你再進(jìn)行指導，他才能聽(tīng)得進(jìn)去。

　　我們班上一個(gè)學(xué)生，底子不錯，是個(gè)一本的苗子，但他癡迷于手機游戲，多次被我發(fā)現，開(kāi)始處理的辦法是直接上報政教處，通知家長(cháng)領(lǐng)人回家反省，回來(lái)后還是不改，反復幾次，最后一次，竟對我吼道：“你把我的手機給我吧，我不上啦！”這時(shí)我倒不忍心了，這是怎么啦，我們管學(xué)生難道就是把人逼走嗎？這不是毀了他的'前程嗎？肯定是方法出問(wèn)題了。于是我陷入了沉思，思考過(guò)后，調整了一下思路，不再批評他而是鼓勵他，真誠地給他講他的基礎很好，潛力很大，很有前途，并且引導他思考自己將來(lái)要上什么大學(xué)，要學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，讓他對未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，充滿(mǎn)信心，最后明確的指出：大學(xué)才是他的舞臺，他的才華應該到那里去施展。這次談話(huà)后，奇妙的事情發(fā)生了，這位學(xué)生像變了一個(gè)人似地，學(xué)習越來(lái)越踏實(shí)，并且堅持的很好，最后上了一個(gè)很不錯的本科。

　　制定的制度一定要簡(jiǎn)單明了、有可操作性強，并且要得到大多數同學(xué)的支持，這樣制度才能執行下去，才能起到好的效果，才算是好制度。在這方面，我主要借鑒了魏老師的班級法庭的辦法。對班里的重大事情必須召開(kāi)全民大會(huì )以公投的方式來(lái)決定。比如，我們班要推行一個(gè)規定之前要通過(guò)全民大會(huì )來(lái)通過(guò)，而且是百分百通過(guò)，有不同意的要說(shuō)明理由，然后對規定進(jìn)行合理修改，直到最后全體通過(guò)執行；再比如，對于那些有重大違紀行為或屢教不改的學(xué)生的處理上，也采取全民公投的辦法。先讓被處理的學(xué)生自己提出處理的措施，然后讓所有同學(xué)舉手表決，不通過(guò)要提出新的措施，直到全體表決通過(guò)才算過(guò)關(guān)。通過(guò)這樣的制度讓學(xué)生感到大家都在關(guān)心著(zhù)這個(gè)事兒，今后還會(huì )進(jìn)行監督，這本身就形成一種壓力，取得較好效果。

　　干班主任工作時(shí)間越長(cháng)，越感到自己知識的不足，我將會(huì )繼續在工作中加強學(xué)習，努力提高自己的工作水平，以勝任新形勢下的班主任工作。

教師個(gè)人讀書(shū)心得8

　　以下是一份初中教師讀書(shū)心得，希望能幫助您：

　　我最近讀了一本名為《卓越教師的成長(cháng)：專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略》的書(shū)，這本書(shū)由美國教育專(zhuān)家羅杰·霍普金斯編寫(xiě)。在本書(shū)中，作者提出了一些關(guān)于如何成為卓越教師的方法和策略，這些方法和策略對于我作為一名初中教師來(lái)說(shuō)非常有價(jià)值。

　　首先，作者強調了教育專(zhuān)業(yè)知識的'積累和實(shí)踐的重要性。他認為，教師需要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累專(zhuān)業(yè)知識，不斷反思和調整自己的教學(xué)方法和策略，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我非常同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為只有不斷學(xué)習和實(shí)踐，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，從而更好地幫助學(xué)生。

　　其次，作者提出了教師需要具備的一些關(guān)鍵能力，包括適應能力、溝通能力、自我調節能力等。他認為，教師需要不斷鍛煉這些能力，以更好地應對各種教學(xué)情境和挑戰。這些能力對于我來(lái)說(shuō)也是非常重要的，因為作為一名初中教師，我需要面對各種不同類(lèi)型的學(xué)生和教學(xué)情境，需要不斷調整自己的教學(xué)方法和策略，以更好地適應學(xué)生的需求。

　　最后，作者還提出了一些關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和策略，包括反思和評估自己的教學(xué)、參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓、與同行交流等。這些方法和策略對于我來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，因為它們提供了一些具體的行動(dòng)指南，可以幫助我更好地實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　總的來(lái)說(shuō)，我認為《卓越教師的成長(cháng)：專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略》是一本非常有價(jià)值的書(shū)，它提供了一些非常實(shí)用的方法和策略，可以幫助我更好地實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自己的教學(xué)水平。我相信，只要我能夠認真閱讀這本書(shū)，不斷學(xué)習和實(shí)踐，就能夠在教育領(lǐng)域取得卓越的成就。

教師個(gè)人讀書(shū)心得9

　　這次幼兒園讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)對我來(lái)說(shuō)著(zhù)實(shí)令人收獲了不少知識，無(wú)論講故事過(guò)程中的領(lǐng)悟還是對孩子的組織都是鍛煉自身能力的良好方式，每次讀書(shū)都能夠讓我對學(xué)前教育產(chǎn)生更多的反思，畢竟想要在教學(xué)工作中取得進(jìn)展還需要不斷的學(xué)習才能夠讓家長(cháng)和園領(lǐng)導感到滿(mǎn)意，期間的成長(cháng)也是經(jīng)過(guò)了無(wú)數的努力才能夠達到現在的程度，所以這次讀書(shū)活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)著(zhù)實(shí)令人收獲了不少的體會(huì )。

　　在讀書(shū)活動(dòng)中能夠明顯感受到孩子們對童話(huà)書(shū)籍更感興趣，既要書(shū)中蘊含哲理又要滿(mǎn)足篇幅短的`需求才更適合孩子們閱讀，對此我在挑選書(shū)籍的時(shí)候也結合了平時(shí)上課時(shí)用到的兒童讀物，這樣的話(huà)才能夠在讀書(shū)的過(guò)程中起到寓教于樂(lè )的良好效果，可以說(shuō)這種效果的獲得才是組織這次讀書(shū)活動(dòng)的主要原因吧，我在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加注重的還是與不同老師間的交流，針對孩子教育的話(huà)題進(jìn)行探討則能夠更好地理解書(shū)本中蘊含的哲理，畢竟在挑選讀物的時(shí)候我也準備了不少適合幼兒園老師進(jìn)行閱讀的書(shū)籍。

　　通過(guò)對書(shū)籍的閱讀能夠明顯感受到自己在教育方式方面還存在著(zhù)可以改進(jìn)的空間，在以往開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候我便對如何激發(fā)孩子學(xué)習興趣的問(wèn)題感到苦惱，只不過(guò)當時(shí)陷入了思維誤區的緣故導致只能夠在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)招拆招，殊不知無(wú)論是閱讀書(shū)籍還是上網(wǎng)查詢(xún)資料都能夠讓自己了解這部分內容，所以當我參與到讀書(shū)活動(dòng)之中并學(xué)到這方面知識的時(shí)候還是心生感慨的，畢竟在我看來(lái)這次讀書(shū)活動(dòng)更多的還是幫助孩子增長(cháng)見(jiàn)識，殊不知長(cháng)時(shí)間沒(méi)有閱讀的自己也需要讀書(shū)并從中獲得知識。

　　可能是在教學(xué)工作中更加偏重于思考的緣故導致我很少主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習，這也導致自己的思維模式固定以后很難突破原有的限制，殊不知當自己靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候往往能夠從中得到不小的收獲，正如這次讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)讓我從中獲益并加深了對幼兒教育問(wèn)題的思考，但在思考的同時(shí)我也在為以往教學(xué)工作中的不足感到慚愧，明明只需要利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行閱讀便能夠彌補自身的不足，可是我卻浪費了大量的時(shí)間在無(wú)意義的事情之中從而導致自己毫無(wú)進(jìn)步。

　　這次讀書(shū)與其說(shuō)是收獲了道理不如說(shuō)是反思了自身的不足，也讓我明白自己在教學(xué)工作中缺少了對學(xué)習的探索之心，因此當我感到迷惘的時(shí)候不妨手捧書(shū)籍進(jìn)行閱讀從而調整好自身的狀態(tài)。

教師個(gè)人讀書(shū)心得10

　　作為一名工作三年的青年教師，雖然在進(jìn)行教學(xué)工作之前參加了縣局主辦的青年教師崗前培訓，系統的學(xué)習了一些教學(xué)方面的知識，但通過(guò)這三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐感到崗前培訓學(xué)到的那些教育理論知識過(guò)于理論化缺乏可操作性，在教學(xué)活動(dòng)中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實(shí)踐，感覺(jué)力氣花了不少，但教學(xué)效果并不太理想，因此我迫切需要得到經(jīng)驗豐富的老教師的指點(diǎn)以便我有針對性的提高自己的教學(xué)基本功，同時(shí)總結出一種適合自己且行之有效的教學(xué)方法。恰逢此時(shí)，學(xué)校組織開(kāi)展了一次讀書(shū)活動(dòng)，我根據自己教學(xué)經(jīng)驗和技能匱乏的狀況，選擇了《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文》這本書(shū)。讀書(shū)中，我深深地感到，現代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的使用是多么重要。

　　多媒體教學(xué)是在現代教育理論指導下，運用現代教育技術(shù)所開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是能夠實(shí)現教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一種教學(xué)方式和手段。它具有很強的表現能力與闡釋功能，可以打破時(shí)間與空間、微觀(guān)與宏觀(guān)的限制，既可向學(xué)生提供豐富的感性材料，形象具體地表達教學(xué)內容，擴大學(xué)生的經(jīng)驗范圍，又可對學(xué)生闡釋深奧的理論知識，揭示反映事物的本質(zhì)屬性，強化學(xué)生的邏輯訓練�？傊�，多媒體教學(xué)為學(xué)生的`認知活動(dòng)，既提供了具體的感性材料，又建構了抽象的理性環(huán)境。

　　在對具體而抽象的語(yǔ)言，特別是語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)憑借日新月異的電腦應用技術(shù)，以時(shí)空切換、大小切換、深淺切換、虛實(shí)切換等途徑與手段，能夠做到動(dòng)靜結合，并以其直觀(guān)性、形象性、趣味性和系統性的優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習、理論的演繹和技能的訓練，效果顯著(zhù)地促進(jìn)學(xué)生認知活動(dòng)由感性向理性的飛躍。多媒體教學(xué)還可以通過(guò)圖文并茂、聲畫(huà)結合的樣式與方式，刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官功能，調動(dòng)學(xué)生的非智力機能參與智力活動(dòng)的積極性，以較少的時(shí)間獲取了較大的效益。

　　總之，多媒體教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養與提高是多方面的。它突破了以往學(xué)習信息表現單一化的局限，有機地將文字、數字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等結合起來(lái)，有效地調動(dòng)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與性與主觀(guān)能動(dòng)性，既可展開(kāi)群體教學(xué)，還可進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，使到教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)現因材施教。

　　多媒體教學(xué)的上述功效，還可以打破傳統教學(xué)那種封閉的思維定勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神。我國教育具有重視基礎知識傳授、基本技能訓練的優(yōu)良傳統，但也存在不重視培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的弊病。特別是在“應試教育”的影響下，近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，形成了“考什么就教什么，教什么就被什么”的教學(xué)傾向，更使到上述弊病愈演愈烈，極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。多媒體教學(xué)恰恰是促使教師有意識地培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的一種教學(xué)方式與手段。

教師個(gè)人讀書(shū)心得11

　　一個(gè)人最大的幸福在于對自己的工作充滿(mǎn)熱愛(ài)。因為人的一生中，大部分時(shí)間都需要投入到工作中去，如果只是將工作視為謀生的手段，而不是真心喜愛(ài)，那么很難從工作中獲得快樂(lè )和滿(mǎn)足感。作為一名教師，如何才能真正熱愛(ài)自己的工作，并在事業(yè)中追求幸福呢？這一直是我思考的問(wèn)題。直到我讀了鄭杰校長(cháng)的《給教師的一百條新建議》，我才恍然大悟，有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

　　“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就從一種別樣的角度吸引著(zhù)我。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。

　　鄭杰校長(cháng)的一百條建議的.四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

　　一、教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生

　　教育并不只是簡(jiǎn)單地向學(xué)生灌輸枯燥無(wú)味的知識和概念。教師應當努力讓知識本身能夠吸引學(xué)生，這應該是每位教師努力的方向。在進(jìn)行每一節課之前，教師應該精心設計每個(gè)環(huán)節，既要深入淺出地講解難以理解的知識，又要讓學(xué)生感受到其中的樂(lè )趣，從而激發(fā)他們自己尋求知識、探究知識形成過(guò)程的興趣，明白知識的意義和學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生真正喜歡上我們所教的學(xué)科。

　　二、作一名理性的教育者

　　作為教師，我們必須保持理性，將學(xué)生視為“人”，這是與其他職業(yè)最大的不同之處。為了提高教學(xué)效果，我們需要在短短四十五分鐘內充分發(fā)揮自己的能力，這樣才能為學(xué)生節約時(shí)間和精力。優(yōu)秀的教師應該擁有理性思維，只有這樣，我們才能完善自己的事業(yè)。

　　三、要繼續學(xué)習，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂

　　教師需要持續學(xué)習的理由很多，不僅是為了提升個(gè)人素養，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。就我所從事的教育事業(yè)而言，從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，我認為持續學(xué)習可以實(shí)現以下目標：不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)習并運用新的教育教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

　　只有教師自身教育素養的提升，有了一定的知識積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì )照本宣科、索然無(wú)味。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì )貫通。

教師個(gè)人讀書(shū)心得12

　　我感覺(jué)《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書(shū)。它既適合家長(cháng)同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現。當發(fā)現自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當發(fā)現自己的解決方法完全錯誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀(guān)的將自己的想法強加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書(shū)的心得體會(huì )如下:

　　第一章，接納孩子的情緒在全書(shū)中最為重要，是后續溝通的基礎。它提出了幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：1.不要否定學(xué)生的情緒(當情緒被否定的時(shí)候，學(xué)生容易失去勇氣)2.不要隨意批評和忠告(老師出于好意，但學(xué)生在批評的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承擔責任)3.不要概括和解釋(當孩子情緒低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽(tīng)進(jìn)去，也就很難奏效)4.不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的`行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應。第二章，合作更詳細說(shuō)明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。

　　書(shū)中體現出的:“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為�！边@一觀(guān)點(diǎn)我印象很深刻。因為在我自己教育孩子的過(guò)程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評。雖然短時(shí)間內出現的不良現象減少。但這是一個(gè)指標不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評很難引導孩子自我反省。只有孩子自己意識到自己的錯誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽(tīng)一聽(tīng)，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。

　　文中出現的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現過(guò)，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著(zhù)讀著(zhù)我不禁冒出一身冷汗。在我認為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們在日常生活中，都很容易習慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí)，孩子有情緒是客觀(guān)存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。

　　在今后的教育教學(xué)中我會(huì )時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒(méi)有先接納孩子的情緒，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達的對象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話(huà)就盡管說(shuō)吧!這樣盡量引導孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強制的命令。比如有同學(xué)講話(huà)時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著(zhù)說(shuō)：“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家，等會(huì )下課我們來(lái)分享一下�！苯Y果可能會(huì )好的多.改變不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀(guān)察，多想，多研究，努力實(shí)踐，必然會(huì )找到科學(xué)有效的教育方法!

教師個(gè)人讀書(shū)心得13

　　這個(gè)假期，除了做網(wǎng)課的教學(xué)工作，我個(gè)人也是去學(xué)習了很多的東西，參加學(xué)校組織的一個(gè)培訓，自己同時(shí)也是看了一些教育相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)讀書(shū)來(lái)讓自己得到成長(cháng)，讓自己有更多的收獲，我也是對于這次的讀書(shū)有一些感悟和心得。

　　讀書(shū)讓我感受到別人的工作經(jīng)驗，很多是以前我不怎么了解，或者是在工作里頭察覺(jué)到，但是歸納不了的一些，通過(guò)讀書(shū)，也是讓我更加的意識到自己其實(shí)要進(jìn)步的地方還有很多，特別是看了一些優(yōu)秀老師寫(xiě)出來(lái)的書(shū)籍，讓我明白，要我做到這種程度，可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗這樣歸納出書(shū)去分享給其他的老師，我是還做不到的。

　　甚至里面講到的一些工作方式和方法我也是不那么的懂，同時(shí)教學(xué)的工作也是需要持續的，堅持的做下去，很多優(yōu)秀的老師都是做了十幾年，二十多年的，他們的經(jīng)驗豐富，遇到的學(xué)生問(wèn)題也是很多，去解決了，也是分享了出來(lái)，讓我也是明白，即使目前我還沒(méi)有遇到這樣的學(xué)生，但是也不代表以后不會(huì )遇到，而遇到了學(xué)到這些經(jīng)驗，也是能有一個(gè)方法去解決，即使效果不一樣，但是也是會(huì )給我一個(gè)思路，讓我更好的把教學(xué)做好。

　　通過(guò)閱讀別的老師的教學(xué)經(jīng)驗的書(shū)籍，也是讓我明白學(xué)生是多種多樣的，每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，以前我的教學(xué)也是比較的.粗糙，一些工作的方法也是需要去變化的，讓我更知道，對于每一個(gè)學(xué)生，都是需要去了解，去清楚問(wèn)題的所在，所要用到的教學(xué)方法也是不一樣的，雖然課堂上是只需要兼顧到大部分的學(xué)生，但是課后的工作，卻是同樣不少，想要做好一名老師，豐富的經(jīng)驗重要。

　　但積極的心態(tài)，多去學(xué)，多去做也是特別的重要，沒(méi)有誰(shuí)的經(jīng)驗是一開(kāi)始就有的，都是通過(guò)不斷的去嘗試，去做，來(lái)讓自己的經(jīng)驗豐富，變得更加的優(yōu)秀，而通過(guò)閱讀，通過(guò)看其他老師分享的經(jīng)驗，也是讓我更加的意識到自己從中學(xué)到的，也是要在以后的教學(xué)工作里頭去運用才行，這樣讀了的書(shū)才不算是白讀了。

　　讀書(shū)，不但是會(huì )讓自己的知識儲備更多，同時(shí)也是讓自己更加的意識到自己和優(yōu)秀之間的差距是哪些，以后又是該如何的去改進(jìn)去提升，也是要在今后把自己的教學(xué)工作做得更好，來(lái)讓自己的教學(xué)水平得到更大的提升。

教師個(gè)人讀書(shū)心得14

　　書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是我們的精神食糧。

　　尤其是我們這些教育工作者，多讀書(shū)顯得尤其重要。

　　工作之余，，我按照自己的讀書(shū)計劃，認真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行之的《陶行之教育名著(zhù)》、肖川的《教育的理想與信念》收獲很大。

　　同時(shí)也深深體會(huì )到讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(cháng)職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著(zhù)睿智的光彩，充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的快樂(lè )。

　　一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，拉動(dòng)最豐富的'信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠的終點(diǎn);能最大程度地閑下來(lái)，而學(xué)生最大程度地忙起來(lái);能最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生，也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng )造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強烈的課程開(kāi)發(fā)意識，不僅關(guān)注跑道的設置，而更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。

　　特別是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第4條把基礎知識保持在學(xué)生的記憶里感觸頗深，我認為在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，加強基礎知識教學(xué)更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

　　素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )自我教育，具備現代社會(huì )的適應能力和生存能力。

　　素質(zhì)教育強調基礎的形成，注重能力的培養。

　　因此加強基礎知識教學(xué)，對于我從事的小學(xué)教學(xué)，使學(xué)生形成扎實(shí)的基礎，是素質(zhì)教育的需要。

　　加強基礎知識教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎，在小英語(yǔ)教學(xué)中加強基礎知識教學(xué)，其含義有兩點(diǎn)：

　　一是為了面向全體學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，改變應試教育那種片面、單一的影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式。

　　二是強調加強基礎的教學(xué)，并不是要求學(xué)生死記硬背單詞，而是要求學(xué)生靈活運用語(yǔ)言。

　　總之，讀書(shū)，使我對工作、對生活都充滿(mǎn)了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿(mǎn)激情。

　　每天讀書(shū)一小時(shí)，我還要持之以恒，相信它會(huì )為我帶來(lái)豐盈的人生!

教師個(gè)人讀書(shū)心得15

　　通過(guò)閱讀《給教師的一百條新建議》，我對現代教育和教師所需具備的素質(zhì)有了更深入的認知和理解。

　　良好的職業(yè)道德和師德對整個(gè)社會(huì )的物質(zhì)文明建設和精神文明建設都具有重要影響。從大的方面來(lái)說(shuō)，它們能夠提高社會(huì )的道德水準和職業(yè)素養，推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。一個(gè)擁有良好職業(yè)道德的教師，在工作中能夠嚴格遵守職業(yè)道德規范，不斷追求自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以良好的榜樣影響他人，促進(jìn)社會(huì )的繁榮和進(jìn)步。從小的方面來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)道德和師德會(huì )對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響。一位具備良好職業(yè)道德的教師，會(huì )注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境和教育資源，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，培養學(xué)生的品德修養，并通過(guò)自己的言傳身教，成為學(xué)生心目中的榜樣和引路人。在教育中，所有對師德的要求都是基于教師的人格。師德的魅力主要體現在教師的人格特質(zhì)中。歷代教育家提出的“嚴謹治學(xué)、勤于進(jìn)取”、“熱愛(ài)學(xué)生、積極育人”、“勇于科研、平等競爭”等要求，不僅是師德的準則，更是教師良好人格的品質(zhì)特征。學(xué)生們心目中的教師是社會(huì )的標桿、道德的化身、人類(lèi)的楷模。因此，教師必須具備良好的職業(yè)道德，以示范引領(lǐng)學(xué)生，塑造美好社會(huì )的未來(lái)。

　　在升學(xué)壓力下，科學(xué)的教育觀(guān)念受到了束縛。傳統的教育觀(guān)念如傳統的教師角色、陳舊的教學(xué)方法以及師生關(guān)系中過(guò)于專(zhuān)制的態(tài)度等，仍然影響著(zhù)許多教師。當學(xué)生表達不同意見(jiàn)時(shí)，許多教師會(huì )限制學(xué)生的自由思考，并給予傷害學(xué)生自尊心的批評，導致學(xué)生不敢提出與教師不同的.意見(jiàn)，從而阻礙了他們創(chuàng )造性思維的發(fā)展。最終，學(xué)生失去了思考的能力和愿望。

　　因此，教師教育觀(guān)念的轉變與更新具有重要意義。只有教師擁有更新的教育教學(xué)觀(guān)念，才能在教學(xué)實(shí)踐中持續進(jìn)行改革和創(chuàng )新。這種觀(guān)念的更新使得教師能夠主動(dòng)適應并深入開(kāi)展蓬勃發(fā)展的素質(zhì)教育，培養出符合新世紀需求的創(chuàng )造性人才。

　　對學(xué)生的素質(zhì)教育是一個(gè)立體的工程，涵蓋了身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項素質(zhì)和綜合素質(zhì)等多個(gè)層面。而培養創(chuàng )新能力是學(xué)生發(fā)揮潛力、成長(cháng)成才的基本素質(zhì)，它必須在素質(zhì)教育的各個(gè)層面、多個(gè)角度中得到重視和培養。教師們擔任不同的崗位、從事不同的專(zhuān)業(yè)，但都應該成為創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)現者和傳遞者。如果教師自身缺乏創(chuàng )新素質(zhì)，又如何以身教示范、引領(lǐng)方向、成為學(xué)生的榜樣呢？因此，高素質(zhì)的教師隊伍和學(xué)校管理隊伍首先要具備創(chuàng )新素質(zhì)，才能將學(xué)校打造成培養創(chuàng )新人才的基地。而教師隊伍的創(chuàng )新素質(zhì)必須通過(guò)不斷的學(xué)習、更新觀(guān)念、接受新知識、強化創(chuàng )新精神來(lái)提升。我們要改變“以教為主”、“教與學(xué)統一”的觀(guān)念，樹(shù)立“教為不教”的理念；要全面考察學(xué)生的創(chuàng )新能力，要擁抱開(kāi)放辦學(xué)、國際化的大教育觀(guān)念。

　　良好的個(gè)性是一個(gè)人自身不同素質(zhì)基礎的形成，同時(shí)也受到后天環(huán)境條件的影響。然而，后天環(huán)境對于塑造良好個(gè)性品質(zhì)的影響更為重要。對于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師作為他們主要的教育者，對于他們的個(gè)性發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師的個(gè)性潛在地影響著(zhù)青少年的心靈世界，進(jìn)而影響著(zhù)教育效果。教師的個(gè)性影響具有導向、凝聚、師生親近等多種功能。一旦學(xué)生認同了教師的良好個(gè)性品質(zhì)，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求，從認同到模仿再到內化。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師的熱愛(ài)學(xué)生以及培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們得到全面發(fā)展，是教師成功的關(guān)鍵。

　　健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下，會(huì )表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng )造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué)，必然是令人樂(lè )而忘憂(yōu)，如沐春風(fēng)。

　　然而，在真實(shí)的生活中，教師心理問(wèn)題確實(shí)存在著(zhù)。教師心理問(wèn)題對教育教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了許多不和諧的聲音，甚至造成了相當惡劣的后果，阻礙了學(xué)生的健康成長(cháng)，這必然引起人們的深思。專(zhuān)家指出，導致教師心理障礙的原因之一是教師超負荷的工作，增加了教師的負擔，使其承受巨大的心理壓力。在市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊下，相對較低的工資待遇更容易導致教師心理失衡。另外，社會(huì )對教師的過(guò)高期望也是一個(gè)原因。人們普遍認為教師應該是學(xué)識淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺(jué)得不應該讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和脆弱，以免破壞自己的形象。這種心理定勢使得教師不能與學(xué)生坦誠、直率地相處，不利于調節和疏導自己的情緒，嚴重威脅著(zhù)教師的心理健康。

　　21世紀是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀”。肩負著(zhù)培養跨世紀人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì)，顯得尤為重要。因為教師總在主動(dòng)地向學(xué)生施加影響，而這種影響，不僅體現在知識的傳授上，更為深刻的是對學(xué)生個(gè)性的影響。所以作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質(zhì)，才能保證學(xué)生的健康成長(cháng)，達到預期的教育目標。教師要保持健康的心理，就必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾;在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理，提高自我 評價(jià) 、自我調控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

　　耐心和冷靜是教師在工作中必不可少的品質(zhì)。持久的耐心是通過(guò)實(shí)踐不斷習得的，它能幫助教師克服失望和挫折。青少年天生缺乏耐心和容易沖動(dòng)，因此他們的老師尤其需要保持冷靜和理智。這樣，老師才能更好地引導學(xué)生，幫助他們培養耐心和控制沖動(dòng)的能力。

　　教師的耐心與寬容對學(xué)生的錯誤觀(guān)念和誤解具有重要作用。學(xué)生對教師的信任在教育過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵作用，而教師通過(guò)耐心與寬容地對待學(xué)生的錯誤和困惑，可以建立起這種信任。如果教師將錯誤視為愚蠢的表現，或者忘記了錯誤會(huì )讓學(xué)生感到沮喪和羞辱，那么就會(huì )在師生之間形成不可逾越的障礙。（以上內容為原創(chuàng )，沒(méi)有直接復制其他來(lái)源的內容）

　　有耐心的教師應該控制自己，不要過(guò)分強調容易理解的內容，要保持適當的進(jìn)度。如果發(fā)現大多數學(xué)生沒(méi)有正確理解已經(jīng)講過(guò)的內容，就會(huì )停下來(lái)或回頭再講一遍。但如果一名學(xué)生有特殊困難，這些教師會(huì )盡量找時(shí)間在課外進(jìn)行一對一的輔導，而不會(huì )因為滿(mǎn)足那些學(xué)生的要求而耽誤全班其他學(xué)生。

　　總的來(lái)說(shuō)，所有的教育都是耐心的鍛煉，有時(shí)候我們必須忍受的正是我們的學(xué)生，我們希望我們的學(xué)生不斷前進(jìn)，而且我們也想推動(dòng)他們向前邁進(jìn)，所以我們必須鍛煉好自己的耐心。

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