教師嚴以律己個(gè)人發(fā)言稿

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，接觸并使用發(fā)言稿的人越來(lái)越多，發(fā)言稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。你寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的教師嚴以律己個(gè)人發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師嚴以律己個(gè)人發(fā)言稿1

各位同志們:

　　大家好!

　　國家的繁榮,社會(huì )的進(jìn)步,對我們每一位國民在世界觀(guān)人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)的正確樹(shù)立方面提出了更高的要求。今年,社會(huì )主義榮辱觀(guān)“八榮八恥”鋪天蓋地而來(lái),氣勢磅礴,轟轟烈烈,各行各業(yè)都提倡學(xué)習。作為國家教育事業(yè)中堅力量的教師隊伍更是踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習,認認真真踐行。為了更切實(shí)地踐行該社會(huì )主義榮辱觀(guān),深圳市寶安區教育局發(fā)放了寶安教師從教“十堅持十不準”的學(xué)習活動(dòng)方案。通過(guò)對教師從教“十堅持十不準”的學(xué)習及解讀,本人對其中“堅持嚴于律己,作風(fēng)正派”這方面的內容感受良深。

　　堅持嚴于律己,作風(fēng)正派,就要求教師應把正派作為做人的準則,要在學(xué)生面前樹(shù)立一身正氣的良好形象,敢于承認及自覺(jué)改正自己的錯誤。堅持正義,做到既講求原則性,又不缺靈活性,以正直誠實(shí)的實(shí)際行動(dòng)引導學(xué)生,教育學(xué)生。

　　其身正,不令則行;其身不正,雖令不從�？菰锏恼f(shuō)教不足以服眾,只有以身作則,才能在師生中取到示范引領(lǐng)作用。

　　在平常的教學(xué)生活中,老師們也會(huì )撒謊,例如老師們在新班級里第一次點(diǎn)名時(shí),如果遇到他們不認識的名字,一般不會(huì )坦言自己的無(wú)知,而是故意把他們的名字漏過(guò)去,等點(diǎn)名結束后再詢(xún)問(wèn)誰(shuí)的名字沒(méi)有點(diǎn)到。如果哪個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答,老師就得知對方的名字而免去自己的尷尬了。然而經(jīng)過(guò)一批批老師的運用,這種“聰明”的做法已經(jīng)為大多數學(xué)生所識破。所以,如果老師還想用這種方法混蒙過(guò)關(guān)的話(huà),最終反而會(huì )讓自己陷入更尷尬的境地進(jìn)而在學(xué)生面前失去威嚴。作為教師都不正其身,不堅持嚴于律己,作風(fēng)正派,那還談什么教育學(xué)生,感化學(xué)生呢?

　　相反的是,有些老師遇到這種情況,會(huì )選擇誠實(shí)地對待自己的學(xué)生,勇敢地承認自己的無(wú)知。知識的海洋是無(wú)垠的,誰(shuí)又能保證自己是無(wú)所不知,無(wú)所不曉的呢?坦城對待學(xué)生的結果,就是這些老師得到學(xué)生更深的敬重。

　　所以,只有在道德上合格的教師,只有嚴于律己,作風(fēng)正派,勇于承認自己不足的教師,才能獲得學(xué)生人格上的`敬佩,建立威信。

　　教師在孩子面前所做的每一件事,都有可能成為孩子行動(dòng)的指南,甚至還可能會(huì )決定孩子的信仰。教師不是完人,知識的欠缺是難免的,也并不可怕,可怕的是很多人欠缺的不僅僅是知識。在學(xué)生面前,我們不必虛偽。教師在孩子心目中是絕對的權威,但是如果為了維護這種“權威”而虛偽說(shuō)謊,只會(huì )失去自己的“權威”,失去自己的正派形象。

　　二年級某某學(xué)生經(jīng)常在值日期間偷懶,從來(lái)不參與完成自己的清潔工作,我屢次把他叫到辦公室談話(huà),終于在我動(dòng)之以情曉之以理的教育下,該生認識到自己的錯誤,并表示要堅決改正。轉眼又到了他值日的時(shí)候,放學(xué)時(shí)分,有學(xué)生匆忙跑來(lái)打報告,說(shuō)某某又想逃跑。我一聽(tīng)火冒三丈,心想這孩子怎么死性不敢,簡(jiǎn)直是朽木不可雕也!于是我快步走到教室,沒(méi)想在門(mén)口跟他撞個(gè)正著(zhù),這時(shí)候,情感的波動(dòng)已經(jīng)沖昏了我的頭腦,我一時(shí)火起,一古腦往他肩上一推,要求學(xué)生做到的自己首先做到,向學(xué)生道歉不會(huì )讓你失了自己在孩子面前的威信,而會(huì )讓你更有魅力,走進(jìn)學(xué)生的內心,成為學(xué)生心目中可親可近可敬的人。自我批評是映射教師高尚師德修養的一面鏡子,又是化解師生對立情緒的一劑良藥,它有效地消除師生的心理隔閡,架起情感交流的橋梁,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中明辨是非,改過(guò)自新,健康成長(cháng)。

　　堅持嚴于律己,作風(fēng)正派,讓我們從正直誠實(shí)勇于認錯做起吧!我的發(fā)言到此結束,謝謝大家。

教師嚴以律己個(gè)人發(fā)言稿2

各位同志們:

　　大家好!

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師,他不僅要教書(shū),更要育人,以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。其人格品行一直作為一個(gè)重要的教育因素在教育過(guò)程中潛移默化地發(fā)生著(zhù)作用。因此,古今中外的教育家都非常重視和強調教師要為人師表。

　　人們常作“人類(lèi)靈魂的工程師”,“精神雕塑家”,“手執金鑰匙的人”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師,作為一名普通的教師,我感到驕傲而有壓力,為自己的工作得到人們的承認而自豪,又怕誤人子弟而擔心,通過(guò)學(xué)習教師職業(yè)道德教育和作風(fēng)整頓,我覺(jué)得受益匪淺。

　　一嚴以律己,嚴格執教

　　教師嚴謹治學(xué)過(guò)程中的“嚴以律己”,是指教師嚴格按照教育職責所要求的知識和能力素養標準,切實(shí)提高自身的素質(zhì),從而更好地履行教育職責,完成教育任務(wù)。一個(gè)教師要體現嚴以律己嚴禁治學(xué),就應當對科學(xué)抱滿(mǎn)腔熱情自覺(jué)排斥自身存在的愚昧迷信和偽科學(xué),自覺(jué)擺脫經(jīng)驗主義教條主義保守主義的束縛,勇敢地承認自身不足。

　　(一)常把工作放在心中。

　　教師手中掌握著(zhù)祖國的未來(lái),人類(lèi)的未來(lái),教師是一個(gè)神圣的稱(chēng)號,教師的職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)。我覺(jué)得當好老師,首先要重視自己的工作。俗話(huà)說(shuō):“三百六十行,行行出狀元”,自己首先在熱愛(ài)自己的工作,有“干一行,愛(ài)一行,專(zhuān)一行”的.職業(yè)意識,不妨埋頭苦干,無(wú)私奉獻。通過(guò)學(xué)習,讓我更明白了,老師有強烈的事業(yè)心,他自身的敬業(yè)精神,會(huì )帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。老師對教學(xué)工作認真負責,學(xué)生學(xué)習情緒就會(huì )高漲;老師馬馬虎虎,學(xué)生的學(xué)習的積極性就會(huì )受到抑制,直到厭學(xué)不學(xué)。在學(xué)生的眼里,往往把教師看成是自己學(xué)習的榜樣,“親其師,信其道”,刻意的模仿,執著(zhù)追求。這樣,就不能看責任心的問(wèn)題了!身為教師,就得時(shí)時(shí)刻刻把工作放在心中。

　　(二)教書(shū)育人應是自己的職責。

　　作為一名教師,我感覺(jué)很重要的是既教書(shū)又育人,特別是育人。我國文學(xué)家韓愈曾說(shuō):“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。也就是說(shuō),教師不但要管三尺門(mén)里,還要管三尺門(mén)外,把思想工作做到學(xué)生的家庭公共場(chǎng)所在育人問(wèn)題上,我覺(jué)得把自己的愛(ài)心拿出來(lái),就比較容易與學(xué)生溝通,只要學(xué)生意識到老師在關(guān)心他,愛(ài)護他,他才會(huì )意識到老師對自己的期望和信任,心靈的窗戶(hù)會(huì )毫無(wú)保留的敞開(kāi),師生間架起了情感的橋梁,會(huì )產(chǎn)生潛移默化的效果。柏林斯基也說(shuō)過(guò):“愛(ài)應該是教育的工具,又是鑒別教育的尺度�！�

　　當然,在育人的過(guò)程中,不僅要給學(xué)生的溫暖,重要的是要給學(xué)生的激勵,體現出對學(xué)生的信任和肯定,避免“恨鐵不成鋼”,“寧給好心,不給好臉”式的強制或壓服,教師的愛(ài),人們評價(jià)為母愛(ài),“會(huì )影響到學(xué)生一輩子”又如“潤物細無(wú)聲”的春雨,滲透于師生交往的細微之處。這樣,學(xué)生感受到老師在真心愛(ài)他們,他們將會(huì )把這種愛(ài)珍藏在內心深處,并使之轉化為與老師的教育要求相適應的自覺(jué)行動(dòng)。

　　當教師很苦很累,尤其在育人工作上,不是一日見(jiàn)效。但當我們看到學(xué)生的笑臉,當我們站在神圣的講臺上授課的時(shí)候,我們會(huì )感到一種幸福,因為我們意識到那是在用自己的創(chuàng )造性勞動(dòng),為著(zhù)下一代的成長(cháng)而努力,這樣,雖然受了苦受了累,當我們看到學(xué)生懂事了進(jìn)步了,有所進(jìn)步的時(shí)候,我們感到幸福。

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