教師感悟隨筆(匯編15篇)

　　在平日的學(xué)習、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì )遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感悟，順其自然的，我們就可以寫(xiě)一篇關(guān)于感悟的文章。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教師感悟隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教師感悟隨筆1

　　兒子在追劇，連續劇的名字叫《時(shí)尚先生》，同時(shí)他還在看《老九門(mén)》和《解密》�？磿�(shū)累了的間歇，我也會(huì )瞟幾眼，劇情和人物完全搞不明白，但搞明白的是銀屏上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是俊男靚女。

　　其實(shí)不只是銀屏上，生活中也是一樣。走在大街上，滿(mǎn)大街的帥哥靚妹，說(shuō)實(shí)話(huà)，真養眼！讓你不得不感嘆，相貌平庸的自己怎么這么不會(huì )選，怎么就選擇出生在這樣一個(gè)美人如云的時(shí)代呢，路上和美人同行的時(shí)候，真的好自卑哦!

　　想到前天看過(guò)的一個(gè)帖子：民國俊男知多少(舊照片)，那里實(shí)打實(shí)的各色美男，清俊睿智、揮灑大氣、憂(yōu)國憂(yōu)民懷抱天下的毛澤東，從容自信、英俊瀟灑的.周恩來(lái)，，清秀俊逸、溫文儒雅的少年胡適，山眉星目、俊美剛毅、玉樹(shù)臨風(fēng)的張靈甫，他們一個(gè)個(gè)氣宇軒昂，英氣逼人，比今天的任何一個(gè)明星更帥更有氣質(zhì)，當然也更有內涵。這些都讓人賞心悅目的美男，從內到外都是真的。

　　生活在今天，想變美是一件極容易的事情，眼睛不夠大就開(kāi)個(gè)眼角，割個(gè)雙眼皮；鼻子不夠挺，隆一下就好；嘴唇不夠美艷，漂一下，什么顏色都有；嫌臉大就去瘦臉，覺(jué)得皮膚黑選漂白；胸不夠大，有假體；腰不夠細可以抽脂，甚至去掉一根肋骨也不算什么；甚至腿不夠長(cháng)，也可以手術(shù)的……總之你想成為哪一款美人，都是可以選擇和實(shí)現的。

　　于是，就那么忽然間，我們身邊處處都是美人，甚至在韓國選美比賽結束時(shí)，清一色的入選美人，美的那么統一，美的那么雷同，就像是在一個(gè)模子里刻出來(lái)的。讓人驚悚之余，也甚是無(wú)語(yǔ)呀。

　　看著(zhù)今天的美人們，我更想看到舊時(shí)的老照片，因為那些美是天然的，有個(gè)性的，更是有內涵的。那些美，不是現在，畫(huà)著(zhù)精致的妝容，穿著(zhù)華麗的美服，不管什么地方，隨意擺個(gè)pose，修個(gè)一字馬什么的能相提并論的�？唇裉斓哪切┟廊�，清一色雪白白皮膚，大大的眼睛，但在這些背后，我找不到長(cháng)久的、內涵的、有生命力的內容，說(shuō)她們金玉其外敗絮其中可能也有點(diǎn)過(guò)頭，但美只在外表的比例確實(shí)更多了一些。于是如曇花一現，轉瞬就在我們的視野里消失殆盡。

　　閱美人無(wú)數之后，我淡定的發(fā)現，愛(ài)美其實(shí)是一件蠻矛盾的事情，身體發(fā)膚受之父母，好好愛(ài)惜，踏踏實(shí)實(shí)過(guò)好生命中的每一天，就是對美真誠的態(tài)度！

教師感悟隨筆2

　　有一句話(huà)叫做細節決定成敗，我很贊同。就像大船沉沒(méi)源于一塊有蟲(chóng)蛀小窟窿的木板給我們的啟示一樣：不要忽略小事，小事有時(shí)也會(huì )鑄成大錯。

　　我國現代教育的先驅者陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是人生最重要的一個(gè)歷程�！薄敖處煹囊谎砸徽Z(yǔ)、都會(huì )深刻地影響兒童�！弊鳛楹⒆拥膯⒚衫蠋煂�孩子一生的影響是至關(guān)重要的。我深知關(guān)注細節的重要性，時(shí)常要求自己做每件事情都不要忽略細節。在日常生活中，老師要求孩子做到事，自己首先要做到，要關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)細節，關(guān)注自身行為的`小細節：見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)，輕輕走路等等，這些細節的堅持能讓孩子在潛移默化中受到影響。細節的關(guān)注體現一個(gè)人的責任心。

　　在與孩子交往中也要注意細節：聽(tīng)孩子講話(huà)時(shí)要蹲下來(lái)與孩子平視，這樣一個(gè)細節讓孩子覺(jué)得老師就像朋友一樣，不再是高高在上的。善于運用眼神，細小的動(dòng)作拉近與孩子的距離。剛入小班時(shí)，有一個(gè)孩子分離焦慮特別嚴重，當別的孩子已參與到活動(dòng)中來(lái)，他卻還哇哇大哭，有一次離園，我親親地吻了一下他的臉頰并與他約定明天不哭了。第二天我驚喜地發(fā)現孩子開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)到了幼兒園……家長(cháng)說(shuō)，你昨天親了他，他開(kāi)心地向家人宣布：“老師喜歡我，老師親我了�！陛p輕的一個(gè)吻換來(lái)了孩子順利擺脫分離焦慮，真后悔為什么不早點(diǎn)親親他呢。在我們大人看來(lái)只是一件再小不過(guò)的事情了，可對于孩子來(lái)說(shuō)，卻是成長(cháng)中無(wú)法逾越的坎坎坷坷。

　　再如，每天的離園活動(dòng)，家長(cháng)總是詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園表現怎么樣，我想如果都以“很好”來(lái)回答，家長(cháng)會(huì )認為老師可能沒(méi)有關(guān)注到我孩子的表現。因此每天我都會(huì )細心觀(guān)察孩子的表現：今天吃了幾碗飯；在游戲中做了些什么；區域活動(dòng)中操作了什么材料；心情如何；遇到特殊的事情，我會(huì )用筆把它們記下來(lái)……然后在離園的時(shí)候，一一反饋。來(lái)不及反饋的，在班級QQ群里反應。家長(cháng)們聽(tīng)老師說(shuō)得那么細，都開(kāi)心地露出笑臉，“老師觀(guān)察得真細啊，交到你們責任心強的老師手里，我們放心�！�

　　每個(gè)人每天所做的都是一些重復的瑣碎的平凡的小事，能稱(chēng)得上大事的沒(méi)有多少件。但是能夠把小事、平凡事做好就是一個(gè)不平凡的人。讓我們都來(lái)關(guān)注細節，做這不平凡的人吧！

教師感悟隨筆3

　　關(guān)于數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，探索式教學(xué)是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數學(xué)思維過(guò)程的一種教學(xué)模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過(guò)程，暴露數學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，解決方案的制定選擇過(guò)程以及探索數學(xué)結論的發(fā)現、論證過(guò)程。探索式教學(xué)是現代教學(xué)理論指導下的一種教學(xué)模式。

　　一、重視背景介紹，通過(guò)概括形成概念、法則

　　教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統教學(xué)模式中司空見(jiàn)慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養學(xué)生概括能力的極好機會(huì )。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過(guò)程與學(xué)生。如方程的概念

　　教學(xué)，傳統的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀(guān)察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數式，在等式中又有一部分是含有未知數的，這樣我們就把這一種含有未知數的等式叫做方程。類(lèi)似的例子可以舉出許多，這里不再多說(shuō)。

　　二、提供開(kāi)放問(wèn)題，通過(guò)探索發(fā)現定理、結論

　　數學(xué)中的每一個(gè)定理結論都是前人經(jīng)過(guò)艱苦的探索發(fā)現的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過(guò)程也凝聚了數學(xué)家的智慧。傳統的做法往往是給出現成的結論，然后照搬現成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來(lái)的？這個(gè)證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習的被動(dòng)局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生

　　主動(dòng)積極地去參與探索，嘗試發(fā)現，成為學(xué)習的主人。

　　三、創(chuàng )設問(wèn)題情景，通過(guò)研究制定解決方案

　　“問(wèn)題”是數學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數學(xué)能力的集中體現。傳統做法往往是淡化“問(wèn)題意識”，教者奉獻該學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的規律問(wèn)題和現成的'漂亮解法，舍去了對問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似乎顯得輕松，但數學(xué)的能力卻未能得到應有的提高。探索式教學(xué)則是要強化“問(wèn)題意識”，充分展現對問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的

　　制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　四、造就民主氣氛，通過(guò)比較優(yōu)化解題方法

　　在數學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法是十分普遍的，傳統的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無(wú)法想到。學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無(wú)奈。

　　探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”

　��；另一方面，則引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問(wèn)題的方法。

　　五、增加發(fā)散機會(huì )，通過(guò)交流，實(shí)行群體效應

　　數學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫(huà)”等多種發(fā)散機會(huì )。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機會(huì )，提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過(guò)程，并通過(guò)交流，集中群體的智慧，實(shí)現課堂教學(xué)的“群英會(huì )”、“大合唱”。

　　六、注意回顧反思，通過(guò)總結提煉數學(xué)思想

　　探索式教學(xué)要求充分暴露知識的發(fā)生過(guò)程，其中包括數學(xué)思想的提煉概括過(guò)程。數學(xué)思想總是蘊藏在各種具體的數學(xué)知識、數學(xué)方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數學(xué)理論。數學(xué)思想不僅對學(xué)生系統地掌握和運用數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題具有指導意義，也對學(xué)生形成正確的數學(xué)觀(guān)念大有好處。探 索式教學(xué)通過(guò)對學(xué)生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數學(xué)思想，并用數學(xué)思想指導數學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

教師感悟隨筆4

　　“播撒愛(ài)的種子，收獲知識的萌芽。喜歡清晨踩著(zhù)陽(yáng)光，握手每一個(gè)學(xué)生，會(huì )晤稚嫩的心靈。因為愛(ài)所以愛(ài)，不需要任何理由。只愿校園里回蕩，快樂(lè )的笑聲，只愿孩子們，健康的成長(cháng)�！币皇仔≡�(shī)，道出了我作為班主任的心聲；幾行文字，寫(xiě)出了我二十八年奉獻青春歲月的歷程。

　　曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：班主任，是天底下最小的主任，卻擁有天下最大的世界——眾多孩子們的心靈，經(jīng)營(yíng)著(zhù)最大的事業(yè)——在孩子們的心靈里播撒真善美的種子，承擔著(zhù)最大的任務(wù)——給每個(gè)孩子以希望，給每個(gè)家庭以希望，給民族和事業(yè)以希望。自從當上班主任，我就深深的明白自己肩上沉甸甸的責任，每個(gè)孩子都是靜待開(kāi)花的幼苗，每個(gè)孩子都是家庭的未來(lái)，班主任便是他們的陽(yáng)光，也是他們人生之路的領(lǐng)航人。所以我會(huì )盡心竭力，將愛(ài)奉獻給每一個(gè)孩子。

　　李志存，一個(gè)不幸的孩子，做過(guò)兔唇手術(shù)，單親家庭，經(jīng)濟困難，性格自卑內向，學(xué)習成績(jì)很差。在班里是同學(xué)取笑的對象，甚至是任意欺侮的對象。每次受到欺負，孩子總不敢告訴別人，那次上課，我看見(jiàn)他臉上紅紅的，叫到辦公室多次詢(xún)問(wèn)才知道，原來(lái)是被班里調皮的孩子打了兩巴掌。當時(shí)的我一聽(tīng)火冒三丈，立刻跑到教室，喊來(lái)那個(gè)孩子。但我知道作為班主任處理孩子之間的糾紛需要耐心，需要智慧。既要讓孩子悔改，還要讓家長(cháng)配合。放學(xué)后我就去家訪(fǎng)，兩個(gè)家庭我去了三四次，和家長(cháng)及孩子真誠交流，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)“珍惜同學(xué)情”主題班會(huì )，打人的孩子在全班承認了錯誤，家長(cháng)也到�？犊�捐款，我和同學(xué)們紛紛響應，自卑的李志存站到了講臺上，說(shuō)出了自己的故事，道出了心里的感動(dòng)。從此，我也走進(jìn)了這個(gè)孩子的心靈，漸漸地，他學(xué)習跟上了，上課發(fā)言了，臉上有光了。同學(xué)的幫助，老師的關(guān)注，讓這個(gè)“丑小鴨”變成了“白天鵝”。當接到重點(diǎn)高中錄取通知書(shū)的時(shí)候，他跑到辦公室給了我一個(gè)長(cháng)久的擁抱�！袄蠋�，謝謝您！是您的愛(ài)給了我春暖花開(kāi)！”不善言談的孩子如今文采斐然，陽(yáng)光健康。是啊，我最大的幸福，就是每一個(gè)孩子快樂(lè )成長(cháng)；我最大的愿望，就是每一個(gè)孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步！

　　班主任工作繁瑣，學(xué)生性格迥異，如果缺乏耐心就不可能走**生的心靈；孩子的心靈是敏感脆弱的，唯有細心的班主任才能觸及孩子柔軟的心波，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。今年剛剛畢業(yè)的一個(gè)女生王佳，初四上學(xué)期，傾慕班里一個(gè)優(yōu)秀的男孩子，一段時(shí)間苦悶壓抑，無(wú)法解脫，學(xué)習也慢慢拉下了，成績(jì)也由前十名滑倒了30名，家長(cháng)看到成績(jì)后暴跳如雷，但是孩子消極對抗，自暴自棄，對任何人都拒絕談?wù)撔闹械那楦忻孛��？吹揭粋�(gè)優(yōu)秀的孩子如今的模樣，我很著(zhù)急，幾乎每天放學(xué)后跟她談心，談理想，談未來(lái)，談一個(gè)女孩當自強。孩子看到心臟不好的老師每天為她回家到8點(diǎn)，真的感動(dòng)了，她把很多心里話(huà)一股腦的倒給了我，以前是怕我批評她，怕同學(xué)們非議她，越擔心越深陷其中。我沒(méi)有指責她，純潔美好的.情感其實(shí)應該值得肯定，但是感情和理性不可分離。太多的人生哲理或許是一個(gè)孩子還無(wú)法明白的，但是那一次的交流，她終于釋?xiě)�，學(xué)習上奮起直追。畢業(yè)典禮后，她捧著(zhù)花過(guò)來(lái)說(shuō)：“老班，感謝的話(huà)不說(shuō)了，你是我永遠的朋友！”中考成績(jì)公布的那天，孩子的父親發(fā)來(lái)一條短信：“六中考上！謝謝老師的關(guān)心幫助，孩子遇上您很是幸運，希望她知道感恩，好好做人�！笨吹竭@里，我感慨萬(wàn)千：若說(shuō)教師的人生如花，那愛(ài)便是花的蜜。

　　伴隨孩子一路成長(cháng)，愛(ài)的種子一路播撒，每天的工作日志記載了一路的芬芳。新年到了，作為孩子們的老班，我送上真誠的祝福；體育中考拼搏的時(shí)刻，我送上加油的吶喊“努力奔跑吧！孩子們，今天的汗水一定會(huì )澆開(kāi)明天勝利的花朵！老師永遠是你們堅強的后盾！”畢業(yè)典禮上難舍難分，“來(lái)不及去愛(ài)，歲月匆匆。只想陪著(zhù)你，送你一程，期盼你成功！”

　　蒲公英飛向了遠方，而我依舊在原地等候�！坝质且荒觊_(kāi)學(xué)季，陌生也熟悉。那個(gè)講臺，那個(gè)教室，換了新弟子。曾灑汗水搏春秋，無(wú)悔無(wú)怨育桃李。今日依舊是，愛(ài)心鑄輝煌，放飛希望做云梯！”

　　教師節，孩子們的感激和感恩，總讓我徜徉在愛(ài)的海洋里，“謝謝您，劉姐！”“想您了，媽媽?zhuān)　薄皩W(xué)高為師，身正為范。想起您，老班，一陣暖流涌心間�！甭飞吓加黾议L(cháng)，真誠樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，也總讓我體會(huì )了無(wú)私奉獻的快樂(lè )�！袄蠋�，孩子現在很有出息，當年多虧了您啊”“老師，您20年前給我們做父母的寫(xiě)的信我還珍藏著(zhù)”哦，那個(gè)因為父母吵架膽怯哭泣的女孩如今成為了一名優(yōu)秀的醫生。是��！三尺講臺播灑真情，滿(mǎn)園芬芳笑迎春風(fēng)。一封書(shū)信，一張賀卡，一生懷想，那些點(diǎn)滴美好的過(guò)往。

　　班主任的愛(ài)心便是公平公正，便是溫暖每一個(gè)孩子稚嫩的心靈�？吹揭粚脤脤W(xué)生成家立業(yè)，報效國家。我寫(xiě)下自己的感言：歲月催人老，時(shí)光美少年；綠了芭蕉，紅了櫻桃。幸福就是看著(zhù)你們慢慢長(cháng)大，看著(zhù)你們英氣逼人，看著(zhù)你們笑靨如花。因為心中有愛(ài)，才讓我看到春暖花開(kāi)……

教師感悟隨筆5

　　在平時(shí)的工作學(xué)習中，我發(fā)現自身還有許多欠缺的地方，我在聽(tīng)戚老師的課時(shí)，發(fā)現戚老師的板書(shū)設計得很好并且講得很透徹，但是我自己在上課時(shí)，雖然也想過(guò)怎么寫(xiě)板書(shū)，但是在課上總是發(fā)現板書(shū)寫(xiě)得有些亂，課前設計板書(shū)還是沒(méi)有設計得很好，很到位，這點(diǎn)要多向戚老師學(xué)習。另外我發(fā)現現在最重要的一個(gè)問(wèn)題，就是課上學(xué)生不聽(tīng)講，就坐在那發(fā)呆，我這個(gè)問(wèn)題也向其他老師討教過(guò)，他們給我一些意見(jiàn)，如課上發(fā)現他不聽(tīng)講就讓他回答問(wèn)題，回答不出就站一會(huì )，還有就是一上課就讓他站著(zhù)，我和戚老師也討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他也說(shuō)道過(guò)這些方法，最常用的就是回答問(wèn)題，并且要慢慢地讓他們改。

　　趙老師和書(shū)記也和我說(shuō)到，課堂上一定要讓學(xué)生認真聽(tīng)，不然即使有能力將知識講清楚，講透徹，但是學(xué)生不聽(tīng)也是白費功夫，所以課堂管理是很重要的。有一次早上遇到校長(cháng)，他對我說(shuō)，我的性格較內向，不可能讓我改變性格，大聲叫讓他們停住，這就要我運用自己的智慧，去思考如何在課堂上吸引學(xué)生，讓他們喜歡上我的課，這樣課堂紀律也可以弄好，學(xué)生聽(tīng)課也會(huì )認真。我聽(tīng)了后，自己也思考了，覺(jué)得很對，雖然剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候有的老師告訴我一定要兇，要讓他們聽(tīng)話(huà)，但是我嘗試了幾次后發(fā)現，有的時(shí)候真的兇不起來(lái)，那我只能換個(gè)方法，我可以在課上變現得更好一些，讓課堂變得有趣一些，吸引學(xué)生，讓他們都喜歡數學(xué)課，那么課上的`聽(tīng)講問(wèn)題就會(huì )解決，課堂管理問(wèn)題就會(huì )自然而然地解決，所以我應該努力摸索，找出適合自己的方法在課堂上管理學(xué)生，在這段時(shí)間內，我發(fā)現，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要回教書(shū)，能將知識點(diǎn)講明白，還要有能力管理學(xué)生。這和在大學(xué)里學(xué)習完全不一樣，大學(xué)里老師只管自己講，大多數時(shí)間不管學(xué)生是否在聽(tīng)講，但是到了中學(xué)，教師一定要學(xué)會(huì )管理學(xué)生，不然在課上學(xué)生就不會(huì )認真聽(tīng)我所講的內容。

　　講到管理學(xué)生，我現在努力做到在課上吸引學(xué)生，讓他們不能覺(jué)得數學(xué)課是枯燥的。那么要吸引學(xué)生，我需要多了解學(xué)生，這里我想到了上次聽(tīng)王老師的講座，講到心理學(xué)是很重要的，我應該多去看看一些關(guān)于學(xué)生心理，教育心理學(xué)方面的書(shū)，要全面的了解學(xué)生，才能在課上吸引學(xué)生。另外我自己還要多學(xué)習，多豐富我的知識，做到智慧地上課，牢牢地吸引住學(xué)生，

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的工作，學(xué)習，真的讓我學(xué)到了許多，我也體會(huì )到了做教師的辛苦，不僅要在教學(xué)能力上有提高，還要在其他方面都有所提高。

教師感悟隨筆6

　　作為一名見(jiàn)習教師，在教學(xué)的過(guò)程中，覺(jué)得有些感悟是自己能夠體會(huì )到的，卻無(wú)法用自己的言行去實(shí)踐它，有些是自己根本就沒(méi)有想到的，所以記錄下來(lái)，讓這些理論或者感想為自己今后的班級管理奠定基礎。

　　1、創(chuàng )造良好的“第一印象”�？刹扇《喾N方式讓學(xué)生盡快地融入到這個(gè)班集體里，這個(gè)一般是在新生入學(xué)的時(shí)候去做更好。要使學(xué)生盡快對新集體產(chǎn)生感情和責任感，教師就必須在開(kāi)學(xué)之前對未來(lái)的班集體產(chǎn)生感情和責任感。

　　2、 建立平等的人際關(guān)系。班主任應該把自己置于集體一員位置上，努力使自己成為學(xué)生人格平等，心靈相通，感情交融的.同志和朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設美好的集體。同在藍天下，都是大寫(xiě)的人！

　　3、 確立集體的奮斗目標。教育者要充分相信學(xué)生，即使是看起來(lái)似乎最缺乏上進(jìn)心的孩子，其心靈深處也有著(zhù)“我的班集體，各方面都應該更好”的渴望。從某種意義上說(shuō)，班集體形成發(fā)展的過(guò)程，就是實(shí)現一個(gè)又一個(gè)集體目標的歷程。（我在確立班級奮斗目標時(shí)，我覺(jué)得還是有點(diǎn)優(yōu)柔寡斷，目標不夠明確，沒(méi)有明確的班級理念，這也是班級工作不能順利進(jìn)行的一個(gè)原因。）

　　4、 開(kāi)展豐富的集體活動(dòng)。沒(méi)有活動(dòng)便沒(méi)有集體。班主任要善于組織一些生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè )的活動(dòng)，因為這些活動(dòng)最能潛移默化地使學(xué)生受到集體主義精神的感染。從教育藝術(shù)的角度看，在集體活動(dòng)中培養集體觀(guān)念，是通過(guò)淡化教育痕跡的方法來(lái)獲得并非淡化的教育效果。

　�。�、班級文化建設。班級文化的建設應該從精神，制度和物質(zhì)三個(gè)層面展開(kāi)。并從不同的方面著(zhù)重講述了文化對班級管理，對學(xué)生品質(zhì)教育的可實(shí)施性與教育性。其中，營(yíng)造班級文化，精神引領(lǐng)是核心。這種引領(lǐng)盡可能通過(guò)活動(dòng)來(lái)體現。是的，用活動(dòng)凝聚班級中每一個(gè)，甚至包括所有老師在內的所有人的力量，為之而流汗，流淚都心甘情愿，這就是集體的魅力，這就是團隊的力量，這也是我最為欣賞和推崇的一種激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，最有效的一種途徑。

教師感悟隨筆7

　　我是一名普通的幼兒教師，已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛歷紙，這些材料制作的大樹(shù)、房子讓孩子們在游戲場(chǎng)上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收獲。

　　教師的職業(yè)是神圣的，因為他不僅僅是教書(shū)，還要育人，在教授孩子們書(shū)本上知識的同時(shí)，還要教會(huì )孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永遠年輕的職業(yè)，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。

　　幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，似乎有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著(zhù)我，讓我對工作充滿(mǎn)了熱情，對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。下面我來(lái)談?wù)剬τ谶@么多年來(lái)從事教育事業(yè)的體會(huì )和感悟：

　　第一，作為一位教師首先應該先調整過(guò)來(lái)心態(tài)，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō)，她的奉獻精神要求更多一些，而且在工作過(guò)程中又離不開(kāi)學(xué)習，必須要學(xué)會(huì )在工作中找到快樂(lè )，這樣才能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，應該腳踏實(shí)地的一步步來(lái)，要謙虛謹慎地做好每一項工作。

　　第二，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)都是一大難點(diǎn)。我認為備課不等于是抄寫(xiě)教案，應做到熟悉內容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際出發(fā)，根據孩子們的特點(diǎn)去設計一堂課，要在規定的時(shí)間內，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。

　　在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對其創(chuàng )造性的處理，把握其精髓，因為老師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標準件，教師也不是獵手，無(wú)法讓孩子們跳入自己預設的“陷阱”，課堂上存在很多的變數，要求教師具備隨機應變和靈活機動(dòng)的能力，我應該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導作用。

　　第三，在課堂上要注意與孩子們的互動(dòng)，這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特別注重的一點(diǎn)，因為無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都應該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。

　　想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認為應以博愛(ài)之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習潛能，培養他們的自信心和自豪感。另外，在課余時(shí)間對孩子們多關(guān)心，多幫助，并輔以更細致，更耐心的思想教育工作，成為他們學(xué)習，生活中的朋友，這樣才能準確地把握教育引導孩子們的方向，同時(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系，獲得家長(cháng)的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì)，同時(shí)提高自己的工作水平。

　　在我以往的工作經(jīng)驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會(huì )很緊張，甚至害怕，會(huì )緊緊地拉著(zhù)媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì )消除很多的。

　　面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì )不知所措，無(wú)計可施，我覺(jué)得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子們，因對環(huán)境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿(mǎn)足他的社會(huì )需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè )趣。

　　幼兒年齡雖小，但他們的`自尊心、好勝心都較強。針對這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當的精神鼓勵，會(huì )大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會(huì )更強。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì )隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后，教師對入園活動(dòng)進(jìn)行小結，大張旗鼓的表?yè)P按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對教師的依戀。

　　在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展。

　　總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(cháng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應幼兒園的生活。

　　與孩子們共同成長(cháng)，看似平常，但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號，而是一種理念，是一個(gè)行為表象的問(wèn)題，更是一個(gè)思想深處的問(wèn)題。

教師感悟隨筆8

　　在漫長(cháng)的暑假過(guò)后，我們迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期。在暑假期間，通過(guò)閱讀中國師德手冊一書(shū)，讓我對教師的定義有了一個(gè)深層次的認識。作為一名人民教師，必須要有高尚的師德，這是對學(xué)生最生動(dòng)，最具體，最深遠的教育。而師德的核心就是愛(ài)，因為愛(ài)可以改變一切。只有當我們教師對自己的學(xué)生充滿(mǎn)真摯的愛(ài)，才能堅定不移地辛勤教育，才可能有豐盛的教育果實(shí)。

　　本書(shū)的第四章提到，教書(shū)育人，不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，教師應該拿出無(wú)比的熱情來(lái)對待和研究“后進(jìn)生”。在場(chǎng)的很多老師可能都有這樣的感觸，有時(shí)候給我們印象最深的不一定是那些成績(jì)突出的好學(xué)生，而是那些成績(jì)并不突出，卻與眾不同、而且很有特點(diǎn)的后進(jìn)生。成功是每個(gè)學(xué)生都渴望的，特別是“后進(jìn)生”，應為他們更希望用成就感來(lái)使自己樹(shù)立信心。這讓我想起了曾經(jīng)三（2）班的學(xué)生王潔蕊。王潔蕊，一個(gè)皮膚白凈很可愛(ài)的小女孩，卻有著(zhù)邋遢的行為習慣，她常常在音樂(lè )課上用嘴巴啃音樂(lè )書(shū)，更為震驚的是，課下她會(huì )去啃教室旁邊的護欄，而且還留下許多口水，雖然我多次提醒教育，但效果甚微。因為她邋遢，成績(jì)又不好，所以身邊幾乎沒(méi)有朋友，這樣子的后進(jìn)生，大家都不愿意和她在一起。我對她的印象不僅僅止于此，她糟糕的課堂表現，不盡如人意的成績(jì)，讓我直搖頭。直到我接手三（2）班的第二個(gè)學(xué)期，一次偶然的機會(huì )，讓我對她的印象發(fā)生了徹底的改變。她盡然主動(dòng)要求在我面前吹奏我布置的葫蘆絲作業(yè)，當她完整流利的吹奏完整首樂(lè )曲后，我驚呆了，上個(gè)學(xué)期葫蘆絲成績(jì)幾乎不合格的王潔蕊居然能有這樣的進(jìn)步。班主任朱老師和我說(shuō)，她一有空就很努力的練習。在上學(xué)期的期末音樂(lè )考試中，她動(dòng)聽(tīng)的歌聲得到了全班同學(xué)的認可和掌聲。她微笑著(zhù)，但是我的內心卻久久不能平靜。作為一個(gè)教師，我并沒(méi)有給她過(guò)多的指導。雖然她其他科目成績(jì)不好，但她卻在音樂(lè )方面卻有閃光之處。

　　通過(guò)這個(gè)身邊的事例，我深刻體會(huì )到我們決不能放棄后進(jìn)學(xué)生，應該拿出無(wú)比的熱情來(lái)研究她們，挖掘她們的特長(cháng)所在，對她們循循善誘，更加細心，更有愛(ài)心的去照顧她們，讓他們重新找回自信。只有當后進(jìn)生真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲得的成功的`喜悅時(shí)，才能樹(shù)立起她們的信心和愿望，才能發(fā)揮出她們的特長(cháng)。所以，我們一定要堅信，后進(jìn)生的付出一定會(huì )有收獲，后進(jìn)生的轉換并不是我們所想象的這么的不可能。

　　暑假期間學(xué)校組織各位班主任、黨員和檀楓小學(xué)的老師們在岱山高亭小學(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)交流，我們就“學(xué)生惹你生氣時(shí)，你會(huì )怎么做”這一問(wèn)題展開(kāi)了討論，老師們各抒己見(jiàn)。但幾乎每位老師都提到，如果遇到這樣的問(wèn)題，首先應該保持冷靜，不能夠不分青紅皂白地就批評學(xué)生。就我而言，如果在我的課堂上發(fā)生這樣的情況，我會(huì )先堅持將課上完，在課后和這位學(xué)生進(jìn)行耐心的溝通，詢(xún)問(wèn)其當時(shí)的想法以及產(chǎn)生如此情緒波動(dòng)的原因。如果這位學(xué)生做的真的比較過(guò)分，在批評的同時(shí)也必須注意用詞的委婉，避免傷害學(xué)生的自尊心。整個(gè)過(guò)程必須要動(dòng)之以情，曉之以理。不但能讓學(xué)生清醒認識到自己的錯誤，教師們也能夠起到一個(gè)示范者與引導者的作用。每位學(xué)生都品性各異，學(xué)有高低，這就要求我們教師要有海納百川的胸懷，無(wú)論是在處理細節的問(wèn)題上，還是在把握大局的問(wèn)題上，作為教師，我們都應該以寬厚博大的胸懷去包容學(xué)生的一切，這樣我們才能夠教好書(shū)，育好人。

　　師德的最好表現形式就是師愛(ài)，相信愛(ài)，使用愛(ài)，發(fā)揮愛(ài)；愛(ài)國，愛(ài)崗，愛(ài)學(xué)生。以上我所說(shuō)列舉的只是師德手冊中微乎其微的一部分，我們教師需要學(xué)習的還有很多很多。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )用心去對待每一位學(xué)生。就讓我們用大愛(ài)去澆灌小苖，讓他們茁壯成長(cháng)！

教師感悟隨筆9

　　我常常叩問(wèn)自己的心靈：作為一名教師，對我來(lái)說(shuō)什么是最重要的？是漂亮的公開(kāi)課？是條理清晰的論文？是學(xué)生考試的高分？還是前面這些換來(lái)的“優(yōu)秀教師”的稱(chēng)號？一一嘗試過(guò)之后，我似乎都有了，但是心里還是常常感到惴惴不安，感到自己的教育生活存在諸多缺憾。直到學(xué)習了李振華老師的先進(jìn)事跡，知道了李老師“以崇高的思想境界、高尚的道德情操和對教育事業(yè)真摯無(wú)私的愛(ài)，詮釋了一名人民教師光榮而神圣的使命”，我才真正明白了要對學(xué)生投入更多的愛(ài)，努力做好學(xué)生成長(cháng)的引路人，才能無(wú)愧于自己職業(yè)、無(wú)愧于自己的心。

　�。ㄒ唬┻@條小魚(yú)在乎

　　有人說(shuō)，愛(ài)是教育的真諦。那么作為塑造靈魂的工程師，我們要有一顆博愛(ài)的心。特別是做了媽媽后，我常常換位思考：把學(xué)生當自己的孩子來(lái)看，這樣，我就更容易耐下心來(lái)，更容易給予他們寬容和關(guān)愛(ài)。所以，丈夫常�！俺源住�，嗔怪我對學(xué)生比對自己的孩子還上心。女兒兩歲時(shí)，因為奶奶天天帶著(zhù)她，她和奶奶最為親密，以至于當她聽(tīng)說(shuō)自己是媽媽生的后竟然大哭起來(lái)，一邊用小拳頭推著(zhù)我一邊說(shuō)“我是奶奶生的，我是奶奶生的……”當時(shí)我的心里很不是滋味，但是，我想當女兒一點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)大的時(shí)候她會(huì )理解我的。

　　我公平地對待每一位學(xué)生，并且給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)。記得剛接二一班的時(shí)候，有個(gè)名叫小雪的女孩引起了我的注意：她邋遢得很，每天都臟兮兮的，身上有股難聞的氣味，學(xué)習成績(jì)更是差勁。經(jīng)過(guò)了解知道，她父母離異，跟著(zhù)整日酗酒的父親，是個(gè)缺少母愛(ài)的孩子。我一次次和她談心，給她鼓勵，親自給她洗去手上的陳灰，還給她買(mǎi)了學(xué)習用品。我欣喜地發(fā)現她一點(diǎn)點(diǎn)變得開(kāi)朗了，努力了，合群了……后來(lái)她上初中了，每到除夕之夜我都會(huì )收到她打來(lái)的拜年電話(huà)，僅僅一句祝福的話(huà)語(yǔ)就讓我欣喜無(wú)比。我更加堅信：為師者不該放棄任何一個(gè)學(xué)生，應該去認真愛(ài)每一個(gè)孩子，因為“這條小魚(yú)在乎”！

　�。ǘ�）不要打破你的窗戶(hù)

　　我認為，蒼白的說(shuō)教觸及不到孩子的心靈深處，智慧的教師可以采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育方式取得事半功倍的作用。比如在故事中，不僅能讓孩子們感受思想的震撼、還能感受文字的美妙，讓故事在一點(diǎn)一滴中改變孩子。

　　我剛接手的是重新組合的四年級新班，第一次去上課感覺(jué)孩子們有些拘謹，課堂上“啟而不發(fā)”，主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生不多。四年級的孩子心理很微妙，他們在面對新老師、新同學(xué)的時(shí)候學(xué)會(huì )了“保護”自己，因為怕自己回答出錯而給大家留下不好的印象，所以很謹慎，很多孩子索性選擇了“沉默是金”。早就聽(tīng)說(shuō)班里幾個(gè)孩子在三年級時(shí)曾經(jīng)是“特殊分子”，有的是特懶不學(xué)習，有的是特調皮不守紀律，但現在看起來(lái)他們卻“偽裝”的不錯，還沒(méi)有露出什么蛛絲馬跡。我不禁竊喜，孩子們都想給老師和同學(xué)留下好印象，這說(shuō)明他們有自尊，他們希望自己做個(gè)好學(xué)生，這是好現象啊。那么，要想個(gè)什么辦法讓孩子們保持這種積極的心態(tài)，讓他們的“狐貍尾巴”永遠不要露出來(lái)呢？

　　思來(lái)想去，我鎖定了“破窗理論”這個(gè)故事，我把它講給學(xué)生聽(tīng)，然后我說(shuō)：“現在在老師眼里每個(gè)同學(xué)都是完美的，希望每個(gè)同學(xué)都不要打破你的窗戶(hù)，請永遠保持你美好的形象。如果有同學(xué)偶爾犯了一點(diǎn)錯誤，就像你一不小心打破了一點(diǎn)玻璃，那么請迅速把你的‘玻璃’補好，請趕快改正你的不足，那么你還是一個(gè)好孩子，你還是完美的�！�

　　后來(lái)讓我很感動(dòng)的是孩子們真的在努力保持著(zhù)自己的完美，小源在很努力的完成作業(yè)，小松也在很認真地克制自己多動(dòng)的毛病……那天小蕭沒(méi)完成作業(yè)，我給她機會(huì )她卻沒(méi)補上，我悄悄對她說(shuō)：“記得老師給你們講的故事嗎？請不要打破你的窗戶(hù)�！睙o(wú)需大發(fā)雷霆，無(wú)需狂風(fēng)暴雨，結果是小蕭悄悄彌補了自己的過(guò)失�！安灰�打破你的窗戶(hù)”這成了我提醒問(wèn)題學(xué)生的`法寶。我也知道了，解決問(wèn)題可以選擇這種和風(fēng)細雨的方式，這樣不僅可以防患于未然，還可以保護學(xué)生的自尊，培養他們的責任感，同時(shí)也能溫暖師生間的感情。

　�。ㄈ�）在閱讀中感動(dòng)自己

　　“最是書(shū)香能致遠”，在閱讀中，學(xué)生可以豐富自己的知識，還可以陶冶情操，促進(jìn)全面成長(cháng)。作為一名語(yǔ)文老師，我努力把學(xué)生帶入美妙的閱讀世界，讓他們有更多的收獲，讓他們打好人生的精神底色。

　　我意識到現在的孩子因為生活在物質(zhì)充足的時(shí)代，他們不懂得什么叫“苦難”，缺少珍惜和感恩。我不想過(guò)多數落孩子們的缺點(diǎn)，但是，我覺(jué)得有必要讓他們認識生活還有另一面——暗淡、艱辛，這種生活還在糾纏著(zhù)我們身邊一些不幸的人們。我們不希望孩子們有苦難的體驗，但是他們應該讀一點(diǎn)關(guān)于苦難的文字。于是我帶領(lǐng)他們閱讀《馬燕日記》。

　　《馬燕日記》被稱(chēng)為“感動(dòng)全世界的現代童話(huà)”，主人公馬燕因為家境貧困兩次輟學(xué)，馬燕不甘向世俗和命運低頭，勇敢的爭取自己上學(xué)的權利。后來(lái)因為自己寫(xiě)的日記被法國記者編輯成書(shū)出版發(fā)行，才改變了的命運，重新踏進(jìn)校園。學(xué)生在讀《馬燕日記》中，他們認識到了西部農民生存的窘迫和西部女童求學(xué)的艱難。他們被馬燕的堅韌、果敢、有孝心深深感動(dòng)了。閱讀給學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，相信在對比中，他們會(huì )有所感觸，他們會(huì )感到自己應該去感謝，應該去珍惜，應該去努力。閱讀，讓學(xué)生感動(dòng)了自己……

　　我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)里，讓他們自己感悟，自己凈化心靈�？吹桨嗬镉械暮⒆硬粣�(ài)學(xué)習，我就和他們一起讀《人鴉》，然后開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )。在閱讀中孩子們找到了自己的影子，他們由主人公的經(jīng)歷明白了無(wú)論做人還是做烏鴉都要有責任和擔當，所以，不要去羨慕別人，“做好自己最重要”�？吹桨嗬镉衅圬撊跣〉默F象，我把《一百條裙子》推薦給了學(xué)生，“寬容”“友愛(ài)”植入了孩子們心中。我們還把《藍色的海豚島》和《魯濱遜漂流記》對比閱讀，讓孩子們感受到主人公的自強不息、頑強不止……自此我們師生之間也有了“共同語(yǔ)言”，有了“心靈的密碼”……

　　引導學(xué)生靜靜走進(jìn)書(shū)里去是多么美好，在閱讀中深厚思想，在閱讀中沉淀靈魂，讓閱讀滋潤智慧。我們能幫助孩子們完成這樣美麗的心靈之旅，我們的生命也隨之變得更有意義了。

　　做好學(xué)生的引路人，用愛(ài)潤澤他們，用閱讀促進(jìn)他們的自我反思、自我成長(cháng)。就這樣，靜靜地聆聽(tīng)生命的拔節。就這樣，共同編織著(zhù)我們的感動(dòng)和幸福。我努力著(zhù)……

教師感悟隨筆10

　　近期我閱讀到了一本書(shū)，閱讀后，我感觸頗深。書(shū)中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書(shū)中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達出了自己的所感，說(shuō)出可自己的所想。

　　在當今的社會(huì )里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為教師，我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書(shū)育人的先行者，我們必須先調整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì )說(shuō)，你們作為幼兒園的老師，你們會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呀，你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起，他們的思想簡(jiǎn)單而單純，就算你們因為某種原因而出現了不適當的心理問(wèn)題，可是你們所面對的孩子們又會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應該有煩惱，我們應該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書(shū)中我聽(tīng)到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題，在此，我也想說(shuō)說(shuō)我對自己的幼教行業(yè)的感受。

　　我們的社會(huì )賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會(huì )在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí)，卻往往忽視了我們教師們內心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高，他們的社會(huì )聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱(chēng)為“孩子王”，是帶著(zhù)孩子玩的“高級保姆”。社會(huì )對幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔的社會(huì )責任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的，可比起他們的付出，社會(huì )回報于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì )職業(yè)群體中的一類(lèi)，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會(huì )的關(guān)懷。他們的社會(huì )付出和社會(huì )報償是不平等的，違背了社會(huì )交換理論的公平、互惠原則。社會(huì )需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報酬，滿(mǎn)足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛(ài)的需要、自尊的需要和自我實(shí)現的需要。

　　新生代的兒童是獨生子女的一代，是自我意識極強的一代，他們并不甘于聽(tīng)任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的`力量，對教師實(shí)施著(zhù)反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對教師的文化改造主要表現在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認識到必須設計和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發(fā)展規律相匹配的一日常規，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀(guān)和教育觀(guān)等。

　　兒童對教師的文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過(guò)對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋?zhuān)�調整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。

　　幼兒教師在現實(shí)社會(huì )中的現狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對自我實(shí)現的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。

　　在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個(gè)需要繼續社會(huì )化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的興趣愛(ài)好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當認識到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí)，我們的社會(huì )、家長(cháng)、管理者、幼教培訓者就不會(huì )過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會(huì )更多地寬容、理解、傾聽(tīng)幼兒教師的心聲，關(guān)心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。

　　在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當我們在與家長(cháng)的交流中出現問(wèn)題時(shí)，當我們碰到無(wú)理取鬧的家長(cháng)時(shí)，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長(cháng)，那樣你就會(huì )讓自己在與這位家長(cháng)的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。

　　當你和自己的同事因為某些很小的原因而意見(jiàn)不一時(shí)，你也可以這樣想，終于有了一個(gè)可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長(cháng)的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問(wèn)題，就要求我們的社會(huì )要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師，要對他們有一個(gè)新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù).

教師感悟隨筆11

　　新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機，煥發(fā)出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現不少老師的課堂“創(chuàng )新”與《語(yǔ)文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。

　　工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認識。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

　　但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應當使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

　　可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結結巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì )讀，不會(huì )寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(cháng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì )空中樓閣。

　　因此，我們強調提升學(xué)生的人文素養，決不能以削弱學(xué)生的.基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現。

　　下面我就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，如何培養他們的學(xué)習能力，談幾點(diǎn)自己的做法：

　　一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力

　　實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更

　　二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習

　　學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。

　　三、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。

　　此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!

教師感悟隨筆12

　　一、語(yǔ)文課堂應該是簡(jiǎn)單的

　　學(xué)生A：喜歡上簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課，安靜地聽(tīng)老師講課，語(yǔ)文課上，老師可以用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)引出課題，或者教授一些字詞。

　　學(xué)生B：我喜歡每個(gè)單元的第一篇課文，因為它比較簡(jiǎn)單而不乏生動(dòng)，我容易聽(tīng)懂。

　　學(xué)生C：如果有難的閱讀理解，老師要慢慢講。

　　的確如此，什么時(shí)候我們的語(yǔ)文課能如孩子所言簡(jiǎn)單的，他的學(xué)習興趣肯定也將大增，簡(jiǎn)單的、易學(xué)的知識，學(xué)生學(xué)了，容易懂，獲得的成就感也就增加，誰(shuí)不希望自己的學(xué)習是很棒的呢?

　　也有學(xué)生向老師提出可以利用“猜謎，遇難題時(shí)可以慢慢講”等有效策略，來(lái)教學(xué)“簡(jiǎn)單”的語(yǔ)文課，我想我們平時(shí)真的需要了解學(xué)生的想法，課堂教學(xué)也是，一個(gè)問(wèn)題提出，要適時(shí)地等待，等待就是給學(xué)生慢慢思考的時(shí)間，要相信我們的.學(xué)生，信任學(xué)生，“簡(jiǎn)單”的課堂其實(shí)離我們不遠。

　　二、語(yǔ)文課堂應該是有趣的

　　學(xué)生C：上一些課本之外的語(yǔ)文課，說(shuō)一說(shuō)有趣的語(yǔ)文知識。

　　學(xué)生D：我喜歡有趣的語(yǔ)文課，回家作業(yè)也是有趣的。

　　學(xué)生E：語(yǔ)文課上希望既能學(xué)到知識，又有讓我們開(kāi)心的趣味競賽活動(dòng)。

　　語(yǔ)文基礎知識的積累相對來(lái)說(shuō)，似乎給人一種枯燥、單調的一面。其實(shí)我們可能沒(méi)有理解語(yǔ)文本身，語(yǔ)文知識很多都是有趣的，即使是所謂的字詞的默寫(xiě)，文學(xué)常識的積累，我們也可以挖掘出其有趣的一面，只不過(guò)我們的日常教學(xué)老師執拗于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、課堂的紀律，一旦有學(xué)生開(kāi)小差或是作業(yè)不做，容易大動(dòng)肝火，有趣的一面也被“抹殺”了。

　　從學(xué)生的想法出可以看出學(xué)生對有趣語(yǔ)文的渴望，學(xué)生C說(shuō)的上些課本之外的趣味課，我們其實(shí)可以做到，我們的課前兩分鐘積累不就能這樣做嗎?至于語(yǔ)文課上得競賽活動(dòng)，這需要我們教師認真對教材研讀，設計好有益于教學(xué)，又能讓學(xué)生得益的競賽。

　　三、語(yǔ)文老師應該是可愛(ài)的

　　學(xué)生F：我喜歡在上課時(shí)老師對我們嚴肅些，下課時(shí)老師則變得和藹可親。

　　學(xué)生G：能每節課讓我們大笑，老師很溫柔。

　　學(xué)生H：我希望周末時(shí)老師給我們一句祝福!

　　很多孩子都說(shuō)我上課蠻嚴肅，不太笑，不過(guò)一旦不教這個(gè)班了，孩子們還是會(huì )常常來(lái)看看我，私下里我還是希望和每個(gè)孩子成為知心朋友。擔任班主任的時(shí)候，體鍛課時(shí)，我經(jīng)常和學(xué)生一起玩一些游戲，打打球。有孩子升初中了，記得我，印象深的就是這些游戲，我想，老師應該可以和孩子們成為朋友，好朋友。

教師感悟隨筆13

　　坦白地講，實(shí)習之前我很自信，因為自己四年前在中師學(xué)習時(shí)曾經(jīng)有過(guò)教師經(jīng)歷，四年后師大即將畢業(yè)的我覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題。當9月18日一天天臨近，其他同學(xué)都開(kāi)始為實(shí)習的著(zhù)裝而忙碌時(shí)，我還在以為一件T恤一條牛仔褲就可解決問(wèn)題。然而事實(shí)并非如此，就在我帶著(zhù)借來(lái)的有關(guān)中學(xué)歷史的書(shū)籍，在同學(xué)勸說(shuō)下穿著(zhù)一身很職業(yè)的衣服出現在講臺前時(shí)，望著(zhù)四十多雙眼睛，我還是緊張了。

　　這是高一（5）班，年級中的差班。但我喜歡他們，因為他們聰明、可愛(ài)。最初我們沒(méi)有太多接觸，高中的課程那么緊張幾乎使我無(wú)縫可插，而且他們的班主任也不放權給我們，我明白他的心思，他怕我們幫倒忙。但我仍然全心投入這個(gè)集體，很快班里同學(xué)的名字我基本上全記住了，我盡量去了解每個(gè)人。

　　高中的學(xué)生確實(shí)不一樣，她們都已經(jīng)有思想，有主張，要讓他們喜歡你、接納你“人格魅力”最重要，我從來(lái)沒(méi)有像現在這樣體會(huì )到這四個(gè)字的意義。

　　作為一個(gè)教師，也許你的課講得很透徹、明白，也許你對學(xué)生如慈母般關(guān)愛(ài)，也許你是個(gè)俊男靚女，但具備任何一個(gè)條件，都不會(huì )使你在學(xué)生中的地位更高，你需要具備的是綜合素質(zhì)、為人師表。你既不能是學(xué)生口中的法西斯，也不能是他們眼中的和事佬，要讓學(xué)生真正的服你，只有去挖掘你的人格魅力。

　　我自己已經(jīng)有了15年的學(xué)生經(jīng)歷，這次實(shí)習才真正使我以教師的身份走進(jìn)了學(xué)生。對于教師的“人格魅力”這個(gè)概念我也有了自己的理解：

　　第一：幽默機制。

　　幽默可以給人帶來(lái)笑聲，無(wú)論在課堂上還是在課外活動(dòng)時(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都不喜歡那種死氣沉沉的壓抑的氛圍，所以我把它放在第一位。適時(shí)的發(fā)揮你的幽默，會(huì )得到意想不到的效果，學(xué)生也會(huì )因此而喜歡你。

　　第二：豐富的知識儲備。

　　教師的主要任務(wù)是教。都說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。實(shí)際上教師更應作長(cháng)流水。課上，你可能想象不到學(xué)生會(huì )問(wèn)出怎樣的問(wèn)題，所以不僅在備課時(shí)要多看教參以及一些學(xué)術(shù)著(zhù)作，平時(shí)更要多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以豐富自己的知識儲備。此外，今天學(xué)生的家庭條件好，他們有著(zhù)豐富的信息通道，即使教師不是百科全書(shū)，也不要讓學(xué)生與你聊天時(shí)一問(wèn)三不知。我的'經(jīng)驗是如果出現這種情況，不要以教師自居，虛心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，也會(huì )得到他們的喜歡。

　　第三：廣泛的興趣愛(ài)好。

　　學(xué)生都是愛(ài)玩的，無(wú)論是體育活動(dòng)還是電腦游戲，還有卡通，拚圖等等。這次實(shí)習，我就深感自己在這方面的不足。因為我對許多新鮮事物興趣不大，但作為教師，我必須讓自己去學(xué)，去“知道”，那樣學(xué)生才會(huì )信服我。

　　第四：衣著(zhù)整齊、干凈、得體。

　　作為年輕人，這一方面應該是最值得注意的。年輕有年輕的資本，我們是教師，不能穿奇裝異服，不能梳怪誕發(fā)型，這是基本要求。但我們完全沒(méi)必要穿得很?chē)烂C，很正式，很古板。而應該是青春的、充滿(mǎn)活力的。本來(lái)我們的年齡差距并不大何必因為穿著(zhù)而破壞了師生間的融洽呢？此外，我們一定要時(shí)刻注意自己的形象，當學(xué)生時(shí)衣服弄臟了可以再穿一天，沒(méi)人注意；而作為一個(gè)教師，一定要保持整潔，給學(xué)生清新自然親切的感覺(jué)，這樣學(xué)生也愿意和你接觸。

　　第五：靈活的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　高中學(xué)生已經(jīng)在逐漸形成自己的處事方法，這也就決定了教師既不能生硬的說(shuō)教，也不能一味的哀求。這次我帶的高一（5）班確實(shí)挺亂，當他們說(shuō)鬧翻天時(shí)，我不知所措。還像教小學(xué)、初中生那樣聲色俱厲得喊著(zhù)：“你們別說(shuō)了”。他們連聽(tīng)都聽(tīng)不見(jiàn)。如果怒目以對，良久他們才能看到我。所以我就要一開(kāi)始說(shuō)話(huà)就吸引住學(xué)生的注意力，不給他們自己聊的機會(huì )。對于那些調皮搗蛋之流，要適時(shí)的表?yè)P，而且不要讓他認為你這個(gè)教師對他沒(méi)辦法；對于那些獨裁式的班干部，要制定出周密的計劃安排直接下達命令，不給他與你商量的機會(huì )。此外，課上課下，都要注意觀(guān)察學(xué)生的敏感處，以免說(shuō)出不應該說(shuō)的話(huà)，使學(xué)生陷入尷尬的境地。這次我主持的班會(huì )，本來(lái)一切順利，但在最后為兩位同年同月同日生的同學(xué)過(guò)生日（（一男一女）卻出現了小的差錯。原因自然是我語(yǔ)言。相機只能再照一張了，我提議給兩位過(guò)生日的同學(xué)合影一張，其實(shí)沒(méi)有什么，可班里許多同學(xué)趁機起哄，弄得著(zhù)兩位過(guò)生日的同學(xué)有些尷尬。我頓時(shí)怒火中燒，氣憤地向全班同學(xué)大喊：“今天過(guò)生日應該很溫馨，你們起什么哄？”話(huà)一出口，我便意識到犯了一個(gè)低級的錯誤。會(huì )后，我向兩位同學(xué)解釋自己經(jīng)驗不足請原諒，但那份遺憾卻一直在我心底抹不去。

　　實(shí)習六周感受一番教師的辛苦甘甜，時(shí)間太短也太晚了。還有半年我就要大學(xué)畢業(yè)并真正成為一名教師，但我現在心里沒(méi)底，實(shí)習使我學(xué)到了許多東西，但最根本的卻是讓我知道我還沒(méi)有準備好……

教師感悟隨筆14

　　時(shí)光荏苒，光陰似箭，我來(lái)到**市**實(shí)驗小學(xué)已有三年多光景。仍記得我初次踏入校園的情景，這里的一草一木那么美，這里的教室那么明亮。在**實(shí)小這個(gè)溫暖的大家庭里工作、學(xué)習這段日子里，我感到無(wú)比的幸福和美好。

　　常常靜下心來(lái)叩問(wèn)我自己，作為學(xué)校的一員，我該為學(xué)校做點(diǎn)什么呢？答案就是在這默默無(wú)聞的三尺講臺上努力工作，那就是一種回報。今年我所帶的班上，有個(gè)別孩子基礎很差，學(xué)習習慣也不好，更是對學(xué)習沒(méi)有興趣。這些原因導致了他們的學(xué)習成績(jì)與其他孩子之間有了很大的差距。對于這樣的孩子，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我先從課堂抓起，隨時(shí)關(guān)注他們，對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題就找他們回答，回答對的及時(shí)肯定和表?yè)P，回答錯的給予指導和鼓勵，逐步提高他們的學(xué)習興趣和信心。

　　小鵬同學(xué)就是其中的一位，一次上課時(shí)，他一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他影響到其他的同學(xué)，我刻意地站到了他的身邊。發(fā)現他沒(méi)有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著(zhù)課本告訴他我講到哪兒了。通過(guò)這個(gè)過(guò)程我發(fā)現他也想學(xué)，但是由于他之前落下的功課太多而無(wú)法跟上同學(xué)們的節奏。于是我就在班上點(diǎn)名表?yè)P了他，也許是老師給他的表?yè)P太少的緣故，當我表?yè)P他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現了他少有的'害羞表情。盡管如此，我看得出他還是很高興的。同時(shí)我也選擇了一本他喜歡的漫畫(huà)書(shū)作為對他努力表現的獎勵，并且也讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵的掌聲。這樣，他居然整節課都坐的很端正，讓我很感動(dòng)！從這之后，我開(kāi)始找機會(huì )表?yè)P他，在課堂上我也總是給他展示的機會(huì )。半學(xué)期下來(lái)，他已經(jīng)完全改掉了他之前的一些壞習慣，并且也成為我課堂上最認真聽(tīng)講的學(xué)生了。

　　這個(gè)學(xué)生的轉變給了我很大的感觸，原來(lái)每一個(gè)學(xué)生都需要他人的表?yè)P和肯定。這之后我就經(jīng)常運用表?yè)P的方式充分肯定每一個(gè)孩子，哪怕是他們最細微的進(jìn)步。比如：某同學(xué)回答問(wèn)題比之前聲音洪亮了，某同學(xué)坐得比之前端正了，又如某同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得比之前認真了……我相信，就是這樣的一句句樸實(shí)無(wú)華的表?yè)P溫暖著(zhù)孩子們的心靈，讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都能感受老師對他們的關(guān)愛(ài)，使他們更加熱愛(ài)班級這個(gè)集體，更加充滿(mǎn)了學(xué)習的信心，同時(shí)也讓他們從中體味到積極健康的生活態(tài)度。最后我也希望自己在今后的教學(xué)中能用心思考，用心感悟，讓教育智慧升華，練就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生身上的“那一點(diǎn)點(diǎn)光”，讓我們的教育變得幸福和美好，與我們美麗的學(xué)校一起成長(cháng)。

教師感悟隨筆15

　　從事教育工作已12載，伴隨著(zhù)教育教學(xué)的過(guò)程，自己也在慢慢成長(cháng)，特別是來(lái)到美的小學(xué)之后，學(xué)習了較多的理論知識，拓寬了自己的教育視野，有了明確的工作展望。說(shuō)到教育感悟，我想從教育管理和教育教學(xué)兩方面來(lái)談一談感受。

　　一、教育管理

　　班級的管理，是確保課堂教學(xué)有效進(jìn)行的保障。這就好比是NBA籃球隊員，能加入NBA的球員，一定是擁有世界頂尖的技術(shù)，而在NBA賽場(chǎng)上，只有技術(shù)沒(méi)有力量是絕對很難施展的。必須先有力量，再談技術(shù)。教育教學(xué)何嘗不是如此，每個(gè)老師都有自己獨特的教學(xué)方法，而班級管理跟不上，又何談教學(xué)？所以要想使一個(gè)班級各方面上得去，就必須先管理好班級。

　　如何管理好班級呢？最近一直在反思自己的班級管理，偶聽(tīng)朋友談及李鎮西老師的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把學(xué)生當“人”看，這里的“人”指的是和老師關(guān)系平等的人。小學(xué)生雖然還小，但他們畢竟是一個(gè)個(gè)具有獨立思考和行為的個(gè)體，要管理好他們，就要先建立好平等的關(guān)系，了解他們的思維，了解他們的行為。談一談我班最近發(fā)生的一個(gè)案例。

　　小x是我班一個(gè)非常聰明的學(xué)生，因各方面都敢于表現且很出色，卻缺少正確引導，所以雖然一直都是班干部，但也使她養成了目無(wú)法紀的個(gè)性。四年級一次眼保健操，為了給我這個(gè)新班主任顯示一下她班長(cháng)的威信，居然趁老師不在，要求全班學(xué)生不能做眼保健操。事后學(xué)生向我匯報了情況，我深入地了解了學(xué)生的'看法，原來(lái)小x做了幾年的班長(cháng)，為人又比較強勢，所以班上絕大部分學(xué)生都很怕她，又不敢違背她的管理。找小x談心，她卻很不在意。為了班級的和諧，于是，我提議全班同學(xué)集體選舉，推選出新的班干部。小x不出意外地落選了，得票非常低。從這以后，小學(xué)開(kāi)始對我有了很強烈的抵觸情緒。雖然經(jīng)過(guò)多方努力，但始終沒(méi)有很好地改善我們之間的關(guān)系，她的學(xué)習成績(jì)也有所下降。

　　為了照顧到小x的情緒，四年級下學(xué)期，我又重新啟用她做為班級的紀律班長(cháng)和晨讀班長(cháng)。工作雖然也能較好地完成，卻缺少了以往的激情。

　　本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，小x依然擔任班級的紀律班長(cháng)和晨讀班長(cháng)。一天早晨小x遲到，我要她抓緊時(shí)間帶早讀，她卻突然趴在桌子上說(shuō)不愿當早讀班長(cháng)，紀律班長(cháng)也不愿意擔任了。我當時(shí)就猜到，小x可能是因為早上爸爸媽媽經(jīng)常送她來(lái)學(xué)校遲到，而不好意思帶晨讀了，因為慚愧，連帶著(zhù)也不愿擔任紀律班長(cháng)了。多么有責任心的學(xué)生！我不愿意輕易放棄，課間找她來(lái)辦公室談話(huà)，可能是因為對我這位曾經(jīng)調換掉她班長(cháng)職務(wù)的班主任不信任，以為我要批評她，說(shuō)什么也不肯來(lái)辦公室。我就在教室外叫她出來(lái)，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣著(zhù)說(shuō)：“我就是不當班長(cháng)了，我就是不愿出去，你給我家長(cháng)打電話(huà)吧�！边@一幕讓我想起上次因為她違反紀律，我打電話(huà)給她媽媽告狀的事。當時(shí)我的內心無(wú)比沉痛。

　　回到辦公室，靜下心來(lái)想一想，曾經(jīng)把她這個(gè)班長(cháng)換掉的確沒(méi)有關(guān)注到她的感受，嚴重損害了小x的自尊心，實(shí)在是不應該。想到這里，我決定要以這次事件為契機，放下架子，還給小x以自尊，找回小x對我的信任。我馬上寫(xiě)了一封短信下課找學(xué)生轉交給她。()在信里我肯定了她對班級的貢獻，表達了老師對她的贊賞以及絕不忍心打電話(huà)給家長(cháng)來(lái)傷害她。并對過(guò)去的誤會(huì )真誠向她道歉。第二節是我的課，進(jìn)到班級，看到小x紅紅的眼睛，我心里很不是滋味。但值得欣慰的是，小x課堂上表現依然積極出色。隨后，我有進(jìn)一步做工作，在她的作文本上、試卷上、空間里都進(jìn)行了留言，以表現出我對她的關(guān)注，終于，她愿意主動(dòng)和我交流了。我也開(kāi)始懂得真正地平視她，與她交流。

　　把學(xué)生當“人”看，就是要平等地對待學(xué)生，雖然課堂上，老師依然是主導地位，但課余、生活中，就要少一些大聲苛責，多一些心平氣和地溝通交流。

　　二、教育教學(xué)

　　教無(wú)定法，教學(xué)的方式方法有很多種，關(guān)鍵要找到適合自己的那一種。對于教學(xué)方法，我始終在堅持小組合作探究式教學(xué)，邊學(xué)習邊摸索。聽(tīng)課是一種很好的提升。最近學(xué)校組織的“比武課”,很多老師都采用了小組合作式教學(xué)，老師們的教學(xué)風(fēng)采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啟示。每個(gè)環(huán)節都給學(xué)生以明確的目標，指導學(xué)生學(xué)習的方法，并將教學(xué)重點(diǎn)分解到各小組進(jìn)行學(xué)習交流，然后匯總。使課堂有限的時(shí)間內，解決了文本中可挖掘的點(diǎn)太多，依靠老師帶領(lǐng)一個(gè)個(gè)突破而浪費時(shí)間的難題，真正實(shí)踐了高效課堂。

　　教學(xué)內容，我們依托文本展開(kāi)教學(xué)。就學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，還是要依據新《課標》對語(yǔ)文教學(xué)的定義——語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。即“語(yǔ)用”.為我們在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生什么明確了要求。那么，語(yǔ)文課堂上，我們應當側重于學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解并加以運用上下功夫。幫助學(xué)生找到語(yǔ)言文字運用的規律，才是我們語(yǔ)文教學(xué)內容的核心。指導學(xué)生概括課文大意，鼓勵學(xué)生完整地表達自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生總結課文的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法都是在為語(yǔ)文教學(xué)鋪就成功之路。

　　最后談一談對于閱讀和寫(xiě)作自己不成熟的作法。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我要求學(xué)生多讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。本學(xué)期我們五年級必讀書(shū)目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著(zhù)作，曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構思以及豐富絢爛的想象讓我震撼，整個(gè)十月份，我就要求學(xué)生日記每天都用來(lái)摘抄曹文軒的作品，并寫(xiě)感受或仿寫(xiě)。一個(gè)月過(guò)去，我驚喜地發(fā)現，大部分學(xué)生的作文中多了大膽的現象和細致的描寫(xiě)。這讓我體會(huì )到，閱讀和寫(xiě)作密不可分。有的學(xué)生閱讀僅僅傾向于故事的情節，而忽視了作者的文筆和構思，長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生只對讀過(guò)的故事情節印象深刻，而文學(xué)素養卻提升很慢，這就需要老師對學(xué)生的閱讀要給予明確的指導和要求。

　　教育教學(xué)這條路也是沒(méi)有止境的，但我們只要確立了明確的方向，并不斷學(xué)習，提升自己的教育素養，敢于實(shí)踐創(chuàng )新，一路走來(lái)，必定會(huì )是風(fēng)光無(wú)限！