《心靈捕手》觀(guān)后感
看完一部經(jīng)典作品以后，大家一定收獲不少吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了�？靵�(lái)參考觀(guān)后感是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的《心靈捕手》觀(guān)后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《心靈捕手》觀(guān)后感1
《心靈捕手》是一部很老的影片了，屬于大學(xué)生應該看的十大經(jīng)典勵志影片之一。今天才心血來(lái)潮看一看。
片中的威力的確是一名非常有性格特別青年，異常聰明�？墒且驗橥甑慕�(jīng)歷，有些心理障礙，對社會(huì )有叛逆情緒的一面，不大認同社會(huì )大部分人的一般價(jià)值觀(guān)，我行我素，風(fēng)趣幽默。對信息的解讀有著(zhù)自己的思維，喜歡自以為是的解讀他人，雖然很能快速基本了解他人的內心。但他畢竟是個(gè)“孩子”，沒(méi)有經(jīng)歷，他的解讀總有些自以為是。他不理解別人的經(jīng)歷，其實(shí)也不能正視自己過(guò)去的經(jīng)歷。教授便是在幫助他，正視自己的過(guò)去，不去逃避。
其實(shí)他所遇到的問(wèn)題，何嘗不是普通人都會(huì )遇到的呢？所謂“心靈捕手”無(wú)非是能夠撼動(dòng)一個(gè)人靈魂的人，是能夠引導靈魂，幫助人找到“自己”的人。但是這個(gè)過(guò)程實(shí)在不容易！
如果問(wèn)自己“你是誰(shuí)？”“你想要什么？”“你在回避什么，逃避什么，為什么要逃避？” “你想成為什么樣的人？”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，并不一定所有人都能馬上清楚的回答上來(lái)的。其實(shí)，心靈的捕手，不僅在捕獲威力的心，也在敲打著(zhù)許多人的心，很多人身邊沒(méi)有這樣的心靈捕手，但這些問(wèn)題就是根源，在敲打著(zhù)一顆顆迷惘，困惑，不知所措，奔放卻沒(méi)有方向的靈魂。
這是一個(gè)浮躁，豐富，復雜的社會(huì )。人浮于世，為了生存，為了向上爬，為了名與利，人們在瘋狂的追逐。但追來(lái)追去，也會(huì )在過(guò)程中迷失自我。這個(gè)時(shí)候，缺乏心靈捕手的指引，重新找到自己的“心”，順著(zhù)心的指向走下去。到底什么是重要的，什么是暫時(shí)的，什么是真的，什么是虛幻的，相信只有當人們真正觸及靈魂，直指內心，反思，并經(jīng)歷后才會(huì )找到答案。我也希望我能夠早日找到。
《心靈捕手》觀(guān)后感2
看了心靈捕手這部影片后，對我這個(gè)剛接觸心理咨詢(xún)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)他給了我強烈的心理震撼，使我在對心理咨詢(xún)由感性的認識的基礎上，也對人生有了新的感悟及思索。
這部電影講述的是一位被人遺棄的孤兒，他性格暴躁，喜歡到處打架滋事，對社會(huì )充滿(mǎn)敵意，但又是一個(gè)數學(xué)奇才的年輕人，在麻省理工大學(xué)做清潔工，把教授出的難題全解了，被教授發(fā)現后，竟然離開(kāi)了，教授在監獄里找到他，為了這個(gè)數學(xué)奇才不至于荒廢，教授保釋了他，條件是要他接受心理治療。剛開(kāi)始威爾的心理出現阻抗，拒絕心理醫生的介入，并運用自己的廣闊知識羞辱心理醫生，直到桑恩的出現，這個(gè)心理醫生運用自己豐富的人生經(jīng)歷，運用真誠、感性的個(gè)人經(jīng)歷，感化了威爾，從而敞開(kāi)心扉，放下了自己背負的包袱，認識到拿別人的錯誤來(lái)懲罰自己，是沒(méi)必要的，從而直面自己的人生。
第一個(gè)心理醫生的問(wèn)題，是我認識到心理咨詢(xún)師對來(lái)訪(fǎng)者要有耐心，要敢于面對自己，要站在來(lái)訪(fǎng)者的角度思考問(wèn)題，不要被來(lái)訪(fǎng)者迷惑。第二個(gè)心理醫生，他把來(lái)訪(fǎng)者當成患者，來(lái)訪(fǎng)者不愿意和他交流，結果導致失敗。
在桑恩受到威爾的語(yǔ)言傷害后，意識到威爾從小缺少關(guān)愛(ài)，童年受虐，他為了保護自己不受傷害，自我防衛意識很強，不愿意任何人觸及自己的傷痛。原諒了他并繼續和他咨詢(xún)，并說(shuō)"威爾你只是一個(gè)孩子，你并不知道自己的所作所為"。在運用自己的豐富的人生經(jīng)歷，真誠的向威爾發(fā)出邀請，“除非你愿意談你自己，我愿意加入”。使威爾的心靈受到震撼。第二次威爾一言不發(fā)，到言辭激烈，互相攻擊，到惺惺相惜。桑恩運用了多種咨詢(xún)技巧，他的真誠終于使威爾放下心扉，開(kāi)始反思自己。桑恩也在這場(chǎng)心靈角力斗爭中，提升了自己，從而思索糾結在自己心中的心魔。
一個(gè)合格的心理咨詢(xún)師，不但要有豐富的知識，人生經(jīng)歷也很重要。要站在來(lái)訪(fǎng)者的角度思考問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題癥結所在，再能幫助來(lái)訪(fǎng)者重新面對自己的未來(lái)。
《心靈捕手》觀(guān)后感3
奔走在這個(gè)世界上的每個(gè)人都象一棵樹(shù)獨自站立，又和許多樹(shù)心手相連構成一片片森林，不管多么強大和樂(lè )觀(guān)的人，面對著(zhù)吃喝拉撒、愛(ài)與信任、理想與現實(shí)、堅持與放棄這些問(wèn)題時(shí)都會(huì )有不同程度上的困惑，心靈的城池上飄著(zhù)陰影。有些人走過(guò)這段旅程，清風(fēng)淡月，一步步走進(jìn)了人生的佳境，有些人沒(méi)能趟過(guò)這條河流，擱淺在了青春的中途。
這是一部心理救贖的電影，成長(cháng)于波士頓南區貧民窟的威爾·杭汀(Will·Hunting)是麻省理工大學(xué)的清潔工，他與他的朋友整天泡酒吧、打架，卻擁有著(zhù)超人的智慧，是一位數學(xué)天才。他的數學(xué)才華是在偶然的情況下被人發(fā)現的，麻省理工大學(xué)的教授在講課時(shí)給學(xué)生布置了一道高難度的數學(xué)題，能解答出這道題的人都是當今的頂尖人物，驕傲的學(xué)子無(wú)人解題，但主人公在很短的時(shí)間內將答案寫(xiě)在了教室外的黑板上，然而他并不想別人知道是他所為。教授發(fā)現了這個(gè)天才，欣喜萬(wàn)分，希望把他培養成自己心目中的人才。然而他的心扉似乎是上鎖的，教授無(wú)法走進(jìn)他的世界。
主人公走在自信與自卑的邊緣，才華讓他自信，心理創(chuàng )傷卻讓極度自卑。他把未來(lái)總是想象得十分恐懼，內心只有負面的事情，他寧愿與女朋友分手，因為他害怕被女朋友拋棄;他寧愿放棄好的職位，因為他害怕工作中出錯，對未來(lái)的恐懼一直讓他改變不了現有的生活。他沒(méi)有辦法信任別人，因為他被愛(ài)他的人所拋棄，所以他總是在別人離開(kāi)之前先拋棄別人，在防正心理下他孤獨了20年，沒(méi)有人能夠理解他。
主人公緊閉自己的世界時(shí)，什么都進(jìn)不來(lái)也什么都容納不了，在心理醫生西恩的幫助下，他敞開(kāi)自己心扉正視自己的過(guò)往，而這時(shí)，陽(yáng)光便進(jìn)來(lái)了。
《心靈捕手》觀(guān)后感4
《心靈捕手》是一部美輪美奐的美國心理片。影片中，威特對朋友的不信任，對親密人際關(guān)系的抗拒，對所愛(ài)的女孩過(guò)度的心理防御，都反映出負面情緒。
通過(guò)心理咨詢(xún)師的.共情、自我暴露、尊重、接納和弗洛伊德的“潛意識分析療法”，找到了造成威特某種心理的最終原因�！赝陼r(shí)經(jīng)常被繼父打罵，使幼小的心靈備受煎熬。此刻，他覺(jué)得自己無(wú)法保護自己喜歡的親人免受痛苦，也受到了不公平的對待。他很難過(guò)很痛苦，也自責。無(wú)法保護母親和弟弟，他滿(mǎn)腹苦水，卻因為沒(méi)有朋友的支持而無(wú)法及時(shí)發(fā)泄，這讓他的心情處于一種非常壓抑的狀態(tài)。這一刻，自證其罪的心理已經(jīng)深深的刻在他的腦海和心里�！昂�，自罪，不公，這些負面情節”就像一團火在他心里燃燒，一直陪伴著(zhù)他走向青春。其實(shí)，在他心里，他太渴望得到朋友的關(guān)心，但內心的陰霾讓他打消了關(guān)心和信任朋友的念頭.的確，他確實(shí)太需要朋友的關(guān)心了，但是因為不信任的負面心理，他無(wú)法和朋友很好的溝通。輔導員終于為他解開(kāi)了這個(gè)心結。從此，他真正解放了。他終于可以松一口氣，不再為懷疑、失落、自憐買(mǎi)單了。他終于像籠子一樣沖出了他的腦海。此時(shí)他終于同意了自己的需求。是的，他需要愛(ài)，需要真誠，需要他在關(guān)注和關(guān)愛(ài)朋友之后，內心的滿(mǎn)足和成功。他終于抓住了自己心愛(ài)的女孩，和她有了真愛(ài)。他實(shí)現了自我成長(cháng)，不再擔心心愛(ài)的女孩可能離開(kāi)他而變得焦慮憂(yōu)郁，在激烈的心理沖突面前也不再顯得那么軟弱。自卑讓你穿上厚厚的防彈背心保護自己的小自尊，推開(kāi)自己喜歡的。而咨詢(xún)老師在幫他的時(shí)候也得到了自救。
心理咨詢(xún)確實(shí)是一項助人自助的工作。它需要先了解自己，分析自己，才能凈化自己的靈魂。首先，你需要知道自己最需要什么。雖然是一種感覺(jué)，但需要大量的生活經(jīng)驗和對世界的理性認知。最重要的是“心中有數”。
《心靈捕手》觀(guān)后感5
心靈的力量總是那么奇怪和神圣。給人總是矛盾的，讓人捉摸不透的。你總是說(shuō)你的能力不足，其實(shí)每個(gè)人身上都隱藏著(zhù)巨大的潛能，不是你不知道，而是你把它給忽略了。你不努力，你不奮斗，怎么會(huì )有一個(gè)潛能被激發(fā)，怎么會(huì )有一次精彩的心靈之旅。
有志者自有千計萬(wàn)計，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。這個(gè)很清楚的說(shuō)明了你需要勤奮，你需要勵志的過(guò)程。有志者事竟成，哪怕別人感覺(jué)這件事情總是做不成，不能做到，不可能做到。他也是不會(huì )認輸的，他會(huì )一步步的辛苦攀登，一步一步的艱難邁步，他相信終有一天他會(huì )像愚公一樣把自家門(mén)口的山移走，不讓他們成為阻擋自己步伐的絆腳石。
最近觀(guān)看了一部電影，名字叫《心靈捕手》，影片講述的是一名麻省理工叫做威爾的清潔工逆襲成為天才數學(xué)家的故事。威爾作為麻省理工的清潔員，有一次以外的看到了教授在黑板上留下的數學(xué)難題，教授的學(xué)生無(wú)一能解但是最后威爾解答出來(lái)了，藍波教授因為發(fā)現他的數學(xué)天賦。但不巧的是，威爾出生在一個(gè)狀況不良的家庭，導致他內心叛逆，變成了一個(gè)問(wèn)題少年。于是數學(xué)教授藍波爾請求資深的心理學(xué)教授老友尚恩來(lái)輔導這個(gè)數學(xué)天才的心理問(wèn)題，最終威爾漸漸地打開(kāi)了自己的心扉，重新恢復了對人性的信任和希望，并鼓起勇氣找回了愛(ài)情，完成了自我的升華。整部電影感人至深，發(fā)人深省。
有人說(shuō)這是一篇傳統的劇情片，還有人說(shuō)這是一篇心理教育片，在我們教師眼里，我們覺(jué)得就是一部很精彩的心靈渲染影片。他突出給我了一個(gè)最重要的信息：我們對于學(xué)生就要學(xué)會(huì )用自己的情感去感染她們，用我們的心靈學(xué)會(huì )去關(guān)心照顧她們，讓他們能夠盡自己最大的努力去獲取知識。
感同身受，用自己的感情去循序善誘，去幫助每一位需要的孩子，用自己心靈的力量帶他們走過(guò)人生這段旅程。燈光散去，也許在你回去的路上，你回想起來(lái)這部電影，你會(huì )受益無(wú)窮。
《心靈捕手》觀(guān)后感6
看完《心靈捕手》，真是感覺(jué)很不一般。當然，劇情并沒(méi)有什么特別的，但這部電影卻可以作為心理咨詢(xún)的參考教材，也可以作為愛(ài)情心理學(xué)最好的教材！
有時(shí)候，我們自認為自己很自信，所以表現得很狂，其實(shí)那背后卻是難以言喻的最深層的自卑，太刻骨銘心，以至于無(wú)法根除。有時(shí)候 ，我們需要掩飾，掩飾我們自己的脆弱，而在別人面前表現堅強，但回到內心，在暗夜里卻會(huì )悄然哭泣。
因為孤獨，所以我們選擇朋友，選擇和很多人呆在一起，而喧嘩的人群中，卻又獨自感受著(zhù)內心的孤獨。矛盾，或許是真的，但，就是這樣的一個(gè)矛盾結合體。需要朋友，卻又嚴嚴實(shí)實(shí)地包裹著(zhù)自己的心靈，因為，太害怕受到傷害！
也許，就像劇中人說(shuō)的那樣，“你知道米開(kāi)朗基羅的很多作品，卻沒(méi)有站在斯汀教堂那兒觀(guān)賞過(guò)天花板；你輕慢地提出有關(guān)女人的偏好謬論，但你卻說(shuō)不出在女人身旁醒來(lái)那種幸福的滋味；隨意地引用莎士比亞的詩(shī)文來(lái)談?wù)搼馉�，卻從未參加過(guò)戰役，未曾眼見(jiàn)好友躺在自己懷中咽下最后的一口氣；更不了解真正的情感失落，因為從未愛(ài)別人勝過(guò)自己�！�
如果你不踏出第一步，你絕不會(huì )有那種關(guān)系，因為你只看到負面的事。
很奇怪吧？！一顆脆弱的心靈卻潛藏在一個(gè)高大的身體里，一個(gè)脆弱的靈魂潛伏在一個(gè)富有才華的天才的腦子里。不要笑話(huà)�；蛟S，我們每一個(gè)人都有過(guò)這樣的脆弱，雖然我們可能真的很富有才華，雖然我們很可能是國家高級知識分子，雖然我們可能擁有著(zhù)無(wú)數人羨慕的職業(yè)！
心鎖，心靈之鎖，唯有愛(ài)和信任，才能打開(kāi)。也唯有我們自己足夠勇敢，才能找到打開(kāi)它的鑰匙！勇敢地開(kāi)啟那把心鎖吧，你或者會(huì )因此找到愛(ài)情，而我或許有可能成為著(zhù)名的心理學(xué)家和心理咨詢(xún)師！用自己的痛苦去拯救別人！
《心靈捕手》觀(guān)后感7
心靈的力量一直那樣奇怪和神圣。給人一直矛盾的，被人捉摸不透的。你一直說(shuō)你的能力不足，其實(shí)每一個(gè)人身上都隱藏著(zhù)巨大的潛能，不是你不知曉，而是你把它給忽視了。你不努力，你不奮斗，如何會(huì )有一個(gè)潛能被激起，如何會(huì )有一次精彩的心靈之旅。
有志者自有千計萬(wàn)計，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。這個(gè)非常了解的說(shuō)明了你需要勤奮，你需要勵志的過(guò)程。有志者事竟成，就算其他人感覺(jué)這件事情一直做不成，不可以做到，不可能做到。他也是不會(huì )認輸的，他會(huì )一步步的辛苦攀登，一步一步的艱難邁步，他相信終有一天他會(huì )像愚公一樣把自己家里門(mén)口的山移走，不讓他們成為阻擋自己節奏的絆腳石。
近期觀(guān)看了一部電影，名字叫《心靈捕手》，影片講述的是一名麻省理工叫做威爾的清洗工逆襲成為天才數學(xué)家的故事。威爾作為麻省理工的清洗員，有一次以外的看到了教授在黑板上留下的數學(xué)難點(diǎn)，教授的學(xué)生無(wú)一能解但最后威爾解答出來(lái)了，藍波教授由于發(fā)現他的數學(xué)天分。但不巧的是，威爾出生在一個(gè)情況不好的的家庭，致使他內心不聽(tīng)話(huà)，變成了一個(gè)問(wèn)題少年。于是數學(xué)教授藍波爾請求經(jīng)驗豐富的心理學(xué)教授老友尚恩來(lái)輔導這個(gè)數學(xué)天才的心理疾病，最后威爾日漸地打開(kāi)了我們的心扉，重新恢復了對人性的信賴(lài)和期望，并鼓起勇氣找回了愛(ài)情，完成了自我的升華。整部電影感人至深，發(fā)人深省。
有人說(shuō)這是一篇傳統的劇情片，還有人說(shuō)這是一篇心理健康教育片，在大家教師眼里，大家感覺(jué)就是一部非常精彩的心靈渲染影片。他突出給我了一個(gè)非常重要的信息：大家對于學(xué)生就要掌握用我們的情感去感染她們，用大家的心靈掌握去關(guān)心照顧她們，讓他們可以盡自己最大的努力去獲得常識。
感同身受，用我們的感情去循序善誘，去幫每一位需要的小孩，用自己心靈的力量帶他們走過(guò)生活這段旅程。燈光散去，或許在你回去的路上，你回想起來(lái)這部電影，你會(huì )受益無(wú)窮。
《心靈捕手》觀(guān)后感8
開(kāi)篇想說(shuō)，此電影少兒不宜，但這不是重點(diǎn)。
電影中的藍勃教授很象現實(shí)中的我們家長(cháng)，一心期望威爾能成為他想要的樣子�？膳涯娴暮⒆油枀s總不能如他心愿。
天才的孩子很難找到能引導他的人，最后不得不找到尚恩這位看似不太靠譜，卻有真才實(shí)學(xué)，能捕捉心靈的導師。威爾最終在尚恩的引導下找回了自己，但事與愿違，這樣的威爾卻與藍勃想要的樣子相去甚遠。很顯然，對于藍勃來(lái)說(shuō)，他是失望之極的。
我們家長(cháng)究竟是做“藍勃”還是做“尚恩”，是讓孩子按照我們家長(cháng)的想法，過(guò)上我們家長(cháng)認為的“未來(lái)幸福生活”不管他樂(lè )意不樂(lè )意，還是讓孩子做回他自己，無(wú)論他的未來(lái)是怎樣的，只要他感覺(jué)開(kāi)心，自己樂(lè )意就行。
這部影片看得我心里好為難。我是一個(gè)普通家長(cháng)，我想什么，藍勃能代表我，我做的究竟是對是錯？影片中是有答案的。問(wèn)問(wèn)身邊的家長(cháng)，在現實(shí)中你們扮演的角色是藍勃還是尚恩？其實(shí)答案不用回答，因為絕大多數家長(cháng)都用行動(dòng)去回答了這個(gè)問(wèn)題。藍勃說(shuō)“我能有今天的成就是逼迫出來(lái)的，人生需要逼迫”現實(shí)中我們逼迫孩子學(xué)習，參加各種各樣的培訓、輔導等等都是我們用來(lái)逼迫孩子的工具。
影片的最后，威爾告訴尚恩他的選擇，尚恩不問(wèn)他的選擇是什么，只問(wèn)他是不是自己要的。找回自己，做自己喜歡做的事，開(kāi)心生活，開(kāi)心工作，“去他的菲爾德獎?wù)隆�，這應該就是尚恩自己的想法與做法，也是威爾的想法。尚恩對威爾的期望也僅僅如此而已。
藍勃與尚恩，誰(shuí)成功？誰(shuí)失��？立場(chǎng)不同看法不一樣，角度不同看法也不一樣。
此處省略N個(gè)字，因為我在矛盾中，在沉思中，難以抉擇自己是繼續做藍勃還是“改行”做西恩。因為我很難說(shuō)服自己不做藍勃�。。�！
以上矛盾的語(yǔ)言權當觀(guān)后感吧。
《心靈捕手》觀(guān)后感9
這無(wú)疑是一種美好，盡管我不知道威爾在之后的日子里會(huì )是怎樣，這正如人不知道一片葉子落于何處，但卻會(huì )明白它已經(jīng)落地了，在那一時(shí)刻和過(guò)后的許久，人們望見(jiàn)葉子劃落空中的軌跡，無(wú)聲感嘆，默然贊美。
我想我比較癡呆，沒(méi)有在影片中看出“人人都可以是天才”的說(shuō)法，而只是明白“天才”不一定要過(guò)“天才模式”的生活，或許我該想到“玉不琢，不成器”。一塊未琢的玉，有許多玉的用途，但它只是物質(zhì)的玉的價(jià)值，而一塊成器的玉，卻能顯出一種美的價(jià)值。當然，這種雕琢或許可以從兩位教授不同的方式來(lái)看待，畢竟一顆螺絲釘很好塑造，一顆自由的心卻是難以捕捉。
威爾可以很牢固地記憶他人的觀(guān)點(diǎn)，可以很急速地計算數學(xué)問(wèn)題。但他的問(wèn)題在于失去真實(shí)的自己，而他所謂的原創(chuàng )思考也正是基于一種閃躲式的叛逆，或許一切叛逆派都是紙老虎，人驕傲的堡壘是虛謊的，當一個(gè)真實(shí)的炮彈飛來(lái)時(shí)，即刻成灰，因而桑恩對著(zhù)威爾所說(shuō)的話(huà)，是刺痛人心的，當威爾抱著(zhù)桑恩流淚痛哭時(shí)，我們幾乎無(wú)法想象那是曾經(jīng)的他——卻是真實(shí)的他。這仿佛新約圣經(jīng)中使徒彼得在傳道時(shí)，眾人聽(tīng)得扎心，因為公義的審判是指著(zhù)人的罪惡而言，而救贖的恩典是為墮落的人而預備的。當一種理論刺痛人的腦袋時(shí)，我們總想起高中時(shí)的題海戰術(shù)，惱而棄之遠之;而一種觀(guān)點(diǎn)扎痛人心時(shí)，奇妙便產(chǎn)生了，人會(huì )回轉尋求真實(shí)的那一面。于是，除了在溫暖和感動(dòng)的背后，才知道看見(jiàn)“真實(shí)的自己”并不來(lái)自自我發(fā)現，也并非出于書(shū)店架子上勵志書(shū)中高喊的自我實(shí)現。而恰恰是“啟示”，即被他者告之。
人所釋放的如火的驕傲，被一種恰似冷水的責備所針對時(shí)，就仿佛尊嚴被剝奪，何況清高是從二手知識而來(lái)，所以桑恩對威爾說(shuō)你根本不知道自己在說(shuō)什么。但驕傲最終必然在第一手的生活實(shí)踐中成為敗兵，或是妥協(xié)了，或是謙卑了。
《心靈捕手》觀(guān)后感10
在國慶后，我們看了《心靈捕手》這一部讓人印象深刻的電影。男主威爾是一名大學(xué)里的清潔工，而他卻與眾不同。他是一名天才，無(wú)論數學(xué)還是歷史政治，他總能說(shuō)出讓人驚嘆的話(huà)語(yǔ)，可他因為出身貧寒和幼年的遭遇，形成了他封閉和叛逆的心理。
一天，蘭博教授發(fā)現了他的天賦，他期望威爾能用天賦來(lái)實(shí)現人生價(jià)值，然而威爾卻將蘭博請來(lái)的心理醫生全部氣走。無(wú)奈之下，蘭博只能向自己的大學(xué)室友肖恩求助，在威爾和肖恩的心理交流后，威爾從封閉的內心世界走了出來(lái)，最終敢于面對生活，從而走上成功之路。
《心靈捕手》中沒(méi)有刺激的打斗，沒(méi)有讓人熱血奮起的情節，但他卻是一部真正能走入人內心的電影。肖恩用他獨特的方式和誠懇的態(tài)度，打開(kāi)了威爾的心房，使他能從童年的陰影中走出來(lái)，擁抱這個(gè)美好的世界。在朋友的勸說(shuō)下，威爾改變了自己對人生的看法，使自己可以實(shí)現獨特的人生價(jià)值。他們從多個(gè)方面給威爾溫暖，給予他信任與關(guān)愛(ài)，才打開(kāi)了威爾的心結。與之同時(shí)，我們也應懂得，將煩惱告訴朋友和親人，最終也會(huì )在關(guān)愛(ài)與信任中放下痛苦，那時(shí)我們的心扉才會(huì )真正地敞開(kāi)。
生活中有許多磨難，導致我們不敢去面對生活�！斑@不是你的錯，這不是你的錯”，這話(huà)語(yǔ)就如那句“錯的不是我，是這個(gè)世界”一樣，反映我們內心的吶喊。在我們最無(wú)助痛苦的時(shí)候，都應尋找自己的心靈捕手，抓住自己的快樂(lè )，保護自己的心理，在自己最無(wú)助時(shí)為自己指點(diǎn)迷津。
開(kāi)啟自己的心靈吧，讓我們忘記痛苦，釋放壓力，才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。
《心靈捕手》觀(guān)后感11
小韋是身世可憐的青年，從小失去雙親，經(jīng)常受到養父的虐待，以致他對社會(huì )和他人極不信任。但是，他在數學(xué)和化學(xué)方面具有超人的才華，而且遠遠超過(guò)了哈佛大學(xué)的高才生。他對自己的出身感到自卑，他不敢正確面對自己的內心情感，他過(guò)著(zhù)種放蕩不羈的生活，而且愛(ài)打抱不平，那應該是不愿意看到有人被欺負，就像他不愿意被別人欺負樣。他愛(ài)上了個(gè)哈佛的女孩，而當女孩向他示愛(ài)的時(shí)候，他卻不敢接受，因為她是他心中的女神，是完美的，是神圣的。他覺(jué)得自己配不上她。他沒(méi)有意識到自己的才華可以讓他過(guò)另種生活，他同樣具有優(yōu)秀的品質(zhì)，他是個(gè)天才而他卻不愿意發(fā)揮其所長(cháng)。他生活在社會(huì )的最底層，干著(zhù)粗重的活，經(jīng)常打架斗毆。然而，他也交了幾個(gè)真正的朋友，這些朋友雖然沒(méi)有他那樣的才華，但是卻對他真心真意，這是小韋人生中的大筆財富。他們希望小韋能離開(kāi)他們所生活的環(huán)境，去追尋種高質(zhì)量的生活，這才是真正的朋友。
林保教授堪稱(chēng)師長(cháng)的典范，與歷史上些抹殺學(xué)生成就的害怕超越自己的流氓教授形成鮮明對比，他竭盡全力幫助小韋擺脫心理壓力投身科學(xué)，我認為這是種難能可貴的品質(zhì)。
那位心理學(xué)家是相當出色的，他能夠根據小韋的心理問(wèn)題給其恰當的指導，最終使他找到了自我認同感，走出了過(guò)去陰暗的生活，去追尋自己的事業(yè)與愛(ài)情。Hedidagoodjob！
天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。個(gè)人只有走出心中的陰霾，找到自我認同感，達觀(guān)自信，才能實(shí)現人生的價(jià)值，才能到達成功的彼岸。
《心靈捕手》觀(guān)后感12
參加了心理咨詢(xún)培訓班，看這部電影時(shí)，完全是從心理咨詢(xún)的角度來(lái)看賞析啦！
心靈捕手，亦或是心靈伴侶，講述的是一個(gè)心里不完善的孩子在心理咨詢(xún)師的幫助下從扭曲走向健康的成長(cháng)故事。再說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是一個(gè)成功的心理咨詢(xún)的案例。主人公威爾、尚恩，一個(gè)是被動(dòng)的求助者，一個(gè)是咨詢(xún)師。在我看來(lái)故事的主題從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)即是：用愛(ài)、用信任強大心靈，走向健康。
欣賞《心靈捕手》我不會(huì )對電影內容的故事背景問(wèn)過(guò)多的為什么，特別是關(guān)于主人公威爾為什么會(huì )有這么聰明的頭腦驚人的記憶，那些不是導演想要表達的思想，只是作為一種天賦的象征出現在電影中�！靶撵`捕手”獵捕的對象固然是人們的心靈，但是心靈的歸屬究竟是自己還是他人呢？無(wú)論是己或他，對于影片的理解都不會(huì )有太大的影響，因為這一切都是建立在一定的心理學(xué)理論基礎上的。欣賞電影時(shí)在我腦海里跳躍的詞語(yǔ)都是與心理學(xué)相關(guān)的詞：自我意識、潛意識、心理暗示、阻抗心理、共情、自我暴露、自我成長(cháng)……
從影片的主人公威爾是一位擁有足以令人感到羨慕嫉妒恨得普通人，他的社會(huì )地位盡管不高，僅僅只是麻省理工大學(xué)的一名不收人關(guān)注的清潔工，但是其過(guò)目不忘的記憶力和對數理的敏感大腦，能夠在瞬間知曉答案顯然與這種身份格格不入。不過(guò)與此同時(shí)則在于他的社會(huì )背景和交際圈層致使他成為了一個(gè)自我放逐、失去生活目標和方向的社會(huì )青年。無(wú)所事事的狀態(tài)、浮躁、自我、雖不張揚但卻讓人感到他的狂妄和攻擊力，類(lèi)似披頭士的生活，朋克的態(tài)度。這些讓想拯救他的蘭波教授無(wú)計可施，即便是心理醫生也黔驢技窮。
整個(gè)狀況在尚恩這位心理學(xué)教師接手后發(fā)生了改變。
《心靈捕手》觀(guān)后感13
本篇電影主要講了男主角威爾是一個(gè)天才，但是他非常叛逆，和朋友一起鬧事，藍波發(fā)現他時(shí)他在看守所，藍波為了讓這個(gè)天才不要荒廢，發(fā)光發(fā)熱，請心理輔導為他做輔導，但是威爾很反抗，最后請到心理教授，教授用自己的真誠打動(dòng)了他，他最后敞開(kāi)心扉，這個(gè)電影也是給我了很多感受。不論是從內心還是友誼還是以后的教學(xué)方面都給我很有深刻體會(huì )。
�。�1）不是你的錯：最后心理教授對威爾說(shuō)：看著(zhù)我的眼睛，說(shuō)，那不是你的錯……那句話(huà)重復了好幾遍，這句話(huà)深深的觸碰到威爾最深的那種自責，恐懼和否定，最后真正的讓心靈釋放出來(lái)，最后和教授建立了很好的關(guān)系，這個(gè)片段不僅觸碰到威爾，也觸碰到了我，讓我感受到和他人溝通，要尊重對方的選擇，不需要太多的華麗的辭藻，要懂得給予信任，和別人分享時(shí)，要表現出真誠的態(tài)度真誠是與人相處最基本的要素。
�。�2）在育人方面。在教學(xué)中，在和小朋友接觸的過(guò)程中，要多多發(fā)現每個(gè)小朋友身上的閃光點(diǎn)，讓小朋友們知道自己是最棒的，是獨一無(wú)二的。要及時(shí)的給予小朋友肯定，不能去否定他們，雖然自己不是伯樂(lè )，但是我們每個(gè)小朋友都是一匹匹千里馬，所以要給他們足夠的信心。
�。�3）要善于溝通。在與朋友溝通或者和小朋友溝通的時(shí)候，要多站在對方的角度去想，尤其是在小朋友犯錯的時(shí)候，不能一味的去責怪他們，要站在他們角度去詢(xún)問(wèn)，去關(guān)心。因為你的一句話(huà)可能會(huì )對他有特別大的影響，要懂得“給予信任”，在信任中建立平等的互動(dòng)關(guān)系。每個(gè)人生來(lái)都帶著(zhù)不同的使命，要努力做一個(gè)自由和諧的靈魂，要多多打開(kāi)心扉，更不要用有色的眼睛去看這個(gè)世界。
�。�4）在交友方面。要找一些志同道合的朋友，可以再人生的道路中一起探索，一起成長(cháng)。
�。�5）“事上練”。當你專(zhuān)注去做一件事情時(shí)，你會(huì )非常投入，而且感覺(jué)非常充實(shí)，會(huì )給自己定一個(gè)有志向的目標，奔著(zhù)那個(gè)目標，不能退縮，要勇往直前，這樣自己也會(huì )很快的成長(cháng)起來(lái)，因為我們每個(gè)人都用不同的方式發(fā)光發(fā)熱！
《心靈捕手》觀(guān)后感14
奔走在這個(gè)世界上的每個(gè)人都象一棵樹(shù)獨自站立，又和許多樹(shù)心手相連構成一片片森林，不管多么強大和樂(lè )觀(guān)的人，面對著(zhù)吃喝拉撒、愛(ài)與信任、理想與現實(shí)、堅持與放棄這些問(wèn)題時(shí)都會(huì )有不同程度上的困惑，心靈的城池上飄著(zhù)陰影。有些人走過(guò)這段旅程，清風(fēng)淡月，一步步走進(jìn)了人生的佳境，有些人沒(méi)能趟過(guò)這條河流，擱淺在了青春的中途。
這是一部心理救贖的電影，成長(cháng)于波士頓南區貧民窟的威爾·杭�。╓ill·Hunting）是麻省理工大學(xué)的清潔工，他與他的朋友整天泡酒吧、打架，卻擁有著(zhù)超人的智慧，是一位數學(xué)天才。他的數學(xué)才華是在偶然的情況下被人發(fā)現的，麻省理工大學(xué)的教授在講課時(shí)給學(xué)生布置了一道高難度的數學(xué)題，能解答出這道題的人都是當今的頂尖人物，驕傲的學(xué)子無(wú)人解題，但主人公在很短的時(shí)間內將答案寫(xiě)在了教室外的黑板上，然而他并不想別人知道是他所為。教授發(fā)現了這個(gè)天才，欣喜萬(wàn)分，希望把他培養成自己心目中的人才。然而他的心扉似乎是上鎖的，教授無(wú)法走進(jìn)他的世界。
主人公走在自信與自卑的邊緣，才華讓他自信，心理創(chuàng )傷卻讓極度自卑。他把未來(lái)總是想象得十分恐懼，內心只有負面的事情，他寧愿與女朋友分手，因為他害怕被女朋友拋棄；他寧愿放棄好的職位，因為他害怕工作中出錯，對未來(lái)的恐懼一直讓他改變不了現有的生活。他沒(méi)有辦法信任別人，因為他被愛(ài)他的人所拋棄，所以他總是在別人離開(kāi)之前先拋棄別人，在防正心理下他孤獨了20年，沒(méi)有人能夠理解他。
主人公緊閉自己的世界時(shí)，什么都進(jìn)不來(lái)也什么都容納不了，在心理醫生西恩的幫助下，他敞開(kāi)自己心扉正視自己的過(guò)往，而這時(shí)，陽(yáng)光便進(jìn)來(lái)了。
《心靈捕手》觀(guān)后感15
昨天我看了電影《心靈捕手》，很震撼人心。我搜了電影評價(jià)，發(fā)現這是一部經(jīng)典教師電影，評價(jià)非常高，我居然從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還是第一次看，我為自己的閉塞感到羞愧。
在船長(cháng)平臺上看了好幾部電影了，都是為了完成作業(yè)，這種學(xué)習模式很不錯，與傳統的跟著(zhù)書(shū)本學(xué)習知識的模式不同，感受也大不一樣。
我本科是學(xué)的師范專(zhuān)業(yè)，很多大學(xué)同學(xué)都去當了老師，我沒(méi)有。我覺(jué)得自己學(xué)習還比較容易，教別人學(xué)習太難了�？戳诉@部電影，發(fā)現老師原來(lái)可以這樣做的。我們傳統的老師基本上都是傳授知識為主，也就是側重點(diǎn)在教書(shū)，但對于育人屬于忽略的。
通過(guò)這段時(shí)間在船長(cháng)平臺的浸泡，我們都知道，育人才是最關(guān)鍵的。就像船長(cháng)常說(shuō)的，關(guān)系大于技法，只有把關(guān)系構建好了，孩子才更樂(lè )意去接受知識。這部電影深刻反映了這個(gè)問(wèn)題。
西恩教授跟威爾談?wù)摰亩际侨粘５纳罴毠�、小事，他是真正的關(guān)心威爾內心的感受想法，慢慢的觸動(dòng)了威爾的心靈，打開(kāi)了威爾的心扉，把威爾從泥潭里拉了出來(lái)。這才顯示了教師的偉大。
另一位蘭博教授，側重于知識的研究，是他發(fā)現了威爾的天才能力，他也發(fā)現了威爾的癥結所在，但他一直在為威爾想辦法解決問(wèn)題。他在心理學(xué)領(lǐng)域不擅長(cháng)，但為威爾找了多位心理醫生，不拋棄不放棄，最終也被西恩打動(dòng)，尊重威爾自己的選擇。這也是一位非常好的老師，如果沒(méi)有他持續的努力，就沒(méi)有后續劇情的發(fā)展。
這兩位老師從兩個(gè)角度闡述了教師的重要性，教書(shū)與育人是互補的，每一個(gè)都不能輕視。
船長(cháng)曾這樣給別人介紹自己的工作，學(xué)習知識就像是到能量補給站補充能量，有的孩子拿著(zhù)大口徑的設備給自己補充能量，有的孩子拿的卻是像針管一樣的設備，這兩種設備吸取到的能量差別就非常大。船長(cháng)的工作就是給孩子更換大口徑的補充能量的設備。
這種工作就跟電影中西恩教授的工作很像，打開(kāi)孩子的心靈，讓陽(yáng)光照進(jìn)去，很高興我也成為了其中的一員。
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