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試卷的分析報告(通用21篇)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中,我們都離不開(kāi)試卷,試卷可以幫助學(xué);蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的試卷分析報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
試卷的分析報告 1
一、試卷整體情況分析。
本次語(yǔ)文期中測試,題型多樣但以基礎為主。就內容來(lái)看,主要測試一至四單元書(shū)本上要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中出現的句子,這樣既符合學(xué)生的能力特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣,充滿(mǎn)吸引力。題目難易恰當,既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況,又能拉開(kāi)分數。
二、典型錯題分析。
第一題:讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)錯的字有:試、測、紀、旅。分析原因:一是拼音沒(méi)讀準,憑感覺(jué)隨便寫(xiě);二是能拼準拼音,但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí),所以寫(xiě)錯。
第二題:給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。選錯的有:似、磨、禁。失分原因是沒(méi)有掌握好多音字詞語(yǔ)的正確讀音,識記不夠鞏固。
第三題:照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。錯的最多的是ABCC式,有比較多的人寫(xiě)不出這樣的詞語(yǔ)。雖然平時(shí)有訓練,但訓練得不多,練得不扎實(shí)。
第五題:選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒(méi)有鞏固好。詞語(yǔ)意思不理解;對識記的詞語(yǔ)不會(huì )靈活應用,平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行訓練。
第六題:補充句子。這道題失分最多的是語(yǔ)文園地中,名人名言沒(méi)有背熟、記熟,學(xué)生的讀讀背背沒(méi)有落實(shí)到位。有些是課文背熟了,但是書(shū)寫(xiě)出錯較多,對字詞默寫(xiě)不夠。
閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒(méi)有讀清楚、讀明白。其一,中心句沒(méi)有找出來(lái);其二,照樣子寫(xiě)比喻句只寫(xiě)了句子,沒(méi)有寫(xiě)比喻句;其三,“你想說(shuō)什么?請寫(xiě)幾句!敝粚(xiě)了一句話(huà)。
閱讀三。這題比較難,失分比例也特別嚴重,有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來(lái),標點(diǎn)符號沒(méi)有標對,文章內容讀不懂;镜拈喿x方法還有待鞏固掌握,學(xué)生的訓練還不夠。
習作樂(lè )園。寫(xiě)作習慣不正確,題目用了書(shū)名號。有部分學(xué)生作文沒(méi)有寫(xiě),有部分學(xué)生寫(xiě)的很少,文章內容枯燥,語(yǔ)言干癟,病句滿(mǎn)篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫(xiě)話(huà),寫(xiě)得較散、啰嗦,明顯是平時(shí)缺乏訓練。
三、原因分析。
。ㄒ唬、對學(xué)生的分析。
本班學(xué)生因為是新接手,所以對他們的學(xué)習只有兩個(gè)月的了解。大多數學(xué)生學(xué)習興趣濃厚,學(xué)習態(tài)度端正,具一定的語(yǔ)文素養。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習較為懶散,上課懶于思維,不肯動(dòng)腦,學(xué)習習慣也比較差。同時(shí),學(xué)生學(xué)習方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習為主,對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學(xué)生太少,冒尖學(xué)生不多。
。ǘ、教師教學(xué)的分析。
今年本人初次教三年級,由原來(lái)的高年級轉為教中年級,還有待一定時(shí)間的適應。對于中年級的教學(xué),除了感性認識,還需要一定時(shí)間的.理性實(shí)踐,讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習更好接軌。
和同年級其他幾個(gè)班相比,我們班落到了后面,面對這樣的成績(jì),我感到上半學(xué)期的心思又白費了,這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧,針對這次考試和平時(shí)的教學(xué),我認為考出這樣的成績(jì),只要有以下幾個(gè)原因:
1、對教材分析得不夠,挖掘得不深,沒(méi)有很好的針對學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對學(xué)生的要求不夠嚴格,對學(xué)生的學(xué)習輔導的不夠,沒(méi)有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習。
2、在布置作業(yè)中,都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學(xué)生學(xué)習抓得比較緊,但是沒(méi)有個(gè)針對性,特別是對學(xué)習上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠,沒(méi)有按照他們的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行輔導和布置作業(yè)。
3、學(xué)生對與基礎知識的掌握不是很扎實(shí)。對于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎內容記憶不過(guò)關(guān),一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會(huì )背會(huì )寫(xiě),而是會(huì )背不會(huì )寫(xiě),導致答案中錯別字連篇。
4、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強,尤其是碰到與文章中相類(lèi)似的問(wèn)題時(shí),不能靈活解決。比如,學(xué)生對詞語(yǔ)理解比較膚淺,對有些詞語(yǔ)一知半解。應該說(shuō)也講到了練到了,但由于訓練不夠多,學(xué)生不會(huì )舉一反三,遇到問(wèn)題不會(huì )靈活運用。
5、學(xué)生閱讀習慣較差。教師課堂教學(xué)的訓練還是不夠,有時(shí)為了進(jìn)度,只是蜻蜓點(diǎn)水,面面俱到反而沒(méi)有抓住重點(diǎn)。因此,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練應該時(shí)刻貫穿課堂始終。
6、學(xué)生的作文水平太低,習作的內容簡(jiǎn)單,短小,枯燥無(wú)味;語(yǔ)言表達不夠準確和流暢;部分學(xué)生不能認真審題,習作出現跑題現象;組織材料能力弱,所以文章中心顯得散;肚里無(wú)話(huà)可寫(xiě),語(yǔ)言蒼白、平淡。字跡潦草,書(shū)寫(xiě)不干凈。因此讓學(xué)生樂(lè )于表達顯得尤為重要,至少要有話(huà)可寫(xiě)。其次,培養學(xué)生的一些作文方面的習慣也比較重要,比如留心觀(guān)察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后,要多讓學(xué)生閱讀積累,豐富儲存,書(shū)讀多了,自然就能厚積薄發(fā)了。
四、改進(jìn)方法:
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué),扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練 ,讓學(xué)生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義,并能舉一反三、靈活運用。
2、培養學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復習鞏固,盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。 作業(yè)因人而宜,有針對性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權,優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先指導,優(yōu)先批改作業(yè)。
4、轉變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式,使教者與學(xué)習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學(xué)生低年級的學(xué)習方式。
5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習方法的指導和學(xué)習能力的培養要重視。采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),增加學(xué)生的閱讀量,豐富詞匯,提高學(xué)生的語(yǔ)文修養。
6、加強課外閱讀的指導和監控,讓學(xué)生學(xué)習有后勁。尤其是要培養學(xué)生良好的閱讀習慣,能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然,更要注重靈活訓練,精講精練。進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練,增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。
7、加強學(xué)生學(xué)習目的性教育。思想教育永遠不能放松,學(xué)習固然重要,但正確對待學(xué)習、科學(xué)對待學(xué)習,直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白,做好事先要做好人。
總之,要揚長(cháng)避短,注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認真做好后進(jìn)生的輔導工作,繼續把好基礎知識關(guān),為學(xué)生積累、靈活運用語(yǔ)言奠定堅實(shí)的基礎。
試卷的分析報告 2
一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內容生活化、情境化。把知識點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查,試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容,覆蓋面廣,各知識點(diǎn)分布較為合理。主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導,內容全面,各部分分值權重合理,深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中,注重考查學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況,也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如:填空題數角中出現了平角,選擇題中照鏡子的問(wèn)題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。
三、學(xué)生答題分析
。ㄒ唬⿲W(xué)生答題的總體情況
根據學(xué)生的答題情況看出,學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績(jì)比較理想,學(xué)生整體操作能力較強,運用所學(xué)數學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高。但個(gè)別學(xué)生計算的正確率還有待加強。
。ǘ┑湫湾e題情況分析
1、試卷第二題“我會(huì )選!敝械牡谌☆}出示五個(gè)小正方體堆成的`立體圖形,小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個(gè)是小紅看到的( )!币驗樾〖t站在物體的后面,看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強看到的圖形。這說(shuō)明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱,觀(guān)察物體時(shí)辨認不同位置觀(guān)察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數學(xué)是抽象的,生活是現實(shí)的。假如本題把“五個(gè)小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實(shí)物,如“一個(gè)帶手柄的杯子”、“一輛車(chē)”、“一只猴子”等等,更能體現出“數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”這一特點(diǎn)。
2、試卷第二題“我會(huì )選!敝械牡谖逍☆}“照鏡子時(shí),離鏡子越近,鏡子中的物體就( )。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。
上網(wǎng)查找得到:平面鏡成像的特點(diǎn)是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒(méi)有關(guān)系。那么為什么會(huì )近大遠小呢?這是由于我們人眼對物理的大小的判斷根據的是視角,也就是一個(gè)物體對人眼形成張角。當物體(或像)距離人眼近時(shí),張角較大,因而人會(huì )覺(jué)得物體比較大。而距離較遠時(shí),由于張角較小,因此覺(jué)得比較小。而物體(或像)本身的大小是不變的。如果上述觀(guān)點(diǎn)純屬科學(xué)道理,那在本學(xué)期觀(guān)察物體知識領(lǐng)域中,如何判斷鏡中物體的遠近呢?
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考,選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎知識后,要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練,培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
4、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生,給他們更多的機會(huì ),加強基礎知識和基本技能的訓練。
試卷的分析報告 3
一、試卷評閱的總體狀況
本學(xué)期文科類(lèi)數學(xué)期末考試仍按現用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數學(xué)基礎》教學(xué),和省校下發(fā)的統一教學(xué)要求和復習指導可依據進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析,全省各教學(xué)點(diǎn)匯總,卷面及格率到達了54%,平均分54.1分,較前學(xué)期有很大的提高,答卷還出現了不少高分的學(xué)生,這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統一的教學(xué)指導和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強教學(xué)管理,總結各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高教學(xué)質(zhì)量,現將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析,發(fā)給各教學(xué)點(diǎn),望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式,開(kāi)展討論、分析、總結教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據,緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)的各知識點(diǎn),同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認識規律,注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應知、應會(huì )的資料為重點(diǎn),立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用潛力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則,客觀(guān)性試題是填空及單項選取,這部分試題條案是唯一的,得分統一。避免評分誤差。主觀(guān)性試題的評分原則是,以知識點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據,分步評分,不重復扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析
以平面向量、直線(xiàn)與二次線(xiàn)為重點(diǎn),占總分的70%、左右,空間圖形約占30%左右,基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題,20空,單選題6題,解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內解答各題容量是足夠的,知識點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念,向量的兩種表示方法,向量的線(xiàn)性運算,向量的數量積的兩種表示形式,與非零向量的共線(xiàn)條件,兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系,試題分數約占35%左右。直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)考查,曲線(xiàn)與方程關(guān)系,各種直線(xiàn)方程及應用,二次曲線(xiàn)的標準方程及一般方程的應用,方程中參數的求解,各幾何要素的確定,試題分數約占35%左右?臻g圖形著(zhù)重考查平面的基本性質(zhì)、兩線(xiàn)的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線(xiàn)面的位置關(guān)系、三垂線(xiàn)定理的應用、異面直線(xiàn)所成的角、線(xiàn)面所成的角、距離計算等問(wèn)題。表面積和體積的計算,為減輕學(xué)生負擔末列入試題中(但復習中仍要求應用表面積和體積公式),該部份試題分數約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線(xiàn)和二次曲線(xiàn),其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的,貼合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析
填空題:
第1至3題考查向量的線(xiàn)性運算和位置向量的坐標線(xiàn)性運算,答對率約85%、左右,其中大部份學(xué)生對書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭,部分學(xué)生將第3題的答案(—9,3)答成(9,—3)或(—9,—3)等。符號是不清楚的,反映出部份學(xué)生對向量的線(xiàn)性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題,主要考查線(xiàn)面關(guān)系,面面關(guān)系。答對率70%、左右,其它學(xué)生主要是空間概念不清,不能確定線(xiàn)面間、平面間的位置關(guān)系。
多數對異面直線(xiàn)的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題,考查曲線(xiàn)方程中的待定系數,直線(xiàn)方程,點(diǎn)到直線(xiàn)的距離問(wèn)題,狀況尚好,答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右,主要反映出學(xué)生對各種二次曲線(xiàn)的標準方程混淆不清,對幾何要素的位置掌握不好,突出表此刻對二次曲線(xiàn)的幾何性質(zhì)掌握較差,不牢固。
單項選取題:
學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上,學(xué)生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右,學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題,其次是第5題。第5題多數錯選(a)或(b),可見(jiàn)學(xué)生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉,同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程,求圓心和半徑也掌握不好。個(gè)性是第4題平行坐標軸,坐標變換竟有33%的學(xué)生錯選(b)或不選(空白),可見(jiàn)不少學(xué)生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚,對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯選(b),反映出學(xué)生對向量平行和垂直的條件混淆,決定兩向量相等的條件也不明確,才會(huì )出現如此的錯誤。
第三題:
。1)題是考查異面直線(xiàn)的成的角及長(cháng)方體對角的計算。對本題的解答約80%、的學(xué)生能找到異面直線(xiàn)a1c1與bc所成的角,但有30%、~40%、的學(xué)生不習慣用反正切函數表示角度,反而用反正弦或反余弦函數表示角度,教學(xué)中應引起跑的重視。計算長(cháng)方體的對角線(xiàn)長(cháng)僅有20%、的學(xué)生會(huì )用簡(jiǎn)捷方法“長(cháng)方體的對角線(xiàn)的平方等于長(cháng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計算較繁瑣。
。2)題是考查證明三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題。約有80%、的學(xué)生采用不同的方法證明,有用解析法的,也有用向量法的,也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點(diǎn)連線(xiàn)中,兩線(xiàn)之和等于第三線(xiàn)則三點(diǎn)共線(xiàn)”,反映出各教學(xué)點(diǎn)對該問(wèn)題給出了多種證明法和思路,值得提倡。
第(3)題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。
第四題:
1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程,學(xué)生的解答,多出現兩種方法,按軌跡滿(mǎn)足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解,但解答中又出現不少錯誤。
第五題:
1題是考查由給定雙曲線(xiàn)的`條件求它的標準方程和漸近線(xiàn)方程,但不少學(xué)生將雙曲線(xiàn)中的參數a,b與隨圓中的參數a、b、c混為一談,對漸逐近線(xiàn)方程掌握不好,不能根據漸逐線(xiàn)的位置,寫(xiě)出漸近線(xiàn)的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法,但不少學(xué)生隨心所意,反而用解析幾何的方法去證明,嚴格講這是錯誤的,就應引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂,邏輯推理敘述不嚴密,在矩形的證明中,用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固,求向量的坐標時(shí),差值的順序不對,導致計算錯誤。
第六題:
本題是一道立體幾何題,主要考查的知識點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì),二是直線(xiàn)與平面所成的角。本題評閱結果,有近60%、的考生得滿(mǎn)分,這些學(xué)生是掌握了考查的知識點(diǎn),解題思路清晰,能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì),證明δabc和δbdc是直角三角形,求出bc和cd后,又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構造三角形思路靈活,連接ad得直角δabd,在此三角形中求出ad,又在直角δdac中求出cd,最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角,即∠dcb。在20%、的學(xué)生錯答的原因是找不準直角,把直角邊當成斜邊來(lái)計算,導致解答錯誤。有近20%、的學(xué)生空間概念較差,交白卷,有的認為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交,完全按平面幾何的知識來(lái)解答本題,如用全等三角形和相似三角形的知識來(lái)解,這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現。
五、通過(guò)考試反饋的信息
對今后教學(xué)的推薦通過(guò)以上考試命題,試卷質(zhì)量,答卷質(zhì)量,基本概況的綜合分析,實(shí)行統一命題,統一考試,統一閱卷是十分必要的。將考試成績(jì)通報各教學(xué)點(diǎn),對互通信息,相互學(xué)習,取長(cháng)補短,努力改善教學(xué)方法,分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)教育(高職)的教學(xué)規律,也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析,各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng),分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節,采取有針對性的措施,不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。
試卷的分析報告 4
本次一模試卷難度系數相對教小,全級平均分68分左右。從檢測學(xué)生的學(xué)習能力入手,重視考查基礎知識,強調綜合能力的考查。試卷不僅能考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況,而且也能考查學(xué)生以這些知識為載體,綜合運用知識的過(guò)程中所反映出來(lái)的能力。從整體來(lái)說(shuō):
選擇題第1——15題,這些題目側重對基礎知識的認知考核,從地圖中也能提取信息,從總體得分來(lái)說(shuō),總得分相對較高,說(shuō)明學(xué)生對基本概念,課本的基本知識和一般的讀書(shū)分析掌握較為扎實(shí)。
選擇題第22——24題的總得分也較高,該題考查學(xué)生的對高速鐵路的認識,于學(xué)生生活息息相關(guān),也是課本的一個(gè)知識點(diǎn),從實(shí)際得分來(lái)看,這幾題得分率較高。
第一小題為填空題,共3個(gè)空,主要考查2個(gè)島嶼的海陸位置和相對位置,這是平時(shí)經(jīng)常強調的一個(gè)考點(diǎn),從地圖中也能獲取答案,學(xué)生得分率較高?梢(jiàn)學(xué)生對于讀圖提取信息這一技能,還是能比較好的把握。
在4道簡(jiǎn)答題中,大部分學(xué)生都掌握了一定的回答技能,基本都能從題目中提取到一些信息,再結合模板進(jìn)行回答。但大部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)模板,導致從題目中獲取信息后,語(yǔ)言組織能力較差,部分出現口語(yǔ)化現象。
總的來(lái)講,本次考試主要存在以下問(wèn)題:
1、全級優(yōu)秀率相對較低,拔尖學(xué)生少
2、學(xué)生的綜合題答題回答組織能力較差;
3、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)潦草;出現錯別字;
4、審題能力有待提高。
針對學(xué)生存在的問(wèn)題,我們備課組對剩下來(lái)兩周采取以下措施:
19周2節課
。1)適當選取質(zhì)量較高的模擬卷在課堂上選擇性地進(jìn)行訓練,第一時(shí)間根據學(xué)生的答題情況作出講評,注重答題技巧、審題能力和答題能力的鞏固。通過(guò)講練,幫助學(xué)生總結和歸納有規律的.知識,教給學(xué)生解題思路和方法、規范表達的方法、分析地圖的方法及提取有效信息的方法。
。2)對優(yōu)等生關(guān)注輔導,進(jìn)行簡(jiǎn)答題訓練。
。3)對待優(yōu)生進(jìn)行基礎知識的鞏固,主要通過(guò)熟讀筆記和復習資料來(lái)記憶知識點(diǎn)
。4)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)并把這些內容滲透到復習中。
。5)對二模試卷評講
20周1節課
。1)回歸課本、復習資料中的基礎內容,查漏補缺。
。2)整理近期的一、二模卷、模擬卷、仿真卷,各張試卷之間進(jìn)行橫向聯(lián)系,進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補缺。
。3)對學(xué)生進(jìn)行考前心理疏導,及強調考場(chǎng)一些需要注意的事項。
試卷的分析報告 5
一、基本情況
這次期檢測試題,基本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的基本情況可以得知:學(xué)生基礎知識不夠扎實(shí),閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,缺乏應試訓練。
二、試題簡(jiǎn)析
本次語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分為100分。試題共分為十項。前六項依次對學(xué)生的基礎知識即:字、詞、句及標點(diǎn)符號的掌握與運用情況進(jìn)行了檢測與考查;第七項則著(zhù)重考查了學(xué)生對課文內容的掌握與理解;第八、九兩項是考查學(xué)生對短文的理解與分析的能力;最后一項是作文。試題突出了小學(xué)語(yǔ)文的訓練重點(diǎn),側重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力,考核學(xué)生綜合運用知識的能力。
三、答卷情況及檢測結果分析
。ㄒ唬┛雌匆魧(xiě)字詞。(12分)
此題考查了8個(gè)詞語(yǔ)及8個(gè)同音字的掌握情況。前八個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生失分較少。學(xué)生的失分主要集中在兩組同音字上面,原因是由于平時(shí)沒(méi)有加強練習?磥(lái),我今后教學(xué)生字新詞時(shí)對形近字應加強教學(xué)。
。ǘ⿴c(diǎn)字選擇正確讀音,用“_______”劃出。(3分)
此題主要考查學(xué)生對容易讀錯的字及多音字的字音進(jìn)行考查。一些同學(xué)習慣用橫線(xiàn)劃出錯的字。
此題主要考查學(xué)生對成語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分極少,情況較好。
。ㄈ┪夷芙o下面的多音字找個(gè)好朋友。(5分)
此題考查了學(xué)生的多音字讀音及普通話(huà)朗讀情況。學(xué)生失分多一些。原因在于學(xué)生普通話(huà)不夠標準,受到了方言的干擾,同時(shí)也從一定程度上說(shuō)明平時(shí)練習不夠,這也是失分這么多的一個(gè)原因。
。ㄋ模┛瓷暇,接下句。(6分)
此題主要考查學(xué)生對歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分集中在“世上無(wú)難事,只怕有心人”這一句。還有一部分把“竹籃打水----------一場(chǎng)空”的“籃”寫(xiě)為“藍”,原因一是學(xué)生的隨意,二是教師未引起了重視,在以后一定加強口語(yǔ)練習并多進(jìn)行積累。
。ㄎ澹┰~語(yǔ)搭配(6分)
此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)搭配的情況。學(xué)生失分較少,情況亦可。少數的錯誤我想一定是筆誤吧。
(六)我能照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。(3分)
此題主要考查學(xué)生對詞語(yǔ)的積累和應用能力。極少數的同學(xué)沒(méi)能按要求去寫(xiě),在今后的教學(xué)中,我不僅要在指導上講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),更要在訓練的廣度上和靈活性上加強,適當向課外拓展。
。ㄆ撸┪視(huì )填。(4分)
此題為教材中的.練習與積累的內容,有積累的明確要求,學(xué)生掌握準確,書(shū)寫(xiě)正確率高,少數學(xué)生粗心大意,也有少數學(xué)生對復姓掌握的不好,今后的教學(xué)過(guò)程中更應做到精益求精,力求人人過(guò)關(guān)。
(八)選詞填空(總分8分)
此題考查的是學(xué)生對近義詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的辨別與運用。學(xué)生的失分較少,因為在這方面的教學(xué)較為注重。
。ň牛┱n文精彩回顧。(17分)
這一項既考查學(xué)生對課文的背誦情況,又考查學(xué)生對課文的理解能力及對課外知識的積累,失分原因在于:一不注意審題,二是學(xué)生對三則寓言的道理混淆不清而寫(xiě)錯,也是扣分的一個(gè)因素;三是個(gè)別同學(xué)存在錯別字較多的情況,四是對于喜歡課文中的人物,個(gè)別學(xué)生卻當成了課文,今后一定要培養學(xué)生的審題能力。
。ㄊ╅喿x與理解。(11分)
此題主要考查學(xué)生的閱讀理解能力,出題人選了篇課外短文《田園詩(shī)情》。學(xué)生能夠認真閱讀,從文中找出答案,閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的,我注重了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導;學(xué)生閱讀態(tài)度認真,去認真揣摩,體會(huì ),理解詞語(yǔ)、句子。這些都是我應在今后教學(xué)中繼續注意的事項。
。ㄊ唬┝曌。(26分)
生活中,一些細微的東西常常被我們忽略。比如:一聲叮囑,一個(gè)微笑,一句問(wèn)候一個(gè)小數點(diǎn),一次小錯誤,一次小成功……忽略是常有的,后果有大有小,有些事情忽略了也無(wú)大礙但有些事情忽略了卻會(huì )造成終生遺憾,甚至釀成大錯。
平日里,你都忽略了什么?這對你又有哪些影響?選擇其中最令你難忘的,在寫(xiě)下來(lái)。題目自擬,不少于300字。
學(xué)生的習作總體表現較好,做到了有話(huà)可說(shuō),敘述真實(shí),語(yǔ)言通順,表達清楚,三分之二的學(xué)生習作緊扣主題,表達流暢,收放自如。在以后的習作練習中還要培養學(xué)生的審題能力,做到無(wú)一人失誤。
四、反思整改
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中,識字和積累部分得分率最高,說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈,而是必須繼續重視識字和積累,要鼓勵學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。其次要利用好校本教材,讓學(xué)生多讀至誦,尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句,陶冶情操,頤養性情。
2、要立足于課堂培養閱讀能力
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習,這是常識,精讀課的教學(xué),教師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法;略讀課的教學(xué),老師要更放手,讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內容的能力,二是體會(huì )重視詞句含義的能力,三是體會(huì )課文的表達方法,四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習作教學(xué)要在文從字順上下功夫。
本學(xué)期的要求,是讓絕大多數同學(xué)寫(xiě)“不少于300字的文從字順的作文”。說(shuō)的普通點(diǎn),即要按一定的順序寫(xiě),圍繞一個(gè)意思寫(xiě),句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記敘文,要能表達自己的感受。
試卷的分析報告 6
二年組語(yǔ)文教師在將近兩年的時(shí)間里,始終踏踏實(shí)實(shí)地,默默無(wú)聞地做好自己的教學(xué)工作。
一、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎,讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字。
在我們年組從一年級組建以來(lái),我們就在集體備課時(shí)反復探討,低年段我們到底應該給學(xué)生些什么?最終我們達成共識,往往在我們眼中最簡(jiǎn)單的,就是最不簡(jiǎn)單的,也是最能讓學(xué)生受益終生的。因此,我們確定了自己的年組學(xué)科特色:為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎,讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字。
首先我們教師自己不斷刻苦練習書(shū)寫(xiě),做到以身示范。教研室里的閑暇時(shí)間,總能看到我們老師練字的情景。在課堂教學(xué)中我們把指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)放在首要位置上,做到堂堂語(yǔ)文課都要有書(shū)寫(xiě)練習與指導,這一傳統一堅持就是近兩年的時(shí)間。這看似很簡(jiǎn)單,但我們認為不簡(jiǎn)單的是我們能做到持之以恒。積跬步以至千里,積小流以成江河。我們年組的學(xué)生大部分能做到書(shū)寫(xiě)美觀(guān),基本全部的學(xué)生都能做到書(shū)寫(xiě)工整、干凈。翻開(kāi)我們年組的本次期中考試卷子,不謙虛地說(shuō)真是讓我們賞心悅目,一種自我陶醉感頓時(shí)油然而生。
二、兢兢業(yè)業(yè),不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
我們年組的語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)工作中,責任心極強。在辦公室內,常見(jiàn)到老師給學(xué)習困難的學(xué)生和缺課的學(xué)生補課的情景。我們始終堅持不讓一個(gè)學(xué)生掉隊的信念來(lái)對待每一個(gè)學(xué)生。因此,我們的每一次語(yǔ)文考試成績(jì)都較為理想,學(xué)生整體素質(zhì)較高,近兩年來(lái)全年組未出現一個(gè)不達標學(xué)生和一個(gè)不達標班。
三、開(kāi)展“低年段童話(huà)作文教學(xué)的實(shí)驗研究”,初見(jiàn)成果。
本學(xué)期,我們在集體備課的時(shí)候,一個(gè)問(wèn)題引起了大家的思考。學(xué)生在三年段往往出現學(xué)習困難,不能平穩地過(guò)渡到中年段的學(xué)習之中。我們認為其中一個(gè)主要原因是學(xué)生在習作上過(guò)度較為突然。為了讓學(xué)生更好過(guò)過(guò)度到下一年段的學(xué)習中,我們針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),開(kāi)展了“低年段童話(huà)作文教學(xué)的實(shí)驗研究”。在實(shí)驗初期,我們統一認識,要鼓勵學(xué)生大膽地想像,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)我們采用了續寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、創(chuàng )編童話(huà)和寫(xiě)童話(huà)日記等方式激發(fā)學(xué)生喜歡寫(xiě)作文的情感,現在只要老師一提,“這節課我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事吧”,學(xué)生就會(huì )不約而同地歡呼起來(lái)。什么能比學(xué)生的學(xué)習興趣更可貴,每到這個(gè)時(shí)候,我們就不免沾沾自喜起來(lái)。有了興趣與方法,雖是二年級的學(xué)生,但寫(xiě)起作文來(lái)卻能洋洋灑灑,有的孩子竟能達到寫(xiě)1800余字。因此,在本次期中考試的看圖寫(xiě)話(huà)一題中,學(xué)生扣分極少,基本能做到語(yǔ)句通順,想像豐富合理。
四、注重積累,讓學(xué)生誦讀經(jīng)典。
在本學(xué)期的'期初,我們在集體備課堂的時(shí)候,對給學(xué)生積累些什么展開(kāi)討論。最后,我們決定讓學(xué)生誦讀經(jīng)典,讓學(xué)生從小就在祖國優(yōu)秀的文化精粹中汲取養分。這學(xué)期,我們利用早自習和中午的一些講讀時(shí)間,和學(xué)生一起背誦《三字經(jīng)》,F在我們部分班級已基本把《三字經(jīng)》全部背誦下來(lái)。下一步我們打算將積累與學(xué)校的德育工作整合起來(lái),背誦《弟子規》。
五、增加學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語(yǔ)文素養。
我們從一年級起開(kāi)展了課外閱讀活動(dòng),學(xué)年統一作業(yè)要求,每天讀書(shū)半小時(shí)。課內,我們選取了《情境語(yǔ)文》一書(shū),作為補充教材。這學(xué)期我們不同的班級增補了不同的閱讀材料,有人教社教材,有其它書(shū)籍。學(xué)生閱讀量的增加,使學(xué)生的語(yǔ)文素養得以提高,促使學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jì)良好。
問(wèn)題:
一、在培養學(xué)生良好答題習慣上我們還需努力。我們的學(xué)生在答完試卷之后,普遍出現不會(huì )檢查,不愿檢查的情況;還有一部分學(xué)生在答題時(shí)不認真讀題,出現所答非所問(wèn)和落題的情況。
二、我們老師因責任心較強,有時(shí)出現要求過(guò)高的現象。這需要引起我們年組每一位教師的注意,不要揠苗肋長(cháng)。
打算:
一、繼續深入探討如何提高課堂教學(xué)效率,使我們的課堂教學(xué)做到優(yōu)質(zhì)高效。
二、如何提高學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力還是值得我們探討的問(wèn)題。教語(yǔ)文,我們不能只將目光停留在表面的分數上,還應用更多的精力思考:怎樣教學(xué)生一天想學(xué)生一生,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應時(shí)代的發(fā)展。
試卷的分析報告 7
轉眼已經(jīng)到了歲末年底,經(jīng)過(guò)了緊張的期末復習工作,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,全面的復習了所學(xué)的知識,經(jīng)過(guò)考核,師生共同分享收獲的喜悅,但是也存在一些不足,下面把本次考試出現的一些問(wèn)題進(jìn)行一下分析:
二年級共有六個(gè)班,參加考試的學(xué)生226人,試卷進(jìn)行統計、比較、分析,從試卷的總體情況來(lái)看,教師教和學(xué)生學(xué)的情況還是比較令人滿(mǎn)意的。試卷最高分100分,最低分11分,年級平均分92分,優(yōu)秀率90%,及格率98.7%?v觀(guān)整個(gè)試卷,內容有一定的覆蓋面,重點(diǎn)突出,代表性強,試卷難易適度,有一定的層次性,既注重對基礎知識的考察,又注重對學(xué)生能力的培養,歸納試卷有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
第三題:我會(huì )給下面的字加上不同的偏旁,組成新字,在組詞語(yǔ)。
全年級此題的正確率是91.15%,這道題是考查學(xué)生對要求掌握的字會(huì )加不同的偏旁并會(huì )組成新字再組詞,這道題學(xué)生出現的錯誤較多。例:里(黑)(黑色)中(沖)(沖次),主要原因是有的學(xué)生沒(méi)有理解題意,有的是形近字混淆。
全年級正確率88.18%,這道題是考察學(xué)生擴詞能力。不但要求學(xué)生會(huì )用新字組詞,還要了解字形的變化和形近字的相互聯(lián)系。由于學(xué)生積累詞語(yǔ)不太豐富,掌握知識也不夠靈活,造成此題錯誤較多。
全年級正確率90.12%,這道題是考察學(xué)生近義詞、反義詞和積累描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。學(xué)生掌握知識比較死板,保護——愛(ài)護,這個(gè)近義詞練過(guò),而“破壞”寫(xiě)出反義詞,大部分學(xué)生都不會(huì ),從這點(diǎn)看學(xué)生掌握知識不夠靈活,不會(huì )結合生活實(shí)際去理解這個(gè)詞語(yǔ)。在寫(xiě)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生不認真看題,書(shū)寫(xiě)也不認真,造成錯誤較多。
全年級的正確率92.23%。這道題學(xué)生不會(huì )認真讀題,第一問(wèn)數有幾個(gè)自然段,有的'學(xué)生寫(xiě)有幾句話(huà)了,第四問(wèn)有一大部分學(xué)生沒(méi)讀懂題意,造成答非所問(wèn),反映了學(xué)生在閱讀題中,回答問(wèn)題時(shí)思路狹窄,不能按題目要求讀題、審題、做題。因此,培養學(xué)生良好的答題習慣是十分重要的。另外,富有想象力的寫(xiě)話(huà)練習,雖然此題正確率較高,學(xué)生的語(yǔ)言比較匱乏,三言?xún)烧Z(yǔ),有的語(yǔ)句還不通順。
總之,要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,必須要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維。這次考試注重對基礎知識的考察的同時(shí),側重檢查學(xué)生的語(yǔ)言積累。還注重對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養,良好的學(xué)習習慣指的是答題認真、仔細,字跡工整、清楚,不勾不抹,審題認真,答卷無(wú)遺漏。本試卷一、二、八、題就考查了學(xué)生的學(xué)習習慣。第一題要求學(xué)生用“√”選擇括號里帶點(diǎn)字的正確讀音,第二題為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)并要求字跡規范工整,正確整潔,八題要求學(xué)生認真審題,選擇序號寫(xiě)在括號里,看來(lái)學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養十分重要,也是我們教師在教學(xué)中應該特別注意的。
試卷的分析報告 8
20xx-20xx年第一學(xué)期期末我室對市屬中學(xué)的初三英語(yǔ)進(jìn)行了調研測試。本次初三英語(yǔ)調研試卷嚴格以課標為依據,既考查了學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言知識的掌握情況,又考查了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。充分體現了“既重視考查學(xué)生基本知識,又重視考查學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行日常交際的能力”的命題指導思想。全卷加強了英語(yǔ)運用能力的考查,主、客觀(guān)題題量適中,無(wú)偏、難、怪題。從各校反映的情況來(lái)看,抽測效果明顯,命題具有一定的效度和信度,達到了預期的目的。
一、調研測試成績(jì)情況
參考學(xué)校:市屬十一所初中參考學(xué)生數:3732平均分:71.46及格率(%):70.95優(yōu)秀率(%):49.62
二、試卷評價(jià)
從各校給予的試卷評價(jià)來(lái)看,教師一致認為試卷符合課標及新課程改革學(xué)習評價(jià)的要求。試卷難易程度適中,面向絕大多數學(xué)生,知識點(diǎn)的覆蓋面較廣,兼顧基礎知識的考查和運用能力的考查。主、客觀(guān)題題量的設置合理,各種題型的設置與中考接軌,重視聽(tīng)力能力和閱讀、寫(xiě)作能力的考查。寫(xiě)作題中給了一些英文材料,適當地降低了一點(diǎn)難度,能夠激勵中等以下的學(xué)生動(dòng)筆,減少了以往一部分學(xué)生空白的現象?傮w來(lái)講,試卷能夠較好地反映不同層次學(xué)生的學(xué)習狀況和水平。
三、存在問(wèn)題
1、聽(tīng)力C部分根據所聽(tīng)的一段對話(huà)或獨白,選擇回答問(wèn)題。此項能力要求略高,學(xué)生的錯誤選擇較多,得分率較低。
2、完形填空的綜合性比較強,由于沒(méi)有純語(yǔ)法知識的題目,從語(yǔ)法的角度去思考往往4個(gè)選項都是正確的,學(xué)生必須通過(guò)對全文的理解,在掌握大意的基礎上注意上下文的銜接,選擇適當的詞完整短文。本題的得分率較低。
3、閱讀理解旨在考查學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉信息、搜集信息、分析對比信息的能力,這也是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標之一。由于學(xué)生平時(shí)接觸的語(yǔ)言材料不是很多,學(xué)生對語(yǔ)篇的理解產(chǎn)生一定的困難,答題時(shí)不會(huì )從文章提供的信息中去分析、去概括,造成理解的偏差,其中猜詞義和根據短文判斷句子正誤得分率較低。
4、詞匯的考查均在句中,因此不但要求學(xué)生會(huì )拼寫(xiě),還要能夠根據句意運用適當的形式;A考查的同時(shí)體現運用能力。學(xué)生此題做的不夠理想,主要原因在于平時(shí)的訓練不夠,多數教師檢查學(xué)生詞匯掌握的情況常采取聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)的形式,學(xué)生根據句意進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維和判斷的能力不強。造成會(huì )寫(xiě)不會(huì )正確使用,或者是正確的`拼寫(xiě)都沒(méi)掌握。
5、書(shū)面表達考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)言基礎知識,用完整的篇章介紹人物。本題緊扣課本,要求學(xué)生根據提供的英文要點(diǎn)寫(xiě)影星張曼玉。由于給了一些英文材料,適當地降低了一點(diǎn)難度,能夠激勵中等以下的學(xué)生動(dòng)筆,減少了以往一部分學(xué)生空白的現象,但基礎不牢的學(xué)生往往不能用正確的句式表達,有些句子就是一些詞的堆砌,“中文式的英文”在學(xué)生的答卷中出現的較多。書(shū)寫(xiě)不規范也是丟分的原因之一。
四、教學(xué)建議
1、基礎知識仍然不夠扎實(shí)。如:?jiǎn)卧~的正確拼寫(xiě)、詞組的固定搭配、基本句型、語(yǔ)法等在教學(xué)及中考復習中需要加強訓練,必須牢固掌握。
2、運用英語(yǔ)思維的能力有待培養。如:詞匯在句中的正確使用的能力、聽(tīng)一段對話(huà)或獨白能捕捉信息、篩選信息的能力等,教師在教學(xué)中應教會(huì )學(xué)生英語(yǔ)思維的方法。
3、聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作的訓練需加強。學(xué)生的閱讀量的多少直接影響閱讀能力的高低,聽(tīng)力、寫(xiě)作訓練的多少制約著(zhù)寫(xiě)作能力的提高與否,調研測試反映學(xué)生這兩方面的能力不強,因此,教師在教學(xué)和復習中不能忽略了這三方面的訓練。
4、“輔優(yōu)補差”工作要扎實(shí)有效。調研測試中出現了一批優(yōu)秀生,考慮他們高中的后續學(xué)習,教師應給予輔導并十分關(guān)注初高中英語(yǔ)學(xué)習的銜接。一些后進(jìn)生教師也應多關(guān)注,多鼓勵并給予適當的補習,讓這部分學(xué)生能盡量多地掌握基礎知識,順利通過(guò)畢業(yè)考試。
5、研究課標,結合新教材,利用《中考指南》等復習資料,切實(shí)做好中考復習工作。
試卷的分析報告 9
一、原始成績(jì)分布情況分析
文學(xué)院20xx級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科1班應考人數73人,實(shí)際參考人數72人,平均分為75、95、從成績(jì)分布情況來(lái)看,最高分89、5分,最低分50分;80-90段30人,70―80段24人,這兩段學(xué)生最多;60-70段14人,90分以上的沒(méi)有,60分以下的4人。從總體看來(lái),該班成績(jì)分布合理,能夠反映出學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。
二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯誤的分析
(一)試題容分析
1、試題題型多樣,題量合適
試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題等,按照認知能力,分為識記、理解、應用三個(gè)層次進(jìn)行命題,既重視理論知識的考查,又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;三個(gè)分析題從不同角度考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題,既有對學(xué)生進(jìn)行基本知識記憶考查的題目,又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中,各個(gè)等級所占的分數比例大體是:容易的占20%,較易的占30%,難度適中的占20%,較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識和語(yǔ)言應用分析能力的考查,同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目,可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平,能夠拉開(kāi)成績(jì)檔次。
3、試題題目設計較科學(xué)合理
各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%,理解占30%,應用占40%。命題覆蓋各章,既全面考核,又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導言、語(yǔ)言的社會(huì )功能、語(yǔ)言是符號系統占20%,語(yǔ)音占15%,漢字占5%,詞匯占15%,語(yǔ)法占25%,語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設計合理,表述清晰規,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,考查問(wèn)題明確;參考答案以及評分標準準確、具體?偟膩(lái)說(shuō),符合試題設計的要求,沒(méi)有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時(shí)為了配合學(xué)生的考研,注重了對學(xué)生運用知識的能力的考查,如用國際音標拼寫(xiě)古詩(shī),在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見(jiàn),本套試題基本達到了要求的信度、效度,能夠達到考查學(xué)生學(xué)習情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體情況來(lái)看,客觀(guān)題的答卷質(zhì)量參差不齊,有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高,總體得分率應該在80%以上,顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高,例如填空題10分,有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分,個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因,在于這部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠認真,對教師平時(shí)課堂上補充的容如"語(yǔ)義場(chǎng)"、"自源文字"等等不夠重視,不記筆記,所以失分較多。選擇題、判斷題,學(xué)生的得分率較高,大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下,說(shuō)明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強能力的`。分析題,部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn),而不能通過(guò)恰當的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,也有的學(xué)生雖然舉例,但對例子不作分析,這些都說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規:不通順的語(yǔ)句屢有出現,錯別字也是屢見(jiàn)不鮮。如"語(yǔ)義"寫(xiě)成"語(yǔ)意","家具"寫(xiě)成"家俱"等等。論述題,學(xué)生答題情況也是參差不齊,例如"組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統的兩種根本關(guān)系。請談?wù)勀銓@句話(huà)的認識",不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋?zhuān)_列了一些和容關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的例子,并沒(méi)有結合語(yǔ)言各要素作全面的分析,由此可以看出學(xué)生們分析問(wèn)題和闡釋問(wèn)題的能力尚待進(jìn)一步提高。
三、對教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議
1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過(guò)系統地學(xué)習能準確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎知識,了解語(yǔ)言與社會(huì )的關(guān)系、語(yǔ)言的結構、語(yǔ)言的演變規律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的容。
2、在掌握基本理論基礎上,應著(zhù)力對學(xué)生進(jìn)行能力培養與訓練。首先是分析問(wèn)題的能力,通過(guò)課堂提問(wèn)等,進(jìn)一步訓練學(xué)生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進(jìn)一步加強課程理論性和實(shí)踐性的結合,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,培養學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的能力,并且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言修養,培養學(xué)生的語(yǔ)言的感悟能力和語(yǔ)言創(chuàng )新能力。
3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。在現有教材的基礎上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求,有針對性地補充知識,更新容;及時(shí)向學(xué)生推薦參考文獻,引導和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習,注意研究性學(xué)習,逐漸培養自己的學(xué)術(shù)研究興趣,促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高,從而使<語(yǔ)言學(xué)概論這門(mén)課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習和深入研究其他語(yǔ)言課程以及日后從事語(yǔ)言文字工作等打下堅實(shí)的基礎。
試卷的分析報告 10
一、出題情況
本次小學(xué)英語(yǔ)五年級期中考試試題能依據課標要求,緊扣課本,又能適度拓展,難易水準適中,充分體現素質(zhì)教育及以考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題原則;能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律,確立以聽(tīng)說(shuō)水平的培養為主要目標,讀寫(xiě)跟上的原則。既重基礎考查,又重水平考查。對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容,滲透了對學(xué)生閱讀理解水平和活用語(yǔ)言水平的考查。本次試題分聽(tīng)力和筆試兩部分,聽(tīng)力30分,筆試70分。聽(tīng)力從選單詞、選句子和聽(tīng)問(wèn)句找答語(yǔ)三方面考查。筆試從選不同類(lèi)單詞、選答案、四會(huì )單詞、問(wèn)答配對、連詞成句、補全對話(huà)及閱讀等方面考查。
二、答題情況
聽(tīng)力部分
聽(tīng)力從單詞和句子兩方面考查。
1、單詞:
(一)聽(tīng)錄音,選出你所聽(tīng)到的句子中包含的單詞。以往考試讀單詞找單詞,這次考試對五年級學(xué)生提出了更高的要求,讀句子找單詞,有一定難度,尤其是潛能生,因為不得要領(lǐng),失分4分或4分以上。其中2、4小題失分最多。2小題選Thursday,很多學(xué)生選Saturday,其實(shí)這兩個(gè)單詞差別很大,主要是學(xué)生不認真聽(tīng)導致錯誤。4小題選
salty,學(xué)生選sour,學(xué)生對表味道的這兩個(gè)單詞混淆不清,以致出錯。
2、句子:
句子從選聽(tīng)到的句子和聽(tīng)問(wèn)句找答語(yǔ)兩方面考查。
(1)聽(tīng)錄音,選出你所聽(tīng)到的句子。這道題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生也能掌握做題技巧,做得很好,基本上沒(méi)有失分。
(2)聽(tīng)問(wèn)句,選出準確的答語(yǔ)。這道題是學(xué)生聽(tīng)力的弱點(diǎn),失分較多,尤其是潛能生。其中1、4、5小題出錯最多,1小題錄音問(wèn)What’s your father like ?問(wèn)父親長(cháng)什么樣?以前練過(guò)你的什么老師長(cháng)什么樣,father本期課本沒(méi)有出現,但以前學(xué)過(guò),可能學(xué)生遺忘了,或一時(shí)沒(méi)弄明白意思,所以出錯. 4小題問(wèn)What do you do on Sundays?周日干什么,有些學(xué)生選成吃什么,把這兩個(gè)句子區分不清。5小題問(wèn)What do you have for supper ?晚飯吃什么,supper沒(méi)學(xué)過(guò),學(xué)過(guò)dinner,一個(gè)詞沒(méi)學(xué)過(guò)學(xué)生就不知怎么選,活學(xué)活用水平較差。
筆試部分
筆試從單詞、句子和閱讀三方面考查。
1、單詞:?jiǎn)卧~從選不同類(lèi)的單詞和寫(xiě)四會(huì )單詞考查。
(1)選出下列各組中不同類(lèi)的單詞。出的都是四會(huì )單詞選不同類(lèi),2、5小題出錯最多,其它小題答得較好。2小題選tasty,選成grape,主要是表味道的單詞掌握不牢固。5小題選fresh,選成potato,學(xué)生不認真,或把fresh當成fish.另外3、4小題還有個(gè)別學(xué)生出錯,出的都是四會(huì )單詞選不同類(lèi),出錯純屬學(xué)生不認真。
(2)根據句子意思填出單詞,其實(shí)考查學(xué)生對四會(huì )單詞掌握情況,這道題主要考查四會(huì )單詞:favourite、homework、Wednesday、kind及funny,這幾個(gè)單詞前三個(gè)音節較長(cháng),書(shū)寫(xiě)起來(lái)較難,尤其是潛能生失分最多。失分較多的是favourite 、Wednesday及funny,學(xué)生書(shū)寫(xiě)favourite時(shí),大多寫(xiě)成favorite中間少寫(xiě)u。Wednesday書(shū)寫(xiě)時(shí),要么首字母沒(méi)大寫(xiě),要么后加s,寫(xiě)成Wednesdays。funny書(shū)寫(xiě)時(shí)要么最后字母寫(xiě)得像g,要么中間u寫(xiě)成a.
2、句子:句子從選擇答案、問(wèn)答配對、連詞成句和補全對話(huà)等方面考查。
(1)選擇答案。主要考查學(xué)生對重點(diǎn)句型的掌握及活學(xué)活用,除了考察書(shū)本上句型外,還對書(shū)上句型有所拓展。除錯較多的是3、7、8、小題,其它小題掌握較好。3小題問(wèn)那位年輕的女士是誰(shuí),是書(shū)上一個(gè)句型,復習時(shí)提得較少,又沒(méi)增強練習,所以學(xué)生有些遺忘,尤其是潛能生。7小題問(wèn)那位年老的男人是誰(shuí),與3小題屬同一類(lèi)型,是它的拓展,但學(xué)生對man這個(gè)單詞不熟,三個(gè)形似的答案又放在一起,學(xué)生沒(méi)有仔細辨認,導致出錯。8小題問(wèn)最喜歡的水果,大多學(xué)生選cabbage,沒(méi)認真審題。9小題問(wèn)那位年輕的女士是誰(shuí),補全答句,有些學(xué)生把Mr和Miss區分不清。
(2)選準確的答語(yǔ)。主要考查學(xué)生對重點(diǎn)句型的掌握及區分易混句型水平。這道題把易混句型放在一起,讓學(xué)生找答語(yǔ)。絕大部分學(xué)生掌握較好,潛能生區分水平差,出錯較多,尤其是特別相似的句型,如:?jiǎn)?wèn)干什么What do you do on Sundays?和問(wèn)午飯吃什么What do you have for lunch ?,問(wèn)長(cháng)什么樣What’s he like ?和問(wèn)英語(yǔ)老師是誰(shuí)Who’s your English teacher ?學(xué)生混為一談。
(3)連詞成句。主要考查學(xué)生組詞成句水平。這幾個(gè)句子以前期中考試出過(guò)此類(lèi)型,本來(lái)認為是弱點(diǎn)的,學(xué)生掌握還不錯,只有個(gè)別題出錯,如:第二個(gè)句子中n Tuesday,要么拆分開(kāi)了,要么排列位置不對。還有個(gè)別學(xué)生粗心,連詞成句時(shí),漏寫(xiě)單詞。
(4)補全對話(huà)?疾閷W(xué)生理解及使用句型水平,學(xué)生要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)補全。這道題相對來(lái)說(shuō)失分較多,尤其是潛能生,沒(méi)有掌握方法,胡亂填。出錯較多的是A 、D、 E三個(gè)空。三個(gè)句子很相似,尤其是D和E,句子開(kāi)頭一樣,要聯(lián)系上下文來(lái)補全。
3、閱讀。主要考查學(xué)生閱讀水平,是一道綜合練習,考查學(xué)生多方面知識及水平。這道閱讀題綜合一二單元所學(xué)知識。失分較多的`是3、4小題,其他小題掌握較好。3小題判斷最喜愛(ài)的食物,這道題文中
說(shuō)得很明顯,但學(xué)生沒(méi)認真閱讀找出相關(guān)句子。4小題判斷李老師是不是音樂(lè )老師,這道題也很明顯,把文中的he替換一下,就可判斷正誤,有的學(xué)生沒(méi)這樣做,導致出錯。
三、存有問(wèn)題:
根據學(xué)生答題情況,能夠看出存有以下問(wèn)題:
1、聽(tīng)力有些差,尤其是聽(tīng)問(wèn)句,找答語(yǔ)。
2、四會(huì )單詞掌握不牢固,不會(huì )用音標協(xié)助識記。
3、句子在情景中不能靈活使用,如:補全對話(huà),把這些句子在一定情境中,有些就不知道怎么補全,胡亂填序號。
4、學(xué)生閱讀方法不得當。
5、平時(shí)教學(xué)沒(méi)有適度拓展,如:教學(xué)Who’s that young lady ?時(shí),沒(méi)有拓展教學(xué)Who’s that young mamwomen?
四、今后改進(jìn)措施
1、增強聽(tīng)力訓練。平時(shí)讓學(xué)生多聽(tīng)錄音機,跟讀模仿,增大聽(tīng)力訓練,尤其是聽(tīng)問(wèn)句找答語(yǔ),采用不同形式練習,使學(xué)生掌握方法。
2、詞匯教學(xué),尤其是四會(huì )單詞。包括單詞拼寫(xiě)及識記,詞義記憶的訓練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。在今后的教學(xué)中,在增強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí),應協(xié)助學(xué)生利用音標實(shí)行有意識記,防止死記硬背,把Pronuncation巧妙滲透在單詞教學(xué),讓學(xué)生掌握一些最基本的字母組合及元音的發(fā)音,為記憶四會(huì )單詞做鋪墊。
3、增強補全對話(huà)訓練,使學(xué)生學(xué)會(huì )在情景中能靈活使用句子。老師要教給學(xué)生方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文補全對話(huà),對于答案相近的句子,通過(guò)對比來(lái)選擇。
4、教給學(xué)生閱讀方法,提升閱讀水平。俗話(huà)說(shuō):授之以魚(yú),不如授之以漁。傳授方法很重要,要教給學(xué)生怎么閱讀,遇到閱讀題該做些什么,即:閱讀時(shí),帶著(zhù)文后問(wèn)題邊讀邊劃,畫(huà)出與文后問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的句子,不理解的單詞可聯(lián)系上下文來(lái)猜意思。此外要求學(xué)生遇到閱讀題,一定要認真閱讀,反復琢磨,來(lái)判斷正誤。
5、平時(shí)教學(xué)注意有效拓展。拓展太寬,增加學(xué)生難度,拓展太窄,縮小學(xué)生知識面,總之,要把好這個(gè)度,即適度拓展.如:教學(xué)Who’s that young lady ?時(shí),就應拓展教學(xué)Who’s that young mamwomen?達到有效拓展。
試卷的分析報告 11
一、品德評價(jià)方式
本學(xué)期品德考試采用紙筆終結性測驗和問(wèn)卷調查、交流訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)踐作業(yè)等過(guò)程性評價(jià)相結合的方式,在教學(xué)過(guò)程中,具體評價(jià)采用在周末進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的形式,比如:羅列家庭花費清單、動(dòng)手洗紅領(lǐng)巾、做關(guān)于生活條件改善的調查問(wèn)卷、上網(wǎng)搜索中國的歷史大事件等。并根據個(gè)人表現情況劃分等級。
期末采用了紙筆測驗,本次試卷題型主要為選擇、判斷,難度一般。涉及廣泛,重點(diǎn)考察了學(xué)生對于歷史大事件的掌握、對生活中品德行為的判斷、以及對個(gè)人良好品德行為的培養。盡管受題量和題型的局限,但是本次試卷體現學(xué)科特點(diǎn),符合學(xué)生社會(huì )生活實(shí)際,注重知識和能力的綜合考察,促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展。
二、期末評價(jià)的結果
本次考試參與測評的共有六年級的四個(gè)班級,成績(jì)都有較大進(jìn)步,大多數學(xué)生都達到了優(yōu)秀,只有10個(gè)人是良好,(優(yōu)秀85-100、良好75-84.5、及格60-74.5)尚有進(jìn)步的空間。根據考試情況來(lái)看,試題內容能激發(fā)他們的學(xué)習興趣,從多方面培養學(xué)生的各種能力,真實(shí)反映了學(xué)生的思想品德、社會(huì )生活領(lǐng)域和社會(huì )實(shí)踐能力,因而學(xué)生測試的積極性較高,成績(jì)較理想。
三、測評的優(yōu)點(diǎn)與不足
本次測試以《品德與社會(huì )課程標準》為依據,以?xún)和顬榛A,以教材內容為依托,充分體現了新課標中倡導的新理念。試卷考察范圍全面,尤其是中國歷史大事件的掌握以及個(gè)人品德行為的判斷方面,有效的拓展了學(xué)生的知識范圍;另試題難度適中,題量適中,符合學(xué)生的能力,達到了檢測的效果。
但是,本次測試也有許多不足之處:
一、測試采用了封閉式問(wèn)題,學(xué)生只能按照既定的方向思考,而開(kāi)放式問(wèn)題可以擴大學(xué)生的思考范圍,比如本學(xué)期的誠信行為、成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱和突出的勞動(dòng)者等等都可以設置成開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生。
二、每一階段對于品德與社會(huì )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習重點(diǎn)都不一樣,六年級上期主要是青少年的品德行為和中國的歷史發(fā)展。所以考察的重點(diǎn)也要有所側重,而本次測評略有不足,善待改進(jìn)。
三、對于品德的過(guò)程性評價(jià)方式應與語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科有所區分,在平時(shí)進(jìn)行的訪(fǎng)談、調查、實(shí)踐活動(dòng)等方式也應進(jìn)行量化或者等級評價(jià),比如算算家庭賬的活動(dòng)中,可以根據學(xué)生對家庭開(kāi)支與收入的記錄情況,以及對此情況的分析總結評定等級,同時(shí)將其他各項活動(dòng)都進(jìn)行評定,也納入到期末的總評之中。
四、今后自主評價(jià)的改進(jìn)措施
。1)、教師要在新理念的指導下,注重學(xué)生的知識學(xué)習,更要注重學(xué)生的基本能力培養,拓寬學(xué)生的知識面。注意引導學(xué)生多收集資料,整理資料、積累學(xué)生的知識量,拓寬學(xué)生知識面。在六年級重視歷史知識的傳授,提高學(xué)生的歷史素養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
。2)、重視品德這一學(xué)科,認真分析本門(mén)課程的.特點(diǎn),抓住其生活性特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意結合現實(shí)生活教學(xué),使學(xué)生在生活中學(xué)習,并運用于生活。
。3)、教學(xué)過(guò)程中,重視過(guò)程性評價(jià)資料的收集,以等級制量化評價(jià)并作以統計。比如對于中國歷史大人物的搜集與整理,以整理的數量、清晰度來(lái)劃分等級。對于自我勞動(dòng),以家長(cháng)的拍照、勞動(dòng)的價(jià)值來(lái)評定等級,且所有的評價(jià)都作為最終的評價(jià)標準。
。4)、期末的測評對于試卷的編纂要更加嚴格、更加標準,開(kāi)放式問(wèn)題與封閉式問(wèn)題相結合、緊緊圍繞本學(xué)期的測評重點(diǎn)。在實(shí)施測評時(shí)、提高學(xué)生的重視程度,端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,認真答題,認真批改,嚴格要求。最后,在總評中,要參考平時(shí)的過(guò)程性評價(jià)資料和期末成績(jì),以1:1的比例共同測定本學(xué)期該學(xué)生的最終成績(jì)。
試卷的分析報告 12
一.計算部分。
今次測驗卷計算題部分分兩類(lèi),第一是口算,口算部分采取小組合作形式,題目難度適中并偏向容易,所以學(xué)生得分都比較高,口算平均分為18.5左右,但遺憾得是,我覺(jué)得這份題沒(méi)有分數和小數口算,知識面還不夠全面。第二是列豎式計算,分兩類(lèi),第一類(lèi)不需要驗算,第二類(lèi)要求驗算。這兩道題得分比較高,但70×53何272÷3這題,有小數學(xué)生出錯。
二.基礎知識部分。
試卷第三大題是填空題,主要考查學(xué)生的基礎知識。其中比較簡(jiǎn)單,出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11,而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長(cháng)度單位和重量單位,第一小題第二個(gè)空“從家到學(xué)校600( )”,部分學(xué)生由于復習時(shí)做習慣填“千米”,在做題時(shí)在此出錯。第八題要學(xué)生先測量再填空,考察了學(xué)生正方形的周長(cháng)和面積的計算。部分學(xué)生沒(méi)有弄懂題意,同時(shí),造成失分的原因還有很多學(xué)生不寫(xiě)單位,這也是我們老師在復習時(shí)沒(méi)有提及到的,這以后需要改進(jìn)。
第四大題是選擇題?疾炝藢W(xué)生平面圖形和空間圖形知識,乘法的'估算知識,閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高,部分學(xué)生選擇了“兩個(gè)圖形的面積一樣大”,主要沒(méi)有發(fā)現第二個(gè)圖形多出一小格。
三.動(dòng)手操作題。
主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分,而第二小題還是一個(gè)難關(guān),全級四分之一的學(xué)生出錯,主要是沒(méi)有移夠格子,移多或移少。
四.解決問(wèn)題部分。
這一部分共有五道題,分別考查了兩步計算、求平均數、長(cháng)方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
第一小題:是典型的除法兩步計算應題,學(xué)生大多數使用208÷2=104(只) 104÷4=26(只)這種方法,小數同學(xué)使用2×4=8(人)208÷8=26(只),而極小數學(xué)生使用了208÷4=52這一個(gè)算式,沒(méi)有弄明白數與數之間的關(guān)系。
第二小題:提到了計劃“一個(gè)月”,但實(shí)際圖中的條件不是30天,而是23天。部分學(xué)生條件反射,一看到“一個(gè)月”便不假思索,給你來(lái)個(gè)30天,結果就是20×30=600。每個(gè)班獨有5到8個(gè)這樣的學(xué)生。
第三小題:題目其實(shí)就是鋪地磚問(wèn)題的形式轉變。測驗卷出現過(guò)類(lèi)似題目,復習時(shí)也三番四次強調過(guò)(我太羅唆了),所以學(xué)生印象深刻。知道先算好一個(gè)磚面積。但有三分之一的學(xué)生還是出錯,由于題目全部屬于文字,而且有三個(gè)問(wèn)題,對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō),要完全理解可是有點(diǎn)難度呀。ㄏM鼍淼睦蠋熞⒁,以后要把問(wèn)題分開(kāi)來(lái)寫(xiě),行不行?)所以部分中下生不管你“三七二十一”,給你來(lái)個(gè)30×7,問(wèn)他為什么這樣做,曰:題目只有兩個(gè)數字呀!不錯,還知道用乘法。
第四小題:做得比較好。
第五小題:統計與求平均數。統計圖屬于條型統計圖,其中1、3、4小題做得不錯,而第2小題不少學(xué)生算出總數32后直接填寫(xiě)在括號里,沒(méi)有求出平均數。這里屬于平時(shí)沒(méi)有認真要求學(xué)生認真審清題目。
總的來(lái)說(shuō),今次期末考試,我校三年級基本上完成任務(wù),取得的成績(jì)也比較理想。復習工作也比較到位,很多類(lèi)似的題型都在復習中提到。但部分知識也不較扎實(shí),尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉化,仍然有四個(gè)學(xué)生不及格,而且有3個(gè)學(xué)生低于50分,這是下階段要努力的。下一學(xué)年,我們級組將再接再厲,爭取有更大的突破。
試卷的分析報告 13
一、成績(jì)分析
本次考試我班應到31人,實(shí)到31人。本次中期有兩套試卷,都組織了嚴格的考試。兩套試卷題型相同,第二套試卷難度相對較小。第一套試卷平均分85.5分,100分的1人,90分至99分的13人,80分至89分的11人,70分至79分的3人,60分至69分的2人,60分以下的1人,及格率為96.8%。第二套試卷平均分93.5分,100分的7人,90分至99分的.16人,80分至89分的7人,70分至79分的1人。及格率100%,F就第一套試卷作簡(jiǎn)單分析。
從考試結果看,我班還有50%的學(xué)生適應能力差,解題思路還不夠清晰,不能很好聯(lián)系實(shí)際答題。有少部分學(xué)生思維活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問(wèn)題。還有少部分學(xué)生計算準確率不高,解題粗心大意,把乘法看成除法,把除法看成乘法。有少部分學(xué)生成績(jì)不容樂(lè )觀(guān),令人擔憂(yōu)。
二、考生答題情況分析
1、填空題:本題面廣量大,分數占全卷的1/4。本題主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。錯的較多的題是第1、2、5、7、8小題。
2、判斷題:本題共5小題,五個(gè)知識點(diǎn)。其中1小題出錯最多。都認為一輛大卡車(chē)的載重量都在幾噸中,不知道大卡車(chē)可以載重幾十噸,這大概是農村孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的大卡車(chē)吧。
3、選擇題:其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的,關(guān)鍵是學(xué)生不太愛(ài)動(dòng)腦子、不認真讀題,導致一些簡(jiǎn)單的題也能出錯,同時(shí)還缺乏解題方法。
4、細心計算題:包括口算、用豎式計算、改錯。本道題大部分學(xué)生計算完全正確,只有少數學(xué)生計算粗心大意,導致算錯,全部同學(xué)都掌握了計算方法。
5、畫(huà)一畫(huà)、填一填:畫(huà)一畫(huà)這一題是全班學(xué)生錯誤的共性問(wèn)題。當我拿到試卷時(shí),我就猜想到大部分學(xué)生會(huì )做錯。分析其原因:學(xué)生不明題意,看不出最近的那條路線(xiàn)。
6、解決問(wèn)題。共5題,其中第5題錯誤率達60%以上,不知道怎么去解決租車(chē)問(wèn)題,看來(lái)老師在今后的教學(xué)中,要注意培養學(xué)生結合生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
三、在今后的教學(xué)中,要注意從這幾方面加以改進(jìn)
1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強,提高準確度。
2、在教學(xué)中,有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中,提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況,要在今后的應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考,把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
試卷的分析報告 14
一、原始成績(jì)分布狀況分析
文學(xué)院xx級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科1班應考人數73人,實(shí)際參考人數72人,平均分為75、95、從成績(jì)分布狀況來(lái)看,最高分89、5分,最低分50分;80-90段30人,70―80段24人,這兩段學(xué)生最多;60-70段14人,90分以上的沒(méi)有,60分以下的4人。從總體看來(lái),該班成績(jì)分布合理,能夠反映出學(xué)生學(xué)習的實(shí)際狀況。
二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯誤的分析
(一)試題資料分析
1、試題題型多樣,題量適宜
試題題型分為:填空題、選取題、決定題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題等,按照認知潛力,分為識記、理解、應用三個(gè)層次進(jìn)行命題,既重視理論知識的考查,又重視應用潛力的考查。填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對基礎概念、基本理論的掌握狀況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力;三個(gè)分析題從不同角度考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應用潛力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題,既有對學(xué)生進(jìn)行基本知識記憶考查的題目,又有考查學(xué)生分析潛力的題目。試題的難度適中,各個(gè)等級所占的分數比例大體是:容易的占20%,較易的占30%,難度適中的占20%,較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識和語(yǔ)言應用分析潛力的考查,同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目,能夠考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平,能夠拉開(kāi)成績(jì)檔次。
3、試題題目設計較科學(xué)合理
各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%,理解占30%,應用占40%。命題覆蓋各章,既全面考核,又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導言、語(yǔ)言的社會(huì )功能、語(yǔ)言是符號系統占20%,語(yǔ)音占15%,漢字占5%,詞匯占15%,語(yǔ)法占25%,語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設計合理,表述清晰規范,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,考查問(wèn)題明確;參考答案以及評分標準準確、具體?偟膩(lái)說(shuō),貼合試題設計的要求,沒(méi)有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時(shí)為了配合學(xué)生的考研,注重了對學(xué)生運用知識的潛力的考查,如用國際音標拼寫(xiě)古詩(shī),在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見(jiàn),本套試題基本到達了要求的信度、效度,能夠到達考查學(xué)生學(xué)習狀況和各種潛力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體狀況來(lái)看,客觀(guān)題的答卷質(zhì)量參差不齊,有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高,總體得分率就應在80%以上,顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高,例如填空題10分,有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分,個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因,在于這部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠認真,對教師平時(shí)課堂上補充的資料如“語(yǔ)義場(chǎng)”、“自源文字”等等不夠重視,不記筆記,所以失分較多。選取題、決定題,學(xué)生的得分率較高,大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下,說(shuō)明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)行選取或決定還是有較強潛力的。分析題,部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn),而不能通過(guò)恰當的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,也有的學(xué)生雖然舉例,但對例子不作分析,這些都說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的潛力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規范:不通順的語(yǔ)句屢有出現,錯別字也是屢見(jiàn)不鮮。如“語(yǔ)義”寫(xiě)成“語(yǔ)意”,“家具”寫(xiě)成“家俱”等等。論述題,學(xué)生答題狀況也是參差不齊,例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統的兩種根本關(guān)系!堈?wù)勀銓@句話(huà)的認識”,不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋?zhuān)_列了一些和資料關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的例子,并沒(méi)有結合語(yǔ)言各要素作全面的分析,由此能夠看出學(xué)生們分析問(wèn)題和闡釋問(wèn)題的潛力尚待進(jìn)一步提高。
三、對教學(xué)工作的.意見(jiàn)或推薦
1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過(guò)系統地學(xué)習能準確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎知識,了解語(yǔ)言與社會(huì )的關(guān)系、語(yǔ)言的結構、語(yǔ)言的演變規律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的資料。
2、在掌握基本理論基礎上,應著(zhù)力對學(xué)生進(jìn)行潛力培養與訓練。首先是分析問(wèn)題的潛力,通過(guò)課堂提問(wèn)等,進(jìn)一步訓練學(xué)生的認知潛力、綜合潛力和表達潛力;其次要進(jìn)一步加強課程理論性和實(shí)踐性的結合,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,培養學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的潛力,并且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言修養,培養學(xué)生的語(yǔ)言的感悟潛力和語(yǔ)言創(chuàng )新潛力。
3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。在現有教材的基礎上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求,有針對性地補充知識,更新資料;及時(shí)向學(xué)生推薦參考文獻,引導和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習,注意研究性學(xué)習,逐漸培養自己的學(xué)術(shù)研究興趣,促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題潛力的提高,從而使《語(yǔ)言學(xué)概論》這門(mén)課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習和深入研究其他語(yǔ)言課程以及日后從事語(yǔ)言文字工作等打下堅實(shí)的基礎。
試卷的分析報告 15
單項選擇:
歷年來(lái)中考英語(yǔ)的單項選擇屬于極易得分的題目,15道單選題主要考查了學(xué)生在特定語(yǔ)境中對所學(xué)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識的綜合運用。該題覆蓋面廣,無(wú)偏題,考點(diǎn)突出,立足課本。主要考查項目有冠詞、代詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、動(dòng)詞等詞類(lèi)的掌握情況以及句子的時(shí)態(tài)。語(yǔ)法點(diǎn)側重考查其在具體語(yǔ)境中的應用,但都是常見(jiàn)的交際應用,比較簡(jiǎn)單。
幾年的考題風(fēng)格主要是對一些詞類(lèi)的用法考生語(yǔ)言技能的實(shí)際運用能力,特別注重考查學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境下使用英語(yǔ)的能力。突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性。在單選題中,多數體現為情景對話(huà)形式,題目靈活,看起來(lái)容易做,但如不根據特定的語(yǔ)境認真考慮,往往失分。交際用語(yǔ)與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)歷密切相關(guān),考查這一點(diǎn)充分體現了要注重語(yǔ)言交際能力學(xué)習的這個(gè)導向。突出對詞類(lèi)的考查。
從歷年的中考題可以發(fā)現每年都必考的有情態(tài)動(dòng)詞,形容詞和副詞,名詞,動(dòng)詞的時(shí)態(tài),日常習慣用語(yǔ)。每一題都不難,主要是一些基本的語(yǔ)法,屬于極易得分的題目,但一定要細心。
完形填空:
完形填空題是中考的必考題型,是考查詞匯、語(yǔ)法與閱讀理解等多種內容的綜合填空題。完形填空題的設置,目的是考查學(xué)生的閱讀理解能力和綜合語(yǔ)言知識的運用能力。根據幾年中考完形填空來(lái)看,命題思路主要體現在以下幾個(gè)方面:
一、體載、題材多樣,考查學(xué)生涉獵各種信息的能力
中考英語(yǔ)試題的完形填空題一般為兩篇短文,分析近幾年完形填空題的選材,該題型所選短文的體裁、題材多樣。體載有記敘文、議論文等,題材涉及到趣味故事、幽默小品、科普知識、日常生活、人物小記、社會(huì )話(huà)題等。盡管體裁、題材多樣,但所選的短文不長(cháng),一般在職100——150詞之間,而且短文情節連貫,層次分明,線(xiàn)索不復雜,一篇短文重點(diǎn)敘述一種觀(guān)點(diǎn),幾個(gè)小段落可集中表達一個(gè)主題。中考英語(yǔ)完形填空題如此選材的目的是考查學(xué)生是否有閱讀各種體裁、題材文章的能力以及涉獵各種信息的能力。
二、側重整體理解,考查學(xué)生快速閱讀能力
完形填空題實(shí)際上是恢復原貌式的閱讀理解題,各種短文結構嚴謹,段落清楚,而且首句一般不挖空,便于學(xué)生依據首句提示進(jìn)行整體理解。解答完形填空題要求學(xué)生具備快速閱讀的各種能力和技巧,如視讀、跳讀、查讀、猜詞等。因為完形填空題的答題時(shí)間只有十幾分鐘,在這有限的時(shí)間內不僅要讀完全文和選項,而且要考慮各個(gè)選項的正誤,同時(shí)還要對句子結構進(jìn)行分析,對詞義進(jìn)行辨析,對隱含的主題進(jìn)行推斷,對有些答案要反復核查。由此可見(jiàn),讀速快慢會(huì )直接影響答題速度。
三、側重基礎知識,考查學(xué)生語(yǔ)言知識的掌握能力
完形填空題以文入手,結合文章內容考查學(xué)生的基礎語(yǔ)言知識,主要是考查學(xué)生詞語(yǔ)搭配,近義詞辯異,正確辨析句子結構,掌握語(yǔ)法規則的能力。
四、上下對照,考查學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力
完形填空題設計時(shí),有時(shí)單看一句是得不出正確答案的,需要閱讀下句、甚至若干句后才有“茅賽頓開(kāi)”之感。上下對照,即在上文或下文中找到與正確答案相同的關(guān)鍵詞。學(xué)生在答題中要有邊讀邊在大腦中儲存上下信息的能力,捕捉關(guān)鍵詞。
五、設置語(yǔ)境,考查學(xué)生的分析推理能力
完形填空題中,有時(shí)答題無(wú)上下對照的關(guān)鍵詞作參考,而是考查學(xué)生要分析前后語(yǔ)境去推理出正確答案。在這種試題中,四個(gè)選項填入句中語(yǔ)法、句子結構都正確,但分析前后語(yǔ)境,只有一個(gè)正確答案。
六、結合生活,考查學(xué)生利用常識解題的能力
完形填空題中,有時(shí)命題者在完形填空題中考查學(xué)生的生活常識,看看學(xué)生是否能善于觀(guān)察生活,積累生活常識,能否利用常識去做出恰當的選擇。這類(lèi)題的設計,四個(gè)選項放入句中語(yǔ)法、句子結構都正確,而且不一定需要上下聯(lián)系,而是依據常識解答。
七、關(guān)注連詞,考查學(xué)生對行文邏輯、句子關(guān)聯(lián)的理解能力
從近幾年中考英語(yǔ)完形填空題的分析來(lái)看,命題者有時(shí)就有關(guān)連詞進(jìn)行挖空,以此來(lái)考查學(xué)生通過(guò)閱讀能否理解句與句之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,是否了解行文邏輯的要求,能否掌握因果、轉折、并列、條件、讓步等連詞的用法。
閱讀理解:
初中英語(yǔ)閱讀理解題已成為評估學(xué)生英語(yǔ)水平的重要測試題型,在中考英語(yǔ)試卷中所占比重較大。閱讀理解題主要是考查學(xué)生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言知識的能力,包括細節理解能力、詞義判斷能力、歸納概括能力及邏輯推理能力等。大致來(lái)說(shuō),閱讀理解題主要針對如下方面:
。1)個(gè)別詞語(yǔ)或句子;
。2)某一細節或情節;
。3)主題;
。4)背景知識;
。5)結論或結局;
。6)內涵隱意或寓意等。
閱讀理解的題材廣泛,體裁多種,題型多樣。閱讀理解的題材廣泛,內容包羅萬(wàn)象,如有關(guān)動(dòng)植物、人物傳記、歷史、文化、環(huán)境、資源、交通、醫學(xué)、經(jīng)濟、信息等方面?傮w上說(shuō),其題材主要集中在科普知識,社會(huì )文化和經(jīng)濟生活三方面。
閱讀理解文章的體裁主要有三類(lèi):敘述文、說(shuō)明文和議論文。
1)、敘述文
敘述文一般以講述個(gè)人生活經(jīng)歷為主,對于經(jīng)歷的陳述通常由一定的時(shí)間概念貫穿其中,或順序或倒序。但是在考試中一般不出現單純的敘述文,因為單純的.敘述文比較簡(jiǎn)單、易懂。所以中考中的敘述文大多是夾敘夾議的文章。這類(lèi)文章的基本結構模式是:
。1)一段概括性的話(huà)引入要敘述的經(jīng)歷(話(huà)題)
。2)敘述先前的經(jīng)歷及其感悟或發(fā)現
。3)敘述接下來(lái)的經(jīng)歷及其感悟或發(fā)現
。4)做出總結或結論
2)、說(shuō)明文(描述文)
說(shuō)明文的一般結構模式和敘述文的結構模式有相通之處即:提出問(wèn)題(或以一個(gè)事例引出問(wèn)題)----發(fā)現直接原因-----分析深層原因-----得出結論或找到出路。知道了類(lèi)似的文章結構特點(diǎn),就可以據此來(lái)進(jìn)行考題預測。比如,我們看出了該篇文章屬于這種結構類(lèi)型,就能判斷出幾個(gè)問(wèn)題中肯定有一個(gè)要問(wèn)原因,還有可能要出現推斷題。
3)、議論文
我們大家最容易辨認出來(lái)的議論文模式是主張---反主張模式。在這一模式中,作者首先提出一種普遍認可的觀(guān)點(diǎn)或某些人認可的主張或觀(guān)點(diǎn),然后進(jìn)行澄清,說(shuō)明自己的主張或觀(guān)點(diǎn),或者說(shuō)提出反主張或真實(shí)情況。議論文的這種結構特點(diǎn)決定了它的主要題型是作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度題,文章主旨題以及推理判斷題。只要發(fā)現了這種結構特點(diǎn),解答問(wèn)題的主要任務(wù)就變成了到段落內找答案,基本上不存在任何困難。
中考閱讀理解中任何體裁的文章往往都遵循著(zhù)這樣一個(gè)共同的模式:提出話(huà)題(觀(guān)點(diǎn)或事例)----用事例分析原因(或批駁觀(guān)點(diǎn))------得出結論。對文章結構特點(diǎn)的把握有助于讀者更加自覺(jué)地關(guān)注文章的開(kāi)始和結尾,分清觀(guān)點(diǎn)和事例,從而在閱讀理解中準確定位,快速答題。
閱讀理解的題型主要有主觀(guān)性題型和客觀(guān)性題型。前者主要包括主旨型、推理型、作者語(yǔ)氣、態(tài)度型、結論型等。后者主要包括事實(shí)型、推測詞義型、指代關(guān)系型、常識題、是非題等。
書(shū)面表達:
書(shū)面表達是中考英語(yǔ)測試的一個(gè)重要方面,綜合地考查學(xué)生運用所學(xué)的英語(yǔ)知識進(jìn)行語(yǔ)言表達的能力。
一、書(shū)面表達題的題型特點(diǎn)
書(shū)面表達的題型看起來(lái)繁多,但都在初中階段所學(xué)的范圍之內,內容并不多,題型多為以下幾種:
1.看圖編寫(xiě)對話(huà)或短文。
2.根據圖示(或英文提示)填寫(xiě)對話(huà)或短文中所缺的詞語(yǔ)。
3.根據中文提示編寫(xiě)對話(huà)或短文。
4.根據中文(或英文)提示編寫(xiě)書(shū)信、日記、通知、感謝信等。
初中階段的書(shū)面表達主要是考查學(xué)生是否具備將零亂的句子組成段落的能力,同時(shí)也是考查學(xué)生的語(yǔ)句組織能力。從難度上看,填寫(xiě)對話(huà)或短文中所缺的詞語(yǔ)這一方面的題比較容易,因為句子是現成的,不用自己再造?磮D編寫(xiě)對話(huà)或短文則要困難一些,因為句子全要自己編寫(xiě)。難度最大的是按中文或英文提示寫(xiě)作文,除了句子不犯語(yǔ)法錯誤,單詞拼寫(xiě)正確外,還要求上下文意思連貫,符合邏輯。
二、做書(shū)面表達時(shí)應注意的幾點(diǎn)
1.書(shū)面表達雖然有一定的主觀(guān)性,但不同于其他的寫(xiě)作,有它的獨特之處,學(xué)生不能離開(kāi)提示自定內容。即在做的時(shí)候,一定要注意提示或圖,切中題意。
2.提示內容要全部寫(xiě)上,不能丟掉一些材料中所包含的內容。
3.在遣詞造句時(shí),一定要選用在課本中學(xué)過(guò)的并有把握的詞匯和句型,決不要憑自己的想像和猜測去寫(xiě),否則就有可能寫(xiě)出漢語(yǔ)式的英文。
4.在寫(xiě)短文時(shí),適當的運用所學(xué)過(guò)的一些連詞,將散亂的句子連接成通順的短文。
5.若為應用文,格式要正確,書(shū)寫(xiě)要符合規范。
三、書(shū)面表達題的答題方法
做書(shū)面表達的解題技巧有:
1.對于看圖作文一定要看清畫(huà)面,了解圖示所表達的主要內容,尤其要注意圖片中的人物、地點(diǎn)和背景;把握關(guān)鍵詞語(yǔ),積極展開(kāi)聯(lián)想;逐圖進(jìn)行描述,綜合起來(lái)思考。
2.對于應用文寫(xiě)作一定要仔細閱讀寫(xiě)作要求、所給的提示、文字說(shuō)明等材料,確定寫(xiě)作的文體和格式;根據提供的寫(xiě)作材料,確立主題,列出要點(diǎn);根據要點(diǎn)運用所掌握的英語(yǔ)詞語(yǔ)和知識把要點(diǎn)適當展開(kāi),用自己最熟悉最有把握的句型和詞匯來(lái)表達。盡可能地用多樣化的句子結構和句型,使語(yǔ)言豐富、流暢。
3.寫(xiě)完之后要檢查修改。要對照題目要求,認真通讀全句、對話(huà)或短文,檢查內容有無(wú)遺漏,時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否妥當,單詞的拼寫(xiě)是否正確,主謂是否一致,句子的語(yǔ)序和表達是否符合英文習慣等,盡量減少錯誤。
試卷的分析報告 16
一、試卷有如下特點(diǎn):
(1)單獨考查基礎的、重要的知識技能
本卷考查基礎知識和基本技能試題的比重都較大,注重考查通性通法,淡化考查特殊技巧,較為有效地確保了試卷的內容效度。如選擇題,學(xué)生得分率高。
(2)重點(diǎn)考查核心內容
初中數學(xué)的核心內容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的基礎,本次試卷在注意內容覆蓋的基礎上,突出了對“特殊的平行四邊形”、“一元二次方程”、“圖形的變換”等核心知識內容的考查、其中第6、9、10、17、20、22、24、25題失分率高。
(3)突出考查主要的數學(xué)思想和方法
數學(xué)思想和方法是數學(xué)知識在更高層次上的抽象與概括,它不僅蘊涵在數學(xué)知識形成、發(fā)展和應用的過(guò)程中,而且也滲透在數學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中.本次考試突出了對數形結合、分類(lèi)討論、函數與方程等數學(xué)思想和方法的考查.其中6、9、10、17、20、22、24、25題學(xué)生因為對知識不能靈活運用、計算能力不強,耗時(shí)多,失分率高。
(4)突出考查以生活、勞動(dòng)和學(xué)習為背景的問(wèn)題
本次試卷注意體現數學(xué)的工具性的理念,強調考試問(wèn)題的真實(shí)性、情景性和開(kāi)放性,以達到加強考查數學(xué)應用意識的目的。從試題的呈現方式來(lái)看,帶有實(shí)際背景,需要數學(xué)建模才能解決的新問(wèn)題題型正在成為中考追逐的熱點(diǎn)。如10、24題。
二、得失分統計與原因分析
(1)選擇題部分
第3、4、6、9、10小題失分率高,其余題目正確率高。錯誤原因:從學(xué)的角度分析,部分學(xué)生對基礎知識掌握不牢、對規律不能靈活運用;從教的原因分析,教學(xué)過(guò)程中忽視了簡(jiǎn)單知識的生成,起點(diǎn)過(guò)高。今后措施:在教學(xué)過(guò)程中回歸書(shū)本,重視基本知識點(diǎn)的`建構與運用。
(2)填空題部分
第13、15、17、20、21、22題失分較高,其余題目正確率高。錯誤原因:從學(xué)的角度分析,學(xué)生對題目意思理解不清,對所學(xué)知識含糊不清,在加上題目靈活性較大,造成本題失分率很高;從教的原因分析,在教學(xué)過(guò)程中缺少題目的變式訓練,缺少數學(xué)思想方法的有效滲透。今后措施:在教學(xué)過(guò)程中重視題目的變式訓練、數學(xué)思想方法的有效滲透和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
(3)解答題部分
第25題失分率達38.8%,主要失分原因:不會(huì )設未知數,不能找到正確的等量關(guān)系,不能正確的解一元二次方程。第26題失分率達62.4%,主要錯誤原因:從學(xué)的角度分析,對“等腰三角形三線(xiàn)合一定理”、“弧、圓周角、圓心角的關(guān)系”;“切線(xiàn)的證明方法”等掌握不靈活;從教的原因分析,在教學(xué)過(guò)程中缺少數學(xué)思想方法的有效滲透,缺少對學(xué)生如何解答綜合題的解題指導。今后措施:在教學(xué)過(guò)程中重視加強學(xué)生的掌握落實(shí),重視對學(xué)生解答綜合題的方法指導。
三、今后復習策略
在今后的學(xué)習中,我們應加強對學(xué)生對學(xué)生數學(xué)能力發(fā)展狀況的培養,通過(guò)設置探究型問(wèn)題、開(kāi)放型問(wèn)題、運動(dòng)變化型問(wèn)題、操作型問(wèn)題、應用型問(wèn)題等多方面地提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和應用能力。
試卷的分析報告 17
一、原始成績(jì)分布情況分析
文學(xué)院2005級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科1班應考人數73人,實(shí)際參考人數72人,平均分為75、95、從成績(jì)分布情況來(lái)看,最高分89、5分,最低分50分;80-90段30人,70―80段24人,這兩段學(xué)生最多;60-70段14人,90分以上的沒(méi)有,60分以下的4人。從總體看來(lái),該班成績(jì)分布合理,能夠反映出學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。
二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯誤的分析
(一)試題容分析
1、試題題型多樣,題量合適
試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題等,按照認知能力,分為識記、理解、應用三個(gè)層次進(jìn)行命題,既重視理論知識的考查,又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;三個(gè)分析題從不同角度考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題,既有對學(xué)生進(jìn)行基本知識記憶考查的題目,又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中,各個(gè)等級所占的分數比例大體是:容易的占20%,較易的.占30%,難度適中的占20%,較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識和語(yǔ)言應用分析能力的考查,同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目,可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平,能夠拉開(kāi)成績(jì)檔次。
3、試題題目設計較科學(xué)合理
各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%,理解占30%,應用占40%。命題覆蓋各章,既全面考核,又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導言、語(yǔ)言的社會(huì )功能、語(yǔ)言是符號系統占20%,語(yǔ)音占15%,漢字占5%,詞匯占15%,語(yǔ)法占25%,語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設計合理,表述清晰規,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,考查問(wèn)題明確;參考答案以及評分標準準確、具體?偟膩(lái)說(shuō),符合試題設計的要求,沒(méi)有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時(shí)為了配合學(xué)生的考研,注重了對學(xué)生運用知識的能力的考查,如用國際音標拼寫(xiě)古詩(shī),在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見(jiàn),本套試題基本達到了要求的信度、效度,能夠達到考查學(xué)生學(xué)習情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體情況來(lái)看,客觀(guān)題的答卷質(zhì)量參差不齊,有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高,總體得分率應該在80%以上,顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高,例如填空題10分,有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分,個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因,在于這部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠認真,對教師平時(shí)課堂上補充的容如"語(yǔ)義場(chǎng)"、"自源文字"等等不夠重視,不記筆記,所以失分較多。選擇題、判斷題,學(xué)生的得分率較高,大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下,說(shuō)明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題,部分學(xué)生只記住. . .
了干巴的要點(diǎn),而不能通過(guò)恰當的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,也有的學(xué)生雖然舉例,但對例子不作分析,這些都說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規:不通順的語(yǔ)句屢有出現,錯別字也是屢見(jiàn)不鮮。如"語(yǔ)義"寫(xiě)成"語(yǔ)意","家具"寫(xiě)成"家俱"等等。論述題,學(xué)生答題情況也是參差不齊,例如"組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統的兩種根本關(guān)系。請談?wù)勀銓@句話(huà)的認識",不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋?zhuān)_列了一些和容關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的例子,并沒(méi)有結合語(yǔ)言各要素作全面的分析,由此可以看出學(xué)生們分析問(wèn)題和闡釋問(wèn)題的能力尚待進(jìn)一步提高。
三、對教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議
1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過(guò)系統地學(xué)習能準確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎知識,了解語(yǔ)言與社會(huì )的關(guān)系、語(yǔ)言的結構、語(yǔ)言的演變規律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的容。
2、在掌握基本理論基礎上,應著(zhù)力對學(xué)生進(jìn)行能力培養與訓練。首先是分析問(wèn)題的能力,通過(guò)課堂提問(wèn)等,進(jìn)一步訓練學(xué)生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進(jìn)一步加強課程理論性和實(shí)踐性的結合,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,培養學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的能力,并且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言修養,培養學(xué)生的語(yǔ)言的感悟能力和語(yǔ)言創(chuàng )新能力。
3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。在現有教材的基礎上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求,有針對性地補充知識,更新容;及時(shí)向學(xué)生推薦參考文獻,引導和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習,注意研究性學(xué)習,逐漸培養自己的學(xué)術(shù)研究興趣,促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高,從而使<語(yǔ)言學(xué)概論這門(mén)課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習和深入研究其他語(yǔ)言課程以及日后從事語(yǔ)言文字工作等打下堅實(shí)的基礎。
試卷的分析報告 18
一、試題特點(diǎn)
堅持研討、教學(xué)、評價(jià)相一致原則,以夯實(shí)基礎、注重能力、培養習慣為重點(diǎn),從四個(gè)方面進(jìn)行檢測。
。ㄒ唬╇p基部分
側重考查生字、新詞的書(shū)寫(xiě)和運用,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的內容來(lái)自課后生字表及語(yǔ)文天地,字形較為復雜,讀音也容易出錯,以此考查學(xué)生對課文的自讀情況以及獨立識字的能力;要求注音的生字多來(lái)自語(yǔ)文天地的“讀一讀”和拓展閱讀的課文,其目的看學(xué)生是否重視對主體課文以外內容的閱讀和自覺(jué)積累好詞佳句。
根據句子填成語(yǔ),較之過(guò)去,增加了運用的成分,內容相對靈活,只要合適即可,既看學(xué)生是否能熟讀課文,又看其能否結合上下文運用學(xué)到的成語(yǔ)。
修改病句有助于學(xué)生規范、正確的表達,試題毛病比較常見(jiàn),包括句子是否完整、搭配是否合理等。
。ǘ┱n內閱讀
以表格的形式,抓住重點(diǎn)單元的三篇課文(包括拓展閱讀)在比較中考查學(xué)生的概括和評價(jià)能力,除了概述主要人物以及表現外,還單列了對人物做法的評價(jià)。這和平時(shí)我們倡導的`單元整體教學(xué)的做法是一致的,也給學(xué)生個(gè)性化認識的表達提供了平臺。
按原文填空主要是平時(shí)積累內容的測試,古詩(shī)詞方面,既有本學(xué)期、本年級所學(xué),也有以前所學(xué),但均是千古名句。選取課文中自主積累的一個(gè)段落來(lái)默寫(xiě),相對寬泛,難度不大。
。ㄈ┱n外閱讀
仍為兩篇文章,容量相對較大,需要一定的默讀能力。
《小溪流的歌》是一個(gè)童話(huà)故事,內容新穎,對學(xué)生有吸引力,主要考察對小溪流做法的認識以及從中獲得的啟迪,還有首尾照應寫(xiě)法的發(fā)現,只要認真閱讀并思考,多數人能順利完成任務(wù)。
《中國四大回音建筑》是說(shuō)明文,結構簡(jiǎn)潔,層次清楚,我們抓住這一特點(diǎn),讓學(xué)生仿照學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行列提綱的練習。要求是先理清層次,然后列提綱,剛好課本也是以說(shuō)明文來(lái)指導方法,這道題難度系數也不大。
。ㄋ模┝曌
本次只有一個(gè)題目,是半命題,看似常見(jiàn),但需要學(xué)生認真審題,一個(gè)是要和學(xué)過(guò)的幾個(gè)單元主題有聯(lián)系,另一個(gè)是在真實(shí)的事情中要有兩個(gè)人物,“我”和夸我的人。不易跑題,但也不容易出新。
二、答題情況
。ㄒ唬╇p基部分
多數學(xué)生能根據拼音寫(xiě)出相應的詞語(yǔ),少數人在“軀殼”的書(shū)寫(xiě)上出現了錯誤,原因是對詞語(yǔ)理解不準,對多音字“殼”的用法了解不全。
在看拼音寫(xiě)生字一題,部分學(xué)生將“凸”和“凹”分辨不清,其余很少出現問(wèn)題,可見(jiàn),我們多數老師在教學(xué)中,能把拓展閱讀等列入正常的課時(shí)計劃。
填成語(yǔ)一道試題,不少人不能將積累和運用結合起來(lái),出現的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面:分辨不清成語(yǔ)和詞語(yǔ),有人寫(xiě)“熔化”、“開(kāi)心”等;不能選擇合適的成語(yǔ)來(lái)填空,比如一分為二等;知道填寫(xiě)內容但不能正確寫(xiě)出來(lái)。
修改病句幾乎沒(méi)有什么問(wèn)題,能夠看出學(xué)生的細心發(fā)現和解決的方法。
。ǘ┱n內閱讀
學(xué)生對課文較為熟悉,能提取主要信息并概括作答。特別是對人物做法的評價(jià)方面,很多學(xué)生有自己的見(jiàn)解,不是一味地死記硬背統一的答案。對“嗟來(lái)之食”中饑餓者的看法,有兩種相對立的觀(guān)點(diǎn),一是肯定,二是否定,對于后者,他們不是簡(jiǎn)單的說(shuō)出自己的看法,還能有理有據地進(jìn)行闡述。例如有這樣的幾句話(huà)就透漏出我們平時(shí)教學(xué)思想的開(kāi)放和寬容:
“饑餓者的做法是不對的,如果你死了,一死百了,那你就是對自己不負責任,對親人不負責任,留得青山在,不怕沒(méi)柴燒呀!”
“如果死了,談何尊嚴?再說(shuō)黔敖也沒(méi)有侮辱你的意思……”
“你有遠大的理想沒(méi)有實(shí)現,何必不先忍受一下這侮辱呢?當年越王勾踐和韓信的做法就值得你學(xué)習!
按原文填空出現錯誤多的是“淡妝濃抹總相宜”,主要原因不是選自本年級課本。默寫(xiě)段落方面,有的寫(xiě)的內容價(jià)值不高,不值得積累,有的寫(xiě)的不是一個(gè)完整的段。
。ㄈ┱n外閱讀
《小溪流的歌》做得較好,基本沒(méi)有多大問(wèn)題。而《中國四大回音建筑》
則普遍做得不好,主要表現在提綱的格式不正確,只是簡(jiǎn)單的段意排列,而缺少總、分的表現形式。
。ㄋ模┝曌
多數學(xué)生能把題目補充完整,并根據提示圍繞本冊學(xué)過(guò)的主題來(lái)選材,事情要素齊全,詳略得當。同時(shí)也突出了“夸”字。選材正式,語(yǔ)言順暢,書(shū)寫(xiě)工整。
問(wèn)題是材料普遍不新,多數集中在勞動(dòng),集中在洗碗、學(xué)做飯等,還有一點(diǎn)就是對“夸”突出不夠,缺少夸的環(huán)境、語(yǔ)言和效果,只是一兩句話(huà)點(diǎn)明。還有個(gè)別人沒(méi)有用規定的題目,而是領(lǐng)選一篇,徹底跑題了。
。ㄎ澹┚砻。我們仍字跡規范、大小適中、格式正確、安排合理、卷面干凈五個(gè)方面來(lái)打分,少有嚴重涂改的現象,即使修改,也能用上正確的符號。
三、今后建議
1、要將積累和運用結合起來(lái),用運用來(lái)鞏固和擴大積累的成果。特別是古詩(shī)詞的積累,要通過(guò)各種形式進(jìn)行復習。
2、在閱讀課文以及課外讀物時(shí),既要尊重主題的整體導向,又要給學(xué)生的個(gè)性化思維留足空間。切忌搞統一的答案讓學(xué)生應付考試。
3、加強習作練習,引導和鼓勵學(xué)生在選材、立意和表達方面有自己的思想。
試卷的分析報告 19
一、試卷特點(diǎn):
1、試卷結構
全卷共分四部分,共100 分.其中選擇題24分;填空題26分;解答題 共50分。
2、試題分析
本次考試試題體現了新課程標準的要求,重視考查學(xué)生運用所學(xué)基礎知識和基本技能分析和解決問(wèn)題的能力,加大了實(shí)驗探究試題的考查,非常注重物理知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。
本卷分別以選擇、填空、解答與實(shí)驗探究三大題型對學(xué)生進(jìn)行考查,其中解答與實(shí)驗探究有包括作圖、計算、實(shí)驗與探究三個(gè)大題。試卷注重了對物理學(xué)科中的觀(guān)察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查,試卷比較注重物理學(xué)科的實(shí)用性,試卷使學(xué)生感受到物理就在身邊,對他們是有用的。這樣,可以引導學(xué)生在日常的教學(xué)中注意聯(lián)系身邊的物理知識,以培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。試題給分及評分標準的制定也較為合理,有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。
試題基本上按著(zhù)難易適度原則,各部分試題分數分配也比較合理,試題的覆蓋面廣,重點(diǎn)突出,對不同層次的學(xué)生的知識掌握情況都能有效的考查,我認為試題的最大特點(diǎn)是基礎性、靈活性非常突出,且與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系非常緊密。注重對學(xué)生探究能力的考查,注重過(guò)程與方法的考查。
3、成績(jì)分析
本次我校參考人數1251人。平均分為58.43分得分率為83.47%優(yōu)秀率為40.86%(≧90分)
及格率為90.91%(≧60分)低分數13人,低分率為1.36%均分最高的班級為7班57.89分,均分最低的班級為4班48.8分,班級與班級之間差距較大。
4、試題主要特點(diǎn):
。1)面向全體,注重能力考查
此次測試,是以學(xué)生的發(fā)展為本,根據我市的教學(xué)實(shí)際,面向全體學(xué)生,努力使不同層面的學(xué)生都獲得較理想的成績(jì)。采取低起點(diǎn)、小坡度、廣覆蓋的命題原則,(如計算題)主要考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況,適當考查學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,(如對基本概念的考察)突出其水平測試功能,采用活用教材、注重探究、關(guān)注過(guò)程、開(kāi)放創(chuàng )新的方式創(chuàng )設新題,(如11、18、25題)以此來(lái)考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐與創(chuàng )新能力,體現其選拔功能。
。2)對教學(xué)的導向作用
考試的改革促進(jìn)教學(xué)的改革,考試的改革促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。此次測試,做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改,聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)放有度、著(zhù)眼基礎、注意能力、指導教學(xué)、有利創(chuàng )新”。對我校后期教學(xué)具有很好的向導作用。
。3)體現新課改精神
此次測試堅持穩中求變、變中求新,難度相對穩定?疾閮热葑鹬貙W(xué)生的實(shí)際,關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展所需要的最基礎的物理知識和技能,重視知識之間的聯(lián)系,如卷中第21題;試題的素材、內容方面體現考查學(xué)生物理科學(xué)素養(知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)),如第28小題等;加強對實(shí)驗探究為核心的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)探究能力的考查,第25、26、27題等。
。4)探究創(chuàng )新,突出學(xué)科特色,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
此次試題中,聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、生活實(shí)際和現代科學(xué)的.有第1、2、3、4、5、8、9、12題,體現了物理的價(jià)值在于運用到現實(shí)生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會(huì )、日常生活和科技發(fā)展的物理知識,拓寬了學(xué)生的知識視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情,增強了學(xué)生的社會(huì )責任感。
注重學(xué)習過(guò)程,引導學(xué)法。注重學(xué)習過(guò)程,尋求學(xué)習規律,學(xué)生在探究性學(xué)習過(guò)程中,改變過(guò)去強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象,不只是停留于單純的知識的記憶,而是主動(dòng)地參與知識的建構,并通過(guò)不斷反思學(xué)習過(guò)程,悟出學(xué)習方法,學(xué)會(huì )學(xué)習。如第28題通過(guò)學(xué)生對所學(xué)物理知識的歸納,引導學(xué)生回味物理學(xué)習過(guò)程,悟法開(kāi)竅。
二、卷面各題分析
1、選擇題:覆蓋知識點(diǎn)比較全面,而且比較突出了對重點(diǎn)知識的考查,也注重了對基礎知識的考查,與實(shí)際生活有一定的聯(lián)系,總的來(lái)說(shuō)選擇題還是基礎、靈活;但易錯,有相當的梯度。如5題與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密,但在課堂上也講過(guò)這種常見(jiàn)物態(tài)變化,由于平時(shí)練習少了很多同學(xué)還是對知識點(diǎn)理解不到位。12題相當有難度,考察了密度知識的應用,綜合性非常強;很多同學(xué)根本就讀不懂題。
2、填空題:總體來(lái)看,難度不大主要是考察基礎知識及其簡(jiǎn)單運用。從得分情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習知識的主動(dòng)性和寬度不夠。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握每一個(gè)知識點(diǎn),還應教給學(xué)生知識的遷移和關(guān)聯(lián),還要注重對學(xué)生審題能力的培養,針對考試形式的變化今后要多加練習。最后一題填空題考的知識點(diǎn)也相對比較簡(jiǎn)單,學(xué)生失分情況較少。
3、作圖題得分率非常低,很多同學(xué)根本沒(méi)有讀懂題以致亂畫(huà);還有些同學(xué)連重力的方向都沒(méi)有搞懂。
4、計算題:計算題主要考查學(xué)生物理做題的習慣和計算能力,也是本考試中失分比較多的題目,這提醒我們要在這方面多下功夫,提高學(xué)生作計算題的能力。
5、實(shí)驗探究題:實(shí)驗題主要考查學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力、操作能力、綜合運用能力。本張試卷的實(shí)驗題比較簡(jiǎn)單,相比中考的實(shí)驗題還是比較容易拿分的,這幾道題重視了以上能力的考查,對于已經(jīng)會(huì )做實(shí)驗的或是掌握實(shí)驗的學(xué)生,如果這些實(shí)驗沒(méi)做,而是教師講實(shí)驗的話(huà),可能有些地方就容易被忽略。所以,造成學(xué)生背實(shí)驗、不會(huì )答實(shí)驗的結果,這次試題加強了這方面的考查,突出了物理學(xué)科是以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),這對教學(xué)起到了一個(gè)正導向的作用。
三、答卷中主要問(wèn)題的原因分析
1.基礎知識和基本技能不扎實(shí)。表現在對物理語(yǔ)言表述不清;對物理公式不能正確理解;對物理概念混淆不清,不會(huì )分析物理圖像等等。
2.實(shí)驗基本技能差。
3.能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差,對物理學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現在不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習;根據現象總結結論的能力較差.
4.用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境,結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法.
5.語(yǔ)言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)物理現象;回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述,不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。
6.計算能力薄弱。
四、考試題給今后教學(xué)工作的啟示
1、我們在這半年的教學(xué)中,比較注重學(xué)生的養成性教育,使學(xué)生熟悉力學(xué)學(xué)習,力學(xué)是中考的考試重點(diǎn)分值占很大比例,同時(shí)也是初中物理的難點(diǎn),除了向學(xué)生講解力學(xué)知識外,還要從學(xué)習力學(xué)的方法上入手,從而讓學(xué)生知道該怎樣學(xué)習這門(mén)學(xué)科,而且注重對學(xué)生基本知識、基本技能的培養,除此之外,更應該傾向于對學(xué)生進(jìn)行綜合能力學(xué)生創(chuàng )新意識的培養,以及知識的關(guān)聯(lián)的培養,為以后初三學(xué)習做好準備,從這次試卷中就暴露出我們的學(xué)生存在這方面的問(wèn)題,這也是我們下一步需要強化的地方。
2、教師要注重運用新教材的新理念,“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”來(lái)指導教學(xué),要從身邊、生活中的、自然現象中去尋找物理知識,要用物理知識去解釋常見(jiàn)的現象,要把物理知識和生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際運用相結合。因材施教,分類(lèi)指導。
3、重視實(shí)驗探究的教學(xué),對開(kāi)展學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng),不要只在紙面上進(jìn)行,要真正落到實(shí)處,不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,而且教師也要經(jīng)歷探究過(guò)程,在成功與失敗的探究過(guò)程中,獲得科學(xué)探究的方法,獲取相應的物理知識,培養學(xué)生的情感和態(tài)度,同時(shí)也會(huì )促使教師本人提高教育教學(xué)能力。
4、針對這次考試情況,認真總結物理教學(xué)中的得失,對下一步的教學(xué)工作起到一個(gè)提醒作用,制定一份合理的工作計劃,爭取圓滿(mǎn)完成下學(xué)期工作,讓學(xué)生取得好成績(jì)。
試卷的分析報告 20
一、試卷分析:
本次小學(xué)科學(xué)期末考試的試題共有五個(gè)大題,既注重了考查學(xué)生的基礎知識、基本技能,又考查了學(xué)生的探究潛力;減少了死記硬背的試題,增加了對所學(xué)基礎知識的實(shí)際應用。本次考試題型豐富,便于學(xué)生解答,貼合五年級學(xué)生的特點(diǎn)。將本學(xué)期學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型當中,檢測的資料比較全面,到位。
從題的形式上來(lái)看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問(wèn)答變成簡(jiǎn)單的填字,學(xué)生比較感興趣,有利于記憶的調動(dòng),搞笑。選取題,占得分數較多,但是有答案可選,降低了難度。使學(xué)生能夠權衡做答。但是,其中的題也不白給。如:2、3、6、7題充分考察了學(xué)生的認真性。作圖題,標出太陽(yáng)系中的八大行星,只有認真分析才能做對,充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣,十分靈活輕巧。
二、學(xué)生答卷總體狀況
通過(guò)本次檢測,學(xué)生的總體發(fā)揮挺好,能夠將本學(xué)期的知識點(diǎn)盡數掌握,綜合運用力較強。說(shuō)明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)潛力方面都有長(cháng)足的進(jìn)步,大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習中,無(wú)論是知識水平還是潛力的提高,都是可喜的。
三、具體分析
第一題,我會(huì )填空。主要從教材的基本知識點(diǎn)出發(fā)來(lái)考察學(xué)生的掌握狀況,該題有四分之一的學(xué)生出錯,出錯主要是在第2小題:共同構成生命世界。
第二題,我會(huì )決定。主要考察教材中易混淆的知識點(diǎn),全班有一半的學(xué)生出錯,出錯在第1、5、6、7小題,這些題在講課和復習中不止一次說(shuō)過(guò),尤其是第3小題:假設不必須非得有依據;第6小題:蠟燭燃燒是形態(tài)的變化,沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì),我覺(jué)得一是由于審題不細心而導致出錯,二是有的學(xué)生活學(xué)活用的潛力還有待于進(jìn)一步加強。
第三題我會(huì )選取。有4人出錯,在第1小題:太陽(yáng)系中最大的行星是xx,概念弄混了,其實(shí)還是上課時(shí)聽(tīng)講不注意造成的。
第四題,簡(jiǎn)答題?碱}與學(xué)生的`日常生活實(shí)際緊密相聯(lián),科學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有科學(xué)的影子,避免了學(xué)生的死記硬背,貼合新課程的目標。個(gè)別學(xué)生失分,主要是錯別字,看來(lái)這也是今后就應注意的地方。
第五題,填圖題。地球內部結構圖,有倆人出錯,一人是有錯別字,另一人是寫(xiě)了兩個(gè)地核,屬于不細心所致。
四、今后教學(xué)工作的思考:
1.在重視探究教學(xué)的過(guò)程中,要抓好基礎知識與技能的培養。在教學(xué)中,必須要一課一得,將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強化,逐一過(guò)關(guān)。另外,還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習,進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申,便于把教學(xué)教活。
2.重視習慣和潛力的培養,培養學(xué)生認真讀題、分析、理解和歸納的潛力。
3.優(yōu)化教材,用教材教,加強方法指導。加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導,給學(xué)生帶給運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )與方法策略。
4.重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念(科學(xué)事實(shí))之間的聯(lián)系性,提高科學(xué)概念的理解力。
5.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略,提高學(xué)生學(xué)習興趣水平,注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步,注重后進(jìn)生的轉化。
6.加強復習,使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性,提高理解力。
試卷的分析報告 21
七年級數學(xué)試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創(chuàng )造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高于一體,對實(shí)踐新課標具有一定的指導意義。
一、基本情況
(一)考生答卷基本情況
本次考試,根據抽樣卷統計,得分情況是:人平分79、8分;及格率94%;優(yōu)秀率38%;多數得分在70分-85分之間。
(二)知識分布
第二章有理數(14分):其中填空題第1、2、3題,共4分;選擇題第13、8題,共2分;計算或化簡(jiǎn)第17(1)、(2)題,共8分。第三章用字母表示數(19分):其中填空題第4、5、6題,共5分;計算或化簡(jiǎn):第17(3)、(4)題,共8分;解答題:第26題,共6分。第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題,共2分;簡(jiǎn)答題第19(1)、(2)題,第24題,共17分。第五章走進(jìn)圖形世界(14分):選擇題第12題,共2分;簡(jiǎn)答題第21、25題,共12分。第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題,共6分;選擇題第14、15、16題,共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。
二、試卷特點(diǎn)
1、公正性和導向性并舉。
試卷中第17題選自課本71頁(yè)第8題(1)、(2),試卷中第18題選自課本108頁(yè)第6題(5),試卷中第20題選自課本199頁(yè)第3題,試卷中第21題選自課本169頁(yè)“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查,體現了考試的公正性和導向性。
2、基礎性與創(chuàng )新性兼顧。
前面填空題和選擇題主要考查學(xué)生對“雙基”的掌握,難度不大,這體現了數學(xué)要面向全體學(xué)生,解答題第17、18、19小題,是計算,主要考查學(xué)生對運算的掌握,因為準確迅速的計算是數學(xué)學(xué)科的基石。解答題第24、26小題都是與現實(shí)生活有關(guān)的題目,這充分體現了“人人要學(xué)有用的數學(xué),數學(xué)問(wèn)題是源于現實(shí)生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結合數學(xué)知識考查學(xué)生對數學(xué)理解的能力。這就體現了學(xué)科之間的`相互滲透,使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難,充分達到了通過(guò)考試來(lái)評價(jià)的目的。
三、考生答題錯誤分析
1、對基礎知識(主要是計算)的運用不夠熟練。
2、學(xué)生審題不清導致出錯。
3、某些思考和推理過(guò)程,過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單,書(shū)寫(xiě)不夠嚴謹。
4、對于知識的遷移不能正確把握,也就是不能正確使用所學(xué)的知識。
四、考試后的一點(diǎn)思考
通過(guò)這次考試,重視重視基礎知識和基本技能的優(yōu)良傳統要發(fā)揚,在以后的教學(xué)中,我們應落實(shí)“雙基”和培養“三個(gè)能力”,使學(xué)生普遍具有較扎實(shí)的基本功。素質(zhì)教育是重基礎的教育,越是科技突飛猛進(jìn),越是要重視基礎,基礎中所體現的思想具有根本的重要性,從中學(xué)會(huì )的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力離不開(kāi)過(guò)硬的基礎知識。在教學(xué)中應體現基礎性、普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,使每個(gè)同學(xué)都學(xué)到有價(jià)值的數學(xué),每個(gè)都獲得必要的數學(xué),不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,讓學(xué)生“有所收獲”。
本次期末調研考試數學(xué)試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現,本次考試既考查了學(xué)生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況,又考查了學(xué)生運用知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力,同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,確實(shí)是一份好試卷。
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