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教學(xué)質(zhì)量分析報告

時(shí)間:2024-11-12 12:57:54 分析報告 我要投稿

教學(xué)質(zhì)量分析報告10篇[熱]

  隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升,報告有著(zhù)舉足輕重的地位,寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧,以下是小編整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)質(zhì)量分析報告10篇[熱]

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1

  我校對本次期末考試成績(jì)進(jìn)行了深入細致的分析,發(fā)現在教學(xué)管理、教育教學(xué)活動(dòng),以及教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了認真分析,發(fā)現諸多因素,特別是教師的敬業(yè)精神,還有待于加強,對于此次質(zhì)量分析整改如下:

  一、成績(jì)不佳的原因分析:

  1、教師對思品、科學(xué)的重視程度不夠,認識不到位,認為這兩科不重要,分值低,沒(méi)有做到開(kāi)足開(kāi)全課程,出現臨時(shí)抱佛腳的現象。

  2、學(xué)校教研氛圍不濃厚,教研活動(dòng)開(kāi)展少,教師參與態(tài)度不夠端正,以至于質(zhì)量不高,沒(méi)有達到預期效果。

  3、學(xué)校推門(mén)聽(tīng)課數量少,老師思想松懈,以至于造成常態(tài)課不高效,教師存在不備課,無(wú)教案上課現象,使教學(xué)效果、質(zhì)量大打折扣。

  4、學(xué)校忙于應付各項檢查,放松了對教師教學(xué)工作的監督和管理,沒(méi)有把握好學(xué)校工作重點(diǎn)。

  5、教師師德教育不夠,敬業(yè)精神較差。

  二、整改措施:

  1、增加推門(mén)聽(tīng)課數量,并及時(shí)對本節課作出點(diǎn)評,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),還學(xué)生高效課堂。

  2、營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍,定期召開(kāi)教研活動(dòng),制定措施,支撐教研活動(dòng)達到預期效果。

  3、學(xué)校對教師的`備課,作業(yè)批改,單元檢測等相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行不定期抽查,抽查結果將對全體教師進(jìn)行公示。

  4、學(xué)校將不定期、不定年級對學(xué)生進(jìn)行抽測。在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),教師對抽測試卷進(jìn)行分析,找出學(xué)生知識掌握的薄弱點(diǎn),共同研究如何幫助學(xué)生銜接斷層,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  5、對教師進(jìn)行師德方面的教育,多加強師德方面的材料學(xué)習,提高敬業(yè)精神。

  我校的奮斗目標為全市前50名。本次教學(xué)質(zhì)量檢測,我校在全市小學(xué)排名比較靠后,我校全體教職工將上下一致,鼓足干勁,爭取下次檢測我校的成績(jì)能夠上一個(gè)臺階,提高一個(gè)檔次,不辜負領(lǐng)導對我們的期望!

  說(shuō)得好不如做的好,請領(lǐng)導看我們的行動(dòng)吧!

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2

  為貫徹落實(shí)自治區黨委南疆教育質(zhì)量提升工作推進(jìn)會(huì )精神和《南疆雙語(yǔ)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計劃》,落實(shí)我校雙語(yǔ)教育質(zhì)量,現將我校20xx年度雙語(yǔ)教育質(zhì)量匯報如下:

  一、我校年度雙語(yǔ)教育質(zhì)量概況

  本年度我校在校生632名,接受雙語(yǔ)教育的學(xué)生有584名,雙語(yǔ)班模式一有兩個(gè)班,65名學(xué)生;模式二有14個(gè)班,519名學(xué)生;1個(gè)普通班,48名學(xué)生,F我校有雙語(yǔ)教師23名。

  一年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況,漢語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;母語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;數學(xué)平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%

  二年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況,漢語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;母語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;數學(xué)平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%

  三年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況,漢語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;母語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;數學(xué)平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%

  四年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況,漢語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;母語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;數學(xué)平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%

  五年級模式一學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況,漢語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;母語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;數學(xué)平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%

  五年級模式二學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況,漢語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;母語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降

  了%;數學(xué)平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%

  六年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況,漢語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;母語(yǔ)文平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%下降了%;數學(xué)平均分56分,優(yōu)秀率18%,及格率35%,低分率10%,與上學(xué)年期末抽測情況對比,提升了%,下降了%

  二、本校加強教學(xué)管理、提升教育質(zhì)量的主要措施和效果。

  1、完善制度。

  我校結合學(xué)校實(shí)際,制定相應的《教學(xué)常規管理制度》。并把制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤;充分發(fā)揮教學(xué)激勵機制的作用,對教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時(shí)加大宣傳力度,擴大影響,爭取社會(huì ),家長(cháng)的支持,形成教育合力,共同影響和教育學(xué)生。

  2、重視教學(xué)常規管理。

  學(xué)校特別重視常規工作,對一日常規工作緊抓不懈,校領(lǐng)導定期檢查教師們的教學(xué)計劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋,填寫(xiě)檢查表,并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤,年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評。

  3、加強課堂教學(xué)管理。

  一是提高教師的教案備寫(xiě)。我校檢查教師備課必須嚴格具備備課上課要求:即兩落實(shí):基礎知識、基本技能; 二是抓教學(xué)過(guò)程。 認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節,規范教學(xué)行為,讓教師自查;三是提高教師的教學(xué)意識。讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程,反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果,更新教學(xué)觀(guān)念,創(chuàng )新教學(xué)行為,總結教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的參與者和引導者。

  4、重視教研活動(dòng)。

  校領(lǐng)導經(jīng)常進(jìn)入課堂,隨機聽(tīng)課,了解教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍,并做好觀(guān)察和記錄,以便指導教師教學(xué)。同時(shí),積極開(kāi)展校級教研活動(dòng),積極參加片區教研活動(dòng),取長(cháng)補短,學(xué)習積累教學(xué)經(jīng)驗,提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。 5、抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)

  要提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,一定要讓雙語(yǔ)老師重視雙語(yǔ)教學(xué),老師抓緊了,學(xué)生也就受影響對雙語(yǔ)學(xué)習更加積極,老師的教風(fēng)好了,學(xué)生就自然而然的形成了好的學(xué)風(fēng)。學(xué)習成績(jì)是老師與學(xué)生的雙邊關(guān)系下出的成果,而不是學(xué)生單方面得到的。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成是提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

  作為農村學(xué)校,在各級部門(mén)的關(guān)心和支持下,根據學(xué)校常規制度,做好每日常規工作,我校的校領(lǐng)導和雙語(yǔ)教師們都特別重視雙語(yǔ)教學(xué)工作,當然雙語(yǔ)質(zhì)量也在不斷的提升。

  三、本校在加強質(zhì)量建設方面存在的突出困難和問(wèn)題

  我校在加強雙語(yǔ)質(zhì)量建設方面存在雙語(yǔ)教師不足現象,部分不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師已被下放到社區或已轉崗,能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師擔任課時(shí)量重。

  四、下一年度,本校提升雙語(yǔ)教育質(zhì)量的目標、思路和舉措。

 。ㄒ唬、目標任務(wù)

  1、明確工作思路,切實(shí)加強常規管理,向常規工作要效益;

  2、制定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量工作目標,明確努力方向。

 。ǘ、組織領(lǐng)導

  為提高教師對雙語(yǔ)教育工作的積極性,著(zhù)力營(yíng)造良好雙語(yǔ)教育工作氛圍,全面提高學(xué)校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量,學(xué)校成立領(lǐng)導小組。

  組 長(cháng):書(shū)記、校長(cháng)

  副組長(cháng): 教導主任 教研主任

  成 員:夏鎮牙力古孜鐵熱克小學(xué)全體教師

  組長(cháng)主要負責全校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的全面協(xié)調、監督工作;副組長(cháng)負責雙語(yǔ)教育質(zhì)量提升工作的落實(shí)、監督、指導和評價(jià)工作。

 。ㄈ、學(xué)氛分析

  我校是民語(yǔ)系學(xué)校,大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣,沒(méi)有預習、復習的習慣,大部分孩子的家長(cháng)雙語(yǔ)水平不高,不太重視孩子對雙語(yǔ)的學(xué)習 。所以下個(gè)學(xué)年,我校組織雙語(yǔ)教師多聯(lián)系家長(cháng),多聯(lián)系學(xué)生,進(jìn)學(xué)生的家中,了解關(guān)心學(xué)生的家庭情況,和學(xué)生交朋友,激勵學(xué)生及家長(cháng)對雙語(yǔ)教育的重視和熱愛(ài);

 。ㄋ模、主要提升措施;

  1、明確工作思路,搭建教師良好工作平臺;今后學(xué)校工作思路:圍繞雙語(yǔ)教學(xué),強化學(xué)校每日教學(xué);

  2、切實(shí)加強常規管理,向常規工作要效益;

 。1)加強班級管理,做好班主任工作的監督與指導;

 。2)認真做好教師備課工作的檢查監督;

 。3)加強對教師上課情況的監督與指導;

 。4)認真檢查教師對學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況,除學(xué)生及家長(cháng)對雙語(yǔ)教育的重視和熱愛(ài)。

 。ㄎ澹、主要提升措施

  1、明確工作思路,搭建教師良好工作平臺

  今后學(xué)校工作思路:圍繞雙語(yǔ)教學(xué),強化學(xué)校每日教學(xué)常規管理和教師教學(xué)常規為重點(diǎn),突出對薄弱班級和學(xué)科的提升。

  2、切實(shí)加強常規管理,向常規工作要效益

 。1)加強班級管理,做好班主任工作的監督與指導。繼續加強對學(xué)生的養成教育,培養學(xué)生養成良好的.學(xué)習、生活和行為習慣。做好家訪(fǎng)及學(xué)困生引導工作。

 。2)認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度,學(xué)校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況,除兩個(gè)教研組對教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外,學(xué)校教導處將對各教師做不定時(shí)不定期的抽查,對不符合要求的教案給予指導并限期整改。

 。3)加強對教師上課情況的監督與指導。教師必須提前進(jìn)入教室,上課期間不得遲到、早退,不得做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事,學(xué)校領(lǐng)導更要深入課堂聽(tīng)課,了解教師的上課情況,并對教師的上課提出建議和意見(jiàn),提出要求,跟蹤整改。

 。4)認真檢查教師對學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況,除兩個(gè)教研組對教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外,學(xué)校還定期和不定期對學(xué)生作業(yè)及試卷進(jìn)行例行檢查和抽查,對檢查情況進(jìn)行記錄、反饋,對不按要求批閱的要跟蹤檢查,督促改正。

 。5)真正落實(shí)好校本教研活動(dòng)。我校要求各教研組實(shí)行集體備

  課制,在課前對課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計進(jìn)行研討、交流,尋找解決問(wèn)題的方法,制定整改措施,落實(shí)到課堂教學(xué)中,教師之間相互取長(cháng)補短,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提倡任課教師采用多種教學(xué)方法上課,激起學(xué)生的學(xué)習欲望。

 。6)做好優(yōu)等生培養工作和學(xué)困生的轉化工作。采取“一幫一”的方法,一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)學(xué)困生,落實(shí)到實(shí)際。

  3、制定教學(xué)質(zhì)量工作目標,明確努力方向

  以上學(xué)期期末考試學(xué)生成績(jì)?yōu)榛A,將目標落實(shí)到教師,具體落實(shí)到學(xué)生,制定學(xué)生各學(xué)科應達到的目標。教學(xué)質(zhì)量的總體目標是:

  4、簽訂目標

  5、做好學(xué)困生的轉化

 。1)通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)尋求家長(cháng)的有力支持,取得家長(cháng)的密切配合。

 。2)分層要求,逐步提高,讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗。 由于班級里學(xué)生差異較大,從教學(xué)設計開(kāi)始,任課教師就應注意設置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標,適時(shí)、適度地降低對學(xué)困生的要求,教學(xué)中分散難點(diǎn),設置梯級問(wèn)題,讓學(xué)生能一步一步地接近目標,完成學(xué)習任務(wù),讓學(xué)困生也能體驗到成功的樂(lè )趣。

 。3)培養一批得力的班干部,幫助老師管理班集體事務(wù),并使他們成為學(xué)困生的榜樣。

 。4)尊重學(xué)生,親近學(xué)生,真情關(guān)愛(ài),嚴格要求。

  總之,做到抓緊、抓好,為提高教育教學(xué)質(zhì)量工作打好堅實(shí)的基礎。

  五、對上級部門(mén)的工作意見(jiàn)和建議。

  1、我校在教學(xué)條件方面還缺少三個(gè)班的班班通;

  2、學(xué)校設備都已配備,但設備沒(méi)有連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3

  我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下,學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力,教學(xué)管理逐漸科學(xué)化,質(zhì)量意識深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高,F從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結、分析。

  一、期末考試分析:

  1、數據分析說(shuō)明: 我校語(yǔ)文合格人數占70%,優(yōu)秀人數占30%;數學(xué)合格人數80%,優(yōu)秀人數35%。

  2、試卷答卷情況分析:語(yǔ)文試卷能緊扣教材,注重三維目標的落實(shí),難易還較適中。知識面較廣,注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大,考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛,有利于學(xué)生組織材料,有內容可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣,題目難易適中,緊扣教材,基礎知識題目較多,綜合運用題目適當,重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí),能否將理論聯(lián)系實(shí)際,解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看,學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固,教師還需加強學(xué)生的基礎知識訓練,從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導。加強學(xué)生的習慣培養。

  二、主要措施

  1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)

  教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理,重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān),學(xué)校為教師減負,讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上,經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法,形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān),教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上,我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

  2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。 各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面,包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)秀率、特優(yōu)率等全方位的考核體系,形成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。

  3、重視教學(xué)常規管理,向過(guò)程要質(zhì)量

  教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求,它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序,向過(guò)程要質(zhì)量,重點(diǎn)做了以下工作。

  教師明確教學(xué)管理要求。根據我校的具體情況,開(kāi)學(xué)初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì ),討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路,完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規管理辦法,領(lǐng)導、教師清楚明白,工作起來(lái)思路清晰準確。

  嚴肅教學(xué)常規的檢查考核課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃,是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià),對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P,對做差的教師給予幫助、指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中,我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前,著(zhù)力在課內,彌補在課外”。 規范各項考試考核,期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。

  4、抓實(shí)校本培訓工作,提高教師整體素質(zhì)。

  成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師,成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì),因此校本培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初制定學(xué)校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。根據需要送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐:教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究,通過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式,讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識,在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的'途徑?己耍嚎己嗽u價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節,根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式,引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論,提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。

  三、存在的問(wèn)題:

  學(xué)生從不同的地方來(lái),參差不齊,教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于:

  1、家長(cháng)不重視對孩子的教育,導致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。

  2、由于家長(cháng)大多外出打工,留守學(xué)生占據一定比例。家庭教育缺失,導致學(xué)生復習不及時(shí)。

  四、今后教學(xué)設想及對策

  1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

  學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習,繼續轉變教師觀(guān)念,鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓,把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內容。積極開(kāi)展崗位練兵,要求教師認真聽(tīng)課、深入評課,相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課,使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性,努力提高教師教學(xué)水平。

  2、深入鉆研教材,熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)

  結合每學(xué)期教學(xué)計劃和課程綱要交流,讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求,掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求,熟悉每單元教學(xué)要求,單元教學(xué)重難點(diǎn),制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批,注重標注哪部分是重點(diǎn),哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí),采用哪種方法等。

  3、充分運用各種資源,研究教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

  運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具,學(xué)具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練,重視朗讀能力的指導,增加課外閱讀內容,提升閱讀理解能力,豐富寫(xiě)作素材,開(kāi)闊學(xué)生的視野,創(chuàng )新學(xué)生的思維。

  4、因材施教,分層要求,培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。

  課堂教學(xué)中,作業(yè)批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力,激發(fā)學(xué)習探究的興趣,增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學(xué)方面計算能力一定要過(guò)關(guān),計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng),培養學(xué)生的各種的能力,挖掘學(xué)生的各種潛力。

  5、注意細節,培養習慣,提高質(zhì)量。

  主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣,認真書(shū)寫(xiě)的習慣,格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇4

  一:針對存在的問(wèn)題,我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量

  1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究,領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題:雙語(yǔ)教學(xué)是什么?雙語(yǔ)教學(xué)為什么?雙語(yǔ)教學(xué)做什么?

  2、加強對超編少數民族教師的漢語(yǔ)培訓,學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習,盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平,使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂,承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù),招聘一些年輕的民漢兼通的雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言,互相學(xué)習,促進(jìn)交流。

  3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課,引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。

  4、班主任在編排座位時(shí),進(jìn)行民漢搭配,讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當小老師,幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。

  5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的輔導。

  6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣,同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。

  7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選,提煉成課題進(jìn)行研究,形成小課題研究規模,使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。

  8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué),或者利用其他形式的教學(xué),使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。

  二、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)

  1、試卷內容生活化、情境化。

  把知識點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。

  2、注重對數學(xué)基礎知識的考查,試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容,覆蓋面廣,各知識點(diǎn)分布較為合理。

  主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。

  3、從整體試卷來(lái)看,凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容,在命題上都適當降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容,夯實(shí)基礎,為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證;注重對重點(diǎn)知識的考查,關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。

  4、體現對數學(xué)思考的考查。

  如,第二題(4)題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到,是否有清晰的思路找到規律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線(xiàn)視圖;第三題(2)題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算,又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng),這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間,體現對數學(xué)知識理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。

  三、改進(jìn)意見(jiàn)

  1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的.問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。

  2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。

  3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算,估算能力弱的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。

  4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎知識后,要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練,培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。

  5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生,給他們更多的機會(huì ),加強基礎知識和基本技能的訓練。

  四、通過(guò)工作總結和對教師的調研,在我!半p語(yǔ)”教學(xué)中,存在以下問(wèn)題

  1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課,所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育,會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園,離三臺近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園,像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園,滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ),這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到,從我校二年級學(xué)生情況看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題,只是基礎知識掌握很差。

  2、民漢合;旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生,這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象,漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大;民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn),多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制,即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重,許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué),致使縣城學(xué)校班額過(guò)大,一定程度上影響了學(xué)生的身體健康,去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。

  3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高!半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎,但是,我校的漢族教師不懂民語(yǔ),少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。

  五、取得的成績(jì)

  1、基礎知識掌握扎實(shí)。

  從批卷情況來(lái)看,學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí);A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外,大部分的題目學(xué)生的準確率比較高,難度稍大的題目雖然全對率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。

  2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。

  在考試時(shí),學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿(mǎn)意,說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。

  3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強

  學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確,說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強,這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“我會(huì )統計”一題的解答中,學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

  六、存在的問(wèn)題及原因

  1、不注意認真、仔細審題。

  有的學(xué)生審題不仔細,如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題,這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好,讀題不認真。

  2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

  有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的。題目中,有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

  4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人,要排成長(cháng)方形的方隊,可以有幾種排法。如果要排成方隊,至少要去掉幾人?

  每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。

  5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

  有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如,有的在計算題中出錯,缺少驗算檢查的習慣;有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤,測量不準確。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇5

  本學(xué)期,我從教一年級(3)的語(yǔ)文教學(xué)。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中,我努力養成學(xué)生良好的學(xué)習方式、營(yíng)造了良好的課堂氛圍、進(jìn)行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學(xué)現狀作一簡(jiǎn)單分析:

  一、現狀分析

  今年,我對自己設定的教學(xué)目標是“聚焦高效課堂,關(guān)注有效教學(xué)”,通過(guò)本學(xué)期的努力和自己大膽的嘗試,我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)效益方面,在逐漸成熟,自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大水平的提高,主要反映在以下幾個(gè)方面:

  1、能全面地認識與把握小學(xué)課堂教學(xué)目標。在對《課程標準》不斷學(xué)習與貫徹過(guò)程中,我不斷在轉變教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)方法上進(jìn)行了深入的實(shí)踐與探索。

 。1)加強基礎知識教學(xué)的同時(shí)重視培養與發(fā)展學(xué)生的能力。特別是能把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有機地融合在課堂教學(xué)中。

 。2)養成良好的學(xué)習方式,創(chuàng )設課堂氛圍,提升學(xué)習水平。在教學(xué)過(guò)程中我努力探索有效的`教學(xué)途徑,盡可能多地把學(xué)習時(shí)間留給學(xué)生,通過(guò)自主、合作、歸納、讓學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)探索研究,培養自主、合作、探究性學(xué)習能力。

 。3)重視養成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,引導學(xué)生在科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā),認真細致地研究、實(shí)事求是地獲得結論,養成尊重他人的正確態(tài)度,同時(shí)鍛煉和發(fā)展不斷追求的進(jìn)取精神,嚴謹的科學(xué)態(tài)度和克服困難的精神品質(zhì)。

  2、遵循不同年齡階段學(xué)生的認知規律,依據教材特點(diǎn),選擇最有效的教學(xué)方法,并科學(xué)設計教學(xué)程序,在教學(xué)實(shí)踐中,我表現出積極的進(jìn)取精神和創(chuàng )造性,對傳統的課堂教學(xué)結構和陳舊的教法大膽改革創(chuàng )新,教師幽默、風(fēng)趣了,學(xué)生能自己思考、分析、解決問(wèn)題了。

  3、在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能結合其他學(xué)科的內容。學(xué)生敢于交流,善于表達自己的見(jiàn)解。并十分注重課內課外知識的遷移,鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存,提升每一位學(xué)生的綜合能力。

  二、存在問(wèn)題

  1、“灌輸接受”的傳統模式還沒(méi)有完全打破,學(xué)生的主體地位還未曾真正確立,學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、生動(dòng)性欠缺,學(xué)習水平有待進(jìn)一步提升。有時(shí)課堂教學(xué)氛圍欠佳,學(xué)生學(xué)習興趣沒(méi)有被有效激發(fā),課堂教學(xué)質(zhì)量不如人意。

  2、課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng),主體、客體、媒體之間的關(guān)系在不斷轉換之中,這種不斷轉換的關(guān)系,卻使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強的現場(chǎng)性。

 。1)教師的教學(xué)設計必須具有高度的“可塑性”。在教學(xué)過(guò)程中必須充分根據課堂學(xué)習的需要靈活應變,現場(chǎng)處理?梢圆槐貫榱思庇谮s教案,而害怕學(xué)生節外生枝,回避有價(jià)值的學(xué)習矛盾,而是讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)學(xué),真正擁有學(xué)習的主動(dòng)權,成為學(xué)習的主人,課堂的主人。

 。2)從本學(xué)期的課堂教學(xué)來(lái)看,有的學(xué)生只能跟著(zhù)老師“亦步亦趨,人云亦云”,根本無(wú)主體地位可言,也就談不上主動(dòng)、生動(dòng)、有效地學(xué)習了。

 。3)要重活動(dòng),F在課堂教學(xué)中既要有教師的講解,又要有學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )。不僅可以讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō),而且可以讓他們唱一唱(抒發(fā)情懷),畫(huà)一畫(huà)、演一演(情感體驗)、做一做、議一議……通過(guò)學(xué)生的自主把課堂還給學(xué)生。

 。4)要重“選擇”。選擇有效的學(xué)習方式,抓住教學(xué)機遇,作為教學(xué)手段來(lái)充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程,更好地達成教學(xué)目標。

  在總結這一學(xué)期的教學(xué)成敗后,相信下一學(xué)期會(huì )“好則固之,差則改之”,更上一層樓。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇6

  今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(提高教學(xué)質(zhì)量),強化兩項行動(dòng)(教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、課堂效率提升),抓好三個(gè)落實(shí)(求實(shí)、求新、求精)。

  1、把握一個(gè)重點(diǎn)

  課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法。這就要求全體教師運用新理念,從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā),選擇正確、靈活的教學(xué)方法,盡可能地使用形象、直觀(guān)的教具、課件進(jìn)行教學(xué),盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道,提供更多的教育資源,尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習的整合,已經(jīng)成為基礎教育的重要目標。

  2、強化兩項行動(dòng)

  學(xué)校教導處要進(jìn)一步強化教學(xué)過(guò)程的全程管理,細化教學(xué)管理,向管理要質(zhì)量,向常規要質(zhì)量,把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。進(jìn)一步強化校本教研,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期中心校教研組要積極以活動(dòng)為載體,通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動(dòng),組織示范課、研究課,開(kāi)展中心校骨干教師送教下完小活動(dòng),舉辦教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)(椒江人民路小學(xué))、教學(xué)聯(lián)誼會(huì )(金清小學(xué)),更好地開(kāi)展校際之間的交流,通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

  3、抓好三個(gè)落實(shí)

  毛澤東同志說(shuō)過(guò),正確的政治路線(xiàn)確定之后,干部就是決定因素。最關(guān)鍵的就是要落實(shí),落實(shí)要靠誰(shuí),要靠我們的全體教師。要嚴格標準,嚴格要求,按照局里的各項要求從嚴治教,嚴謹治學(xué),從嚴管理。

  1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)工作,特別是教學(xué)常規管理的幾個(gè)主要環(huán)節要不折不扣地逐一到位。

  2、求新。就是要觀(guān)念更新,辦法創(chuàng )新。廣大教師要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識,積極參與學(xué)校民主管理,創(chuàng )造出新的校園風(fēng)貌。

  3、求精。就是要出精品,出經(jīng)驗。學(xué)校要創(chuàng )名牌,教師要當名師,整體發(fā)展,全面提高。

  一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)

  七年級總分為760分,共411人參加考試,700分以上1人,600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,總平均分為444、62分;八年級總分為860分,共590人參加考試,700分以上59人,600分以上194人,300分以下43人,總平均分515、72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計,及格率0、4717,優(yōu)秀率0、1637,平均分293、13,均位列全縣第一,中考成績(jì)得分為100分。

  通過(guò)以上數據可以看出,我校取得的成績(jì)是可喜的,學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步,在一定程度上反映了我們的教學(xué)現狀,說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的,這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。

  二、教學(xué)成功之處分析:

  1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心,加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測,監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比,而且每次測試后,不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析,而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。

  2、注重過(guò)程管理,加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求,要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期,學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù),并把抽查情況通報全校,把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據,而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據,每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。

  3、扎實(shí)開(kāi)展有效的'教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子,不搞華而不實(shí)的東西,不求高,不求大,只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研,特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中,我們學(xué)校有自己的特色,有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛,老師們積極發(fā)言,意見(jiàn)中肯,不說(shuō)虛話(huà)套話(huà),不怕得罪人,言辭犀利,切中要害,經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大,對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣,在課堂間隙,在老師們的辦公室里,經(jīng)常有這樣的聲音出現。

  4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課,用心上課,耐心輔導學(xué)生;對學(xué)生有愛(ài)心,能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,不歧視、不打罵學(xué)生,師生關(guān)系融洽,學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué),學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力,又善于做學(xué)生的思想工作,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度,掌握正確的學(xué)習方法。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇7

  數學(xué)這個(gè)學(xué)科可以說(shuō)是一門(mén)十分嚴謹,條理性極強的學(xué)科。對數學(xué)的學(xué)習可以說(shuō)影響人的一生,我們的身邊時(shí)時(shí)刻刻都能找到與數學(xué)相關(guān)的東西。所以數學(xué)是一門(mén)極其重要的學(xué)科,我們每個(gè)人都應該好好學(xué)習數學(xué)知識,最好是能做到學(xué)以致用。為了體現數學(xué)的重要性,小編整理了一份八年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告,借此向大家表明數學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對數學(xué)的重視程度。

  時(shí)光荏苒,歲月如歌。轉瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結束。為了客觀(guān)評價(jià)這學(xué)期的數學(xué)教學(xué)狀況,探索改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的方法,現將本次本人所帶八年級兩班數學(xué)質(zhì)量檢測情況分析如下:

  一、試卷分析

  本次期中考試卷知識覆蓋率高,貼近教材,強調基礎,全卷對知識技能考評的定位較準確,全卷試題難度上與課本例,習題大致相當。本次考試114人,合格85人,合格率74.6 % ,優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結果看,本次期末試卷能夠客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)習水平,也給我提供了學(xué)生學(xué)習缺漏的信息,對今后改進(jìn)數學(xué)教學(xué)將起到良好的導向作用。

  二、考試反映的主要問(wèn)題

  1、雙基落實(shí)不夠。一些基本概念沒(méi)有理解,基本運算沒(méi)有過(guò)關(guān)。反映出本人的平時(shí)教學(xué)對學(xué)生基礎夯的不實(shí)。

  2、思想認識不夠,過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和解題過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,忽視了部分基礎知識不扎實(shí)的學(xué)生,造成其學(xué)習困難增加,成績(jì)下滑,進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣,為后面的繼續教學(xué)增添了很大困難。

  3、備課過(guò)程中準備不足,沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。從幾次考試成績(jì)來(lái)看,數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jì)下滑較大;仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對性練習,感覺(jué)難度過(guò)大,沒(méi)有估計到中等生的學(xué)習能力,無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度,造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹,運用知識的能力下降。

  4、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠,放松了對他們的學(xué)習要求。本次考試不僅中等生的成績(jì)下滑,少數平時(shí)數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生這次成績(jì)不理想。原因是沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習和練習的過(guò)程。未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正,導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的浮糙情緒,學(xué)習也不如以往認真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績(jì)出現重大問(wèn)題。

  5、平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生有條理的思考和語(yǔ)言表達能力訓練不扎實(shí),學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性,敘述缺乏條理性,語(yǔ)言不準確,推理過(guò)程不完整。

  6自己所帶班級的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大,學(xué)生容易得到基本分,但成績(jì)不盡人意。因此對學(xué)困生的轉化力度不夠,大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。

  7 “應用問(wèn)題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn)、本次考試中,應用性試題比較多,學(xué)生得分率相對偏低。提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節。

  三、改進(jìn)措施

  1、要進(jìn)一步學(xué)習和研究數學(xué)課程標準,把握課程標準的要求,體現教材的基礎作用,既到位但又不越位、要在《課標》新理念的指導下,去理解教材,弄清教材的知識體系和前后聯(lián)系,而不要單純地由教材到教材,需研究教材中的練習與習題,了解教材對知識與技能的目標要求,準確把握重難點(diǎn),關(guān)注知識的生成過(guò)程,夯實(shí)基礎知識點(diǎn),重視知識的應用與創(chuàng )新。

  2、把握數學(xué)教學(xué)中基本的知識和技能的要求,在強調“自主探索、合作交流”的過(guò)程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、宜以嚴謹的教風(fēng)引導和規范學(xué)生的數學(xué)學(xué)習行為。

  3、教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的`不同水平、問(wèn)題情境的設計,教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),練習的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,提出各自解決問(wèn)題的策略,豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,培養數學(xué)學(xué)習興趣,提高思維水平。

  4、加強轉差和培優(yōu)力度。對學(xué)生有困難的學(xué)生,要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng),嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題、發(fā)表自己的看法;要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心、對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,要為他們提供足夠的材料,指導他們閱讀,發(fā)展他們的數學(xué)才能。

  5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),多設計、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問(wèn)題,創(chuàng )設問(wèn)題情境,使學(xué)生面對適度的困難,開(kāi)展嘗試和探究,讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程。

  6、加強數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言,它是數學(xué)思維和數學(xué)交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中,不僅要培養學(xué)生能夠進(jìn)行各種數學(xué)語(yǔ)言的轉化,還要培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。另外還要培養學(xué)生對數學(xué)圖像、圖表的理解和應用能力。

  以上是我對本學(xué)期工作的一些反思,不到之處,我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導和同事的批評指正。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇8

  一、試卷基本情況

  三個(gè)年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題,其中積累與運用9題,27分;綜合閱讀13題,33分;作文1題,40分。另設附加題10分,沒(méi)有計入總分。

  從題型分布看,選擇題5題,約占分值的15%;填空題2題,約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題,約占37%;作文一題,占40%。

  二、試卷的基本特點(diǎn)

  1.有利于我縣普九控輟保學(xué),全面提高教育質(zhì)量。

  2.注意發(fā)揮考試的導向與評價(jià)作用,注重考察學(xué)生語(yǔ)文能力。

  3. 開(kāi)闊語(yǔ)文視野,重視語(yǔ)言積累。 4. 貼近學(xué)生生活,發(fā)揮教育功能,體現人文關(guān)懷。 補充說(shuō)明:

  試題是我們出的,當然一定會(huì )有一些不足,我不想在此過(guò)多的自夸,我要說(shuō)的是,每次出題,我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來(lái)對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)事情。既要體現課程改革的新理念,又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué),還要兼顧平原、山區以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校,所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際,希望大家理解。每次期中期末測試前,教師學(xué)校領(lǐng)導都給我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議,有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導也參加。大家認真研究出題的一系列情況,如,難易程度、題型、分值等等,領(lǐng)導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知,慎重對待出題這項工作,也就是慎重對待基層一線(xiàn)教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內容,我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析,我都詳細閱讀了,寫(xiě)得比較認真的單位有:八會(huì )中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

  三、數據統計情況

  我們根據各個(gè)學(xué)校上報的成績(jì)及抽調的試卷對有關(guān)數據進(jìn)行了統計,結論有如下二點(diǎn):

  1.總體得分情況較好,反映了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養。參考生數初一為

  5074 人,初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分,初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ,初二為13 %;及格率初一為71% ,初二為67 %。初一分數略高于初二。

  2.各校間差距較大。以初一年級為例,平均分最高的達到81.12 分,平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %,最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %,最低的為 38.9 %。

  下面是有關(guān)成績(jì)的三份表格。(.見(jiàn)附表)(略)

  四、教師批卷中顯示出的問(wèn)題及解決辦法

  上面表格中列出的成績(jì)只是相對成績(jì),是根據各學(xué)校上報的成績(jì)和抽調的試卷匯總的,由于沒(méi)有組織統一閱卷,語(yǔ)文又是主觀(guān)性強的科目,閱讀理解題和作文題都是主觀(guān)題,各學(xué)校老師在把握評分尺度上可能會(huì )有所不同(當然這不是故意的),所以這里的成績(jì)沒(méi)有 絕對的可比性,僅供參考。但沒(méi)有絕對的可比性,相對的可比性還是有的,下面我先說(shuō)說(shuō)批卷中反映出的一些問(wèn)題。有的不是批卷中反映出的,是我想提醒老師們注意的,也在這里說(shuō)一說(shuō)。

  1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫(xiě)之類(lèi)的客觀(guān)題要嚴格按照標準批卷,對錯分明,使學(xué)生養成嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度和習慣。

  2、 閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。

  閱讀題的情況是復雜的。(1)有些語(yǔ)句在特定的情況下的答案是唯一的,我們應該按照答案來(lái)批,這毫無(wú)疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學(xué)生的試卷中找這句話(huà),找到了就給分,沒(méi)有就不給分。而是要按照意思給分,只要大意和要點(diǎn)沒(méi)有大的出入,就可以給分。因為漢語(yǔ)言是表意最豐富的語(yǔ)言之一,同一個(gè)意思,可以用不同的句子來(lái)表達。聽(tīng)說(shuō)以前有的學(xué)校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個(gè)問(wèn)題上不能太教條。(2)目前,閱讀試題中還有一類(lèi)開(kāi)放性試題。對這類(lèi)題,我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒(méi)有給出答案,一個(gè)原因就是答案的角度很多,我們給的不一定全,另一個(gè)原因就是怕給了之后,走入誤區,老師們按照這個(gè)標準把答案限定死了。對這類(lèi)題,我們幾位任課老師應該坐下來(lái)把幾種可能性想出來(lái),達成共識,同時(shí)在批卷的過(guò)程中如果發(fā)現學(xué)生有什么新異的見(jiàn)解,也要以負責的態(tài)度隨時(shí)交換意見(jiàn),這樣才能使卷子批得趨于合理。

  卷子批得好不好,不僅僅反映學(xué)生考試成績(jì)的高低,更重要的是,在當前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說(shuō)呢?

  我認為,從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的,也就是說(shuō)可以看出他的執教方式,他的執教方式又決定著(zhù)學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的,還是被動(dòng)等待的。同時(shí),閱卷后的分數結果又直接反作用于我們的教學(xué),影響其他教師的執教方式。舉個(gè)例子說(shuō),有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手,而還是運用老的方法,以講為主,滿(mǎn)堂灌,教師講學(xué)生聽(tīng),教師講標準答案,學(xué)生死記硬背標準答案?荚嚂r(shí),學(xué)生一律說(shuō)標準答案,除標準答案不會(huì )說(shuō)自己的話(huà)?荚嚂r(shí)比的不是能力,比的是比誰(shuí)的記憶力好,誰(shuí)更用功。相比之下,同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法,開(kāi)闊學(xué)生思維,學(xué)生較能獨立發(fā)表見(jiàn)解,可考試時(shí)候的話(huà)與標準答案不完全一致,成績(jì)反而低了,這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來(lái)的老路上去。(有的老師可能會(huì )問(wèn),進(jìn)行教學(xué)改革好,那為什么成績(jì)會(huì )低呢?我想,這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法,教師需要適應的過(guò)程,學(xué)生更需要適應的過(guò)程……實(shí)驗證明,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持,至少要一個(gè)學(xué)期以上,后者的成績(jì)會(huì )明顯高于前者。遺憾的是,很多老師的改革,沒(méi)能頂住壓力,還沒(méi)有能堅持到有明顯的`成效,就放棄了。)為了改變這種不正常的現象,當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書(shū)上的死題,少出死記硬背的題,內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了,大家都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上,后者的優(yōu)勢就顯示出來(lái)了。所以,我在這里呼吁我們教師一定要更新觀(guān)念,接受新理念,共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍,使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)活力,走上良性發(fā)展的軌道。

  3、 作文題要分等評分。

  批卷者事前要劃分出幾個(gè)等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標準,

  其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評。我們參加過(guò)中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子,看同一個(gè)文章,你給多少分,我給多少分,然后再議一議不同等級的明顯差別,一等的和末等的一定要凸顯出來(lái),大多數學(xué)生的作文處于中等水平。另外,根據近幾年中考慣例,作文的給分在二等左右浮動(dòng),太高的太低的都不能太多。

  從這次抽調的試卷來(lái)看,作文分相差很大,作文平均最高為37. 9 分,最低26.1分。拿最低的來(lái)說(shuō),如果尖子生、中等生的作文分還可以,只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退,這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jì)都低,就不正常。要仔細分析一下低的原因,查找解決問(wèn)題的辦法。拿最高的分來(lái)說(shuō),平均分37. 9 ,我想還是給分太高了。太低太高對學(xué)生都沒(méi)有好處,今后要注意調整。

  五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題及教學(xué)建議

  1.學(xué)生對語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題,“寫(xiě)你積累的關(guān)于時(shí)間和愛(ài)國方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩(shī)、初三第10題,是給出了一部名著(zhù)的開(kāi)篇語(yǔ),“話(huà)說(shuō)天下大事,分久必合,合久必分!弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱(chēng)等題,其實(shí)都不算很難,可是三個(gè)年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),《三國演義》不是課標建議中提到的篇目,其實(shí)建議只是相對的參考,不是死的規定。課標中還說(shuō),教師也可以向學(xué)生推薦其他篇目。再說(shuō)這里考的只是開(kāi)篇語(yǔ),學(xué)生應該熟悉。對于《課程標準》的學(xué)習和理解,我們確實(shí)應該不斷地深入地學(xué)習,才能領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)。

  針對積累這一問(wèn)題,我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語(yǔ)言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養中學(xué)生語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力的重要途徑,而且我們強調積累要多方面,多角度。積累能開(kāi)闊語(yǔ)文視野,提高人文品位,把學(xué)生學(xué)習從課堂那個(gè)狹小的天地擴展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認識的重要途徑。有人分析,我們學(xué)生當前現代文閱讀能力低,其中很大程度上是因為我們認識水平不高,與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果,我也同意這種看法。當前還有一種提法說(shuō)語(yǔ)文教育是泛文化教育 ,它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面,其實(shí)也是強調語(yǔ)文積累的重要性。

  而我們這張試卷中的幾個(gè)問(wèn)題,都是在我們以前召開(kāi)的教研會(huì )上強調的積累范圍之內,得分率仍然不高。

  2.教師在對學(xué)生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有,卷面涂抹,字跡潦草,沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣;閱讀不認真,思考不深入,丟題落題,沒(méi)有良好的學(xué)習態(tài)度;答題找不準切入點(diǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習方法與技巧等等。如初二語(yǔ)文第5小題是“以標題新聞的形式寫(xiě)兩則近日國內外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō),學(xué)生這方面能力不強,以后要加強這方面的訓練。我想這關(guān)鍵還不在于訓練,關(guān)鍵在于對學(xué)生進(jìn)行思想意識的引導和學(xué)習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫(xiě),可以后考試中不一定再考了。況且書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于標題新聞的知識點(diǎn),出題者的本意不是從知識點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住,而是看教師和學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學(xué)習中有這樣一種觀(guān)念,就是引導學(xué)生關(guān)注社會(huì ),關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書(shū)看報看新聞,這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識,而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法,形成良好的學(xué)習習慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。

  3. 學(xué)生綜合閱讀分析能力較差,對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠,對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會(huì ),閱讀試題中,教師講過(guò)的、書(shū)上有原題的答的好,單個(gè)細碎的小題,意思比較固定的答的好,從全篇著(zhù)眼來(lái)領(lǐng)會(huì )的,需整體把握的題答得不好,范圍稍一拓寬或者問(wèn)法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題,初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看,最高的為23.9 分,最低的 8.3 分。

  這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多,但效益還是很低。這當然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān),但我想還是先從我們教者的角度說(shuō)說(shuō)我們該如何去做。

  當前語(yǔ)文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內比例。而隨著(zhù)新課程的實(shí)施,語(yǔ)文教材不再是以往的全國統一的人教版教材,教材版本很多,各個(gè)省、市、縣的教材都不完全一樣,那么考試內容也就沒(méi)有什么課內課外的區分,基本上完全來(lái)自于教科書(shū)之外。前些年語(yǔ)文試題基本出自課內,如果我們把課文咀嚼得越細,就越可能贏(yíng)得分數,所以大家都用肢解文章的方法來(lái)分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書(shū)上的,白浪費時(shí)間。其實(shí)我們應該充分認識課本的作用,它的重要性不是弱了,反而更重了。以前,書(shū)上的一篇課文僅僅就代表它本身,而現在它是教學(xué)范例或稱(chēng)知識載體,它代表一類(lèi)文章,不但要從課本上吸取多種信息,還要從課本上的課文中學(xué)習原理、方法、經(jīng)驗,而后舉一反三,運用好課文這個(gè)例子(類(lèi)似與理科),遷移拓展延伸,解決閱讀的實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力,我們教師還應該在備課上多下功夫。

  我們教師在備課的時(shí)候不但要弄清楚單篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),特色,風(fēng)格等,比以往更需注意單篇文章與單元重點(diǎn)、以至整冊書(shū)編選意圖之間的內在聯(lián)系,這樣教學(xué)時(shí)才能把握住方向和高度。同時(shí),在教學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)階段之后,必須重視語(yǔ)文知識系統的梳理和積累。如果等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班才來(lái)整理語(yǔ)文知識系統,那就太遲了,而且還可能會(huì )出現遺忘或缺漏。這種梳理包括從內容到形式以及學(xué)習方法、思維方式的歸類(lèi)總結。這樣學(xué)生才能有較強的遷移能力。否則還是做過(guò)的題會(huì ),沒(méi)有做過(guò)的就不會(huì )。

  再一個(gè)就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉變。要使學(xué)生處于主體地位,不能以教師的包辦代替來(lái)代替學(xué)生的思維。要以開(kāi)放式教學(xué)訓練學(xué)生的發(fā)散思維?梢赃@么說(shuō),對同一個(gè)問(wèn)題能同時(shí)做出多種回答的考生,絕大多數不是填鴨式的教學(xué)方式教出來(lái)的,而是經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓練培養出來(lái)的。很顯然,經(jīng)過(guò)后面的這類(lèi)教學(xué)方式培養出來(lái)的學(xué)生,具有主動(dòng)的、積極的思維習慣,其思維活躍、敏捷,善于從多種角度來(lái)思考問(wèn)題,綜合閱讀能力一定很強。

  當然,理論上講這些似乎很容易,實(shí)踐上,新教材確實(shí)給我們這些習慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴峻的挑戰。教讀一篇課文,我們確定哪個(gè)內容為重點(diǎn),哪個(gè)內容為難點(diǎn),如何突破難點(diǎn),如何創(chuàng )造性的處理教材,哪個(gè)地方需要拓展,拓展到多深不算跑題,哪個(gè)地方需要深化,挖到多深才算合適,你的教學(xué)設計是否轉變了傳統的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位等等,都是一系列的難題,我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時(shí)認真揣摩,勇于實(shí)踐,才能摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)新路子。

  4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。

  此次作文部分選材比較寬松,貼近學(xué)生生活,學(xué)生應該感到有話(huà)可說(shuō),有內容可寫(xiě)。初一為《照片的故事》,初二是以“冬季”為話(huà)題,初三是關(guān)于“夢(mèng)想”的話(huà)題。但部分作文思路不清,所選內容低幼化傾向嚴重,無(wú)新穎感。作文缺少對場(chǎng)面、氛圍、心理的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

  作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓練。特別在學(xué)生存在問(wèn)題比較大的選材、立意、行文等方面,應進(jìn)行專(zhuān)項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  一是選材立意要求“真”。要引導學(xué)生從身邊事入手,選取對自己觸動(dòng)最大、有真情實(shí)感的素材來(lái)落筆。源于生活、貼近生活,寫(xiě)出的文章才親切感人,反之,離開(kāi)生活去胡編亂造,抄襲他人的生活經(jīng)驗,甚至通過(guò)“聳人聽(tīng)聞”來(lái)體現主題,這樣的文章失去生活本來(lái)的鮮活與自如,讀來(lái)令人生厭。當然,我們不強求“實(shí)有其事”,允許局部的移植甚至想象,但必須實(shí)有其感,感同身受,文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材,卻將一些道聽(tīng)途說(shuō)的材料拿來(lái)穿鑿附會(huì ),細枝末節失真,感情流露蒼白,語(yǔ)言便也空洞無(wú)物。

  第二,訓練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出,學(xué)生的通病是語(yǔ)言大而化之,具體生動(dòng)不夠。敘事描摩的功夫不過(guò)硬,架空概說(shuō),沒(méi)有血肉,生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專(zhuān)題和訓練序列,扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生過(guò)好取材立意關(guān)和鋪敘描寫(xiě)關(guān)。

  5.其他方面,急功近利,沒(méi)有處理好短期效應與長(cháng)遠目標的關(guān)系。

  有的學(xué)校各個(gè)年段的教學(xué)不銜接,教師教學(xué)沒(méi)有長(cháng)遠目標,只顧眼前;有的學(xué)?己嗽u價(jià)制度不健全,不完善,唯分數第一;有的學(xué)校月考測試題過(guò)偏,把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等,都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

  結束語(yǔ):

  教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的生命線(xiàn)?荚囋u價(jià)屬于課程評價(jià)的重要方式之一,對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用。我們希望和基層廣大教師一起,共同研討適合我們農村縣課程評價(jià)的路子,最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇9

  一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)

  七年級總分為760分,共411人參加考試,700分以上1人,600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,總平均分為444、62分;八年級總分為860分,共590人參加考試,700分以上59人,600分以上194人,300分以下43人,總平均分515、72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計,及格率0、4717,優(yōu)秀率0、1637,平均分293、13,均位列全縣第一,中考成績(jì)得分為100分。

  通過(guò)以上數據可以看出,我校取得的成績(jì)是可喜的,學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步,在一定程度上反映了我們的教學(xué)現狀,說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的,這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。

  二、教學(xué)成功之處分析:

  1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心,加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測,監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比,而且每次測試后,不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析,而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。

  2、注重過(guò)程管理,加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求,要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期,學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù),并把抽查情況通報全校,把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據,而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據,每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。

  3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子,不搞華而不實(shí)的東西,不求高,不求大,只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研,特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中,我們學(xué)校有自己的特色,有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛,老師們積極發(fā)言,意見(jiàn)中肯,不說(shuō)虛話(huà)套話(huà),不怕得罪人,言辭犀利,切中要害,經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大,對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣,在課堂間隙,在老師們的辦公室里,經(jīng)常有這樣的聲音出現。

  4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課,用心上課,耐心輔導學(xué)生;對學(xué)生有愛(ài)心,能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,不歧視、不打罵學(xué)生,師生關(guān)系融洽,學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué),學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力,又善于做學(xué)生的思想工作,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,讓學(xué)生有正確的.學(xué)習態(tài)度,掌握正確的學(xué)習方法。

  5、學(xué)生大都居住城區,從小受到良好的家庭教育,有明確的學(xué)習目的,端正的學(xué)習態(tài)度,肯學(xué)習,愛(ài)鉆研,接受能力好,能較快地掌握教師教給的知識。學(xué)生在教師的指導下已經(jīng)初步養成了良好的學(xué)習習慣,上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講,認真完成作業(yè),并能及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。

  6、班主任積極負責,班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正,班級內學(xué)習氛圍濃,學(xué)生之間相互比學(xué)習、賽成績(jì),學(xué)習勁頭足,成績(jì)突出。

  三、教學(xué)不足之處分析:

  1、個(gè)別教師思想渙散,工作消極,不負責任,干工作敷衍應付,有些教師只要評上高職,就覺(jué)得沒(méi)有爬頭了,只要我不是倒數就可以了,學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。

  2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生,面向少數學(xué)生的精英教育,嚴重阻礙著(zhù)大面積、區域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中,存在著(zhù)一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習上的障礙,不是對他們傾注更多的關(guān)愛(ài),而是歧視他們,冷落他們,甚至驅趕他們,在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注得更多的是優(yōu)生,而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”,面向全體學(xué)生成為一句空話(huà)。

  3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況,扼殺了學(xué)生的求知欲望,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,也嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了,但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著(zhù)一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心,我怎么“教”,你就怎么“學(xué)”,自主、合作、探究式的學(xué)習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦,但教學(xué)的三維目標達成度低,學(xué)生的思維鍛煉不夠,創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把學(xué)生當成“容器”,靠外力把教學(xué)內容壓給學(xué)生,學(xué)生無(wú)法愉快輕松地學(xué)習。

  4、個(gè)別教師對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心,不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,教育方法簡(jiǎn)單粗暴,學(xué)生有抵觸情緒。

  5、課堂效率不高,甚至出現無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因,我認為還是我們的老師課前準備不充分,課備的不扎實(shí),甚至不備課,抄教案,下載、照搬現成的教案,責任心不強,不注意、不重視課堂組織管理。

  6、對學(xué)生要求不嚴格,不善于做學(xué)生的思想工作,班級內沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍,學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差,缺乏養成教育,學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,學(xué)習效果自然很差。

  7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育,調皮、貪玩、任性,對學(xué)習沒(méi)有正確的認識,學(xué)習目的不明確,態(tài)度不認真。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講,不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習不踏實(shí),知識掌握得不扎實(shí),對所學(xué)知識一知半解,一看就會(huì ),一做就錯。

  8、有些學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習關(guān)注不夠,家長(cháng)們都有一個(gè)希望,那就是希望自己的子女能好好讀書(shū),一旦孩子讀書(shū)不如意,缺乏正確的教育方法,不是打罵,就是對孩子漠不關(guān)心,不與老師溝通,自己有時(shí)間忙自己的事情。

  9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統計的中考成績(jì)單科成績(jì)中可以看出,有的學(xué)科比如理科綜合各項指標并不領(lǐng)先,有的科目的個(gè)別指標并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統計中也發(fā)現這個(gè)問(wèn)題,造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

  四、今后的建議:

  學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(cháng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著(zhù)密不可分的關(guān)系。那么,要想提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì),我們在教學(xué)中要做到:

  1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心,強化質(zhì)量意識,狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規的管理力度,從各個(gè)教學(xué)環(huán)節上對全體教師嚴格要求,從嚴治教,嚴謹治學(xué),從嚴管理,從而規范教師的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。

  2、要切實(shí)轉變觀(guān)念,正確對待每一位學(xué)生,尊重主體,面向全體,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān),要正確對待每一位學(xué)生,特別是“學(xué)困生”。要認識到轉化一個(gè)“學(xué)困生”與培養一個(gè)尖子生同等重要,同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”,這不是學(xué)生自己的責任,而是教師的責任,是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起,力爭使每一位學(xué)生會(huì )學(xué)習,愛(ài)學(xué)習,學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”,做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”,訓練最多的是“學(xué)困生”,輔導最多的是“學(xué)困生”,作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”,課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”,鼓勵最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣,才能實(shí)現無(wú)“差生”的學(xué)科,無(wú)“差生”的學(xué)校,才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  3、要深化課堂教學(xué)改革,向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機,立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際,以課堂教學(xué)為主陣地,以轉變學(xué)習方式為主攻點(diǎn),以學(xué)法指導為突破點(diǎn),深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提高單位時(shí)間內的效益,向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準備上要做到優(yōu)化教學(xué)預設;在教學(xué)方法上要做到:變老師滿(mǎn)堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上,力求做到六突出:突出實(shí)踐性,變“泛泛而談”為“實(shí)戰演練”;突出趣味性,變“要我做”為“我要做”;突出自主性,變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對性,變“題海戰術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性,變“單干戶(hù)”為“共同體”;突出創(chuàng )新性,變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升華質(zhì)量;教給審題方法,教會(huì )學(xué)生如何充分利用有效信息,抓住關(guān)鍵“字眼”,準確領(lǐng)會(huì )題意,深入分校問(wèn)題與課本知識點(diǎn)的結合之處,從中找出正確答案。習題要做,但應重質(zhì)量而不是數量,在每一個(gè)知識點(diǎn)的選擇上都要有針對性,要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養能力的習題,引導學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思,幫助學(xué)生掌握解題規律,積累解題經(jīng)驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目,嚴格控制習題的難度和總量。

  4、抓差生就是抓質(zhì)量。

  在目前任務(wù)制的大環(huán)境下,對老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉化的同義詞,有一個(gè)學(xué)生不及格,我們就完不成教學(xué)任務(wù),所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當今信息高速發(fā)展的社會(huì )里,為了學(xué)生能打好堅實(shí)的理論基礎,在學(xué)習過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生放下沉重的包袱,輕松學(xué)習。當他對一件事感興趣的時(shí)候,不用誰(shuí)去約束就會(huì )主動(dòng)的投入。

  5、向學(xué)風(fēng)要質(zhì)量,與管理謀效益

  校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設不是空虛的口號,不是不痛不癢的說(shuō)教,需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前,每位教師都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的專(zhuān)利,誰(shuí)都有責任去做這個(gè)工作,每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地,也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任,歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉。

  6、做好家校聯(lián)系。

  通過(guò)家訪(fǎng)等形式要求家長(cháng)督促檢查學(xué)生的預習、作業(yè)等情況,學(xué)生每晚應有相應的學(xué)習時(shí)間,鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習小組,相互幫助、交流和監督,達到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合,不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

  7、抓好教師隊伍專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我們要想方設法激勵老師們學(xué)習,做學(xué)習型教師,不但學(xué)習教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習文化知識,使我們的老師都成為書(shū)生型的老師,學(xué)校是書(shū)香型的校園,今年我們學(xué)校就為老師們購買(mǎi)了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習,還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話(huà)、板書(shū)、演講等比賽,促進(jìn)老師們學(xué)習,促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵老師們討論,反思,做反思型的教師,老師在工作中取得成功,或者造成失誤,都要反思,每節課后要反思,每次考試后要反思,哪怕每次只反思一點(diǎn),那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。

  總之,教學(xué)質(zhì)量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也沒(méi)有捷徑可走。細節決定成敗,付出決定命運,只要我們執著(zhù)地追求,只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認認真真地學(xué),不放棄每個(gè)細節,成功就會(huì )屬于我們。

  教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇10

  一、基本情況:

  302班有學(xué)生42人,實(shí)際參加本次語(yǔ)文考試的有42人。其中總成績(jì)3010、75分,均分71、7分。最高分93分,最低分21、5分。80分以上11人,不及格6人。

  二、對試卷的分析:

  這份試卷基本遵循了小學(xué)語(yǔ)文課程標準的基本精神,出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進(jìn)行制卷,在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“70-10-20”的比例進(jìn)行設置,也比較恰當。試題很飽和,題型很多樣,考查的范圍也很廣泛。使學(xué)生在考試的過(guò)程中認識題型,學(xué)習知識,開(kāi)闊視野。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑應該是語(yǔ)文實(shí)踐。那么,考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力尤為重要。

  我認為在整份試卷中,第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好,很好的體現了生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐觀(guān)念。這道題就很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的“大語(yǔ)文”觀(guān),也使師生明白:在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。我個(gè)人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí),課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思,體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過(guò),此處再設置這一類(lèi)型題目,不說(shuō)多余,頁(yè)數雷同,考查意義不大。筆者愚見(jiàn),這篇短文《河蚌的故事》選得很好(沒(méi)有四年級語(yǔ)文試卷上面入選的文章好),但是題目出的有待探討。

  這份試卷著(zhù)重考查的是學(xué)生的能力,確實(shí)存有一定的難度。

  三、對學(xué)生答題的分析:

  縱觀(guān)卷面,總的看來(lái),學(xué)生做題情況不夠好。例如:“第五題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”,這些詞語(yǔ)學(xué)校抽查聽(tīng)寫(xiě),復習時(shí)多次復習、聽(tīng)寫(xiě),不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快,大面積的學(xué)生出現高分錯誤,此題卷面錯別字連篇,總分是8分,有的甚至丟掉7-8分,真不應該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì )用”,總分16分,學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩(shī)句,考試時(shí)居然寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)。不能做到活學(xué)活用,這充分說(shuō)明學(xué)生的“學(xué)語(yǔ)文”和“用語(yǔ)文”脫節了。另外,就是“第一題:正確美觀(guān)地寫(xiě)字”,100%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題,都扣掉了1-3分。

  此外,讓筆者倍覺(jué)遺憾和意外的是,沒(méi)有看到滿(mǎn)分作文。這不太符合語(yǔ)文課標中有關(guān)習作的要求:要讓學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達,增強習作的信心、”(試想,剛學(xué)習寫(xiě)作的孩子,突然遭到了當頭一悶棍,那種對作文的'懼怕心理是可想而知的。)

  總之,筆者感覺(jué),整個(gè)班級學(xué)生在做題目時(shí),整個(gè)“心”高高懸浮著(zhù),沒(méi)有沉下來(lái)思考、答卷。

  四、主要問(wèn)題及原因:

  筆者瀏覽完所有試卷,發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、思維品質(zhì)、學(xué)習習慣等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題。例如:第十題“優(yōu)美詞句我能用”,(3)智多星組不甘心,再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”,小靈通組從容應對:“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話(huà)鋒一轉,問(wèn)道:“面對媽媽的養育之恩你會(huì )怎么說(shuō)?”小靈通組答道:---就是這道題,學(xué)生答案千奇百怪,學(xué)生表達的是有情有意,可惜,就是沒(méi)有到達我們想要的詩(shī)句這個(gè)“彼岸”。有的說(shuō):“媽媽?zhuān)x謝你!”有的說(shuō):“媽媽教育之恩太棒了!”“媽媽您辛苦了,您是最偉大的!”“我一定會(huì )報答您的養育之恩!。學(xué)生的思維在此出故障了:思維狹窄,拘泥,視野不開(kāi)闊。再如,學(xué)生作文短,拉不長(cháng),這是作文習慣方面的問(wèn)題。三年級是作文初始年級,作文好習慣要逐步養成。

  這些問(wèn)題的出現,要求教師平時(shí)對待學(xué)生要強化訓練,嚴格要求。

  五、教學(xué)改進(jìn)措施:

  經(jīng)過(guò)認真的質(zhì)量分析,我進(jìn)一步找出了問(wèn)題的診結所在,找準了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中,我要進(jìn)一步深入學(xué)習課程標準,真正用課標理念指導教學(xué)實(shí)際工作;全面重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。根據本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來(lái)的實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)上找到訓練基點(diǎn),嚴格要求,強化訓練。培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養。

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