中班下學(xué)期家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿
在日新月異的現代社會(huì )中，發(fā)言稿在我們的視野里出現的頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強的文稿，是為演講準備的書(shū)面材料。如何寫(xiě)一份恰當的發(fā)言稿呢？下面是小編精心整理的中班下學(xué)期家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的家長(cháng)朋友們：
大家好！
很高興能夠在孩子升入大班前我們有這次集體的交流，孩子們升入大班以后，很多的家長(cháng)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注“幼小銜接”這個(gè)話(huà)題，在平時(shí)的交流中和部分家長(cháng)也有相關(guān)方面的交流。那么我們今天就和大家結合今年的宣傳月的主題“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”這個(gè)主題和大家討論一下即將升入大班的孩子我們家園需要怎樣共同的合作、配合，幫助咱們的孩子做好“幼小銜接”這個(gè)重要的轉折階段。
首先大家來(lái)看看“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”這8個(gè)大字，分開(kāi)來(lái)念肯定都認識，可是當這8個(gè)字融合在一起組合成一句話(huà)時(shí)我們又是如何理解呢？可能還有的家長(cháng)會(huì )想應該就是多寫(xiě)字、多算題、提前學(xué)拼音等等；可是熟不知在這8個(gè)字中每一個(gè)字都蘊含著(zhù)我們日常中對孩子的引導、鼓勵與習慣養成。在入小學(xué)前幼兒園的時(shí)間中每一個(gè)階段都是孩子在為入小學(xué)前做準備，不能說(shuō)到了大班后我們去個(gè)幼小銜接班就可以了。
通過(guò)這次咱們的調查中不難發(fā)現還是有家長(cháng)會(huì )糾結于孩子升入大班后的技能學(xué)習，以及孩子的時(shí)間觀(guān)念、任務(wù)完成、習慣養成話(huà)題，一些在中小班不在意的問(wèn)題，一下子就涌了出來(lái)。有多數家長(cháng)都有著(zhù)先進(jìn)的育兒理念，在調查問(wèn)題出我們老師也是在一起交流過(guò)，想著(zhù)家長(cháng)們的所擔心的問(wèn)題會(huì )有哪些，多數老師覺(jué)得現在家長(cháng)不會(huì )再糾結于技能學(xué)習了，可是這次又有很多的家長(cháng)提出了這方面的問(wèn)題，那么現在我們就一起來(lái)討論交流一下大家最迫切的問(wèn)題：孩子升入大班后學(xué)不學(xué)拼音、計算等等技能知識?
針對這個(gè)問(wèn)題我們老師在一次重溫了《指南》，學(xué)習了大班孩子應該達到的各領(lǐng)域目標，另外又查閱了大量相關(guān)資料，學(xué)習了北京師范大學(xué)教授馮曉霞與北京芳草地國際小學(xué)校長(cháng)劉飛兩位專(zhuān)家的“搶跑，未必能贏(yíng)”視頻，詳細的了解孩子提前學(xué)習小學(xué)知識的弊端。我們大家都知道，在這個(gè)田徑賽場(chǎng)上，當發(fā)令槍響起的時(shí)候，運動(dòng)員才可以起跑，這個(gè)時(shí)候要是誰(shuí)搶跑了那就犯規了，那么在賽場(chǎng)上有賽場(chǎng)的規則，教育孩子也有教育孩子的規則，那么是不是搶跑的孩子就能成為最終的贏(yíng)家呢？關(guān)于起跑和搶跑，我覺(jué)得剛才這個(gè)比喻很是形象，因為我們都想讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，那么不難發(fā)現這個(gè)贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，就是不斷地往前提前，提前到幼兒家長(cháng)迫切要求幼兒園講述小學(xué)知識。因為現在教育部三令五申要求幼兒園不得提前教授小學(xué)課程，這讓很多的家長(cháng)著(zhù)急，就有自己在家教拼音計算的，還有一部分的家長(cháng)是明知道提前教授小學(xué)知識不好，但是又擔心自己的孩子落下，輸在了起跑線(xiàn)上。大家知道我們學(xué)校是和小學(xué)一起的，和小學(xué)老師交流起來(lái)很是方便，同時(shí)劉飛校長(cháng)也為我們解答了這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)孩子在學(xué)前是學(xué)習一些小學(xué)知識，在一年級時(shí)會(huì )顯得容易，成績(jì)還比較高，但是這種持續性是比較短暫的，因為他在“吃老本”，那么差不多到一年級末期老本吃完了，那么新的內容，他需要努力的去學(xué)，知識應該會(huì )越來(lái)越難，應該會(huì )越來(lái)越深，這時(shí)孩子的老本吃完了，他的壞的學(xué)習習慣也養成了，到了二三年級他的成績(jì)就下來(lái)了，我們小學(xué)是不會(huì )越級授課的！所以家長(cháng)們不用擔心，提前學(xué)知識的孩子優(yōu)勢是不會(huì )保持長(cháng)久的，他只是短暫的。其中專(zhuān)家舉了一個(gè)生活中的例子，我們大家都熟悉的馬拉松比賽，大家都知道馬拉松比賽的長(cháng)度是多少么？它有42.195公里那么長(cháng)。但是你看在跑馬拉松的時(shí)候，在發(fā)令槍響的時(shí)候，是沒(méi)有運動(dòng)員搶跑的，這是為什么呢？很明顯的因為這個(gè)馬拉松太長(cháng)了，他搶跑那一會(huì )沒(méi)有意義，其實(shí)特別像孩子們的人生我們的人生就是那么長(cháng)，你說(shuō)我們非在那一時(shí)半會(huì )上搶跑，其實(shí)意義是不大的，重要的是看我們怎樣有后勁，我們怎么又耐力、有實(shí)力，然后堅持到最后，因為笑到最后才是贏(yíng)家嗎！再說(shuō)孩子提前學(xué)習了小學(xué)知識，上學(xué)后孩子覺(jué)得老師講的他都會(huì )了，他認為學(xué)習是一件很簡(jiǎn)單的事情，上課就不會(huì )再認真聽(tīng)講，會(huì )做一些小動(dòng)作，來(lái)打發(fā)他認為的無(wú)聊時(shí)間，長(cháng)此以往孩子的壞的學(xué)習習慣就出現了，那么最后就沒(méi)有后勁了；再說(shuō)這種強迫性填鴨式的學(xué)習會(huì )導致孩子失去學(xué)習興趣。所以說(shuō)最重要的是讓孩子養成一個(gè)好的'學(xué)習習慣；怎樣讓孩子養成一個(gè)好的習慣呢？
我們和小學(xué)老師交流后總結出——學(xué)習有興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理、養成好習慣，其實(shí)這些我們都一直在分階段的滲透，生活和游戲充滿(mǎn)了學(xué)習，這種學(xué)習都是發(fā)生在幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的情境中。
1、數學(xué)活動(dòng)：比如幼兒在建構游戲中搬運木塊，為了提高效率，想一次多運一些木塊就想了各種辦法，有個(gè)女孩說(shuō)她一次能搬14塊，她在第一層擺了4塊，在第二層又擺4塊，說(shuō)兩層是8塊，第三層又擺4塊，指著(zhù)第三層接著(zhù)8數了一下，9、10、11、12，馬上說(shuō)三個(gè)4，就是12塊，再加2塊，13、14，就是14塊。這明顯就是孩子在游戲中數學(xué)學(xué)習，是一種潛移默化的認識，他對孩子將來(lái)升入小學(xué)后的數學(xué)學(xué)習極其有利。除了游戲中幼兒自發(fā)生成的學(xué)習以外，我們還將所要教給幼兒的知識預設并滲透在生活中，其中滲透知識的學(xué)習，如：每天的值日生按照小組人數“按數取物”的發(fā)餐盤(pán)、加餐；發(fā)放學(xué)習用品（彩筆、A4紙）。學(xué)前與小學(xué)教學(xué)不同的是游戲中獲得的知識是以感性經(jīng)驗的形式存在的，是在真實(shí)的情境中，解決真問(wèn)題的實(shí)踐運用中獲得的，更容易理解和印象更深刻，它與后繼學(xué)習的銜接是感性體驗與理性思考的銜接，直觀(guān)形象與符號表征的銜接，是解決問(wèn)題的能力走向學(xué)習能力之間的銜接
2、語(yǔ)言活動(dòng)------《日記畫(huà)》：
我們都知道會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )看、會(huì )想，眼到、口到、心到這樣的孩子才會(huì )聰明，就像我們一直在堅持做的“日記畫(huà)”，孩子會(huì )把自己的游戲故事畫(huà)下來(lái)、盡管他們還不會(huì )寫(xiě)字，但他們能用自己看懂的繪畫(huà)語(yǔ)言把故事內容記錄下來(lái)，這能極大地提高他們的敘事能力。多數孩子堅持的是很好的，能夠把每天發(fā)生的事情繪制出來(lái)，家長(cháng)也都能夠堅持協(xié)助記錄孩子口述的日記畫(huà)內容，這就是為孩子將來(lái)上學(xué)以后的日記、作文做的前期準備。
3、讀書(shū)活動(dòng)
一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(cháng)；其中大量的閱讀就是一個(gè)重要的條件。我們也一直在做從最初的圖書(shū)漂流、到現在的微信親子閱讀分享。都是為孩子以后進(jìn)入小學(xué)后一個(gè)閱讀量的積累。咱們的讀書(shū)分享是閱讀習慣的培養，要每天固定的閱讀時(shí)間，而不是喜歡就讀不喜歡就不讀。咱們大部分幼兒都做的非常好，相信會(huì )給孩子在小學(xué)語(yǔ)文課文的理解大有幫助。每天有固定的時(shí)間閱讀，給孩子養成了一個(gè)按時(shí)完成任務(wù)的習慣，如果我們一直這樣堅持相信孩子到小學(xué)以后對于每天的家庭作業(yè)完成能力的心用手。
4、自理能力-------物品整理、自我服務(wù)
在幼兒園一日各環(huán)節中都會(huì )為孩子將來(lái)進(jìn)入小學(xué)以后滲透自我服務(wù)能。如：區域活動(dòng)中材料的收放，自己送餐具收拾桌面、自己整理被褥疊衣服等等。這都是為孩子能夠進(jìn)入小學(xué)順利適應生活的前期準備，畢竟幼兒園與小學(xué)教學(xué)是不一樣，在幼兒園中老師時(shí)刻陪伴孩子，但是小學(xué)后是老師上完課就會(huì )離開(kāi)，所有的事情都要靠自己，所以讓孩子擁有一定的自理能力是很關(guān)鍵的。
總之，從發(fā)展的階段性來(lái)看，幼小之間有不同的學(xué)習方式，而從發(fā)展的連續性來(lái)看，幼小之間有著(zhù)自然銜接的內在機制，幼兒園是為小學(xué)的理性學(xué)習做感性經(jīng)驗的準備，感性經(jīng)驗越豐富，入學(xué)后學(xué)習理性知識時(shí)的接受能力會(huì )越強。所以說(shuō)家長(cháng)們不要急于求成的糾結在學(xué)習拼音、計算上，我們要從孩子的長(cháng)遠發(fā)展考慮，不要讓孩子做一個(gè)搶跑的人，只有笑到最后才是最大的贏(yíng)家！
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