老師的感悟20篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，我們常常會(huì )因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟，這時(shí)，就可以把它們都記錄在文章里。但是，感悟的文章要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的老師的感悟，希望對大家有所幫助。
老師的感悟 1
作為老師，身在學(xué)校，孩子就是我們工作的所有。而在對孩子的教育中，鼓勵與表?yè)P是必不可少的。有時(shí)候當孩子在課堂上聽(tīng)課認真時(shí)，我們會(huì )翹起大拇指對他說(shuō)：“孩子，你表現真好�！碑敽⒆幼鳂I(yè)按時(shí)完成并且書(shū)寫(xiě)工整時(shí)，我們會(huì )當著(zhù)全班孩子的面對他的作業(yè)展示表?yè)P；當孩子在某方面表現較好時(shí)，我們會(huì )給孩子投去贊許的目光；而孩子在老師的鼓勵下，或許就有了向前邁進(jìn)的決心與勇氣，甚至于在某方面還會(huì )小有成就。我想這就是鼓勵的力量吧！
我有時(shí)候常常想，孩子需要鼓勵，而作為老師又何嘗不需要呢？難道僅僅是因為我們已成年就覺(jué)得這些沒(méi)必要了嗎？我覺(jué)得不是的，因為對于這我深有體會(huì )，去年剛考上二七招教，得知被分到了苗圃小學(xué)，當時(shí)的心情別提又多高興了，在去學(xué)校的路上我都一直想著(zhù)一定要好好干，爭取做出一番成就來(lái)。于是開(kāi)學(xué)后，我每天早早地來(lái)到學(xué)校開(kāi)始備課上課和處理學(xué)生的一些事情，可盡管如此，我的工作依然開(kāi)展的.不是那么順利。有學(xué)生打架的，有家長(cháng)找事的，有領(lǐng)導談話(huà)的和學(xué)校催著(zhù)交各種東西的，總之，那段時(shí)間我感覺(jué)整個(gè)人都是暈晃晃的，總感覺(jué)一天累死累活，忙得頭昏腦漲，但卻是收效甚微，在這種情況下，學(xué)校又開(kāi)展了新教師聽(tīng)課活動(dòng)，于是我又開(kāi)始輪番被聽(tīng)課，在聽(tīng)課前，總還是感覺(jué)心里慌慌的，緊張而又焦慮，我清楚地記得這種狀態(tài)持續了好久，結束時(shí)也讓我印象深刻，因為那是一番鼓勵的話(huà)，讓我記憶如新，那是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導對我說(shuō)的，她夸獎我講課挺不錯，條理清晰獨特等等，我當時(shí)聽(tīng)完后高興得就像一個(gè)受到老師表?yè)P的小孩，心中說(shuō)不出來(lái)的激動(dòng)，甚至有時(shí)候在課堂上講課時(shí)想到這番話(huà)都暗自高興，因為這是我入職以來(lái)，得到的第一份肯定，所以在以后的工作中，我更加有信心了，做起事來(lái)也覺(jué)得更加干練了。就這樣，一切都步入了正規，而由于我認真的工作，所以得到的肯定也越來(lái)越多。
鼓勵，是一個(gè)催化劑，它能帶動(dòng)學(xué)生的成長(cháng)，同樣也能帶動(dòng)老師的成長(cháng)，有時(shí)候或許我們就是一個(gè)個(gè)小孩，在自我?jiàn)^起的同時(shí)，也渴更望著(zhù)來(lái)自外在環(huán)境的一種鼓勵。
老師的感悟 2
講到思想，這是一個(gè)很抽象而復雜的東西，其實(shí)每一個(gè)人都是有思想的，如果你善于觀(guān)察每個(gè)人的行為，那是思想的反映。由此你會(huì )感受每個(gè)人思想存在著(zhù)差異性，但思想的核心中，有利己和利他之分，不同的社會(huì )角色，利己和利他的比重是有別的。以老師這個(gè)社會(huì )角色看，應該利他的成份要多一些，那就是付出，奉獻的要多一些。要能夠正確處理好師生問(wèn)題的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系，要有正確的學(xué)生觀(guān)，當然還要有較高教育理想水平。在這些條件中，正確的學(xué)生觀(guān)是核心。
一、關(guān)于師生間的關(guān)系問(wèn)題。
有關(guān)師生間的關(guān)系描寫(xiě)很多，我這里著(zhù)重要談的是師生間的關(guān)應該是一種信任關(guān)系。信任是教與學(xué)之間的橋梁，親其師，而信其道。舉一個(gè)例子吧，在我所帶的班級里，有一名女學(xué)生，其家庭是離異家庭，其母親承擔了教育女兒的責任。每一次她母親總是對我說(shuō)，我的女兒太不聽(tīng)話(huà)了，并且是撒謊高手，能言善辯，自己覺(jué)得無(wú)法再教育自己的女兒。而且女兒在情感上與一句男同學(xué)來(lái)往過(guò)密，母親也很擔心。由此我找到了這位女學(xué)生了解情況，我的'第一句話(huà)問(wèn)她，你信任我嗎？她想了一會(huì )兒說(shuō)：她信任我，我們的交流由此開(kāi)始，而且整個(gè)交流很順暢，她把很多情況都告訴我了我（當然肯定也會(huì )有保留了），最后我問(wèn)她一句，你為什么不能與自己的母親交流呢？她說(shuō)：她的母親根本就不相信她說(shuō)的話(huà)，因此也就無(wú)話(huà)可說(shuō)。我明白了這個(gè)學(xué)生為什么會(huì )這么做的原因。后來(lái)這個(gè)女學(xué)生不定期的找我進(jìn)行交流，包括她的情感上的事，我發(fā)現她比以前更陽(yáng)光，學(xué)習也很努力，成績(jì)在年級里也走在前面。
教育啟示：信任是教育、教學(xué)的起點(diǎn)，而尊重是信任的起點(diǎn)，我們的教師在教育、教學(xué)過(guò)程中如果能考慮到這一點(diǎn)，可能教育效果就會(huì )好一點(diǎn)。
二、關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。
我們的教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應該是讓學(xué)生獲得最大利益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如何讓學(xué)生獲得最大利益就是學(xué)校存在價(jià)值，我認為要能正確處理好三個(gè)矛盾女生的問(wèn)題：
1、學(xué)生的認知與老師認知之間的矛盾問(wèn)題。我們必須站在孩子的角度看待孩子，要重視孩子的成長(cháng)規律，要承認學(xué)生間的差異，不同年齡段都具有各自的認知水平和行為特點(diǎn)。
2、學(xué)生的行為與老師行為之間的矛盾問(wèn)題。學(xué)生的行為教師不理解，教師的行為學(xué)生不理解，問(wèn)題的關(guān)健是教師要真正認識學(xué)生。
3、學(xué)生的學(xué)習情感與教師的教學(xué)情感的矛盾問(wèn)題。即教師滿(mǎn)腔熱情的教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習情感卻很不足。問(wèn)題的關(guān)鍵是要適當激勵學(xué)生。有關(guān)這方面的教育教學(xué)事例很多，我在這里就不舉例了。但我們的教育教學(xué)要講規范，講規律。
三、教育啟示：
規范可以激發(fā)人的內動(dòng)力，關(guān)愛(ài)是教育的一種思相，是教師從教應該具有的意識和行為。激勵是一種教育方法，喚起學(xué)生的求知欲是一件很了不起的事。耐心是教育學(xué)生中教師應具備的心態(tài)，不要輕易給我們的學(xué)生下結論。最后特別提示：我們的教育應該走在孩子的發(fā)展前面，讓我們一起努力改變長(cháng)期沉淀下來(lái)的不合理的語(yǔ)言模式和行為模式。讓我們的學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。
老師的感悟 3
什么是幸福?也許幸福是一縷久違的陽(yáng)光;也許幸福是一根棒棒糖;也許幸福是一個(gè)甜甜的笑。在生活中，人人都在渴望幸福，追求幸福，人人又時(shí)時(shí)在感受幸福。幸福有時(shí)很抽象，有時(shí)又很具體。幸福有時(shí)很遙遠，有時(shí)又近在咫尺。誠然，每個(gè)人都對幸福有著(zhù)自己不同的定義，對于我來(lái)說(shuō)，我的幸福追隨于我的滿(mǎn)足感，人常道：“知足常樂(lè )”，知道滿(mǎn)足，就能總是沐浴快樂(lè )，從而得到幸福。而作為一名幼師，我的幸福同樣源自于這份幼兒園老師這個(gè)職業(yè)給我帶來(lái)的滿(mǎn)足感。
曾經(jīng)有人做過(guò)職業(yè)幸福指數調查，幼師的幸福感指數很低，原因很多，比如：工資低，事情多，責任大等等。近些年在幼教領(lǐng)域掀起的改制熱潮,對幼兒教師沖擊頗大。新聞不斷的曝光幼師體罰幼兒，社會(huì )輿論也把幼師推到了風(fēng)口浪尖的位置。大多數幼師壓力大于幸福。 同樣身為幼師的我自然也深有體會(huì )，但在這個(gè)崗位上我收獲更多的是幸福。
自?xún)赡昵按髮W(xué)畢業(yè)后，作為一名教師，走進(jìn)幼兒園大門(mén)，我熱愛(ài)這個(gè)工作，因為這是我小時(shí)候的理想。有人說(shuō)理想撞上現實(shí)的墻，會(huì )迷茫，會(huì )失落。不可否認當時(shí)意氣風(fēng)發(fā)的我，屢屢碰壁，也迷茫過(guò)，疲憊過(guò)，失落過(guò)，可這些迷茫失落，當初的熱情都在工作中一點(diǎn)一滴的小事中消失了。但在我生病時(shí)，孩子鄭重其事的對我說(shuō)一句：“奚老師，生病了要多喝熱水，多喝熱水病就跑了�！碑敃r(shí)的我因為這句話(huà)淚眼婆娑，孩子們看到這樣的我，擔心的.說(shuō)：“奚老師，你是不是很難受啊，我們不吵了，你不能哭哦，你說(shuō)過(guò)愛(ài)哭的人是小本事”。這看似小大人的話(huà)語(yǔ)，可充滿(mǎn)著(zhù)孩子們濃濃的愛(ài)，讓原本迷失的心找到了原來(lái)的方向，我愛(ài)孩子，孩子愛(ài)我，我喜歡和孩子在一起，喜歡給孩子們講故事，喜歡和孩子們做游戲，喜歡和孩子們聊天，喜歡聽(tīng)他們用稚嫩的聲音叫我：“奚老師，早上好，奚老師，我好想你啊…”。我滿(mǎn)足于和孩子在一起做的每一件事情帶來(lái)的快樂(lè )，珍惜和孩子在一起每個(gè)時(shí)間。帶著(zhù)這份愛(ài)的滿(mǎn)足，我漸漸的適應了幼師這份工作。如今，兩年過(guò)去了，在這期間，和孩子在一起的喜怒哀樂(lè )就像五色筆，給我生活的這張紙上色，給我的心情添彩，我很滿(mǎn)足的看著(zhù)這張紙變得五顏六色，幸福自然溢上心頭。
幼兒教師作為特殊的教育群體，擔當著(zhù)兒童生命中的“重要他人”的角色，對孩子的一生發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用。而身為幼教的我們本身的幸福感常常被忽略�？墒怯H愛(ài)的老師們，即使被社會(huì )忽略，但我們可以向內尋求，那才是我們自己的力量，我們可以愛(ài)自己，內心充盈愛(ài)，然后釋放愛(ài)，做一個(gè)幸福的幼師。滿(mǎn)足愛(ài)，這就是我幸福工作的快樂(lè )源泉。
老師的感悟 4
老師，你應該放平心態(tài)。你是一個(gè)教育的執行者，是以你的言行來(lái)引導改變另一個(gè)人的人。你所面對的是有思想有意識的人。你的教育是通過(guò)他的內因的作用而發(fā)生作用，他需要一個(gè)轉變的過(guò)程，有的可能很快發(fā)生作用，有的可能需要一段時(shí)間，甚至在他人生的道路上通過(guò)某一特定的場(chǎng)景特定的時(shí)間幡然醒悟。教育是一個(gè)慢活，任何的心煩氣躁急于求成都可能適得其反。那是一個(gè)人，不可能像一個(gè)物那樣，你想讓他怎樣他馬上就會(huì )怎樣。
老師，你應該放平心態(tài)�？荚囍皇菍逃囊环N檢驗手段，也是對教育工作的一種督促。在還沒(méi)有找到更好的選拔手段的現在，取消了考試制度也就封堵了貧寒家庭子弟上升的機會(huì )�？荚囋谀撤N程度上來(lái)說(shuō)，它實(shí)在是一種賭博�？荚嚨暮门c壞并不能說(shuō)明你沒(méi)有盡力去干，也不能代表你不是一個(gè)好老師，更不能說(shuō)明你的生活質(zhì)量比別人差�？荚嚦煽�(jì)的好與壞是有很多的因素組成的。以你個(gè)人的力量不可能把每一個(gè)孩子都教成美國總統，每一個(gè)孩子的性格態(tài)度智力等等個(gè)人素質(zhì)從一出生的那一時(shí)刻起就決定了他的未來(lái)的走向。我不反對所說(shuō)的環(huán)境對人的影響作用，但我們也不能不承認每個(gè)人的基因還有0.01%的個(gè)性差異。每一個(gè)孩子長(cháng)大之后都會(huì )找到自己適合生存的生活方式，所謂的“天生我材必有用”說(shuō)的大概就是這個(gè)道理。你只要盡心盡力去做，又何必去計較所謂的評價(jià)呢！某個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)差，也可能將來(lái)是一個(gè)書(shū)法家文學(xué)家科學(xué)家發(fā)明家，或是經(jīng)理老板等等什么都有可能。放平了心態(tài)，你就會(huì )用溫和的態(tài)度來(lái)欣賞每一個(gè)孩子，體會(huì )到孩子的健康成長(cháng)給你帶來(lái)的快樂(lè )是多么的至高無(wú)上。
老師，你應該放平心態(tài)�，F代的社會(huì )是以人為本個(gè)性解放的社會(huì )，封建家長(cháng)制的作風(fēng)逐漸已成為歷史，人與人之間是一種平等的關(guān)系，尊重每一個(gè)孩子是教育的前提。請放下你高抬的手臂，請平息你沖冠的怒火，請閉緊你將要出口的惡言惡語(yǔ)，想到他是一個(gè)人，他有他的自由和生存的權利，他的言行沒(méi)有符合你的要求，他有他的.個(gè)性，需要慢慢地進(jìn)行引導。你的任何不理智的做法都可能帶來(lái)不良后果。你是發(fā)現者，你是引導者，你不可能把所有的孩子都變成千篇一律的你所要求的標準執行者。果如此，你是在折磨著(zhù)別人，也是在折磨著(zhù)你自己。你的生活應該是快樂(lè )的，你的工作也應該是快樂(lè )的，快樂(lè )的工作是為了快樂(lè )的生活，整天處于煩惱和焦慮等不良情緒之中，你又何必來(lái)工作呢？見(jiàn)怪不怪，以什么樣的態(tài)度來(lái)看待孩子的不良行為，又以什么樣的心態(tài)來(lái)面對不確定的教育事業(yè)，實(shí)在是擺在老師面前隨時(shí)都應該深思和不斷研究的大問(wèn)題。
老師，你應該放平心態(tài)。我們所生活的時(shí)代是心浮氣躁的時(shí)代，到處充滿(mǎn)了物質(zhì)和利益誘惑的時(shí)代，教育要想保持一方凈土也實(shí)在是很難。但是教育也必須保持一方凈土。當整個(gè)社會(huì )許多人都在叫囂著(zhù)金錢(qián)的時(shí)候，你所面對的永遠是那一個(gè)個(gè)如春草般稚嫩的容顏和那一雙雙渴求知識的眼睛。你是清貧的，你像沉默的羔羊躲在角落里無(wú)人問(wèn)津。哦，老師，你既然選擇了這個(gè)職業(yè)，也就甘愿忍受這種沉默吧。當別人拿著(zhù)大把大把的鈔票炫耀時(shí)，你在忍受清貧與寂寞的同時(shí)，想想他們今天的成功可能就是建立在你原先對他的苦口婆心的教育基礎之上，想想你的桃李滿(mǎn)天下的功勞，所有的苦笑可能都是一種驕傲。
老師，你應該放平心態(tài)。
老師的感悟 5
教師生涯感悟怎樣做一個(gè)好老師
研修，不是一聲謝謝就能說(shuō)清我心底的感覺(jué)，不是一句驚喜就能道清我心底的愉悅。也不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能概括我心底的悸動(dòng)。研修，是一雙溫柔的手將我輕輕攙扶，是一把犀利的刀剝去我眼中的陰翳，是一聲召喚，讓我看見(jiàn)了千山萬(wàn)水；是雪后的春天，讓我看見(jiàn)了萬(wàn)紫千紅。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美麗而震撼的心靈之約
心靈守望的日子，那么短又那么長(cháng)。短短的相聚之后是久久的沉思。如果說(shuō)以前的日子都已經(jīng)過(guò)去，然而從今之后，我的教書(shū)之路豈能再次蹉跎？不，絕不！揮一揮手告別過(guò)去，讓我抬起頭來(lái)，春暖花開(kāi)，享受我教書(shū)的日子，恬淡從容，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文老師何止是一份工作一個(gè)職業(yè)呢？那是一份藝術(shù)一種創(chuàng )造。多少年之后，有多少公式定理灰飛煙滅，可是語(yǔ)文活著(zhù)，文字活著(zhù)，精神活著(zhù)，隨著(zhù)歲月鐫刻在每一張美麗的臉上，一份愈來(lái)愈清幽的香濃，愈來(lái)愈真醇的高貴，那是一份掩飾不住的`智慧與修養。
做一個(gè)智慧型的語(yǔ)文老師，首先應該是“愛(ài)”字。有一個(gè)美麗的故事，傳說(shuō)智慧天使、成功天使和愛(ài)的天使來(lái)到人間，一位母親請他們三位到家里做客，天使對那位母親說(shuō)，“我們三位就去一位吧，你來(lái)選擇吧？”母親沉吟片刻，決定把愛(ài)的天使請回家。愛(ài)的天使起身向屋里走去，奇怪的是另兩位天使也跟了進(jìn)去，母親很驚訝，答曰：“我們兩位是跟著(zhù)愛(ài)來(lái)的，哪里有愛(ài)，哪里就有成功與智慧�！�
所以請以一顆母愛(ài)的心無(wú)條件地愛(ài)著(zhù)我們的孩子。孩子是小小的天使啊，他們的心沒(méi)有蕪雜，不要讓我們這第一只引領(lǐng)他們的人生的手染上塵煙，刻上勢利。如果你說(shuō)做不到，那么請反過(guò)來(lái)想一想，假如這是你的孩子，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)言和心來(lái)對待他（她）？你期望這個(gè)世界以什么樣的面目在她（他）眼前打開(kāi)？
語(yǔ)文老師，請先上好每一堂文本之課。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的構成。當做我們的教材的文本，每一篇文字都是一次愛(ài)的教誨。你看到的只是一個(gè)個(gè)陌生的名字和一排排印刷的字么？不是，是許多個(gè)人，歷史上的，現當代的智者，告訴你許多故事和道理，那里面由作者的靈魂，那上面有編者的期待，還有我們民族精神的寄托。孩子才是民族的未來(lái)，給孩子塑造一個(gè)美的心靈，就在于我們每天的文本解讀。
為了這份解讀，為了在作者和孩子的靈魂之間架起一座橋，那么語(yǔ)文老師，讓我們讀書(shū)吧！讀很多的書(shū)，歷史哲學(xué)古代近代，做班主任的甚至要通曉所有的課程，然后你才能輕挑慢捻，回味悠長(cháng)，才能不讓孩子仰望的眼睛里沒(méi)有失望。
請平視孩子的眼睛，請您關(guān)注孩子的心靈，讓每一篇文字都活著(zhù)，活在孩子們的心上，至于用什么方法，圖片小組討論習題作業(yè)，那只是解讀的一種，千千萬(wàn)萬(wàn)的方式不過(guò)是“器”的東西，我們的追求卻是輕敲孩子的心靈。
語(yǔ)文老師，請您仁愛(ài)、負責、激情、幽默、技藝高超魅力無(wú)窮。是因為他們研究課堂到了登峰造極的地步。
請上好每一堂人生之課。語(yǔ)文老師課堂之上講文本是學(xué)科之核，然而語(yǔ)文的外延還有德語(yǔ)的功能，所以語(yǔ)文老師請您再做好一個(gè)德育老師。凱洛夫說(shuō)：“教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣。然而決定著(zhù)兒童對教師的進(jìn)一步關(guān)系的建立，還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)。教師的一言一行對學(xué)生都有極為重要的作用�！彼晕覀冏稣Z(yǔ)文老師，我們的言談舉止、為人處事無(wú)一不對孩子們產(chǎn)生著(zhù)巨大的影響，甚至有時(shí)一個(gè)高尚的言行就能改變孩子的人生。
老師的感悟 6
人無(wú)完人、金無(wú)足赤。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都不會(huì )很完美無(wú)缺，多少都會(huì )有瑕疵和遺憾。不完美的其實(shí)就是最完美的，十全十美是我們追求的更高境界！
無(wú)論是我們的成長(cháng)還是對孩子的教育都會(huì )存在著(zhù)一些問(wèn)題。對自己要求很低，而對孩子卻是高標準要求。自己都沒(méi)做到的事情總想讓孩子做得很好，不允許孩子們出任何的差錯，面對孩子很少進(jìn)行表?yè)P，有的只是一味的批評教育。孩子不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，也不會(huì )一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有，只不過(guò)是我們缺少了發(fā)現孩子優(yōu)點(diǎn)的眼睛。如果我們看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，總是糾結在缺點(diǎn)上，有時(shí)甚至把缺點(diǎn)放大，就會(huì )覺(jué)得孩子一無(wú)是處，如此下去我們的孩子就會(huì )產(chǎn)生自卑心理，更甚的話(huà)會(huì )有心理陰影，不利于身心發(fā)展。我們作為父母和老師，要善于發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，有效引導他們進(jìn)行發(fā)揮。我們的鼓勵和贊美在他們成長(cháng)路上就是加油站。
在工作和生活中經(jīng)常會(huì )碰到這樣同事或家長(cháng)，他們總是嫌棄自己的孩子笨，無(wú)論做什么都不會(huì )做好。無(wú)論怎樣都達不到自己的要求。其實(shí)不知，孩子之所以多不好并不是孩子笨，而是家長(cháng)的'標準太高。由于大人的不耐煩，沒(méi)耐心逐漸的孩子也就覺(jué)得自己真的是很笨。這些孩子無(wú)論干什么都不會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)、耐心十足。因為在潛移默化中他們認為自己就是不行。所以我們?yōu)榱耸购⒆影咽虑樽龊�，要多多鼓勵耐心指導�?/p>
對孩子我們千萬(wàn)不要吝嗇自己的鼓勵和贊美，對于一個(gè)正在成長(cháng)的孩子，鼓勵和贊美就是給他們勇氣、希望和信心。告訴孩子無(wú)論怎樣都要相信自己是最棒的，要學(xué)會(huì )笑著(zhù)面對一切，微笑著(zhù)接受自己的不足，正視生活中的一切事情，尤其是在危險、困難、不快樂(lè )的時(shí)候。我們給孩子微笑，這是最好的鼓勵。
教給孩子不要做情緒奴隸，鼓勵孩子保持“微笑”的心態(tài)，世界就是完美的！
老師的感悟 7
教師的責任光榮而偉大;學(xué)高為師，身正為范�！边@個(gè)身正就是要修師德，教師的職業(yè)道德修養對學(xué)生道德素質(zhì)的培養有深遠的影響，對于保證教育任務(wù)的順利完成具有十分重要的意義。我在教育教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)行師德的自我修養，并結合學(xué)校的《教師的管理細則》和這學(xué)期的工作實(shí)踐，我在學(xué)習師德方面主要有如下體會(huì )。
一、愛(ài)學(xué)生：
教書(shū)育人，誨人不倦。在新教材的沖擊下，在教學(xué)過(guò)程中要求我們與學(xué)生共同創(chuàng )造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分尊重學(xué)生。為此我們更應通過(guò)愛(ài)去尊重我們的學(xué)生。但在傳統教育的影響下，我們教師當中有部分人愛(ài)學(xué)生常常以學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德優(yōu)劣來(lái)轉移的。對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)更多地傾向于他的學(xué)習的好壞。教師往往對一些成績(jì)好好的學(xué)生不自覺(jué)地有一種偏愛(ài);反之，對一些學(xué)習成績(jì)差、平時(shí)有經(jīng)常違親愛(ài)的顧客朋友:您好!歡迎您來(lái)到中國演講網(wǎng)，如果您有撰寫(xiě)演講稿、總結等稿件的需求，請聯(lián)系我們的客服：24小時(shí)求稿熱線(xiàn)：紀的學(xué)生則總是認為”孺子不可教也”，甚至大發(fā)肝火，更甚者動(dòng)之以體罰。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空，在一些我們認為的”壞孩子”身上也有潛能，我們要善于發(fā)現，這就需要教師對他們同樣的傾注一些愛(ài)、一份尊重。所幸的是”沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一觀(guān)念已在許多學(xué)校，作為一個(gè)要求向教師提出。所以，在新形勢的教學(xué)環(huán)境下，我們教師需要轉變原有的質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，用全面的眼光來(lái)看我們的學(xué)生，從內心來(lái)熱愛(ài)他們，不因學(xué)生的一時(shí)好壞而下永久性的結論，我想這也是一位教師應有的高尚道德。
二、愛(ài)事業(yè)：
忠誠人民的教育事業(yè)，具有奉獻精神。教師只有熱愛(ài)教育，才會(huì )熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì )獻身于教育。一名教師，如果不熱愛(ài)教育事業(yè)，是不能擔當起教師育人的`重任的。熱愛(ài)教育教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出，而不是事事以錢(qián)來(lái)衡量自己的工作。因此教師只有職業(yè)心是不夠的，還需要我們把這份對工作的職業(yè)深化為事業(yè)心，只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛(ài)，才能腳踏實(shí)地、默默奉獻，對學(xué)生負責、對學(xué)校負責。
三、愛(ài)自己：
以身作則，做學(xué)生的榜樣。作為一名合格的教師，除了懂得去愛(ài)別人，還要懂得去愛(ài)自己。教師的存在就是榜樣，我們的行為本身就是一種無(wú)聲的教育，即所謂的”身教重于言傳�！倍韲能�(chē)爾尼雪夫斯基指出：”教師把學(xué)生造成什么人，自己就應是這樣的人�！笔紫�，教師在業(yè)務(wù)知識、能力素質(zhì)方面要成為學(xué)生的榜樣。如果學(xué)生感到老師”才高八斗、學(xué)富五車(chē)”，肯定會(huì )從內心產(chǎn)生佩服感，從而增強了自己對知識的求知欲，來(lái)向老師看齊;反之逆言。所以我們要不斷充實(shí)和更新自己，才能跟上時(shí)代、社會(huì )的飛速發(fā)展和滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(cháng)的文體知識需求。為此每一位教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，要善于吸收新教育科學(xué)成果，將其運用于教學(xué)中，努力做一個(gè)創(chuàng )造型的教師。
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，肩負著(zhù)為祖國的建設與發(fā)展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個(gè)教師必須認真對待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。
我認為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛(ài)教育事業(yè)�，F代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。地區與地區的競爭主要體現為綜合區力的競爭，綜合區力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎上，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應競爭形勢的有用之才。
其次，必須熱愛(ài)自己的教育對象——學(xué)生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀(guān)因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀(guān)因素和來(lái)自客觀(guān)的影響。主客觀(guān)的因素，都會(huì )嚴重束縛學(xué)生內在潛能的發(fā)揮，都會(huì )成為學(xué)生健康成長(cháng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關(guān)愛(ài)與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現他們學(xué)習上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì )在他們成長(cháng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向學(xué)生暢開(kāi)心靈，既可以向學(xué)生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向學(xué)生坦誠地公開(kāi)自己的生活教訓，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習周，我受益良多;師德師風(fēng)的建設對于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分。只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(cháng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。
老師的感悟 8
在我的暑期補課中，我們換過(guò)兩次班主任，第二次的班主任姓鐘。一開(kāi)始鐘老師很?chē)绤�，上課前都要開(kāi)一個(gè)小班會(huì )，告訴我們我們今天上課該干什么，有什么重要的內容。
而我們也很喜歡鐘老師開(kāi)的這個(gè)小班會(huì )，雖說(shuō)這個(gè)小班會(huì )的時(shí)間很短，但非常重要。這個(gè)暑期補課，時(shí)間過(guò)得很快，每天的上課、考試、作業(yè)，將我們壓得喘不過(guò)氣來(lái)。我們下午的輔導課，是由班主任來(lái)上的`。我們很喜歡鐘主任給我們上課，因為她講課十分的有趣，我們也聽(tīng)得聚精會(huì )神，思想從不走神，所以這一節課的時(shí)間過(guò)得非�？�。
暑期補課接近尾聲了，每一天我們的班主任都會(huì )拍些照片當做留念，有一天老師請假了，再等老師回來(lái)時(shí)，老師就說(shuō)：“雖然你們一天天老惹我生氣，但是一天不見(jiàn)還怪想的�！蔽覀兟�(tīng)后，心里也美滋滋的。
補課最后一天了，我們依依不舍的和鐘老師告別，每個(gè)人眼里都充滿(mǎn)了淚光，但我們強忍著(zhù)沒(méi)有讓眼淚流下來(lái)�，F在距補完課已有20幾天了，我還是很想我們的鐘老師。
鐘老師，你真的是個(gè)好老師！
老師的感悟 9
一年一度的教師節過(guò)去了，現在無(wú)論從中央到地方，對于教育都在高度關(guān)注著(zhù)。這是教師每年固定的節日，每當這個(gè)節日來(lái)臨的時(shí)候，是教師最幸福的日子，教師一直被人人們認為是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，人類(lèi)靈魂偉大的工程師，我想說(shuō)的是教師的愛(ài)是世界上最無(wú)私的愛(ài)，人們說(shuō)父母的愛(ài)無(wú)私，那也是建立在你是他子女的基礎上，親戚朋友也是如此，而教師在你沒(méi)成為他學(xué)生你和他完全是陌生人，但是當你成為他的學(xué)生，你們就有了師生關(guān)系，從那時(shí)起，他就開(kāi)始在為你奉獻著(zhù)。
今年獲得了開(kāi)發(fā)區優(yōu)秀教師的稱(chēng)號，在表彰會(huì )上，有學(xué)生的朗誦，當我聽(tīng)到“無(wú)論走到哪，都會(huì )記住你的言，無(wú)論走到哪都會(huì )記住你的行……”真的是涕然淚下，很受感動(dòng)，這不禁也讓我想起了我的老師，其實(shí)人的一生中在每個(gè)時(shí)間段都有自己的老師，但如果能碰到一個(gè)“好”老師，那么你的人生路就大部一樣了，我的小學(xué)是我父親，他教的我數學(xué)要求嚴格，中學(xué)是我的班主任蘇家友現在在九一六是位名師。
同樣對我嚴格要求的'同時(shí)，對我也是進(jìn)行了全方位的打造，高中是我的數學(xué)老師胡秀萍，讓我對數學(xué)充滿(mǎn)了興趣，愛(ài)上了數學(xué)，她的教育理念也影響著(zhù)我，現在她還在二中，已是特級教師了，大學(xué)是廣播站的吳站長(cháng)，他是年長(cháng)我幾歲的學(xué)長(cháng)，但是他給我的幫助也是無(wú)窮盡的，教我如何待人接物，如何處理問(wèn)題等等。當然在我成長(cháng)路上還有好多老師，他們也給了我很多的幫助，才有了今天的我，雖然我前面的路還很漫長(cháng)，面對現在的學(xué)生，我覺(jué)得我也想成為學(xué)生心目中的好老師，日后在回想自己求學(xué)生涯的時(shí)候還記得曾經(jīng)影響他的數學(xué)老師。周五那天當學(xué)生來(lái)到我的辦公室為我送來(lái)鮮花和禮物，再道上一句老師“教師節快樂(lè )”那是世界上最美妙的聲音，那是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖８�，還有來(lái)自短信的祝福等等，這些都成就著(zhù)教師的幸福，所以教師的幸福之一來(lái)自于自己學(xué)生及家長(cháng)的肯定，教師你身上擔負著(zhù)千萬(wàn)家的希望，擔負著(zhù)社會(huì )前進(jìn)的使者，你培育著(zhù)一顆又一顆的花朵，一棵棵大樹(shù)葉正在茁壯成長(cháng)……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……
老師的感悟 10
那天，果果在午餐后，感到肚子有點(diǎn)不舒服。吃了藥后，她安靜地坐在床上。我走到她床邊，問(wèn)她：“現在好點(diǎn)了嗎?” 她說(shuō)：“好點(diǎn)了……”遲疑了幾秒又說(shuō)：“馮老師，我睡不著(zhù)，如果下午回家被媽媽看到我打哈欠，媽媽就會(huì )問(wèn)我是不是沒(méi)有睡覺(jué)，我會(huì )說(shuō)沒(méi)有，然后媽媽會(huì )罵我的�！�
我看著(zhù)果果，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的�！比缓笠徽Z(yǔ)不發(fā)輕輕摸著(zhù)她的頭發(fā)，她也很自然地伸手撫摸我的'頭發(fā)。一會(huì )兒，她突然輕聲地冒出一句：“我想要你上來(lái)繼續摸我的頭發(fā)�！� 我笑了笑，答應了她的要求。然后她就睡著(zhù)了。
這個(gè)小小的片段里，我們進(jìn)行了一個(gè)很溫暖的理解和連接，讓她放松心情，我感到有一股小小的暖流涌上心頭。
我想起一部迪士尼動(dòng)畫(huà)《四眼雞丁》。這部片子并不是關(guān)于小雞拯救世界，它講述了一個(gè)單親家庭的小孩，渴望與爸爸溝通，就算被全世界誤解，只要家人說(shuō)“我相信你”就夠了。
我也想起了某報紙上的一篇文章《蹲下來(lái)陪孩子長(cháng)大》：一個(gè)孩子在家里吵著(zhù)要出去玩，爸爸被孩子鬧得沒(méi)有辦法，就帶他到最繁華的商場(chǎng)。
可是沒(méi)幾分鐘，孩子又鬧著(zhù)要回去，爸爸很生氣，蹲下來(lái)打算教育一下孩子，但就在爸爸蹲下的一瞬間，他就明白孩子為什么要回去了，因為從孩子的這個(gè)高度來(lái)看，滿(mǎn)眼看上去都只有大人的腿，商場(chǎng)也變成了無(wú)趣的地方了。
這些故事觸動(dòng)了我內心深處。從此后，我經(jīng)常蹲下來(lái)與孩子同一高度說(shuō)話(huà)，聽(tīng)他們講快樂(lè )的事情，傷心的事情。只要他們愿意說(shuō)，我都樂(lè )意傾聽(tīng)，學(xué)習理解他們。
老師的感悟 11
花是如此柔弱，再美再艷，依然經(jīng)不起朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)，春紅謝匆匆，只剩滿(mǎn)懷愁情�；▍s又是美麗的戰士，風(fēng)雨中盡管漸漸綠肥紅瘦，終究不肯低頭。
樹(shù)正在長(cháng)成新葉，好像某事呼之欲出，初綻的嫩芽悄然綻放，點(diǎn)點(diǎn)新綠恰似某種幽怨。是否它們再獲新生，我們卻頹然老去。不，它們也會(huì )死亡，它們簇然一新，年年如是的把戲，正被刻寫(xiě)在樹(shù)的.年輪上。永不靜歇的樹(shù)叢依然搖曳，在成熟稠密的年年五月，去年已死，它們似乎在訴說(shuō)，開(kāi)始重生，重生，重生。
生命也是一樣，像精致的玻璃酒杯，常常經(jīng)不起天災人禍的撞擊，粉碎成一地璀璨，每一片都是透明的心，生命又常常像曇花，用許多年的淚與汗，摻上心血澆灌，才會(huì )有笑看天下的一刻。
由物及人，我想到了教育也是這樣的。教育學(xué)生，如果方法得當，每個(gè)學(xué)生都會(huì )開(kāi)出絢麗的花朵：若方法不當，很有可能毀掉一位學(xué)生的一生。所以，作為一名教師，我們要享受教育這個(gè)過(guò)程，要珍惜每一次與學(xué)生接觸的時(shí)間。用心去對待每一位學(xué)生，讓他們都可以茁長(cháng)成長(cháng)
老師的感悟 12
歲末年初，我有幸作為評委參加了縣優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。在教研室領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，7:20到英民小學(xué)集合開(kāi)會(huì )，然后小數組的評委跟隨常老師上二樓，一切準備就緒，8:00準時(shí)開(kāi)始， 12:00多才結束。
我們組共有26位參賽教師。這26位老師是微型課展示，同課異構四年級上冊數學(xué)廣角《烙餅問(wèn)題》第二課時(shí)，枯燥無(wú)味的烙餅問(wèn)題被各位老師講的生動(dòng)有趣。大家都能準確把握教材內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，相當一部分教師還利用直觀(guān)教具來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，真正做到場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生。
大家的課各有千秋：有的用故事貫穿課堂;有的課深入淺出，水到渠成;有的思路清晰;有的把課堂真正的交給學(xué)生;有的板書(shū)別致;有的自導自演;有的……
從這些老師的微型課中可以看出，他們教學(xué)理念新，基本功扎實(shí)，教學(xué)方法獨特且各具特色。
聽(tīng)了參賽教師的課我有以下感想：
1、每上一節課之前一定要研讀教材教參，做到心中有數，思路清晰，不偏離主題;重點(diǎn)的還要備學(xué)生，從學(xué)生的'角度出發(fā)，來(lái)定位本節課內容，教什么，怎么教，學(xué)生應該掌握到什么程度。
2、導入環(huán)節一定要為本節課分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)服務(wù)。如：好幾個(gè)老師講本節課時(shí)，用“煮熟一個(gè)雞蛋大約需要5分鐘，煮熟三個(gè)雞蛋大約需要幾分鐘?”來(lái)導入。孩子們會(huì )想到同時(shí)煮，合理利用鍋內的空間，這樣的導入起到了分散難點(diǎn)的作用。
3、教學(xué)過(guò)程要有大的骨架做支撐，還要有“血、肉”來(lái)豐滿(mǎn)課堂。兒童的智慧往往產(chǎn)生在指尖上，要讓學(xué)生通過(guò)有效的操作來(lái)進(jìn)行探究。孩子們只有在探究中去思考，去總結，才會(huì )真正的學(xué)會(huì )數學(xué)、會(huì )學(xué)數學(xué)。
4、教具一定要符合實(shí)際，不要讓孩子產(chǎn)生誤解。如在這節課中，有位老師拿了一個(gè)紅色的圓盒子做鍋，用兩面色的圓片做餅，很生動(dòng)�？墒清佁罅�，不再是題里說(shuō)的每次只能烙兩張餅，而是好多張，有的老師準備的是餅太大了鍋太小了，如果在實(shí)際課堂中利用這樣的教具，孩子們肯定會(huì )感到茫然。準備教具，一定要發(fā)揮好它的作用喲。
5、講例題時(shí)一定要先從分析題開(kāi)始，讓孩子真正的明白題的意思，把題分析透，做題就不難了，如有一位老師在講這個(gè)例題的時(shí)候，一字一句分析的非常的透，結果就是水到渠成。
6、每節課都要讓孩子有所感悟。感和悟都有口有心，也就是用心去思考，用口來(lái)表述吧!孩子們只有用心思考，用自己的語(yǔ)言把本節課的內容說(shuō)出來(lái)，才是真正的思路清晰，自然就會(huì )了。
7、通過(guò)我們的數學(xué)課堂向學(xué)生滲透數學(xué)思想，數學(xué)素養才會(huì )有一個(gè)大幅度的提高。掌握數學(xué)思想，就是掌握數學(xué)的精髓。如幾位老師都在自己的課堂上滲透了優(yōu)化思想。
數學(xué)課的課前準備及課堂呈現都要起到它本身的作用。但愿我們的數學(xué)課堂，能為孩子的未來(lái)生活、工作和學(xué)習奠定重要的基礎。
老師的感悟 13
作為一名幼兒教師，目前新的幼教內容和理論層出不窮，讓我大有眼花繚亂之感，特別是近年來(lái)幼教體制的改變，再加上幼教觀(guān)念隨著(zhù)《新綱要》的頒布和實(shí)施，很多教育內容在社會(huì )和家長(cháng)的要求下進(jìn)入了幼兒園，珠心算教育就是在這樣的情況下涌進(jìn)了我區的幼教行業(yè)，在進(jìn)行了多種學(xué)科的叫許后我深深體會(huì )到孩子們學(xué)習珠心算的辛苦，珠心算本身是一門(mén)枯燥的學(xué)科，特別是它強調技術(shù)的嫻熟，手腦的多次練習達到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時(shí)間積累基本功，還需要花費大量的時(shí)間熟練所有的技能，才能真正達到眼手腦合一的目的，而在練習的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)習珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應而來(lái)的還有很多的問(wèn)題。比如：
珠心算算理與目前的數學(xué)是有相異之處的，特別是孩子們一旦建立了腦中珠像之后，對分解組成的'理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學(xué)的思維訓練中的要求，特別是在對數進(jìn)行深層次的學(xué)習時(shí)大量的用到數的分解組成，學(xué)珠心算的孩子表現出明顯的反應慢。另外就是孩子在最初的基本功練習中由于長(cháng)時(shí)間面對小小算盤(pán)上的某幾檔，視力也受到了影響。
那么可以發(fā)展智力的方式很多，我們有沒(méi)有必要花費大量的時(shí)間和精力讓幼兒選擇珠心算來(lái)發(fā)展呢?我自己帶著(zhù)這樣的困惑，在給孩子教學(xué)時(shí)就常常因此而事倍功半，特別是家長(cháng)總向我抱怨孩子回家光忙于練習珠心算了，沒(méi)有時(shí)間做別的，還有孩子對此抵觸情緒很強，我常常自問(wèn)：究竟該不該讓孩子學(xué)習珠心算呢?希望有感想和有經(jīng)驗的同行能就此暢談一下。
老師的感悟 14
人生中第一次參加培訓，感悟其實(shí)有很多，一直到今天才寫(xiě)出來(lái)，是因為我覺(jué)得，培訓后的一二天大家都會(huì )保持著(zhù)培訓的熱情，能夠無(wú)怨無(wú)悔的付出，幫助別人�？墒且龅綀猿�，還需要時(shí)間去證明，是真心實(shí)意還是"偽真心"。所以我在考驗自己，當我回到現實(shí)生活中的時(shí)候，會(huì )不會(huì )因為現實(shí)生活的壓力與工作中的瑣碎小事，而丟掉了培訓時(shí)候被感悟的那個(gè)真實(shí)的自己。
對于一種工作，時(shí)間長(cháng)了總會(huì )有自己的感想，我也一樣。我是一個(gè)普通的幼兒園老師，接觸幼兒園工作兩年多了，回想兩年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有很多失去，也有很多收獲。
還記得剛來(lái)的時(shí)候，對于這里一切都是陌生的，不管是老師還是小孩子都是新面孔，如今我在這里工作也有兩年半了;而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。漸漸的`，工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好朋友。
幼兒園的工作真的很辛苦，因為學(xué)齡前的孩子各方面的能力有限，所以孩子的事情，教學(xué)的事情，班里的事情每一項都必須親歷親為，而園長(cháng)對每件事的要求還都這么嚴格。盡管如此，可這并不能影響我們的好心情。我們有健康的心態(tài)，平和的心情還有耐性，而這一切都來(lái)源于我們的孩子。誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感情?不知什么時(shí)候我們就會(huì )收到他們甜甜的吻和純純的笑容。朝夕相處已然讓我們成了親人，他們就是我們的天使，我們快樂(lè )的源泉。
幼兒工作的核心是“愛(ài)”。假若你的心里少了愛(ài)，那你肯定不適合在這里。所以，現在的我們都在快樂(lè )充實(shí)的過(guò)著(zhù)我們的每一天。
這就是我對幼兒園工作新的感想，借用一句流行的話(huà)說(shuō)，就是：“累，卻快樂(lè )著(zhù)�！�
現在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書(shū)畫(huà)，歌舞情樂(lè )，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
老師的感悟 15
在生活中往往會(huì )遇到不順心的事，有時(shí)我們會(huì )選擇忍耐，有時(shí)會(huì )選擇無(wú)視，但是我卻選擇了正面的對待。
記得那是在一次實(shí)習的工作中，在實(shí)習即將結束時(shí)，領(lǐng)導給我通了一次電話(huà)說(shuō)：“這一段你比較辛苦，但是功課還是要好好做，有生反應你沒(méi)改作業(yè)�！边@時(shí)我突然想到有兩個(gè)學(xué)生的`作業(yè)確實(shí)沒(méi)改，我說(shuō)：“謝謝領(lǐng)導提醒，是的，有兩個(gè)作業(yè)沒(méi)改，這個(gè)我一直在心中記著(zhù)呢!”領(lǐng)導說(shuō)：“不是，是很多”。我當時(shí)心里就納悶了。因為我有一個(gè)記錄作業(yè)批改次數，批改人數的習慣，所以我當天晚上就找出記錄，來(lái)查作業(yè)情況，情況是和我說(shuō)的一樣，有兩個(gè)學(xué)生沒(méi)批改，但是這兩個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)批改是因為學(xué)生請病假回家至今未返校。我當時(shí)心里覺(jué)得委屈，然后我決定去找領(lǐng)導說(shuō)清情況，但是同事說(shuō)別說(shuō)了，都要走了，我又停下了腳步，但是我想了又想感覺(jué)心中不平衡，在這些實(shí)習的學(xué)生中我最努力，做的最好，為什么最后還會(huì )有這樣的一個(gè)結果，我思前想后，我覺(jué)得我要把事情說(shuō)清楚，所以我編輯了一條短信告訴了領(lǐng)導情況。
在我深刻思考后，我認為我做的對，如果我有錯誤我會(huì )正面的去面對，沒(méi)有錯誤我也不會(huì )馬馬虎虎的去承認一個(gè)錯誤。
要正面對待自己的錯與對。
老師的感悟 16
一年一度的教師節過(guò)去了，現在無(wú)論從中央到地方，對于教育都在高度關(guān)注著(zhù)。這是教師每年固定的節日，每當這個(gè)節日來(lái)臨的時(shí)候，是教師最幸福的日子，教師一直被人人們認為是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，人類(lèi)靈魂偉大的工程師，我想說(shuō)的是教師的愛(ài)是世界上最無(wú)私的愛(ài)，人們說(shuō)父母的愛(ài)無(wú)私，那也是建立在你是他子女的基礎上，親戚朋友也是如此，而教師在你沒(méi)成為他學(xué)生你和他完全是陌生人，但是當你成為他的學(xué)生，你們就有了師生關(guān)系，從那時(shí)起，他就開(kāi)始在為你奉獻著(zhù)。
今年獲得了開(kāi)發(fā)區優(yōu)秀教師的稱(chēng)號，在表彰會(huì )上，有學(xué)生的朗誦，當我聽(tīng)到“無(wú)論走到哪，都會(huì )記住你的言，無(wú)論走到哪都會(huì )記住你的行……”真的是涕然淚下，很受感動(dòng)，這不禁也讓我想起了我的`老師，其實(shí)人的一生中在每個(gè)時(shí)間段都有自己的老師，但如果能碰到一個(gè)“好”老師，那么你的人生路就大部一樣了，我的小學(xué)是我父親，他教的我數學(xué)要求嚴格，中學(xué)是我的班主任蘇家友現在在九一六是位名師。
同樣對我嚴格要求的同時(shí)，對我也是進(jìn)行了全方位的打造，高中是我的數學(xué)老師胡秀萍，讓我對數學(xué)充滿(mǎn)了興趣，愛(ài)上了數學(xué)，她的教育理念也影響著(zhù)我，現在她還在二中，已是特級教師了，大學(xué)是廣播站的吳站長(cháng)，他是年長(cháng)我幾歲的學(xué)長(cháng)，但是他給我的幫助也是無(wú)窮盡的，教我如何待人接物，如何處理問(wèn)題等等。當然在我成長(cháng)路上還有好多老師，他們也給了我很多的幫助，才有了今天的我，雖然我前面的路還很漫長(cháng)，面對現在的學(xué)生，我覺(jué)得我也想成為學(xué)生心目中的好老師，日后在回想自己求學(xué)生涯的時(shí)候還記得曾經(jīng)影響他的數學(xué)老師。周五那天當學(xué)生來(lái)到我的辦公室為我送來(lái)鮮花和禮物，再道上一句老師“教師節快樂(lè )”那是世界上最美妙的聲音，那是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖８�，還有來(lái)自短信的祝福等等，這些都成就著(zhù)教師的幸福，所以教師的幸福之一來(lái)自于自己學(xué)生及家長(cháng)的肯定，教師你身上擔負著(zhù)千萬(wàn)家的希望，擔負著(zhù)社會(huì )前進(jìn)的使者，你培育著(zhù)一顆又一顆的花朵，一棵棵大樹(shù)葉正在茁壯成長(cháng)……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……
老師的感悟 17
在師范讀書(shū)的時(shí)候，有一次，老師在我們班上的電腦中放了幾篇全國優(yōu)秀班主任的錄象演講，看了以后，就覺(jué)得魏書(shū)生他是一個(gè)很有想法也有作為的教師。而這一次，學(xué)校組織全校教師聽(tīng)魏書(shū)生關(guān)于班主任的錄象演講，感觸坡多。
“魏書(shū)生，他是一個(gè)全國優(yōu)秀班主任；他是全國語(yǔ)文特級教師；他是家庭教育的專(zhuān)家；他被譽(yù)為“現代孔子”；中國素質(zhì)教育第一口牌人物�！彪m然在之前就了解了魏書(shū)生是一個(gè)比較了不起的教師，但是初看到這些對他的稱(chēng)呼和定位時(shí)還是覺(jué)得有一些吃驚。這到底是一個(gè)怎么樣的人物，會(huì )有如此大的成就？聽(tīng)過(guò)、看過(guò)魏書(shū)生后，才發(fā)現其實(shí)他所創(chuàng )造的很多奇跡都是靠著(zhù)他系統有效而又出其不意的管理方式和體制。他自己把這些管理方式和體制表述為：教育的民主化和科學(xué)化。魏書(shū)生老師所任教的大都是些中學(xué)及以上的學(xué)生，這些孩子多少都已有點(diǎn)懂事，多少都已有些獨立和自己的思想。因此，在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，民主化和科學(xué)化多是通過(guò)人與人之間的服務(wù)和互助來(lái)實(shí)現的，而這服務(wù)和互助是為了使魏書(shū)生教師的管理體制良好運行，并環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)往復。學(xué)生也便在這環(huán)環(huán)相扣和循環(huán)往復中學(xué)習和提高。
1、師生間的服務(wù)和互助。
魏書(shū)生老師說(shuō)：“樹(shù)立服務(wù)的觀(guān)念，就得研究孩子需要點(diǎn)什么，孩子能做什么，咱們能給人家幫什么忙�！狈彩乱浴澳芙o人家幫什么忙”作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育、教學(xué)和管理工作，也就不會(huì )非要強求“人家這么優(yōu)秀，你也要如此”，也不會(huì )責備“人家會(huì )你怎么就不會(huì )呢”�！昂⒆有枰c(diǎn)什么，孩子能做什么”這是我們教師一切工作的起點(diǎn)和目標。也正是在這樣的起點(diǎn)和目標的指引下，學(xué)生能按照自己適合的程度或一小步或一大步地慢慢成長(cháng)。于是當大家聽(tīng)到魏書(shū)生老師在說(shuō)到“掃墓不會(huì )咱先掃圈”、“不會(huì )跑步就走，不會(huì )走就爬”忍俊不禁的`同時(shí)也著(zhù)實(shí)為他的獨特方式折服。在教育、教學(xué)和班級管理上，魏書(shū)生老師也盡量多地放手讓學(xué)生學(xué)習、自己管理。學(xué)生自己交學(xué)費；雖然長(cháng)期不在家，但依舊不影響教育、教學(xué)和管理工作�！笆率掠腥俗�，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”也就是在教師為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，學(xué)生也在很大程度上為教師服務(wù)著(zhù)。這也便是“互助”的一個(gè)體現吧！而當這種服務(wù)和互助到了一定的程度，學(xué)生對教師的“愛(ài)”也便自然而然地產(chǎn)生了，于是也就有了魏書(shū)生老師出差了，“學(xué)生一個(gè)扛著(zhù)一個(gè)爬到二樓，然后用刀片把窗鉤開(kāi)，再打開(kāi)一扇窗戶(hù)，跳進(jìn)一個(gè)學(xué)生，把暗鎖找開(kāi)，同學(xué)們魚(yú)貫而入，收拾好了，然后把門(mén)鎖上”的感人一幕。當然這服務(wù)和互助也同樣存在于教師之間。
2、尊重和發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。
在魏書(shū)生老師的眼中，所有的學(xué)生都有上進(jìn)心，所有的學(xué)生也都有不少的優(yōu)點(diǎn)。這一點(diǎn)我們也都是明白的，只不過(guò)在實(shí)際的教育、教學(xué)和管理工作中，缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)更能吸引眼球，特別是后進(jìn)生。就像一張白紙，不管是什么原因而有了一個(gè)黑點(diǎn)，這黑點(diǎn)也就比白紙顯眼醒目得多。魏書(shū)生老師在他的演講中舉了一個(gè)例子：“誰(shuí)說(shuō)咱后進(jìn)生素質(zhì)不好��？人家后進(jìn)生也不容易啊。讓你坐一天去聽(tīng)西班牙語(yǔ)，你坐的住么�？晌覀兊暮筮M(jìn)生，他還不是每天都出現在那個(gè)位子上�！甭�(tīng)著(zhù)讓人忍不住大笑，但在這笑中，笑后更多的卻是震憾和慚愧！多好的學(xué)生，多寬廣的胸懷，多堅強的意志��！我們怎么就沒(méi)有發(fā)現？他所遇到的挫折和困難又有多少是由我們制造的呀？
但是，對于我們小學(xué)教育工作者而言，我們還是應該適當的舍取，畢竟魏書(shū)生老師面對的是初中學(xué)生，，相對而言，他們懂事多了，能力強多了，所以才可以自己去交學(xué)費。而這一點(diǎn)以及其他的，我們小學(xué)生能做到么。所以說(shuō)，在學(xué)習魏老師先進(jìn)的工作經(jīng)驗的同時(shí)，也必須結合自己的實(shí)際情況，走適合自己的路。
老師的感悟 18
今天，我有幸去新淮中心小學(xué)聽(tīng)了朱再桃老師上的《我最好的老師》，其實(shí)，我并不太喜歡這篇文章，一則覺(jué)得對于六年級的孩子來(lái)說(shuō)內容理解有一定難度，二則覺(jué)得文字比較平淡，沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。
可是，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，發(fā)現文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著(zhù)截然相反的評價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義�！八畤L無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對擊始發(fā)靈光�！弊稣n老師就從情感沖突入手構筑對話(huà)來(lái)學(xué)習這篇文章。
于是，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個(gè)主要的.板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉 深感“佩服”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會(huì )重點(diǎn)詞句，轉換句式，拓展寫(xiě)話(huà)，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì )到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)內容又是教學(xué)結構，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識，有能力，有過(guò)程、有方法、當然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
此外在第二版塊的學(xué)習中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì )懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑，這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。至此，感覺(jué)對這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。 于是，在研究過(guò)程中，發(fā)現我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉變。這給我一個(gè)啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
老師的感悟 19
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標取向已不局限于讓學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，更重要的是在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要認識數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的應用意識，習得數學(xué)的基本思維方法，體驗解題的過(guò)程。在教學(xué)中，要處理好智力目標與發(fā)展目標的平衡和諧整合，在知識獲取過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。這就要求學(xué)生反思自己的學(xué)習。新課程強調創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，倡導以主動(dòng)、探究、合作為特征的學(xué)習方式。教學(xué)活動(dòng)是以教材為中心的師生雙邊活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)相互作用，使學(xué)生獲得數學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養創(chuàng )新意識，形成良好的學(xué)習習慣。在教育改革中，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高和學(xué)生能力的提高也在實(shí)踐中逐漸確立�？梢�(jiàn)，師生要想發(fā)展，就必須將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、提高能力的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。那么應該從哪些方面來(lái)實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式建構呢？
1、在課堂上做簡(jiǎn)短的筆記。
目前，教師與學(xué)生交談、傾聽(tīng)已經(jīng)成為最常見(jiàn)的教學(xué)方法。聽(tīng)力不足以讓學(xué)生反思教學(xué)內容。要反思，必須有內容。因此，學(xué)生應該首先在課堂上做簡(jiǎn)短的筆記。課堂上的簡(jiǎn)短筆記為學(xué)生提供了反思的基礎。學(xué)生也可以從課堂上的簡(jiǎn)短筆記中更好地體驗他們在課堂上學(xué)到的東西。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)成為有針對性和戰略性的行為，可以鼓勵教師和學(xué)生開(kāi)展探索和研究活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人經(jīng)驗，提高創(chuàng )造力，所以課堂上的簡(jiǎn)短筆記是學(xué)生反思的重要環(huán)節。
2、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主要渠道。在課堂教學(xué)中，要有意識地引導學(xué)生從多個(gè)方向和角度進(jìn)行反思性學(xué)習。學(xué)生對實(shí)踐的反思可以反思自己的理解，比如日常生活中的事情和課堂上的內容可以引導學(xué)生多問(wèn)為什么？也可以是聯(lián)系別人的做法，引發(fā)對自己行為的比較反思。我們可以引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的比較，達到‘一旦爬到山頂，就會(huì )看到，其他的山都在天空下顯得矮矮的’的境界。它也可以是一種生活
現象，或是周?chē)?一種思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習數學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
�、谠诩w討論中反思，形成概念："活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自我創(chuàng )新。
�、墼诨仡欀R獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。
�、茉诜治鼋忸}方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。
�、菰趯ふ义e誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些"隱性錯誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。
3、從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。
一節課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì )有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過(guò)程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì )大力表?yè)P那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎上提出問(wèn)題的，就引導大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會(huì )在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識。
老師的感悟 20
做教師是良心活兒，既然有幸成為教師，就要干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行。用心去喚醒學(xué)生，讓他們的人生要敢于“亮劍”，劍鋒所指，所向披靡。心起程，用心做教師，不誤人子弟，無(wú)愧于天地良心。
做教師，我感覺(jué)要有公平之心、真誠之心、與時(shí)俱進(jìn)之心。
公平之心
公平公正地對待每一位學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞，家庭背景的優(yōu)劣，教師都一視同仁。斯大林說(shuō)：“沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育�！崩蠋熥寣W(xué)生感覺(jué)到自己和別人都是平等的關(guān)系，學(xué)生就不討厭老師，想親近老師，自古“親其師而信其道”。以“思而深”叱咤文壇的魯迅先生，當年曾在日本學(xué)醫，回國后仍思念遠在異國他鄉的藤野先生，這是為什么呢?正因為藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)，以一顆公平的心去熱愛(ài)他的每一位學(xué)生。
真誠之心
孔子曾說(shuō)過(guò)：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚�！惫艜r(shí)候的孔子要求待人真誠。傅雷說(shuō)真誠第一把藝術(shù)的鑰匙。法國拉羅什富科也說(shuō)過(guò)：“真誠是一種心靈的開(kāi)放�！惫沤裰型�，都要真誠兩個(gè)字�！熬\所至，金石為開(kāi)”教育工作者也要真心誠意地對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，做到以情感人。我班學(xué)生曾經(jīng)與高年級學(xué)生發(fā)生爭執，高年級學(xué)生把我班學(xué)生拽到校外去較量，學(xué)生跑去告訴我，我一聽(tīng)立馬以百米沖刺的.速度向校外飛跑，怕真的打架，以至于幾個(gè)學(xué)生都趕不上我。一學(xué)生寫(xiě)作文就提到：“我上了七年學(xué)，第一次看到老師為保護學(xué)生，像劉翔一樣狂奔，看來(lái)，他對我們像對她的孩子一樣真誠�！�
與學(xué)生談話(huà)要推心置腹，以誠相待，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，暢所欲言，將內心暴露無(wú)遺。日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子們感受到老師的真誠之心。班內如果有離家遠的走讀生，天氣突變，老師可以把自己的衣服借給學(xué)生穿，雨披雨傘可以借給他們用，他們生病時(shí)，對孩子們噓寒問(wèn)暖。他們會(huì )主動(dòng)告訴我她(他)們內心的秘密，也包括如何提高，我所教語(yǔ)文的學(xué)習積極主動(dòng)性，如何幫我搞好班級管理。我班的調皮大王寫(xiě)日記告訴我：“老師對不起，以前是我不對，惹你生氣了，是你的真誠之心感到了我�！笨梢�(jiàn)，真誠之心會(huì )使“蔫草精神，枯木再春”!
與時(shí)俱進(jìn)之心
在過(guò)去，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，而現在，教師僅靠一桶水是不行的，那只是死水，激不起半點(diǎn)漣漪，現在要給學(xué)生鮮活水，教師有常流水。只知道刻板灌輸的教師，很難和學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，要想激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，教師只有跟上時(shí)代步伐，才會(huì )真正和孩子們站在一起，給孩子們一個(gè)完整的教育。
教師要有與時(shí)俱進(jìn)之心，教師的教學(xué)觀(guān)念也要與時(shí)俱進(jìn)，以前是對學(xué)生說(shuō)：“我要你學(xué)，你們要考出好成績(jì)�！绷晳T于我講你聽(tīng)，我說(shuō)你通的傳統教育模式。而現在是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)去探索知識，改為學(xué)生對老師說(shuō)：“我要學(xué)”。第斯多惠有句教育名言，“教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞”。好的課，如沐春風(fēng)、如飲甘露、如做游戲、如聽(tīng)仙樂(lè )，不但繞梁三日，甚至影響終生。差的課，如坐針氈、如做苦工、如受懲罰、如坐監獄，不但下課就忘，甚至從此厭惡課堂。教師應充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生自教、自律、自學(xué)、自我鍛煉的方法，不教之教才是最高之教。
用心做教師，教書(shū)是育人的手段，育人是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓教師的心靈起舞，跟上時(shí)代腳步，與實(shí)現學(xué)生的夢(mèng)想干杯!
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