高效課堂心得感悟范文
在生活、工作和學(xué)習中，我們常常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，避免會(huì )忘記，不如寫(xiě)篇感悟的文章，記錄下來(lái)吧。不過(guò)，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？下面是小編精心整理的高效課堂心得感悟范文，希望能夠幫助到大家。
高效課堂心得感悟范文1
有幸獲讀張海晨和李炳亭兩位專(zhuān)家編寫(xiě)的《高效課堂導學(xué)案設計》一書(shū)，在這里首先感謝編寫(xiě)者的良苦用心和教育智慧的分享。
這本書(shū)可以說(shuō)是一本導學(xué)案編寫(xiě)的寶典，有深入淺出的理論，有許多簡(jiǎn)單易操作的實(shí)踐方案，即使一位從未經(jīng)歷過(guò)課改的老師，讀此書(shū)后也定會(huì )撕毀教案，從此對導學(xué)案情有獨鐘，對課改豎起大拇指。
全文共有六章，十個(gè)專(zhuān)題，從教案的種種弊端引出導學(xué)案，接下來(lái)介紹了什么是導學(xué)案、導學(xué)案的設計行動(dòng)研究、導學(xué)案設計要求、導學(xué)案設計的基本規范和導學(xué)案的使用方法等內容，并有十個(gè)專(zhuān)題穿插其中，事無(wú)巨細，為我們設計導學(xué)案指出了許多光明大道。讀完后主要感想如下：
一、要設計好導學(xué)案，理念先行
理念是思考和行動(dòng)的起點(diǎn)，決定了我們的行動(dòng)方向和行動(dòng)方式，在“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統教學(xué)“三中心”中，過(guò)分強調了教師教的地位，在這種理念下，教案則被老師們視為傳遞知識的載體和法寶。而要想讓教師設計導學(xué)案，自然得先打破這種觀(guān)念，實(shí)現兩個(gè)轉變：由“唯師”轉變?yōu)椤拔ㄉ�，由“唯教”轉變?yōu)椤拔▽W(xué)”，“以學(xué)生為主體、以學(xué)習為中心”這是我們設計導學(xué)案的理論基礎。有了這個(gè)理論才能保證我們導學(xué)案設計的方向不會(huì )偏頗。 堅持“以生為本”就是要我們做到：相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。堅持“以學(xué)為本”就是我讓我們做到：以學(xué)定教、以教導學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主。
二、堅守導學(xué)案設計行動(dòng)原則
所謂原則是指，觀(guān)察問(wèn)題、處理問(wèn)題的準則。本文對設計導學(xué)案共提出了十大原則：
1、主體性原則：學(xué)生是教育的主體，教學(xué)的主體，更是學(xué)習的主體。導學(xué)案的設計要本著(zhù)“學(xué)生主體、教師主導、問(wèn)題主線(xiàn)、創(chuàng )新主旨”的教學(xué)基本原則出發(fā)，切實(shí)做到“誠心誠意把學(xué)生當主人，嚴肅嚴格地進(jìn)行訓練”。這是導學(xué)案設計的基本原則和基本要求。
2、目標性原則
3、導學(xué)性原則：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。
4、合作性原則：會(huì )合作的人才是會(huì )學(xué)習的人。
5、探究性原則：知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、問(wèn)題探究化、問(wèn)題情境化。
6、情境性原則：新課程教學(xué)是生成、互動(dòng)、體驗的過(guò)程，教師要注重改變學(xué)生學(xué)習方式，關(guān)注與生活的聯(lián)系，突出課堂教學(xué)情景的創(chuàng )新設計。教學(xué)情景的創(chuàng )設溝通了課堂與生活的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的認知領(lǐng)域，將一個(gè)文本的世界轉化為學(xué)生可以體驗到的社會(huì )化、生活化的世界。
7、層次性原則：分層設計學(xué)習目標、分層設計探究問(wèn)題、分層設計學(xué)習程序、分層設計展示板演、分層設計評價(jià)標準、分層設計達標訓練、分層設計檢查反饋等，目的就是為了實(shí)現因材施教，因人而異。
8、實(shí)用性原則：講究科學(xué)性、直觀(guān)性、針對性、適度性。
9、規范性：求同存異。
10、創(chuàng )新性原則：著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新個(gè)性。
三、滿(mǎn)足導學(xué)案設計的基本要求
1、研讀課標做指南：課標對教材作出了明確界定，這是導學(xué)案設計的基本出發(fā)點(diǎn)。課標提供了課程編寫(xiě)的基本思路，這是導學(xué)案設計的基本思路。課標提供了課程內容的目標要求，這是導學(xué)案設計學(xué)習目標的具體指導。課標提供的實(shí)施建議，可以提高導學(xué)案設計教學(xué)策略的能力。課標提供了大量的案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例。
2、用好教材：教師要由過(guò)去的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭�，學(xué)生也要由過(guò)去的“學(xué)教材”變?yōu)椤坝媒滩膶W(xué)”。
3、學(xué)情調查是起點(diǎn)。
4、分層設計重差異。
5、學(xué)法指導在其中。
6、集智備課作保證。
四、做好學(xué)情調查和學(xué)習內容分析，在此基礎上更加科學(xué)合理的設計學(xué)習目標、學(xué)習過(guò)程和導學(xué)案問(wèn)題。
1、學(xué)情調查是對學(xué)生的性別差異、認知水平、學(xué)習能力、學(xué)習偏好、學(xué)習需要、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習動(dòng)機、家庭狀況等內容所做的調查。日常的學(xué)情調查主要包括學(xué)生的認知發(fā)展水平和知識基礎、情感基礎、學(xué)生學(xué)習風(fēng)格特征分析三個(gè)方面。它對高效課堂的成敗起著(zhù)至關(guān)重要的作用，沒(méi)有學(xué)情調查，就沒(méi)有真正的意義上的課堂教學(xué)。
2、學(xué)習內容分析上要掌握好四個(gè)度：深度、廣度、梯度、角度（旨在強化對文本的個(gè)性化解讀和對生活世界的個(gè)性化體驗，以及每個(gè)學(xué)生對知識意義的自我構建）。
3、在學(xué)習目標的陳述上，要掌握好“行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現程度”學(xué)習目標四要素的基本要求，要遵守三維目標的設計求。
4、在學(xué)習過(guò)程設計中要掌握好自主學(xué)習、合作探究、展示過(guò)程各個(gè)階段的.具體特征和相關(guān)要求。
5、在問(wèn)題設計上要做到問(wèn)題層次化、問(wèn)題探究化和問(wèn)題情境化。
除以上內容外，本書(shū)還對“五步三查”的普適性模式、集智備課、課堂評價(jià)等內容進(jìn)行了詳實(shí)的闡述。使人對高效課堂和導學(xué)案的有了一個(gè)更加立體化、深刻化理解。以簡(jiǎn)易便捷的操作方法堅定了我們課改的決心。
五、我們的不足
1、課改理念還未深入人心，形成堅定的變革觀(guān)念。對策：相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
2、導學(xué)案的設計中“導”的成分不夠，有習題化傾向，無(wú)法起到高效課堂支架的作用。對策：堅定遵守導學(xué)案設計的基本原則，為學(xué)生提供更多多方法和路徑。
3、導學(xué)案中的學(xué)習目標設計不夠完善。對策：做好細化也分層工作，下要保底，上不封頂，在目標陳述上寫(xiě)明四要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現程度。
4、集智備課不夠。對策：集智備課納入到每周的常規則教研活動(dòng)中去，每周要對下下周上課的導學(xué)案進(jìn)行集體研討。
5、課堂的開(kāi)放性不夠，學(xué)生沒(méi)有太多的發(fā)揮余地。對策：按照學(xué)習內容的深度、廣度、梯度、角度要求，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，給他們更大的想象和運用空間。
6、個(gè)別小組長(cháng)的作用未能得到有效發(fā)揮。對策：加強對小組長(cháng)的培訓，確保每組的小組長(cháng)會(huì )議如期召開(kāi)。
高效課堂心得感悟范文2
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的`主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂心得感悟范文3
王XX教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩�，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計；最后在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線(xiàn)。
�、賰山嵌葌湔n。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？
�、趦蓷l線(xiàn)教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即知識的'聯(lián)系；另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在知識背后的數學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分數加減法》時(shí)，明線(xiàn)是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。暗線(xiàn)是：在本節課教學(xué)中蘊藏著(zhù)遷移類(lèi)推等數學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題后，引導學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。（1）理解分數加減法的意義。根據題中的信息，第①題和第②題該怎樣列式呢？讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。根據學(xué)生匯報，板書(shū)：1/16+7/16=，7/16—1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思，引導學(xué)生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同。（2）利用分數的意義，理解同分母分數的算理，并總結其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16，通過(guò)交流得出同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問(wèn)題解決中了。教學(xué)中有意不呈現分數加減法的意義，而是刻意引導學(xué)生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。緊扣兩條線(xiàn)索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來(lái)嘗試計算分數加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過(guò)程，就會(huì )形成良好的認知結構。
不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在鞏固練習中設計工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行，因為它們解決問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設計一道追擊問(wèn)題，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀(guān)念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認識時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴老師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。例如：教學(xué)認識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀(guān)察所有的四邊形，問(wèn)對于這些圖形還有什么疑問(wèn)，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養成了勤于思考問(wèn)題的好習慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生這方面的能力。
三、規范作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清�！扒迩宄粭l線(xiàn)體現數學(xué)味”。二、要“新”。內容新穎，方法創(chuàng )新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節，探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)。
高效課堂心得感悟范文4
高效課堂是現在教育的一個(gè)發(fā)展目標，每一位教師都在力求自己的課堂能夠規范、高效。利用暑假時(shí)間，我拜讀了《高效課堂縱深50問(wèn)》這本書(shū)，作者針對教師們在追求高效課堂過(guò)程中容易產(chǎn)生的問(wèn)題，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和方法�？梢哉f(shuō)這里面的每一個(gè)問(wèn)題，都是十分接地氣的，是老師們在實(shí)際操作中常見(jiàn)的問(wèn)題，令人讀后受益匪淺。不過(guò)作為一名小學(xué)教師，還是有些遺憾的，因為本書(shū)的作者閆庚義先生是以研究高中教育為主的，他所有的觀(guān)點(diǎn)和方法都是基于高中教育的基礎上，更適合于高中教師借鑒。而作為一個(gè)以抓習慣、打基礎為主要任務(wù)的小學(xué)老師，里面的內容固然有用，但卻需要更加靈活的運用，因為我所教授的小學(xué)生，很多方法是不適用的。盡管如此，還是從此書(shū)中收獲了一些我所需要的東西。
教學(xué)這幾年時(shí)間，我都是以教授中年級為主，中年級的孩子已經(jīng)有了初步的學(xué)習和思維習慣，有了簡(jiǎn)單的自主管理能力，為了更好地培養孩子們小組合作的意識，我往往會(huì )將前后桌的孩子就近分配為一個(gè)小組，并引導孩子們?yōu)樽约旱男〗M起一個(gè)名字，制定口號和目標，以期孩子們能夠在共同智慧得到的組名和口號中加強小組凝聚力，為小組的榮譽(yù)努力。但在實(shí)際操作中卻發(fā)現，雖然孩子們能夠為自己的小組起名、制定口號和目標，但這些似乎都有些流于形式了，沒(méi)有切實(shí)有效地深入到孩子的內心中去，也沒(méi)有起到預期的'效果。
在讀了《高效課堂縱深50問(wèn)》后，我倒是對這個(gè)問(wèn)題有了更深的看法，也有了一些初步的想法等待新學(xué)期的實(shí)踐。首先在起組名方面，一定要讓孩子們和自己的目標結合，不要只是單純地覺(jué)得名字好聽(tīng)或者炫酷之類(lèi)的理由，盡可能地結合自己小組的特點(diǎn)，表現出自己小組的特色，當然對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，這是有一些難度的，因此需要教師給予孩子們一定的引導，有能力的家長(cháng)也可以給孩子一些建議。給自己的小組去了一個(gè)富有特色的名字后，目標要分為兩種，一種是學(xué)期目標，一種是短期目標，之前孩子們所制定的目標，相對來(lái)說(shuō)都比較假大空，不利于實(shí)際操作，因此在新學(xué)期時(shí)要引導孩子制定切實(shí)可行的目標，并制定相應的獎勵制度，由于每個(gè)小組的成員構成都不一樣，因此小組制定的目標可以不盡相同，但教師心中一定要有一個(gè)衡量，不要讓小組目標過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，要以每個(gè)人通過(guò)努力能夠完成為準，并且可以適當的進(jìn)行分層，保證每個(gè)孩子都能完成屬于自己的任務(wù)。
班有班規，小組也要有組規。在孩子們充分了解班規的基礎上，由孩子們自行討論，根據自己小組的實(shí)際情況，制定相應的組規，組規一定要切合實(shí)際，不要為了制定而制定，哪怕小組認為自己的組員都很好，只有一兩條可以需要制定進(jìn)行約束，也要讓每一個(gè)組員都參與并服從組規，并且根據日后小組的表現，可以適當地增加或減少組規，有一定的變通性。
另外就是評價(jià)機制的建立，良好的評價(jià)機制能夠極大地促進(jìn)孩子們的積極性，使孩子們在潛移默化中將行為內化。小組的評價(jià)機制要納入平時(shí)班級的一些評價(jià)體系，不能獨立存在，否則對于中年級的孩子容易產(chǎn)生厭倦感，要使之恰當地與其他評價(jià)進(jìn)行融合。
小組合作并不是一件容易做到的事情，需要耗費極大的精力和時(shí)間，真心希望以后能夠多一些小學(xué)老師能夠借鑒的書(shū)籍，從中學(xué)的經(jīng)驗中學(xué)習，實(shí)在是一件有些難度的事情。
高效課堂心得感悟范文5
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，因此提高課堂教學(xué)也是在必行，
讀《解密高效課堂》心得體會(huì ) 。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。在聽(tīng)課學(xué)習之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的'認識，下面是我的個(gè)人體會(huì )：
首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習興趣是不是很濃厚，學(xué)習熱情是不是很高漲，學(xué)習情緒是不是很飽滿(mǎn)，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學(xué)習。如果整個(gè)學(xué)習過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。如果不培養，合作學(xué)習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害；是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；當然最重要的是，是否有創(chuàng )造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。
總之，通過(guò)學(xué)習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
高效課堂心得感悟范文6
讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書(shū)中把傳統課堂中存在的問(wèn)題剖析的淋漓盡致，且生動(dòng)形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。
第一，李先生的書(shū)給了我一個(gè)重新認識課堂的平臺，讓我認識到當下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線(xiàn)教師革新自己的教育觀(guān)念的時(shí)候了，傳統的教育教學(xué)觀(guān)念、模式、評價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了，傳統的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認識到了“教師即開(kāi)發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(cháng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所�！皩W(xué)生即創(chuàng )造”，只有教師的真正開(kāi)發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng )造，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng )造中自覺(jué)體驗到人生的快樂(lè )和學(xué)習的幸福�！边@就是要創(chuàng )建高效課堂。
第二，讓我認識到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著(zhù)一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著(zhù)這個(gè)靈魂來(lái)構建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統教學(xué)關(guān)系的“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。
第三，在觀(guān)念上，我們還要樹(shù)立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀(guān)察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達；解放他的腦，讓他自己去思考、總結�！敖處熂撮_(kāi)發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量；開(kāi)發(fā)針對性強的課程資源；
第四，本書(shū)為我們如何進(jìn)行變革提供了參考�！陡咝дn堂22條》的實(shí)踐操作指導很強，這本書(shū)在操作的指導上要弱一些，但仍有較強的操作指導意義，特別是對我們現在如何進(jìn)行“導學(xué)稿”的編寫(xiě)？如何開(kāi)展“小組合作學(xué)習”？我們在“導學(xué)稿”的編寫(xiě)上提出“五環(huán)節”，這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來(lái)的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的小組合作學(xué)習是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調動(dòng)其積極性的有效形式。
今天，社會(huì )的'需要發(fā)生了很大變化，教育的目標發(fā)生了很大變化，教育對象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統的課堂在過(guò)去有其存在的合理性，我們教師也適應了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂(lè )，戰勝挑戰的過(guò)程是享受成就感的過(guò)程。只要我們本著(zhù)對自己、對學(xué)生、對社會(huì )負責的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)�？傮w安排下，馬上行動(dòng)起來(lái)，在原有編寫(xiě)“導學(xué)稿”基礎上，進(jìn)行進(jìn)一步細化，使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，將原先只具形式的“小組合作學(xué)習”充實(shí)其內容，使之名符其實(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，老師少講，學(xué)生多學(xué)，使課堂成為師生成長(cháng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方。
高效課堂心得感悟范文7
讀了這本由六十七位老師的心得結晶所編成的“高效課堂”，縈繞在我腦海中的是這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣的課堂才是高效的課堂呢？我查找了相關(guān)資料，對于高效的課堂，有許多種看法，以下列舉幾種：
其一、所謂高效課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關(guān)注每一位學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界。
其三、高效的課堂應該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。高效的.課堂即學(xué)生學(xué)習的高效。
它們的共同點(diǎn)：課堂教學(xué)的目標是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)一節課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)目標才能算實(shí)現。
那這六十七位老師又是怎樣做到的呢？可以歸納為以下幾點(diǎn)：一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。
如一年級《七巧板》中，通過(guò)聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，在《統計（奧運主題）》中，通過(guò)幾段奧運精彩回放，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，營(yíng)造了很好的課堂氛圍。
二、授之以魚(yú)，更要授之以漁。
在《小學(xué)數學(xué)課程標準》中明確指出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷觀(guān)察、操作、思考、反思的活動(dòng)，探索并掌握基本性質(zhì)�！比缌昙墶秷A的認識》中，教師讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、搖一搖、想一想這些開(kāi)放式的學(xué)習方式，使學(xué)生在具體、直觀(guān)操作中，充分體現探索的快樂(lè )。
三、備課要備教材，更要備學(xué)生。
《新課標》指出：“數學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗或感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生結合生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)和在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系�！苯處熂纫獋浣滩�，更要備學(xué)生，要能站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，能充分利用自己已有的知識經(jīng)驗，徹底解決它。如《學(xué)校里的數學(xué)問(wèn)題》一課中，學(xué)生在熟悉的校園里，研究食堂贏(yíng)利的問(wèn)題，學(xué)校提供純凈水的問(wèn)題，學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題。這樣的教學(xué)拉近了數學(xué)與生活的距離。為學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)提供了非常開(kāi)放的空間。
要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛(ài)、真功、真實(shí)”的品質(zhì)。努力做到“數量要多、速度要快、質(zhì)量要高、負擔要輕”的十六字教育改革方針。
高效課堂心得感悟范文8
通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，使我對高效課堂有了新的認識，同時(shí)作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。
從高效課堂的理論中我認為：
1、教師的課堂教學(xué)氛圍應該是民主平等的。
課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的關(guān)系，要成為引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領(lǐng)路人，成為學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)、傾訴情感的知音。一個(gè)好的班級離不開(kāi)好的班風(fēng)。那么班級精神文明建設就顯得尤其重要了。我先說(shuō)一下關(guān)于班委以及學(xué)習小組的建設。班委必須是責任心很強并且有較強的自立性的孩子來(lái)?yè)�，還必修要通過(guò)民主選舉來(lái)確定班委會(huì )的成員。關(guān)于學(xué)習小組的建設要遵循三個(gè)原則。第一，自愿原則。第二，民主原則。第三，適時(shí)調配原則。小組長(cháng)的能力如何，直接影響著(zhù)班級精神文明建設，所以說(shuō)小組長(cháng)的選拔也是非常重要的。選拔的小組長(cháng)必須是責任心強、獨立性強、有號召力、。但在實(shí)際教學(xué)中有些教師和我一樣，在開(kāi)學(xué)之初，好不容易分好組，選好組長(cháng)。但過(guò)不了多久小組長(cháng)就變得有名無(wú)實(shí)了，成了擺設。主要原因就是小組長(cháng)沒(méi)有得到老師的重視，那么針對這一點(diǎn)我從書(shū)中學(xué)到了一個(gè)好辦法，那就是第一，周開(kāi)一次組長(cháng)會(huì )議，了解一下這一周來(lái)他們都在忙什么，有什么困難需要老師幫忙解決，有什么好消息和老師一塊分享。第二，要適時(shí)的給組長(cháng)加餐。第三，要及時(shí)肯定組長(cháng)的能力，適時(shí)的給與鼓勵和表?yè)P。只有學(xué)習小組抓好了，班級管理起來(lái)才水到渠成。
2、教學(xué)目標把握要準確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
3、教學(xué)環(huán)節設計要合理。
教師的課堂教學(xué)組織應該是高質(zhì)有效的�？梢哉f(shuō)，一位教師的課講授得很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標準。任何一節課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于課的始終。所以我們要學(xué)會(huì )課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構，改善學(xué)生的學(xué)習方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的'教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習。就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
4、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
5、教師的課堂教學(xué)評價(jià)應該是人文真誠的。
在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預測可能會(huì )產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價(jià)學(xué)生可能出現的五花八門(mén)的回答。要實(shí)現高效的課堂，其前提和基礎首先要實(shí)現學(xué)生的“自主”學(xué)習，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。作為教師，我們都會(huì )有這樣的體會(huì )：每當考完試后，總會(huì )有這樣的牢騷--- 這題我都講了很多遍，為什么學(xué)生還不會(huì )呢？是呀，我們課堂上總是認真地講解著(zhù)每一道題，詳細地分析著(zhù)每一篇課文，但有時(shí)努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展，原因何在？我們都忽視了學(xué)生的“自主”學(xué)習。缺少了自主的學(xué)習，就像缺少了動(dòng)力的汽車(chē)，永遠不會(huì )奔向勝利的彼岸。
如何實(shí)現“自主”學(xué)習？書(shū)中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展、設計等多個(gè)讓學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)策略�！白灾鳌睂W(xué)習的目標還體現在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現解決，規律由學(xué)生自己去探索應用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗由學(xué)生自己去設計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。 真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個(gè)人的精彩課堂，也不是學(xué)生個(gè)人習得學(xué)科知識的課堂，而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動(dòng)與平臺，在教師的精彩教學(xué)之中，在學(xué)生學(xué)科知識的習得過(guò)程中，體會(huì )人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂(lè )趣的課堂�！敝挥羞@樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。
高效課堂心得感悟范文9
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實(shí)現高效的課堂，其前提和基礎首先要實(shí)現學(xué)生的“自主”學(xué)習，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展。讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。
二、高效的課堂是“有效組織”的課堂。
可以說(shuō)，一位教師的課講授得很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標準。任何一節課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于課的始終。所以我們要學(xué)會(huì )課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構，改善學(xué)生的學(xué)習方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習。
三、高效的課堂是“人文真誠”的課堂。
教師的課堂教學(xué)評價(jià)應該是人文真誠的。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預測可能會(huì )產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價(jià)學(xué)生可能出現的五花八門(mén)的回答。教師還要蹲下身子降低高度聽(tīng)取學(xué)生對于學(xué)習的建議，并及時(shí)地調整自己的教學(xué)方法方式。要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導學(xué)生，用愛(ài)心挖掘學(xué)生的潛能，用耐心等待學(xué)生的.變化。
四、高效的課堂，需從教師自身做起。
1.轉變思維，提高有效教學(xué)
教師課前都要備課，以前都備知識，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教師方法也比較單調。但是大家互相交流分享的話(huà)，備課就比較全面，所涉及到的問(wèn)題考慮也會(huì )周全，這有助于設計方案的科學(xué)化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質(zhì)量。
2.轉變方式，用心經(jīng)營(yíng)課堂
教學(xué)生學(xué)習方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合學(xué)生，所以一節課不在于你交多少知識。老師的查著(zhù)工具讀，劃著(zhù)重點(diǎn)讀，寫(xiě)著(zhù)感想讀，記著(zhù)內容讀，練著(zhù)習題讀，思著(zhù)問(wèn)題讀著(zhù)實(shí)讓我思維頓時(shí)開(kāi)闊。語(yǔ)言精練，卻內容概括全面。為我在具體實(shí)踐上起到了指導作用。
教師在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷進(jìn)行反思，這也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。更是改進(jìn)教學(xué)，提高教研教學(xué)水平的需要。因為，教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。
高效課堂心得感悟范文10
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標時(shí)，要將教學(xué)內容分解成一個(gè)個(gè)具體的'目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標，學(xué)有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
�。�、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動(dòng)，落到實(shí)處
巧設教學(xué)活動(dòng)，精心設計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。
4、高效課堂多樣化的評價(jià)形式�？蠢蠋�，體現了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行�？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著(zhù)這方面努力。
高效課堂心得感悟范文11
假期里，讀了《走向高效課堂》以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì )了知識同時(shí)也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現和達到學(xué)生為真正意義的主體，()改變以前教師滿(mǎn)堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。然后是反思，反思自己幾年來(lái)的課堂教學(xué)，反思今后的課堂教學(xué)該怎么做！
1、教學(xué)目標要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學(xué)意圖和目的'。
2、自己必需學(xué)習和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng )新。
3、培養和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì )比你想的要做的好。
4、培訓好小組長(cháng)，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論和展示；讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。
5、重視小組合作學(xué)習和競爭。
6、自己要多總結多反思多學(xué)習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
高效課堂心得感悟范文12
匆匆看完了《高效課堂》這本書(shū)，雖然沒(méi)有仔細研究，也頗有點(diǎn)感受，《高效課堂》讀后感。文中的內容值得我們學(xué)習，更需要我們深思，在深思中實(shí)踐，實(shí)踐中反思。新課程標準凸現“以人為本”的價(jià)值觀(guān)，著(zhù)眼于“開(kāi)放創(chuàng )新”，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習語(yǔ)文的主角，并且幫助他們進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)文的角色中。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習。
自主學(xué)習是學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行自我導向、自我激勵、自我監控的學(xué)習方式。著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內在動(dòng)力支持、有積極的情感體驗有自由選擇的廣闊空間。羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習身心投入的程度就越高�！�
所以語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境、一個(gè)自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現、自我習得、自我情感體驗、自我評價(jià)的過(guò)程。引導學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問(wèn)題。比如說(shuō)作文教學(xué)，往往都是過(guò)于生硬，那么作為語(yǔ)文老師就要著(zhù)眼于教學(xué)的情境設置。我在發(fā)散性思維教學(xué)的課堂里，就以猜謎游戲的形式導入，以畫(huà)畫(huà)的形式激發(fā)思維，學(xué)生不僅喜歡，而且樂(lè )學(xué)。這樣就能讓學(xué)生從被動(dòng)轉為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習的欲望。
二、合理組織，強化合作學(xué)習的意識。
合作學(xué)習是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工、有競爭的互助學(xué)習。有效的進(jìn)行合作學(xué)習，能讓學(xué)生從中真正體驗到學(xué)習的快樂(lè )，豐富知識，培養合作精神，因此，合作學(xué)習是一種非�；径朱`活的教學(xué)方式。在討論過(guò)程中，教師決不能放任自流，而要讓學(xué)生明白自己所處的位置和應當完成的任務(wù)，以引導討論順利、有效的進(jìn)行。在合作學(xué)習的背景下，教師也是合作者之一，可以參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對話(huà)。當學(xué)生遇到學(xué)習困難時(shí)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導，提供必要的幫助。讓每一位學(xué)生都意識到：1、學(xué)語(yǔ)文隨時(shí)需要尋找合作者、隨時(shí)被選擇為合作者。2、自己是合作組中不可缺的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要別人的幫助，要學(xué)會(huì )“分享”與合作。3、自己的情感態(tài)度會(huì )影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人的意見(jiàn)和權利。4、合作組是自己大展個(gè)性的用武之地。5、合作組中有分工、有責任，自己要經(jīng)常變換角色：有時(shí)是組長(cháng)、有時(shí)是組員，有時(shí)是指導者、有時(shí)是請教者，有時(shí)是“志同道合”者、有時(shí)是辯論對手，有時(shí)是發(fā)言的主角、有時(shí)是觀(guān)眾和聽(tīng)眾。6、合作學(xué)習有合作探究、也有競爭探究，所以其中也有競爭后的榮譽(yù)。
三、巧設問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。
提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常規環(huán)節，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng )造、表現的機會(huì )。一節語(yǔ)文課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有著(zhù)密切的關(guān)系。因此，提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性是實(shí)施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要手段。那么，如何才能使課堂教學(xué)中的提問(wèn)變得有效呢？首先，要全面了解學(xué)生，深入鉆研教材，找準突破口，幫助學(xué)生在心理上形成一種“沖突”。當學(xué)生思考如何解決這些“沖突”時(shí)，也就意味著(zhù)他們已開(kāi)始進(jìn)行思維訓練，此時(shí)引導他們對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解，自然就會(huì )水到渠成。其次，要找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。既要考慮到學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”，又要把握“跳一跳，夠得著(zhù)”的原則，防止出現因提問(wèn)簡(jiǎn)單而使學(xué)生沒(méi)有興趣或因提問(wèn)過(guò)難而使學(xué)生喪失信心的受抑現象，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的心理需要。第三，要樹(shù)立“學(xué)生是發(fā)展中的人”的理念，以營(yíng)造心理安全的環(huán)境。有時(shí)學(xué)生的答案不是教師想要的答案。這是正常的，關(guān)鍵是教師要能迅速、準確地摸清學(xué)生回答出錯的思維過(guò)程，并加以利用，使之成為新的教學(xué)資源。第四，有效提問(wèn)還要注意以下幾個(gè)提問(wèn)的技巧。一是要充分重視對學(xué)生作答后的評價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生知識技能的'理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，真正讓課堂中的每一次提問(wèn)都化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。二是要學(xué)會(huì )等待。一個(gè)問(wèn)題提出后，最好留出適當的等待時(shí)間，因為學(xué)生需要搜尋信息、歸納整理信息。學(xué)生回答后，不要馬上指定別的學(xué)生來(lái)回答，而應該等待一段時(shí)間，保持傾聽(tīng)的耐心。然后再對學(xué)生的回答作出評價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，從而使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細說(shuō)明、補充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的心理需求�！疤骄啃詫W(xué)習”是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的收集、整理、分析和判斷，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。
作為一種學(xué)習方式，“探究性學(xué)習”貫穿于學(xué)生的所有學(xué)科所有活動(dòng)之中。怎樣把“探究性學(xué)習”滲透語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的始終，讓學(xué)生自主地或在教師指導下以探究的思維方式去發(fā)現、研究語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課外知識、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習方法等語(yǔ)文現象、語(yǔ)文問(wèn)題，掌握語(yǔ)文規律，獲得語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文技能和素養，在生活中學(xué)語(yǔ)文，并運用掌握的語(yǔ)文知識和技能創(chuàng )造性地解決社會(huì )生活中的實(shí)際問(wèn)題，是值得語(yǔ)文老師深思的。在哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思索問(wèn)題�！眴�(wèn)題提出來(lái)了，怎樣思索問(wèn)題、解決問(wèn)題成為探索的又一個(gè)內容。語(yǔ)文現象豐富多彩，語(yǔ)文問(wèn)題千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生的思維方式、思維習慣也是各有千秋。
因此，允許每個(gè)學(xué)生找到的問(wèn)題答案也應該是異彩紛呈的�！皸l條大路通羅馬”，只要是符合問(wèn)題要求的答案都應該亮分，而且應該給新穎別致、富有創(chuàng )新的答案亮滿(mǎn)分�？傊�，只有生動(dòng)的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，而這一切都離不開(kāi)他們的自主、合作、探究學(xué)習。所以我們要盡可能的去挖掘，去掌握，去開(kāi)拓，才能在課堂教學(xué)中如魚(yú)得水，又魚(yú)水交融起來(lái)。教師是一種職業(yè)，教學(xué)是一種工作，把“學(xué)”教好則是一份責任。固步自封、原地踏步的吃苦耐勞的精神，已不應該是現任教師的上策�！案母镎n堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)改革之風(fēng)，才是努力的方向。讓我們把自己的視線(xiàn)和孩子的視線(xiàn)從平行變成相交，匯集到同一個(gè)點(diǎn)上，讓教與學(xué)更輕松、更高效。
高效課堂心得感悟范文13
本學(xué)期，我認真閱讀了《走進(jìn)高效課堂》，讓我又一次認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應該追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。下面我結合我的實(shí)際教學(xué)，談一談我的膚淺認識。
一、高效課堂首先必須是開(kāi)放的課堂。
教師和學(xué)生一起在教中學(xué)，在學(xué)中教，這里的開(kāi)放不僅是形式上的開(kāi)放，更重要的更具難度的是心態(tài)上的開(kāi)放。即：師亦生，生亦師，教師是平等中的首席，這是教師和學(xué)生角色的最好定位，“教”與“學(xué)”無(wú)障礙的融會(huì )貫通是高效學(xué)習最強有力的保證。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
二、高效課堂必須保證學(xué)生的“主體”地位。
學(xué)生是學(xué)習的'真正主人，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥，也需有度。通過(guò)學(xué)生自學(xué)能理解的不點(diǎn)撥；通過(guò)自學(xué)不能理解，但通過(guò)查資料能理解的也不予講解；通過(guò)查資料仍不理解的，如果通過(guò)小組討論能理解的也不講。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索，從而把學(xué)習的過(guò)程轉變成探究的過(guò)程。讓孩子體驗認知過(guò)程，讓學(xué)生充分展示所學(xué)知識。學(xué)生在展示中可以各抒己見(jiàn)，或質(zhì)疑，或糾錯，或補充，或點(diǎn)評，百花齊放，張揚個(gè)性，燃放激情。既享受到獲取知識的樂(lè )趣，又讓孩子享受到了尊重和成功。
三、高效課堂必須打造平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
高效課堂心得感悟范文14
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適應性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的'轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì )一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂心得感悟范文15
在學(xué)校推薦的眾多書(shū)目中，《走向高效課堂》一書(shū)對于當今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書(shū)，感觸很多�！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習效果卻不佳�！� 如何讓我們的課堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習？如何構建“生本高效”的課堂教學(xué)模式？許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書(shū)，自己收獲很多。
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實(shí)現高效的課堂，其前提和基礎首先要實(shí)現學(xué)生的“自主”學(xué)習，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。
書(shū)中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展�！白灾鳌睂W(xué)習的目標還體現在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現解決，規律由學(xué)生自己去探索應用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗由學(xué)生自己去設計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的`。只有調動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。
二、高效的課堂是“互助合作”的課堂。
著(zhù)名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中有這樣一段描述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨具閑暇、快樂(lè )及堅實(shí)的腳步�！睂�(shí)施“互助學(xué)習”，落實(shí)合作學(xué)習方式，這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習”的效益，是我們需要探索和學(xué)習的主要問(wèn)題。
三、效的課堂是“快樂(lè )”的課堂。
如何把課堂變成快樂(lè )的學(xué)堂？書(shū)中介紹了如下秘訣：讓評價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強課堂“四園建設”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區，變學(xué)習任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習形式，擁有舒心的學(xué)習環(huán)境和豐富的學(xué)習資源，擁有積極、樂(lè )觀(guān)和期待的心理體驗，感受到創(chuàng )新和成功的愉悅。
四、高效的課堂，需從教師自身做起。
1、思想轉變---不做“講師”做“導師”。
讀完這本書(shū)后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jì)呢？要想做學(xué)生的“導師”，先要轉變觀(guān)念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而不是學(xué)習的奴隸。
2、提高自身素質(zhì)。
讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點(diǎn)子上，如何教會(huì )學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
3、理論聯(lián)系實(shí)踐。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習了書(shū)中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗，應用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。
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