小班教師隨筆感悟大全[4篇]

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，我們常常會(huì )因某些事或人而萌生出一些想法，這時(shí)，就可以把它們都記錄在文章里。那么問(wèn)題來(lái)了，你會(huì )寫(xiě)感悟的文章嗎？下面是小編精心整理的小班教師隨筆感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小班教師隨筆感悟1

　　今天是升入中班后的第一次吃魚(yú)。用餐前，我提醒他們現在是中班小朋友，一定要學(xué)會(huì )自己吃魚(yú)這個(gè)本領(lǐng)，所以老師誰(shuí)也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚(yú)吃掉。末了我還問(wèn)了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以為會(huì )有很多請求幫助的聲音，可結果卻出乎我的預料。

　　在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚(yú)，并且讓我看到了各種各樣的吃魚(yú)方法,我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒(méi)有魚(yú)刺的地方吃完了就把魚(yú)翻個(gè)個(gè)，一個(gè)手不行另外一個(gè)手也幫上忙了，等到?jīng)]有魚(yú)刺的肉吃完了，魚(yú)的美味好象還意猶未盡，于是他們把邊上有肉帶著(zhù)刺的部位也吃到了嘴里，吃掉了肉再把魚(yú)刺吐出來(lái)。這種吃法是最成熟的一種，不過(guò)只是幾個(gè)幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚(yú)肉，再用勺子挑著(zhù)肉吃。這種吃法幼兒人數最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚(yú)刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉，挑著(zhù)挑著(zhù)魚(yú)刺就混在了一起，找不到?jīng)]刺的肉，又不敢把魚(yú)和刺一起吃進(jìn)嘴里，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表?yè)P了所有的幼兒，夸他們真的都很能干，沒(méi)有老師的幫忙也能自己吃魚(yú)了。離園時(shí)我聽(tīng)到思羽對奶奶說(shuō);“今天中午是我自己吃的魚(yú)�！蔽衣�(tīng)到這話(huà)不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的'魚(yú)�！焙芷胀ǖ囊痪湓�(huà)，話(huà)語(yǔ)中流露出很多的自豪和自信，我突然覺(jué)得小班時(shí)我對有些孩子太呵護了。那時(shí)生怕他們被魚(yú)刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚(yú)肉，因此吃魚(yú)時(shí)，我和保育老師總是細心地幫他們把魚(yú)刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚(yú)是吃到多了，本領(lǐng)卻沒(méi)有學(xué)到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷地獨立要求，避免過(guò)度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試�！蔽覀冋娴亩嘧尯⒆佑绣憻挼臋C會(huì )。當然造成我們過(guò)度保護的另一個(gè)重要原因是家長(cháng)們對孩子的不放心。他們總覺(jué)得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不干凈，因此更多時(shí)候寧可包辦代替，這種心理也把壓力轉交給了我們。

　　“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會(huì )有經(jīng)驗。今天用第三種方法吃魚(yú)的小朋友雖然吃到的少，但其實(shí)他們沒(méi)有意識到這點(diǎn)，相反他覺(jué)得是自己吃的，反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會(huì )一次比一次吃到的多，不久的將來(lái)他們也能學(xué)會(huì )第一種吃魚(yú)的方法。吃魚(yú)如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長(cháng)和老師更多的時(shí)候要放手讓孩子自己動(dòng)手去做，也許一開(kāi)始他們會(huì )做得很糟糕，我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵，因為不久他們就會(huì )做得很好。

小班教師隨筆感悟2

　　涵涵是我班一名性格內向的小女孩，對事從來(lái)不感興趣，喜歡自己一個(gè)人玩，如果遇到事情不順心，就用哭來(lái)表示。但是現在我發(fā)現她變了，變得愛(ài)說(shuō)話(huà)，課堂上能大膽舉手發(fā)言，唱歌、表演也不再害羞了，而且很投入。記得在周二上午的第二節音樂(lè )課上，我教孩子們學(xué)了一首《請你和我跳個(gè)舞》的`歌曲，編配上動(dòng)作后，孩子們都學(xué)得很認真也很開(kāi)心。

　　我注意觀(guān)察了涵涵——她邊唱邊模仿老師的動(dòng)作，表演得很精彩，我及時(shí)表?yè)P了她，她顯得很開(kāi)心。當我對她投以鼓勵與信任的目光時(shí)，她更是興奮得又唱又跳，開(kāi)心極了!為了調動(dòng)幼兒的積極性，我請小朋友們到前面來(lái)表演，看看誰(shuí)最有本領(lǐng)，沒(méi)想到她第一個(gè)舉起了手，我邀請她到前面來(lái)表演，她表現得落落大方，真令人刮目相看。于是我獎勵了她一朵小紅花，并帶頭鼓掌。我又對她說(shuō)：“希望你以后都能像今天一樣，在幼兒園里快樂(lè )地表現自己�！甭�(tīng)了我的話(huà)，涵涵用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭比分直播[/URL]通過(guò)這件事，我感覺(jué)到孩子不是不能改變的，關(guān)鍵是看你是否用真心、用真情去打動(dòng)她、改變她，發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)。

小班教師隨筆感悟3

　　小維是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿(mǎn)教室里來(lái)回跑。上課時(shí)，他忙著(zhù)做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見(jiàn)效。無(wú)論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒(méi)轍了，給他找點(diǎn)事情做吧，也許能讓他安靜一會(huì )�！靶【S”，我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯著(zhù)我，"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會(huì )提醒他們要洗干凈!"我還沒(méi)說(shuō)完，他就興奮的告訴我。我說(shuō)："好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個(gè)男子漢?""嗯!"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子，小維都在嚴格的督促他們，一刻也沒(méi)有離開(kāi)。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，小維像變了個(gè)孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂(lè )于助人。得到了小朋友和老師的'贊揚，還有一朵小紅花，小維開(kāi)心的笑了起來(lái)! 是啊，像小維這樣的孩子有很多，差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)!他們并不是不聽(tīng)話(huà)，只是對周?chē)�的事物充滿(mǎn)了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會(huì )認為是件好玩的事情。因此，作為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個(gè)別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做，他會(huì )變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步，我特別制作了一個(gè)小紅星評比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽(tīng)講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個(gè)寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽(tīng)著(zhù)，有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭�？磥�(lái)他們都想得小紅花呢?

小班教師隨筆感悟4

　　快過(guò)節了，我們在班里掛了很多的窗花、雪花等裝飾物。幼兒覺(jué)得非常新奇。很感興趣。于是在教學(xué)時(shí)，我為幼兒提供了幾個(gè)范例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學(xué)一開(kāi)始，我首先出示了準備好的范例，孩子們都很喜歡。情緒特別高漲，都躍躍欲試�？墒钱斘抑v解示范完剪窗花，讓幼兒練習時(shí)，幼兒們便接二連三的叫著(zhù)，“老師，我不會(huì )�！� 于是我便依次地去幫助、輔導這些幼兒。

　　一個(gè)活動(dòng)我一直在個(gè)別指導，其余的幼兒根本無(wú)法顧及。分析：活動(dòng)結束后我反復思考：是我的示范講解不到位嗎?還是幼兒對本節課沒(méi)有興趣?為什么這么多的幼兒都說(shuō)不會(huì )呢?這一連串的問(wèn)題一直在纏繞著(zhù)我。首先我想其中一個(gè)原因是孩子現在在家里都是被嬌寵的，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。動(dòng)手的機會(huì )很少，能力也都比較差。特別是為了安全家里一般都不許孩子動(dòng)剪刀一類(lèi)的東西。其次既然我的示范講解說(shuō)的很清楚，幼兒竟然接二連三地說(shuō)不會(huì )。幼兒是真不會(huì )還是假不會(huì )，他們對剪窗花是感興趣的，在以前的折紙課中也出現過(guò)這樣的事情，針對這種情況，我覺(jué)得我對他們不能置之不理。

　　所以我從他們的角度對這種情況進(jìn)行分析，這些幼兒里面確實(shí)有不會(huì )的;又缺乏自信心的;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟著(zhù)起哄的。目的是想引起老師的注意。要想改變我們班級這種現象，我首先改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法，在指導語(yǔ)言上，我更多的是使用誰(shuí)來(lái)玩玩，誰(shuí)來(lái)試試，誰(shuí)來(lái)教大家等商量的口吻，激勵的`語(yǔ)氣，鼓勵幼兒大膽嘗試，這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會(huì )的，今天我們班上了堂美術(shù)課，其中一個(gè)作畫(huà)要求是“涂色動(dòng)物時(shí)要注意跳開(kāi)眼睛”。在分組教學(xué)時(shí)我們運用了不同的語(yǔ)言取得的效果大不相同。 鏡頭一-老師：我們來(lái)給小動(dòng)物的臉涂上顏色，涂顏色時(shí)要注意，臉上要畫(huà)滿(mǎn)，不能看見(jiàn)白顏色，涂到眼睛時(shí)要注意跳開(kāi)眼睛。 幼兒反應：教師講解時(shí)反應不熱烈，作畫(huà)時(shí)不能自覺(jué)跳開(kāi)眼睛，需要老師不斷提醒。 鏡頭二-老師：今天要小朋友給小動(dòng)物洗洗臉，我們給小動(dòng)物洗臉的時(shí)候，要洗的干干凈凈的，肥皂水要洗滿(mǎn)整張臉，能不能把肥皂水洗到眼睛里去? 幼兒反應：熱烈,作畫(huà)時(shí)基本能自覺(jué)注意跳過(guò)去。 反思：這是教師的兩種教學(xué)方法及教學(xué)效果，第二位教師巧妙地運用了兒童化的語(yǔ)言，將涂色和洗臉聯(lián)系起來(lái)，輕松地讓幼兒明白了涂色跳開(kāi)眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡，缺少兒童化成分，幼兒興趣不高，也不易接受，效果不佳。 由此可見(jiàn)，教師能否巧妙地運用一定的兒童化的語(yǔ)言，與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果的好壞是分不開(kāi)的。

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