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【實(shí)用】教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，我們都不可避免地要接觸到報告，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編為大家收集的教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀，歡迎大家分享。
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀1
教學(xué)質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導所作的教學(xué)工作匯報，也不同于教學(xué)工作總結和一般的教學(xué)論文。教學(xué)質(zhì)量分析報告是反思內容與反思過(guò)程的具體承載形式。重在體現“分析”、“反思”，這是教學(xué)質(zhì)量分析報告的主要特點(diǎn)。
一、做好撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報告前的分析與統計工作
教學(xué)質(zhì)量是依靠先進(jìn)教學(xué)理念、腳踏實(shí)地做出來(lái)的，而不是想出來(lái)、編出來(lái)的。只有工作做得好，有切實(shí)的收獲與感受，才有可能寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量分析報告。因此，撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報告前，首先要按照由彼及此、由教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校管理的順序，對前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行認真分析。
1.分析學(xué)生。學(xué)生的成績(jì)與表現，包括基礎知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習習慣、品德修養、審美情趣等，承載著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的百分之百的份額。分析時(shí)，可以著(zhù)重從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行考慮。如：
(1)學(xué)生的基礎知識、基本技能怎樣。知識是形成能力、發(fā)展智力的基礎，能力是評價(jià)學(xué)習成績(jì)高低的重要因素。就說(shuō)語(yǔ)文：寫(xiě)字，基本筆畫(huà)、偏旁部件是否合格，形體間架結構是否勻稱(chēng)、規范；閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章；習作，是否達到了文從字順，內容具體清楚，表達內心真實(shí)感受。
(2)學(xué)習是否主動(dòng)、熱情，有比較濃厚的興趣。學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的興趣；學(xué)生有熱情、興趣，才會(huì )用全部精力去學(xué)習，學(xué)與樂(lè )不可分。沒(méi)有熱情與興趣，就沒(méi)有主動(dòng)與記憶。就說(shuō)語(yǔ)文：學(xué)生是否具有主動(dòng)識字、練字的積極性；是否具有高昂的課外閱讀熱情；是否對練筆、寫(xiě)日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(3)是否形成最基本的良好學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣比一個(gè)學(xué)生的智力因素更重要。就說(shuō)語(yǔ)文：學(xué)生是否養成了把字看清楚、然后一氣呵成寫(xiě)下來(lái)（不是看一筆寫(xiě)一筆），不粘筆畫(huà)、不涂抹，若寫(xiě)得不好、比較后再寫(xiě)的習慣；是否養成了邊讀邊思考、標畫(huà)、注釋?zhuān)瑘猿肿鏖喿x筆記的習慣；是否養成了留心觀(guān)察生活、勤于動(dòng)筆、自主自由表達的習慣。
(4)是否初步具備了認真、沉穩、踏實(shí)的學(xué)習晶格。坐得住，學(xué)得進(jìn)，效果好，持之以恒，這比什么都重要。因為，這是學(xué)生能夠可持續發(fā)展、提高的行為基礎。
2.分析教師。教師是學(xué)生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時(shí)，可以著(zhù)重從備課、上課、批改、反思、輔導等方面去考慮。
(1)在備課方面，可著(zhù)力分析：
�、俳處熓欠窨嫌谏钊搜芯拷滩�、精心設計教學(xué)過(guò)程；教師是否確實(shí)有研究教材、設計教學(xué)的時(shí)間。
�、诮處熓欠裾嬲莆諏W(xué)科《課程標準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學(xué)目標與要求；備課是否詳細、實(shí)用，是否能依據所教年級具體教學(xué)目標與要求在教學(xué)設計中認真落實(shí)課程基本理念。
�、劢處熑缛舨捎秒娮觽湔n形式的話(huà)，可著(zhù)力分析教師們是否做到正確、科學(xué)運用共享教學(xué)資源。
(2)在上課方面，可著(zhù)力分析：
�、俳處熒险n是否能將課程基本理念轉化為自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐行為。
�、诮虒W(xué)目標、學(xué)習條件、學(xué)習指導與教學(xué)調控、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果、學(xué)科特色等評價(jià)指標（北京市《中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案》），符合程度怎樣。
�、凼欠裰笇Ш鸵髮W(xué)生按時(shí)且高質(zhì)量地完成了每學(xué)期學(xué)校所規定的'大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數。
(3)在作業(yè)布置、批改方面，可著(zhù)力分析：
�、儆帽�、用筆是否統一。
�、谧鳂I(yè)布置是否體現自主性、層次性、操作性、創(chuàng )造性，有利于及時(shí)鞏固、強化所學(xué)內容，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神。
�、劢處熍氖欠窦皶r(shí)、認真、規范，以身作則；評價(jià)方法是否科學(xué)、靈活，以表?yè)P、激勵為主，具有啟發(fā)性和指導性。
(4)在課后反思方面，可著(zhù)力分析：
�、俳處熌芊襁M(jìn)行及時(shí)、認真、深刻地反思——通過(guò)課堂教學(xué)現象，探索教學(xué)規律，反思教學(xué)問(wèn)題。
�、诮處熌芊褡プ〗虒W(xué)中的主要問(wèn)題，及時(shí)調整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
�、劢處熌芊窦皶r(shí)將教學(xué)反思的內容條理化、系統化，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗。
(5)在課后個(gè)別輔導方面，可著(zhù)力分析：
�、俳處熓欠褡龅椒謱虞o導，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高。
�、趥�(gè)別輔導是否有效，成績(jì)是否突出�！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，這應成為教師工作的座右銘。因為，任何一個(gè)學(xué)生落伍，對于這個(gè)學(xué)生，對于這個(gè)學(xué)生的家庭來(lái)講，都是百分之百的失敗。
3.分析學(xué)校。教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規章的制訂者，教學(xué)實(shí)施的研究者、指導者和管理者。教學(xué)干部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位�？梢灾�(zhù)重從教學(xué)常規管理、課外校外活動(dòng)、教科研工作、教師隊伍培養等方面去考慮。
(1)在日常教學(xué)常規管理方面，可著(zhù)力分析：
�、俳虒W(xué)管理制度是否健全、規范。如《教學(xué)常規》、《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》、《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)考核辦法》等，是否健全、規范，與時(shí)俱進(jìn)。
�、诼鋵�(shí)教學(xué)常規是否扎實(shí)、到位。如，從宏觀(guān)上分析：是否積極推進(jìn)北京市課改試驗方案；由學(xué)科教學(xué)計劃到備課、上課、評價(jià)、反饋，是否做到了教學(xué)全程管理；是否做到了學(xué)科教學(xué)評價(jià)過(guò)程化、全面化、多樣化，反饋、調整及時(shí)化。從微觀(guān)上分析：學(xué)科教學(xué)計劃是否科學(xué)全面、突出重點(diǎn)、具體可行、體現創(chuàng )新并認真落實(shí)；所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導是否切中學(xué)校教學(xué)實(shí)際；干部深人課堂、深人教研組，指導教學(xué)措施是否得力；組織的研究課、示范課、評優(yōu)課，是否有效地解決了教學(xué)中存在的主要問(wèn)題；是否將教學(xué)檢查、“雙基”檢測與學(xué)科競賽結合，做到經(jīng)�；�、制度化；單元過(guò)關(guān)、期中檢測，是否對重點(diǎn)年級、重點(diǎn)班級進(jìn)行了嚴格監控和認真分析；對檢測和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問(wèn)題是否及時(shí)進(jìn)行了總結、反饋，并得到了有效的解決。
(2)在課外、校外活動(dòng)方面，可著(zhù)力分析：
�、僬n外活動(dòng)是否列人教學(xué)工作計劃。如，開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動(dòng)，針對《語(yǔ)文課程標準》中提出的數量與質(zhì)量要求，各年級段誦讀哪些內容（必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書(shū)籍），在什么時(shí)間讀，怎么讀，如何檢查、評價(jià)、展示成果等，是否有通盤(pán)的考慮與切實(shí)的措施。
�、诟鲗W(xué)科是否按照學(xué)校常規要求分別成立了興趣小組，學(xué)生參與面和積極性怎樣，活動(dòng)是否做到了經(jīng)�；�，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可著(zhù)力分析：
�、賹W(xué)校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結合的統一思想認識。
�、诮炭蒲谢顒�(dòng)開(kāi)展得是否扎實(shí)有效。如：教科研專(zhuān)題是否是學(xué)�；虻貐^帶有普遍性且需要迫切解決的問(wèn)題；研究形式是否靈活多樣；在教師當中是否營(yíng)造出了學(xué)習、爭論、實(shí)踐、競爭的研究氛圍。
�、垩芯砍晒欠癖娙私灾�，深人教師心中，并成為教師改革教學(xué)的自覺(jué)行為。
(4)在教師隊伍培養方面，可著(zhù)力分析：
�、賹W(xué)校有沒(méi)有長(cháng)遠的教師、名師工程培養計劃。
�、诮處熡袥](méi)有比較充裕的理論學(xué)習時(shí)間和學(xué)習機會(huì )。既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”，這是不可能的。
�、蹖W(xué)校給沒(méi)給教師搭建、創(chuàng )造展示教學(xué)智慧、教學(xué)才干的舞臺和機會(huì )。
(5)在辦學(xué)目標方面，可著(zhù)力分析：學(xué)校辦學(xué)目標是否明確，全面實(shí)施素質(zhì)教育；學(xué)校辦學(xué)特色是否突出，體現以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。為使撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報告前的分析、準備工作更加詳實(shí)與客觀(guān)，根據需要，事先可對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科單項或綜合性的檢測，可進(jìn)行教師或學(xué)生的問(wèn)卷調查，可組織針對教師或學(xué)生的小型座談。
二、把握撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報告的一般形式與要求
1.題目要簡(jiǎn)練，揭示報告主題。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報告的主題，同時(shí)體現文體特點(diǎn)，擬題時(shí)，可采用正、副標題的形式。如：《讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展與提高——xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告》。
2.關(guān)鍵詞要準確，亮明報告的重點(diǎn)與創(chuàng )新點(diǎn)。應以報告中多次出現的，突出學(xué)校教改、課改重點(diǎn)與亮點(diǎn)的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，3－5個(gè)為宜。
3.結構框架要垂直升降，清晰有序。安排教學(xué)質(zhì)量分析報告的結構框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結構框架：
一、學(xué)�；厩闆r；
二、主要教學(xué)成績(jì)（報告重點(diǎn)之一）
1.學(xué)校辦學(xué)目標；
2.學(xué)校教學(xué)常規管理；
3.學(xué)校教、科研工作；
4.學(xué)校教師隊伍建設；
5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
(1)學(xué)生基礎知識與基本技能；
(2)學(xué)生學(xué)習熱情與興趣；
(3)學(xué)生良好學(xué)習習慣養成；
(4)學(xué)生學(xué)習品格狀況；
6.課外、校外活動(dòng)成績(jì)。
三、主要問(wèn)題與成因(報告重點(diǎn)之二)；
四、加強與改進(jìn)方法(報告重點(diǎn)之三)
4.內容要集中，突出教學(xué)工作重點(diǎn)。既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報告”，就不宜過(guò)多地將德育、后勤管理等內容摻雜進(jìn)來(lái)。
5.論述要客觀(guān)，詳實(shí)具體。既要詳細、實(shí)事求是地介紹學(xué)�；蜃约悍止軐W(xué)科的“主要教學(xué)成績(jì)”，進(jìn)而總結成功教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)管理經(jīng)驗，又要全面、客觀(guān)分析學(xué)�；蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著(zhù)的“主要問(wèn)題與成因”，并拿出詳實(shí)具體、切實(shí)可行、具有可操作性的“加強與改進(jìn)方法”。對“主要教學(xué)成績(jì)”談得很清楚、具體，而對教學(xué)存在著(zhù)的“主要問(wèn)題與成因”、“加強與改進(jìn)方法”兩部分內容卻輕描淡寫(xiě)，示意性地一帶而過(guò)，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會(huì )起到多大指導、促進(jìn)作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機結合。既要注重運用語(yǔ)言準確論述，又要注重運用清晰的數據來(lái)如實(shí)反映。如，學(xué)科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認讀、數學(xué)口算、數量關(guān)系等）測查統計，學(xué)科作業(yè)良好率測查，寫(xiě)字規范、端正、勻稱(chēng)、緊湊測查統計，學(xué)科綜合考試成績(jì)（優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率）統計。
7.語(yǔ)言要樸實(shí)、準確�！敖虒W(xué)質(zhì)置分析報告”屬行動(dòng)研究論文范疇，因此語(yǔ)言基本表達方式應以論述、分析為主。報告中要少描寫(xiě)、抒情，不使用夸張。
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀2
一、從六個(gè)年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位；三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位；六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位；二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位，一年級語(yǔ)文及格率，二年級語(yǔ)文平均分、及格率，三年級語(yǔ)文優(yōu)生率，四年級語(yǔ)文平均分、及格率，五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾（第10位）；語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。（20xx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期3個(gè)指標位居片區末尾）。
6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位；一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位；二年級數學(xué)平均分、及格率，四年級數學(xué)優(yōu)生率，五年級數學(xué)及格率，六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位；二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位；數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%（20xx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾）。20xx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標，14個(gè)指標位居片區末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名，四1班優(yōu)生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優(yōu)生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。三項指標都進(jìn)入片區前10名的有：三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六二班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進(jìn)入片區前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看
位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級15個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個(gè)教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的13個(gè)指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個(gè)指標進(jìn)步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進(jìn)步的：二三班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個(gè)指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語(yǔ)文優(yōu)生率；五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看
18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的16個(gè)指標，占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的'有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進(jìn)步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進(jìn)步的是：六二班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六一班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數學(xué)總體呈上升趨勢）；四四班數學(xué)及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有9個(gè)指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有3個(gè)指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀3
我縣小學(xué)教育教學(xué)工作，在教育局的正確領(lǐng)導下，在教師進(jìn)修學(xué)校的具體指導下，以全國基礎教育課程改革為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“主體化教學(xué)法”為突破口，多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革，做到了以學(xué)科課程標準標為準繩，強化教育科研，強化基礎教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認真實(shí)施教學(xué)教研計劃，通過(guò)全縣教師的不懈努力，圓滿(mǎn)順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，克服工作中的不足，現將近三年來(lái)的教學(xué)質(zhì)量分析如下：
一、取得的成績(jì)
1、各學(xué)校加強了對教育教學(xué)的管理，突出教育教學(xué)在學(xué)校工作中的重要地位，責任落實(shí)，管理到位。尤其值得一提的是，自上學(xué)期以來(lái)，各村小的教育教學(xué)得到了高度重視，從教育局、教師進(jìn)修學(xué)校到各中心校，都加強了對村小教育教學(xué)的檢查指導工作，為真正意義上實(shí)現教育均衡發(fā)展邁出了堅實(shí)的一步。教師進(jìn)修學(xué)校舉行了各種形式的領(lǐng)導培訓班，提高了各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導的素質(zhì)。教研員能夠經(jīng)常深入教學(xué)一線(xiàn)指導教師的教學(xué)工作，2007——2008學(xué)年度，教研員把工作重心下移到村小進(jìn)行調研指導，解決了村小教師們教學(xué)中的一些疑難問(wèn)題，深受廣大教師的歡迎。各校的領(lǐng)導也能堅持深入教學(xué)第一線(xiàn)，經(jīng)常深入教師課堂聽(tīng)隨堂課，與教師們一起研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩步提高。
下面是一所學(xué)校近三年各年級語(yǔ)文、數學(xué)優(yōu)秀檔次的百分比情況
下面是一所學(xué)校近三年各年級語(yǔ)文、數學(xué)優(yōu)秀檔次的百分比情況
一年 二年 三年 四年 五年 六年
語(yǔ)文 數學(xué) 語(yǔ)文 數學(xué) 語(yǔ)文 數學(xué) 語(yǔ)文 數學(xué) 語(yǔ)文 數學(xué) 語(yǔ)文 數學(xué)
04－05 96 92.5 95 94.5 92.4 91.5 90.1 90 89.6 90.2 88.9 89.5
05－0696.2 94.5 95.2 95.8 94.5 92.5 92.5 90.5 90.5 91.5 90.7 91.4
06－07 98.6 97.5 98.2 97.5 95.2 97.5 97.7 92.5 92.4 94.7 92.5 93.5
提高比率 2.6 5 3.2 3 3.2 3.2 7.6 6.5 2.8 4.5 3.6 4
從表中可以看出每個(gè)年度的各個(gè)年級優(yōu)秀人數均有增長(cháng)。語(yǔ)文數學(xué)增長(cháng)最高都出現在四年級，而這個(gè)年級恰恰是從一年級使用新教材的班級。數據表明，學(xué)生的基礎知識、基本技能在不斷提高，尤其是新課程改革年級的學(xué)生，他們的技能與素質(zhì)在迅速提高。從中也看出新課改在我縣已經(jīng)取得顯著(zhù)的成績(jì)。
幾年來(lái)，從教育局和教師進(jìn)修學(xué)校對各校學(xué)生基本素質(zhì)和特長(cháng)素質(zhì)的考核統計數字來(lái)看，平均分、及格率和優(yōu)秀率各�？v向比較大部分學(xué)校都有明顯的提高，有的學(xué)校的部分年級平均分提高了六、七個(gè)百分點(diǎn)，及格率和優(yōu)秀率也提高了四、五個(gè)百分點(diǎn)。尤其全縣特長(cháng)生人數在逐年增加，全縣整體教育教學(xué)質(zhì)量呈均衡發(fā)展的態(tài)勢。
2、教師角色得到進(jìn)一步轉變。每學(xué)年，教師進(jìn)修學(xué)校教研員利用寒暑假對骨干教師和學(xué)科教師進(jìn)行有針對性的培訓。同時(shí)還舉行各種類(lèi)型的教學(xué)競賽活動(dòng)。教學(xué)百花獎活動(dòng)，片級教學(xué)研討活動(dòng)等，為各校教師和業(yè)務(wù)領(lǐng)導們提供了展示自己、鍛煉自己的舞臺，促進(jìn)了教師們教學(xué)能力的提高。各校也能根據學(xué)校教師教學(xué)的需要，抓好校本教研活動(dòng)，結合基礎教育課程改革，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，認真組織教師深入學(xué)習了基礎教育課程改革有關(guān)文件和資料，學(xué)習了素質(zhì)教育理論，弄清素質(zhì)教育與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習了一些與我們教學(xué)息息相關(guān)的經(jīng)驗文章，并展開(kāi)了討論，提高了教師們的業(yè)務(wù)水平。
3、教學(xué)方式和教學(xué)手段更加靈活多樣。為確保新課程改革的順利實(shí)施，我縣教育局針對教育教學(xué)實(shí)際，提出了“主體化教學(xué)法”的改革實(shí)驗。兩年來(lái)，通過(guò)培訓、講座以及教師們的不斷實(shí)踐，這項改革已初見(jiàn)成效，教師們能夠把握“主體化教學(xué)法”的精髓，并且能根據自己的教學(xué)實(shí)際，靈活運用此方法。教師們不再迷茫了，不再為此感到困惑了。表現在教學(xué)中，教師們能夠“以人為本”，“授之以漁”，能夠有意識地引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習，成績(jì)喜人。
為了使教師們能夠適應新課改的要求，跟上科技發(fā)展的步伐，教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了各種形式的計算機培訓，教師們利用多媒體教學(xué)，手段更加靈活，充分調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性。在教師隊伍建設上，我們還采取了兩種培訓形式，一是組織教師走出去學(xué)習，幾年來(lái)，有很多教師去北京、吉林、長(cháng)春、松原等地學(xué)習，開(kāi)闊了教師們的視野，增長(cháng)了教師的才干，使教師們對教學(xué)工作有了更新的認識。把學(xué)習到的新的教學(xué)方法運用到自己的教學(xué)中，以點(diǎn)帶面，擴大了學(xué)習的效果。二是請進(jìn)來(lái)學(xué)習，我們聘請“新東方”教師進(jìn)行了外語(yǔ)講座，全縣所有英語(yǔ)教師參加了學(xué)習，收獲頗豐。教師們通過(guò)學(xué)習，既提高了理論素養又學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎。
二、存在的不足：
1、從整體來(lái)看，各學(xué)校的成績(jì)都在提高，但是，我們也看到了，各學(xué)校之間還存在著(zhù)明顯的差距。有些學(xué)校學(xué)習質(zhì)量提高不大，或者說(shuō)與其它學(xué)校橫向比較還有一定的距離。
2、存在學(xué)習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。
有一部分教師由于對課標把握不準確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現了偏差，片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實(shí)，但對學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內容卻沒(méi)引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。
2、學(xué)生思維訓練不到位，課外閱讀量沒(méi)有達到課標規定的要求。
語(yǔ)文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎而對學(xué)生思維訓練不到位有著(zhù)密切的.關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現，現在對學(xué)生思維要求是越來(lái)越高，全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數學(xué)，都要求我們要注重學(xué)生思維訓練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運用。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強訓練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節是我們在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，根據新課標的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)中，更加重視操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而在我們的教學(xué)過(guò)程中，目前都還未引起足夠的重視。
3、隨堂課教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。
課堂教學(xué)效率高低決定著(zhù)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)學(xué)校，如果課堂教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量將受到嚴重影響。在我們聽(tīng)到的課中，能夠稱(chēng)得上優(yōu)秀的不多，不少老師的教學(xué)太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學(xué)生的時(shí)間，是一種對學(xué)生、對工作極不負責的表現。
4、學(xué)校的學(xué)習研討之風(fēng)不濃。
基礎教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長(cháng)，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前有部分學(xué)校研討之風(fēng)不濃，學(xué)習風(fēng)氣不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。
三、今后工作的打算
1、加強教師職業(yè)道德教育，加強管理，抓好常規教學(xué)工作。教師進(jìn)修學(xué)校要加強對教師進(jìn)行有針對性的學(xué)科培訓。各校也應加強這方面的管理，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強學(xué)習，特別是對課程標準的學(xué)習。各科課程標準是教育思想在該學(xué)科的具體體現，是教學(xué)的依據。學(xué)校要結合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習，讓每一位教師準確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標理念。
3、繼續加強課堂教學(xué)的管理抽查，提高教學(xué)效益。特別是教導處應多深入教學(xué)第一線(xiàn)，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應加強指導。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。
總之，在上級教育行政部門(mén)的大力指導和支持下，通過(guò)教師們的辛勤勞動(dòng)，無(wú)私奉獻，執著(zhù)追求，我縣的教學(xué)教研課改工作取得了較為突出的成績(jì)。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績(jì)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀4
本學(xué)期我校在校長(cháng)李寶良、主管校長(cháng)劉希富兩位同志的領(lǐng)導下，通過(guò)全校師生的不懈努力，圓滿(mǎn)順利地完成了各項工作任務(wù)，現將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：
一、本次考試試題特點(diǎn)
1、知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學(xué)基礎知識的考察，又注意突出了對重點(diǎn)內容的考察，沒(méi)有偏題和怪題。
2、試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽(tīng)力、作文能力、實(shí)驗能力、探究能力、綜合運用知識能力的考察。
3、試題具有一定的開(kāi)放性。
二、本次考試的基本情況
在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來(lái)看，除個(gè)別學(xué)科外，平均分均在60左右。從年級情況來(lái)看，七九年級好于八年級。從學(xué)科來(lái)看，主科語(yǔ)文好于其他學(xué)科，小科中思品成績(jì)比較突出。
下面結合我校期末檢測評價(jià)結果，進(jìn)行詳細分析：
七年級成績(jì)統計表
1、從統計的數據觀(guān)察，學(xué)生整體歷史、生物成績(jì)偏低，思品好于其它學(xué)科，七年地理成績(jì)保持優(yōu)異；語(yǔ)文的及格率有所提升，平均成績(jì)均在60分以上，八、九年級英語(yǔ)成績(jì)較低，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強的。
2、從統計結果顯示，語(yǔ)文及格率七年級有所提高，數學(xué)及格率也是七年級高一些，說(shuō)明數學(xué)學(xué)科從七年級開(kāi)始就應該得到重視。
3、從優(yōu)秀率情況看，七、八年級的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣，如九年語(yǔ)文、七年級的思品、七八年的地理都很不錯。
從整體來(lái)看，語(yǔ)文質(zhì)量較上個(gè)學(xué)年提高明顯。
三、存在的不足：
1、存在學(xué)習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。有一部分教師由于對課標把握不準確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現了偏差，片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實(shí)，但對學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內容卻沒(méi)引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。
2、學(xué)生思維訓練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節非常薄弱。語(yǔ)文方面，我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎而對學(xué)生思維訓練不到位有著(zhù)密切的關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現，現在對學(xué)生思維要求是越來(lái)越高，全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強訓練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節是我們在教學(xué)過(guò)程中急待解決的'一個(gè)重要問(wèn)題，根據新課標的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠沒(méi)有達到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
3、班級與班級、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距，發(fā)展還不均衡。
4、教學(xué)工作不夠扎實(shí)，作業(yè)批改不夠及時(shí)。在對各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候，我們發(fā)現部分教師的工作還不扎實(shí)，過(guò)程簡(jiǎn)單，沒(méi)有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級的實(shí)際情況，無(wú)法有效地指導教學(xué)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí)，表現在有些沒(méi)改，作文評語(yǔ)簡(jiǎn)單，針對性不強。有部分教師忽視了對學(xué)生的輔導，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現象。
5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。
基礎教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長(cháng)，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時(shí)間更多浪費在吹牛上。
四、今后工作的打算
1、加強教師敬業(yè)愛(ài)崗教育，加強管理，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)五認真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強對教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，加強管理。學(xué)校教導處在下學(xué)年應加大對教學(xué)工作的督導檢查工作。扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強學(xué)習，特別是對課程標準的學(xué)習。
各科課程標準是國家的教育思想在該學(xué)科的具體體現，是教學(xué)的依據。學(xué)校要結合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習，讓每一位教師準確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標理念。
3、繼續加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著(zhù)學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì )提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導，特別是教導處應多深入教學(xué)第一線(xiàn)，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對年輕教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應加強指導。
4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。
學(xué)校要根據本校的實(shí)際情況，擬定好校本培訓計劃，采取多種形式，提高教師素質(zhì)，不能有等、靠的思想。要多從自身找原因，加強反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學(xué)水平。
總之，在今后的工作中，我們將更加努力，讓白臺子初中的教學(xué)工作更上一層樓。
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀5
質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和緊迫的問(wèn)題�？h教育局指定今年為提高教學(xué)質(zhì)量年。3月17日，教育局召開(kāi)初中教學(xué)工作會(huì )議�？梢�(jiàn)，提高一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不是某個(gè)學(xué)校的個(gè)別問(wèn)題了。我們在研究教學(xué)質(zhì)量的提高并努力推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高時(shí)，必須正視教學(xué)質(zhì)量的現狀，總結過(guò)去的優(yōu)秀經(jīng)驗，分析存在的實(shí)際問(wèn)題，認真研究解決問(wèn)題的策略，以達到長(cháng)期有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、學(xué)校師生基本情況
目前，我校共有15個(gè)班，學(xué)生948人，專(zhuān)任教師41人，其中35歲以下教師9人，占教師總數的22%。本科學(xué)歷35人，占教師總數的85%，大專(zhuān)學(xué)歷6人，占教師總數的15%。市級骨干教師1名，縣級教學(xué)專(zhuān)家4名。
二、存在的問(wèn)題分析及對策
近年來(lái)，清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革，制定了多種管理和考核機制，教學(xué)質(zhì)量穩步提高。然而，學(xué)校的質(zhì)量與上派初中和合肥迪達學(xué)校仍有一定差距。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要深入分析教師的觀(guān)念、教學(xué)管理、師生教與學(xué)的情況，努力找出存在的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑和方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)了解，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題的對策。主要情況如下：
(一)進(jìn)一步轉變教師觀(guān)念，轉變工作態(tài)度
問(wèn)題：教師工作積極性不高，專(zhuān)業(yè)性不夠，不能把員工當成自己的責任，更不能把員工當成自己的最高責任。有少數老師遲到早退，不能按時(shí)完成日常工作，導致學(xué)困生面積增加，厭學(xué)情緒增加。
情境分析與對策：想法決定行為，壓力產(chǎn)生動(dòng)力。
1.加強思想教育和學(xué)習。加強教師傳統價(jià)值觀(guān)和榮辱觀(guān)教育，理清思想，端正態(tài)度。
2.認真貫徹國家和上級教育主管部門(mén)的方針政策，把最新、最新的政策傳達到位，讓老師心里有政策，壓力自然存在，動(dòng)力無(wú)憂(yōu)。
3.量化教師管理和教學(xué)質(zhì)量的數據，使排名前后的成績(jì)清晰。只有全校樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，統一思想，才能把質(zhì)量的提高牢記在心，落到實(shí)處。
(二)進(jìn)一步加強教師隊伍建設
問(wèn)題：近年來(lái)，尤其是20xx年至20xx年，學(xué)校骨干教師流失嚴重。由于學(xué)校地處農村，交通閉塞，而且近幾年上排初級中學(xué)從以下中學(xué)選調教師，學(xué)校抽調了7名各科骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗15年左右。他們曾經(jīng)是我們學(xué)校各學(xué)科的教研組長(cháng)，有的是全市教學(xué)圈的新星；有的`是城市骨干教師；有的是縣教學(xué)專(zhuān)家。這樣就在教師流動(dòng)中形成了一個(gè)不好的循環(huán)。還有一部分骨干教師走上了行政崗位，學(xué)校很多管理人員都是教學(xué)專(zhuān)家。
情況分析及對策：流失的骨干教師是學(xué)校培養多年的成熟專(zhuān)業(yè)骨干，是學(xué)校的中流砥柱。骨干教師的大量外流降低了學(xué)校教師的素質(zhì)，也對教師和社會(huì )產(chǎn)生了一定的負面影響。擔任行政職務(wù)的骨干教師都是一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。由于自己部門(mén)的事務(wù)，他們的精力必然大大減少，往往“心有余而力不足”。當然，面對這種現象，我們不能止步于遺憾中的進(jìn)步步伐。要有效提高學(xué)校教師水平，必須加強學(xué)校的“造血”功能。一方面，要充分發(fā)現和挖掘教師的潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面，要繼續做好“師徒工程”，切實(shí)開(kāi)展師徒、校本培訓等工作，加大對新教師的培訓力度，使其盡快勝任。
(三)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作
問(wèn)題：從每一張質(zhì)量數據分析表中，我們發(fā)現同年級的班級之間差距很大。我們知道班與班之間是有客觀(guān)差距的，但是平均差距大不可避免的和老師有關(guān)，這反映了老師敬業(yè)程度和專(zhuān)業(yè)水平的差距。
情況分析及對策：同年級教師缺乏團隊精神，交流討論少，教師無(wú)法形成良好的同伴互助、優(yōu)勢互補的氛圍，缺乏充分的合作共贏(yíng)意識。年輕教師缺乏虛心求教、求進(jìn)步的自我動(dòng)力，不以成績(jì)差為動(dòng)力。20xx年，我們積極倡導團隊合作精神，加強同年級學(xué)生的集體備課，同組每個(gè)人都有主要任務(wù)，分享智慧和成就。
(四)加強七年級和八年級的教學(xué)管理
問(wèn)題：通過(guò)結果分析，7、8年級的教學(xué)成績(jì)遠低于9年級近三年的教學(xué)成績(jì)。從縱向來(lái)看，同組學(xué)生在九年級的位置遠高于七年級和八年級。今年的期末考試反映了類(lèi)似的問(wèn)題，尤其是八年級。
現狀分析及對策：造成上述問(wèn)題的原因有三：一是學(xué)校教師配備有傾向性；二是教師重視不夠；第三，學(xué)生沒(méi)有接受足夠的壓力，即學(xué)生對自己不夠重視。結合以上三項，造成這兩段成績(jì)差的原因，必然會(huì )使九年級的管理教學(xué)更加困難，最終影響中考質(zhì)量。
鑒于七年級和八年級的現狀，下學(xué)期的一些科目必須采取一定的措施，尤其是英語(yǔ)、八年級物理等科目。這些科目都有很強的基礎。如果等到九年級再出兵，加大突擊力度，恐怕很難全力以赴取得好的效果。到時(shí)候老師吃虧，學(xué)生吃虧，成績(jì)差�；谥硪�！而這也是對未來(lái)教學(xué)管理的警示，一定要從以上三點(diǎn)逐一解決七年級和八年級的問(wèn)題。
(五)績(jì)效b工資制約學(xué)校發(fā)展
問(wèn)題：清平中學(xué)現有教職工53人，但現有教職工46人(其中職工5人，因病長(cháng)期缺課教師1人)，說(shuō)明教師嚴重短缺，績(jì)效工資按現有在職人員發(fā)放，工作量大，工資多，但拿到的績(jì)效工資少。
對策：愿意找上級領(lǐng)導解決。
提高質(zhì)量是一個(gè)系統工程。這些都是目前學(xué)校存在的突出問(wèn)題。要定期做好各階段的調查研究工作，不斷發(fā)現新情況、新問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施，為提高教學(xué)質(zhì)量而不懈努力，為人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀6
我校在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，在全體教師的辛勤努力下，在學(xué)生家長(cháng)的積極支持理解中，圓滿(mǎn)完成了上學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)，為了在新的一年中能更上一層樓，現將成績(jì)分析如下：
一、教學(xué)工作情況分析
1、成績(jì)分析
我校歷年考試居全鎮中下游水平，從“三率”來(lái)看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生較多，兩極分化較為嚴重，學(xué)科問(wèn)題日益突出，從各校對照情況來(lái)看：我�？茖W(xué)、高年級數學(xué)、英語(yǔ)是弱科，整體水平急待提高。
2、教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）部分教師工作上進(jìn)心不強
一些同志工作實(shí)績(jì)平平，主觀(guān)不努力，卻一味的找客觀(guān)，只怨學(xué)生基礎差，家長(cháng)不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設法改變和創(chuàng )造條件來(lái)搞教學(xué)。
�。�2）部分教師對教學(xué)方法研究不多。
部分教師不讀書(shū)、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個(gè)話(huà)題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是“背”，理科是“做”，沒(méi)有學(xué)法指導，沒(méi)有自己的特色和風(fēng)格。
�。�3）教學(xué)管理不夠規范
�。�4）班級管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚
3、今后工作打算：
加強備課管理，提高備課質(zhì)量
�。ㄒ唬┮幏督處焸�(gè)人備課行為
1、教師必須在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩天內制定完成學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃包括：
�、俦緦W(xué)期教材的基本內容、系統、重點(diǎn)、難點(diǎn)；
�、诰唧w的教學(xué)目的要求；
�、壅n時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度；
�、芴岣呓虒W(xué)質(zhì)量的主要措施；
�、葜卮蟮慕虒W(xué)活動(dòng)安排等基本內容。
2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學(xué)設計，教學(xué)設計必須嚴格按照三步導學(xué)進(jìn)行。每課要有教學(xué)反思。
3、教師的.備課進(jìn)度應比實(shí)際授課進(jìn)度最少提前1—2節。
4、教學(xué)設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。
二、規范教師上課行為，提高課堂教學(xué)的有效性
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)紀律要求
1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時(shí)上課，不早退，一般不拖堂；
2、上課時(shí)不抽煙、不坐講、不會(huì )客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不中途離開(kāi)課堂，不把手機等通訊設備帶進(jìn)課堂；
3、上課衣著(zhù)整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；
4、尊重學(xué)生人格，不體罰或侮辱學(xué)生；
5、杜絕酒后進(jìn)課堂。
�。ǘ┱n堂教學(xué)方法要求
1、教師課堂教學(xué)要有明確的目標意識，質(zhì)量意識和效率意識，按照學(xué)期教學(xué)計劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué)，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。
2、要加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力；
3、處理好講練關(guān)系，堅持講練結合，精講多練；
4、既要重視教學(xué)法的研究，又要重視學(xué)法的研究，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
5、運用現代化的教學(xué)手段，充分利用各種課程資源。
6、實(shí)施分層教學(xué)和分類(lèi)指導，努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、規范作業(yè)布置與批改 強化學(xué)生作業(yè)檢查與監控
�。ㄒ唬┛茖W(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)
1、學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開(kāi)放性拓展性的習題。
2、學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗作業(yè)等。
3、減少過(guò)多的機械重復訓練，不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習。
�。ǘ┮幏蹲鳂I(yè)布置、批改、講解與檢查
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀7
今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(提高教學(xué)質(zhì)量)，強化兩項行動(dòng)(教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、課堂效率提升)，抓好三個(gè)落實(shí)(求實(shí)、求新、求精)。
1、把握一個(gè)重點(diǎn)
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀(guān)的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習的整合，已經(jīng)成為基礎教育的重要目標。
2、強化兩項行動(dòng)
學(xué)校教導處要進(jìn)一步強化教學(xué)過(guò)程的全程管理，細化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。進(jìn)一步強化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期中心校教研組要積極以活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動(dòng)，組織示范課、研究課，開(kāi)展中心校骨干教師送教下完小活動(dòng)，舉辦教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)(椒江人民路小學(xué))、教學(xué)聯(lián)誼會(huì )(金清小學(xué))，更好地開(kāi)展校際之間的交流，通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
3、抓好三個(gè)落實(shí)
毛澤東同志說(shuō)過(guò)，正確的政治路線(xiàn)確定之后，干部就是決定因素。最關(guān)鍵的就是要落實(shí)，落實(shí)要靠誰(shuí)，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理。
1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)工作，特別是教學(xué)常規管理的幾個(gè)主要環(huán)節要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀(guān)念更新，辦法創(chuàng )新。廣大教師要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，積極參與學(xué)校民主管理，創(chuàng )造出新的校園風(fēng)貌。
3、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。學(xué)校要創(chuàng )名牌，教師要當名師，整體發(fā)展，全面提高。
一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)
七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分；八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績(jì)得分為100分。
通過(guò)以上數據可以看出，我校取得的成績(jì)是可喜的，學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。
二、教學(xué)成功之處分析：
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的`教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研，特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現。
4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生；對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀8
時(shí)光如梭，一學(xué)期的教學(xué)工作在緊張而又繁忙中過(guò)去了，在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我順利圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)教研工作，在此，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量分析：
一、基本情況：
我校雖然是一所農村中學(xué)，但各級領(lǐng)導對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科十分重視。結合學(xué)生實(shí)際，我參照《英語(yǔ)新課標》，采取開(kāi)成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式進(jìn)行評價(jià)，最后老師綜合學(xué)生成績(jì)以等級的形式得出期末的最后成績(jì)。
二、質(zhì)量分析：
1、學(xué)習興趣
從形成性評價(jià)表反饋的信息來(lái)看，絕大多數學(xué)生學(xué)習興趣很濃，2、學(xué)習態(tài)度
八年級寄宿班的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，絕大多數同學(xué)在課堂上比較積極，樂(lè )于參與課堂活動(dòng)，八年級非寄宿班一半以上學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，厭學(xué)。
3、學(xué)習習慣
從日常教學(xué)及評價(jià)中我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習習慣很差，主要表現為不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)惜書(shū)，上課不帶書(shū)，上課管不住自己，沒(méi)有預習，復習的習慣。作業(yè)不完成，上課合作學(xué)習意識淡漠，上課隨意說(shuō)漢語(yǔ)，突出表現在非寄宿班，對學(xué)生習慣的培養有待提高。
4、學(xué)習方法和策略
要進(jìn)一步提高45分鐘的課堂效率。切切實(shí)實(shí)在英語(yǔ)課堂中落實(shí)“先學(xué)后教、自主學(xué)習”的'教學(xué)策略。除了認真鉆研教材、教法、學(xué)法等外，還應及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)與學(xué)習習慣，做到因材施教，把提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果作為我們的主要任務(wù)。
加強詞匯、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞以及單詞記憶方法的指導，進(jìn)一步鞏固單詞的拼讀和拼寫(xiě)能力，為語(yǔ)言運用打下必要的基礎。在課堂教學(xué)中滲透閱讀技巧的訓練，提高學(xué)生對深層次問(wèn)題的分析和解決能力；課外補充一些閱讀材料，擴大學(xué)生的知識面。作文的教學(xué)一定要落實(shí)到位，每周一篇作文不能忽視，作文的批改、面批與講評工作一定要跟上。
5、學(xué)習效果
總的來(lái)說(shuō)，農村學(xué)校的學(xué)困生太多，他們的學(xué)習態(tài)度不端正，基礎知識欠缺，部分農村學(xué)校學(xué)生對詞匯的掌握需進(jìn)一步加強。學(xué)生在詞匯運用和書(shū)面表達中單詞拼寫(xiě)錯誤較多，特別是口語(yǔ)交際的能力較差，有待提高。
三、取得的成績(jì)及不足
本期，積極參加了校內外聽(tīng)課活動(dòng)，及時(shí)給自己充電的。，撰寫(xiě)案例論文獲市一等獎，并多次在省內外雜志中發(fā)表，教學(xué)成績(jì)名列前茅。取得的這些成績(jì)雖然可喜，但也看到了自身的許多不足：自身素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法和方式還需不斷充實(shí)……
綜合所述，在本期教學(xué)工作中有得也有失，今后在工作中爭取做得更好。
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀9
一、命題思路：
測試卷分七大題，一、用心思考，正確填寫(xiě)（每格1分，共27分）；二、仔細推敲，辨析正誤（每題1分，共6分）；三、反復比較，慎重選擇（每題1分，共6分）；四、仔細觀(guān)察，正確計算（共26分）；五、看圖計算并填空（3分+3分+2分=8分）；六、仔細審題，正確解答（第1-5題每題4分，第6題6分，共26分）；七、附加題，我會(huì )觀(guān)察和思考（3分+3分+4分=10分）。此次六年級數學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調了數學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過(guò)程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
二、學(xué)生成績(jì)統計、整體水平分析情況。
三、學(xué)生卷面分析：
六（3）、（4）共有學(xué)生99人，全部參加本次數學(xué)期末考試考，滿(mǎn)分共5人，最低分學(xué)生成績(jì)是4。從考試結果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，少數部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題，但整體上計算準確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)，他們數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固，且靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力更為欠缺�？吹匠煽�(jì)不夠理想的同時(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問(wèn)題上來(lái)，發(fā)現有很多的問(wèn)題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面存在的主要問(wèn)題:
1、 學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成不夠好，如:學(xué)生不能認真審題，認真答題。體現在列式計算后不寫(xiě)單位名稱(chēng)。還有的在解應用題后不寫(xiě)答案等；
2．學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。位置與方向中的.數對表示物體的準確位置；圓周率的比值是圓周長(cháng)和直徑的比等。
3、學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。
4、在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
5、學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。
6．學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思維訓練。
7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐，給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:
1、加強概念教學(xué)，特別是概念的推導過(guò)程、歸納過(guò)程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2、加強數學(xué)基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料，給學(xué)生解題設置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，同時(shí)，要注重培養學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、教師要加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。
4、 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料，特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題，在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
5、培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補缺，及時(shí)進(jìn)行輔導，經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)，不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心，從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀10
一、針對存在的問(wèn)題，我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量
1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究，領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題：雙語(yǔ)教學(xué)是什么？雙語(yǔ)教學(xué)為什么？雙語(yǔ)教學(xué)做什么？
2、加強對超編少數民族教師的漢語(yǔ)培訓，學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習，盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平，使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂，承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言，互相學(xué)習，促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課，引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。
4、班主任在編排座位時(shí)，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當小老師，幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的輔導。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規模，使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
二、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。
如，第二題（4）題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖；第三題（2）題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
三、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
四、通過(guò)工作總結和對教師的調研，在我�！半p語(yǔ)”教學(xué)中，存在以下問(wèn)題
1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課，所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育，會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園，離三臺近的村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題，只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合�；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生，這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象，漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大；民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn)，多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重，許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過(guò)大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的`比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高�！半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語(yǔ)，少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
五、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)�；A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
六、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的。題目中，有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
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