高中起始年級學(xué)生教育的三點(diǎn)思考的全校班主任會(huì )議發(fā)言稿
高一是高中階段的起始年級，在整個(gè)學(xué)校的大環(huán)境中，或許是最不受重視的一個(gè)年級，江蘇的高考模式使這個(gè)問(wèn)題更加突出：因為高二有小高考，高三有高考，而高一的學(xué)生剛經(jīng)過(guò)中考的搏殺，似乎有理由松弛一些；且尚未分科選修，思想上往往很茫然。近二十年的班主任經(jīng)歷告訴我這樣一個(gè)事實(shí)：很多優(yōu)秀的學(xué)生就是在這樣的茫然中虛度了至關(guān)重要的一年。這一年，是深挖地基的一年，是心理品質(zhì)逐漸突出和需要經(jīng)歷磨礪的一年，更是學(xué)習品質(zhì)和方法趨向科學(xué)和成熟的一年。我們的學(xué)生不明白，他們還停留在初中階段的“等、靠、幫”上；我們的很多老師也不明白，他們并不知道高一學(xué)生的心理特征，并不知道高一學(xué)生面對九門(mén)功課的壓力和無(wú)助。我們的老師提前把學(xué)生架在一個(gè)“高考”的高臺上，學(xué)生則離自信越來(lái)越遠，苦不堪言。其實(shí)說(shuō)到底，是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：高一的學(xué)生到底有多大？
這學(xué)期我擔任高一（1）班的班主任，這是一個(gè)實(shí)驗班。先不談實(shí)驗不實(shí)驗，高一我實(shí)實(shí)在在有八年沒(méi)教了，他們的集體意識有什么特征，他們的思維更偏向于什么類(lèi)型，到了新的學(xué)習階段和學(xué)習環(huán)境，他們的心理期待如何，我都很生疏了，而這些恰恰是我能做好工作的前提。而我在學(xué)生眼中，真正是一個(gè)老教師了。我和他們父母的年齡相仿，做了十八年班主任，從“70”后一直教到了“90”后，這些學(xué)生的成長(cháng)背景是快餐文化和網(wǎng)絡(luò )文化，以及越演越烈的應試教育，他們時(shí)尚、聰明、挑剔、個(gè)性強，做事極端，且不善與人交流，心智成人化，行為幼稚化。那么，當“70”教師遭遇“90”后學(xué)生，我怎么做才能走進(jìn)他們的內心，成為他們真正意義上的良師和助手呢？
據說(shuō)游國恩先生帶古代文學(xué)的研究生，總要給他們講做好研究的八字真言，叫作“換位思考，將心比心”，我想，用在班主任工作上，道理是一樣的。反思自己以往的工作，這方面做得很不夠。初高三畢業(yè)班帶多了，一年要出成果，既要解決常規上的遺留問(wèn)題，又要在中考高考中拿出成績(jì)給方方面面看，不免急功近利，暴戾刻薄，霸王硬上弓。沒(méi)有平和的心態(tài)，不是溫良恭儉讓的做派。就象一個(gè)孩子從小給別人帶大，交到自己手里，總歸看著(zhù)不大對勁，既沒(méi)有脾性上的沿襲，也沒(méi)有血脈里的親近，自然就有一些隔膜。了解學(xué)生需要有一個(gè)跟蹤期，班主任應該和學(xué)生一起成長(cháng)。問(wèn)題是，我們現在的教育有沒(méi)有一等三年的耐心？
一、我認為做好高一的班主任，首先要從關(guān)注這個(gè)起始年級的心理特征入手，把高一的學(xué)生當高一的學(xué)生來(lái)看待。我們未必要給他們講高考模式，未必要給他們講就業(yè)形勢，未必要他們講目標是考什么大學(xué)，并且把他們的目標貼在墻上，因為他們真的還小，他們真的還很稚嫩。
有一個(gè)例子很能說(shuō)明問(wèn)題。剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期，就有家長(cháng)來(lái)跟我講孩子要轉班，這個(gè)家長(cháng)也是一位教師。我當然吃了一驚，是我們教師的問(wèn)題嗎？原來(lái)這個(gè)孩子好幾次打電話(huà)回家，說(shuō)自己是班里最差的，周?chē)瑢W(xué)的成績(jì)都比她好，周?chē)瑢W(xué)完成作業(yè)都比她快，在宿舍里沒(méi)有人理睬她，她感覺(jué)不到任何關(guān)愛(ài)，據說(shuō)母女倆在電話(huà)里都哭了，女兒在這頭，母親在那頭。我說(shuō)，沒(méi)有啊，她各方面表現得都很好，因為愛(ài)看書(shū)，作文好，同學(xué)都稱(chēng)她才女呢，要換班，這又從何說(shuō)起呢？
答案是從一次作文中找到的。那篇作文題目叫“肩膀”，我帶的上屆高三同學(xué)也做過(guò)。高三的學(xué)生到底老到，應試教育成果顯著(zhù)，“肩膀”都不寫(xiě)肩膀，立意太淺，都從象征意義上入手，象征重擔，象征責任，象征道義，象征基礎……到高一來(lái)做，兩個(gè)班學(xué)生八成以上就寫(xiě)肩膀，大部分是爸爸的，因為堅實(shí)，少部分是媽媽的，還有爺爺奶奶的，還有同學(xué)朋友的，都有一個(gè)帶淚的故事，都有同一個(gè)作用，在失敗、失落、痛苦、無(wú)力、無(wú)助的時(shí)候用來(lái)依靠，用來(lái)?yè)嵛�。我于是明白了，我的學(xué)生們真的還小，他們的心靈真的還很稚嫩，從前他們都有一個(gè)依靠，家人，老師，現在我們不許他們依靠了，我們要求他們自主了；從前不曾住宿的現在要照顧好自己的冷暖，從前寵著(zhù)的公主要打掃一個(gè)禮拜衛生，一不留神要扣分，一扣分還要批評，批評之后還要打掃一個(gè)禮拜，新環(huán)境，新面孔，新節奏，九門(mén)新課的壓力……他們的焦慮、無(wú)助，我們知道嗎？班上有一個(gè)姓朱的外地學(xué)生，泰州人，父親在陰江打工，空閑時(shí)間回老家摘銀杏賣(mài)，供孩子讀書(shū)。結果從樹(shù)上摔下來(lái)，腿摔斷了。打工的廠(chǎng)效益不好，象他這樣假請長(cháng)了，可能連工作都要丟，孩子是想靠肩膀而不得了。我們會(huì )說(shuō)，這是必須經(jīng)歷的，該怎么去做思想工作，我們當然也知道，可他們的焦慮、無(wú)助，我們真的知道嗎？作文評講課上，我用充滿(mǎn)感情的聲音說(shuō)：“對不起，我不知道�，F在知道了�！逼鋵�(shí)很多事情我們都可以做好，只要我們知道。最近，我班一個(gè)學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“每次我去交作業(yè)本，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文辦公室，看到老師您坐在位置上備課，或者在走廊盡頭吸煙，我心里就覺(jué)得很溫暖。班主任能讓他的學(xué)生感到踏實(shí)、放心，這真是一種微妙的感覺(jué)�！边@是我很少聽(tīng)到的褒獎，我讓學(xué)生覺(jué)得溫暖了！或許是因為我知道了他們的心理，我愿意暫時(shí)借一個(gè)肩膀，給他們依靠吧。
我看一些年輕的老師，特別是年輕的女老師，沒(méi)做班主任的時(shí)候，溫柔靦腆，舉止優(yōu)雅，說(shuō)話(huà)細聲細氣；一做班主任，就大刀闊斧，風(fēng)格強悍，說(shuō)話(huà)聲色俱厲，我真的很理解，但對于學(xué)生來(lái)講，連女老師都不溫柔了，我這一把眼淚，去捧給誰(shuí)看？
當學(xué)生屢戰屢敗，萬(wàn)念俱灰的時(shí)候，我們不妨就說(shuō)：“不著(zhù)急不著(zhù)急，我們一起來(lái)想辦法�！碑攲W(xué)生屢錯屢犯，惶恐不安，認為不可能發(fā)生尊重的時(shí)候，我們尊重他，彼此雙方都會(huì )收獲始料未及的喜悅。
最近讀了鄭杰的《給教師的一百條新建議》，其中有一個(gè)有一個(gè)段落叫“教師要理解學(xué)生的苦衷”，是很有悲天憫人情懷的：“他們的苦惱更多了，卻沒(méi)有成人可以當他們的知心朋友。他們經(jīng)常遭到挫折，有時(shí)很迷茫，有時(shí)有些發(fā)狂，可有多少人能體諒他們呢？”“你只有去體諒學(xué)生，以他們的苦為苦，，你才能真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是將它們作為提高教學(xué)業(yè)績(jì)的工具”“體諒不體諒學(xué)生苦衷，是一個(gè)講不講人道的問(wèn)題，是一個(gè)教師職業(yè)道德問(wèn)題，同時(shí)也是教育觀(guān)念問(wèn)題，也可以是一個(gè)教學(xué)方法問(wèn)題”①�；蛟S我們并沒(méi)有從人道主義的高度來(lái)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但從人情人性的角度，我想，一個(gè)教師也應該有這樣的關(guān)懷。
學(xué)會(huì )了“換位思考，將心比心”，我們會(huì )更善待我們的家長(cháng)。高一剛開(kāi)過(guò)家長(cháng)會(huì )，一位退步很大的同學(xué)在周記里寫(xiě)：“我爸爸回來(lái)，第一句話(huà)就對我說(shuō)，他真高興��！”之所以高興，是因為他第一次坐進(jìn)了高中的班級。他只是初中生，這輩子沒(méi)體驗過(guò)高中生活。他說(shuō)，當老師在前面講話(huà)時(shí)，臺下鴉雀無(wú)聲，就好象學(xué)生們在聽(tīng)老師講課一樣。爸爸很享受這樣的氣氛，但他永遠不可能再回到當年的起點(diǎn)上了。我想，如果我因為他女兒的退步，一頓批評，恐怕傷的是兩個(gè)人的心，那一點(diǎn)美好，那一點(diǎn)傷感的詩(shī)意將蕩然無(wú)存。
二、把高一的學(xué)生當高一的學(xué)生來(lái)教育，我希望我的學(xué)生親近自然，關(guān)注他人，感悟生活，希望他們在高一的時(shí)候多積淀，讓自己厚重起來(lái)，我覺(jué)得這比什么都重要。
在我的教室里，沒(méi)有張掛三年以后的高考目標，并命名曰：“為了心中的夢(mèng)想”；也沒(méi)有張掛“拼搏”、“人生能有幾回搏”、“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”、“要做一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂”等令人心靈緊張、破釜沉舟似的口號，取而代之是“寧靜致遠”、“心曠神怡”的兩幅書(shū)法，教室后面添置了一個(gè)書(shū)柜，三百本書(shū)是我和學(xué)生共同捐獻的，是我一本本親自挑選的，都是文質(zhì)兼美的好書(shū)；班級的園地里也不是難題和難題解答，而是一幅幅美妙的書(shū)法作品。在閑暇的時(shí)間里，我的學(xué)生在看書(shū)，在摘抄，在練字，我說(shuō)我們的班級就叫“書(shū)香門(mén)第”。這就是積淀，不僅是人文素養的積淀，更是心理品質(zhì)、情操的積淀，對于一個(gè)起點(diǎn)年級的學(xué)生來(lái)講，收益的恐怕不止高中三年，而應該是一生。
趙憲宇老師在他的《教育的痛和癢》中有過(guò)一段精辟的論述：“任何教育，都是一個(gè)長(cháng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，任何教育又都是在生活中潛移默化的。我們經(jīng)常犯這樣的錯誤，期望思想品德和學(xué)習素養都可以量化，可以在一天中完成，可以急功近利。實(shí)際上，人的思想靈魂的東西，是一個(gè)終身修養不斷演進(jìn)的過(guò)程�！雹�
在這個(gè)意義上講，素質(zhì)教育真的是康莊正道。
三、同時(shí)我也認為要關(guān)注高一學(xué)生的思維特點(diǎn)，因為這也面臨著(zhù)一個(gè)轉型的問(wèn)題。高中生應該從感性走向理性，從經(jīng)驗型走向理論型。作為班主任，必須要指導學(xué)習方法，但我認為，在高一階段，可能首先要啟發(fā)學(xué)生的思維走向，這不僅關(guān)系到學(xué)習，更關(guān)系到他們對現實(shí)世界，對生活的思考和發(fā)現�，F在的高一學(xué)生大都還是感性的，感情用事的，有時(shí)候就不能真正的.反思和總結規律。比如，月考小結，期中小結。學(xué)生的長(cháng)篇大論里，真正有多少對以后的學(xué)習是有價(jià)值的？舉個(gè)例子，一個(gè)男生這樣做月考小結：“那礙眼的分數在心里揮之不去，自卑、憤怒、怨恨、后悔，一起涌上心頭，整個(gè)人快要爆炸了！想想爸爸媽媽在家里日夜等待我的好成績(jì)回家，我真想給自己兩個(gè)大嘴巴，但我不會(huì )；我真想躲在被窩里肆意的大哭，但我也不會(huì )，我要拼命的去學(xué)！”我說(shuō)情緒很飽滿(mǎn)，發(fā)泄也應該，但管用嗎！現在我看他們的期中小結，客觀(guān)冷靜，條分縷析，由面到點(diǎn)，富有實(shí)效。
平時(shí)的學(xué)習我也建議建議他們多理性分析，比如期中考試前，我就建議他們花點(diǎn)時(shí)間列一個(gè)問(wèn)題清單，貼在課桌一角，在復習過(guò)程中，解決了一個(gè)就打一個(gè)鉤，看能不能在考前消滅這些敵人。當然，問(wèn)題的生成是動(dòng)態(tài)的，不是可以量化的，但學(xué)生至少知道理性分析的重要性，也知道不能帶著(zhù)問(wèn)題上考場(chǎng)。每次測驗，班里有了最高分，特別是滿(mǎn)分，我就一定要把它張貼在“好花共賞”園地里。我告訴學(xué)生，滿(mǎn)分是什么？就是高度，就是完美，當你覺(jué)得攀得挺高的時(shí)候，望頭上看看吧，最高的山峰你還沒(méi)到，那個(gè)山峰叫滿(mǎn)分。別光顧著(zhù)驚嘆，去仔細看看，滿(mǎn)分是怎樣煉成的。
其實(shí)關(guān)注心理也好，關(guān)注思維特征也好，都是為了讓我們的教育行之有效。前段時(shí)間，我讓學(xué)生做了一件事，把全校貼在教室后墻的班訓，掛在四周的條幅全部抄下來(lái)，這是班級文化的重要組成部分，關(guān)乎班主任的治班理念。我無(wú)權評價(jià)其中的優(yōu)劣，但學(xué)生會(huì )有喜歡不喜歡，學(xué)生會(huì )覺(jué)得哪些是能觸動(dòng)心靈的。我要讓學(xué)生選擇他們最喜歡的，然后我會(huì )認真考慮一個(gè)命題：“我們的學(xué)生，到底需要怎樣的勵志語(yǔ)言�！蔽蚁胛抑挥心芙o學(xué)生號脈，才能下方子。
說(shuō)心里話(huà)，我還是挺喜歡做班主任的，也只能到喜歡的高度。班主任多年，建樹(shù)不多，遺憾不少，本想且戰且退了，后來(lái)發(fā)現班主任工作幾乎成了我呼吸的一種方式，怎么退？我愛(ài)用李鎮西老師的話(huà)來(lái)自勉：“你用心靈寫(xiě)詩(shī)，學(xué)生用心靈讀你�！�
那些學(xué)生，形形色色的，行為和心靈，多多少少帶了我的痕跡的，都是我今生今世的證據。
高一這個(gè)起始年級，是需要我們每個(gè)教師用心靈去關(guān)注的，教師這個(gè)職業(yè)，真的意義非凡，二十五年前，我高一的語(yǔ)文老師的一堂作文課，讓我立下了終生從是語(yǔ)文教學(xué)的大志；十九年之前我搞的一次主題班會(huì )，讓我成了市里有名的主題班會(huì )的策劃者。2008年，我在一次大會(huì )上說(shuō)：“我的志向是做三十年班主任，帶五十個(gè)畢業(yè)班�！爆F在，我愿意帶更多的高一起點(diǎn)班，他們，可能更需要我。
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