（優(yōu)秀）《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )14篇
從某件事情上得到收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )1
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！边@是序言之中的一句話(huà)，這句話(huà)不僅是對班主任所說(shuō)的，還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責任重大的，一個(gè)好的老師、好的.班主任會(huì )“拯救”一個(gè)孩子、一個(gè)家庭，他不僅是為自己負責，也要為學(xué)生、家長(cháng)甚至整個(gè)家族負責。
這本書(shū)對于現在剛進(jìn)入教師行業(yè)的我們來(lái)說(shuō)，有極大的指導意義，如何與學(xué)生相處、如何幫助后進(jìn)生、如何簡(jiǎn)單的管理班級等等，書(shū)中都有介紹。奧爾科特言：所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書(shū)，讀過(guò)之后讓處于糾結之中的你茅塞頓開(kāi)。比如師生關(guān)系，不知如何與學(xué)生相處，是嚴厲還是關(guān)切，兩者結合的度在哪里？我過(guò)去遇到的老師，大部分老師認為師生關(guān)系不可過(guò)于親密，這樣會(huì )使老師沒(méi)有威信、教師交代的任務(wù)學(xué)生不會(huì )很好的完成；但是魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè )于接受你的教育，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是因材施教，用他的話(huà)說(shuō)就是“在學(xué)習上、課堂上不搞齊步走�！弊屛一腥淮笪�，師生之間的關(guān)系雖然對于教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，但是通過(guò)觀(guān)察每位同學(xué)，了解他們的狀態(tài)，就會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、也會(huì )有不同的想法，需要和他們溝通交流，建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話(huà)，會(huì )讓很多同學(xué)跟不上大家學(xué)習的步伐，而且這樣的教學(xué)沒(méi)有挑戰性、沒(méi)有趣味性，學(xué)生也不會(huì )很好的接受知識與教育，同時(shí)也會(huì )使師生關(guān)系很僵硬。
還有在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生很自然的學(xué)習，取決于老師的態(tài)度。比如：同學(xué)們，今天要學(xué)習的是原子的結構/同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習原子的結構。同樣的目標，但是言語(yǔ)不同給學(xué)生的感覺(jué)就不同，第二種是更貼近學(xué)生心靈的，是與學(xué)生站在同一高度的，給學(xué)生一種親切感，是老師和我一起來(lái)學(xué)習、我們共同探究，而不是老師直接將知識交給我。書(shū)中有這樣一句話(huà)，很好的說(shuō)明了這一點(diǎn)：“一個(gè)當班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。商量，就不全是老師說(shuō)了算，即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應到客運站勞動(dòng)’這件事，你用不容置辯的命令口吻，學(xué)生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再讓大家商量商量勞動(dòng)的好處，那么學(xué)生的勞動(dòng)積極性就更高”，同樣不僅適用于班主任，還適用于代課老師，現在的教學(xué)不像過(guò)去那樣老師說(shuō)了算，而是要和學(xué)生商量共同完成，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度學(xué)習思想會(huì )變得更多。
魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔热粺o(wú)法改變環(huán)境，那就改變自己，在教學(xué)過(guò)程中，改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想，和學(xué)生商量著(zhù)來(lái)、與學(xué)生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無(wú)窮，他的教學(xué)理念、教育方式值得我一直鉆研學(xué)習。管理科學(xué)化、民主化，才能成為學(xué)生愛(ài)戴的好老師！
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )2
認識魏書(shū)生還是十幾年前剛畢業(yè)的時(shí)候，面對一班調皮搗蛋的學(xué)生我不知所錯，于是向有經(jīng)驗的同事請教，他們向我推薦的專(zhuān)家就是魏書(shū)生。于是，我開(kāi)始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中，他的班主任管理藝術(shù)最被我折服。
書(shū)中的內容對一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用"真愛(ài)"去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。下面，是我讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)深刻的體會(huì )。
一、科學(xué)民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；
凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；
凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
二、是對后進(jìn)生的教育
我對魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)非常感動(dòng)：我不會(huì )教書(shū)，是學(xué)生教會(huì )我教書(shū)；
我不會(huì )改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì )了怎樣教后進(jìn)學(xué)生，心得體會(huì )《讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》的心得體會(huì )》。聽(tīng)了這句話(huà)，真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jì)優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會(huì )永遠處在一個(gè)被遺忘的角落。
后進(jìn)生的轉化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度差，而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)："我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的'被動(dòng)的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的"人"，而不是馴服物。"魏老師認為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內心深處還是藏著(zhù)另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)"說(shuō)明書(shū)"——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì )：過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；
現在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會(huì )改正。
三、用"責任心"成就學(xué)生未來(lái)
“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個(gè)負責的人，也是一個(gè)工作認真的人；
一個(gè)不負責的人對學(xué)生就會(huì )旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒(méi)有團隊精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì )形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個(gè)能力極強的人，如果沒(méi)有責任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處于嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)，又要嚴。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀(guān)打破了傳統的教育時(shí)空觀(guān)，同時(shí)，也改變了傳統的師生關(guān)系，一種平等的、對話(huà)的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。
《班主任工作漫談》給我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學(xué)習。
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )3
走近魏書(shū)生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開(kāi)闊，遇到班級中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué)，法子也越來(lái)越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績(jì)。在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，現實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談，讓我感同身受之時(shí)，又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細讀此書(shū)，我更是深刻地體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài)，要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。
這是我擔任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時(shí)間，我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)。這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。這部書(shū)是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書(shū)中沒(méi)有魏老師的任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠與樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著(zhù)我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè )……
讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時(shí)間，班主任工作千頭萬(wàn)緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，真是很不容易，感受頗深。
從事班主任工作，班風(fēng)建設是“中心”。這是班級管理的關(guān)鍵。一個(gè)班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面。如何建設良好的班風(fēng)？首先對學(xué)生提出明確要求，比如要求孩子要誠實(shí)、勤奮、好學(xué)等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規章制度，“沒(méi)有制度，無(wú)以成方圓”，學(xué)生依懶性強、自覺(jué)行為意識差，他們的行為要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見(jiàn)、摸得著(zhù)、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛生公約》等；接著(zhù)要做好檢查評比，結合學(xué)校德育處的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當獎，罰其當罰，該表?yè)P時(shí)，絕不吝嗇；該批評時(shí)，絕不姑息。對后進(jìn)生多鼓勵，少批評，在實(shí)施過(guò)程中講分寸，講藝術(shù)，但又不能濫用。
從事班主任工作，巡視觀(guān)察要“細心”�！凹毿摹庇^(guān)察，善于發(fā)現情況，善于處理問(wèn)題。深入學(xué)習、生活、多與學(xué)生交流，制定出合乎教育規律的班級規章制度。
從事班主任工作，隊伍建設是“核心”。一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。作為班主任，把好選拔關(guān)、教育培養關(guān)、使用監督關(guān)，建設一支良好的班干部隊伍，切實(shí)保證各項規章制度的貫徹執行。
從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的'班主任了解班級情況，建設一支班干部隊伍要有個(gè)過(guò)程，各類(lèi)規章制度的健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。因此，日常管理要持之以恒。
總之，作為一名班主任要有責任心，真正做一個(gè)有“心”人。
《班主任工作漫談》這本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書(shū)。
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )4
雖然自己是學(xué)教育的，但是對教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)真的有些不太感興趣，認為它們多是枯燥無(wú)味的，所以自己也從未認認真真看完一本書(shū)。但看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來(lái)教育專(zhuān)著(zhù)也可以寫(xiě)的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值�！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙](méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會(huì )：
其實(shí)讀完這本書(shū)我最受鼓舞的是了解到聞名全國的名師開(kāi)始并不是學(xué)教育的，但是他現在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的，只要努力用心了我們都可以成功的。這對在實(shí)習教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵，相信努力了會(huì )有收獲的，天道酬勤！
當然他的書(shū)主要講的是教育問(wèn)題，給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的.思想．這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．人最大的敵人是自己，如果打敗這個(gè)敵人了，那我們還有什么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個(gè)做法。
2、科學(xué)系統的管理
魏老師認為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習活動(dòng)等）相互協(xié)調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執行再到反饋的系統運作的過(guò)程，為此，他花費了大量的心血來(lái)構建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色，但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確，落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì )的原則。
3、民主的氛圍
魏書(shū)生認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語(yǔ)文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì )真誠地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！�
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
書(shū)中魏老師也說(shuō)到了培養良好的學(xué)習習慣的問(wèn)題。埃德加富爾在《學(xué)習生存》一書(shū)中也說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！蔽簳�(shū)生老師非常重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。他認為：自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn)，自學(xué)習慣好像線(xiàn)，線(xiàn)才能組成面，最終構成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養學(xué)生的自學(xué)習慣和語(yǔ)文能力，通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了復述文章內容、理清結構層次、學(xué)會(huì )了從大段的文字中抓取有效信息。而寫(xiě)的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會(huì )從十個(gè)方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的好習慣，會(huì )評多練，寫(xiě)作水平想不提高都不行。
聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成似乎沒(méi)什么特別，但在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學(xué)習習慣的真正養成對學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(cháng)期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
最后我想以魏老師在書(shū)中的自序來(lái)暫時(shí)結束自己的思考心得“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！逼鋵�(shí)不光是班主任，我們每一位教師都應以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無(wú)愧于自己的學(xué)生，無(wú)愧于他們的未來(lái)！
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )5
為了加快自己在班主任管理這塊的提升，我認真閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大的收獲。我更加深刻體會(huì )到：良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵，下面我主要從以下三個(gè)方面談一談自己的讀書(shū)體會(huì )。
一、以身作則，為人師表
通過(guò)讀書(shū)我明白了教師必須做到以身作則，為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在身上那些無(wú)形的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。
二、強烈的事業(yè)心和責任感
作為一名教育工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此。
通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)現我與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，用愛(ài)心去感
化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里還要幸福，對學(xué)生做到既要愛(ài)又要嚴。既要教他們知識又要教他們學(xué)做一個(gè)自食其力的人。在日常生活中全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔的責任和義務(wù)。
三、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過(guò)讀書(shū)我深切地體會(huì )到：我們必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們談心，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，幫后進(jìn)生樹(shù)立自信心，讓他們在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話(huà)。感謝《班主任漫談》這本書(shū)，它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書(shū)生教育教學(xué)工作的各種方法，尤其要針對本班的實(shí)際情況，在科學(xué)管理班級工作這塊深入地進(jìn)行鉆研。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，一定會(huì )把班主任這項工作做得越來(lái)越好！
《魏書(shū)生班主任工作漫談》這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。這部書(shū)不僅是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書(shū)中沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠與樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著(zhù)我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè )……
《漫談》共八章，我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時(shí)，我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也盡量做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量、尊工作不順利、壓力超負荷時(shí)就急躁、埋怨，比如在平常的教學(xué)中，經(jīng)常出現自己花了大量的精力和時(shí)間，可學(xué)生那里卻是沒(méi)有什么進(jìn)步，這時(shí)難免會(huì )灰心、會(huì )抱怨，當然就免不了對學(xué)生的“恨鐵不成鋼”式的批評，其實(shí)批評了學(xué)生，自己心里也很難受。而魏老師的回答是“埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己的方法太少�！边@使我意識到，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，而要力爭站在學(xué)生心里，這樣才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同成長(cháng)。就像他的一句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。作為教師我們不能選擇學(xué)生，只能積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，千方百計改變自己的'教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的�！�
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，魏老師愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些學(xué)困生。他認為學(xué)困生最不容易。反思自己在面對學(xué)困生時(shí)，也曾努力過(guò)，幫助過(guò)他們，但當效果不明顯或沒(méi)什么效果時(shí)，就會(huì )灰心、放棄了。魏教師認為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味的，也給了我很大的啟示和鼓勵，學(xué)困生本身就很不容易，他們也很痛苦，如果身為教師的我們再漠視他們，后果可想而知�？戳诉@本書(shū)，使我在面對學(xué)困生時(shí)要更加愛(ài)他們，關(guān)心他們，和他們一起尋找學(xué)習方法，做他們的心靈之師。魏老師是個(gè)平凡的人，但有著(zhù)不平凡的境遇，干著(zhù)不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。我看到了自己和優(yōu)秀教師的差距，我還要深入研究如何去愛(ài)，我認為這是減小差距、提高自己的第一要素。
當然，教育的空間是開(kāi)闊的，永無(wú)止境的。他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng )新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲屬于自己的成功和快樂(lè )。
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魏先生在書(shū)中還寫(xiě)道;一位班主任積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)。做一名樂(lè )觀(guān)的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己。
文章周到的安排,在班級里做到了""事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做.""其精心,周到,嚴密的程度令人贊嘆.從常務(wù)班長(cháng)的職責,到課代表的職責,從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無(wú)一不顯出他治理方法的與眾不同.他的一日常規,一周常規,學(xué)期常規,學(xué)年常規,看了讓人瞠目結舌.正因為工作如此細致,又能在監督檢查系統的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅定不移的貫徹執行,也就形成了一個(gè)良好的班集體.也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實(shí),要有科學(xué)的治理方法.
現在學(xué)校的衛生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學(xué)生的習慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學(xué)校對衛生要求嚴格.這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學(xué)習魏書(shū)生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.
當班主任的,總有一種累的感覺(jué).班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經(jīng)費,要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調解;學(xué)生成績(jì)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交.雖然班級工作從表面上看似乎是""風(fēng)平浪靜"",也是""井然有序"",但這是用累作為交換的`,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級治理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè ),干得效果更好一些呢。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答.它蘊涵著(zhù)深刻的哲理,閃耀著(zhù)聰明的光芒。
我要時(shí)時(shí)勉勵自己，做一個(gè)善于學(xué)習、勇于創(chuàng )新、勤勉樂(lè )觀(guān)、具有科學(xué)管理班級能力的小朋友喜歡、家長(cháng)歡迎的老師！"
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在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí)，看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人，先要育己，魏書(shū)生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)�？戳诉@本書(shū)，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養提供了一個(gè)良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書(shū)生創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數得”。
思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權利，有自己學(xué)習的榜樣，在學(xué)習中涌現“英雄”，在工作中培養“全才”。
三、心理素質(zhì)輔導
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況，更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導咨詢(xún)室”，班級里也應該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀(guān)察室”，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
在改期開(kāi)放的新時(shí)期，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關(guān)系，還要針對現代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的`達到育人效果。
�。ㄒ唬⿵年P(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生做起。
作為一名班主任，應以培養和提高全班同學(xué)為己任，關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習上，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，在促進(jìn)優(yōu)生的同時(shí)，及時(shí)轉化和幫助差生；在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不管是家境好或壞的學(xué)生，都一視同仁，盡心幫助，和學(xué)生一起攜手共進(jìn).而且，要學(xué)習，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握本班學(xué)生的心理狀況，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康，隨時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)對他們進(jìn)行心理輔導.
�。ǘ┘訌姷掠逃蛯W(xué)生思想教育。
1、班會(huì )課是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。
2、健全班級文化，利用學(xué)習園地、班級一角、黑板報進(jìn)行德育宣傳教育。
3、班內統一奮斗目標，努力爭奪“文明班級”流動(dòng)紅旗，鼓勵學(xué)生爭做文明中學(xué)生。
4、經(jīng)常找班里的基礎較差的學(xué)生談心，穩定他們的情緒，及時(shí)幫助他們發(fā)現身上的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn)，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進(jìn)步。
�。ㄈ┰谂囵B學(xué)生的良好習慣方面。
學(xué)生年齡小，身心發(fā)育不健全，自控力差，紀律渙散。
課堂上，進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用晨會(huì )課、思品課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
�。ㄋ模┘訌妰�(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成培養良好的班集體。
能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習，團結和睦的班集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。1、注重教室文化的建設。每開(kāi)學(xué)初，要組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內容，富有教育意義。2、注意班干部的培養。能否建成一個(gè)良好的班集體，一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。3、注意養成教育和傳統道德教育的結合。a、要求學(xué)生養成課前做好準備工作，上課要求學(xué)生認真聽(tīng)講，認真獨立完成作業(yè)。b、要求學(xué)生重視每一次大小考試。c、班級樹(shù)立學(xué)習的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀或行為正派，助人為樂(lè )的同學(xué)學(xué)習，每人為自己找一個(gè)對手，樹(shù)立近期目標和長(cháng)期目標，增強競爭意識。
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )8
魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實(shí)踐中去，從而為班級管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路。他說(shuō)：“班級管理一靠民主，二靠科學(xué)。普通學(xué)生能做的班委不做；
班委能做的班長(cháng)不做；
班長(cháng)能做的班主任不做�！薄耙匀藶楸尽钡陌嗉壒芾硭枷牒蜋C制，既讓學(xué)生全員參與了管理，又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來(lái)。其核心是變人治為法制，變集權為分權。正如魏老師所說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習生活中的自我約束�！�
另外，魏老師做班主任，我的感覺(jué)是：實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗，在實(shí)踐中總結完善，在實(shí)踐中講求實(shí)效。如他指導同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級，都體現出腳踏實(shí)地的作風(fēng)，他對學(xué)生的批評教育也都能從實(shí)際出發(fā)，給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話(huà)：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！边@讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學(xué)生的不良面，而是他們積極的一面，是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)？為什么我們的老師常有對個(gè)別學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想？關(guān)鍵是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性，他用自己的教學(xué)探索告訴大家，教師是要在實(shí)踐中提高的。對難教的學(xué)生他說(shuō)：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高……教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了我們，幫咱提高了教育水平�！庇纱丝梢�(jiàn)，他不是將難教的學(xué)生當作自己教學(xué)上的障礙，而是把他們當作自己提高水平的助手，是自己成長(cháng)的必需，他沒(méi)有將這些學(xué)習困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
從魏老師身上，我們能學(xué)到很多好的班級管理方法，但我覺(jué)得我們最該學(xué)的是他尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、信任孩子的心。
雖然已經(jīng)干了幾年的班主任，我仍然希望能夠不斷學(xué)習、在學(xué)習中前進(jìn)、在工作中學(xué)習別人之長(cháng)。因此，拿到《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后，我抱著(zhù)取經(jīng)的心態(tài)認真地讀了好幾遍。
這是一本對于教師的工作幫助很大的書(shū)，里面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書(shū)中提到的'“種莊稼”，首先要知道各種作物的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；
“治病”要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對癥下藥；
教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施。
書(shū)中還有一句我很贊同的話(huà)，“一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類(lèi)的個(gè)性�！逼綍r(shí)的教學(xué)工作中，我非常注重教會(huì )他們學(xué)習的方法。聰明的大腦加上正確的方法，才有可能取得學(xué)習上的成功。小學(xué)的時(shí)候，各方面的習慣都在養成，這個(gè)時(shí)候注意培養他們正確的學(xué)生習慣，就會(huì )“習慣成自然”，在以后的道路上他們就能夠事半功倍了。當然教書(shū)育人是一個(gè)有機結合的整體，所以在教學(xué)的同時(shí)也要教會(huì )他們什么是是與非，遇到這方面的課文時(shí)，就引導同學(xué)們去深入地思考，培養他們對于事物正確的認識。我們的目標是要培養合格的四有新人，單單有科學(xué)文化知識是不夠的、眼前的知識或許能得到考試的高分，而只有全面的素質(zhì)才能在人生道路上獲得全面的“高分”。
不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì )越走越堅實(shí)�！笆郎蠠o(wú)難事，只要肯登攀”。嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。有句古話(huà)叫做“嚴師出高徒”，我當然希望所有的學(xué)生都成為“高徒”，所以我要做一名嚴師，但怎樣“嚴”呢？通過(guò)細細品讀魏書(shū)生的書(shū)，我有了更深的體會(huì )。嚴，與其說(shuō)理解為“嚴厲”，我想更應該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應該從嚴要求，考慮得“嚴密”一點(diǎn)，橫眉怒目的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那尚不成熟的心靈，收到恰恰相反的效果，這是家長(cháng)和老師都不愿意看到的。應該多用鼓勵的辦法，盡量多地對學(xué)生們說(shuō)“你能行”，使他們樹(shù)立起對學(xué)習的信心，從而能夠戰勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習道路上的困難。這個(gè)嚴，與其說(shuō)是對學(xué)生嚴，不如說(shuō)是對老師自身的嚴，因為教學(xué)是一個(gè)言傳身教的工作，學(xué)生受老師的一舉一動(dòng)影響很大。所以我想，一個(gè)合格的老師，應該是循循善誘的老師，而不是簡(jiǎn)單的橫眉怒目用很?chē)绤柕膽B(tài)度去簡(jiǎn)單粗暴的批評。
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )9
本學(xué)期班主任研究室安排了讀書(shū)活動(dòng)，給我們提供了讀書(shū)的好機會(huì )，我認真學(xué)習和閱讀了《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì )到：良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。
工作十幾年，我一直擔任班主任工作，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書(shū)體會(huì )。
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的`心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛生。我班學(xué)生王雷愛(ài)遲到，有時(shí)候來(lái)到看到老師在打掃衛生，自己不好意思的說(shuō)：“老師我來(lái)完了，沒(méi)有打掃衛生，真對不起，明天我一定早來(lái)�！钡搅嗣魈�，我走到校園的時(shí)候，已經(jīng)看到這個(gè)同學(xué)在草地上揀樹(shù)葉了。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )10
在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí)，看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人，先要育己，魏書(shū)生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)�？戳诉@本書(shū)，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養提供了一個(gè)良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的.，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書(shū)生創(chuàng )造性地創(chuàng )設了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導學(xué)生制訂班規班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數得”。
思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權利，有自己學(xué)習的榜樣，在學(xué)習中涌現“英雄”，在工作中培養“全才”。
三、心理素質(zhì)輔導
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況，更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導咨詢(xún)室”，班級里也應該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀(guān)察室”，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
如今，教師處于應試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來(lái)越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無(wú)奈中流露出不滿(mǎn)�！敖處煛�，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著(zhù)世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑�，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群梢杂盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開(kāi)始學(xué)著(zhù)關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書(shū)生老師說(shuō)：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手�！币郧�，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰”，只挑二、三個(gè)工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個(gè)班長(cháng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因為我總覺(jué)得交給別人不放心。長(cháng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會(huì )，偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當班長(cháng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著(zhù)管理班級，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(cháng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著(zhù)了班干部的脾性，變得不太服管了。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著(zhù)手嘗試著(zhù)每一次的班長(cháng)競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長(cháng)比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力�，F在，大家在學(xué)習、紀律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著(zhù)健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習慣的養成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )11
讀著(zhù)當代教育家的書(shū)，結合自己做班主任以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì )有以下感受：
一、建立“新型”的師生關(guān)系
作為教師，要想使自己的班級凝集力較強，首先，自己得吸引住學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )意接近你、喜歡你，由這種“向師性”轉化為他們管理自己的動(dòng)力，所以，老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”，更要做他們的知心朋友，使他們從心底里接受你，愿意緊緊圍繞在你的周?chē)?/p>
二、教師的示范作用要到位
俗話(huà)說(shuō)：“言教不如身教”。作為教師，特別是班主任經(jīng)常與學(xué)生相處，你的言行舉止都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生�！敖煺叱�，近墨者黑”，要想使學(xué)生具有自我管理能力，教師首先得做到。因此，在班中，我時(shí)刻注意這些，要求學(xué)生做到的，我自己嚴格執行。如：我的講桌除授課的東西別無(wú)他物，書(shū)桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊，看到地上的碎紙馬上撿起來(lái)。這就是應驗了一句話(huà)：示范作用的重要性。
三、養成教育常抓不懈。
1.課堂常規的訓練
課前要提前準備好各種學(xué)習用品，特別桌椅擺放要整齊，上課時(shí)不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽(tīng),積極發(fā)言,即便是最后一排的同學(xué)發(fā)言,前排同學(xué)一律不準回頭,尊重別人,不插話(huà),等別人說(shuō)完在補充等。
2.勞動(dòng)常規訓練
孩子年齡越小，越是培養良好習慣的好時(shí)機。我從掃地入手教給方法，擦桌子，物品擺放等。特別是擦玻璃進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)地，手把手地教會(huì )組長(cháng)以上的干部，才由他們教會(huì )組內所有成員，讓孩子樹(shù)立我們是一、三班的小主人，我們最能干，并從不讓大哥哥，大姐姐幫忙，我們什么都會(huì )干。
3.早讀常規訓練
早上進(jìn)班后，手里拿著(zhù)作業(yè)往組長(cháng)桌上一放，馬上回座位，安靜地讀書(shū)，不亂下位，不高聲說(shuō)話(huà)。打掃衛生的同學(xué)迅速掃完，回位讀書(shū)等。
4.站隊常規的.訓練
要事先找準位置，不擠、不推、不管，如果前面學(xué)生沒(méi)有來(lái)，自動(dòng)向前上，切切實(shí)實(shí)做到快、靜、齊等等�？傊�，養成訓練必須讓大家明白要求，堅持到底，常抓不懈，狠而又狠，嚴而又嚴，訓練時(shí)必須把嚴與愛(ài)緊密地結合在一起，通過(guò)嚴達到愛(ài)，寓愛(ài)于嚴，嚴愛(ài)結合，嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，嚴愛(ài)結合，剛柔并濟。還要表?yè)P與積分鼓勵相結合。一旦孩子養成良好的好習慣，他們會(huì )受益終身的。
四、小班干部要精挑細選，精心培
干部在班里起著(zhù)舉足輕重的作用，我認為一個(gè)優(yōu)秀的班干部，必須要做到大膽負責，以身作則，公正無(wú)私，吃苦耐勞，寬宏大量，并樂(lè )于為班集體服務(wù)。班干部選拔不能盲目行事，需要仔細觀(guān)察。一但選上就要保證“管用�！币荒昙壱驗楹⒆幽挲g小，先不要急于定下目標，只是選負責人以備后用，長(cháng)期考驗，要把有才可塑，某方面突出的學(xué)生選拔出來(lái)，單純所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會(huì )偏向選擇自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”。這樣有不足。應該在同學(xué)們選票的基礎上，再根據所選干部的性格，為人等差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎上，要經(jīng)班主任優(yōu)化組合后而產(chǎn)生的班委，肯定能得到同學(xué)們的信任和擁護，這些班干部會(huì )具有較強的管理能力。幾年來(lái)，我一直堅持對班干部邊使用邊培養和教育，如果培養了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，班級工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會(huì )大大提高的。
五、樹(shù)榜樣，揚班風(fēng)樹(shù)榜樣的力量是無(wú)窮的。
要樹(shù)正氣、樹(shù)典型。如：一貫堅持開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)。特別是學(xué)生組織的各項活動(dòng)，我總是想盡辦法調動(dòng)大家的積極性~~~這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不但提高學(xué)生的各種能力，還陶冶情操，效果尤佳。例如：朗讀競賽、寫(xiě)字比賽、勞動(dòng)標兵、手抄報大賽等等。評出最好的，大肆表?yè)P、發(fā)獎。特別本學(xué)期，我班搞的“藍天文學(xué)社”活動(dòng)，同學(xué)們參加的非常的踴躍，寫(xiě)作水平提高，自改作文能力大增�？傊�，樹(shù)榜樣，揚班風(fēng)使大家學(xué)有目標，趕有方向。集體觀(guān)念增強，自我管理能力也逐步提高。
六、個(gè)人與集體的關(guān)系要明確
要想培養學(xué)生的自我管理能力，必須使學(xué)生明確個(gè)人和集體的關(guān)系，具有主人翁的意識，明確了這個(gè)關(guān)系，在為人處事才會(huì )自我約束，才會(huì )明白怎樣做對集體有益。因此，我對學(xué)生在這方面進(jìn)行了討論教育。如：當班級組織活動(dòng)時(shí)你不參加，同學(xué)會(huì )怎樣看你？你是集體中的一分子，你怎樣為集體爭光？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我經(jīng)常引導，讓學(xué)生時(shí)刻明白我是班級小主人，我要為班級爭榮譽(yù)。這樣，學(xué)生把自己溶于集體中，自我管理也培養了，班級凝聚力大大增強。
做好新時(shí)代的班主任，以朋友的角色去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。蹲下來(lái)看孩子，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。
要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。與學(xué)生一起學(xué)習，一起成長(cháng)。教育教學(xué)的智慧來(lái)源于學(xué)生，來(lái)源于生活。與當代教育家對話(huà)，使我逐步領(lǐng)悟到了教育的真諦。
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )12
假期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會(huì )了做人的準則，感覺(jué)它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。下面簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì )。
一、自主管理，習慣養成。魏書(shū)生老師說(shuō)：堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。以前的班級管理中多半采取的是孤軍作戰，只挑二、三個(gè)工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，長(cháng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會(huì )，班級管理模式單一簡(jiǎn)單。
而魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群梢杂盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力�？梢灾�(zhù)手嘗試班長(cháng)競選制、班委成員推薦制，形成班級事事有人管、人人參與管的班級合力，使班級管理朝著(zhù)健康、有序的方向發(fā)展。
在班級管理中，要注重關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。在小學(xué)階段，好習慣的養成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，我們要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
二、以人為本，發(fā)展個(gè)性。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。因此，他引導學(xué)生們培養自信心從揚長(cháng)開(kāi)始，能受委屈的人才是強者，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍天;在知識引導上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國內外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。而我們現在的班級管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，閉門(mén)造車(chē)，不是條條道路通羅馬的開(kāi)放式教育，而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤(pán)散沙嗎?我們師生都在累著(zhù)。在今后的教育教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生心靈，堅持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過(guò)分強調學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識，加強了課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，要想給學(xué)生一杯水，老師應當是自來(lái)水，形象說(shuō)明了教師應當具有扎實(shí)的鮮活的知識�，F代教師，不僅要具備一定的.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、心理學(xué)知識，還要不斷學(xué)習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習。
正是魏老師豐厚的文化涵養以及他授人以魚(yú)不如授人以漁的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔?魏書(shū)生老師還告訴我們：許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。是的，人們不是已經(jīng)總結出態(tài)度決定高度嗎?只有我們用捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )13
剛來(lái)到一中時(shí)知道要擔任班主任工作，心里是完全沒(méi)有底的，甚至說(shuō)有點(diǎn)害怕，怕自己管不住學(xué)生，管理不好班級。一開(kāi)始我就用最死板硬套的方法，在學(xué)生面前天天繃著(zhù)臉，想著(zhù)讓學(xué)生怕我，他們就可能不敢搗亂。慢慢開(kāi)始讀孫校長(cháng)送給我的魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正要管理好班級，需要有科學(xué)的方法。
看到書(shū)中寫(xiě)道魏老師所帶的學(xué)生在他不在班里長(cháng)達一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級，還可以自己給自己上語(yǔ)文課，自己給自己組織召開(kāi)班會(huì )，讓我感覺(jué)不可思議。他的學(xué)生為什么那么能干與那么自覺(jué)？都源自魏書(shū)生老師前期所做的大量科學(xué)管理工作。
所以，我試著(zhù)用魏老師在這本書(shū)中介紹的`一些方法，進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。
我先在值日衛生工作上，仿照魏老師的方法實(shí)行專(zhuān)項任務(wù)承包。每一位學(xué)生都有自己負責的任務(wù)。并實(shí)行相應的獎懲措施，在開(kāi)始的一段時(shí)間內效果不錯，但過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現同學(xué)們的熱情度沒(méi)有之前那么高了，大掃除時(shí)我也不敢放手交給他們�，F在我開(kāi)始對每個(gè)小組的負責人進(jìn)行培訓，教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。希望經(jīng)過(guò)幾次培訓，即使班主任不參與每天的衛生值日工作，學(xué)生們就可以自覺(jué)高效地完成，不會(huì )出現任何差錯。
這就像要讓人民當家作主一樣，不應是班主任一人去管理班集體。最重要的是學(xué)生的自我管理，班級的管理要依靠學(xué)生自己，不要把學(xué)生當對手，而是慢慢把他們培養成助手。正如魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣："普通同學(xué)能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。" 我也希望我們班能做到事事有人做；人人有事做，讓學(xué)生真正自覺(jué)起來(lái)。當然我感覺(jué)這需要大量的努力，大量的工作才能換來(lái)，我會(huì )結合自己的班級一步步嘗試，希望越來(lái)越好。
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魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。
一、班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的職業(yè)教師。
魏書(shū)生老師當班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復討論、商量形成的�！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì )出現：他的班級沒(méi)有老師在，學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當班主任時(shí)，把班主任工作當成“官”來(lái)做，習慣于用一般管理的觀(guān)念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習、研究如何運用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級，營(yíng)造“班級文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養，對學(xué)生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿(mǎn)教育的愛(ài)心，才能熱情洋溢，全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì )從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級工作不能只“管”不“理”�！肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認識應該說(shuō)是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名差生卻不易；把成績(jì)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jì)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì )是你當教師最好的回報。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠的愛(ài)心，持久的耐心、不變的信心。班主任應該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就是要愛(ài)他們的一切：愛(ài)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛(ài)他的進(jìn)步和淘氣，愛(ài)他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì )想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉化為優(yōu)點(diǎn)，讓他從淘氣中不斷進(jìn)步，使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導師。
學(xué)生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結果，是一種充滿(mǎn)柔性的、富有周期的仔細呵護的過(guò)程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(cháng)不要做；凡是班長(cháng)能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長(cháng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)，班委會(huì )成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專(zhuān)門(mén)事務(wù)，魏老師總能用自己獨特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養了學(xué)生高度的責任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀(guān)察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習和研究。
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我認真拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，感覺(jué)收獲很大。使我深刻體會(huì )到：良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔任班主任工作以來(lái)，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句話(huà)�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得體會(huì )。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則
為人師表通過(guò)讀書(shū)，我體會(huì )到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個(gè)學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；
教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的`帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓我對工作產(chǎn)生了強烈的事業(yè)心和責任感
作為教育事業(yè)的工作者必須要有強烈的事業(yè)心和責任心，我要要學(xué)習他對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺(jué)、刻苦學(xué)習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學(xué)習他健康的情緒、平穩的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的精神，善于適應環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境；
多看前面，少看“身邊”；
多看有利，少看不利；
多看自己的長(cháng)處，少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對人生的境遇觀(guān)，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責任，教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要作學(xué)會(huì )知識又要學(xué)會(huì )做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、我體會(huì )到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，使我更進(jìn)一步認識到，學(xué)生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一搬學(xué)生要嚴格要求，對問(wèn)題學(xué)生要做到不歧視，范文寫(xiě)作不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導，善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，幫助他們重新樹(shù)立自信心。
四、通過(guò)讀書(shū)我認識到必須做到正確地評價(jià)學(xué)生
班主任老師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學(xué)生的愛(ài)一視同仁，學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應該做好后進(jìn)生的轉化工作，班主任對后進(jìn)生要動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì )挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；
善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。
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