試卷分析報告[必備15篇]

　　我們眼下的社會(huì )，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的試卷分析報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

試卷分析報告1

　　一、試卷特點(diǎn):

　　1、試卷結構

　　全卷共分四部分，共100 分.其中選擇題24分;填空題26分;解答題 共50分。

　　2、試題分析

　　本次考試試題體現了新課程標準的要求，重視考查學(xué)生運用所學(xué)基礎知識和基本技能分析和解決問(wèn)題的能力，加大了實(shí)驗探究試題的考查，非常注重物理知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　本卷分別以選擇、填空、解答與實(shí)驗探究三大題型對學(xué)生進(jìn)行考查，其中解答與實(shí)驗探究有包括作圖、計算、實(shí)驗與探究三個(gè)大題。試卷注重了對物理學(xué)科中的觀(guān)察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查，試卷比較注重物理學(xué)科的實(shí)用性，試卷使學(xué)生感受到物理就在身邊，對他們是有用的。這樣，可以引導學(xué)生在日常的教學(xué)中注意聯(lián)系身邊的物理知識，以培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。試題給分及評分標準的制定也較為合理，有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。

　　試題基本上按著(zhù)難易適度原則，各部分試題分數分配也比較合理，試題的覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，對不同層次的學(xué)生的知識掌握情況都能有效的考查，我認為試題的最大特點(diǎn)是基礎性、靈活性非常突出，且與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系非常緊密。注重對學(xué)生探究能力的考查，注重過(guò)程與方法的考查。

　　3、成績(jì)分析

　　本次我校參考人數1251人。平均分為58.43分得分率為83.47%優(yōu)秀率為40.86%（≧90分）

　　及格率為90.91%（≧60分）低分數13人，低分率為1.36%均分最高的班級為7班57.89分，均分最低的班級為4班48.8分，班級與班級之間差距較大。

　　4、試題主要特點(diǎn)：

　�。�1）面向全體，注重能力考查

　　此次測試，是以學(xué)生的發(fā)展為本，根據我市的教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，努力使不同層面的學(xué)生都獲得較理想的成績(jì)。采取低起點(diǎn)、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關(guān)注過(guò)程、開(kāi)放創(chuàng )新的方式創(chuàng )設新題，（如11、18、25題）以此來(lái)考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐與創(chuàng )新能力，體現其選拔功能。

　�。�2）對教學(xué)的導向作用

　　考試的改革促進(jìn)教學(xué)的改革，考試的改革促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)放有度、著(zhù)眼基礎、注意能力、指導教學(xué)、有利創(chuàng )新”。對我校后期教學(xué)具有很好的向導作用。

　�。�3）體現新課改精神

　　此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定�？疾閮热葑鹬貙W(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，如卷中第21題；試題的素材、內容方面體現考查學(xué)生物理科學(xué)素養（知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)），如第28小題等；加強對實(shí)驗探究為核心的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)探究能力的考查，第25、26、27題等。

　�。�4）探究創(chuàng )新，突出學(xué)科特色，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

　　此次試題中，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、生活實(shí)際和現代科學(xué)的有第1、2、3、4、5、8、9、12題，體現了物理的價(jià)值在于運用到現實(shí)生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會(huì )、日常生活和科技發(fā)展的物理知識，拓寬了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，增強了學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　注重學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)法。注重學(xué)習過(guò)程，尋求學(xué)習規律，學(xué)生在探究性學(xué)習過(guò)程中，改變過(guò)去強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動(dòng)地參與知識的建構，并通過(guò)不斷反思學(xué)習過(guò)程，悟出學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。如第28題通過(guò)學(xué)生對所學(xué)物理知識的歸納，引導學(xué)生回味物理學(xué)習過(guò)程，悟法開(kāi)竅。

　　二、卷面各題分析

　　1、選擇題：覆蓋知識點(diǎn)比較全面，而且比較突出了對重點(diǎn)知識的考查，也注重了對基礎知識的考查,與實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，總的來(lái)說(shuō)選擇題還是基礎、靈活；但易錯，有相當的'梯度。如5題與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，但在課堂上也講過(guò)這種常見(jiàn)物態(tài)變化，由于平時(shí)練習少了很多同學(xué)還是對知識點(diǎn)理解不到位。12題相當有難度，考察了密度知識的應用，綜合性非常強；很多同學(xué)根本就讀不懂題。

　　2、填空題：總體來(lái)看，難度不大主要是考察基礎知識及其簡(jiǎn)單運用。從得分情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習知識的主動(dòng)性和寬度不夠。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，還應教給學(xué)生知識的遷移和關(guān)聯(lián)，還要注重對學(xué)生審題能力的培養，針對考試形式的變化今后要多加練習。最后一題填空題考的知識點(diǎn)也相對比較簡(jiǎn)單，學(xué)生失分情況較少。

　　3、作圖題得分率非常低，很多同學(xué)根本沒(méi)有讀懂題以致亂畫(huà)；還有些同學(xué)連重力的方向都沒(méi)有搞懂。

　　4、計算題：計算題主要考查學(xué)生物理做題的習慣和計算能力，也是本考試中失分比較多的題目，這提醒我們要在這方面多下功夫，提高學(xué)生作計算題的能力。

　　5、實(shí)驗探究題：實(shí)驗題主要考查學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力、操作能力、綜合運用能力。本張試卷的實(shí)驗題比較簡(jiǎn)單，相比中考的實(shí)驗題還是比較容易拿分的，這幾道題重視了以上能力的考查，對于已經(jīng)會(huì )做實(shí)驗的或是掌握實(shí)驗的學(xué)生，如果這些實(shí)驗沒(méi)做，而是教師講實(shí)驗的話(huà)，可能有些地方就容易被忽略。所以，造成學(xué)生背實(shí)驗、不會(huì )答實(shí)驗的結果，這次試題加強了這方面的考查，突出了物理學(xué)科是以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，這對教學(xué)起到了一個(gè)正導向的作用。

　　三、答卷中主要問(wèn)題的原因分析

　　1．基礎知識和基本技能不扎實(shí)。表現在對物理語(yǔ)言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清，不會(huì )分析物理圖像等等。

　　2．實(shí)驗基本技能差。

　　3．能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差，對物理學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現在不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習；根據現象總結結論的能力較差.

　　4．用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境，結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法.

　　5．語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)物理現象；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。

　　6．計算能力薄弱。

　　四、考試題給今后教學(xué)工作的啟示

　　1、我們在這半年的教學(xué)中，比較注重學(xué)生的養成性教育，使學(xué)生熟悉力學(xué)學(xué)習，力學(xué)是中考的考試重點(diǎn)分值占很大比例，同時(shí)也是初中物理的難點(diǎn)，除了向學(xué)生講解力學(xué)知識外，還要從學(xué)習力學(xué)的方法上入手，從而讓學(xué)生知道該怎樣學(xué)習這門(mén)學(xué)科，而且注重對學(xué)生基本知識、基本技能的培養，除此之外，更應該傾向于對學(xué)生進(jìn)行綜合能力學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，以及知識的關(guān)聯(lián)的培養，為以后初三學(xué)習做好準備，從這次試卷中就暴露出我們的學(xué)生存在這方面的問(wèn)題，這也是我們下一步需要強化的地方。

　　2、教師要注重運用新教材的新理念，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”來(lái)指導教學(xué)，要從身邊、生活中的、自然現象中去尋找物理知識，要用物理知識去解釋常見(jiàn)的現象，要把物理知識和生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際運用相結合。因材施教，分類(lèi)指導。

　　3、重視實(shí)驗探究的教學(xué)，對開(kāi)展學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，不要只在紙面上進(jìn)行，要真正落到實(shí)處，不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，而且教師也要經(jīng)歷探究過(guò)程，在成功與失敗的探究過(guò)程中，獲得科學(xué)探究的方法，獲取相應的物理知識，培養學(xué)生的情感和態(tài)度，同時(shí)也會(huì )促使教師本人提高教育教學(xué)能力。

　　4、針對這次考試情況，認真總結物理教學(xué)中的得失，對下一步的教學(xué)工作起到一個(gè)提醒作用，制定一份合理的工作計劃，爭取圓滿(mǎn)完成下學(xué)期工作，讓學(xué)生取得好成績(jì)。

試卷分析報告2

　　本次考試成績(jì)情況如下：全班共有24名學(xué)生參加考試，其中17人成績(jì)優(yōu)秀，23人及格。

　　本次試題的分析如下：數學(xué)試卷題型多樣，內容涵蓋全面，符合學(xué)生的認知水平。整體來(lái)看，試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。試題突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力為導向，體現了《數學(xué)課程標準》的精神。這有利于考察學(xué)生對數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，同時(shí)也有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。

　　試題分析如下：

　　1、緊扣課本內容，全面覆蓋，重點(diǎn)突出。試題所涉及的內容都是課本上教過(guò)的，要求學(xué)生掌握的，沒(méi)有偏離課本的內容。試題形式上，每個(gè)大題都是課本中出現過(guò)的，學(xué)生都很熟悉。整個(gè)試卷既有基礎題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題和綜合能力的應用題，基本上覆蓋了所教的內容。

　　2、貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。本次試題根據新課標要求，選取了學(xué)生熟悉的生活題材，將抽象的知識生動(dòng)化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。

　　3、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力、觀(guān)察能力、判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。

　　考生答題情況分析如下：

　　1、填空題：主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活問(wèn)題的掌握情況。很多學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)不能靈活運用書(shū)本知識，其中第6和第8小題錯得較多。

　　2、判斷題：共5小題，五個(gè)知識點(diǎn)。其中第2和第5小題出錯最多，學(xué)生沒(méi)有認真思考。

　　3、選擇題：實(shí)際上是非常簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是學(xué)生不太愿意動(dòng)腦子，不認真讀題，導致一些簡(jiǎn)單的.題也能錯。另外，一部分同學(xué)對概念性的知識掌握不夠清楚，需要教師進(jìn)行講解。

　　4、口算和列式計算題：口算題有8個(gè)小題，估算題有4個(gè)小題，學(xué)生錯誤較少。在用豎式計算方面，學(xué)生的方法掌握得較好，出錯的原因主要是學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認真，相同數位沒(méi)有對齊。

　　5、走進(jìn)生活題共有5題，其中第2和第3題錯得較多。第2題，很多學(xué)生不理解題意，計算過(guò)程較復雜，學(xué)生不細心；而第3題需要同學(xué)們考慮坐船的問(wèn)題。有些同學(xué)雖然解決出來(lái)了，但忽略了坐船時(shí)人數不夠一條船也要算作一條船�？梢钥闯�，在今后的教學(xué)中，老師需要注意培養學(xué)生結合生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　在今后的教學(xué)中，需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

　　1、加強學(xué)生的口算和估算能力，提高準確度。

　　2、在教學(xué)中有意識地訓練和提高學(xué)生的思維能力。

　　3、培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　4、針對學(xué)生分析理解能力較差的情況，在應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，將所學(xué)知識應用于實(shí)際中，教育他們靈活運用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

試卷分析報告3

　　一、學(xué)生考試情況分析

　　本次素質(zhì)檢測全鄉四年級共有 人參加考試，總分*分 ，平均分*分，及格率為*%，優(yōu)秀率為*%。四年級語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

　　二、試題結構特點(diǎn)

　　試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀 習作。

　　試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。

　　三、學(xué)生答題情況

　　1、答卷情況

　　通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：

　　掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。

　　靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫(xiě)一條名人名言，學(xué)生的.答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認真讀題，要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學(xué)生認真審題然后再答題。

　　對于靈活性強的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì )去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達的不規范。

　　對于習作“寫(xiě)話(huà)”讓學(xué)生根據提示寫(xiě)出母愛(ài)是什么?學(xué)生對于這樣的作文寫(xiě)的很空，不能寫(xiě)清母愛(ài)像什么，把母愛(ài)比喻成什么，從中看出學(xué)生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。

　　2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。

　　這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。

　　(1)詞語(yǔ)積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣體現不夠�？梢�(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。

　　(4)書(shū)寫(xiě)不規范。

　　從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。

　　四、 改進(jìn)措施

　　通過(guò)這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀(guān)了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

　　1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。

　　2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。 這一點(diǎn)教師要嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。

　　3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。

　　4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

　　一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當好引路人、鋪路石。

試卷分析報告4

　　一、試卷總體情況

　　此次語(yǔ)文試卷主要從基礎知識、閱讀理解和作文，等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了全面的檢測。這份試卷凸現雙基要求，強調積累運用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著(zhù)力引導教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力，引導學(xué)生養成良好習慣，提高語(yǔ)文素養的目的。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測試題。下面就學(xué)生的答題情況、考卷中發(fā)現的問(wèn)題以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。

　　二、學(xué)生答題分析

　　【基礎知識】

　　(一)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

　　從卷面來(lái)看，學(xué)生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學(xué)期要求必須掌握的。

　　(二)選擇正確的讀音

　　這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學(xué)生的語(yǔ)文功底，而相當一部分同學(xué)選擇錯誤，這也同時(shí)說(shuō)明在某些容易混淆的多音字教學(xué)中，相當一部分學(xué)生沒(méi)有好好掌握。

　　(三)詞語(yǔ)補充完整，并選擇其中一個(gè)造句。

　　這道題麗的詞語(yǔ)都是本學(xué)期常見(jiàn)的成語(yǔ)，學(xué)生理解和填寫(xiě)起來(lái)難度不大，造句的類(lèi)型在期末復習卷中多次出現，學(xué)生并不陌生，故得分率較高，但有個(gè)問(wèn)題值得注意，學(xué)生只為了得分，忽略了句子的質(zhì)量問(wèn)題，大多造的句子簡(jiǎn)短，水平不高。

　　(四)把詩(shī)句名言補充完整，并選擇相應的作家

　　句子都是書(shū)上“日積月累”中出現的，難度不高，學(xué)生完成得比較滿(mǎn)意。這也是很好地檢測學(xué)生對于課內知識的掌握情況

　　(五)句子加工廠(chǎng)。

　　肯定句，比喻句，轉述句，加關(guān)聯(lián)詞以及仿寫(xiě)，都是六年級常見(jiàn)的必須訓練的句型，此次出現的.句型訓練比較全面，比較能真正檢測出學(xué)生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現出學(xué)生平時(shí)訓練的扎實(shí)程度。有些班級，特別是中心小學(xué)和霞光小學(xué)這兩所學(xué)校的學(xué)生都完成得很好。

　　(六)是非判斷題

　　這道題除了檢測學(xué)生部分掌握的知識點(diǎn)外，還很好地檢驗學(xué)生的學(xué)習習慣，檢驗學(xué)生的審題能力和是非養成細心的習慣。學(xué)生完成完成得不是很好。

　　(七)語(yǔ)言實(shí)踐

　　寫(xiě)出三國的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，及設計一條提高學(xué)生身體素質(zhì)的標語(yǔ)。這道題的出現，充分考查學(xué)生的課外知識面及語(yǔ)文綜合能力。從卷面看，個(gè)別班級做得非常好，也有很多班級做得很差，可見(jiàn)教師平時(shí)訓練不夠到位。

　　(八)根據課文內容填空和作答

　　這道題不但考查了個(gè)別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個(gè)六年級上冊的基本內容，從而更加體現這份考卷的整體性。

　　(九)課外閱讀

　　課外閱讀學(xué)生做得比較好，都能很好地進(jìn)行閱讀和理解。

　　從卷面上看第一小題比較簡(jiǎn)單，得分率較高，而第二題由于學(xué)生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。

　　句子：

　　這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫(xiě)句子，既考查學(xué)生對文中的“讀一讀背一背”的掌握，又考查學(xué)生改寫(xiě)句子的能力。

　　七、名句天地

　　這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀背一背”，所以大部分同學(xué)能得滿(mǎn)分，只有個(gè)別基礎不扎實(shí)的同學(xué)失分。

　　八、按要求寫(xiě)句子

　　這一題中有反問(wèn)句與陳述句的改寫(xiě)、轉述句的改寫(xiě)、修改病句、仿寫(xiě)句子以及按要求寫(xiě)比喻句。

　　從卷面看，改為陳述句與按要求寫(xiě)比喻句這兩題得分率較高，而轉述句與修改病句以及仿寫(xiě)句子稍加點(diǎn)難度，有的同學(xué)就應付不來(lái)，總的來(lái)說(shuō)這一題失分還是比較多的。

　　【閱讀理解】

　　這題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀以按課文內容填空為主，大部分同學(xué)掌握較好。課外閱讀以理解作答的內容為主，考查學(xué)生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強的同學(xué)在這題失分較多。當然，從完卷情況來(lái)看，在老師平時(shí)的訓練下，不少學(xué)生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答。

試卷分析報告5

　　一、出題情況

　　本次小學(xué)英語(yǔ)五年級期中考試試題能依據課標要求，緊扣課本，又能適度拓展，難易程度適中，充分體現素質(zhì)教育及以考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題原則;能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則。既重基礎考查，又重能力考查。對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容，滲透了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。本次試題分聽(tīng)力和筆試兩部分，聽(tīng)力30分，筆試70分。聽(tīng)力從選單詞、選句子和聽(tīng)問(wèn)句找答語(yǔ)三方面考查。筆試從選不同類(lèi)單詞、選答案、四會(huì )單詞、問(wèn)答配對、連詞成句、補全對話(huà)及閱讀等方面考查。

　　二、答題情況

　　聽(tīng)力部分

　　聽(tīng)力從單詞和句子兩方面考查。

　　1、單詞：

　　(一)聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的句子中包含的'單詞。以往考試讀單詞找單詞，這次考試對五年級學(xué)生提出了更高的要求，讀句子找單詞，有一定難度，尤其是潛能生，由于不得要領(lǐng)，失分4分或4分以上。其中2、4小題失分最多。2小題選Thursday,很多學(xué)生選Saturday,其實(shí)這兩個(gè)單詞差別很大，主要是學(xué)生不認真聽(tīng)導致錯誤。4小題選

　　salty，學(xué)生選sour，學(xué)生對表味道的這兩個(gè)單詞混淆不清,以致出錯。

　　2、句子：

　　句子從選聽(tīng)到的句子和聽(tīng)問(wèn)句找答語(yǔ)兩方面考查。

　　(1)聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的句子。這道題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也能掌握做題技巧，做得很好，基本上沒(méi)有失分。

　　(2)聽(tīng)問(wèn)句，選出正確的答語(yǔ)。這道題是學(xué)生聽(tīng)力的弱點(diǎn)，失分較多，尤其是潛能生。其中1、4、5小題出錯最多，1小題錄音問(wèn)What’s your father like ?問(wèn)父親長(cháng)什么樣?以前練過(guò)你的什么老師長(cháng)什么樣，father本期課本沒(méi)有出現，但以前學(xué)過(guò)，可能學(xué)生遺忘了，或一時(shí)沒(méi)弄明白意思，所以出錯. 4小題問(wèn)What do you do on Sundays?周日干什么，有些學(xué)生選成吃什么，把這兩個(gè)句子區分不清。5小題問(wèn)What do you have for supper ?晚飯吃什么，supper沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)過(guò)dinner,一個(gè)詞沒(méi)學(xué)過(guò)學(xué)生就不知怎么選，活學(xué)活用能力較差。

　　筆試部分

　　筆試從單詞、句子和閱讀三方面考查。

　　1、單詞：?jiǎn)卧~從選不同類(lèi)的單詞和寫(xiě)四會(huì )單詞考查。

　　(1)選出下列各組中不同類(lèi)的單詞。出的都是四會(huì )單詞選不同類(lèi)，

　　2、5小題出錯最多，其它小題答得較好。2小題選tasty,選成grape，主要是表味道的單詞掌握不牢固。5小題選fresh,選成potato,學(xué)生不認真，或把fresh當成fish.另外3、4小題還有個(gè)別學(xué)生出錯，出的都是四會(huì )單詞選不同類(lèi)，出錯純屬學(xué)生不認真。

　　(2)根據句子意思填出單詞，其實(shí)考查學(xué)生對四會(huì )單詞掌握情況，這道題主要考查四會(huì )單詞：favourite、homework、Wednesday、kind及funny，這幾個(gè)單詞前三個(gè)音節較長(cháng)，書(shū)寫(xiě)起來(lái)較難，尤其是潛能生失分最多。失分較多的是favourite 、Wednesday及funny，學(xué)生書(shū)寫(xiě)favourite時(shí)，大多寫(xiě)成favorite中間少寫(xiě)u。Wednesday書(shū)寫(xiě)時(shí)，要么首字母沒(méi)大寫(xiě)，要么后加s，寫(xiě)成Wednesdays。funny書(shū)寫(xiě)時(shí)要么最后字母寫(xiě)得像g,要么中間u寫(xiě)成a.

　　2、句子：句子從選擇答案、問(wèn)答配對、連詞成句和補全對話(huà)等方面考查。

　　(1)選擇答案。主要考查學(xué)生對重點(diǎn)句型的掌握及活學(xué)活用，除了考察書(shū)本上句型外，還對書(shū)上句型有所拓展。除錯較多的是3、7、8、9小題，其它小題掌握較好。3小題問(wèn)那位年輕的女士是誰(shuí)，是書(shū)上一個(gè)句型，復習時(shí)提得較少，又沒(méi)加強練習，所以學(xué)生有些遺忘，尤其是潛能生。7小題問(wèn)那位年老的男人是誰(shuí)，與3小題屬同一類(lèi)型，是它的拓展，但學(xué)生對man這個(gè)單詞不熟，三個(gè)形似的答案又放在一起，學(xué)生沒(méi)有仔細辨認，導致出錯。8小題問(wèn)最喜歡的水果，大多學(xué)生選cabbage,沒(méi)認真審題。9小題問(wèn)那位年輕的女士是誰(shuí)，補全答句，有些學(xué)生把Mr 和Miss區分不清。

　　(2)選正確的答語(yǔ)。主要考查學(xué)生對重點(diǎn)句型的掌握及區分易混句型能力。這道題把易混句型放在一起，讓學(xué)生找答語(yǔ)。大部分學(xué)生掌握較好，潛能生區分能力差，出錯較多，尤其是特別相似的句型,如：?jiǎn)?wèn)干什么What do you do on Sundays? 和問(wèn)午飯吃什么What do you have for lunch ?,問(wèn)長(cháng)什么樣What’s he like ?和問(wèn)英語(yǔ)老師是誰(shuí)Who’s your English teacher ?學(xué)生混為一談。

　　(3)連詞成句。主要考查學(xué)生組詞成句能力。這幾個(gè)句子以前期中考試出過(guò)此類(lèi)型，本來(lái)認為是弱點(diǎn)的，學(xué)生掌握還不錯，只有個(gè)別題出錯，如：第二個(gè)句子中n Tuesday，要么拆分開(kāi)了，要么排列位置不對。還有個(gè)別學(xué)生粗心，連詞成句時(shí)，漏寫(xiě)單詞。

　　(4)補全對話(huà)�？疾閷W(xué)生理解及運用句型能力，學(xué)生要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)補全。這道題相對來(lái)說(shuō)失分較多，尤其是潛能生，沒(méi)有掌握方法，胡亂填。出錯較多的是A 、D、 E三個(gè)空。三個(gè)句子很相似，尤其是D和E,句子開(kāi)頭一樣，要聯(lián)系上下文來(lái)補全。

　　3、閱讀。主要考查學(xué)生閱讀能力，是一道綜合練習，考查學(xué)生多方面知識及能力。這道閱讀題綜合一二單元所學(xué)知識。失分較多的是3、4小題，其他小題掌握較好。3小題判斷最喜愛(ài)的食物，這道題文中 說(shuō)得很明顯，但學(xué)生沒(méi)認真閱讀找出相關(guān)句子。4小題判斷李老師是不是音樂(lè )老師，這道題也很明顯，把文中的he替換一下，就可判斷正誤，有的學(xué)生沒(méi)這樣做，導致出錯。

　　三、存在問(wèn)題：

　　根據學(xué)生答題情況，可以看出存在以下問(wèn)題：

　　1、聽(tīng)力有些差，尤其是聽(tīng)問(wèn)句，找答語(yǔ)。

　　2、四會(huì )單詞掌握不牢固，不會(huì )用音標幫助識記。

　　3、句子在情景中不能靈活使用，如：補全對話(huà)，把這些句子在一定情境中，有些就不知道怎么補全，胡亂填序號。

　　4、學(xué)生閱讀方法不得當。

　　5、平時(shí)教學(xué)沒(méi)有適度拓展，如：教學(xué)Who’s that young lady ?時(shí)，沒(méi)有拓展教學(xué)Who’s that young mamwomen?

　　四、今后改進(jìn)措施

　　1、加強聽(tīng)力訓練。平時(shí)讓學(xué)生多聽(tīng)錄音機，跟讀模仿，加大聽(tīng)力訓練，尤其是聽(tīng)問(wèn)句找答語(yǔ)，采用不同形式練習，使學(xué)生掌握方法。

　　2、詞匯教學(xué)，尤其是四會(huì )單詞。包括單詞拼寫(xiě)及識記，詞義記憶的訓練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí)，應幫助學(xué)生利用音標進(jìn)行有意識記，防止死記硬背，把Pronuncation巧妙滲透在單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些最基本的字母組合及元音的發(fā)音，為記憶四會(huì )單詞做鋪墊。

　　3、加強補全對話(huà)訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )在情景中能靈活運用句子。老師要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文補全對話(huà)，對于答案相近的句子，通過(guò)對比來(lái)選擇。

　　4、教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力。俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。傳授方法很重要，要教給學(xué)生怎么閱讀，遇到閱讀題該做些什么，即：閱讀時(shí)，帶著(zhù)文后問(wèn)題邊讀邊劃，畫(huà)出與文后問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的句子，不認識的單詞可聯(lián)系上下文來(lái)猜意思。此外要求學(xué)生遇到閱讀題，一定要認真閱讀，反復琢磨，來(lái)判斷正誤。

　　5、平時(shí)教學(xué)注意有效拓展。拓展太寬，增加學(xué)生難度，拓展太窄，縮小學(xué)生知識面，總之，要把好這個(gè)度，即適度拓展.如：教學(xué)Who’s that young lady ?時(shí)，就應拓展教學(xué)Who’s that young mamwomen?達到有效拓展。

試卷分析報告6

　　一、基本情況分析

　　本次數學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平.。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生�，F將本次考試試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　　二、試卷分析

　　數學(xué)試卷分為計算、基礎知識、實(shí)踐操作、解決問(wèn)題共五道大題。參加考試的共有49名學(xué)生，平均分81.2,及格率86.7%，從統計的這些指標看，成績(jì)是良好的，達到了我的預期。我對各大題的得失分情況作了統計，

　　1.學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題的4題，1小題、這是一道植樹(shù)問(wèn)題，另外一道是5題，平時(shí)做此類(lèi)型題很多，但此次出的題我感覺(jué)學(xué)生不易看出題意，也沒(méi)有理解題意。按我們平時(shí)練習像這種題不該出錯，我在練習時(shí)沒(méi)有練過(guò)這類(lèi)似的題，學(xué)生感到陌生，這也是我的一個(gè)失誤，另外也由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，他們能正確的運用數量關(guān)系，但是分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。我想我在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側重，才能使我們的`學(xué)生高分高能。

　　2.填空這部分基礎知識，學(xué)生大部分發(fā)揮正常水平，較以前都有明顯的提高，這與平時(shí)的課堂訓練是分不開(kāi)的。但也有部分學(xué)生對概念的理解不深。答填空題和判斷題時(shí)不理解出錯的。比如一大題的8小題，這是找規律單元的題，出錯較多，一是沒(méi)有認真看題，另一個(gè)就是練習2——3個(gè)人的較多，出現4個(gè)人對基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)反應不過(guò)來(lái)，以后對這些類(lèi)型的題也要進(jìn)行個(gè)別講解，引起注意。

　　3.計算方面較理想，平時(shí)的教學(xué)中對基礎知識抓的緊、穩，對學(xué)生應掌握的知識訓練的到位�？谒阒蛔鲥e幾道，簡(jiǎn)便計算做錯的也很少，這與平時(shí)練的多要求高有關(guān)，計算時(shí)我要求學(xué)生做到“一步一回頭”，不要到頭來(lái)算總賬，大多數學(xué)生對本冊計算知識點(diǎn)掌握得很牢固，僅有個(gè)別學(xué)生出現問(wèn)題，計算能力有待提高。

　　三、改進(jìn)措施：

　　從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：

　　1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的填空題、判斷中出現問(wèn)題，并不是他們都是真的不會(huì )，而是有的學(xué)生不夠細心，比較浮躁，這是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。

　　2、通過(guò)考試我發(fā)現看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不少學(xué)生做錯，我有時(shí)也埋怨學(xué)生，但靜下心來(lái)想一想，其實(shí)問(wèn)題不是出在學(xué)生身上，而是我對學(xué)上把握度上出了偏差，過(guò)高過(guò)低的估計了學(xué)生的能力，這是我教學(xué)上的弱點(diǎn)，今后我一定想辦法克服這一毛病。

　　3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。

　　4、平時(shí)練習時(shí)要有針對性，不要讓學(xué)生泛泛做題，力爭做到優(yōu)生吃好，一般學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃了，既不浪費時(shí)間，又收到良好效果。

　　通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。

試卷分析報告7

　　一、試卷的主要特點(diǎn)

　　該試卷既注重初中數學(xué)的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變；又力求呈現方式的豐富多彩；既堅持面對全體學(xué)生，又體現出合理的區分度，充分發(fā)揮了試卷對七年級學(xué)生的數學(xué)教學(xué)的評價(jià)與導向作用。具體如下：

　　1．注重雙基考查

　　試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實(shí)際背境和解決問(wèn)題的過(guò)程，更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點(diǎn)考查基礎知識核心內容知識點(diǎn)的同時(shí)，保持了適度的覆蓋面，保證了基礎試題應有的比重和位置。

　　2．突出數學(xué)應用

　　關(guān)注數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識與解決問(wèn)題的能力，既是教材與綱的要求，也是新的《數學(xué)課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學(xué)的應用價(jià)值，加了考查力度，注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習中尋找鮮活的'實(shí)際素材，然后提煉加工，使數學(xué)知識與實(shí)際應用渾然一體。

　　3.強化思想方法

　　數學(xué)試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀(guān)念和運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含于其中的數學(xué)思想方法，這種數學(xué)的素養與品質(zhì)，正是學(xué)生繼續發(fā)展所必須具備的。

　　二、對試卷的建議

　　對第10題，認為若能改為填空題可能更好，學(xué)生就不會(huì )用代入檢驗的方法輕松地鉆了出卷的空子，所以試題情境沒(méi)能公平設置。最后第24題的最后一步，有些學(xué)生用了錯誤的方法，可是同樣寫(xiě)對了答案，這題目數據出的不好，而最后的答題形式確是填空題，地體現了試卷情境的不合理。

　　三、學(xué)生答卷的突出問(wèn)題

　�。�1）段平均分為72.8分，段前20%學(xué)生的平均分為89.5分, 段后30%的學(xué)生平均分為42.9，段90分以上共有127人�？梢�(jiàn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的現象嚴重，少數學(xué)生由于基礎差，不會(huì )做題，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

　�。�2）學(xué)生審題習慣差，見(jiàn)到改過(guò)的試卷后才知道自己沒(méi)看清楚就隨便做題目。如第16題；把已知角的位置看錯了；第22題：把邊長(cháng)看為周長(cháng)；第24題：不了解題目的意思。

　�。�3）不注重解題的思想方法。如第10題：部分學(xué)生根本就沒(méi)有注意用整體法，耗時(shí)又耗力。第18題，學(xué)生沒(méi)有注意用平移的數學(xué)方法，也比較費力。第24題，很多學(xué)生思維混亂，不知道該如何去解決問(wèn)題，有些做對的學(xué)生也不知道如何去解釋自己的想法，缺乏探究意識。

　　四、對教學(xué)的思

　　1.夯實(shí)基礎 注重課堂教學(xué)的有效性

　　在考試中，考查學(xué)生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點(diǎn)內容。對此，我要有清醒的認識。事實(shí)上，從學(xué)生答題暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出，在“雙基”教學(xué)上還存在著(zhù)薄弱環(huán)節，學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今后的教學(xué)中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實(shí)引導學(xué)生在合作學(xué)習、探究學(xué)習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學(xué)生掌握基礎知飾固，學(xué)生的思維活躍，且有一定的深度，全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習者。

　　2.注重實(shí)際 強調數學(xué)知識的實(shí)際應用

　　近年來(lái)各地考試命題逐漸增強了對運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的考查，從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來(lái)看，還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學(xué)建模能力欠缺的現象，它要求教師在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，結合具體的教學(xué)內容采用“問(wèn)題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)，要創(chuàng )造這種模式的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)生、形成與應用過(guò)程，引導他們重視數學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應用，掌握建立數學(xué)模型的基本方法，逐步提高數學(xué)建模的能力。

試卷分析報告8

　　本次語(yǔ)文考試的試卷內容分為兩個(gè)部分：漢語(yǔ)拼音樂(lè )園和字詞句讀寫(xiě)天地。這個(gè)試卷的題型很新穎，與學(xué)生的生活相關(guān)，涵蓋范圍廣泛。不僅考察了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解和運用情況，還檢測了學(xué)生的閱讀能力，符合低年級的要求，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神。

　　全班共有9個(gè)學(xué)生參加了考試，有1個(gè)學(xué)生取得了滿(mǎn)分，其余的學(xué)生都獲得了優(yōu)秀成績(jì)。

　　對于這份試卷，我進(jìn)行了認真的分析統計，將分析分為兩個(gè)部分來(lái)展示試卷和學(xué)生的答題情況。

　　總體來(lái)看，這份試卷的知識內容廣泛，信息量大，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。既考察了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測了他們的運用能力。題目的數量和難易程度都適中，符合課標要求，尊重教材。同時(shí)，試卷中有一道題目沒(méi)有單一的答案，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)揮，更注重了課改評價(jià)理念的實(shí)踐。

　　這份試卷一共分為十一個(gè)大題，包含了基礎知識和閱讀能力的考核�；�礎知識的考核內容比較全面，涵蓋了音、字、詞、句，題目也有一定的靈活性。閱讀能力的考核則是根據二期課改的精神設計的，主要考察學(xué)生獨立閱讀和語(yǔ)句表達的能力。例如，“讀短文，回答問(wèn)題”這種題型要求學(xué)生能否理解文章并從中找到答案。

　　總體而言，這份試卷的知識內容廣泛，與學(xué)生的生活相關(guān)，既考察了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測了他們運用語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。題目的數量和難易程度都適中，符合課標要求，尊重教材。

　　在基礎知識部分，大部分學(xué)生掌握得相當好。特別是第一、三、四、六題的正確率較高。但是，仍有少數學(xué)生存在一些問(wèn)題。

　　在第二題中，選擇正確的讀音時(shí)，個(gè)別學(xué)生對平舌音和翹舌音的`掌握不準確，導致選擇錯誤。

　　在第三題“讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”中，個(gè)別學(xué)生對生字“? ”這幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音掌握不夠扎實(shí)。

　　閱讀能力部分是學(xué)生失分最多的題型。只有少部分學(xué)生能夠完全理解短文的意思，并且順利完成課后練習。大部分學(xué)生錯誤地將“這篇短文有幾段話(huà)”誤解為“有幾句話(huà)”。這是因為孩子們年紀小，理解能力稍差。平時(shí)在課堂上，老師只教給學(xué)生這篇課文有幾個(gè)自然段或幾段，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析其中一個(gè)自然段有幾句話(huà)。試卷上的問(wèn)法讓孩子們不太理解，因此錯誤率很高。此外，學(xué)生對短文中提到的小山羊送給小白兔的三盆花并不熟悉，也不知道如何根據短文內容進(jìn)行分析。

　　在看圖填字詞部分，既考察了學(xué)生的圖像理解能力，又檢測了他們對字詞的掌握水平，體現了素質(zhì)教育中學(xué)科間的互助性。學(xué)生在這部分的完成情況較好，基本上能夠清楚地表達自己想說(shuō)的話(huà)。

　　總之，從學(xué)生的完成情況來(lái)看，整體上表現得相當不錯。學(xué)生對基礎知識的掌握相當扎實(shí)，雖然在閱讀題方面表現不理想，但與試卷的難度有一定關(guān)聯(lián)。

試卷分析報告9

　　本次語(yǔ)文考試的試卷與教材內容密切相關(guān)，注重考察學(xué)生的實(shí)際情況。試題數量適中，難易程度適中，涵蓋了書(shū)寫(xiě)習慣、多音字區別、閱讀積累與運用以及寫(xiě)作等多個(gè)方面，全面而詳細地測試了學(xué)生的習慣、知識和能力。既考查了學(xué)生的識字寫(xiě)字能力，又考察了學(xué)生對語(yǔ)言的積累運用、閱讀理解、分析和寫(xiě)作能力。

　　在第一題的卷面書(shū)寫(xiě)方面，學(xué)生基本上能夠做到書(shū)寫(xiě)端正，保持卷面整潔。

　　在第二題的讀拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)方面，大部分學(xué)生的基礎知識掌握得比較牢固，答題情況較好，極少數學(xué)生出現錯別字的情況。

　　在第三題的選一選、填一填方面，大部分學(xué)生能夠正確選擇答案，對多音字和近義詞的區分和運用能力掌握得很好。但也有少數同學(xué)填得比較馬虎，沒(méi)有仔細考慮句子的語(yǔ)境。

　　在第四題的照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)方面，學(xué)生能夠靈活掌握課文內容，并運用正確的句式進(jìn)行寫(xiě)作。該題以課本內容為基礎出題，緊扣教材。

　　在第五題的按課文內容填空方面，大部分學(xué)生能夠正確填寫(xiě)空格的內容，熟知課文內容。錯誤主要是因為粗心而未仔細檢查。

　　在第六題的寫(xiě)作訓練方面，大部分學(xué)生能夠較好地描述秋天的美景。但也有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有抓住題目的'中心進(jìn)行寫(xiě)作，還有的因格式和錯別字等問(wèn)題導致失分。

　　通過(guò)這次質(zhì)量檢測，我們不僅全面了解了學(xué)生的語(yǔ)文知識和能力基本情況，而且對今后的教學(xué)也有了啟發(fā)。

　　今后，我們將加強對學(xué)生，尤其是學(xué)困生的基礎知識練習和鞏固，爭取讓他們更扎實(shí)地掌握字詞句等基礎知識。同時(shí)，我們也要督促學(xué)生熟讀、背誦課文。

　　我們還要嚴格要求學(xué)生，養成認真檢查的好習慣。培養學(xué)生認真審題和做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業(yè)、每次練習開(kāi)始嚴格要求。

　　同時(shí)，我們要抓好閱讀，知道學(xué)法。無(wú)論是課內還是課外閱讀，都要讓學(xué)生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養他們解決問(wèn)題的能力。

　　我們還要繼續加強寫(xiě)作指導。從兩個(gè)方面入手，一是加強課外閱讀積累，二是提供更多練筆的機會(huì )，鼓勵與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。

試卷分析報告10

　　這張卷子總共分為四大板塊，分別是聽(tīng)力、知識運用、認讀和書(shū)寫(xiě)。

　　【命題特點(diǎn)】這份試卷精心設計，凸顯了以檢驗學(xué)生基礎知識扎實(shí)度為主的核心原則。題目全方位地考察了孩子們對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項綜合知識的掌握以及實(shí)際運用能力，尤其重視對必備基礎知識點(diǎn)的深度考核。

　　【試卷分析】小朋友們答題字跡工整，顯現出對單詞掌握的牢固靈活程度。

　　【聽(tīng)力部分】滿(mǎn)分50分的聽(tīng)力題中，涵蓋了聽(tīng)音選字母/單詞、按錄音標序號等多種形式�？傮w來(lái)看，孩子們在聽(tīng)力部分得分較高，但第四環(huán)節失分相對較多。

　　【知識運用】這部分著(zhù)重檢測學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，具體來(lái)說(shuō)：

　　1、找出單詞中的元音字母——這道題屬于基礎考查，旨在測試孩子們對五個(gè)元音字母的認知，但失分率較高。

　　2、選擇正確的答案填空——涉及的'內容均來(lái)自日常對話(huà)，雖有部分同學(xué)應對自如，但也有一部分因未能準確理解句子含義，課文掌握不牢而丟分。

　　【認讀部分】

　　1、圖片與單詞配對連線(xiàn)——此題失分較少，說(shuō)明圖片與單詞的對應關(guān)系大部分孩子已掌握得不錯。

　　2、圖片與英文句子匹配——這道題目失分頗多。盡管課堂上通過(guò)游戲等活動(dòng)調動(dòng)了孩子們的積極性，但他們對"touch"和"lift"這兩個(gè)詞只停留在聽(tīng)懂層面，尚未掌握識讀。

　　【書(shū)寫(xiě)部分】要求排列26個(gè)字母，雖然超出了本學(xué)期的學(xué)習范圍，但部分學(xué)生依然能完成，因為他們借助了英語(yǔ)字母歌，不僅考了字母認知，還考察了書(shū)寫(xiě)規范性。

　　【教學(xué)建議】

　　1、平時(shí)教學(xué)要注重“四多”：多讀、多寫(xiě)、多背、多練，實(shí)實(shí)在在抓牢基礎教學(xué)。課堂訓練手法應更加多樣，針對單詞句型進(jìn)行多維度訓練，并強調知識的積累與應用，同時(shí)，在激發(fā)興趣的同時(shí)傳授記憶單詞的方法。

　　2、創(chuàng )設情境，讓英語(yǔ)“活”起來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生在不同場(chǎng)景中靈活運用，未來(lái)教學(xué)中我將加強學(xué)生的交際能力訓練，讓教材生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得靈動(dòng)。

　　3、積極鼓勵表?yè)P，樹(shù)立自信心。今后一定要多給學(xué)生當眾發(fā)言的機會(huì )，設置小組競賽，看誰(shuí)最有勇氣主動(dòng)表達，從多角度培養學(xué)生的自信心。

　　4、著(zhù)力提升后進(jìn)生。本次考試仍有少數同學(xué)成績(jì)不盡人意，接下來(lái)的教學(xué)工作中，我們要對后進(jìn)生重點(diǎn)關(guān)注，幫助他們找到學(xué)習滯后的原因，課下及時(shí)輔導，發(fā)現問(wèn)題立刻糾正，力爭讓全體學(xué)生實(shí)現全面提升！

試卷分析報告11

　　一、試卷的總體評價(jià)

　　本次測試是由教管中心統一命題，學(xué)校組織安排期末考試，旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎知識的基礎上，增強了對知識的靈活性和應用性考查，對數學(xué)的運用能力、綜合運用數學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了考查。

　　二、試卷題型結構

　　試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個(gè)大題，共30小題，考試時(shí)間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。

　　三、學(xué)生得分實(shí)況

　　七年級實(shí)考學(xué)生人數467人，總成績(jì)?yōu)?2393分，平均成績(jì)?yōu)?6.54分，比分81分，最低分2分，及格人數13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。

　　四、學(xué)生答題典型失分原因分析

　　1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。

　　2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

　　3、解題格式及數學(xué)語(yǔ)言的表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。

　　4、“用數學(xué)”的意識差，即對現實(shí)生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的能力差。這暴露出我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對數學(xué)事實(shí)的真正理解，尤其在實(shí)際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。

　　5、“做數學(xué)”的能力差，即動(dòng)手實(shí)踐、合情推理和創(chuàng )新意識的訓練不到位。

　　五、改進(jìn)措施

　　1、重抓學(xué)生的行為習慣，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)。在平時(shí)的上課及作業(yè)批改中對學(xué)生行為習慣的養成要抓的.較緊。本次考試在中，學(xué)生的計算正確率太低，令人費解。

　　2、轉變教學(xué)方式，給予學(xué)生自主學(xué)習的空間。在平時(shí)教學(xué)中注意引導學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、在教學(xué)中要抓實(shí)雙基，還要培養學(xué)生的思維能力，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到“有價(jià)值的數學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結合。

試卷分析報告12

　　一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)

　　1、試卷內容生活化、情境化。把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。

　　2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體。

　　二、試卷分析

　　本試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，注重考查學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問(wèn)題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。

　　三、學(xué)生答題分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生答題的總體情況

　　根據學(xué)生的答題情況看出，學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績(jì)比較理想，學(xué)生整體操作能力較強，運用所學(xué)數學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高。但個(gè)別學(xué)生計算的正確率還有待加強。

　�。ǘ�）典型錯題情況分析

　　1、試卷第二題“我會(huì )選�！敝械牡谌�小題出示五個(gè)小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個(gè)是小紅看到的（）�！币驗樾〖t站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強看到的圖形。這說(shuō)明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀(guān)察物體時(shí)辨認不同位置觀(guān)察到的物體形狀能力有待加強。

　　但是本人認為數學(xué)是抽象的，生活是現實(shí)的。假如本題把“五個(gè)小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實(shí)物，如“一個(gè)帶手柄的杯子”、“一輛車(chē)”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點(diǎn)。

　　2、試卷第二題“我會(huì )選�！敝械牡谖逍☆}“照鏡子時(shí)，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。

　　上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點(diǎn)是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒(méi)有關(guān)系。那么為什么會(huì )近大遠小呢？這是由于我們人眼對物理的大小的判斷根據的是視角，也就是一個(gè)物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時(shí)，張角較大，因而人會(huì )覺(jué)得物體比較大。而距離較遠時(shí)，由于張角較小，因此覺(jué)得比較小。而物體（或像）本身的.大小是不變的。如果上述觀(guān)點(diǎn)純屬科學(xué)道理，那在本學(xué)期觀(guān)察物體知識領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？

　　最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。

　　四、思考

　　1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

　　2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

　　3、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。

　　4、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。

試卷分析報告13

　　題目看錯的原因：

　　1、最多的是因為看到題目非常熟悉，想都不想就做，導致錯誤；

　　2、精神恍惚看錯（不認真，這種情況極少，通�？荚嚂r(shí)注意力是非常集中的）

　　分析

　　很多同學(xué)看到題目感覺(jué)很熟悉很簡(jiǎn)單，想都不想就開(kāi)始算，結果一不小心方向就錯了，沒(méi)有弄清楚問(wèn)題是什么，忽略了題目條件表述和你以前熟悉的題型上細微的差別，導致做錯。這是過(guò)于想當然造成的，中了命題人的陷阱。這屬于“興奮”型馬虎。

　　而真正的“看錯”題目，指的是精神不集中不認真導致看錯，這個(gè)除非考生心不在焉，不把考試放在心上，或者因為生病，基本上不可能出現這種錯誤的。但是很多同學(xué)認為自己“粗心”看錯是因為精神恍惚，其實(shí)本質(zhì)上也是由于過(guò)于興奮或者過(guò)于緊張，題目一看，見(jiàn)過(guò)，興奮，然后回憶，不自覺(jué)忽略了細節�；蛘咭驗闆](méi)見(jiàn)過(guò)，緊張，開(kāi)始回憶知識點(diǎn)，也忽略了細節。

　　解決方法：做題的時(shí)候，一定要先看完再寫(xiě)，不要看的過(guò)程就馬上產(chǎn)生解題的念頭。有時(shí)候你猜中了開(kāi)頭，卻忽略了結尾。一定要看清楚問(wèn)什么，題目條件是什么后，再思考，就可以避免這種錯誤。做題要以題目本身為出發(fā)點(diǎn)。根據問(wèn)題、題設讀懂題意。題目讓干什么就干什么，千萬(wàn)不能想當然。

　　2、個(gè)人習慣過(guò)于分散。喜歡心算，心里想著(zhù)怎么解答，結果寫(xiě)的和心里想的不一樣

　　計算錯誤多的原因：

　　1、喜歡心算造成的；

　　2、草稿亂打，東一塊西一塊；

　　3、太隨心所欲，所以容易抄錯。

　　分析：這個(gè)多半與考生性格有關(guān)。一般容易犯這類(lèi)毛病的考生都有“隨手亂丟東西”的毛病。在考試時(shí)，喜歡心算。寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結果，也不愿意寫(xiě)出來(lái)。如果實(shí)在要打草稿，多半信手拈來(lái)，草稿紙一片混亂，隨便找個(gè)空白處就開(kāi)始計算，形成東一塊、西一塊的.拼湊型草稿，結果一不小心抄錯。更有甚者，由于打草稿過(guò)于隨意，考試一緊張，找不到之前計算的部分，或者過(guò)于隨意，筆跡夸張，自己不認識或抄錯。這就是計算錯誤的根本原因。

　　針對物理來(lái)說(shuō)，錯題往往是我們忘記某個(gè)條件或者某個(gè)狀態(tài)分析錯誤，因此我們需要采取以下步驟！

　　認真審題，捕捉關(guān)鍵詞句

　　審題過(guò)程是分析加工的過(guò)程，在讀題時(shí)不能只注意那些給出具體數字或字母的直接條件，也應扣住物理題中常用的一些關(guān)鍵用語(yǔ)，如：“最多”、“至少”、“恰好”、“緩慢”、“瞬間”等，充分理解其內涵和外延。

　　認真審題，挖掘隱含條件

　　物理問(wèn)題的條件，不少是間接或隱含的，需要經(jīng)過(guò)分析把它們挖掘出來(lái)。隱含條件在題設中有時(shí)候就是一句話(huà)或幾個(gè)詞，甚至是幾個(gè)字，如

　　“剛好勻速下滑”說(shuō)明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力；

　　“恰好到某點(diǎn)”意味著(zhù)到該點(diǎn)時(shí)速度變?yōu)榱悖?/p>

　　“恰好不滑出木板”,就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有了與木板相同的速度”,等等

　　審題過(guò)程注意畫(huà)好情景示意圖

　　畫(huà)好分析圖，是審題的重要手段，它有助于建立清晰有序的物理過(guò)程，確立物理量間的關(guān)系，把問(wèn)題具體化、形象化，分析圖可以是運動(dòng)過(guò)程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖等等

　　審題過(guò)程建立正確的物理模型

試卷分析報告14

　　期中測試閱卷結束后，我們對數學(xué)試卷作了調查。通過(guò)調查結果，我們看到了我校初中數學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面，同時(shí)也暴露出一些存在問(wèn)題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點(diǎn)教學(xué)想法。

　　一、基本情況

　　全卷共30道題，滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優(yōu)秀率為75、3%，及格人數為517人，及格率98、1%，平均分為87、6分。本次試卷分析采用了抽樣調查，樣本容量為250、

　　下表是各分數段人數匯總:由上表可見(jiàn)，今年期中數學(xué)成績(jì)的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5、3%，90分以上者占54%。這一結果表明我校數學(xué)教學(xué)兩極分化的現象不容忽視。

　　二、學(xué)生學(xué)習狀況(答題)評價(jià)

　　1、填空題考生答題情況分析

　　填空題(1-7)(9-10)均為基礎題，主要考查學(xué)生數學(xué)中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類(lèi)項、科學(xué)記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。填空題(8)主要是借助于數軸來(lái)處理點(diǎn)與點(diǎn)距離的問(wèn)題，需要分類(lèi)討論，有一小部分學(xué)生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學(xué)答錯了，錯誤率為22%。這類(lèi)試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學(xué)習”能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。填空題(11)是信息題，學(xué)生需要根據表格提供的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的意義以及應用，其中第1問(wèn)求“最接近標準的是哪個(gè)”，沒(méi)有學(xué)生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時(shí)”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上還是沒(méi)有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數在本題中所表示的意義。

　　填空題(12、13)是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡(jiǎn)單的一列數中探索規律，然后寫(xiě)數相對而言要比較簡(jiǎn)單。但是第13題的錯誤率是59%，這題難度相對比較大，雖然折紙問(wèn)題是上課一起探索過(guò)的，而且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，關(guān)鍵是學(xué)生不知如何解決0、1x2n>12、其實(shí)如果用計算器來(lái)探索，這題就很簡(jiǎn)單。學(xué)生對于用計算器來(lái)解決問(wèn)題還存在很多的不足。

　　填空題(14)考查的知識點(diǎn)如何表示一個(gè)兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個(gè):①分別表示了十位和個(gè)位的代數式，沒(méi)有表示出這兩位數②不知道如何表示�？傮w而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。

　　2、選擇題考生答題情況分析

　　選擇題(15、21)分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒(méi)有學(xué)生做錯，說(shuō)明對于概念的基本應用和求值運算，學(xué)生掌握的比較好。選擇題(16、17)是簡(jiǎn)單的計算，錯誤率很低。選擇題(18、19、20)知識點(diǎn)雖然比較少，但是不是簡(jiǎn)單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是解的.多樣性;第19題是要會(huì )進(jìn)行冪的運算，主要區分乘方中的底數;第20題主要考查互為相反數的性質(zhì)以及絕對值的有關(guān)性質(zhì)。題目雖然簡(jiǎn)單，但對于基礎比較薄弱的學(xué)生，也存在一定的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。選擇題(22)是一道信息題，學(xué)生完成的情況還可以，這也體現了學(xué)生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。選擇題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問(wèn)題，錯誤率為20%。本題的關(guān)鍵在于求出衛生間的寬和廚房的長(cháng)，這就要求學(xué)生有比較好的分析問(wèn)題，尋求等量關(guān)系的能力，而有一部分學(xué)生卻不能從圖形中很好的得出結論。選擇題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過(guò)的不一樣，一部分學(xué)生不能從題中的3個(gè)圖形中看出規律，原因在于沒(méi)有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。

　　3、計算化簡(jiǎn)題考生答題情況分析

　　25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類(lèi)項，代數式求值問(wèn)題，考查學(xué)生的運算技能，有相當一部分學(xué)生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問(wèn)題:

　�、�-24與(-2)4不能區分;②似乎為了“簡(jiǎn)便計算”，計算順序搞混;③括號前面的系數沒(méi)有乘以后面的每一項;④去括號時(shí)出現了變號混亂的情況;⑤代入數值時(shí)不注意負號和乘方的書(shū)寫(xiě)格式。

　　4、解答題題考生答題情況分析

　　28題第(2)個(gè)小問(wèn)題基本上學(xué)生都能正確回答，這說(shuō)明學(xué)生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語(yǔ)言來(lái)表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠說(shuō)清楚，但是系數就說(shuō)不清了;第(3)問(wèn)需要學(xué)生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學(xué)生就簡(jiǎn)單的寫(xiě)了奇數的情況。錯誤率為40%，這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中，要適當的滲透相應的思想方法。

　　29題的錯誤率比較高，約為92%，其中答對一半的占61%，錯誤的原因主要有兩個(gè)，(1)一部分學(xué)生閱讀存在一定障礙，理解能力不強，導致無(wú)法從實(shí)際問(wèn)題中獲取有用信息，比如說(shuō)，不知道“每噸貨物運費為每公里2元”，所以整個(gè)過(guò)程，即使思路是正確的，解答也全錯;(2)一部分學(xué)生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，并進(jìn)行計算，沒(méi)有必要的說(shuō)理，即使寫(xiě)了，也說(shuō)不清楚。

　　30題的第(1)題錯誤率約63%，此題較好地體現了數學(xué)中比較重要的數形結合的思想方法，可惜學(xué)生沒(méi)有能有效觀(guān)察示意圖的真正意義，不知道將數與圖形的面積聯(lián)系起來(lái)，將所需解決問(wèn)題轉化為相應的面積問(wèn)題，得分率也較低，僅為33%。有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)指數的位置上也存在著(zhù)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察能力、應用數學(xué)的意識等方面發(fā)展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯(lián)系和規律。在今后的教學(xué)中要把推理能力的培養作為一個(gè)重要數學(xué)教學(xué)目標。

　　雖然第(1)題的得分率不高，但是第(2)題的得分率為89%。這是一個(gè)動(dòng)手操作題。動(dòng)手操作既是數學(xué)活動(dòng)的一種形式，也是考查學(xué)生對概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎上，創(chuàng )新探索，在整個(gè)閱卷過(guò)程中，筆者發(fā)現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說(shuō)明我們的學(xué)生已經(jīng)初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現了一些問(wèn)題，比如連線(xiàn)不用直尺，這也說(shuō)明了學(xué)生在平時(shí)對自己要求不嚴格，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，導致在考試時(shí)不必要的失分。

　　三、結論

　　這份數學(xué)試卷在總體上較地體現了<課程標準>的評價(jià)理念。重視了對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識與技能的結果和過(guò)程的評價(jià)，也關(guān)注了對學(xué)生在數學(xué)思考能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展狀況的評價(jià)。突出了數學(xué)思想方法的理解與應用;注重了數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系;關(guān)注了對獲取數學(xué)信息能力以及“用數學(xué)、做數學(xué)”的意識的考查;同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。在題型設計、情境安排以及設問(wèn)方式等方面有了一些新的創(chuàng )造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試數學(xué)科試題，以<數學(xué)課程標準>為依據，關(guān)注了對數學(xué)核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對數學(xué)思考、解決問(wèn)題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng )造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會(huì )。對我市的初中數學(xué)教學(xué)，發(fā)揮了很好的導向作用。既分類(lèi)討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。

試卷分析報告15

　　在教育局教研室的統籌安排和指導下，我們老師進(jìn)行了認真的的監考和閱卷，現將本次考試分析如下：

　　一、試題分析

　　本次試題嚴格按照xx省中考題型來(lái)出，.注重實(shí)際情景和具體語(yǔ)境中考察學(xué)生對基礎知識的理解和運用，有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語(yǔ)言的交際能力，力求體現課程標準的精神。試卷著(zhù)重考查了學(xué)生理解和運用語(yǔ)言的能力，重視考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識、基本技能，考查學(xué)生運用所學(xué)的知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　考試范圍為Units1-13所學(xué)內容，側重于Units8-13，總體難度適中，聽(tīng)力的第四題和任務(wù)型閱讀難度較大。試卷的選材有一定的時(shí)代感和知識性，在選材上既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性。注重教育學(xué)生跨文化意識的培養，較好地落實(shí)了新課標中關(guān)于對文化意識培養的理念。增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。

　　二、作答情況分析

　　I、聽(tīng)力，四道大題各有側重.第一題情景反應，主要失分的題有：1小題，廣告語(yǔ)Everything is possible。學(xué)生對生活不了解而不知道。8小題學(xué)生只聽(tīng)She is 16 years old.就著(zhù)急選擇，而不聽(tīng)How old is the boy?和She is 2 years older than me。9小題學(xué)生聽(tīng)到at ten to seven就選7:10，對于時(shí)間表達法不清楚，不知道to與past的意義。第三大題語(yǔ)篇理解中12,14,15小題，失分也很?chē)乐�，這幾個(gè)題都是聽(tīng)數字的，并且學(xué)生需要撲捉的信息太長(cháng)，同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)很吃力。第四題聽(tīng)力填空，難度較大，考生做此類(lèi)題目，普遍存在許多問(wèn)題，失分最為嚴重，90%多學(xué)生得零分。同時(shí)同學(xué)們單詞的記憶和書(shū)寫(xiě)不能過(guò)關(guān)。

　　II、單項填空題，難度不是很大，主要失分的題有：16,18，29等題。本次考試題緊摳所學(xué)內容并包含以前的語(yǔ)法知識。好學(xué)生做題情況較好，70%學(xué)生得分在10分以上，但不及格的同學(xué)基礎較差，結果不是很好。

　　III、完形填空，是綜合性較強的`題型，集中考查閱讀理解與語(yǔ)言運用能力為一體，檢測考生綜合運用語(yǔ)言能力。這次考試試題設有15個(gè)空，文章立足生活，富有哲理和教育意義。從閱卷的情況看，同學(xué)們做題不是很好。出錯較多的題有：35，36，38，39，40，41，44小題。

　　IV、閱讀理解，為3篇文章15道選擇題，重點(diǎn)通過(guò)閱讀文章考查考生的理解和分析問(wèn)題的能力。三篇文章都不難，同學(xué)們做得情況還可以。對于細節考查題很多學(xué)生只要認真閱讀文章都能在文章中找到答案而得分。但是學(xué)生在概括文章主旨大意，段落大意和文章內涵方面較差，這表明學(xué)生并沒(méi)有讀懂文章，而導致失分嚴重。出錯較多的題有：49，50，53，55，58，60等小題，因此在以后的教學(xué)中要提醒同學(xué)們一定要認真審題和閱讀文章。

　　V、任務(wù)型閱讀，文章通俗易懂，但學(xué)生的概括能力差而導致失分嚴重，普遍存在許多問(wèn)題，大都分學(xué)生得零分。從閱卷中主要存在以下問(wèn)題：1、審題不清2、不注意時(shí)態(tài)3、不注意人稱(chēng)變化4、答案繁瑣不注意大小寫(xiě)。出錯較多的題有：66,67,68，70小題。

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