科研報告分析(15篇)

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編整理的科研報告分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科研報告分析1

　　學(xué)校以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標。領(lǐng)導班長(cháng)勵精圖治，開(kāi)拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開(kāi)放式辦學(xué)，內涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營(yíng)造一個(gè)“設施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團結進(jìn)取”的人文環(huán)境。

　　一、領(lǐng)導高度重視，組織規范健全。

　　在學(xué)校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據本校的實(shí)際情況，制定了教師培養的中長(cháng)期規劃和教育科研的發(fā)展規劃，并形成了以“教育科研為水平線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀(guān)念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專(zhuān)題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱(chēng)直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

　　二、創(chuàng )設濃厚氛圍，強化科研意識。

　　三、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊伍。

　　一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養計劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養條例》等，通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓，同時(shí)鼓勵教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門(mén)的領(lǐng)導下，認真開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習的空間；開(kāi)展幫扶結對活動(dòng)，為三年以?xún)鹊那嗄杲處煱菀晃粠煾�，開(kāi)展幫輔結對專(zhuān)題研討；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來(lái)”戰略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽(tīng)課、參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請市內外的名師、教育專(zhuān)家來(lái)校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實(shí)驗小學(xué)的各科老師來(lái)校指導；分層實(shí)施“同課異構”戰略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導的“推門(mén)檢查”，一年來(lái)，學(xué)校骨干教師隊伍相對穩定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長(cháng)、脫穎而出的培養機制。

　　四、以課題促科研，以科研促發(fā)展

　　教育科研是探索教育教學(xué)規律，使教育教學(xué)工作不斷向規律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

　　目前學(xué)校有中國教育學(xué)會(huì )《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng )新教學(xué)實(shí)驗研究》子課題《農村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國家教育部規劃子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗課題《學(xué)習后進(jìn)生轉化與構建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新意識的培養研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》已結題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗課題《學(xué)習后進(jìn)生轉化與構建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

　　學(xué)校根據課題內容建立課題組，定期召開(kāi)課題組成員會(huì )；定期組織教師學(xué)習教科研知識；研究過(guò)程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據學(xué)校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過(guò)匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)；每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設計或實(shí)錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。

　　在研究理論的同時(shí)，注重實(shí)踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng )造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學(xué)目標。適當的教學(xué)目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過(guò)程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀(guān)念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日�；�的基礎上，向全校推出1節觀(guān)摩課。平時(shí)，有隨堂聽(tīng)課、推門(mén)課、外出借班上課等各種形式來(lái)提高教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫(xiě)出教后反思，由教學(xué)中細節問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長(cháng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

　　五、完善獎勵制度，推廣科研成果。

　　為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎勵制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái)，多篇論文在國家、省、市各級各類(lèi)雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》和《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎。

　　為認真總結宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規模的研究活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現場(chǎng)會(huì )”。

科研報告分析2

　　《工程項目可行性研究報告》通過(guò)對項目的市場(chǎng)需求、資源供應、建設規模、工藝路線(xiàn)、設備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究，從技術(shù)、經(jīng)濟、工程等角度對項目進(jìn)行調查研究和分析比較，并對項目建成以后可能取得的經(jīng)濟效益和社會(huì )環(huán)境影響進(jìn)行科學(xué)預測，為項目決策提供公正、可靠、科學(xué)的投資咨詢(xún)意見(jiàn)。

　　企業(yè)從事建設項目投資活動(dòng)之前，由可行性研究主體(一般是專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機構)對市場(chǎng)、收益、技術(shù)、法規等項目影響因素進(jìn)行具體調查、研究、分析，確定有利和不利的因素，分析項目必要性、項目是否可行，評估項目經(jīng)濟效益和社會(huì )效益，為項目投資主體提供決策支持意見(jiàn)或申請項目主管部門(mén)批復的文件。這種報告可以涵蓋整個(gè)項目的前期、中期、后期的整個(gè)建設過(guò)程，在工程項目可行性報告總就體現的淋漓盡致，所以可行性研究報告要考慮的知識應該是全面性的。

　　第一部分工程項目總論

　　總論作為可行性研究報告的首要部分，要綜合敘述研究報告中各部分的主要問(wèn)題和研究結論，并對項目的可行與否提出最終建議，為可行性研究的審批提供方便。

　　第二部分工程項目建設背景可行性

　　第三部分工程項目產(chǎn)品市場(chǎng)分析

　　市場(chǎng)分析在可行性研究中的重要地位在于，任何一個(gè)項目，其生產(chǎn)規模的確定、技術(shù)的選擇、投資估算甚至廠(chǎng)址的選擇，都必須在對市場(chǎng)需求情況有了充分了解以后才能決定。而且市場(chǎng)分析的結果，還可以決定產(chǎn)品的價(jià)格、銷(xiāo)售收入，最終影響到項目的盈利性和可行性。在可行性研究報告中，要詳細研究當前市場(chǎng)現狀，以此作為后期決策的依據。

　　第四部分工程項目產(chǎn)品規劃方案

　　第五部分工程項目建設地與土建總規

　　第六部分工程項目環(huán)保與勞動(dòng)安全方案

　　在項目建設中，必須貫徹執行國家有關(guān)環(huán)境保護、能源節約和職業(yè)安全方面的法規、法律，對項目可能造成周邊環(huán)境影響或勞動(dòng)者健康和安全的因素，必須在可行性研究階段進(jìn)行論證分析，提出防治措施，并對其進(jìn)行評價(jià)，推薦技術(shù)可行、經(jīng)濟，且布局合理，對環(huán)境有害影響較小的最佳方案。按照國家現行規定，凡從事對環(huán)境有影響的建設項目都必須執行環(huán)境影響報告書(shū)的審批制度，同時(shí)，在可行性研究報告中，對環(huán)境保護和勞動(dòng)安全要有專(zhuān)門(mén)論述。

　　第七部分工程項目組織和勞動(dòng)定員

　　在可行性研究報告中，根據項目規模、項目組成和工藝流程，研究提出相應的企業(yè)組織機構，勞動(dòng)定員總數及勞動(dòng)力來(lái)源及相應的人員培訓計劃。

　　第八部分工程項目實(shí)施進(jìn)度安排

　　項目實(shí)施時(shí)期的進(jìn)度安排是可行性研究報告中的一個(gè)重要組成部分。項目實(shí)施時(shí)期亦稱(chēng)投資時(shí)間，是指從正式確定建設項目到項目達到正常生產(chǎn)這段時(shí)期，這一時(shí)期包括項目實(shí)施準備，資金籌集安排，勘察設計和設備訂貨，施工準備，施工和生產(chǎn)準備，試運轉直到竣工驗收和交付使用等各個(gè)工作階段。這些階段的各項投資活動(dòng)和各個(gè)工作環(huán)節，有些是相互影響的，前后緊密銜接的，也有同時(shí)開(kāi)展，相互交叉進(jìn)行的。因此，在可行性研究階段，需將項目實(shí)施時(shí)期每個(gè)階段的工作環(huán)節進(jìn)行統一規劃，綜合平衡，作出合理又切實(shí)可行的安排。

　　第九部分工程項目財務(wù)評價(jià)分析

　　第十一部分工程項目風(fēng)險分析及風(fēng)險防控

　　第十二部分工程項目可行性研究結論與建議

科研報告分析3

　　投資決策可行性研究報告不同于一般的立項可行性研究報告，該報告適用于項目投資決策參考(尤其適用于對該行業(yè)沒(méi)有深入調查及了解的投資者)，為決策者投資項目提供科學(xué)合理的依據。

　　該報告是一份指導企業(yè)進(jìn)行有效投資的文件，指導企業(yè)制定長(cháng)期發(fā)展戰略，幫助企業(yè)做出科學(xué)的決策。

　　工作內容：該報告從市場(chǎng)、政策、技術(shù)以及投資收益進(jìn)行全面詳細的研究。通過(guò)詳細深入的專(zhuān)家訪(fǎng)談、市場(chǎng)調查等手段獲取所要投資項目的市場(chǎng)供需現狀、營(yíng)銷(xiāo)模式、競爭格局、技術(shù)工藝、主要設備等一手的基礎數據資料。項目組成員根據前期收集到的基礎數據資料，為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品定位、工藝選擇、設備選型、營(yíng)銷(xiāo)模式選擇、投資規模等提供極具價(jià)值的參考建議。

　　投資決策可行性研究應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　項目可行性研究正確與否、質(zhì)量高低直接關(guān)系投資成敗。

　　1、根據企業(yè)自身特點(diǎn)量身訂做：投資決策必須符合企業(yè)自身的特點(diǎn)。

　　2、編制依據應保持資料、數據的詳細和真實(shí)性。若研究依據不足，則會(huì )造成可行性結果不真、可信程度不高，可行性研究結果出現偏差，影響了投資決策。

　　3、編制過(guò)程：應根據新形勢、采用新標準。若依舊采用的舊標準，則會(huì )使得項目經(jīng)濟結果可比性不強，不能正確反應項目的收益狀況。

　　4、編制后的工作：將可行性研究作為持續性工作，建立完善的更新機制。在可行性研究的有效期內，市場(chǎng)、物價(jià)等情況還有可能發(fā)生較大變化，會(huì )使投資收益偏離可行性研究報告的結論結果。所以后續數據更新很重要。

　　公司在投資決策領(lǐng)域的優(yōu)勢

　　1、數據收集與市場(chǎng)調研：

　　尚普咨詢(xún)已成為國內市場(chǎng)調研領(lǐng)域的頂尖機構。保障可行性研究中數據的詳細與真實(shí)性。

　　國家xxx授權的首批涉外調查許可單位。調研實(shí)力的象征與保證

　　2、品牌：

　　尚普咨詢(xún)已成為三星電子、西門(mén)子、LG、微軟、索尼、松下、陶氏化學(xué)、殼牌、埃森哲等世界500強企業(yè)的指定供應商。保障成為讓您信任的品牌

　　3、專(zhuān)業(yè)性：

　　投資咨詢(xún)領(lǐng)域率先通過(guò)ISO9001:20xx質(zhì)量管理認證單位。嚴格的質(zhì)量體系保障編制過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性與報告的質(zhì)量水平。

　　4、編制后的更新機制：

　　尚普咨詢(xún)提供后續半年報告修改服務(wù)。保障可行性研究不出現偏差。

　　5、權威性：

　　公司眾多投資分析師為多家財經(jīng)媒體特約撰稿人。保障可研編制的權威性。

　　擁有千余位來(lái)自高校、研究所等專(zhuān)家組成的專(zhuān)家庫，提供專(zhuān)業(yè)性的建議。

　　工作思路

　　1、內部環(huán)境分析：企業(yè)SWOT分析：優(yōu)勢劣勢機會(huì )威脅

　　2、外部環(huán)境分析：

　　2、1政策：國家及地方產(chǎn)業(yè)政策相關(guān)優(yōu)惠條件

　　2、2市場(chǎng)：市場(chǎng)供給、市場(chǎng)需求、市場(chǎng)競爭、市場(chǎng)走勢

　　3、營(yíng)銷(xiāo)方案分析：營(yíng)銷(xiāo)模式、價(jià)格策略、渠道策略

　　4、技術(shù)方案分析：主流技術(shù)現狀、技術(shù)對比分析、設備選型方案

　　5、投資收益分析：資金使用方向，資金使用計劃;營(yíng)業(yè)收入測算、成本測算、盈利能力測算、財務(wù)指標等。

　　6、項目風(fēng)險分析及控制：

　　內部風(fēng)險分析：技術(shù)水平、替代產(chǎn)品、競爭格局、項目管理、財務(wù)等方面的風(fēng)險及控制;

　　外部風(fēng)險分析：宏觀(guān)經(jīng)濟、政策變化、關(guān)聯(lián)行業(yè)等方面的風(fēng)險及控制

　　項目執行方式

　　實(shí)地調研：對桌面研究數據進(jìn)行核實(shí)，對標桿企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調研，了解市場(chǎng)現狀、發(fā)展趨勢、銷(xiāo)售等信息。

　　深度訪(fǎng)談：行業(yè)協(xié)會(huì )、相關(guān)管理部門(mén)、相關(guān)專(zhuān)家采用深度調查的形式，訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間大約為60分鐘左右，我們將深入機構內部與中高層面對面訪(fǎng)談，為客戶(hù)挖掘市場(chǎng)發(fā)展現狀、行業(yè)特點(diǎn)、銷(xiāo)售風(fēng)險等信息。

　　電話(huà)調研：電話(huà)調研是深度訪(fǎng)談的重要補充形式。通過(guò)電話(huà)與被訪(fǎng)機構進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的初步探討及補充調研。

　　編制費用及周期

　　編制周期：1—3個(gè)月編制費用：15萬(wàn)—100萬(wàn)

　　該報告由于需要大量的數據收集與市場(chǎng)調查，工作周期比較長(cháng)，一般為1-3個(gè)月，收費會(huì )遠高于一般的立項可行性研究報告。

科研報告分析4

　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面——課題背景

　　“語(yǔ)文教學(xué)正面臨危機�，F行中學(xué)語(yǔ)文教材體系的重大弊端造成了?少、慢、差、費?，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就走不出死胡同！”（《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》）在此嚴峻形勢下，適應時(shí)代發(fā)展的需要，新的高中語(yǔ)文教材（試驗修訂本）在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據教育部20xx年頒布的“課程計劃”和“教學(xué)大綱”，于20xx年秋季開(kāi)始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。應該說(shuō)這幾年課程、教材的變革取得了長(cháng)足的發(fā)展，需要我們對實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。新教材是出來(lái)了，可如何適應新教材在體系和結構方面對舊教材所作的三個(gè)方面的改革（閱讀和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際分編；破除以記敘、說(shuō)明和議論的文體為中心的模式；為擴大學(xué)生的閱讀量，編寫(xiě)與教科書(shū)配套的《語(yǔ)文讀本》，作為高中課本必要的組成部分），實(shí)現“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，使學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”的指導思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問(wèn)題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——課題界定

　　關(guān)于“高中語(yǔ)文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著(zhù)的20xx年秋在全國大范圍內使用的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)及配套讀本。其“新”主要體現在四個(gè)方面：

　　1．強調了工具性與人文性的統一；

　　2．注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養；

　　3．強化了選文的審美情趣和文化內涵；

　　4．突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮。

　　新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導，側重于教學(xué)實(shí)踐，在構建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——預設目標

　　本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統的相關(guān)內容為基本研究對象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實(shí)際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里，擁有國內比較先進(jìn)的多媒體等現代化教學(xué)設備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結合實(shí)際，針對性地、有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性，走出研討教學(xué)相結合，以教法促學(xué)法的路子來(lái)。

　　問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)——理論支撐

　　多元智能理論:美國著(zhù)名心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。

　　加德納認為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力；提出并解決新問(wèn)題的能力；對自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng )造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著(zhù)作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達和欣賞語(yǔ)言深層內涵的能力。其他還有邏輯—數學(xué)智能、空間智能、身體—運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀(guān)察者智能。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價(jià)人類(lèi)能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結構。他還認為，每個(gè)人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的智能強項，使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì )到成功的快樂(lè )。教育還要及時(shí)引導學(xué)生從強項領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。

　　多元智力理論給高中新課程實(shí)施帶來(lái)的啟示是：學(xué)生的智能是多元化的；社會(huì )與學(xué)校提供學(xué)生的學(xué)習機會(huì )應該是多元化的；學(xué)校與教師提供給學(xué)生的學(xué)習課程應該是多元化的；教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)也應該是多元化的。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機會(huì )。多元智能理論給新教材的使用帶來(lái)的啟示是：在教學(xué)過(guò)程中，教師的責任就是發(fā)現和發(fā)展學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的強項，使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì )到成功的快樂(lè )。教師還要及時(shí)引導學(xué)生從強項領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導教師“為多元智能而教”、“通過(guò)多元智能來(lái)教”�！盀槎嘣�智能而教”在于尊重個(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認識到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對學(xué)生的多種智能一視同仁，強調使每一個(gè)學(xué)生的智能強項得到充分發(fā)展，并從每一個(gè)學(xué)生的智能強項出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展�！巴ㄟ^(guò)多元智能來(lái)教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)調動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀(guān)的構建主要包括：

　　(一)課程設置多元化，開(kāi)發(fā)多種智能

　　課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng )新的基礎。多元智能理論強調智能的多元性，且必須與社會(huì )的事業(yè)與真實(shí)的世界結合；強調智能的可變性，可以通過(guò)課程的設計，加以培養和發(fā)展。新教材課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，首先要求的是教師必須改變傳統的課程觀(guān)，樹(shù)立多元課程觀(guān)，既要重視必修課程又要處理好選修課程，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程，既要重視課內又要指導好課外。

　　(二)教學(xué)設計個(gè)性化，滿(mǎn)足個(gè)體差異

　　學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會(huì )性。正如多元智能理論表述的那樣，學(xué)生存在八種不同的智能，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí)，“人各有智”，“智各有異”�；�于此，教師必須樹(shù)立多元學(xué)生觀(guān)，面對不同的學(xué)生個(gè)體，能與學(xué)生深度交談，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式，樹(shù)立多元學(xué)習觀(guān)。

　　(三)學(xué)生評價(jià)多元化，促進(jìn)全面發(fā)展

　　長(cháng)期以來(lái)形成的評價(jià)觀(guān)是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。這種用分數來(lái)評價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來(lái)很大的壓力，同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對傳統的標準化智力測驗和學(xué)生成績(jì)考查提出了嚴厲的批評。根據多元智能理論，智力和教育測驗應當通過(guò)多重渠道，采取多種形式，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習情境下進(jìn)行；從評價(jià)方式上也不能只看書(shū)面考試成績(jì)，只注重終結性評價(jià)。通常，評價(jià)的主體也可以包括被評價(jià)者本人，自我評價(jià)有利于發(fā)展其自我認識智能，確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評價(jià)可以利用觀(guān)察法，在教學(xué)情景中直接評價(jià)，由教師或學(xué)生互評；也可以用檔案袋評價(jià)法。積累學(xué)生的個(gè)人作品，了解學(xué)生各項智能的發(fā)展情況，結合形成性評價(jià)，全面地評價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，注重評價(jià)的發(fā)展性和教育功能，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

　　現代學(xué)習理論：建構主義學(xué)習理論為建構有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式。

　　提供了理論依據。以皮亞杰為代表的建構主義學(xué)習理論認為，知識是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構過(guò)程。在這個(gè)建構過(guò)程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)，表現為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內部加工上表現為獨立性和創(chuàng )造性。我們這樣認為，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識才容易被內化，才容易被調動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的靈感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸，新教材的使用也正要遵循“內化”的規律。

　　法不孤生自古同，癡人乃欲鏤虛空--------方法設計

　　本課題屬于應用研究的范疇，總體上力求理論和實(shí)踐相結合，整體和局部相結合，課內和課外相結合。以應用研究為主，輔之以經(jīng)驗總結法、個(gè)案法等，要點(diǎn)是：

　　1.應用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實(shí)踐的理性認識，為加深對實(shí)踐活動(dòng)及依賴(lài)的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。

　　應用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式，整個(gè)研究過(guò)程體現為一種螺旋式深入發(fā)展的過(guò)程。

　　2.強調以問(wèn)題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念，對現象與結果之間的內在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構說(shuō)明。質(zhì)的研究對研究結果的價(jià)值判斷（研究效度的確認）一般具有描述性、解釋性和建構性等特點(diǎn)。

　　千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——研究過(guò)程

　　本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：

　�。�1）20xx．9——20xx．7側重于文章學(xué)，識記、理解，課內課外的教學(xué)實(shí)踐。主要負責人：王兆平王興國

　　這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫(xiě)體例，從整體上把握教材編寫(xiě)特點(diǎn)。然后在具體的教研過(guò)程中，閱讀部分結合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知、揣摩語(yǔ)言；把握文意、理清思路；概括要點(diǎn)、提取精要；整體把握、篩選信息；研究探討、深入領(lǐng)會(huì )；分析評價(jià)、借鑒吸收等，進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，在繼承中進(jìn)行創(chuàng )新。寫(xiě)作部分結合各寫(xiě)作單元的專(zhuān)題進(jìn)行，注意“規矩文”和“放膽文”結合。加強寫(xiě)作指導，在指導過(guò)程中將片斷的、感性的認識上升為完整的、理性的認識。至于全新的口語(yǔ)交際教學(xué)部分，則本著(zhù)邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習、實(shí)踐、總結。

　�。�2）20xx．9——20xx．7側重于文學(xué)教育，分析、綜合，課內課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐。主要負責人：王兆平崔國平

　　這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來(lái)進(jìn)行，重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神；如何將培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和養成思維的規范性品質(zhì)結合起來(lái)；如何做到“得法于課內，得益于課外”，尤其是如何使用好《語(yǔ)文讀本》。寫(xiě)作教學(xué)方面，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時(shí)總結經(jīng)驗之外，還注意探討如何將條理性和開(kāi)放性結合起來(lái)。

　�。�3）20xx．8：中期評估。主要負責人：王兆平

　　這一階段課題組對前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結和評估，并整理一部分研究成果，除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外，還根據學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際，將一些還要繼續研究的問(wèn)題提交下一輪次的高一高二備課組，讓全語(yǔ)文組的教師都參與進(jìn)來(lái)。

　�。�4）20xx．9——20xx．7側重于文化學(xué)，品味、評價(jià)，課內課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐。主要負責人：王兆平崔國平

　　這一階段課題組面臨著(zhù)人員和教材兩方面的變動(dòng)，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內容、側重點(diǎn)，并針對人員的變動(dòng)，吸收了一些新的成員，召開(kāi)了新的課題組成員會(huì )議，調整了內部分工。又針對教材變動(dòng)情況，將先期研究成果進(jìn)行整合。

　�。�5）20xx．9——20xx．7

　　總結文章、文學(xué)和文化三方面的理論和實(shí)踐成果，再實(shí)踐，再檢測，再研討，梳理形成結題報告。主要負責人：王兆平徐建新。

　　由于面臨著(zhù)學(xué)校的百年校慶，原先預定的結題時(shí)間不得不推遲，再加之20xx年秋學(xué)期，隨著(zhù)新課標的實(shí)施，高一年級又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來(lái)了一定的困難，但課題組還是在農歷新年前后多次集中，放棄假期休息，進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討，從而梳理形成了我們的結題報告。

科研報告分析5

　　據調查研究我國現有盲人500多萬(wàn)，低視力近千萬(wàn)人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調研最新數據表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22、78%，中學(xué)生為55、22%，高中生為70、34%。更令人震驚的是，有份調查報告稱(chēng)，國內因高度近視致盲者已達30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )所關(guān)注。為什么患近視的青少年越來(lái)越多?孩子們的眼睛到底是怎么近視的?僅僅是不良用眼習慣造成的嗎?為了解中學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我針對我們學(xué)校的部分七年級同學(xué)作了一次調查。

　　一、調查研究問(wèn)卷

　　(略)

　　二、研究分析：導致眼睛近視的原因：

　　看電視距離太近

　　在光線(xiàn)太強的陽(yáng)光下看書(shū)

　　在光線(xiàn)太弱的光下看書(shū)

　　長(cháng)時(shí)間的在電腦前

　　不合理飲食

　　一：?jiǎn)?wèn)題的提出：

　　眼睛是心靈的窗戶(hù)，擁有了一雙健康明亮的眼睛，外面五彩繽紛，千姿百態(tài)的世界才能一目了然，才能更好的學(xué)習，生活。但進(jìn)入高中以來(lái)，我們班越來(lái)越多的同學(xué)戴上了眼睛，同學(xué)們的視力越來(lái)越差為什么會(huì )有這么多的人近視?為什么會(huì )引發(fā)近視?近視有哪些危害?又有哪些預防方法?僅僅是不良用眼習慣造成的嗎?

　　二：研究目的：調查我校學(xué)生的近視情況，找出近視的原因、近視對個(gè)人的影響及其預防和治療方案。

　　三：研究方法：

科研報告分析6

　�、�.數據來(lái)源

　　該報告數據主要來(lái)自于比達咨詢(xún)（BigData-Research）數據中心相關(guān)監測數據的整理分析、《微參與》移動(dòng)用戶(hù)調查。此外，研究過(guò)程中還充分參考了專(zhuān)家訪(fǎng)談、企業(yè)公開(kāi)數據及桌面資料等信息內容。

　�、�.概念定義

　�、�.研究

　　20xx年第一季度中國移動(dòng)搜索市場(chǎng)規模達億元，同比增長(cháng)，環(huán)比增長(cháng)。

　　20xx年第一季度中國主要移動(dòng)搜索產(chǎn)品用戶(hù)滲透率方面，百度搜索用

　　戶(hù)滲透率為，位居第一；神馬搜索用戶(hù)滲透率為，緊隨百度搜索之后；搜狗搜索、360搜索位列第三和第四，用戶(hù)滲透率分別為和。

　　百度搜索移動(dòng)用戶(hù)搜索內容最多的分別是新聞、小說(shuō)、旅游、餐飲和教育，用戶(hù)搜索比例分別為、、、和。

　　神馬搜索移動(dòng)用戶(hù)搜索內容最多的分別是新聞、旅游、金融、教育和交通，用戶(hù)搜索比例分別為、、、和。

　　搜狗搜索移動(dòng)用戶(hù)搜索內容最多的分別是新聞、小說(shuō)、餐飲、旅游和音樂(lè )，用戶(hù)搜索比例分別為、、、和。

　　谷歌搜索移動(dòng)用戶(hù)搜索內容最多的分別是新聞、小說(shuō)、交通、圖片和音樂(lè )，用戶(hù)搜索比例分別為、、、和。

　　20xx年第一季度中國移動(dòng)搜索方式用戶(hù)使用分布中，瀏覽器仍是主要使用方式，占比達；搜索引擎類(lèi)APP位居第二，占比為；桌面搜索/內置搜索框、購物類(lèi)APP和地圖類(lèi)APP位居其后，占比均在三成以上。

　　20xx年第一季度中國移動(dòng)搜索市場(chǎng)用戶(hù)使用瀏覽器搜索習慣方面，習慣用UC瀏覽器進(jìn)行搜索的比例達七成以上，為，位居第一；其次為QQ瀏覽器和百度瀏覽器，用戶(hù)習慣使用占比分別為和。

　　20xx年第一季度中國移動(dòng)搜索市場(chǎng)用戶(hù)使用頻率方面，每天10次以上的比例達一半以上，為；其次為每天6-10次，占比為；而幾天一次的用戶(hù)比例僅為。

　　20xx年第一季度中國移動(dòng)搜索市場(chǎng)用戶(hù)平均單次使用時(shí)長(cháng)分布中，16-30分鐘比例最高，為；其次為5-15分鐘，占比為。

　　20xx年中國移動(dòng)搜索市場(chǎng)用戶(hù)搜索情境分布中，休息時(shí)、睡前、早晨睡醒后是最主要的搜索情境，占比分別為、和，均在一半以上；其次為工作/學(xué)習時(shí)和逛街時(shí)，占比分別為和。

　　20xx年第一季度中國移動(dòng)搜索市場(chǎng)用戶(hù)搜索內容分布中，新聞是用戶(hù)搜索最多的內容，占比為，接近九成；其次為交通、旅游和金融，位居

　　二、三、四位，占比分別為、和，占比均在一半以上。

　　20xx年第一季度中國移動(dòng)搜索市場(chǎng)影響用戶(hù)體驗因素分布中，“內容是否全面”和“搜索結果準確度”位居一、二，占比分別為和，這兩點(diǎn)也是移動(dòng)搜索的最基本訴求；其次為廣告，占比為。

　�、�.報告正文

　　一、 中國移動(dòng)搜索市場(chǎng)發(fā)展概況

科研報告分析7

　　一、研究背景

　　作文是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的.綜合體現。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著(zhù)他今后的學(xué)習、工作和生活。而在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，也是令很多父母非常擔憂(yōu)的問(wèn)題，不少學(xué)生“談文色變”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨立寫(xiě)出一篇語(yǔ)句流暢，主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因：

　　1、覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多。

　　2、閱讀量少，語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。

　　3、對周?chē)�事物沒(méi)有留心觀(guān)察。

科研報告分析8

　　一、問(wèn)題的提出

　　上五年級了，班級里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多，照這樣的速度發(fā)展下去，眼鏡將會(huì )在整個(gè)班級“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習生活帶了許多不方便，洗臉刷牙，吃飯行走，眼鏡如同人身上的一個(gè)器官，怎么也離不開(kāi)它了。同學(xué)們的視力為什么會(huì )下降?是否和平時(shí)的學(xué)習生活習慣息息相關(guān)呢?

　　二、調查方法

　　1看書(shū)

　　三調查情況和資料整理

　　具體內容

　　信息渠道涉及方面

　　網(wǎng)絡(luò )近視怎么形成及治療

　　近視眼發(fā)生的原因分內因和外因。內因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向，高度近視更是如此。正常情況下，至青春期眼球可發(fā)育正常，如過(guò)度發(fā)育即形成近視，這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視，尤其是青少年的眼球正處于生長(cháng)發(fā)育階段，調節能力很強，球壁的伸展性也比較大，用眼過(guò)度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習慣，注意燈光照明，注意讀書(shū)姿勢，避免閱讀時(shí)間過(guò)長(cháng)，注意加強體育鍛煉都能達到防治近視的作用。

　　四、結論

　　1.遺傳因素：根據大量的調查資料，比較一致的結論是高度近視和遺傳有關(guān)，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類(lèi)型，多數調查資料的結論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現近視。遺傳又往往受客觀(guān)環(huán)境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復雜性。

　　2.環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境，這是最古老的學(xué)說(shuō)，雖然至今仍存在一些爭議，但是從大量國內外有關(guān)調查研究報告看，已公認遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因，并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀(guān)因素。但是，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產(chǎn)生近視?對此還沒(méi)有一致認識，主要有以下幾種理論：

　　(1)調節學(xué)說(shuō)：絕大多數近視是在青少年時(shí)代出現，由于青少年眼的調節力特別強，對近距離工作學(xué)習有高度適應性，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(cháng)時(shí)間過(guò)度緊張，睫狀肌會(huì )發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現調節性近視，不及時(shí)消除持續發(fā)展則可成為不可逆轉的真性近視�；蛲ㄟ^(guò)其他途徑影響到眼球軸的延長(cháng)。

　　(2)輻輳學(xué)說(shuō)：近距離工作使用調節時(shí)，也需要兩眼同時(shí)內轉的輻輳功能加強，由此可以導致眼肌對眼球加壓，而引起眼球軸的延長(cháng)。

　　(3)環(huán)境適應學(xué)說(shuō)：幼兒時(shí)期眼球小，多數呈現遠視，隨著(zhù)年齡增長(cháng)眼球增大達到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過(guò)程中近距離閱讀過(guò)多，眼球為適應這種調節需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對，但是在發(fā)育期可塑性很強，對近視發(fā)展具有重要影響已是共識。

　　其他學(xué)說(shuō)不作介紹，需要再提一下的是諸如照明光線(xiàn)、閱讀姿勢、對比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(cháng)等外部因素都能影響以上因素的作用。

　　3.營(yíng)養體質(zhì)學(xué)說(shuō)：從一些資料分析到，微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生，但是這些因素是通過(guò)什么途徑影響近視則各有說(shuō)法。

　　總之，從以上可以看出近視是有許多因素可以引起，既有外部因素，又有內部體質(zhì)因素的相互影響，而非某單一因素而成。

科研報告分析9

　　“音樂(lè )教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報告音樂(lè )教育作為一門(mén)基礎學(xué)科，在培養人的高尚情操及審美趣味方面有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的作用。傳統的音樂(lè )教學(xué)中，人們對音樂(lè )課程的價(jià)值與目標的理解產(chǎn)生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發(fā)展，使音樂(lè )課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂(lè )課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設計是音樂(lè )教師面臨的一個(gè)全新的課題。

　　一、開(kāi)題立項穩步推進(jìn)

　　1、本課題核心概念界定

　　教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計劃、有組織的活動(dòng)。為了達到某階段教學(xué)目標，根據受教育者的認知結構，對教學(xué)課程、教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

　　音樂(lè )教學(xué)方法是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)從系統的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習者、教學(xué)目標、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)問(wèn)題和需求，設計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計劃過(guò)程和操作程序。

　　2、課題理論意義

　　課題“音樂(lè )教學(xué)方法的選擇”是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè )課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題和需求，設計解決音樂(lè )教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè )教學(xué)方法，使學(xué)習者經(jīng)歷最有效的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程，探索一條積累音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗的最佳途徑。

　　二、課題研究的目標與內容

　　1、研究目標

　�。�1）形成結合音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運用教學(xué)方法的經(jīng)驗。

　�。�2）提升學(xué)生對音樂(lè )課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

　�。�3）通過(guò)運用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、研究?jì)热?/strong>

　�。�1）音樂(lè )鑒賞內容的教學(xué)方法研究。

　�。�2）唱歌內容的教學(xué)方法研究。

　�。�3）演奏內容的教學(xué)方法研究。

　�。�4）音樂(lè )相關(guān)文化內容的教學(xué)方法研究。

　　三、創(chuàng )新工作研究有序

　　在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報：

　　1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。

　　學(xué)科區域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺(jué)到自身學(xué)習的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數次的“音樂(lè )教學(xué)方法專(zhuān)題研討活動(dòng)”，活動(dòng)圍繞“音樂(lè )教學(xué)中的大問(wèn)題”、“如何在中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話(huà)題展開(kāi)。市音樂(lè )教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng)，在爭辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，應該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀(guān)念得到了改變，教育思想都得到了升華。

　　2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)

　　課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè )教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè )水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè )研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專(zhuān)題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。

　�。�1）專(zhuān)題研討

　　課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長(cháng)，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

　�。�2）一課多教

　　一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程，只有有針對性地不斷改進(jìn)設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執教東三省研討課《非洲鼓樂(lè )》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。

　�。�3）同題異構

　　同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱(chēng)為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

　　每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái)，真正做到課題研究日�；�。

　　3、觀(guān)摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。

　　自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，大家認真聽(tīng)、認真記不放過(guò)每個(gè)細節；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視，如：活動(dòng)的教學(xué)目標怎樣設立？教學(xué)中教師怎樣根據學(xué)生學(xué)習及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒，如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動(dòng)的開(kāi)展，對教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習、再提高的重視。

　　因為我們深知，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

　　四、研究取得的初步成效

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結合，理論學(xué)習與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程，鍛煉了我區的音樂(lè )教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著(zhù)提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流，平等對話(huà)，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。

　　1、音樂(lè )教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂(lè )的冷漠變得熱情

　　通過(guò)錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等電教手段創(chuàng )設音樂(lè )情境，將音樂(lè )中的圖像、內容、節奏等展示在學(xué)生面前，調動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

　　2、豐富音樂(lè )教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂(lè )內容的陌生變得了解

　　鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設計并選擇符合教學(xué)內容的圖畫(huà)，可以使教學(xué)內容直觀(guān)、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達到理想的教學(xué)功效。

　　3、使學(xué)生從音樂(lè )之外逐步走進(jìn)音樂(lè )

　　清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè )；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿(mǎn)激情。

科研報告分析10