班主任研究會(huì )的發(fā)言稿
一直以來(lái)可能存在這樣一個(gè)誤區，覺(jué)得當班主任只要管好班上的學(xué)生就行了，至于科任教師，與班主任工作關(guān)系不大。班主任的工作就像紅花一枝獨秀，科任教師的工作就像綠葉，默默無(wú)聞。但實(shí)踐證明，教育活動(dòng)應該是一個(gè)雙主體的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師同樣是主體。一個(gè)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)習成績(jì)能否提高，與有沒(méi)有一個(gè)團結而樂(lè )于奉獻的科任教師隊伍是密切相關(guān)的。而一個(gè)和諧的班級更離不開(kāi)科任教師之間的團結協(xié)作。其實(shí)在課堂上，每位教師都是紅花，當你配合別人工作的時(shí)候就變成了綠葉。沒(méi)有綠葉，紅花缺少生氣；光有綠葉沒(méi)有紅花，綠葉沒(méi)有光彩。只有紅花綠葉互相映襯，才能使春天更加朝氣蓬勃。作為一名班主任應具有角色轉換意識，更應在工作的相互配合中爭取主動(dòng)，特從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J識：
一、“知”而后“行”----幫助科任老師了解學(xué)生。
作為班主任應有統攬全局的意識。要積極主動(dòng)地去協(xié)調科任教師與學(xué)生的關(guān)系。由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學(xué)生之間建立的情感聯(lián)系比較單一。班主任應該從培養感情這個(gè)角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個(gè)方面，協(xié)調任課教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
班主任要及時(shí)、主動(dòng)地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時(shí)掌握班級整體情況。如果老師對班級的基本情況還不很清楚，對學(xué)生也了解不多，在這種情況下，就很難有針對性地調整教學(xué)方法、手段，以適應學(xué)生的需要。把班上的基本情況對本班任課老師做了介紹。如全班總的學(xué)習情況，班干部配備，表現突出學(xué)生等等，尤其是那些有突出個(gè)性，或者說(shuō)問(wèn)題比較大的學(xué)生，讓科任老師對本班有大概的了解。此外，也利用各種正式非正式的場(chǎng)合，經(jīng)常性地與科任教師交換意見(jiàn)，了解學(xué)生上課的表現及學(xué)習的動(dòng)向，認真聽(tīng)取科任教師對學(xué)生有關(guān)情況的反映和對本班工作的建議、意見(jiàn)，以利改進(jìn)。
二、“理”而后“順”----處理好學(xué)生與科任老師的關(guān)系
要在學(xué)生中間樹(shù)立和維護科任教師的威信。如果說(shuō)第一點(diǎn)是要讓老師來(lái)了解學(xué)生，那么樹(shù)立科任教師的威信就應該是讓學(xué)生來(lái)了解老師。新生入學(xué)時(shí)，我們班主任都會(huì )把科任教師介紹一遍尤其要注意變動(dòng)階段科任教師的介紹和宣傳。班主任要及時(shí)把科任教師的印象和意見(jiàn)有選擇性地和學(xué)生講，也要及時(shí)把學(xué)生的問(wèn)題向科任教師反饋，只要把最初的磨合工作做好，師生的關(guān)系就會(huì )逐漸融洽起來(lái)，師生之間的合力就會(huì )逐漸形成。
以張梅老師為例：張梅老師是我們班的孩子比較喜歡和崇拜的老師之一，任我班的校本課。孩子們在張梅老師還沒(méi)上課的時(shí)候就對她有了一定的了解。那是緣于我班有意安排的一次了解學(xué)校的發(fā)展的班會(huì )。在我校的網(wǎng)站上有一段介紹學(xué)校的發(fā)展的片子，是由張梅老師配音的。我班當時(shí)在一年二班教室，學(xué)生們有幸通過(guò)多媒體看了這部片子。熟悉的面孔，精彩的畫(huà)面；流暢的解說(shuō)，富有魅力的聲音吸引了全班每個(gè)孩子，教室里的孩子們看得出奇地安靜。當我向學(xué)生們說(shuō)這位解說(shuō)員正是將要給我們上校本課的張梅老師后，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，有的還發(fā)出驚訝的贊嘆，流露出驚喜的神情，學(xué)生從內心世界產(chǎn)生對她產(chǎn)生深深的的敬佩之情。同時(shí)我還向學(xué)生介紹說(shuō)：“張梅老師是一個(gè)難得的好老師，不僅長(cháng)得漂亮，氣質(zhì)高雅，還非常有才華和責任心，本職工作已經(jīng)很忙，還要抽出時(shí)間來(lái)給我們上校本課，希望同學(xué)們認真去學(xué)習校本課，從張老師的校本課中學(xué)會(huì )怎樣做事，怎樣做人�！焙⒆觽兪菐е�(zhù)崇敬的心情去上張老師的課的。再加上張老師上的校本課精心設計，內容豐富，聲情并茂，孩子們也都非常喜歡上。
其實(shí)，不管介紹哪位科任老師，班主任都放大他們的優(yōu)點(diǎn)去宣傳，樹(shù)立他們的威信，讓學(xué)生對科任老師先有一個(gè)理性的認識，從頭腦里就認定這個(gè)老師“好”。再加上班主任通過(guò)自己的言行表達對科任老師的欣賞和尊重，使學(xué)生感覺(jué)到自己是幸運的，愿意去學(xué)這門(mén)課程，愿意去親近這位老師。經(jīng)過(guò)班主任的干預，縮短了科任老師與學(xué)生的磨合期，師生的關(guān)系更加融洽。
三、“助”而后“融”----協(xié)助科任老師工作
協(xié)助科任老師的工作其實(shí)有很多種方式，我們平時(shí)常做的`有以下幾種：
一是督促學(xué)生帶齊科任課所需用品。如美術(shù)課用的彩筆；微機課用的鞋套；體育課用的跳繩、口袋及有書(shū)學(xué)科的教材等等。
二是保證學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)用教室之間的紀律。如把學(xué)生送到專(zhuān)用教室門(mén)口，或是指定專(zhuān)門(mén)同學(xué)負責，把學(xué)生帶到專(zhuān)用教室。下課時(shí)能接的接，不能接的提前提好要求。
三是盡量在預鈴響后的時(shí)間內做到專(zhuān)課專(zhuān)用。比如英語(yǔ)課前讓科代表組織讀讀英語(yǔ)；校本課前背背上堂所學(xué)的內容……一句話(huà)，就是能配合的要盡力配合，督促學(xué)生做好課前準備，盡早進(jìn)入上課狀態(tài)。
四是要及時(shí)處理科任老師反映的問(wèn)題�？迫卫蠋煼从车膯�(wèn)題不管是班級紀律問(wèn)題，還是學(xué)習問(wèn)題，班主任都會(huì )及時(shí)進(jìn)行處理。是紀律問(wèn)題，不管科任教師是否處理，班主任都有必要向學(xué)生進(jìn)行反復強調。比如科任老師反映確因某個(gè)學(xué)生紀律不好而影響課堂的，班主任應當配合任課教師對違反紀律的學(xué)生進(jìn)行教育，即使科任老師當堂已經(jīng)處理完畢，班主任也要再次對該生進(jìn)行教育，促使學(xué)生認識到自己的錯誤，并向任課老師道歉爭取諒解；如屬于學(xué)習上的問(wèn)題，班主任要把科任老師的意見(jiàn)以洽當的方式及時(shí)反饋給家長(cháng)，共同尋求解決辦法。如有些學(xué)生英語(yǔ)較差，除了在班內進(jìn)行幫帶，還與家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同尋求解決辦法，幫助孩子把差距縮�？傊�，班主任要在科任老師與學(xué)生之間起協(xié)調作用，使雙方關(guān)系融洽，科任老師與班主任的工作就會(huì )更有默契。
五是在科任老師臨時(shí)有困難需要協(xié)助時(shí)，班主任也要及時(shí)頂上，主動(dòng)分擔科任老師的工作。
這樣，班主任的積極協(xié)助，使科任老師得以順利開(kāi)展工作，科任老師同樣也會(huì )全力配合班主任搞好工作。
四、“聽(tīng)”而后“動(dòng)”----征求科任老師的意見(jiàn)。
班主任與科任老師配合得默契，班主任要先協(xié)助科任老師搞好工作，班主任可以利用自己在學(xué)生心目中的地位和在班級中的號召力，為科任老師的工作提供各種方便。如在選定科代表等問(wèn)題上，要征求任課老師同意，并對科代表提出明確要求并進(jìn)行培訓，以助科任老師一臂之力。在班級管理工作中，多聽(tīng)取科任老師的意見(jiàn)和建議，并盡可能是采納實(shí)施。
五、“思”而后“通”----支持科任教師的值周工作。
何謂“思”？
一是進(jìn)行換位思考。站在值周教師的立場(chǎng)去想問(wèn)題。對值周教師多一分寬容和理解。想一想，要是我是值周教師我會(huì )怎樣做？
二是認真反思自己�？鄯謼l來(lái)了，不生氣是假的。尤其是周四、周五見(jiàn)到扣分條，更是上火。是為學(xué)生護短，還是維護值周教師的尊嚴？在核實(shí)了扣分條的真實(shí)性后，班主任要酌情進(jìn)行處理。確實(shí)需要解釋的，要回避學(xué)生，不能為了得到紅旗而公開(kāi)批評值周教師或背后議論值周教師。如扣分條所反映情況屬實(shí)，也不能視而不見(jiàn)，要以此為契機對學(xué)生進(jìn)行教育，多從自己身上找原因，讓全班同學(xué)引以為戒。對扣分學(xué)生故意違反校紀這種漠視集體榮譽(yù)的行為要從嚴處理。要讓學(xué)生知道，班級的榮譽(yù)高于一切。同時(shí)，教師也要反思自己在管理工作中哪里出現了漏洞，哪里沒(méi)有強調？對于屢次犯同一錯誤而給班級扣分的學(xué)生應采用哪種更有效的方法等等。
所有的這些的反思都是對值周教師的一種支持，班主任的言行對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種說(shuō)教，班主任對值周教師的態(tài)度如何，會(huì )潛移默化地影響到學(xué)生。班主任首先要重視值周工作，尊重值周教師，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受監督。
何謂“通”？
一是通氣。班主任要與科任教師通氣，溝通思想，達成共識，形成統一的要求，對學(xué)生齊抓共管，以免因要求不同而學(xué)生無(wú)所適從。班主任要與學(xué)生通氣。學(xué)校公布完的值周重點(diǎn)，班主任要反復強調，把要求提到前面，把后果想到前面。要有針對性地布置班級工作，對重點(diǎn)部位重點(diǎn)盯防。一但被扣分，也要與學(xué)生進(jìn)行通氣，讓違反紀律的學(xué)生處于班級同學(xué)譴責的氛圍中，讓他再犯錯誤時(shí)有所顧忌。如果學(xué)生能夠“吃一塹，長(cháng)一智”，那就能夠不斷進(jìn)步。
二是通暢。首先要做到淡化榮譽(yù)。流動(dòng)紅旗是每個(gè)班級的“心中偶像”和“夢(mèng)中情人”。但想說(shuō)“愛(ài)它”并不容易。因為一不留神，它就只能“像雨像霧又像風(fēng)”了。首先，要保障值周工作渠道的通暢，不拒絕值周教師和值周生的監督，主動(dòng)配合他們開(kāi)展工作；其次，要保持心態(tài)的通暢，遇事不沖動(dòng)，不鉆牛角尖，積極化解矛盾，多為他人著(zhù)想。有想不開(kāi)的時(shí)候，背后找當事人談?wù)�，說(shuō)出自己的想法，讓別人了解你的真實(shí)感受。大家互相理解，互相支持。
本學(xué)期，學(xué)校完善了值周工作制度，這是一件特別好的事。它打破了評流動(dòng)紅旗的金字塔，在一定程度上提高了扣分的含金量。把班主任的“委屈”和“無(wú)奈”降到了最低。也能使值周教師更好地履行自己的職責。
總之，班主任和科任老師的默契配合有利于更好地開(kāi)展工作，又有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任要積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，贏(yíng)得科任老師的支持，就能在班級工作的各個(gè)方面取得突破。最后以一首小詩(shī)結束今天的匯報：
紅花怒放亦丹心，
綠葉無(wú)語(yǔ)成碧蔭。
滴滴血汗為龍躍，
郁郁桃李滿(mǎn)園春。
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