個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )(精選20篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,往往會(huì )寫(xiě)20篇心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?以下是小編收集整理的個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )1
最近翻閱了xxx翻譯的《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書(shū),閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰,可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據。對我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),是一本指導性很強的書(shū)。
這本書(shū)的內容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象,教學(xué)方法與語(yǔ)言技能,資源世界,教師的管理技能以及教師的.個(gè)人與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納,同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結合的書(shū),對于我們廣大的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),是我們最推崇和喜愛(ài)的,也是一本使我們受益匪淺的好書(shū)。
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界,給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述,并詳細介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因為在平時(shí)的教學(xué)中,對于這一方面,我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩(shī),強烈的節奏感,押韻的字詞,瑯瑯上口。也是平時(shí)教學(xué)中最常見(jiàn)、運用最廣、操作最簡(jiǎn)單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段,為了調節情緒,營(yíng)造氛圍,我會(huì )穿插地給孩子們播放節奏感強、朗朗上口的兒歌,他們會(huì )更加興奮。
在英語(yǔ)教學(xué)中,有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握,我們可以根據需要,自己進(jìn)行創(chuàng )造,自編兒歌,利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn),對鞏固記憶有一定效果。
當然歌曲和韻律詩(shī)運用不僅僅局限于課堂,它還可以進(jìn)行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩(shī),還鼓勵學(xué)生在課后多編、多說(shuō)、多演,體驗英語(yǔ)學(xué)習就在生活中。
我常常能聽(tīng)到學(xué)生念著(zhù)課上的歌曲和韻律詩(shī)歡快奔出課堂,看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩(shī)開(kāi)心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩(shī)具有濃郁的趣味性和極強的魅力,恰當地使用它,不但可以活躍課堂氣氛,突破教學(xué)難點(diǎn),而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )2
書(shū),像一顆璀璨的明星,在藝術(shù)的星空中熠熠生輝;書(shū),像一股升騰了千年的香氣,在藝術(shù)的長(cháng)廊中彌漫、圍繞我們;書(shū),像是一一波潔白美麗的浪花,在藝術(shù)的長(cháng)河中洗滌我們靈魂中的.污點(diǎn)。
猶太人的家庭中每迎來(lái)一位小成員,都會(huì )在《圣經(jīng)》的頁(yè)面上滴一點(diǎn)蜂蜜,引導嬰孩去舔,讓孩童自幼就建立“書(shū)中有甜蜜和美好”的觀(guān)念,開(kāi)啟一生的愛(ài)書(shū)之旅。猶太人是多么的愛(ài)書(shū)!
“書(shū)卷多情似故人,晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親。眼前直下3千字,胸次全無(wú)一點(diǎn)塵!泵慨斪x到精彩處,我會(huì )拍案叫絕;讀到幽默處,我會(huì )捧腹大笑;讀到悲傷處,我會(huì )百感交集……
從有趣的《格林童話(huà)》到幽默的《伊索寓言》,從耐人尋味的《走進(jìn)戰爭》到一波3折的《三國演義》……書(shū),陪我走過(guò)了一2個(gè)春華秋實(shí)的年歲。孤獨的時(shí)候,書(shū)是陪我頑耍的朋友;愁?lèi)灥臅r(shí)候,書(shū)是照在我心上燦爛的陽(yáng)光;失意的時(shí)候,書(shū)是點(diǎn)燃我自信心的熊熊火焰。走進(jìn)書(shū)中,我與書(shū)中的人物進(jìn)行心靈的交換,在書(shū)中尋覓自己、完善自己和鼓勵自己。
“胸藏文墨懷若谷,腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。開(kāi)卷有益,文以載道,承前啟后。讓我們“好讀書(shū),讀好書(shū)”,體驗異國他鄉的智者胸懷,讓書(shū)指引我們前行!
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )3
書(shū)的實(shí)質(zhì)是甚么?我個(gè)人認為,一本書(shū)便是一個(gè)作家的思想的載體,一本或厚或薄的由幾張帶有黑色墨跡的白紙組成的小冊子的背后,恐怕是一位作家幾百個(gè)晝夜在書(shū)桌前的處心積慮。在無(wú)數張被揉成團的紙張在地上躺了很久以后,那已經(jīng)是不修邊幅的巨人,拿著(zhù)雜亂的稿紙,打開(kāi)已落滿(mǎn)灰塵的大門(mén),一部?jì)A心巨作就此問(wèn)世。
就這樣,一位位大師的思想的結晶齊聚于小小的書(shū)架,而我們,能靜心坐在書(shū)桌前,深入一位作家的內心,感受一個(gè)時(shí)期的呼吸,這難道不是一件幸福的事嗎?
“書(shū)是全人類(lèi)的營(yíng)養品!钡拇_,坐在書(shū)桌前,讀到了一篇使人心悅的文章,我們的心里便有了獲得知識后的滿(mǎn)足,有了與作者產(chǎn)生共鳴的喜悅,有了熟讀沉思子自知的欣慰。
在書(shū)的海洋里,我們能體會(huì )到梭羅在瓦爾登湖里的寧靜,能看到余秋雨孤身一人在世界各處留下足跡,能與巴金回首那新舊交替的中國,能?chē)@惋列夫·托爾斯泰所處的時(shí)期。
高爾基說(shuō):“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,畢生的伴侶,最誠摯的朋友!蔽覀兒尾惶ど线@進(jìn)步的階梯,挽住這雙最真摯的朋友的手,一齊步入成功的殿堂。想必3國時(shí)期呂蒙的故事大家已經(jīng)是耳熟能詳了,呂蒙是吳國的大將,他曾為吳國立下大功,卻不愛(ài)讀書(shū)。因而孫權對呂蒙說(shuō):“你現在是大將軍了,肩上擔子很重,一定要多讀讀書(shū),長(cháng)點(diǎn)見(jiàn)識!眳蚊杀汩_(kāi)始讀書(shū)。漸漸地,他發(fā)現書(shū)中有很多之前他根本不知道的東西。因而,呂蒙逐步愛(ài)上了讀書(shū)。幾年后,魯肅途經(jīng)尋陽(yáng),與呂蒙論說(shuō)天下大事,魯肅聽(tīng)到呂蒙的見(jiàn)解后非常驚奇地說(shuō):“士別3日,刮目相看,你已不是之前的呂蒙了”。
呂蒙聽(tīng)了孫權的.話(huà),專(zhuān)心用功讀書(shū),不但成了能打仗的武將,而且精通戰略策略,為東吳創(chuàng )下了一番事業(yè),這些都是讀書(shū)帶來(lái)的好處。
5代時(shí)期的梁灝,從5代后晉時(shí)起就不斷地進(jìn)京應試,歷經(jīng)后漢和后周兩個(gè)朝代,直到宋太宗雍熙2年,他才考中進(jìn)士,被欽點(diǎn)為狀元。他一共考了4一07年,中狀元時(shí)已是滿(mǎn)頭白發(fā)的老翁了。在大殿上,宋太宗問(wèn)他的年齡,他自稱(chēng):“皓首窮經(jīng),少伏生8歲;青云得路,多太公2年!彼f(shuō)自己8一02歲了。短短兩句話(huà),包括了求學(xué)聞達路上多少艱苦和辛酸!而正值青春年少的我們,又有甚么理由不讀書(shū),不奮斗。
古人說(shuō):“生下來(lái)就知道的人,是上等人;學(xué)習以后知道的人,是次一等的人;經(jīng)歷困苦才學(xué)習的人,又次一等;經(jīng)歷了困苦還不知道學(xué)習的人,就是最下等的人!碑斍,社會(huì )加速發(fā)展,競爭日趨劇烈,在這類(lèi)環(huán)境下,能成為神童的人又有幾個(gè),況且神童若是不讀書(shū),恐怕也會(huì )淪為仲永一流,更何況我們這些普通人呢?如果還不抓緊時(shí)間學(xué)習,可能就真的會(huì )成為最下等的人了。同學(xué)們,我們的人生只有一次,而讀書(shū)卻可以擴大我們的視野,體驗多種人生的可能,這才是最為廣闊的世界!
所以,同學(xué)們,“但使書(shū)種多,會(huì )有歲稔時(shí)”,趁青春年少之時(shí),多讀些書(shū)吧。莫負了這青春年華,為自己的一生留下遺憾!
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )4
世上有一部永遠寫(xiě)不完的書(shū),那便是愛(ài)。是呀,在每個(gè)人的心目中都有一份純潔的愛(ài)。愛(ài)是無(wú)限的,愛(ài)是永久的,只有生活在愛(ài)的海洋里,才會(huì )享受得到這份愛(ài)……
這本書(shū)是以一個(gè)小男孩安利柯的日記,來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系,老師和學(xué)生的關(guān)系,以及父母、兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。
其中最令我感動(dòng)的就是——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。他們?yōu)榱诉債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的.布宜洛斯艾利斯工作,可是不久,媽媽和家里失去了聯(lián)系。終于,13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。途中,他歷盡了各種艱難險阻,嘗盡了人生的酸甜苦辣,經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力和人們的幫助,馬可爾終于找到了幾乎奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親再現了生機,在醫生的救助下,馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里,我情不自禁的為馬可爾對母親深深的愛(ài)肅然起敬。再想想自己,和馬可爾同樣歲數的我,卻顯得如此的無(wú)知,那樣的渺小。只要發(fā)生一點(diǎn)自己不喜歡的小事,就把氣往媽媽身上散,真是太不應該了……
“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字?墒,有時(shí)候,我們也經(jīng)常忽略周?chē)膼?ài):如父母對子女無(wú)微不至的愛(ài),老師對學(xué)生循循善誘,朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然的愛(ài),而沒(méi)有細細地加以體會(huì )。如果你細加琢磨,便會(huì )領(lǐng)悟到它的內涵——人間的愛(ài),這是一個(gè)多么美好的東西!
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我感覺(jué)《如何說(shuō),孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書(shū)。它既適合家長(cháng)同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現。當發(fā)現自己的處理方式與之相同時(shí),心中一陣欣喜。當發(fā)現自己的解決方法完全錯誤時(shí),在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現孩子與大人的世界是那樣的不同,主觀(guān)的將自己的想法強加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書(shū)的心得體會(huì )如下:
第一章,接納孩子的情緒在全書(shū)中最為重要,是后續溝通的基礎。它提出了幾個(gè)觀(guān)點(diǎn):1.不要否定學(xué)生的情緒(當情緒被否定的時(shí)候,學(xué)生容易失去勇氣)2.不要隨意批評和忠告(老師出于好意,但學(xué)生在批評的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承擔責任)3.不要概括和解釋(當孩子情緒低落的時(shí)候,你的解釋他很難聽(tīng)進(jìn)去,也就很難奏效)4.不要忽視學(xué)生的情緒,即便制止不能接受的行為時(shí),也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應。第二章,合作更詳細說(shuō)明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書(shū)中體現出的:“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對,甚至有侵犯性的行為,他的行為我們可以制止,但他的情緒,或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒,并非他的行為!边@一觀(guān)點(diǎn)我印象很深刻。因為在我自己教育孩子的過(guò)程中我常常不顧及他們的感受,劈頭蓋臉的就是批評。雖然短時(shí)間內出現的不良現象減少。但這是一個(gè)指標不治本的`做法。孩子畢竟是孩子,單方面的批評很難引導孩子自我反省。只有孩子自己意識到自己的錯誤,問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設身處地的站在孩子的角度去想一想,去聽(tīng)一聽(tīng),去安撫他們的情緒,這樣孩子才能真正感受到你對他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
文中出現的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現過(guò),但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著(zhù)讀著(zhù)我不禁冒出一身冷汗。在我認為很好的處理了一些事情的時(shí)候,我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們在日常生活中,都很容易習慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí),孩子有情緒是客觀(guān)存在的,所以,我們要正視這個(gè)事實(shí),首先認同他有這個(gè)感受,孩子才可能接納我們后續的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感,這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
在今后的教育教學(xué)中我會(huì )時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒(méi)有先接納孩子的情緒,其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒,簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達的對象,才能真正走到孩子的心里,才能給孩子積極的反饋,告訴孩子老師了解你的感受,知道你的困難,有什么話(huà)就盡管說(shuō)吧!這樣盡量引導孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強制的命令。比如有同學(xué)講話(huà)時(shí),我們可以不用厲聲喝道:xx,閉嘴。嘗試著(zhù)說(shuō):“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家,等會(huì )下課我們來(lái)分享一下!苯Y果可能會(huì )好的多.改變不能一蹴而就,但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀(guān)察,多想,多研究,努力實(shí)踐,必然會(huì )找到科學(xué)有效的教育方法!
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )6
我國偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!痹谌巳藫碛幸缓脮(shū),人人讀一本好書(shū)的讀書(shū)工程的號召下,我讀了一本李開(kāi)復先生的《做最好的自己》。首先吸引我的是書(shū)名,當書(shū)到手時(shí)我懷著(zhù)好奇的心情去讀這本書(shū)。讀完后不禁覺(jué)得神清氣爽,以前也曾讀過(guò)一些書(shū),讀后似乎感覺(jué)都是一些空話(huà),僅僅留給我一些無(wú)謂的說(shuō)教,沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的幫助?戳诉@本書(shū)后,感覺(jué)與眾不同,如何才能做最好的自己?這需要我們每個(gè)人進(jìn)行思考。是的,更多的時(shí)候,大家都在審評對方,研究對手,卻很少有時(shí)間靜下心來(lái)了解自己。李博士用平實(shí)的語(yǔ)言為我打開(kāi)了一扇了解自己、重新審視自己的心門(mén)。他告訴人們:做人不是只有自省才能更完美,但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的清醒;做人不是簡(jiǎn)單的樹(shù)立理想就可以輕松實(shí)現,但是沒(méi)有理想的人卻一定無(wú)所適從;做人一定要有廣闊的胸懷,真正做到嚴于律已,寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度;做人要有勇氣,真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機會(huì )停留在自己身邊。他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說(shuō),而且運用了發(fā)生在他身邊的大量故事來(lái)闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習和品味,從中吸取經(jīng)驗和教訓,指導我走向成功之路。
其次,每個(gè)人對成功的理解不同。相信許多人和我一樣,或許經(jīng)常有這樣的感覺(jué):不知道什么才是真正的成功,怎樣才能得到成功,搞不清真正的人生價(jià)值是什么,如何實(shí)現,F在看了李老師的“成功”學(xué)后,體會(huì )到:人和人之間千差萬(wàn)別,每個(gè)人都有自己的選擇,不能用同一個(gè)模式去衡量所有人的成功,無(wú)論是所處地位與名望的高與低,擁有財富的多與少,只有發(fā)揮了自己的興趣和特長(cháng),又對社會(huì )和他人有益,同時(shí)還體驗到了無(wú)窮的快樂(lè ),這就是成功,做到了最好的自己就是成功。
最后李開(kāi)復博士認為:成功就是不斷超越自己,就是“做最好的自己”。對此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機會(huì ),形式不同,成功的意義也不同,不要去在乎世俗的模式,只要自己努力去實(shí)現理想,并且每天都在向理想靠近,就是成功。成功的標準并不是單一的,社會(huì )給每個(gè)人提供了不同的'舞臺,只要在自己的舞臺上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限,無(wú)論是令人矚目還是平凡普通,都是成功。當然,在現實(shí)社會(huì )中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想,我們的理想和現實(shí)永遠存在著(zhù)差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的,我們所能做到的就是改變心態(tài),調節情緒,改變思考方式,不斷超越自己,努力讓自己的生命充分燃燒,做最好的自己。
讀完《做最好的自己》,感到其實(shí)做好自己并不難。作為一名職業(yè)女性,工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài),經(jīng)常會(huì )被學(xué)生的問(wèn)題搞得自己覺(jué)得很累,我知道這不應該是老師應有的心態(tài),但是總是控制不住自己的情緒,總是會(huì )被學(xué)生不如意的表現所影響,開(kāi)始經(jīng)常抱怨這,抱怨那,甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè),受李老師的影響,“既然只能當老師,那么悲悲戚戚是當,高高興興也是當,我當然選擇后者!”是啊,開(kāi)心是一天,不開(kāi)心也是一天,為什么不天天開(kāi)心呢?可是,每天出現的讓人頭疼的事情,讓人頭疼的學(xué)生,怎么能高興得起來(lái)呢?我經(jīng)常想:多想孩子們可愛(ài)的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣孩子們就會(huì )越來(lái)越愛(ài)自己,每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中,又怎么能不高興呢?多么簡(jiǎn)單多么樸素的道理,為什么我就沒(méi)想到呢,想想我們在工作學(xué)習中難免會(huì )與人產(chǎn)生摩擦,如果我們只盯著(zhù)別人的錯誤,那么只能讓矛盾越來(lái)越激化,但是我們如果想別人的優(yōu)點(diǎn),就會(huì )使我們很快的冰釋前嫌,問(wèn)什么同樣的問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生與老師的身上就這么不可調和呢?其實(shí)還是緣于“愛(ài)”,如果我們給學(xué)生多點(diǎn),再多點(diǎn)的愛(ài),對于他們的錯誤我們都用理解之心,包容之心,責任之心看待,而不去苛求他們像成年人那么懂事,師生關(guān)系會(huì )不會(huì )更和諧一點(diǎn)呢?在眾多的壓力與競爭下,要保持積極的心態(tài),不論遇上什么困難都不要氣餒,積極心態(tài)戰勝一切困難,一樣可以做到優(yōu)秀。
事實(shí)證明,我們每個(gè)人都可以做一個(gè)最好的自己,都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過(guò)自責,也不必因為境遇不好而太過(guò)感傷,怨天憂(yōu)人。我們所需要做的,是追隨自己心靈的選擇,不求其他,但求做最好的自己。我們就會(huì )變成一個(gè)更美好、更大度、更成功的人。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )7
閱讀,是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣的娛樂(lè )活動(dòng),同時(shí),也是他們獲取知識、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習方法,閱讀習慣是人生最有價(jià)值的習慣。俗話(huà)說(shuō):"書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉"。多讀書(shū),讀好書(shū),可以陶冶孩子的情操,提高孩子的課外知識,激發(fā)他們學(xué)習的興趣,真可謂一舉多得。
我深知閱讀的重要性,而對于幼兒及小學(xué)低年級階段,親子共讀是讓孩子愛(ài)上閱讀最有效的一種方式,下面是我陪孩子從 3 歲多開(kāi)始親子共讀的一些心得體會(huì ),拋磚引玉,希望與大家共同分享。
1 、讓親子閱讀首先變得美妙
親子共讀的過(guò)程對于孩子而言,首先是與家長(cháng)共同游戲、享受親情的過(guò)程,是得到愛(ài)與快樂(lè )的途徑,其次才是汲取知識的手段。
我家是在睡前,孩子和我們一起依偎在床上進(jìn)行親子共讀。這樣的親情氛圍,不僅有助于縮短親子之間的距離,融洽親子關(guān)系,而且會(huì )使孩子感受到閱讀的快樂(lè ),孩子與書(shū)之間的關(guān)系也隨之變得親密溫馨。
2 、親子閱讀最好是安排相對固定時(shí)間,以便習慣的養成
親子共讀的時(shí)間最好是相對固定,比如晨起、餐后、睡前等,我家是選擇在睡前時(shí)段,講完故事,然后孩子帶著(zhù)書(shū)香進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉。每天和孩子共讀的時(shí)間至少十五分鐘,其目的是為了讓孩子養成良好的閱讀習慣。但這并不是說(shuō)這個(gè)時(shí)段一成不變,有時(shí)候我們可以適當進(jìn)行調整,比如這一天全家有郊游的計劃,不妨將共讀的地點(diǎn)移在郊外,一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最佳場(chǎng)所,在大自然的懷抱中,親子共讀將變得更有詩(shī)意。
3 、充分尊重孩子的`喜好,不厭其煩地重復
每個(gè)寶孩子的喜好都不同,父母應該在親子共讀的過(guò)程中注意觀(guān)察,找出孩子對哪些書(shū)感興趣,陪孩子讀他所喜歡的書(shū),這才能讓孩子感受到閱讀的樂(lè )趣。千萬(wàn)不要因為某些書(shū)比較知名,或認為哪些類(lèi)型的書(shū)對孩子有益,而一味地強迫孩子去閱讀。
孩子對自己喜歡的書(shū)往往愛(ài)不釋手,經(jīng)常要求看同一本書(shū)。其實(shí),不斷重復正是寶寶的學(xué)習特質(zhì),通過(guò)一次次的閱讀,可增加他們對書(shū)本內容的體驗與理解。因此,父母應該耐心地陪著(zhù)反復閱讀。
比如我家孩子最開(kāi)始比較喜歡趣味性、娛樂(lè )性的繪本,在親子閱讀初期我就多給她選擇這類(lèi)繪本,如《是誰(shuí)摁摁在我的頭上》,先激發(fā)起孩子對繪本的興趣。有段時(shí)間孩子超級喜歡看貝貝熊系列叢書(shū),每天晚上都是要求講貝貝熊,如《家庭新成員》、《睡前大戰》、《肚子里的火車(chē)站》、《牙齒大街的新鮮事》、《天空在腳下》、《花婆婆》等很多繪本都講了至少不下10 遍。我們是將閱讀選擇的權利交給孩子,讓她自己挑選喜歡的書(shū)來(lái)一起共讀,反復讀同一本書(shū)大人可能會(huì )很乏味,這種時(shí)候我和孩子爸爸會(huì )交替著(zhù)陪孩子一起共讀。
4 、親子共讀的形式以大聲讀為主
閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始,孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來(lái)源于傾聽(tīng)。一個(gè)從小傾聽(tīng)著(zhù)父母閱讀的孩子,走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂也會(huì )很專(zhuān)注,同時(shí)因為善于傾聽(tīng),他的信息儲量、語(yǔ)言積累、思維品質(zhì)都會(huì )大大超過(guò)那些不愿或者根本不能傾聽(tīng)的孩子(有些孩子因為沒(méi)有傾聽(tīng)的習慣,往往喪失了靜心傾聽(tīng)的能力),更重要的是這個(gè)孩子會(huì )因為童年的傾聽(tīng)而愛(ài)上閱讀、愛(ài)上書(shū)籍。因為用耳朵傾聽(tīng)美妙的故事,給予孩子的是最暢快的閱讀享受,既沒(méi)有生字的羈絆,也沒(méi)有被勒令閱讀的痛苦,是加深孩子對語(yǔ)言的記憶、積累書(shū)面語(yǔ)言的一條捷徑。
對于所有的兒童(尤其是幼兒和中低年級的孩子),父母大聲讀給孩子聽(tīng)都是最佳的親子共讀方法。
我們家也是采用的這種大聲朗讀的方式;痉椒ǎ
。1 )文字多:照書(shū)讀,無(wú)須太多補充。
。2 )文字少:盡情發(fā)揮想象,甚至可以天馬行空。讓故事豐滿(mǎn)有趣。 書(shū)會(huì )越讀越厚,越讀越豐富。
5 、不要將親子共讀的過(guò)程變成認字的過(guò)程
很多家長(cháng)在親子共讀時(shí)喜歡將書(shū)籍變成教材,不斷教孩子認字,以為孩子認字多了,就能早早地開(kāi)始獨立閱讀。其實(shí),這是走進(jìn)了一個(gè)誤區:強迫孩子識字,很可能會(huì )讓孩子感覺(jué)到書(shū)本的陌生和可怕,很多孩子就是在家長(cháng)的這種強迫下,與書(shū) " 奮斗 " 了多少年,卻仍然沒(méi)有真正愛(ài)上書(shū)籍。因此,各位家長(cháng),請不要急于讓孩子認字,不要急于教給孩子閱讀的方法。
我家在學(xué)前階段沒(méi)要求孩子認字,也不指讀 ,孩子完全就是看圖畫(huà),然后我們給孩子大聲讀,雖然在剛上一年級時(shí),還在在識字方面與班上同學(xué)差異較大,但是沒(méi)關(guān)系,這種差距隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行,遲早會(huì )消失的,最重要的還是閱讀的興趣,讓孩子愛(ài)上閱讀才是我們要做的。
6 :不要過(guò)早責令孩子獨立閱讀
一些家長(cháng)擔心孩子在閱讀上養成依賴(lài)父母的心理,所以孩子一學(xué)會(huì )拼音和少許的漢字,爸爸媽媽們馬上就中斷了給孩子的朗讀,而要孩子獨立閱讀,希望借此培養孩子的獨立閱讀能力。其實(shí)即使孩子學(xué)會(huì )了很多漢字,也不宜讓他早早獨立閱讀。因為孩子還沒(méi)有建立一個(gè)較完備的語(yǔ)言體系,那些漢字在他眼里是相互獨立的,孩子沒(méi)有足夠的語(yǔ)言感覺(jué)和語(yǔ)言能力將它們連接成美妙的故事。一本陌生的書(shū)里那些陌生的詞匯非常容易嚇倒孩子。即使沒(méi)有生字的一句話(huà),他讀起來(lái)也可能是結結巴巴的。哪里還能享受什么閱讀的樂(lè )趣?而在美妙的傾聽(tīng)中,他不僅獲得了更多的語(yǔ)匯,也逐步培養了語(yǔ)感,一旦語(yǔ)言的感覺(jué)成熟,他自然會(huì )拿起書(shū)自己閱讀。所以,親子共讀的過(guò)程就是在為孩子的獨立閱讀儲蓄能量,它不但不會(huì )讓孩子養成依賴(lài)心理,還是培養孩子獨立閱讀能力的有效方法。
因此,親子共讀不只適用于幼兒,還適合小學(xué)中低年級階段。目前我家孩子就處于這個(gè)階段,雖然一句話(huà)里面可能沒(méi)有生字,但是讀起來(lái)還是結結巴巴的,她自己也有點(diǎn)排斥自己閱讀,所以每天晚上我們還是堅持親子共讀,準備一直堅持到孩子養成獨立閱讀習慣之前。
7 、親子共讀貴在堅持
如果我們將親子共讀看成一件很重要的事情,我們就會(huì )有理由堅持下來(lái)。哪怕每天只有十分鐘左右,只要我們做到了,就是一件非常有意義的事情。事實(shí)上,只要我們堅持一段時(shí)間,一旦激起了孩子的閱讀興趣,小家伙就不會(huì )允許家長(cháng)懈怠下來(lái),因為他每天都在等著(zhù)下面的故事呢!
8 、書(shū)籍來(lái)源:租書(shū)+ 購書(shū)相結合的方式
目前繪本館如雨后春筍般涌現,如果親子閱讀習慣還沒(méi)建立好,可以考慮采用租書(shū)+ 購書(shū)相結合方式,俗話(huà)說(shuō)"書(shū)非借不能讀也",借閱繪本可以幫助家長(cháng)和孩子更好的堅持閱讀,同時(shí)也可以花同樣的錢(qián)可以看到更多的繪本,如果遇到孩子特別喜歡的書(shū),孩子會(huì )要求反復閱讀,可以在京東、當當等搞活動(dòng)時(shí)購買(mǎi)這部分書(shū)籍。
上面是我陪孩子在親子閱讀方面的一些心得,目前我家孩子已經(jīng)初步建立起了共讀習慣,不過(guò)還不能獨立閱讀,也許暫時(shí)還沒(méi)有在孩子身上看到閱讀帶來(lái)的很多好處,但是我相信只要我們一直堅持下去,孩子一定會(huì )喜歡上閱讀,養成良好的閱讀習慣,從而塑造自己良好的人格。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )8
修身養性,怡悅身心,幾乎是眾多讀書(shū)人對讀書(shū)作用的一致性的評價(jià)。書(shū)籍是向上的臺階和平臺,是望遠鏡也是顯微鏡。因為書(shū)籍我們能夠擺脫地域的限制,視野的狹隘,從而站的更高看的更廣,看的更遠,看的更深。
《紅樓夢(mèng)》是中國四大名著(zhù)之首,也是中國十八世紀的百科全書(shū),歷史的鏡子。曹雪芹的文學(xué)才能可以說(shuō)是世界第一,他用差不多一生的時(shí)間來(lái)寫(xiě)作《紅樓夢(mèng)》,這種認真和用心非常令人感動(dòng),而其中的人物、故事更是精彩。
《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)了許多人物,其中給我印象最深的是賈寶玉、林黛玉和薛寶釵三個(gè)主要人物。賈寶玉是女?huà)z補天留下的石頭后來(lái)轉世投胎而成的,他有張女人似的胭脂臉,書(shū)中以面若中秋之月,色若春曉之花,鬢若刀裁,眉如墨畫(huà),面如桃瓣,目若秋波。來(lái)描寫(xiě)他的相貌、神態(tài),似乎真有其人,寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真、華麗無(wú)比。寶玉的脾氣既怪又壞,動(dòng)不動(dòng)就要他摔出生時(shí)口里含著(zhù)的瓊玉。寶玉不愛(ài)讀書(shū),還罵讀書(shū)人是國賊祿蠹,整天與那些敗家子喝酒,不學(xué)好樣。 林黛玉是一株降殊仙草轉世投胎的,她有兩條似愁非愁的柳眉,一雙似悲非悲的眼睛,嬌弱得好像生病一樣。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。清閑時(shí)像月光照拂花上,行動(dòng)時(shí)如柔柳輕拂水面。心較比干多一竅,病如西子勝三分。黛玉的性格非常清高、孤僻,她不與一般人玩耍,只喜歡同寶玉一起玩耍、嬉戲。
薛寶釵則品格端方,容貌豐美,生得肌骨瑩潤,舉止優(yōu)雅。她性格隨和,很招人喜歡;但是也很有心計,是個(gè)陰險的人。
在《紅樓夢(mèng)》里,我還喜歡許多故事片斷,如游幻境指迷十二金釵、撕扇子作千金一笑、憨湘云醉眠芍藥煙和劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園等。其中最喜歡的要算憨湘云醉眠勺藥煙與撕扇作千金斤一笑了。
憨湘云醉眠勺藥煙里講的是,史湘云在宴會(huì )上喝醉了酒,竟在芍藥叢中的石床上睡著(zhù)了。那一身華麗的蠶絲綢衣上落滿(mǎn)了片片的芍藥花瓣,一頭的金釵銀飾被一朵朵香氣縷縷的`芍藥花遮擋著(zhù),連掉在地上的美人扇也被芳香與凋落的花瓣沒(méi)了半尺,許多色彩各異的蝴蝶也圍著(zhù)湘云起舞呢!這一情景被寶玉幾個(gè)人看見(jiàn)了,他們笑嘻嘻地將湘云吵醒,與她玩樂(lè )。瞧!這情景多溫馨,多美麗!那如毛毯一般的花瓣覆蓋身上,想想該是什么感覺(jué)?在天堂?濃烈的花香,清新的草香,如霧一般,繚繞著(zhù),飄飄欲仙,幸福無(wú)比。
撕扇子作千斤一笑是一個(gè)非常有趣的情節,它是由一個(gè)小小的矛盾造成了一個(gè)快樂(lè )的發(fā)泄:這天,因為 王夫人的心腹丫環(huán)金釧跳井死了,寶玉很不快樂(lè ),丫環(huán)晴雯換衣時(shí)又跌斷了一把扇子,寶玉見(jiàn)了,說(shuō)她重手重腳,與她吵嘴皮子。另一位侍候寶玉的小丫環(huán)襲人好心相勸,到頭來(lái)也攪進(jìn)去吵起來(lái)了。幸虧是端午節,林黛玉就開(kāi)了個(gè)玩笑,說(shuō):你們是不是為了一個(gè)小小粽子才吵起來(lái)的啊?說(shuō)得四人嘻嘻哈哈。過(guò)了一會(huì )兒,晴雯在藤架下納涼,天氣又熱又悶,她想去洗澡,而寶玉卻想與她玩。脾氣倔強的晴雯還在生氣,寶玉沒(méi)辦法,便討好地讓她撕扇子來(lái)消氣。嘶地一聲,晴雯接過(guò)寶玉手中的扇子一撕兩半,那聲音如裂帛般悅耳。正巧丫環(huán)麝月送茶來(lái),寶玉一把抓住麝月身上的扇子,又讓晴雯撕起來(lái),三人開(kāi)懷大笑。多有趣!竟拿扇子耍脾氣,他們活像一群天真的孩子,用撕扇子作游戲,作發(fā)泄,幼稚得可愛(ài)。 我很喜歡《紅樓夢(mèng)》這本書(shū),它的魅力很大,正如我愛(ài)吃的冰淇淋一樣。這本書(shū)不但細節生動(dòng)、內容豐富,還有許多有趣的知識呢!比如:做胭脂、對聯(lián)、寫(xiě)詩(shī)、制藥讀書(shū)有用,這種快樂(lè )就不在讀書(shū)之中了,而是在讀書(shū)之后的一種反饋。這是在生活和工作中能夠書(shū)到用時(shí)不恨少,能夠信手拈來(lái),娓娓道來(lái),能夠自信大方,舉止得體。這樣,快樂(lè )自然而來(lái)了。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )9
自古以來(lái),人們獲取知識的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。當然,現今社會(huì ),不單單可以從書(shū)本中獲取知識,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)也是一種很好的選擇。當然因為我專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),所以,平時(shí)我較少進(jìn)圖書(shū)室讀書(shū),我大多數的讀書(shū)時(shí)間,都是在網(wǎng)絡(luò )上看書(shū)。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來(lái)提高自己。所以我們理應多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識充實(shí)自己。不僅僅老師要讀書(shū),每一個(gè)想提高學(xué)識的人都要讀書(shū)。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師要提高自己的教育素養,就是要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),要把讀書(shū)當作第一精神需要,當做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前靜坐下來(lái),深入地思考!边@句話(huà)讓我深刻體會(huì )到:作為教師,我們更需要讀書(shū)。只有讀書(shū),我們才能擁有源頭活水,滋潤學(xué)生求知若渴的心田;只有讀書(shū),我們才能生成新的信息,與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞。
書(shū)是知識的海洋,讀書(shū)對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要,它甚至可以影響人的一生。讀書(shū)能改變一個(gè)人的品德,提升一個(gè)人的思想,鑄造一個(gè)人的靈魂。通過(guò)讀書(shū),讓我們學(xué)會(huì )了本領(lǐng),掌握了技能,得以在這個(gè)世界上有了生存的資本,通過(guò)讀書(shū),讓我們懂得了做人的道理,陶冶了情操。書(shū)是我們的良師益友。
常言道:"茶亦醉人何必酒,書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū),渴望獲得知識,但是我們卻常常會(huì )有這樣的疑惑:我們應該如何讀書(shū)?自古以來(lái),人們獲取知識的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。讀書(shū)可以增長(cháng)知識。培根說(shuō):“知識就是力量”。人類(lèi)要發(fā)展,必然離不開(kāi)知識。21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代,同學(xué)們如果從小不會(huì )讀書(shū),沒(méi)有知識,文化底蘊不足,長(cháng)大以后就很難立足于這個(gè)時(shí)代。正如高爾基所說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品,生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!鼻疤K聯(lián)巴甫連柯說(shuō):“書(shū)籍使人們成為宇宙的主人”。馬克思說(shuō):“越是多讀書(shū),就越是感到不足,越感到自己知識貧乏!比祟(lèi)創(chuàng )造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來(lái)提高自己。所以我們理應多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識充實(shí)自己。同時(shí)我們也應拋棄古時(shí)舊的求知理念,什么"書(shū)中自有黃金屋"等等,都不足取。讀書(shū)可以塑造人生。讀書(shū)對改變一個(gè)人的精神氣質(zhì)具有重要意義,書(shū)籍也可以改變一個(gè)人的人生。過(guò)去毛澤東、彭德懷等老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家正因為有了進(jìn)步書(shū)籍的引導才走上革命道路!朵撹F是怎樣煉成的》《青年近衛軍》等世界名著(zhù)曾激勵了多少有志青年投身于革命與建設事業(yè)之中。正如歌德所說(shuō):“讀一切好的書(shū),就是和許多高尚的人說(shuō)話(huà)!眲P勒說(shuō):“一本好書(shū)像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向無(wú)限廣闊的生活海洋!蓖袪査固┱f(shuō):“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙!泵鞔洳f(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!狈▏_曼羅蘭說(shuō):“和書(shū)籍在一起,永遠不會(huì )嘆氣!睗h代劉向說(shuō):“書(shū)猶藥也,善讀之可醫愚!笨傊,多讀一本好書(shū),多活一個(gè)人生。為了使讀書(shū)達到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到
所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會(huì )之外,還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當然讀書(shū)要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話(huà)所說(shuō):"好記性不如爛筆頭",把思考的結果整理出來(lái),寫(xiě)成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結果,便于日后比較、綜合、分析。
常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了!痹谘凶x中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯,學(xué)生都會(huì )及時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級氣氛也極為活躍。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì )了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的'教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達著(zhù)他們對我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現。更深的體會(huì )是教師的成功,來(lái)自學(xué)生要當一名優(yōu)秀的教師,首先就認識教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認識學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應該學(xué)會(huì )的,更應該是我們教師要學(xué)會(huì )的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現,做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì )善。我的這種感受是在學(xué)習過(guò)程中的積累,一直以來(lái),我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒,堅持以“認真負責”處世,以“嚴于律己,寬于待人”為原則,我覺(jué)得,作為一位教師,首先必須做到:
一、說(shuō)到做到,從不失信;
二、言傳身教,以身作則;
三、尊重學(xué)生,一視同仁;
四、講求效率,仔細認真;
五、嚴于律己,寬于待人;
六、精讀細講,教學(xué)相長(cháng)。
讀書(shū)是一種享受;讀書(shū)是一種情懷。堅持讀書(shū)是教師最起碼的職業(yè)底線(xiàn)。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習社會(huì )化的時(shí)代,只有讀書(shū),才能不斷完善自己,提升人生品位,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,超出“匠”的局限。
讀書(shū),能夠促進(jìn)教師的精神生長(cháng)。人,最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不再關(guān)注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛,只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對于一個(gè)人來(lái)說(shuō),沒(méi)有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書(shū)。
書(shū)籍會(huì )使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書(shū),才能消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微,使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(cháng)的精神。書(shū)籍中,那些大師充滿(mǎn)生命激情和智慧的言語(yǔ),超脫的情懷,會(huì )使我們變得特別開(kāi)闊、靈動(dòng)、開(kāi)放、樂(lè )觀(guān)、曠達。一個(gè)對書(shū)籍敬而遠之的人,不管他怎樣刻意包裝,總是難以瀟灑起來(lái)的,惟有經(jīng)過(guò)書(shū)卷的浸潤,才有可能超越自我、發(fā)展自我。當我們獨處的時(shí)候,享受讀書(shū)的樂(lè )趣;當我們交往的時(shí)候享受讀書(shū)帶來(lái)的文雅和氣度;當我們創(chuàng )造教學(xué)生
活和生命的時(shí)候享受讀書(shū)而獲得的魅力。這時(shí)候,就會(huì )產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué):書(shū)中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“無(wú)限相信書(shū)籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一!睆哪撤N意義上說(shuō),一個(gè)教育家的成長(cháng)歷史,就是他的讀書(shū)的歷史。教師作為傳承文化的使者,必須伴隨著(zhù)讀書(shū)而發(fā)展而超越自我。
讀書(shū),能夠使教師不斷增長(cháng)職業(yè)智慧。讀書(shū)是課改的需要。新課程的實(shí)施,對教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰。新課程不再像傳統課程那樣統一機械、墨守成規,很少變通,而是具有許多不確定性:多元智力和多元價(jià)值取向,決定了教學(xué)目標和結果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)內容的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過(guò)程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;??教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設計者、決策者、支配者、智者、專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展者和創(chuàng )造者。
常言道:書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有"自來(lái)水"、"長(cháng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)","是固教然后知困,學(xué)然后知不足也"。因此,在學(xué)習中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是我學(xué)習中最大的樂(lè )趣。學(xué)習型社會(huì )為全體社會(huì )成員提供了充裕的學(xué)習資源。學(xué)習化社會(huì )中的個(gè)體學(xué)習,猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請便。個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習、學(xué)習的進(jìn)度等等。
簡(jiǎn)言之,同時(shí)結合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習,不斷積累經(jīng)驗,長(cháng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著(zhù)想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!
不讀書(shū),就不知道當今教育觀(guān)念變化之大,教育形勢發(fā)展之快,也不知道自己的教學(xué)觀(guān)念落后到什么地步,自己過(guò)去的教學(xué)是多么可悲、可笑。只要一讀,就會(huì )有“柳暗花明又一村”的感覺(jué),心里就會(huì )敞亮多了。
要讀教育改革的理論,讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗總結,讀哲學(xué),讀文學(xué),讀歷史,讀科學(xué)??在與大師、優(yōu)秀教師的對話(huà)中反思自己的理念,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,將讀與思,讀與教,讀與研等結合起來(lái)。
書(shū)讀多了,認識提高了,實(shí)踐也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教學(xué)閃耀著(zhù)睿智的光彩,充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的神奇。教育需要知識淵博的教師,教育要培養出智慧的人材,而只有知識淵博的教師才能培養出智慧的學(xué)生
書(shū)是知識的海洋,信息的倉庫,是經(jīng)驗的總匯,希望大家學(xué)習古人“孫康映雪”“江泌照月”的精神,擠時(shí)間讀書(shū),多讀一本書(shū),多活一個(gè)人生,多一份智慧,多一份力量。在讀中學(xué),在讀中樂(lè ),與書(shū)為友,天長(cháng)地久,為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)書(shū)香校園。讓我們每一個(gè)人都熱愛(ài)讀書(shū)吧!最后,我送大家一首詩(shī)《走進(jìn)書(shū)里去》:“書(shū)是一扇沉重的門(mén),它垂青于每一個(gè)敲門(mén)者。它敞開(kāi)的門(mén)扉里,是一口淘不完的井,是一座掘不盡的礦。走進(jìn)書(shū)里去,從書(shū)里走出來(lái),讓知識的浪花滋潤你的肺腑,讓動(dòng)人的箴言樹(shù)起你人生的路標。讓書(shū)的精髓融入我們的生活、融入我們的生命,讓我們的生命之花開(kāi)得更加絢麗多彩、富有活力,那就讓我們多讀書(shū)吧。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )10
很偶然的機會(huì ),打開(kāi)了這本《迷戀人的成長(cháng)——20位教師的課堂發(fā)現》。剛剛打開(kāi)就被書(shū)中的精彩描述深深吸引,無(wú)法放下。深吟淺唱地翻過(guò)書(shū)中的每一頁(yè),不知不覺(jué)中就走進(jìn)了“生命化教育”。在字里行間不停地穿梭,就不由得把“生命化教育”當作一種信仰。這是一本讓人流淚著(zhù)又微笑著(zhù)、痛并快樂(lè )著(zhù)的書(shū),但不管你是流淚還是歡喜,這本書(shū)都會(huì )讓你迷戀上人的成長(cháng)…….
這本書(shū)其實(shí)是福建20位教師踐行“生命化教育”以后得出的教育智慧的結晶。書(shū)中篇篇精品,當然如果你對此有所懷疑的話(huà),你打開(kāi)扉頁(yè)或是任意一篇都會(huì )給你一個(gè)很好的證明?梢院苊鞔_地說(shuō),只要你讀了《迷戀人的成長(cháng)》,你心中就會(huì )充滿(mǎn)了對“生命化教育”的信仰。書(shū)中的20位教師都是眾人皆知的名師,他們是積極的生活者、真正的博學(xué)者和優(yōu)秀的教育者。他們對教育教學(xué)工作的熱愛(ài),對學(xué)生生命的珍視,通過(guò)日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,娓娓道來(lái),親切自然,讓我這個(gè)剛從高校畢業(yè)的新人在踏入教師隊伍之前就感受到新課程理念下的新型教師形象。他們對學(xué)生、對教育工作的愛(ài),達到一種迷戀的程度,因此,能在如此平凡瑣碎的工作中得到如此多的精彩發(fā)現,F在選取幾個(gè)“發(fā)現”的片斷,與大家共同感受“生命化教育”的魅力。
發(fā)現一:“回想我十年來(lái)的教學(xué)生涯屯有不少理智控制不住感情的沖動(dòng)行為,也有不少在情急之下所做出的莽撞行為,現在是后悔莫及呀!但我慶幸,參與生命化教育實(shí)驗,我不再粗暴,不再簡(jiǎn)單,我變得成熟,變得有智慧了!在今后漫長(cháng)的教育生涯中,我將直面人生,以成全每一個(gè)富有個(gè)性的人的發(fā)展為自己的價(jià)值取向!
一個(gè)教師,在成長(cháng)的過(guò)程中,難免會(huì )犯一些錯誤,但很少有人能這樣勇敢地分析、解剖自己,這樣真誠地直面錯誤,立下要培養富有個(gè)性的人的諍諍誓言。
發(fā)現二:真誠的“美化”。
教師的愛(ài)能創(chuàng )設一個(gè)愉快的教育情境。心理學(xué)研究表明,煩惱、焦慮、緊張、害怕、反感等情緒是心理疲勞的主要因素,在這種脾氣和情感狀況下學(xué)習,將會(huì )抑制智力的活躍;相反,在愉快、心平氣和的心境下學(xué)習,則往往伴隨血液循環(huán)的亢進(jìn)、大腦皮層得到豐富的營(yíng)養,從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)處于積極的狀態(tài)下而不易疲勞。當教師微笑著(zhù)走進(jìn)課堂時(shí),學(xué)生們便也露出笑臉,教室里陽(yáng)光燦爛,課堂上學(xué)生的學(xué)習情緒高漲、思維活躍。因此,我想,任何一位教育者都應該努力提高教育教學(xué)藝術(shù),用智慧、用技巧、真誠地去“美化”學(xué)生的過(guò)錯行為,用尊重、信任、激勵去喚醒每個(gè)生命個(gè)體。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施,進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評,這些做法,乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好。但是善良的動(dòng)機,或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機,未必能收到預期的效果。因為,每對孩子進(jìn)行一次批語(yǔ)實(shí)際上就是讓他又一次加深了自己是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的孩子的印象!
如果所有的教師都能勤于研究,勇于實(shí)踐,把自己對生命教育的深刻理解運用于實(shí)踐,相信在不久的將來(lái)我們的師生關(guān)系會(huì )更和諧,我們的課堂會(huì )更加富有人性。
發(fā)現三:只有回到生命,才可能理解作為生命表達的教育;氐缴,就意味著(zhù)回到了教育的本源。
馬克斯?范梅南(加拿大)說(shuō):“教育智慧與其說(shuō)是一種知識,不如說(shuō)是對孩子們的關(guān)心!苯逃姨K霍姆林斯基也曾指出:“請你記住,教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及孩子們的心靈!苯逃闹腔,不在乎教給孩子多少知識,而在乎如何協(xié)助孩子培養智慧,因為知識都是舊的,生命卻是新的。學(xué)習是種邁向未知的智慧和勇氣,只有時(shí)刻注重孩子的體驗、感受,讓孩子們真正地“做自己”,教師才能因著(zhù)孩子的快樂(lè )而快樂(lè ),師生才能共享生命化的教學(xué)課堂。
發(fā)現四:把課堂當成生命中的一種美麗探險。黃瑞夷老師說(shuō),其實(shí)教師日常上課在愚鈍和機敏之間往往也是這一念之差。全力關(guān)注學(xué)生我們就機靈了,全心關(guān)注教學(xué)環(huán)節我們就愚鈍了?磥(lái)要讓課堂富有生命的活力,教師必須做到如蘇霍姆林斯基所言的:只有當教師所要教的教材在他看來(lái)淺顯得如同識字課本一樣時(shí),他才能把精力從教材上轉到學(xué)生身上,才是用一輩子來(lái)備課。
教師教學(xué)要從關(guān)注“錯”與“對”中轉向關(guān)注差異,只有關(guān)注學(xué)生的差異才能成全學(xué)生,才算尊重個(gè)性,才是“目中有人”的教學(xué),反過(guò)來(lái)學(xué)生的差異也成全了教師,一個(gè)教師的成長(cháng)必是在錯綜的學(xué)生差異中獲得成就的。讓不一樣的學(xué)生都有相應的發(fā)展,是對教師的挑戰,挑戰使他變得敏感、聰慧、富有才華;關(guān)注學(xué)生差異的課堂是開(kāi)放的、是無(wú)法預設的,它只能憑教師的才情、文化的底蘊、教學(xué)的素養、生活的積淀,依學(xué)生的個(gè)性藝術(shù)化、個(gè)別化地處置,在與學(xué)生的交往中成長(cháng)。關(guān)注“錯”與“對”的教學(xué),只能使教師的匠氣日益加深,教學(xué)會(huì )讓教師沒(méi)有靈氣,甚至走向反教育的一面,自然對學(xué)生是一種摧殘。因此,生命化教育課堂提倡成全學(xué)生就是要成全學(xué)生的個(gè)別、成全學(xué)生的差異,做到“目中有人”的教學(xué)、生命飛揚的教學(xué)。
這20位老師的這些質(zhì)樸真切的文字,來(lái)自于他們對生命及工作的深切感悟、智慧與激情。這些文字告訴我們:那個(gè)能夠不斷啟發(fā)、感動(dòng)、刺激教師的課堂其實(shí)是教師生命的一部分,無(wú)論從哪一頁(yè)打開(kāi),都充滿(mǎn)了對人的成長(cháng)秘密的`感嘆和眷戀。教育的發(fā)端是愛(ài)和責任:對自己、對所有的生命、對探求未知的努力、對我們虔誠地期待又無(wú)法預知的未來(lái)。
生命化教育行動(dòng)沉潛而細致地深入到這20位教師的課堂。他們的教育智慧和創(chuàng )造力,他們富有生命真情的文字,以他們的堅韌與耐心,預示著(zhù)生命教育值得肯定的美好可能。
最后,我想用這本書(shū)的主編張文質(zhì)先生的一段話(huà)與已經(jīng)在教育崗位上奮斗和即將加入教育大軍的同學(xué)們共勉:
從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始,
從尊重每一位學(xué)生開(kāi)始;
從善待每一位學(xué)生開(kāi)始;
從滿(mǎn)足每一位學(xué)生的要求開(kāi)始;
從激發(fā)每一位學(xué)生的情感開(kāi)始;
從培養每一位學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始。
輕輕地合上書(shū),另一個(gè)教育世界卻在我的世界打開(kāi)!吧逃绷粝碌闹腔鄄挥傻卦谖夷X中激蕩。當然書(shū)中也有缺點(diǎn),誠如體系比較混亂,沒(méi)有對“生命化教育”作系統詮釋。但這絲毫不損它的魅力。捧起書(shū)的瞬間感悟,正如“漆黑的夜里,一根火柴劃亮了,你的眼前一片光輝”;追尋中的豁然開(kāi)朗,就像“走進(jìn)五月的果園,各色各樣的果子累累垂掛在枝頭,你打開(kāi)你記憶的袋子,任意盛裝采擷來(lái)的美好的果實(shí)”;掩卷后的理性思考,又似“走進(jìn)上帝的伊甸園,你大膽摘食了智慧的果子,于是你通曉了一切!
那種對生命意識的尊重,會(huì )使你在潛默化的被“生命化教育”感動(dòng)直至把你的生命意識喚醒,同時(shí)又悄然地把“生命化教育”作為你對教育的信仰。打開(kāi)《迷戀人的成長(cháng)》,開(kāi)始迷戀人的成長(cháng)吧!讓我們一起體驗與學(xué)生共同成長(cháng)的喜悅,感受美麗的教育人生!
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )11
經(jīng)驗豐富的老師推薦我們年輕教師閱讀于永正老師的系列著(zhù)書(shū),看完了于老師的《給初為人師的女兒的20條貼心建議》這本書(shū),我感觸頗深。書(shū)名說(shuō)是寫(xiě)給女兒的,但對我而言,于老師樸實(shí)又親切的文字,就好像是在說(shuō)給我這個(gè)女兒或者孫女兒聽(tīng)。
這本書(shū)中有太多的細節發(fā)人深省,讓我深深感受到這建議不僅是凝聚著(zhù)一位父親對女兒的期望,這也是于老師長(cháng)期教育教學(xué)的心得,更是對所有剛走上教育工作崗位的年輕教師的貼心建議。無(wú)聲勝有聲的體態(tài)語(yǔ)言,變批評為鼓勵的語(yǔ)言藝術(shù)等等,作為教者,如果重視這些細節,明白了為何有這些細節,知道了如何運用或處理這些細節,我想,大概就能做一個(gè)合格的教師了。
此書(shū)讀后很有感觸,很多的做法是我在工作中值得注意的,需要及時(shí)糾正,很多值得借鑒的經(jīng)驗更是我工作中出現困惑、困難的靈丹妙藥。無(wú)論是教育教學(xué),還是做人做事,這本書(shū)中都有許許多多值得我學(xué)習的地方。文中的建議既包含了對我們教學(xué)中的指導,要我們上好課,把握好教學(xué)重難點(diǎn),選擇好教學(xué)的手段,也包含了對教學(xué)細節的關(guān)注:如要細心觀(guān)察學(xué)生,全面了解學(xué)生;傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà),同時(shí)在交流中恰當使用肢體語(yǔ)言,讓學(xué)生感受到自己的'真誠,拉近了師生的距離;與學(xué)生建立了親切的師生關(guān)系,發(fā)現每一位學(xué)生閃亮的地方,等等。
其中,我印象最深刻的幾處建議:
一、教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門(mén)口。一旦進(jìn)入課堂,就要像京劇演員一樣,精氣神十足。 與其每次踏著(zhù)鈴聲進(jìn)入教室,讓教室里面亂哄哄難以調控的場(chǎng)面發(fā)生,不如早些時(shí)間到教室,與孩子們多些交流,了解孩子們的學(xué)習情況、孩子們的想法等。
二、對學(xué)生要多表?yè)P、鼓勵,但話(huà)要簡(jiǎn)潔明了。每個(gè)孩子都有屬于自己的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì )賞識孩子,切不可偏愛(ài)學(xué)生。要注意發(fā)現孩子可愛(ài)的地方,增強學(xué)生信心。學(xué)會(huì )包容,更應當關(guān)愛(ài)學(xué)困生,一視同仁。 要學(xué)會(huì )采用簡(jiǎn)潔有力的表?yè)P語(yǔ)言,符合孩子學(xué)齡特點(diǎn)的鼓勵機制,給予孩子更多向上的積極的感召。
三、對所有學(xué)生家長(cháng)都要以禮相待。不要在家長(cháng)面前指責學(xué)生,對任何學(xué)生都要首先肯定他的長(cháng)處,把優(yōu)點(diǎn)放大,也要讓學(xué)困生的家長(cháng)樹(shù)立信心。 家長(cháng)是學(xué)生最親密的人,一位老師教過(guò)很多學(xué)生,但一個(gè)學(xué)生關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭。對家長(cháng)以禮相待,在家長(cháng)面前肯定學(xué)生的長(cháng)處,對學(xué)生的短處提出中肯的建議,更能夠得到家長(cháng)和學(xué)生對老師發(fā)自?xún)刃牡淖鹬。在尊重的基礎上,合理的指導性的教育方法的推薦,采取合宜的方法與家長(cháng)溝通,同密切家長(cháng)與學(xué)校、家庭的聯(lián)系,形成教育合力,對孩子的成長(cháng)有巨大幫助。
四、講到重點(diǎn)部分,或者講到關(guān)鍵的時(shí)候一定要給注意力不集中的人提個(gè)醒兒。否則,學(xué)困生的隊伍不斷擴大不可避免的。抑揚頓挫的語(yǔ)調可以吸引學(xué)生提醒學(xué)生注意,方便在教學(xué)中做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),將知識點(diǎn)抓實(shí)。
于老師還提了很多中肯的建議,字字珠璣,如:注意學(xué)習,多聽(tīng)課,講到重難點(diǎn)時(shí)要進(jìn)行組織教學(xué),犯錯時(shí)要向學(xué)生道歉,等等這些都對我啟發(fā)很大,也深刻了我的認識。大師的經(jīng)驗不光是剛走向講壇的年輕教師的貼心參考,更是對充滿(mǎn)教育充滿(mǎn)困惑的老師們的一劑良藥,期中蘊藏了寶貴的精神財富,值得細細品味。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )12
小時(shí)代終于出版完了,我在20xx年的最后幾天買(mǎi)到了這最后一本《小時(shí)代3.0刺金時(shí)代》,并于20xx年開(kāi)始的幾天就看完了這《小時(shí)代》系列的最后一本。
昨天晚上十一點(diǎn)左右才讀完了整本小說(shuō),我想我讀小說(shuō)是最慢的了吧,畢竟我并不是太喜歡讀小說(shuō),而且也是一個(gè)字一個(gè)字的看下來(lái)的,就我所知,很多人看這種小說(shuō)幾乎就是小菜一碟,一天,甚至一個(gè)下午就能看完,而且內容也是記憶猶新,而我,別看我是逐字逐句看完的,而且還歷時(shí)一周,我對內容的記憶并不是很清楚,當然這與我現在糟糕的記憶力有一定關(guān)系,所以剛看完這部小說(shuō),就趕緊醞釀著(zhù)寫(xiě)下這篇讀后感。
今天下午,我第一次走出了家門(mén),沒(méi)錯,我幾乎就是傳說(shuō)中的宅男,很長(cháng)時(shí)間不到外面活動(dòng),最多也就是周邊的一些地方,而且也不是自己的主觀(guān)意愿。我是帶著(zhù)很沉重的心情到外面去的,本想著(zhù)去爬一下山的,但是不知不覺(jué)走到了離那座山不遠的一處英雄紀念碑。自從小學(xué)畢業(yè),就沒(méi)怎么去過(guò)那里了,轉眼已是十多年,記得那時(shí)還是加入少先隊的時(shí)候,在那里,我戴上了紅領(lǐng)巾,而且還在那里宣誓,如今,雖然記憶力不是很好,但是這件事倒還是記得的。那么長(cháng)時(shí)間過(guò)去了,當我一級一級登上臺階的時(shí)候,那熟悉的場(chǎng)景慢慢呈現在眼前,破舊的地磚,四周因入冬蕭瑟的景象,碑上有些發(fā)暗的鎦金字體,上書(shū):革命烈士永垂不朽,圍著(zhù)它轉了一周之后就準備離開(kāi)了,不時(shí)的再回望兩眼,看到那孤獨卻高高佇立的碑體,想到了《小時(shí)代》里的喧囂和繁華,燈紅酒綠,悲喜交加,生活劇里的那些演員們,打情罵俏,極盡奢華,再看看這里,靜默,靜默,無(wú)盡的靜默!沒(méi)有奢華,只有盡可能的簡(jiǎn);沒(méi)有叫囂,只有無(wú)聲的付出;沒(méi)有來(lái)去匆匆,只有永久的停留。
離開(kāi)紀念碑,我轉身就往對面的那座山上去了,因為那里景色還可以,而且對面又是水,有山有水的,是個(gè)觀(guān)景的好地方,所以那里已經(jīng)修好了小道,為上山的市民提供方便,因為很長(cháng)時(shí)間沒(méi)出來(lái)活動(dòng)過(guò)了,而且心里又懷著(zhù)心事,所以走的尤其慢,而且也是相當的累,不過(guò)最終還是到達了山頂,這里早有一些鍛煉的人在這里聚集了,不過(guò)多是些老人,還有一些情侶,這里我是唯一的一個(gè)有閑心,有閑情逸致賞景。
到了山頂,我首先去的是一處可以看到下面大部分景觀(guān)的小亭,站在亭前,看著(zhù)不遠處,處在山凹里的紀念碑,孤零零的,再遠處,高高低低的樓擠在一起,到處是樓群,樓宇間,滴滴的汽車(chē)喇叭聲,此起彼伏的沿街叫賣(mài)聲,再遠處,能看到新破土動(dòng)工的房地產(chǎn),當然還有新開(kāi)盤(pán)的商品樓,扯起來(lái)的橫幅紅紅的,奪目、耀眼,看著(zhù)遠處的景象,我沉默著(zhù),心里愈發(fā)的沉重,我想,或許是我太做作。喧囂,榮光背后,是離世的暗傷。
結局最終出來(lái)了,現在,我開(kāi)始慶幸當初的我沒(méi)能看懂結局,我以為就像電視劇那樣,盡管內容演繹的一波三折,最終的結尾卻還是讓人滿(mǎn)意的喜劇。然而,當我瀏覽小時(shí)代貼吧的時(shí)候竟然看到了一場(chǎng)大火,一場(chǎng)讓很多讀者質(zhì)疑并為之憤恨的大火,有人在猜測這場(chǎng)火是誰(shuí)放的,有人猜測他們其實(shí)都沒(méi)有死,甚至有人將這場(chǎng)大火與真實(shí)的那場(chǎng)混為一談。原本以為顧女王涅磐,死里逃生是很值得慶幸,很值得我們這些讀者為之額首稱(chēng)慶的,一群演繹生活的小丑最終前嫌盡釋?zhuān)瑴蕚浜煤脼橹畱c祝一番的時(shí)候,竟然被隨之而來(lái)的一場(chǎng)無(wú)名大火付之一炬,所有的歡樂(lè )、悲喜都化作郭敬明筆下的一場(chǎng)無(wú)情大火。
當我們在猜測這場(chǎng)大火與現實(shí)中的那場(chǎng)大火有什么必然聯(lián)系的時(shí)候我們忘了,現實(shí)的那場(chǎng)火與之無(wú)關(guān),而小說(shuō)里的那場(chǎng)火卻是郭敬明放的,因為畢竟這是結局,而這又不是能令很多人滿(mǎn)意的結局,卸磨殺驢、過(guò)河拆橋,當這些生活的小丑為我們演繹出了這場(chǎng)生活的悲喜劇之后,他們的價(jià)值可想而知,只能付之一炬,如果這群時(shí)尚的瞎子存于世的話(huà),那我們這些終日為生活所忙碌奔波的人又該何處安身,與他們相比,我們才是真正的不幸,他們只不過(guò)是小說(shuō)中的人物,可以說(shuō),最終是福是禍,都無(wú)關(guān)緊要了,他們已經(jīng)狠狠地享受了一把,燈紅酒綠、花天酒地,世界名牌,爾虞我詐,勾心斗角,他們都經(jīng)歷過(guò)了,享受過(guò)了,為之嗟嘆的是我們這些人,于他們來(lái)說(shuō)或許已經(jīng)是死而無(wú)憾了吧。只能說(shuō)郭敬明用了很好的結合,他將那個(gè)時(shí)間定格,20xx年11月15日,一場(chǎng)火,將所有的悲喜劇化為灰燼,不管你信與不信,那場(chǎng)大火就在那里,它的確燒起來(lái)了。然而,就我所知,最新的kindle和iphone4s的發(fā)布時(shí)間都在20xx年,如果說(shuō)他們都被20xx年的大火燒了的話(huà)那時(shí)間就有些陰差陽(yáng)錯了,再者,因國家宏觀(guān)調控而使房地產(chǎn)市場(chǎng)受挫,這好像也是20xx年之后才有的事,那M.E又怎么會(huì )早在20xx就受波及,銷(xiāo)售總額下降呢。唯一的解釋就是:這是一部小說(shuō),一部只拿來(lái)看看就可以的小說(shuō),千萬(wàn)不能入戲太深,雖然說(shuō)這里有很多故事與現實(shí)的結合,但是,故事終歸是故事,再怎么形象逼真,也是不能拿來(lái)當做現實(shí)的。
或許這也是出乎郭敬明意料的吧,沒(méi)能想到讀者竟能夠入戲這么深,就像當年的《悲傷逆流成河》那樣,據我所知,年輕一代受這本書(shū)里的一些思想影響不小,甚至有些就以為自己就是那個(gè)女主角了吧。如今也是一樣,我想有不少讀者都把自己當做小說(shuō)中的人物了吧,不是林蕭,至少也是路人甲,我想那個(gè)顧里——顧女王,努力追求高質(zhì)量生活,永不認輸,牙尖嘴利,似乎滿(mǎn)身毒液的顧億元又是很多人的最?lèi)?ài)吧!其實(shí)我也一樣,我從頭到尾的看這部小說(shuō),關(guān)注的`就是這個(gè)令我非常欣賞且敬佩的顧女王,否則我也不會(huì )在知道真正的結局之后,忽然就感覺(jué):Iam not happy anymore . 郭敬明是第一次寫(xiě)這種中長(cháng)篇小說(shuō),而我也是第一次有這種耐心坐在那里看這種小說(shuō),正是受那顧女王的魅惑。
顧里給人的感覺(jué)就是:大姐大,很多大學(xué)女生宿舍里都有這樣一個(gè)值得每個(gè)女生宿舍敬重的人物,她們或許總能幫宿舍里其他的姐妹們解決問(wèn)題,或許她們沒(méi)有害怕,她們有的只是一往無(wú)前,因為她們是其他人的依靠,她們不能夠倒下來(lái),然而,總被人遺忘的是,堅強久了的人,我們總認為她已經(jīng)忘記了哭,所以我們一再勸她們堅強,所以這個(gè)時(shí)候,即使她們很想,又怎能讓身邊的這些依靠自己的人慌了手腳,她們總依靠這個(gè)大姐大的,如果連自己這個(gè)大姐大都軟弱了,那她們這些人今后又該怎么辦呢!顧里的死撐著(zhù)最終沒(méi)能得到太多好報,我們總認為她一直在裝,裝的很出眾,很鶴立雞群,所以我們感覺(jué)她很傲,我們都只以為她只是一個(gè)時(shí)尚的瞎子,不止一個(gè)人在心里詛咒過(guò)她,但,我們的確都忘了,這樣一個(gè)人,活的其實(shí)比我們每個(gè)人都累,不要以為她想那么逞強,不要以為她就該堅強,不要以為她不會(huì )軟弱,多數情況下,她表現的很堅強,那時(shí)其實(shí)她就已經(jīng)很軟弱了,但是沒(méi)地方,也沒(méi)條件讓她躲起來(lái)哭泣,所以她就得把自己武裝起來(lái),以免那軟弱被人發(fā)現,被不該看到,或是她不想讓看到的人發(fā)現。不要以為她就那么不近人情,張牙舞爪的,她是要讓別人知道,我還好,還很正常,而且,也有一些打情罵俏的意味在里面,一些閨蜜在一起打打鬧鬧倒是一些常有的事,只不過(guò)她們有時(shí)太出格了而已。
當然,當知道結果的時(shí)候我也是很不高興的,一直在想他為什么要這么寫(xiě),其實(shí)在這里,他也一樣犯了難,所以最終,他選擇了這種看起來(lái)的喜劇收尾,給人的是一種很朦朧的感覺(jué),感覺(jué)他們已經(jīng)離開(kāi)了,但是好像還在,我們不能確定他們是否真的走了,就是這種感覺(jué),信與不信,很確定,但又感覺(jué)疑點(diǎn)重重。我其實(shí)也沒(méi)有太長(cháng)時(shí)間的難過(guò)的,好在有那三分鐘的沉重,能夠很仔細的想這么多。
我們之所以不能夠接受,正是因為我們已經(jīng)不把小說(shuō)里的人物當成只游走于文字間的虛擬,我們感覺(jué)他們已經(jīng)走出了小說(shuō),來(lái)到了世間,而且就在我們的身邊,所以當我們知道身邊的人突然離去的時(shí)候,我們的心情會(huì )是怎樣,可想而知,是不可能輕松的吧。很多人對于親人的突然離去,總會(huì )說(shuō):之前還好好的啊,怎么說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了呢,的確,這里也是一樣,雖然是小說(shuō),但已經(jīng)與現實(shí)相結合了,即使之前帶給了我們那么多光怪陸離的鬧劇,讓我們陪上笑聲和淚水,但是,到這里,確實(shí)也該說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了的,不要問(wèn)為什么,因為生活中也的確沒(méi)有那么多為什么。
很多人其實(shí)不只是接受不了自始至終陪伴我們的那些角色的突然離去,而且還接受不了那么多人的不辭而別,簡(jiǎn)溪就那么悄無(wú)聲息的走了,葉傳萍就那么囂張跋扈的坐著(zhù)M.E董事長(cháng)和總經(jīng)理的位置,至于kitty和藍訣,都是配角,他們的去留,倒不應該成為我們關(guān)注的焦點(diǎn);蛟S我們感覺(jué)這種安排不是甚好,但這畢竟是小說(shuō),但這并不是推理小說(shuō),所以,我們不需要找什么太多的線(xiàn)索去深究,至于結果,喜劇與悲劇都不過(guò)是一種結局,最終的結果取決于作者的筆,任何一種結局都可以很隨意的勾勒出,所以說(shuō),結局并不是那么重要,關(guān)鍵是這個(gè)過(guò)程,我們體會(huì )到了這個(gè)摻進(jìn)我們的喜怒哀樂(lè )的生活劇,讀者入戲,我想這就是一部小說(shuō)最大的成功了。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )13
剛走過(guò)大學(xué),我最大的遺憾應該是沒(méi)有利用課余時(shí)間去圖書(shū)館充實(shí)自己,所以現在鞭策內一下學(xué)弟學(xué)妹吧。
如果你容喜歡你的專(zhuān)業(yè),利用課余時(shí)間進(jìn)行更深入的學(xué)習,看專(zhuān)業(yè)書(shū),拓寬視野,絕對會(huì )帶給你意想不到的效果。我不知道你是什么專(zhuān)業(yè),但是行行出狀元我知道,只要你肯學(xué),絕對受益終生,找工作比只啃過(guò)課本的`強很多。而且,當你有一技之長(cháng),比別人在哪一方面知識更加豐富之后,你可以體會(huì )到重要人物的感覺(jué),久而久之,成就感激發(fā)你的興趣,越來(lái)越厲害,是一個(gè)良性循環(huán)。
如果你喜歡一些歷史故事、人物傳記、小說(shuō)之類(lèi)的, 也可以把圖書(shū)館當做藏寶室,去暢游吧,增加修養和思想的深度,對你的品性等內在特質(zhì)有幫助。
如果你具備這兩者,又有興趣在圖書(shū)館看書(shū),你的前途將不可估量。就說(shuō)這么多,好好珍惜吧,利用好大學(xué)時(shí)間,真的,大學(xué)就一次,4年很快。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )14
女兒上小學(xué)了,熱愛(ài)讀書(shū)是一件受益終生的事情,這一點(diǎn)我和所有的家長(cháng)一樣的十分明白。與女兒一起參加讀書(shū),一直以來(lái)都是我想做的事情,只是作為媽媽?zhuān)滋旃ぷ魍砩弦黾覄?wù),實(shí)在抽不出太多時(shí)間來(lái)陪孩子一起讀書(shū)。這讓我十分慚愧!
學(xué)校里,老師一直提醒孩子們回家多讀書(shū),平時(shí)經(jīng)常布置課外讀書(shū)的作業(yè)。孩子進(jìn)入一年級下學(xué)期,學(xué)校里舉辦了樂(lè )讀樂(lè )寫(xiě)活動(dòng),也號召孩子們多讀書(shū),讀好書(shū)。這次讀書(shū)活動(dòng)的舉辦提醒了我,必須要下決心陪孩子讀書(shū)了。陪孩子一起讀書(shū),真是一件開(kāi)心的事情。女兒喜歡看書(shū),更喜歡讓爸爸、媽媽陪著(zhù)一起閱讀的感覺(jué)。她曾經(jīng)說(shuō):“我覺(jué)得和爸爸媽媽一起讀書(shū),這樣感覺(jué)更有意思!焙呛!你瞧瞧孩子,她其實(shí)從內心是非常期待家長(cháng)一起讀書(shū)的哦。
這次讀書(shū)節的活動(dòng)中,我們一起閱讀了《安徒生童話(huà)選》、《百科叢書(shū)注音版》等,這些讀本都是特別適合孩子們的思維與年齡需要,很多小故事都非常有深意和喻意,從中還得出了不少有效的家庭教育方法,對培養孩子思想、道德品質(zhì)、交際技巧都大有益處,當然,孩子也從中受益多多,很多好習慣的養成就來(lái)源于對書(shū)中主人公的認識和肯定呢。
每次等看完一本后,我們會(huì )在一起討論和回味書(shū)中的.故事情節。女兒會(huì )告訴我在書(shū)中他認為感興趣的故事,而我和他爸則幫他分析為什么會(huì )發(fā)生這樣的事。同時(shí)我們還啟發(fā)孩子對書(shū)中的人物進(jìn)行比較,尋找書(shū)中每個(gè)人物身上優(yōu)秀及具有‘閃光點(diǎn)’的地方。
孩子的閱讀能力是學(xué)習能力的基礎和核心,全面提升閱讀力對于一個(gè)孩子的綜合素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。
通過(guò)活動(dòng)和孩子一起讀書(shū)的時(shí)光,從中體會(huì )到了幸福和滿(mǎn)足。希望我以后每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起讀書(shū)。更好的引導她探索知識世界的奧妙!學(xué)校每年開(kāi)展讀書(shū)節活動(dòng)的做法真是太好了,希望這樣的活動(dòng)能夠越辦越好。
家長(cháng)讀書(shū)的心得2
我喜歡讀書(shū),我的兒子也喜歡讀書(shū)?墒墙o孩子選擇什么樣的書(shū)才對孩子的發(fā)展、身心健康有益,一直是我的困惑,F代物質(zhì)文明的發(fā)展,電視、網(wǎng)絡(luò )對孩子的誘惑,在經(jīng)濟利益驅使下的兒童讀物,雖然孩子很有興趣也喜歡讀,可我覺(jué)著(zhù)很多東西對孩子的身心發(fā)展并不太好,甚至是有害的。而對孩子真正有教育意義的書(shū),孩子卻又不喜歡。
學(xué)校開(kāi)展新教育親子共讀活動(dòng)非常有意義,讓家長(cháng)更加重視孩子的課外閱讀,調動(dòng)孩子和家長(cháng)閱讀好書(shū)的積極性。為孩子的寒假過(guò)得更加愉快和充實(shí),學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議強調親子共讀的意義和重要性,提供讀書(shū)建議,并推薦相關(guān)年級的閱讀書(shū)目,使我們做家長(cháng)的也有的放矢。
于是,我和孩子共同到書(shū)店選書(shū),大體按照學(xué)校推薦的書(shū)目,再盡量由孩子作主選書(shū),這也極大地調動(dòng)孩子的積極性。兒子挑選《三毛流浪記》、《吹牛大王歷險記》、《千家詩(shī)》、《奇妙的數王國》等幾本他喜歡的書(shū)。兒子買(mǎi)到喜歡的書(shū)便是愛(ài)不釋手。
與孩子一起共讀不僅是分享快樂(lè ),同時(shí)也要分享困惑。孩子不懂的地方我會(huì )談?wù)勛约旱睦斫,或和孩子一起查資料,家長(cháng)和孩子都在閱讀中增長(cháng)知識,訓練思維能力。如今,我們的親子共讀是從被動(dòng)讀書(shū)慢慢轉變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū),親子共讀正在成為我們一家人的良好習慣,以后我們會(huì )不斷改進(jìn)方式方法,進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書(shū)、思考的習慣,使孩子與書(shū)為友,與書(shū)為伴,在讀書(shū)中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
親子共讀,我們喜歡!
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )15
夏末秋初,任金秋琉璃湮卻夏末翠意,在開(kāi)始收獲的季節,暢想一份辛勞后的喜悅,自然的留戀,恍如便系與這4季的宛轉,而兩千多年歷史的流轉中,人類(lèi)給予自然與現實(shí)的美麗空想,則是流淌而不曾枯竭的墨跡。
文字是一種心靈的傾述,或對自然,或對文化,或對現實(shí),但是歸結點(diǎn),便在于生活。書(shū)與生活,仿佛天成的默契,人類(lèi)自我的歷史,也由甲骨而緩緩展開(kāi)。青藤蔓朔的幾千年里,頁(yè)頁(yè)簡(jiǎn)章,也真實(shí)存在了生活。我們習慣于討論生活,品讀書(shū)籍,是由于書(shū)與書(shū)中所記載的歷史事件,逼真的融入到了我們的生活當中。每種對書(shū),抑或對生活的眷戀,都讓另外一者不可避免的牽扯進(jìn)來(lái)。失去了書(shū),生活又該如何?沒(méi)人知道,恐怕也沒(méi)多少人想知道。
書(shū),在千年的歷史里印證了它存在的必要性,縱然始皇背倚蒼天,也燃燒不了它的傲骨,而簡(jiǎn)單的幾筆文字,卻能在歲月洗禮下淵源相傳,進(jìn)入每戶(hù)人家的生活,確切有著(zhù)絕不尋常的地方。
生活,是行動(dòng)的起源,我們的思想,亦是對生活的體會(huì ),每份睿智的哲思,本質(zhì)上,逃脫不了對生活的感悟,文字,正是這類(lèi)感悟與思想的載體,能清晰的紛呈與眾人眼前。讀書(shū),與其說(shuō)是與文字的邂逅,倒不如說(shuō)是與一種思想的碰撞。
“使生如夏花之殘暴,死如秋葉之靜美”。生,或有悲傷,或有狂喜;死,或有恐懼,或有釋然。每每捧讀《飛鳥(niǎo)集》,這樣的文字,都涌動(dòng)出了不死的生命。一行文字,以夏花殘暴,秋葉靜美,寫(xiě)盡了本述不盡的生死。但是細細想來(lái),卻真是如此。生就是現實(shí)的狂熱,滿(mǎn)腹豪情,死是靈魂的延續,換一個(gè)世界的靜養,當如葉之安逸釋?xiě)。而生活,正是生與死的博弈與相依。
拜讀《飛鳥(niǎo)集》,也或其他書(shū)籍,不是去撫摸泛黃書(shū)頁(yè)的滄桑感,或當作一時(shí)的玩味,而讓我們渴望去感受與作者心靈間的交換,去感悟抽象出來(lái)的生活真理,釋然,抑或激昂,又或平實(shí),甚或其他自我感遭到的情懷,都是一種不可挑剔的生活態(tài)度。
書(shū),源自對生活的真實(shí)感悟,讀書(shū),實(shí)則是內心對生活的執著(zhù)與摯愛(ài)。這份不變摯愛(ài)的源泉,正是由于書(shū)與其承載的思想能給心靈一種徹頭的洗禮。
與書(shū)本的對唔中,心情越發(fā)程亮,我們的柔情,堅毅,睿智,包容著(zhù)萬(wàn)千情感!都僭O給我3天光明》,黑暗中的.光明,讓我們更加堅定的面對困難;《文化苦旅》,深邃文明的涅槃,讓我們更加正確審視文明的記憶……看著(zhù)這些書(shū)柜上的書(shū),我的腦海悄然顯現了這些書(shū)中的思想精粹,這些巨人的力作,讓我們的情感世界更加豐富,面對生活,我們越發(fā)從容的應對著(zhù),感悟著(zhù),甚而享受著(zhù)。
所謂伊人,在水一方,在手旁的,不是伊人,卻勝伊人。書(shū),是手中不曾放下的牽掛,連綿著(zhù)千百年的記憶,有時(shí)候,角落里的一行文字,卻是腦海里永久的記憶,在自我的生活里,時(shí)而徘徊,時(shí)而暢想,面對它,我的勇氣,我的豪情,在迸發(fā),在出現,在低頭時(shí)直起絕不曲折的腰板,在功成時(shí)敲打內心的桀驁。
泡一杯菊花茶,泛著(zhù)秋韻的淡香,偶有茶水點(diǎn)滴氤氳,打落在眼前書(shū)本的紙業(yè)角落,驚動(dòng)不了已然寂靜欣賞的心,沉默無(wú)言的對語(yǔ),念著(zhù)過(guò)往,向著(zhù)生活。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )16
本學(xué)期我讀了亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》。讓我明白了許多有著(zhù)教育愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。
《愛(ài)的教育》一書(shū)中描述了一群充滿(mǎn)活力,進(jìn)取要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西—對自我的祖國意大利的深深的愛(ài),對親友的真摯之情。那里面不能忽視的是每個(gè)月教師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話(huà)。這一個(gè)個(gè)小故事,不僅僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而應對我們的教育,愛(ài)應當是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。
讀《愛(ài)的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習,生活,怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中,我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):"教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"
《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,的確是這樣又不僅僅是這些。我想,"愛(ài)是什么"不會(huì )有明確的答案,但我明白,"愛(ài)"是沒(méi)有限制的。同學(xué)之間的友好交談,教師對學(xué)生的鼓勵,父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……
透過(guò)安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖,把學(xué)生當親人的教師。當安利柯的先生說(shuō)道:"你們以外,我沒(méi)有別的家屬在世界上,除了你們,我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子,我愛(ài)你們,請你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責罰你們,請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家,給我慰藉,給我榮耀!"先生的這些話(huà),讓所有的學(xué)生都信服與他。
雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠,但想想,我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯誤,有時(shí),我會(huì )憑我直覺(jué)確定,然后毫不留情的批評那個(gè)我心目中的差生。卻不知,受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,也許在他們的眼里,我不再是個(gè)好教師。寬容和尊重學(xué)生,"只要你們有勇氣承認自我的錯誤,我絕不會(huì )責怪你們",這是安利柯的先生們給的.我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P還是批評學(xué)生,我們的目的是教育學(xué)生,只要目的到達,又何必在意學(xué)生是否理解了懲罰。
愛(ài)是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是無(wú)法用準確的文形容愛(ài)的定義,可是我明白,擁有愛(ài)的人,付出愛(ài)的心,人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣,我們對學(xué)生的愛(ài),不應是居高臨下的"平易近人",而應是發(fā)自肺腑的愛(ài),這種愛(ài)的表達既是無(wú)微不至的,又是不由自主的真情流露。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì )不僅僅把我們當教師,更會(huì )把我們當作朋友,兄弟,父母。離開(kāi)了情感,一切教育都是無(wú)從談起,感情當然不能代替教育,但教育必須充滿(mǎn)感情。
總之,愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng )傷的良藥,是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人,愛(ài)給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài),很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。書(shū)中給我的啟示是,做一個(gè)溫柔的嚴師,用充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴格要求我們的學(xué)生。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )17
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著(zhù)教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的,他們把學(xué)生當做自己的子女來(lái)看待,基于恨鐵不成鋼的想法,教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力,發(fā)展和完善自身的素質(zhì),達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想,教師本身并不能得到任何的'回報。學(xué)生應該正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的,但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為,比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話(huà),上課時(shí)間吃東西,不服從教師的管教等,這些行為應當堅決的制止。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà),那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。老師對學(xué)生的批評,恰當的,就是一種激勵;不恰當的,就會(huì )成為一種傷害,甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教師應把握批評的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
從事教育工作,針對教育問(wèn)題而言,通常也是值得思考的問(wèn)題,到底哪些是"要"或者是"不要"這個(gè)問(wèn)題值得探討和研究。
一,教師的"要":
。ㄒ唬┙處熞逃灰柍猓航逃且龑Ф皇枪噍,視學(xué)生為「有」而不是「無(wú)」。訓斥則不容許學(xué)生說(shuō)「不」,教育則潛移默化。
。ǘ┝私鈱W(xué)生,認識學(xué)生,適時(shí)的贊美和接納,鼓勵與協(xié)助,培養學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等,讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng),茁壯,更會(huì )利用各種機會(huì )和家長(cháng)取得聯(lián)系,適時(shí)的提供教養子女的咨詢(xún)與方法,共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。
。ㄈ┙處熞斫馊诵裕阂私鈱W(xué)生的感受,學(xué)生的反應,學(xué)生的心聲也該仔細的聆聽(tīng)看看。
。ㄋ模┙處熞鄳z愛(ài)和鼓勵
。ㄎ澹┙處熞獙(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)的精神表現在對國家,社會(huì ),學(xué)校,學(xué)生,教師與家長(cháng)之認知
二,教師的"不要":
。ㄒ唬┙處煵灰J為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破,要珍惜羽毛。
。ǘ┙處煵灰柍馀c灌輸,不強迫學(xué)生學(xué)習。
。ㄈ┙處煵灰"教育萬(wàn)能",不是萬(wàn)能丹也不是特效藥,有其極限。
。ㄋ模┙處煵灰^(guò)分執著(zhù)"立竿見(jiàn)影",潛移默化的過(guò)程導向,注重人格的培養,身心健康的引導。
。ㄎ澹┙處煵灰^(guān),要樂(lè )觀(guān)以對,充滿(mǎn)希望與理想。啟發(fā):
。ㄒ唬┒嚓P(guān)心我們的學(xué)生,有愛(ài)的教育,才有美好的回憶。
。ǘ﹫允貚徫,默默耕耘,盡一己之力。
。ㄈ⿲W(xué)習型組織的體會(huì ):
1,系統思考
2,自我增進(jìn)
3,改善心智模式
4,團隊學(xué)習。
。ㄋ模┲R經(jīng)濟的時(shí)代,教師要上進(jìn)好學(xué),多求取新經(jīng)驗,落實(shí)教學(xué)工作。
。ㄎ澹┙處煂(zhuān)業(yè)成長(cháng)靠進(jìn)德修養,教師專(zhuān)業(yè)自主工作理念的實(shí)踐,必須落實(shí)在教育工作上,表現在各科教學(xué)工作上,表現在日常生活教育當中,以收到身教言教的效果。以上就是我對這本書(shū)的一點(diǎn)體會(huì )。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )18
這個(gè)假期,除了做網(wǎng)課的教學(xué)工作,我個(gè)人也是去學(xué)習了很多的東西,參加學(xué)校組織的一個(gè)培訓,自己同時(shí)也是看了一些教育相關(guān)的書(shū)籍,通過(guò)讀書(shū)來(lái)讓自己得到成長(cháng),讓自己有更多的收獲,我也是對于這次的讀書(shū)有一些感悟和心得。
讀書(shū)讓我感受到別人的工作經(jīng)驗,很多是以前我不怎么了解,或者是在工作里頭察覺(jué)到,但是歸納不了的一些,通過(guò)讀書(shū),也是讓我更加的意識到自己其實(shí)要進(jìn)步的地方還有很多,特別是看了一些優(yōu)秀老師寫(xiě)出來(lái)的書(shū)籍,讓我明白,要我做到這種程度,可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗這樣歸納出書(shū)去分享給其他的老師,我是還做不到的`,甚至里面講到的一些工作方式和方法我也是不那么的懂,同時(shí)教學(xué)的工作也是需要持續的,堅持的做下去,很多優(yōu)秀的老師都是做了十幾年,二十多年的,他們的經(jīng)驗豐富,遇到的學(xué)生問(wèn)題也是很多,去解決了,也是分享了出來(lái),讓我也是明白,即使目前我還沒(méi)有遇到這樣的學(xué)生,但是也不代表以后不會(huì )遇到,而遇到了學(xué)到這些經(jīng)驗,也是能有一個(gè)方法去解決,即使效果不一樣,但是也是會(huì )給我一個(gè)思路,讓我更好的把教學(xué)做好。
通過(guò)閱讀別的老師的教學(xué)經(jīng)驗的書(shū)籍,也是讓我明白學(xué)生是多種多樣的,每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的,以前我的教學(xué)也是比較的粗糙,一些工作的方法也是需要去變化的,讓我更知道,對于每一個(gè)學(xué)生,都是需要去了解,去清楚問(wèn)題的所在,所要用到的教學(xué)方法也是不一樣的,雖然課堂上是只需要兼顧到大部分的學(xué)生,但是課后的工作,卻是同樣不少,想要做好一名老師,豐富的經(jīng)驗重要,但積極的心態(tài),多去學(xué),多去做也是特別的重要,沒(méi)有誰(shuí)的經(jīng)驗是一開(kāi)始就有的,都是通過(guò)不斷的去嘗試,去做,來(lái)讓自己的經(jīng)驗豐富,變得更加的優(yōu)秀,而通過(guò)閱讀,通過(guò)看其他老師分享的經(jīng)驗,也是讓我更加的意識到自己從中學(xué)到的,也是要在以后的教學(xué)工作里頭去運用才行,這樣讀了的書(shū)才不算是白讀了。
讀書(shū),不但是會(huì )讓自己的知識儲備更多,同時(shí)也是讓自己更加的意識到自己和優(yōu)秀之間的差距是哪些,以后又是該如何的去改進(jìn)去提升,也是要在今后把自己的教學(xué)工作做得更好,來(lái)讓自己的教學(xué)水平得到更大的提升。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )19
今年暑假,我擠時(shí)間讀完了《做傳遞正能量的教師》這本書(shū),寫(xiě)了一些讀書(shū)筆記,并結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了認真反思,感觸頗深。
這本書(shū)中,我最欣賞的篇章是:《為人師表是永遠的正能量》,《做個(gè)能力高超的教師》,《放下師道尊嚴的架子》,《激發(fā)學(xué)生自身的正能量》。下面,我將從三個(gè)方面闡述我的心得體會(huì )。
一、為人師表,做學(xué)生的榜樣,養成良好的行為習慣,注重細節。所謂“學(xué)高為師,身正為范”,作為一名合格的人民教師,應時(shí)時(shí)事事做好學(xué)生的行為榜樣。對于學(xué)生的行為習慣、紀律以及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養,如果只是單純講大道理,提要求,學(xué)生都懂,那么“喊破嗓子,不如做出樣子”。比如:教師要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě),那么他的板書(shū)也應字跡工整,美觀(guān)大方;讓學(xué)生注意教室內外衛生,那么老師只需一個(gè)小動(dòng)作“彎腰撿起字紙扔進(jìn)垃圾桶”,就會(huì )使學(xué)生看在眼里,并主動(dòng)撿起身邊垃圾。再比如,做班主任時(shí),要求學(xué)生早進(jìn)班,不遲到,我就將自己的表調快5分鐘,不論早操早讀上課,都提前進(jìn)班,而且無(wú)論刮風(fēng)下雨。學(xué)生們看在眼里記在心里,也大都能早到班了!疤依畈谎,下自成蹊”,日久天長(cháng),學(xué)生們自覺(jué)形成了良好的行為習慣。
二、做一名快樂(lè )的教師,讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”。作為一名教師,應當對生活、工作持有一種積極向上的樂(lè )觀(guān)態(tài)度,并用“自信和樂(lè )觀(guān)”去感染你的學(xué)生。教師這份工作,干了幾年十幾年后,會(huì )覺(jué)得枯燥乏味,仿佛苦行僧的生活。每天,除了教、改、批、輔外,還要和學(xué)生談心,和家長(cháng)溝通,學(xué)校還安排了開(kāi)會(huì )學(xué)習等等許多工作,而且大家還面臨考試成績(jì)評比的壓力。久而久之,失去了對教學(xué)工作的熱情。而我認為,凡事如果我們多從正面去考慮,多從好處去想,那么你將變得陽(yáng)光樂(lè )觀(guān)。比如,有的老師認為下午第一節課學(xué)生狀態(tài)不好容易瞌睡,所以去上課前自己情緒也不好。那么,為什么不這樣想:學(xué)生中午吃飽了,也午休過(guò)了,精神狀態(tài)也應很好,我應該想法調動(dòng)起學(xué)習積極性。比如讓學(xué)生課前唱歌,喊口號,還可以男女生拉歌,學(xué)生的笑容出來(lái)了,精神狀態(tài)自然好了。我的數學(xué)課上連排時(shí),如果學(xué)的內容難度較大,綜合性強,學(xué)完后需要轉入下一個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生會(huì )有些疲憊,我就穿插進(jìn)一個(gè)腦筋急轉彎,或數學(xué)趣事等,讓學(xué)生再次活躍起來(lái)。在考試過(guò)程中,當面臨考試難題時(shí),我還教給學(xué)生們要用“阿Q精神勝利法”安慰自己:“這道題我一下子想不出來(lái),估計有好多同學(xué)也不會(huì )做,但我要沉著(zhù)冷靜,我就能想出來(lái)!庇械.同學(xué)一看到鄰座的同學(xué)翻卷子了,就覺(jué)得別人比他做得快了,就會(huì )慌張,我告訴他要這樣想:“他寫(xiě)得快,不一定比我認真,他馬虎,我細心,我沉住氣,我認真審題,我準確率高,爭取做一道對一道”。這樣逐步增強學(xué)生自信心。有自信心了,學(xué)生就有了快樂(lè ),就會(huì )愛(ài)上你的課堂。所謂“好學(xué)之不如樂(lè )學(xué)之”。
三、多發(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。魏書(shū)生老師曾說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)廣闊的世界”。他們的內心有真善美,有假惡丑,有懶散拖拉,也有勤奮惜時(shí)。我們作為老師,要幫助他們發(fā)現那些自強自信、熱情上進(jìn)的部分,幫助學(xué)生把內心世界治理得更文明。每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才,教師要因材施教,不搞“一刀切”。有的學(xué)生活躍調皮,但思考問(wèn)題腦子靈活,那么應引導他多動(dòng)腦思考新題,上課發(fā)言慢半拍,不搶老師的話(huà);有的學(xué)生基礎弱,但和同學(xué)關(guān)系很好,對老師也很有禮貌,應引導他多參與班級管理,并在學(xué)習上多向同學(xué)、老師求助;有的同學(xué)文化課不太好,但音體美方面很活躍,應鼓勵他多參與學(xué)校班級課外活動(dòng),發(fā)揮才能。
總之,教育就是喚醒學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的正能量。教師——人類(lèi)靈魂的工程師,當做好傳遞正能量的使者。
個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )20
書(shū)這是一個(gè)字,這不單單是一個(gè)字,全世界的人沒(méi)有了它就不能成長(cháng),沒(méi)有了它就不能獲取知識。書(shū)是另一種,天書(shū)是另一種地。
這里的天不能像藍藍的天空上有著(zhù)自由飛翔的鳥(niǎo)兒,可這天里所有的文字可以讓人看到鳥(niǎo)兒那樣喜悅,讓人一輩子都不會(huì )忘記;這里的天不像藍藍的天空中有著(zhù)耀眼的太陽(yáng),可這里的天所蘊含的道理能使人們一生受益。
這里的`地不像遼闊的大地上有奔騰的馬兒,可這地里有一種文雅氣質(zhì),不是那騎在駿馬上的英姿颯爽可以匹配,因為這地給了你永遠用不完的知識,一輩子都用不完。這樣的天,這樣的地都是一個(gè)字書(shū)。
書(shū)讓我們成長(cháng),沒(méi)有了書(shū)人類(lèi)將會(huì )枯燥乏味,沒(méi)有任何樂(lè )趣,如果世界上的書(shū)越來(lái)越多,那些貧苦的孩子就會(huì )有書(shū)的陪伴。書(shū)會(huì )陪我們度過(guò)春、夏、秋、冬,伴隨我們度過(guò)一天又一天,一年又一年。這條文字的小徑通往神圣無(wú)比智慧的大門(mén),只要你去認真仔細、一絲不茍地去讀這些好書(shū),細細品味這些書(shū)的含義,那么,智慧的大門(mén)永遠向你敞開(kāi),智慧的寶藏是永遠屬于你的。
這就是我讀書(shū)的感受,你讀書(shū)有什么感受呢?快快寫(xiě)下來(lái)吧。
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